魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文（精選17篇）
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸，并能仿寫一段話。
教學(xué)過程：
一、揭題
1、出示課題《一夜的工作》，讀題
2、讀了課題你最想了解的是什么?
二、熟悉課文
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么?
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系?
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)(女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地)
3、帶著“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”這一句話，讀讀課文1-7節(jié)看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡(jiǎn)樸?
提示：
(1)"我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說明因陋就簡(jiǎn)。
(2)"室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。"說明陳設(shè)簡(jiǎn)單。
(3)"兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加分量。"說明生活簡(jiǎn)單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫
把這些組合起來，(可以增加一些詞句，刪掉一些詞句)以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開頭寫一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過朗讀，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，通過練筆，運(yùn)用了課文語(yǔ)言，變成了自己的語(yǔ)言，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
五、作業(yè)鞏固
作業(yè)1、6
第二教時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦?
提示：
(1)從工作時(shí)間上看："我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。"
(2)從工作量上看："總理見了我，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說：'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后……'"
(3)從工作態(tài)度上看："他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。"
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關(guān)句段。
3、把這些句段組合起來，(可以增加一些詞句，刪掉一些詞句)以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。
4、交流
5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2.3.4.5
二、背誦課文最后兩個(gè)自然段
三、拓展練習(xí)
選做一項(xiàng)
1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊(duì)角……
2、"他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。"
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地"審閱"一份你的"文件"。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
第三教時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。
教學(xué)過程：
一、頌總理故事交流會(huì)
1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講
2、伙伴間交流
3、網(wǎng)上查詢更多
二、課外閱讀
周總理，你在哪里?
三、拓展練習(xí)
本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑颍既婚g看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對(duì)全世界說"看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理……你們見過這樣的總理嗎?"
我們因?yàn)樽髡叩囊黄兑灰沟墓ぷ鳌罚媲械母惺艿搅酥芸偫砉ぷ鞯膭诳啵畹暮?jiǎn)樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨?
請(qǐng)以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動(dòng)和感慨。
板書：
一夜的工作
生活簡(jiǎn)樸
陳設(shè)簡(jiǎn)單、食物簡(jiǎn)單
工作勞苦
工作量大、工作時(shí)長(zhǎng)、工作態(tài)度認(rèn)真
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，積累詞語(yǔ)，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意思。
2、通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助重點(diǎn)詞句，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)總理的熱愛和敬仰之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文插圖。
2、收集有關(guān)總理工作、生活的資料。
3、課文錄音。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 學(xué)習(xí)生字新詞；
2、 初讀課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、交流引入課文。
1、貼出總理照片：老師今天帶來了一張照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎？結(jié)合以前學(xué)過的課文和自己找的資料，簡(jiǎn)單介紹你對(duì)總理的了解。
2、我們敬愛的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實(shí)故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：：現(xiàn)在的孩子，對(duì)新中國(guó)的第一任總理比較陌生。通過查找資料，加深對(duì)人物的了解。
二、初讀課文，整體感知
1、自主讀課文，自學(xué)課文生字詞。
2、想想課文寫了一件什么事，讀完劃出中心句。
（1）檢測(cè)，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。
（2）學(xué)生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。
交流：
（1）誰來說說課文的主要內(nèi)容？（投影）
課文記述了建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)（ ），目睹了總理（ ），在回來的路上，心情（ ）。
（歸納板書：送稿 審稿 感想）
（2）交流中心句并板書（相機(jī)理解“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”）
設(shè)計(jì)意圖：：教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。
三、學(xué)習(xí)第一段，指名讀，思考
1、在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情形？（請(qǐng)總理審稿子）。
2、質(zhì)疑。
歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。
設(shè)計(jì)意圖：：通過閱讀概括，使學(xué)生知道事情的起因，認(rèn)識(shí)開門見山的寫作方法。
四、作業(yè)
1、把生字抄寫三遍，聽寫一遍。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
理解體會(huì)周總理認(rèn)真的工作態(tài)度和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)
一、復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，你覺得總理的一夜工作是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。
2、帶著這樣的感受，我們一起再次走進(jìn)總理工作的一夜，再齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：：通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文，對(duì)“一夜的工作”的關(guān)注，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、精讀課文，感悟精神
（一）默讀課文。
（1）把你感受最深的語(yǔ)句勾畫出來，把你的感受寫在旁邊。
（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質(zhì)疑），相互幫助解決。
（二）小組合作討論。
（三）全班交流，匯報(bào)讀后感受。（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句）
預(yù)設(shè)：
A、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）從哪些方面體現(xiàn)總理的生活簡(jiǎn)單？（一張寫字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，把高大的宮殿與簡(jiǎn)陋的陳設(shè)對(duì)比。突出總理生活簡(jiǎn)樸，品質(zhì)的不簡(jiǎn)單（齊讀，讀出“極其不簡(jiǎn)單”的感受）
B、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”
1、教師設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）
2、由“花生米” 展開想象：你覺得總理的夜宵應(yīng)該吃什么？
資料出示：“總理的吃”，你想對(duì)總理說什么?（投影）
3、指讀、齊讀。
預(yù)設(shè)：
C、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你。”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）
D、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”(出示插圖)
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）
2、這些動(dòng)詞說明總理什么樣的工作態(tài)度？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神）（分組有感情朗讀）
3、同學(xué)們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受，請(qǐng)寫在插圖旁。（指名講）讓我們懷著對(duì)總理的敬意一齊讀一讀這句話。
F、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧。”
這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）
設(shè)計(jì)意圖：：通過抓關(guān)鍵句、詞來體會(huì)的形式，感悟總理工作時(shí)間長(zhǎng)、態(tài)度認(rèn)真，以及生活上的簡(jiǎn)樸。在感悟語(yǔ)言的同時(shí)感悟人物形象，真正在語(yǔ)言文字中真切體會(huì)人物的精神品質(zhì)。另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生體會(huì)到哪兒就學(xué)到哪兒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。
四、總結(jié)課文，體會(huì)作者情感
過渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬語(yǔ)要傾訴。請(qǐng)聽---（播放錄音）
同學(xué)們，作者只看到一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說每一個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？
1、補(bǔ)充周總理的事跡
2、交流自己的感想
3、自由讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的心情和情感。
4、你帶著怎樣的感情去讀的？（幸福、驕傲、自豪……）
5、你再用感情讀讀最后一節(jié)。
6、師生合讀。
7、練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
總結(jié)：總理一夜的工作體現(xiàn)了一代偉人的高風(fēng)亮節(jié)，這樣的品格將永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)的朗讀，材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生談出自己的感受，體會(huì)到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無數(shù)個(gè)繁忙、勞累的日日夜夜的寫照。對(duì)總理的崇敬和愛戴之情油然而生。
五、布置作業(yè)
1、閱讀關(guān)于周總理的故事。
2、背誦最后兩個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深的了解。加深體會(huì)作者對(duì)情感的表達(dá)。
板書設(shè)計(jì)：
工作勞苦
一夜的工作 敬佩
生活簡(jiǎn)樸 自豪
每夜
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇3
下面是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文《一夜的工作》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!
篇一：《一夜的工作》教學(xué)反思
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)一開始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍;在生活上要勤儉節(jié)約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果。
當(dāng)然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，首先是在制作課件時(shí)，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足。現(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生，大都生于2019年左右，距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，對(duì)周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書面上。如果在制作課件時(shí)，多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫面，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì)，沒有適當(dāng)?shù)姆蹲x，如果老師能做示范性朗讀，相信，學(xué)生的朗讀水平會(huì)提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
篇二：《一夜的工作》課后反思
《一夜的工作》是語(yǔ)文第八冊(cè)四年級(jí)下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫的是周恩來總理，以一夜的工作為窗口，讓學(xué)生了解周總理不辭勞苦的工作精神和
簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并對(duì)總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
周總理這個(gè)人物距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難能把文章學(xué)進(jìn)去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛學(xué)這篇文章、學(xué)會(huì)這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識(shí)。通過交流，我了解到學(xué)生連總理是干什么的?周總理是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細(xì)一想，周總理確實(shí)距離現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。
二、查找資料，彌補(bǔ)知識(shí)的不足。
了解到學(xué)生的情況，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——查資料，內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的?以及關(guān)于周總理的資料。周總理在新中國(guó)成立以后作為國(guó)家總理之后的資料(簡(jiǎn)歷、圖片、事件、故事……)還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料，學(xué)生的視野開闊了很多，我讓學(xué)生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學(xué)生開始很投入地聽學(xué)生的介紹，并且不時(shí)地發(fā)出感嘆，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)周總理有了一些認(rèn)識(shí)，而且漸漸的開始崇拜他。
三、反思課堂。
這堂課上我以總理的照片導(dǎo)入到總理的工作和生活。通過找重點(diǎn)句概括地了解總理的品質(zhì)，簡(jiǎn)樸、勞苦。通過自學(xué)提示，讓學(xué)生找到相關(guān)描寫簡(jiǎn)樸和勞苦的句子。根據(jù)具體語(yǔ)句談體會(huì)。通過 “宮殿式的房子”和“簡(jiǎn)單的陳設(shè)”作比較“總理至高無上的權(quán)利和地位”和簡(jiǎn)單的陳設(shè)作比較，通過 “一個(gè)、兩把、一盞”體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。通過飲食的簡(jiǎn)單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數(shù)量的少，“并不多可以數(shù)的清顆數(shù)”體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。在體會(huì)工作勞苦時(shí)，主要還是練習(xí)抓詞，這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細(xì)思考，反復(fù)分析、推究。”那“審閱”就是仔細(xì)思考，反復(fù)分析、認(rèn)真地看。進(jìn)而了解總理是怎樣進(jìn)行審閱的?“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。而且一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。”可以看出來總理工作態(tài)度嚴(yán)肅、認(rèn)真。從思考的內(nèi)容上讓學(xué)生體會(huì)總理的勞苦，讓學(xué)生練習(xí)說話。夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，只見他__________。他想________。你還從哪兒體會(huì)到總理勞苦的從工作的時(shí)間長(zhǎng)工作量大體會(huì)，讓學(xué)生帶著想象感受總理簡(jiǎn)樸而憂勞苦的一夜，教師引讀，學(xué)生朗讀總理批閱文件的情景。提升學(xué)生的感受。再用“不是……而是…..、僅此而已”的說話中總結(jié)一夜的工作。最后通過作者的話體會(huì)作者對(duì)總理的心情，這里安排了一個(gè)配樂朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會(huì)總理不辭辛苦一心為他人著想的品質(zhì)。兩個(gè)材料閱讀后問學(xué)生讀后的感受升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生并加深對(duì)總理的敬佩敬仰之情，感受總理人格的高尚。大多數(shù)學(xué)生眼中都噙滿了淚花。最后帶著對(duì)總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作，有感情的朗讀課文。聽歌曲《你是這樣的人》。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學(xué)的效果上看，學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質(zhì)，并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學(xué)生反映比較活躍，抓詞比較的準(zhǔn)，能談出自己感受。只有個(gè)別學(xué)生感受不深。
篇三：《一夜的工作》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)完《一夜的工作》一課，細(xì)細(xì)反思，我覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感。
《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料，在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行交流，老師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生通過資料對(duì)周總理有個(gè)初步的了解，為進(jìn)一步體會(huì)周總理人格的偉大奠定基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、抓住重點(diǎn)句子，感受周總理的偉大人格。
在課堂教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡(jiǎn)樸這兩個(gè)方面來感受周總理的偉大人格。。課前，我借助電教設(shè)備把著重寫總理這兩方面的句子展現(xiàn)在大屏幕上，課中，我根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)點(diǎn)出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過這些重點(diǎn)句子去感悟。如：學(xué)生找到描寫周總理辦公室陳設(shè)那個(gè)句子后，先讓學(xué)生說說“極其簡(jiǎn)單”的意思，再反復(fù)朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
回想這一節(jié)課，也有一些不足：
1、雖然教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)能完成任務(wù)，但在具體的教學(xué)中，因?yàn)檎n堂上學(xué)生回答問題的不到位導(dǎo)致原計(jì)劃打亂，在順著學(xué)生思路去解決問題時(shí)時(shí)間把握得不好，導(dǎo)致沒按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子體會(huì)周總理的偉大人格時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)句子后，盡量讓學(xué)生談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充就行，老師要少講。可在教學(xué)中，學(xué)生有感悟后，我又去花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀，又去強(qiáng)調(diào)。這也浪費(fèi)了時(shí)間。
3、這篇文章的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這兩段話，通過形式多樣的感情朗讀突破難點(diǎn)，從而體會(huì)周總理偉大人格的魅力。教學(xué)中，因?yàn)榍懊娼虒W(xué)時(shí)間的安排不合理，導(dǎo)致還未突破難點(diǎn)下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。
4、整堂課學(xué)生讀的時(shí)間多，但讀的形式單一，而且朗讀時(shí)停頓時(shí)間過長(zhǎng)，朗讀時(shí)感情沒有充分表達(dá)出來。
5、課堂氣氛不活躍，學(xué)生舉手發(fā)言的不多，教師在整堂課教學(xué)中激情不夠。
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn) 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 理解課文最后兩個(gè)自然段。
教具準(zhǔn)備 學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、解決字詞試著讀通課文、讀懂課文。
2、查找關(guān)于周總理的資料
第一教時(shí)
(一)教師談話，揭示課題：
同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說(教師揭題)。 這篇文章是作者親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣?我們還得來聽一聽老師讀課文。
(二)聽讀課文，整體感知。
思考：①課文講了一件什么事?
②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣?要求從課文中找出一個(gè)重要句子來回答。
(三)根據(jù)思考線路——加深理解
1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事?
2、生答師概述。
3、你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括? “他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。
4、現(xiàn)在請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀課文，想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方?生活簡(jiǎn)樸又表現(xiàn)在什么地方?
(四)細(xì)讀課文，深入理解
1、學(xué)生各自細(xì)讀課文，思考上述問題。
2、重點(diǎn)細(xì)讀“工作勞苦”方面的內(nèi)容。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦?
例如：“厚厚的一疊文件 ”“看完一句畫一小圓圓。”“一邊看，一邊思索”。
4、周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來?
5、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。
突出重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。(每個(gè)夜晚) 熬夜是難受的，然而總理他每個(gè)~~~，可見他——習(xí)慣了。
(五)小結(jié)方法
師引、學(xué)生歸納好，學(xué)到這里為止，你們看出來了嗎?總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?你們從這些字里行間體會(huì)到了什么?
(六)教師：
我們的總理就是這樣一個(gè)人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學(xué)們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因?yàn)橛羞@一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務(wù)的精神，我們的國(guó)家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是…… 今天這堂課，我們就學(xué)了周總理勞苦的一個(gè)方面。 然而，他的生活到底是怎樣的簡(jiǎn)樸呢?這個(gè)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 (七)、作業(yè)
1、抄寫文中新詞、生字二遍。(課后讀讀寫寫的詞)
2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。
第二教時(shí)
一、教師談話，復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，昨天，我們了解課文的主要內(nèi)容，并且重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了第一方面的內(nèi)容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎?
生答、師書：生活簡(jiǎn)樸 工作勞苦
2、問：周總理，工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?
二、深究總理生活簡(jiǎn)樸方面的內(nèi)容。
1、過渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢?
2、學(xué)生各自讀課文。
思考：總理生活簡(jiǎn)樸具體體現(xiàn)在哪些地方?
3、問：他生活簡(jiǎn)樸又體現(xiàn)在哪些地方?
一杯綠茶 一小碟花生米
A、齊讀句子。
B、問：“好像”并沒有~~增加，這花生米到底增加了沒有?
C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣?
(要求回答：不一樣，這花生米增加了。)
4、到這時(shí)為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些(指板書)是說總理吃的極其簡(jiǎn)單，那總理居的又是怎樣的呢?請(qǐng)大家再找一下：
生找后答：(師板書) 一張 一盞 兩把
還有其他的嗎? 引出“如此而已”?如把這個(gè)詞改成省略號(hào)的話行嗎?為什么?
5、師總結(jié)：
總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對(duì)比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對(duì)比的內(nèi)容事嗎? 高大宮殿的房子 對(duì)比 室內(nèi)的陳設(shè)
6、同學(xué)們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢? 每天都是這樣工作的，周總理就是這樣把自己的一切奉獻(xiàn)了黨、奉獻(xiàn)給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來的路上又是怎樣的呢?
三、深究課文結(jié)尾一段：
1、齊讀。
2、問：讀這一段話時(shí)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣來?(自豪、驕傲)
3、有感情朗讀。形式：個(gè)別 齊讀、輪讀
4、問：寫總理的一夜工作，為什么還要寫我的感想呢?這段又不可以不寫?為什么?
5、問：課文不寫第一節(jié)可以嗎?為什么?
(以上兩問：主要讓學(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清脈絡(luò))
四、教師總結(jié)談話：
是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個(gè)晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長(zhǎng)辭了，終年才70多歲，記得有一個(gè)作家說過：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學(xué)們你們通過這一課的學(xué)習(xí)，想要說些什么嗎?請(qǐng)你們談?wù)務(wù)f出來吧!
五、學(xué)生暢談學(xué)后之感
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇5
有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)和能力，情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。
在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的“多維”決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的“多元”，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，還要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。在交流反饋時(shí)，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過程，在學(xué)生答問后追問：你是怎樣想出來的？（或問：你的依據(jù)是什么？）如；我在教學(xué)《一夜的工作》一文時(shí)，學(xué)生通過初讀課文，知道課文主要寫了總理辦公室的擺設(shè)、審閱文件、吃宵夜、把小轉(zhuǎn)椅擺正等幾件小事，這時(shí)我趁機(jī)提問：從這些小事中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩把”、“一盞”、“僅此而已”、“一尺來高”、“不是……而是……”、“一小碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米”等詞句體會(huì)總理工作的勞苦、生活的簡(jiǎn)樸及關(guān)心他人、平易近人的高尚品質(zhì)。）到這里，課文看似已經(jīng)學(xué)完了，可是學(xué)生對(duì)總理的人格魅力只是了解了皮毛而已。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集到的有關(guān)總理的感人事跡來進(jìn)一步談?wù)勛约簩?duì)總理的看法，在學(xué)生紛紛暢所欲言的過程中，一位機(jī)智幽默、愛國(guó)愛民、一心一意為人民服務(wù)的人民的公仆的形象悄悄地印在了學(xué)生心里。此時(shí)，再讓學(xué)生說說：假如現(xiàn)在總理來到了你的身邊，你會(huì)對(duì)總理說什么？學(xué)生對(duì)總理的關(guān)心、敬佩、愛戴以及無比的自豪之情溢于言表，無須做作，這是學(xué)生真情的自然流露。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生夸夸我們身邊的像總理這樣的公仆。任長(zhǎng)霞、孔繁森、焦裕錄、王思德這些學(xué)生熟悉的人物和他們的動(dòng)人事跡再一次打動(dòng)著學(xué)生的心靈。最后，在讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課的收獲時(shí)，很多學(xué)生都談到了今后會(huì)如何做人。整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，更多的是學(xué)生的自讀、自悟；對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不是教師說教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟。這節(jié)課的教學(xué)，真正使三維目標(biāo)落到了實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇6
【教材說明】
《一夜的工作》（人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語(yǔ)文》第十二冊(cè)第13課）敘述了作者（何其芳）在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的崇敬、愛戴之情。課文先交代了作者陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后寫作者對(duì)周總理一夜工作的感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，受到周總理偉大人格的熏陶；領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
師：今天我們?cè)谶@里共同學(xué)習(xí)一篇課文，哪一課呢？
生（齊）：《一夜的工作》。
師板書課題：
一夜的工作
師：對(duì)。同學(xué)們讀了課文沒有？
生（齊）：讀了。
師：我問大家一個(gè)問題：誰親眼見過周總理工作？（教室里鴉雀無聲）啊，沒有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒有。─—這樣吧，我們陪同作者到他所描寫的周總理工作的地方去參觀，大家說好嗎？（生：好）我們對(duì)周總理的工作情況不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的第一個(gè)任務(wù)就是通過閱讀課文，了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。第二個(gè)任務(wù)是領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法（板書：領(lǐng)悟方法）。這兩項(xiàng)任務(wù)大家能不能完成？（生答：能）下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以默讀、朗讀、也可以輕聲讀，還可以幾個(gè)同學(xué)一塊讀，邊讀邊想這篇課文的主要內(nèi)容。
（學(xué)生閱讀課文。）
師：剛才大家讀了課文，誰能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？
生1：這篇課文講了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情況。
師：只有這些嗎？
生1：抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。
師：你重新組織一下語(yǔ)言說，完整些。
生1：這篇課文講了作者陪同周總理審閱一篇稿子，目睹周總理一夜工作的情景，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。
師：他說得行不行？還有沒有別的說法？
生2：這篇課文講了作者陪同周總理審閱稿子的緣由、作者陪同周總理審閱稿子時(shí)的所見所聞和作者的感受。
師：誰聽出來了，他倆的發(fā)言有什么區(qū)別？
生3：第一位女同學(xué)（指生1）是按主要內(nèi)容來說的，第二位男同學(xué)（指生2）是按課文的敘述順序來說的。
師：課文是按什么順序來寫的？
生3：課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。
師：是作者陪同周總理審閱稿子這件事情的順序，對(duì)吧？
生3：對(duì)。
師：如果按照你的說法，課文可以分成幾部分？
生3：課文可以分成三部分，第一部分是寫審稿的緣由，第二部分是寫審稿時(shí)的情景，第三部分是寫審稿后的感受。
師：在這三部分中，你們感受最新奇、最有興趣的是哪部分？
生4：我最感興趣的是“審稿時(shí)的情景”。這部分寫得很具體。
生5：我最感興趣的是“審稿的緣由”。
生6：我最感興趣的是“審稿后的感受”。這部分抒發(fā)了作者的感情。
師：這么說，同學(xué)們對(duì)三部分都感興趣了。那么我問一問吧：哪些同學(xué)對(duì)第一部分最感興趣？（有三四個(gè)學(xué)生舉手）哪些同學(xué)對(duì)“審稿時(shí)的情景”感興趣？（有不少學(xué)生舉手）嗬！這次人最多！哪些同學(xué)對(duì)課文最后一部分最感興趣？（有五六個(gè)學(xué)生舉手）
師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來看“審稿時(shí)的情景”。大家打開書，找到課文第二部分。（學(xué)生翻書）誰能夠把這部分讀出來？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開始就從哪里開始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到哪里結(jié)束。
生7：（讀課文）“我就到值班室去睡了……你也回去睡吧。”
師：對(duì)她讀的有沒有意見？
生8：我覺得“審稿時(shí)的情景”應(yīng)該從“這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù)院”開始。
師：這個(gè)意見大家同意嗎？
生（齊）：同意。
師：（對(duì)讀原文的學(xué)生）你剛才讀得少了。課文第二節(jié)就開始寫“審稿”了。咱們從第二個(gè)同學(xué)這兒開始讀。大家看一看周總理是怎樣審稿的？
生8：“他一句一句地審閱……”
師：周總理審稿的態(tài)度怎樣？
板書：
工作
生8：周總理審稿很虛心、認(rèn)真。
師：你從哪里看出來的？
生8：“一句一句”“畫圈”“思索”說明周總理審稿很認(rèn)真。
板書：
句句審閱 每句一圈 停筆思索
生9：“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間”說明周總理工作時(shí)間很長(zhǎng)。
生10：“公雞喔喔叫明”也說明周總理工作時(shí)間很長(zhǎng)。
板書：
公雞喔喔叫明
生10：“有時(shí)問我一兩句”說明周總理審稿很虛心。
板書：
提出問題
師：你們能用筆圈出表現(xiàn)周總理審稿時(shí)動(dòng)作的詞嗎？（生答能，然后找、畫）誰知道這些詞語(yǔ)說明了什么？
生11：這些詞語(yǔ)說明了周總理對(duì)每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準(zhǔn)確無誤。
板書：
文件
師：第二部分都是寫周總理工作的情景嗎？
生12：第二部分除了寫周總理工作的情景，還寫了周總理的工作環(huán)境。
師：在哪兒？
生12：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：“如此而已”是什么意思？它說明了什么？
生12：“如此而已”是說就是這么一點(diǎn)，就是這樣。
生13：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”說明了周總理工作環(huán)境不太好，辦公設(shè)備較差。
師：還有呢？
生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)……”
板書：
數(shù)得清顆數(shù)
師：“可以數(shù)得清顆數(shù)”是什么意思？說明了什么？
生14：“花生米很少”，說明了周總理生活很簡(jiǎn)樸。
板書：
生活
師：把“好像”去掉讀讀看。
生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒有……”
師：這兩個(gè)句子的意思有什么變化？
生14：如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。
師：加上“好像”兩個(gè)字呢？
生14：加上“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來像是沒有增加。
師：花生米是兩個(gè)人的嗎？你從哪里看出來的？
生14：前面說了“……值班室的同志送來兩杯綠茶……”
板書：
一碟花生米 兩杯綠茶
師：這又說明了什么？
生14：這說明了周總理嚴(yán)于律己，不搞特殊化。
生15：這說明了周總理生活清苦。
生16：這說明了周總理生活簡(jiǎn)樸。
師：“那是一間高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”形成的鮮明─—
生（齊）：對(duì)比！
師：課文中還有哪些地方進(jìn)行了對(duì)比？
生17：周總理“工作十分辛苦”同工作后的“食物極其簡(jiǎn)單”進(jìn)行了對(duì)比。
生18：周總理“讓別人抓緊時(shí)間睡覺”同他“自己不停地工作”進(jìn)行了對(duì)比。
師：這一部分應(yīng)該怎么讀？
生18：要輕輕地，緩慢地讀，讀出對(duì)周總理的敬佩之情。
師：要讀得有感情，讀得輕柔、徐緩，是嗎？誰可以讀出這種水平？誰愿意試試？（生19讀）他讀得怎么樣？咱們一起來讀讀。（生齊讀）
師：作者目睹周總理一夜的工作以后，對(duì)自己說了什么，想對(duì)全世界說什么？
生（齊讀）：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”“看啊，這就是我們……你們看見過這樣的總理嗎？”
板書：
這就是我們的總理
師：這里為什么要強(qiáng)調(diào)“新中國(guó)”？
生20：舊中國(guó)的官員就沒有這么高尚。
生21：舊社會(huì)當(dāng)官的只會(huì)撈錢，不為老百姓辦事。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“中華人民共和國(guó)”？
生22：這里強(qiáng)調(diào)“中華人民共和國(guó)”，是為了同世界其他各國(guó)相比。我們敬愛的周總理工作這么辛苦，而生活又是這么簡(jiǎn)樸，這在其他國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人中是少見的。
師：怎么讀這部分內(nèi)容？
生23：用激動(dòng)、自豪、敬佩的語(yǔ)氣讀。
生24：朗讀時(shí)，要讀出自己的心聲，讀出作者的心聲，讀出作者抑制不住的澎湃的激qing。
師：要讀得充滿激qing。你能給大家示范一下嗎？（生讀）還有沒有認(rèn)為自己比他讀得更好的同學(xué)？（有五六個(gè)學(xué)生舉手）好，你來試試。（生讀）
師：讀了本課，你想對(duì)周總理說些什么？
生25：周總理，您工作太辛苦了！
生26：周總理，您的生活太清苦了！您一定要保重身體！
生27：周總理，您是我們的驕傲和自豪！
生28：周總理，您太偉大了！您真了不起！
生29：周總理，您真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！
……
師：這篇課文寫得好嗎？（生答好）作者是怎樣寫周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的？
生30：作者用生活中平凡的小事表現(xiàn)了周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸。
師：哪些平凡的小事？
生30：審閱稿子、室內(nèi)陳設(shè)……
生31：兩杯綠茶、一碟花生米……
師：你能給課文的插圖配一句話嗎？
生31：我們敬愛的周總理！
生32：新中國(guó)的驕傲─—周總理！
生33：工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸的好總理！
……
師：誰知道課文的第一部分講了什么？
生：作者陪同周總理審稿的緣由。
師：這篇課文主要寫了誰在干什么？
生：這篇課文主要寫了周總理審閱稿子。
師：他工作了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：周總理工作了一夜。
師：所以課題是─—
生（齊）：一夜的工作。
師：明白了吧？（生答：明白）好了，都明白了，下課。
【評(píng)析】
歐陽(yáng)老師上的《一夜的工作》較具特色，他的課給我們較多的回味、思考和啟迪。在教學(xué)中，歐陽(yáng)老師以他揮灑自如、靈活機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。
歐陽(yáng)老師的整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：第一，“整體入手，初理全文”─—昭示學(xué)習(xí)目的，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握，為深入細(xì)致地閱讀做了鋪墊；第二，“變序教學(xué)，讀中引悟”─—從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生心理，由學(xué)生認(rèn)為寫得最美、最具體的“審閱稿子的情景”學(xué)起（巧妙而有效地突出了重點(diǎn)），充分運(yùn)用朗讀的方法，讓學(xué)生深入理解、體會(huì)；第三，“大膽取舍，以少求多”─—用極其簡(jiǎn)練的手法處理課文第一段，支持了重點(diǎn)段的詳學(xué)、精學(xué)。
從整個(gè)教學(xué)構(gòu)思來看，歐陽(yáng)老師的安排也是頗具匠心的。他既能居高臨下地把握教材，駕馭課堂進(jìn)程，又能切合實(shí)際地設(shè)計(jì)教法，啟發(fā)學(xué)生讀、悟。歐陽(yáng)老師講得不多，主要是在關(guān)鍵之處點(diǎn)撥，問題之間銜接過渡，重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路阻塞之處疏通，所有這些都是通過“讀”來解決的。“以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力”，這是閱讀教學(xué)的本質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，“以讀為本” 的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是非常突出的。教師在學(xué)生自讀、默讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有表情地朗讀課文，第三部分要求學(xué)生讀出對(duì)周總理的敬佩、愛戴之情，第二部分要求學(xué)生讀得“輕柔徐緩”，結(jié)尾處要求學(xué)生讀得“充滿激qing”。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀、默讀、品讀占了很大的比重，以讀為本、以讀代講、以讀悟情得到了充分的展現(xiàn)，“重視了學(xué)生在閱讀過程中的主體地位”，重視了學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇7
八會(huì)鎮(zhèn)八盤小學(xué) 劉麗
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解周總理為國(guó)不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、耐勞精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。
4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。
二、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問題：
課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語(yǔ)句，畫下來。還可以讓學(xué)生讀讀生字詞，并結(jié)合課文理解。
三、抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。
1、討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡(jiǎn)樸”哪些詞用的特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”？要求學(xué)生先找出句子，在找出詞語(yǔ)。找出來之后，讓學(xué)生說說，用上這些詞語(yǔ)好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)，以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，貼切。
四、朗讀、背誦及說、寫練習(xí)。
1、全文朗讀。要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)。要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度。
2、片段背誦。先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸。
對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見過嗎？
3、說寫練習(xí)。結(jié)合“思考練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說一說，如果有時(shí)間可以寫下來，有余力的學(xué)生還可以做選做題。
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魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇8
教材分析：
《一夜的工作》寫的是作者何其芳陪同周恩來總理審閱一篇文稿，親眼看到周總理一夜的工作情況，歌頌了周恩來總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)偉人周恩來無比崇敬的思想感情。
課文由兩部分構(gòu)成，前一部分是具體敘事，后一部分是強(qiáng)烈抒情。敘事部分，描述周總理一夜工作的情況：一是工作勞苦。周總理一夜的工作，時(shí)間是那么長(zhǎng)，批閱的文件是那么多，批閱得又那么仔細(xì)，這樣的工作精神怎不令人感動(dòng)呢？二是生活簡(jiǎn)樸。他勞累了一夜，夜餐只是清茶一杯，花生米一碟，一國(guó)總理的生活是如此簡(jiǎn)樸，怎能不令人崇敬呢？抒情部分，采用的直抒胸臆的方法。“這就是我們新中國(guó)的總理”，“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理”，作者發(fā)自內(nèi)心的呼喊，把對(duì)周總理無比崇敬之情真實(shí)自然地流露于字里行間。我們要通過理解課文內(nèi)容，把心放到文章中去，設(shè)身處地地想，有感情地讀，就不難體會(huì)到作者表達(dá)的真情實(shí)感受了。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、緊扣課題質(zhì)疑，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示課題，師生齊讀課題
師：同學(xué)們，看到課題你們想知道些什么？
生：我想知道是誰工作了一夜。
生：我想知道一夜的工作情況是怎樣的。
生：我想知道一夜的工作是不是說只工作了一夜。
生：我想知道一夜的工作有何意義。
師：同學(xué)們的問題都提得好，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題初讀課文，想想課文圍繞一夜的工作寫了哪幾件事。
（生讀）
生：送稿——審稿——吃夜宵——回來
評(píng)析：
學(xué)問學(xué)問，學(xué)會(huì)提問，學(xué)貴多問。問是不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈期盼，激發(fā)學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、緊扣課文內(nèi)容，體會(huì)人物品格
1、 情景一：送稿
師：何其芳接到通知要去中南海給周總理送文代會(huì)的稿子，讓我們跟著何其芳同志一起坐車去政務(wù)院見見總理吧。請(qǐng)閉上眼睛，試想一下，我們已經(jīng)來到了中南海，一起向總理的辦公室走去……。放錄音；那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺(tái)上尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。”
師：同學(xué)們，看到了什么？
生：我看到了房子，宮殿式的房子，寫字臺(tái)，椅子，文件……。師：請(qǐng)用你們美麗的畫筆把剛看到的畫下來，好嗎？生：好
以小組為單位，評(píng)選、推薦一名代表上臺(tái)介紹作品，全班評(píng)議。
師：誰畫得最棒，為什么？
生：高大的宮殿與簡(jiǎn)單的室內(nèi)陳設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，突出了周總理的生活簡(jiǎn)樸。
生：一張不大的寫字臺(tái)上放著一尺來厚的文件，讓我們真切地感受到了周總理的工作是多么繁重呀！
2、情景二：審稿
展示同總理伏案工作的插圖，讓學(xué)生在文中找出與插圖相對(duì)應(yīng)的段落寫在旁邊。
師：同學(xué)們，你們覺得這段話中的哪些詞用得好，好在哪里？
生：“不是……而是……”可以表現(xiàn)出總理認(rèn)真的工作態(tài)度。
生：“有時(shí)……有時(shí)……”說明總理是非常和藹的，從中還可以體會(huì)到他還是一個(gè)民主人士。。
生：“看完后畫小圓圈”我知道了總理工作時(shí)十分細(xì)致。
師：既然大家覺得這么好，這么喜歡，你能不能帶著自己的感情來讀一讀呢？
（生讀）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們比較兩組句子，看哪一句表達(dá)的效果更好？
①他一句一句地審閱。
他一句句審閱。
②他不是瀏覽一遍就算了。
他只是瀏覽一遍就算了。
生：第一句話表達(dá)得好些。
師：能談?wù)労迷谀睦飭幔?/p>
生：（不能回答）
師：不要緊！我們班有這么多聰明的同學(xué)，能幫忙嗎？
生：“一句一句”說明周總理把每份文稿每個(gè)字都認(rèn)真看過了，想過了，可見總理的工作是多么仔細(xì)！
生：“瀏覽”中粗略地看，“不是瀏覽”意思就是認(rèn)真地看，是用心看。這時(shí)，我們不由得對(duì)周總理產(chǎn)生了一種肅然起敬的感情。而“只是瀏覽”卻讓人覺得工作散漫，不負(fù)責(zé)任，就缺乏前面的那種表達(dá)效果。
3、情景三：吃夜宵
師：周總理一直工作到雞打鳴了，才放下手中的筆。該吃夜宵了。
老師給大家準(zhǔn)備了一大包花生米，幾個(gè)碟子，幾杯清茶。哪些同學(xué)愿意扮演服務(wù)員給周總理送送夜宵呢？
（三位同學(xué)上前）
（找一位同學(xué)與之配戲扮演周總理，其余同學(xué)扮演觀眾）
演罷，觀眾提問：在同樣大的碟子里，為什么你們把花生米裝得各不相同呢？
服務(wù)員甲（面對(duì)周總理）：周總理，您工作是那么辛苦，我好想多盛一些花生米，讓您多吃一些，可惜碟子太小了。
服務(wù)員乙：周總理，我應(yīng)該裝少一點(diǎn)，讓您盡快吃完，好讓您早點(diǎn)休息。
服務(wù)員丙：周總理，我要像平時(shí)一樣，不搞特殊化。
“周總理”激動(dòng)地說：謝謝你們！觀眾（齊說）：哦，我們明白了。
評(píng)析：
文章對(duì)比的描寫，詞句的推敲，激qing的表演，實(shí)質(zhì)上是思想感情的積累。引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去，就能真實(shí)地感受到總理勞苦的工作，簡(jiǎn)樸的生活。
三、感情朗讀，塑造高大形象
師：我們和作者一起親眼目睹了周總理一夜的工作情形，在回來的路上，你想說什么呢？
生：我想說：“這就是我們新中國(guó)的總理。”
生：我想說：“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。”
師：你們的感情非常強(qiáng)烈。讓我們一起對(duì)自己說：“這就是我們新中國(guó)的總理”，一起對(duì)全世界說：“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理！”
（生呼喊）
師：此時(shí)此刻，你有什么感受？
生：我真幸福。
生：我的心中不由升起了一股自豪的感情。
出示幻燈，指導(dǎo)朗讀。
我/看見了/他/一夜的/工作，他/每個(gè)夜晚/都是/這樣/工作的。你們/看見過/這樣的總理嗎？
評(píng)析：
以聲傳情，更能從整體上加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握作者的情感。
四、再現(xiàn)人物，綻放心中激qing
師：由于黨和國(guó)家的工作異常繁重，周總理夜以繼日廢寢忘食的工作，終因勞累過度離開了我們。
（師張貼畫像）
（師提議全體肅立）
師：面對(duì)著周總理的遺像，請(qǐng)敞開自己的心扉，盡情表述我們的感情吧！
生：周總理，您是我們的好總理，我們永遠(yuǎn)懷念您。
生：周總理，您是一座豐碑，是我們心中永不落的太陽(yáng)，您永遠(yuǎn)活在我們的心中。
（有些同學(xué)背起了《周總理，你在哪里》一詩(shī)）
（有些同學(xué)面向遺像深深地鞠了一躬）
評(píng)析：
由扶到放，讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力都得到了鍛煉，學(xué)生的感情得到了迸發(fā)，宣泄。
教學(xué)后記：本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，注重了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生在初讀課文，感知內(nèi)容時(shí)入情，然后在領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)的神韻中動(dòng)情，最后感情朗讀，在語(yǔ)文訓(xùn)練中抒情。學(xué)生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)，學(xué)生的情感在樂學(xué)的情境中得到了潛移默化的培養(yǎng)和升華。
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇9
教材分析
一、背景知識(shí)
1.在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，正確劃找中心句是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2.何其芳（1912-1977），四川萬縣人。17歲開始發(fā)表作品。1938年到延安參加革命，加入中國(guó)共產(chǎn)黨。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院文學(xué)所所長(zhǎng)、《人民文學(xué)》編委及《文學(xué)評(píng)論》主編等職。課文是他擔(dān)任《人民文學(xué)》編委時(shí)所寫。
3.課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛和敬仰總理的思想感情。課文分三段。第一段（第1自然段），寫“我”送稿子給周總理審閱。第二段（第2-6自然段）寫“我”在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡(jiǎn)樸的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）寫在回來的路上，“我”為有這樣的總理而激動(dòng)不已。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確劃出中心句，并借此領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2.感受周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。通過朗讀和片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛總理的思想感情。正確背誦第三大段。
3.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解12個(gè)詞語(yǔ)的意思，能區(qū)別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢”與“詢句”、“簡(jiǎn)樸”與“簡(jiǎn)單”的意思、用法的不同。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。
難點(diǎn)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的敬仰與熱愛之情。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備
課前引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹總理的課外書報(bào)、圖片及相關(guān)電視、錄像資料。
二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)完詞，讀通課文，統(tǒng)一分段。
2.學(xué)習(xí)理解第一段。
（二）教學(xué)過程
1.揭題定向。
簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，講清本節(jié)任務(wù)。
2.課內(nèi)自學(xué)。
（1）自學(xué)生字詞。
自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內(nèi)5分鐘抄寫，完成作業(yè)本第1題——完成下列作業(yè)——出示燈片檢查修改。
看拼音寫字 shěn yuè（ ）gōng diàn（ ）
chén shè （ ） jiǎn pǔ（ ） láo kǔ（ ）
根據(jù)意思寫詞：
兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。 （ ）
向顧問、專家或特設(shè)機(jī)構(gòu)片、征求意見。 （ ）
大略地看。 （ ）
課內(nèi)完成課后第4題，做作業(yè)本上第2題。在具體語(yǔ)言環(huán)境中搞清三對(duì)近義詞的不同，在書上劃出“簡(jiǎn)樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會(huì)。
（2）讀通全文，了解大意，質(zhì)疑問難。
3.統(tǒng)一分段。
（1）課文主要寫什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）以事情發(fā)展為序，考慮人物、地點(diǎn)的變化，給課文分段，說說每段大意。
各自分——全班交流分段結(jié)果及理由——統(tǒng)一分段。
4.學(xué)第一段。
自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學(xué)生嘗試做作業(yè)本第5題，比較引導(dǎo)和書名號(hào)的不同用法。
5.練習(xí)鞏固。
（1）修改和完成作業(yè)第1、2、5（1）題。
（2）多音字組詞。
數(shù)shǔ（ ）shù（ ）分fēn（ ）fèn（ ）
轉(zhuǎn)zhuǎn（ ）zhuàn（ ）似shì（ ）sì（ ）
（3）朗讀課文。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.正確劃出課文的中心句。
2.學(xué)習(xí)理解二、三段，借助中心句領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
（二）教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)回顧。
課文是誰寫的？寫一件什么事？讀了課文，印象最深刻的總理品質(zhì)是什么？
2.劃中心句。
默讀課文，將課文中點(diǎn)明周總理全心全意為人民服務(wù)，艱苦樸素精神品質(zhì)的中心句劃出。
統(tǒng)一劃出的中心句，本節(jié)課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多少勞苦，多少簡(jiǎn)樸”精神品質(zhì)的語(yǔ)句，更好地領(lǐng)會(huì)中心思想。
3.研讀課文。
（1）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱后”給第二段分層次。
（2）出示燈片，默讀填表。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層。
這一層講什么？哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)寫出了總理的“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”？
燈片出示第2自然段的3、4句，教師示范填表。
時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸
審閱前 今晚上厚厚一疊 一個(gè)寫字臺(tái)
（工作量重） 兩張小轉(zhuǎn)椅
一盞臺(tái)燈
為什么要特別點(diǎn)明“宮殿式的房子”？（對(duì)比，更突出陳設(shè)的簡(jiǎn)樸。）
讓學(xué)生比較“非常”、“極其”、“十分”、“很”、“相當(dāng)”的程度差別，理解“如此而已”的意思。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這些重點(diǎn)詞，讀出總理的“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”。
回顧學(xué)法，自學(xué)二、三層。
回顧第一層學(xué)法，出示燈片：默讀理解——?jiǎng)澲攸c(diǎn)詞語(yǔ)——概括填表——朗讀體會(huì)。
四人小組合作學(xué)第二層并填表。
時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸
審閱中 一句一句審閱
畫一個(gè)小圓圈
不是……而是……
（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）
個(gè)人自學(xué)第三層并填表：
時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇10
一、教材分析：
《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點(diǎn)：(1)文章簡(jiǎn)短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。(2)文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。(3)文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語(yǔ)。
方法、過程目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。
3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
道德情感目標(biāo)：
從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜的工作情況，體會(huì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
四、教法、學(xué)法分析：
1、教法分析
（1）情景教學(xué)法
學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）以“讀”為主，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的.方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，從課文的語(yǔ)言文字入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體味，推動(dòng)他們?nèi)ニ伎迹ハ胂螅ㄟ^感情朗讀，在學(xué)生頭腦中喚起形象。
2、學(xué)法分析
（1）讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。即抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想的方法，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，圍繞重點(diǎn)詞句，通過圈點(diǎn)批注，通過讀思議練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發(fā)言，提出不同意見，自學(xué)與討論相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而全面提高學(xué)生聽說讀寫能力。
（3）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
（一）、課始鋪墊，用“情”搜集
1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。
2、出示課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩(shī)——《你是這樣的人》）
3、讀完了這首詩(shī)，你想到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，此時(shí)課前搜集的有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學(xué)生有感而發(fā)，自由抒情。這樣，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。）
（二）、自讀自悟，用“情”表達(dá)
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動(dòng)的句子，并想一想，為什么受感動(dòng)？（要求：讀的時(shí)候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學(xué)交流一下）
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”兒童的認(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生的語(yǔ)言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）
2、匯報(bào)交流后的感受
你找的哪些詞語(yǔ)和句子？為什么這么受感動(dòng)？
（1）、生活簡(jiǎn)樸
a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
1、“如此而已”“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？“簡(jiǎn)單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？
2、同學(xué)們?cè)陔娨曋幸部催^宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會(huì)有哪些擺設(shè)？（出示課件展示富麗堂皇的宮殿及陳設(shè)）
而當(dāng)高大的宮殿成為我們總理工作的地方時(shí)，我們看到的是什么？（出示課件展示總理家里簡(jiǎn)單的陳設(shè)）
再有感情地讀出來。
（設(shè)計(jì)意圖：形象地對(duì)比，讓學(xué)生再一次感受到總理生活極其簡(jiǎn)樸，對(duì)總理的敬佩之情油然而生。）
3、堂堂中國(guó)的總理，手中握有多大的權(quán)利，肩上扛有多大的擔(dān)子，作為泱泱大國(guó)的總理，應(yīng)該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶……）
4、你們想的一點(diǎn)都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當(dāng)這宮殿成了總理的住處，有的卻只是……（學(xué)生再次有感情地朗讀這句話）
5、但是在這極其簡(jiǎn)單的背后，我們分明感受到不簡(jiǎn)單，那就是周總理為人民服務(wù)的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。
6、再次有感情地朗讀這句話。
b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
1、同學(xué)們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實(shí)際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時(shí)沒有客人時(shí)就更少了，這又說明了什么？
2、貴為國(guó)家的總理，周總理每天應(yīng)該吃什么？（大魚大肉，山珍海味……）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會(huì)上的一些領(lǐng)導(dǎo)每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味……）這又說明了什么？
3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡(jiǎn)單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個(gè)人，一心為工作，一心為國(guó)家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)了一生，他真是我們的好總理。
學(xué)生有感情地朗讀這句話。
（2）、工作勞苦
a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍）
2、聯(lián)系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認(rèn)真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）
3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？
(①作為新中國(guó)的總理，他關(guān)心著國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)；
②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？
③他想著身為一個(gè)國(guó)家總理，應(yīng)該為老百姓辦實(shí)事……)
（設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生的心中立起來！）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
b、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的文件說：“今晚……到時(shí)候叫你。”
1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）
2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質(zhì)）
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
C、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。
1、從這句話，你體會(huì)到了什么？（工作時(shí)間長(zhǎng)）工作到天亮才休息，下午又要參加活動(dòng)，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
（三)(過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？）
1、自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段
2、你是怎樣理解這兩個(gè)自然段的？
3、在過去的五年多時(shí)間里，我們已經(jīng)接觸過很多歌頌周總理的文章，此時(shí)此刻，你最想說些什么呢？
4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業(yè)奉獻(xiàn)自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動(dòng)而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個(gè)自然段。
（四）拓展文本，用“情”展現(xiàn)
（過渡：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)了一生，讓我們來看一看周總理當(dāng)年一天工作的日志）
1、課件出示（周總理的一天）
2、讀了這段文字，你有什么感受？
3、出示課件周總理逝世前幾樁動(dòng)人的事例)
4、聽了這段話，你們內(nèi)心又有什么樣的感受？
5、同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個(gè)自然段，再來贊頌我們的好總理。
（五）、遷移課外，自由抒“情”
周總理離開我們已經(jīng)三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻(xiàn)里沒有一句空話。他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。（出示課件播放音樂）選擇你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)周總理的愛戴之情。可以用你的語(yǔ)言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達(dá)你的心情，還可以寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩(shī)，還可以講一個(gè)關(guān)于周總理的故事。
（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）
（六）、小結(jié)全文
同學(xué)們，周總理是我國(guó)解放后的第一任總理，他日理萬機(jī)，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。
在懷念總理的同時(shí)，應(yīng)該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學(xué)們，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮。
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇11
13、一夜的工作
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
zá zhì shěn yuè gōng diòn chén shè gé bì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qí shí zī xún jiǎn pǔ láo kǔ liú lǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、在括號(hào)里填上合適的量詞。
一（ ）文件 一（ ）寫字臺(tái) 一（ ）臺(tái)燈
一（ ）綠茶 一（ ）花生米 一（ ）小轉(zhuǎn)椅
三、讀課文，填空。
《一夜的工作》一文主要寫了周總理工作的 和生活的 兩個(gè)方面。寫工作 主要抓住了三點(diǎn)：① ;② ;③ 來表現(xiàn)。寫生活主要抓住了兩點(diǎn)：① ② 來反映的。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為周恩來總理給你留下的印象是( )、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。(用四字詞語(yǔ)概括)
四、辨字組詞。
壁（ ） 睡（ ） 瓏（ ） 騰（ ）
臂（ ） 錘（ ） 攏（ ） 滕（ ）
璧（ ） 捶（ ） 朧（ ） 藤（ ）
五、按要求寫句子。
1、周總理一夜的工作是非常勞苦的。
改為反問句：
改為感嘆句：
2、總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。”
改為轉(zhuǎn)述句：
3、你們見過這樣的總理嗎？
改為陳述句：
六、讀句子，寫體會(huì)。
1、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。它不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
2、看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇12
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
1.周恩來總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解？
2.周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚為人民服務(wù)的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著為人民服務(wù)的思想，贏得了全國(guó)人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）
二、引導(dǎo)自讀，感悟一夜
1.認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）
2.初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解？
3.邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來。
b 有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。
4.交流討論。
（在交流的過程中，通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）
5.有感情地朗讀課文。
三、探究閱讀，感悟每夜
1.周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？從文中找依據(jù)。
2.閱讀課后資料袋
3.補(bǔ)充閱讀
周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的'汽車上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開完又去參加另一個(gè)會(huì)，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。
4.此時(shí)此刻，你最想說什么？
（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國(guó)家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來時(shí)，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。）
四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外
1.推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。
2.召開關(guān)于周總理的故事會(huì)。
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇13
教材說明：《一夜的工作》是人教版第11冊(cè) 第四單元的一篇課文，記敘了作家何其芳同志送稿給總理審閱，親眼目睹總理一夜工作的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)總理的崇敬之情。閱讀教學(xué)要求學(xué)生把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想，學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)境中理解“蒙朧、咨詢、瀏覽”的意思，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)自己真情實(shí)感的方法：把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想，有感情地讀文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、借助資料，深化對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
4、學(xué)習(xí)作者敘述、描寫、聯(lián)想的抒情方法。
教學(xué)重點(diǎn)：把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想。
教學(xué)難點(diǎn)：最后兩段的激qing、理解、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、周恩來總理的一張大的照片，課文插圖。
2、詩(shī)歌《你是這樣的人》及有關(guān)介紹總理辛勤工作的資料。
3、學(xué)過的課文《十里長(zhǎng)街送總理》。
課時(shí)：兩節(jié)課
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：能字字入眼，認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文，整體感知課文。
課前談話：
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)今天到我們教室聽課的老師嗎？請(qǐng)你們用自己的方式向老師表示歡迎。
問同學(xué)：你心里是怎么想的？
小結(jié)：同學(xué)情不自禁地鼓起掌，臉上露出微笑，這就是我們的真情實(shí)感。板書：真情實(shí)感
生活中，我們就要真誠(chéng)地與人交往；作文時(shí)，就要表達(dá)真情實(shí)感；閱讀中，我們就要把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想。
一、交流引入課文：
1、貼出總理照片：老師從網(wǎng)上下載了一張照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎？
結(jié)合以前學(xué)過的課文和自己找的資料，概括介紹你對(duì)總理的了解。
2、在五年級(jí)我們學(xué)過一篇課文《十里長(zhǎng)街送總理》，請(qǐng)我們班朗讀得最好的同學(xué)讀。板書：把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想
你有什么話想說嗎？
小結(jié)：周總理是新中國(guó)第一位總理，無論是新中國(guó)成立前的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是新中國(guó)成立后的建設(shè)時(shí)期，無論在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還在外交領(lǐng)域，他都立下了不朽的功勛。要介紹這位偉人，似乎很困難。我們學(xué)過的《溫暖》、《周總理的睡衣》、《難忘的潑水節(jié)》、《為中華之崛起而讀書》都是通過一件生活中的小事來描寫的，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇，（揭題板書：一夜的工作）重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。板書：學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
二、整體感知課文：
1、指名讀課題，適時(shí)點(diǎn)撥，帶著你對(duì)課題的理解，讀課題。
2、關(guān)注文本前的預(yù)習(xí)：讀“預(yù)習(xí)”部分，告訴了我們什么？對(duì)我們有什么要求？
何其芳簡(jiǎn)介：（1912—1977）著名的散文家、詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家，1935年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，當(dāng)過老師，38年來到革命圣地延安，寫下了許多謳歌解放區(qū)人民新生活的詩(shī)歌，到初中我們會(huì)學(xué)到他的詩(shī)歌。
“預(yù)習(xí)”中對(duì)我們的要求就是這篇課文我們學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。
3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
檢測(cè)，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧
學(xué)生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙
小結(jié)：讀書時(shí)，注意力集中，要做到口到、心到、眼到，字字入眼，日積月累，養(yǎng)成習(xí)慣，作文時(shí)才能不寫錯(cuò)別字。
4、看課題，我們就知道課文寫什么？
作為六年級(jí)學(xué)生，我們光了解課文的內(nèi)容還不夠，還要關(guān)注課文的篇章結(jié)構(gòu)。要學(xué)習(xí)作者構(gòu)篇的方法，給課文分段是最好的方法。圍繞問題“課文哪些段落寫總理一夜的工作？”快速瀏覽課文，可以怎樣分段，為什么這樣分？
適機(jī)引導(dǎo)，并板書：
（1） （2） （3）
送稿原因 親身感受 敬仰總理
5、學(xué)習(xí)第一段：
默讀第一段，誰能不看書將意思復(fù)述。
小結(jié)：第一段用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代了何其芳同志送稿審閱的原因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：激qing，緊扣詞句，擴(kuò)展資料，多種方式朗讀，體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
課前發(fā)給學(xué)生閱讀資料：《你是這樣的人》
預(yù)備鈴響后，請(qǐng)學(xué)生給資料中的一處改錯(cuò)。提示：看看課題及課文第一自然段，是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)了。
一、激qing引入教學(xué)
1、1998年3月5日是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在這一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理無限崇敬和熱愛之情，寫下了一首詩(shī)——《你是這樣的人》，聽老師朗讀。
請(qǐng)大家有感情地讀讀這首詩(shī)。
你最感動(dòng)的是什么？
2、補(bǔ)充總理去世，聯(lián)合國(guó)下半旗致哀的故事，請(qǐng)學(xué)生讀讀當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)回答質(zhì)疑的各國(guó)外交官的話。
3、走進(jìn)總理一夜的工作，把心放進(jìn)課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？
二、抓住重點(diǎn)部分教學(xué)，由點(diǎn)入面，循序漸進(jìn)，教學(xué)到點(diǎn)。
學(xué)生交流，適機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)。
重點(diǎn)句1、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
扣詞1“極其簡(jiǎn)單”，試著給“極其”換個(gè)詞——很、十分、特別、非常等，比較一下表達(dá)的效果。在讀句子中比較。
扣詞2“宮殿” 什么人能住宮殿？宮殿里會(huì)有些什么陳設(shè)？聯(lián)系從電視中看到的、書中讀到的，豐富語(yǔ)言。
可當(dāng)這宮殿作為周總理的辦公室時(shí)，室內(nèi)的陳設(shè)——學(xué)生讀句子。
透過這個(gè)對(duì)比，我們從“極其簡(jiǎn)單”的背后看到了極其不簡(jiǎn)單的東西，那是什么？
重點(diǎn)句2、花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
質(zhì)疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文。
你從作者的敘述中還讀到了什么？
重點(diǎn)句3、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
總理怎樣審閱？讀文中句子，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫具體的方法。扣詞——看、畫、想、問
接著引導(dǎo)學(xué)生從作者的敘述中體會(huì)總理工作的勞苦。借助課文插圖，引導(dǎo)式引領(lǐng)學(xué)生朗讀，從逐層深入的讀中，積累、體悟。
延伸：總理極其認(rèn)真地審閱的僅僅是一份文件嗎？ “一尺來高”到底是多高，演示一下，你有什么想法？
小結(jié)：這是作者親見的總理的一夜工作，而敬愛的周總理每一天都是這樣工作的，補(bǔ)充介紹總理的一天，總理最后的歷程。
請(qǐng)你讀讀詩(shī)人何其芳的感受。
你是用什么感情來讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等
背誦指導(dǎo)：詩(shī)人在回家的路上，心潮澎湃，他縱向思維，將總理與歷朝歷代的對(duì)比，他不斷地想，不斷地對(duì)自己說——學(xué)生讀，
詩(shī)人在回家的路上，心潮澎湃，他橫向思維，放眼世界，他想高聲對(duì)全世界說——學(xué)生讀，你想說什么？
三、回歸整體，總結(jié)方法。
作者通過描寫、敘述、聯(lián)想抒情方法表達(dá)了自己的真情實(shí)感。
作業(yè)：課外閱讀：總理傳記；聽聽三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。
課后記：
這篇課文是六年級(jí)教師點(diǎn)上的課文，上課的班級(jí)隨意定，再加上課堂的少實(shí)踐，我接受的是一次挑戰(zhàn)，沉下心來，我思索的第一個(gè)問題是：公開課的目的是什么？首先它是一種教學(xué)研究，展示給同年級(jí)的教師看的是一個(gè)例子，這個(gè)例子有啟發(fā)、有借鑒、甚至有爭(zhēng)議，就是教研。教師們?nèi)氯轮疑弦还?jié)課，是因?yàn)樵u(píng)課而起，說的好聽，不如做的實(shí)在，任務(wù)接受了，我思索，呈現(xiàn)一堂怎樣的課呢？想想，平時(shí)我們的老師教學(xué)的局限很多，教學(xué)輔助設(shè)備簡(jiǎn)單，既沒有多媒體，又沒有錄音機(jī)；教學(xué)資料匱乏，有的班整個(gè)班沒有一位同學(xué)家有電腦，教師需要的就是看在和他們一樣的教學(xué)條件下的課例。于是我決定上一堂常態(tài)語(yǔ)文課，沒有多媒體，不用現(xiàn)成板書，就用一支粉筆、一本教科書，體現(xiàn)“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文”的理念，接受教師的檢驗(yàn)。
一、課前備教材，備學(xué)生
備課是上好課的關(guān)鍵。學(xué)生是陌生的，課前我也不準(zhǔn)備去接觸學(xué)生，真正檢驗(yàn)自己駕馭課堂的能力。但備課中，我以平時(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生的了解為藍(lán)本，經(jīng)常從學(xué)生角度思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)突破重、難點(diǎn)的方法。
備教材，是重點(diǎn)。教材在學(xué)段、年段、單元教學(xué)中起一個(gè)什么作用，教師心中要明了，簡(jiǎn)言之就是首先明白教什么？《一夜的工作》是一篇通過敘述生活中的小事，表達(dá)真情實(shí)感的文章，初讀，內(nèi)容樸實(shí)，細(xì)究，情的共鳴就是難點(diǎn)。在單元導(dǎo)讀部分有提示，要求學(xué)生想想第二單元讀寫例話提出的“把心放到文章中，認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。”這是教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣感受？就是教師備課中要思考的“怎樣教”。
備課就是把握“教什么”，然后站在學(xué)生角度想方設(shè)法“怎樣教”的過程。
這個(gè)過程，還需要教師的學(xué)科認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，教育理念做保障，才能發(fā)揮出最佳效益。小學(xué)語(yǔ)文是工具性人文性的結(jié)合，顧此失彼的課堂在語(yǔ)文教學(xué)的歷程中都曾經(jīng)發(fā)生過。我對(duì)工具性人文性的結(jié)合的理解是，語(yǔ)文課更重要的是營(yíng)建語(yǔ)文的場(chǎng)，在感悟、積累、運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到舉一反三的功效。
二、課中巧引導(dǎo)，層推進(jìn)。
“巧引導(dǎo)、層推進(jìn)”是教師課堂教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是駕馭課堂的方法。“巧”的關(guān)鍵要體現(xiàn)課堂以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，不是教師展現(xiàn)自我，而是教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。“引導(dǎo)”就是教師樹立大語(yǔ)文教育觀，使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”，引進(jìn)相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得活。“層推進(jìn)”就是課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是螺旋上升，循環(huán)遞進(jìn)的，教學(xué)要抓住課堂生成，緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)到點(diǎn)。
《一夜的工作》故事時(shí)代背景距離學(xué)生有一段距離，在“情”的激發(fā)上是個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了課前的談話：
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)今天到我們教室聽課的老師嗎？請(qǐng)你們用自己的方式向老師表示歡迎。
問同學(xué)：你心里是怎么想的？
小結(jié)：同學(xué)情不自禁地鼓起掌，臉上露出微笑，這就是我們的真情實(shí)感。板書：真情實(shí)感
這個(gè)談話，不僅使學(xué)生消除了上公開課的緊張，而且經(jīng)歷了一次表達(dá)真情實(shí)感的過程，學(xué)生的興奮點(diǎn)激發(fā)了，盼望著下一步的學(xué)習(xí)過程。
在學(xué)生注意力高度集中的情景中開課，我在黑板上貼出周總理的畫像，由淺入深地設(shè)計(jì)問題：這是誰？結(jié)合學(xué)過的課文或查找的資料，概括介紹你對(duì)周總理的了解。然后讓學(xué)生深情朗讀學(xué)過的課文《十里長(zhǎng)街送總理》，用此營(yíng)建一個(gè)崇敬、感動(dòng)的場(chǎng)，激起學(xué)生真摯的情感，入情入境學(xué)習(xí)《一夜的工作》。
“把心放到課文中，設(shè)身處地去讀，去想”如何在課堂教學(xué)中落實(shí)，是個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生交流對(duì)文本重點(diǎn)句段的體會(huì)時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)：如學(xué)生從“花生米并不多，可以數(shù)得請(qǐng)顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”一句中體會(huì)到總理的簡(jiǎn)樸時(shí)，我質(zhì)疑：花生米增加了嗎？為什么？在學(xué)生通過“好像”一詞的刪加，朗讀句子并聯(lián)系上文，讀懂句子，體會(huì)句子深層含義。再如學(xué)生交流描寫總理辦公室陳設(shè)的一句話“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”我扣住“宮殿”，讓學(xué)生暢談宮殿可能的擺設(shè)，再與總理辦公室的陳設(shè)對(duì)比，給“極其”換詞體會(huì)到“極其簡(jiǎn)單”背后極其不簡(jiǎn)單的東西——總理的品質(zhì)、為人、精神。
文中有一段話描寫總理審閱文件的細(xì)節(jié)：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。如何遞進(jìn)教學(xué)？首先設(shè)問：總理怎樣審閱？學(xué)生朗讀文中句子，我要求學(xué)生扣關(guān)鍵詞板書——看、畫、想、問，理解句子；然后聯(lián)系上下文，再次設(shè)問：總理極其認(rèn)真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學(xué)生找到文本中有聯(lián)系的細(xì)節(jié)交流，我貼出課文插圖，設(shè)計(jì)了一個(gè)遞進(jìn)式對(duì)話朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學(xué)生深深感動(dòng)中誦讀最后兩段，體會(huì)敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個(gè)性朗讀。作者通過聯(lián)想來抒發(fā)自己的真摯情感，你想說些什么？學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，課堂體現(xiàn)了一個(gè)“理解、感悟、積累、運(yùn)用”的過程，使教學(xué)到點(diǎn)，課外可以布置擴(kuò)展閱讀作業(yè)。
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇14
教材分析
本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱時(shí)，目睹總理一夜辛勤工作的情景，歌頌了總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。
課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，沒有任何鋪陳、渲染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，很容易引起讀者的共鳴。
本課記敘事件時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行符合人物身份，用詞確切，說話得體，文章的篇幅雖簡(jiǎn)短，但讀后感人至深。
學(xué)生分析
在學(xué)習(xí)這篇文章之前，學(xué)生對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)只停留在那句耳熟能詳?shù)?ldquo;為中華之崛起而讀書”和“總理那件補(bǔ)了又補(bǔ)的睡衣”。對(duì)于總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并沒有很深刻地理解，作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，很難真正引起學(xué)生的共鳴。有鑒于此，結(jié)合我們開展的課題《教學(xué)手段的更新與實(shí)效性研究》（電影），在教學(xué)設(shè)計(jì)中引進(jìn)影視資源等信息技術(shù)，利用電影中鮮活的人物形象、動(dòng)人的故事情節(jié)，讓學(xué)生在《百年恩來》電影片斷及周總理生平的圖片文字資料中受到教育，學(xué)習(xí)人物的崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì)，領(lǐng)悟生命的價(jià)值、人生的意義。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”幾對(duì)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀。
3、使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
（二）過程與方法目標(biāo)：
通過朗讀、想象和換詞等多種訓(xùn)練形式，使學(xué)生領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感受周總理幾十年如一日為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁的偉大人格，從中受到感染和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、總理生平事跡圖片材料幻燈片。
2、《百年恩來》錄像片段。
3、劉歡演唱的《你是這樣的人》歌曲。
4、總理生命最后一段日子的文字資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1.周恩來總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過課外閱讀，同學(xué)們對(duì)周總理有所了解，請(qǐng)說說你心目中的周總理。教師播放一組事先剪輯的總理生前各個(gè)方面成就的文字圖片。
2.1976年1月8日，周總理逝世的噩耗傳來，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。讓我們一起跨越時(shí)空隧道緬懷我們敬愛的周總理。視頻播放影片片斷《百年恩來》中各界人士悼念總理的情景。周總理是怎樣用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得全國(guó)人民的愛戴呢？今天，我們將隨著作者去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題：一夜的工作）
二、初讀課文，整體感知。
1、認(rèn)真讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、一邊讀一邊用心思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
（板書：生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）
三、引導(dǎo)自讀，感悟“簡(jiǎn)樸”。
1、默讀課文，畫出表現(xiàn)周總理簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀通讀順，并做批注。
2.邊讀邊議，理解感悟。
（1）討論交流。老師想知道哪些同學(xué)對(duì)總理這一夜的生活簡(jiǎn)樸感觸特別深？
（“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”）
出示句子。
l 學(xué)生談感受。（學(xué)生可抓關(guān)鍵詞談，也可從對(duì)比寫法上談。“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）
l 品味“極其”。
①找一找：如果學(xué)生沒談到這個(gè)詞，老師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，一邊讀一邊感受。（板書：極其簡(jiǎn)單）
②讀一讀：學(xué)生讀“極其簡(jiǎn)單”后面的話，感受“簡(jiǎn)單”之前為什么還要加上“極其”？（說明周總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單了。）
③換一換：能不能把“極其”換成“相當(dāng)”“很”等詞語(yǔ)呢？讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確、貼切。
④讀一讀：老師引讀、同桌互讀這句話。
（2）誰還能從其它段落讀出總理的生活極其簡(jiǎn)樸？
（ “花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量”。）
出示句子。
l 議一議：究竟花生米的數(shù)量有否增加呢？
l 辯一辯：你的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到“有增加”的依據(jù)：好像并沒有。）
l 談一談：你為什么感動(dòng)？（感悟總理偉大的人格。）
l 讀一讀：用你的朗讀，讀出心中的那份感動(dòng)，讀出對(duì)總理的愛戴之情。
第二教時(shí)
一、引導(dǎo)自讀，感悟“勞苦”。
1、默讀課文，畫出表現(xiàn)周總理工作勞苦的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀通讀順，做簡(jiǎn)單的批注。
（“看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句”。）
出示句子。
l 讀一讀：同學(xué)發(fā)現(xiàn)的句子。
l 品味“審閱”。
①議一議：是從哪兒讀懂“審閱”這個(gè)詞兒的？（找到一處讀一處，加深感悟。）
②查一查：借助課前找的資料，了解到總理審閱的這一份文件是作者自己寫的報(bào)告，大致有400多句。
③談感悟。（自己寫的報(bào)告總理審閱時(shí)卻是一句一句地審閱，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份文件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。）
④議一議：總理為什么如此一絲不茍地審閱一份文件呢？（從中我們可以看到一個(gè)做事一絲不茍，舉輕若重的總理。）
⑤讀一讀。
2、你還從哪里讀出總理工作的勞苦？
（ “總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的文件說……放在最后。”）
l 結(jié)合“審閱”，談一談：從哪里體會(huì)到總理工作勞苦？（文件多，時(shí)間長(zhǎng)。）
l 想象朗讀：這一尺來高的文件，總理通宵達(dá)旦地看，得花多少時(shí)間啊，總理的工作是多么勞苦啊！同學(xué)們，總理他這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)審閱的僅僅是最后一個(gè)文件嗎？不是的！讓我們邊讀邊想象，一起進(jìn)入這個(gè)簡(jiǎn)單而又極其不簡(jiǎn)單的夜晚吧。
二、以讀代講，深入學(xué)習(xí)。
1、引讀。總理就是這樣，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是舉輕若重啊。所以，在回來的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說——
學(xué)生接讀――這就是我們的總理。我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡(jiǎn)樸！
師：我這樣想著，我又想高聲地對(duì)全世界說：看啊——
學(xué)生接讀――：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看到了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”
2、讀這段話的時(shí)候，你是帶著怎樣的一種心情？
3、齊讀，讀出對(duì)總理的愛戴之情。
三、回歸整體，升華情感。
1、同學(xué)們，你們看到的僅僅是總理一夜的工作，但是，你們?yōu)槭裁慈绱藞?jiān)定地告訴全世界，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的？閱讀“資料袋”。
2、交流感受。（板書：深受愛戴）
3、播放歌曲和總理生命最后一段日程的字幕。同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的！請(qǐng)聽這首凝聚著億萬人民對(duì)周總理極其崇敬的詩(shī)；這首凝聚著億萬人民對(duì)周總理無限懷念、無限愛戴的歌！播放歌曲《你是這樣的人》，一邊聽一邊回眸我們敬愛的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。（課件出示字幕）
1971年月日，總理被診斷得了癌癥……
9月20日，總理第四次手術(shù)，在推車上鼓勵(lì)小平同志搞好工作。
10月24日，總理第五次手術(shù)。
12月20日，總理生命垂危……
1月7日深夜11時(shí)，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒什么，你們?nèi)フ疹檮e人。
1975年1月8日上午9時(shí)57分，周總理的心臟停止了跳動(dòng)。
四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外。
1、推薦課外閱讀書目《共和國(guó)風(fēng)云錄》。
2、開展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)：讀后感或觀后感交流會(huì)。
教后反思
還記得教這篇課文時(shí)正好是學(xué)校舉行“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。當(dāng)時(shí)聽課的家長(zhǎng)中有一位年近70的長(zhǎng)者，他是班上一名男生的爺爺，退休前是位教育工作者。課后家長(zhǎng)座談會(huì)時(shí)他說的一句話讓我至今記憶猶新，他說：“老師，那段影片和那首歌用得太好了，我都哭了。”其他家長(zhǎng)也紛紛說到：“孩子們也深受教育啊，你看最后連續(xù)讀三遍最后兩個(gè)自然段時(shí)，孩子們讀得多投入，多有感情啊！我們聽的人也被感染了。”還有家長(zhǎng)感慨到：“現(xiàn)在的課堂教學(xué)真的和我們以前讀書時(shí)不一樣啊！學(xué)生可以在課堂上和老師進(jìn)行各方面的交流，老師也能順著學(xué)生的理解給予指導(dǎo)，沒有訓(xùn)斥或漠視，只有鼓勵(lì)與微笑。”
在家長(zhǎng)的話里，我感受到家長(zhǎng)對(duì)這堂課的滿意；感受到家長(zhǎng)渴望老師能把課堂還給學(xué)生，讓孩子體會(huì)“我的課堂我作主”的快樂；也品味到影視視頻的應(yīng)用賦予教學(xué)新的活力。正如愛因斯坦寫給紐約羅里奇博物館的信中說道，“電影，作為一種對(duì)人類精神幼年時(shí)期的教育方法，是無與倫比的。因?yàn)殡娪翱梢允顾枷雱∏榛@就比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解。”
是啊，在這節(jié)課中學(xué)生們?cè)谝黄鹂础⒁黄鹱h、一起讀、一起評(píng)的過程中自主學(xué)習(xí)，完全打破了“教師上課自導(dǎo)自演，學(xué)生聽課一知半解”的教學(xué)形式，把自主權(quán)毫無保留地還給了學(xué)生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為”，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，擺正自己的位置，不期待答案，讓學(xué)生通過個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化的提問、個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考表達(dá)使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光！ 這也是我對(duì)這節(jié)課較為滿意的一點(diǎn)。
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇15
[這個(gè)貼子最后由何苦在 2004/04/17 11:22pm 第 1 次編輯]
時(shí)間：2004年4月10日上午
地點(diǎn)：溫州蒼南第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
班級(jí)：蒼南縣小五班學(xué)生
師：1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一個(gè)叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無比沉重的心情寫下了這首詩(shī)：
（師有感情的誦讀）《你是這樣的人》
把所有的心裝進(jìn)你心里
在你的胸前寫下
你是這樣的人
把所有的愛握在你手中
用你的眼睛訴說
你是這樣的人
不用多想 不用多問
你就是這樣的人
不能不想 不能不問
真心有多重 愛有多深
把所有的傷痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是這樣的人
不用多想 不用多問
你就是這樣的人
不能不想 不能不問
真心有多重 愛有多深
把所有的生命歸還世界
人們?cè)谛睦锖魡?nbsp;
你是這樣的人
師：聽完了，你有什么話想說嗎？
生1：那位詩(shī)人為什么寫下這首詩(shī)？
生2：總理到底是個(gè)怎樣的人？
師：你有話想說嗎？
生3：這里的你是指誰？
師：讀進(jìn)一首詩(shī)，想進(jìn)一首詩(shī)。……帶著這樣的疑問，這樣的感受，一起走進(jìn)總理的一夜。一邊讀一邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜？讀完后，假如讓你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)？明白嗎？
（學(xué)生自由讀課文）
師：同學(xué)們，周總理這一夜，你默默地看了，我想你也靜靜地想了。假如請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來概括總理的一夜，你想用哪個(gè)詞來概括，這是怎樣的一夜？
生1：辛苦
師：（板書）王老師想問你，你是怎樣想到用“辛苦”這個(gè)詞的？
生1：我從“厚厚的一疊”說明他的辛苦
師：“厚厚”他沒放過，讓他感受到辛苦。讀書就應(yīng)該這樣。
生2：繁忙
師：（板書）請(qǐng)問，當(dāng)你用“繁忙”這個(gè)詞概括總理的一夜，你想到了什么？
生2：我是從這一段里看到的“他不是普通的瀏覽，而是……”。我是想，他批文件十分認(rèn)真。
師：說得真好，他既吸收了他的發(fā)現(xiàn)，又融入了自己的發(fā)現(xiàn)……
生3：儉樸
師：（板書）我把這個(gè)詞寫下來，你說，
生3：“一把小轉(zhuǎn)椅……如此而已”。
師：是的，無論總理的住，還是總理的吃，只有你剛才的詞“儉樸”概括最合適。
生4：勞苦，我覺得……
師：（板書）還有誰不同的理解，你覺得總理的一夜是怎樣的一夜？
生5：短暫而漫長(zhǎng)
師：這是一種與眾不同的感受，為什么說短暫？
生5：從“公雞喔喔叫明……”，說漫長(zhǎng)是“經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，他才……”
師：從詞語(yǔ)的表面看，短暫、漫長(zhǎng)是矛盾的，而這總理的一夜卻統(tǒng)一起來，為什么？這是你獨(dú)特的感受。王老師也想用兩個(gè)詞語(yǔ)來表現(xiàn)自己讀了以后的理解。（師在黑板上寫上“通宵達(dá)旦”、“殫精竭慮”）總理一夜是“通宵達(dá)旦”的一夜，這一夜他沒有休息，沒有睡覺，甚至沒有打一個(gè)盹。總理一夜是“殫精竭慮”的一夜，每一個(gè)文件要批閱，每一句話要反復(fù)斟酌。
師：再讀文章，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)，特別為這一顫？請(qǐng)?jiān)谶@些句子畫一些記號(hào)。
生：（邊讀邊畫）
師：（巡視）同學(xué)們，讓你為之一顫的文字，找出來還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過任何一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師：（巡視）有同學(xué)覺得光在心里品還不夠，還在書上寫下自己獨(dú)特的感受，用一個(gè)詞一句話都行。
師（巡視）那些令人感動(dòng)的地方。你讀著讀著，你有一種沖動(dòng)，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。
（生自主讀書3、4分鐘）
師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請(qǐng)你讀你的句子。
生1：“這是一座高大的宮殿式的房子……”
師：讀著讀著，你為什么為之一顫？
生1：因?yàn)椤?jiǎn)單
師：假如你用文中一個(gè)詞來概括你想用哪個(gè)詞？
生1：極其簡(jiǎn)單
師：請(qǐng)你再讀，把“極其簡(jiǎn)單”這種感受讀出來。
生1：（有感情地讀）
師：好，太好了。齊讀，體會(huì)體會(huì)“極其簡(jiǎn)單”的這四個(gè)字
生：（齊讀）
師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰住過的地方？也可以猜猜。
生1：毛澤東
師：注意，是高大的宮殿
生2：末代皇帝溥儀
師：你說得沒錯(cuò)，這個(gè)人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是……攝政王的宮殿，可能會(huì)有哪些陳設(shè)？
生1：古董
師：怎樣的古董？
生1：無價(jià)之寶
生2：西洋沙發(fā)
生3：黃金美玉珍寶
生4：奇花異草，山水盆景
師：這是……曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——
生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……”
師：歲月……曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。……這就是我們的總理！同志們，同學(xué)們，“極其簡(jiǎn)單”真的簡(jiǎn)單嗎？
生：簡(jiǎn)單
師：對(duì)，陳設(shè)是簡(jiǎn)單，但讓對(duì)總理來說簡(jiǎn)單嗎？不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單是——
生：極其不簡(jiǎn)單
師：你們知道，這高大的宮殿是誰住的嗎？周總理是堂堂一個(gè)總理，他有……的權(quán)利，有……的權(quán)利。對(duì)于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？
生1：沙發(fā)
生2：字畫
生3：文房四寶
生4：很大的辦公桌
師：你覺得太小了，甚至這不下更多的文件。對(duì)嗎？
師：但是當(dāng)這座房子成了總理的辦公地方，但現(xiàn)在室內(nèi)——
（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……）
師：”本來……沙發(fā)、辦公桌，……總理本應(yīng)該……但現(xiàn)在——
（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……）
師：你說極其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單嗎？
生：不簡(jiǎn)單
師：什么不簡(jiǎn)單？
生1：周總理這個(gè)人
生2：品質(zhì)不簡(jiǎn)單
生3、性格不簡(jiǎn)單
生4：精神不簡(jiǎn)單
師：精神不簡(jiǎn)單嗎！說得多好！當(dāng)你讀這句話時(shí)，……
師：此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？
生1：敬佩
生2：崇高
生3：佩服
師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。
（生齊讀句子）
師：同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎？
生1：“花生米的顆數(shù)并不多，……增加了份量”
師：你是怎么體會(huì)到極不簡(jiǎn)單？
生1：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米……
師：你又怎樣看是極其不簡(jiǎn)單的？
（生1無語(yǔ)）
師：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西？所以你體會(huì)到總理的不簡(jiǎn)單。
生：齊讀
師：真好，是啊！總理的簡(jiǎn)樸的生活讓我們感動(dòng)；但是總理的殫精竭慮、嘔心瀝血卻讓我們無限感慨！哪些句子讓我們無限感慨？
生：“他不是普通的瀏覽……”
師：的確，這個(gè)句子讓你有無限感慨。不是瀏覽，而是書上的一個(gè)詞——
生：批閱
師：不，比批閱還更準(zhǔn)確的詞，你找到了嗎？你把它圈出來
生：審閱
師：同學(xué)們，你是怎么理解“審閱”這個(gè)詞的？
生1：一句一句地審，一句一句地閱
生2：一句一句地閱讀
生3：一邊咨詢，一邊審閱
生4：十分嚴(yán)格地看著
師：剛才有同學(xué)說一句一句地閱讀，但怎樣的閱讀才稱得上審閱？
生1：認(rèn)真仔細(xì)……
生2：一個(gè)字也不放過
生3：非常嚴(yán)格
生4：不放過任何字和詞語(yǔ)
（生齊讀這句）
師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學(xué)們，總理這樣審閱的僅僅是這樣一份文件嗎？第一組同學(xué)準(zhǔn)備
師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生接讀）
師：夜很深了，只是時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他——（第二組接讀）
師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（第三組接讀）
師：東方發(fā)白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（第四組接讀）
師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連打一個(gè)盹兒也沒有。同學(xué)們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理決定。你說，總理的一夜簡(jiǎn)單嗎？你說他會(huì)想到什么問題，他會(huì)思索什么文件？（出示一段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________________。）請(qǐng)你把他想的寫下來。
（生寫話）
師：這一夜，我們的總理到底想了哪些問題，請(qǐng)你們……
生1：他想著哪些地方?jīng)]有糧食
生2：他想著怎樣使人民富裕起來，使人民的生活更加美好
生3：他想今晚一定要批好這些文件，不辜負(fù)老百姓的期望
生4：他想怎樣使貧困山區(qū)的人民脫離窮苦的面貌
生5：他想著災(zāi)區(qū)人民的生活過得怎樣
生6：他想著如何使人民生活有保障，致富，國(guó)家更加富強(qiáng)
生7：他想著老百姓吃得飽嗎？有衣服穿嗎？
生8：他想著山區(qū)的孩子能讀上書嗎？有多少失學(xué)兒童？
師：這就是我們的總理，一邊批閱著文件，一邊思索著那么多的問題。這一夜簡(jiǎn)單嗎？容易嗎？平凡嗎？
師：“我回來后……”
（生接讀作者的心理話）
師：當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對(duì)全世界說，你是一種怎樣的心情？
生1：激動(dòng)
師：為什么激動(dòng)？
生2：興奮
師：為什么興奮？
生3：驕傲
師：為什么驕傲？
師：懷著這種心情，一齊對(duì)全世界說——
（生齊讀最后一句作者的話）
師：“我這么說著，我又想對(duì)全世界說——
（生1接讀）
師：為什么要對(duì)全世界說？
（生2讀）
師：請(qǐng)問你看到總理怎樣的一夜？
生3：勞苦、簡(jiǎn)樸。生3讀
師：請(qǐng)問你看到總理怎樣的一夜？
生4：漫長(zhǎng)。生4讀
師：我高聲對(duì)全世界說——（引讀）
師：請(qǐng)部你看到過這樣的總理嗎？你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過這樣殫精竭慮的總理嗎？我不禁想高聲對(duì)全世界說——（生接讀）
師： 你們看見過這樣的總理嗎？（沒有）你看到的是總理的一夜，你又怎么看到，敢斷定總理的每一夜晚都是這樣工作的？
生1：花生米的分量……可能每一夜都這么多
生2：厚厚的一疊文件……
師：同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。
（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程）
1971年 月 日，總理診斷得了癌癥
……
9月20日，總理第四次手術(shù)，在推車上鼓勵(lì)小平同志搞好工作
10月24日，總理第五次手術(shù)，
12月20日，總理生命垂危……
1月7日深夜11時(shí)，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒什么，你們?nèi)フ疹檮e人
1975年1月8日上午9時(shí)57分，周總理的心臟停止了跳動(dòng)。
師：同學(xué)們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說？
生1：關(guān)心國(guó)家大事
生2：叫醫(yī)生照顧別人
生3：關(guān)心別人
師：在生命的最后一刻，他想到的是什么？
生4：總理從身患癌癥到死亡，這4年的時(shí)間里還在為國(guó)操勞
師：人民群眾比總量的一切還要重要，甚至生命。總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的，現(xiàn)有你相信了嗎？這樣的勞苦，你信了嗎？這樣的嘔心瀝血，你相信了嗎？因?yàn)槲覀兊目偫恚覀兊暮每偫恚褪沁@樣的人啊！把你此時(shí)此刻的心情，用這首詩(shī)來表達(dá)好嗎？
（生齊聲誦讀這首詩(shī)《你是這樣的人》）
師：1998年3月5日，是敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，譜寫了極其感人的旋律。（播放歌曲《你是這樣的人》）。這是一首凝聚了億萬人民對(duì)周總理極其崇敬的詩(shī)；這是一首凝聚了億萬人民對(duì)周總理無限懷念、無限愛戴的歌！
師：同學(xué)們，讓我們一起在心底呼喊——《你是這樣的人》
下課！
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇16
《一夜的工作》是何其芳寫的《回憶周恩來同志》中的節(jié)選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學(xué)生對(duì)周恩來同志也比較熟悉，所以課文的學(xué)習(xí)不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對(duì)文本的理解，用朗讀的方式呈現(xiàn)出來。整節(jié)課從視頻入手，進(jìn)而以自讀要求為抓手，從文章的兩個(gè)方面：生活儉樸、工作勞苦進(jìn)行學(xué)習(xí)。在品讀的過程中學(xué)生把握得很準(zhǔn)確，因此到后來的對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)由剛開始的簡(jiǎn)單到深刻，由一般的情感到產(chǎn)生崇敬之情。尤其讓我感動(dòng)的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺到自己的聲音已經(jīng)有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經(jīng)深深的沉入到了整個(gè)文本的學(xué)習(xí)中，很多孩子眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)，說明他們已經(jīng)對(duì)文本有了一個(gè)深入的了解，借此機(jī)會(huì)，我讓孩子們就本節(jié)課的內(nèi)容寫了小練筆，從今天的小練筆來看，真的是太好了！
針對(duì)這一節(jié)課也讓我想到了很多，學(xué)生地學(xué)習(xí)在很大一方面是一種情感的升華，同時(shí)也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學(xué)習(xí)，而且也是我們作為教師的，對(duì)學(xué)生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學(xué)習(xí)的生涯上有一個(gè)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步！
魯教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教案范文 篇17
《一夜的工作》課堂實(shí)錄
執(zhí) 教：王崧舟
地 點(diǎn)：杭州市拱宸橋小學(xué)教學(xué)觀摩室
執(zhí)教班級(jí)：杭州市拱宸橋小學(xué) 六（2）班
時(shí) 間：2004年9月10日
一、引課：
師：今天是九月十號(hào)，什么日子？
生：教師節(jié)。
師：今年又是第幾個(gè)教師節(jié)？
生：第二十個(gè)。
師：是呀，今天的日子非常不一般，我想我們?nèi)５拿恳粋�(gè)教師都希望在教師節(jié)這一天聽到你們的心里話。聽到你們向老師傾訴些什么，表白些什么，或者希望和期待些什么。有話想說嗎？
生：（思索著）有。
師：有話想說嗎？大聲點(diǎn)。
生：（大聲地）有！
師：有就把手舉起來。
生：（猶豫著，個(gè)別舉手）
師：沒舉手的就是對(duì)校長(zhǎng)有意見。
生：（笑著紛紛舉手）
師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都已舉手，就走到一位學(xué)生面前。）
師：如果我沒看錯(cuò)的話，你是最后一個(gè)舉手的。來，自報(bào)家門。你姓什么叫什么？
聰：姓王。
師：好啊，跟校長(zhǎng)同個(gè)姓，三百年前咱倆是一家。
生：（笑）
師：叫什么？
聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。
師：好，又厲害又聰明。
生：（笑）
師：(笑著)沒想到你是最后一個(gè)舉手的。但是，但是，校長(zhǎng)十分佩服你。因?yàn)槲抑溃ǔＧ闆r下，最后一個(gè)舉手的同學(xué)是經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)的。他要猶豫好長(zhǎng)一段時(shí)間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。
師：是什么力量讓你決定舉起手來？
聰：我想，我要為六（2）班……爭(zhēng)光榮。
（掌聲）
師：好，這叫為榮譽(yù)而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）
師：（目光投向另外一位男生）假如我沒記錯(cuò)的話，陳波你是第一個(gè)舉手的，說說你為什么舉手？
波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應(yīng)第一個(gè)舉手，向老師傾訴我的心里話。
師：聽到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對(duì)老師的感激，他第一個(gè)舉了手。（該生坐下）
師：（目光掃視全班同學(xué)）平時(shí)咱們班里邊舉手最少的是哪位同學(xué)？
生：（幾乎異口同聲地）王利聰。
師：就是王利聰？(俯身)王利聰啊，能不能想辦法改變同學(xué)對(duì)你的印象。就從今天開始，就從二零零四年的九月十日，記住從第二十個(gè)教師節(jié)開始，你將成為咱們班舉手越來越多的同學(xué)，好嗎？來，校長(zhǎng)跟你握握手。（摟住王利聰握手）校長(zhǎng)的手是有魔力的。這話誰說過的？
生：如果我沒記錯(cuò)的話，好像是在2002年的開學(xué)典禮上。有五位同學(xué)被你表?yè)P(yáng)，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會(huì)進(jìn)步,更好一些。
師：你羨慕嗎？
生：羨慕。
師：相信嗎？
生：相信。
師：想滿足這個(gè)要求嗎？
生：想！
師：來，校長(zhǎng)跟你握握手。請(qǐng)把掌聲送給他。
師：我知道咱們班還有學(xué)生寫過校長(zhǎng)的手，誰呀？
生：陳雨佳。
師：來，說說怎么想到要寫校長(zhǎng)的手？
佳：在2002年前，我比較內(nèi)向，不敢舉手。但是自從校長(zhǎng)跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長(zhǎng)的手給我?guī)淼哪ЯΑＫ晕野研ｉL(zhǎng)的手稱為神手。
師：她說校長(zhǎng)的手是神仙的手，我太感謝她了。每次我看到她寫的文章，感動(dòng)的都要掉眼淚,眼淚就在校長(zhǎng)的眼眶里打轉(zhuǎn)。校長(zhǎng)其實(shí)很普通很平常很一般，其實(shí)校長(zhǎng)就是一個(gè)人，但是校長(zhǎng)在你們面前努力想成為一個(gè)好人。沒有想到咱們的同學(xué)給了校長(zhǎng)這樣高的評(píng)價(jià)。感不感動(dòng)？(帶頭鼓掌)不要每次都要校長(zhǎng)帶頭好嗎？會(huì)舉手嗎？
生：會(huì)（舉手）。
師：爭(zhēng)先恐后地舉手。
生：（把手舉得高高的）。
師：好樣的！記住一句話——
生：（齊答）相信自己，一定成功。
二、上課：
師：上課,相信自己!
生:（齊答）我能成功!
師:請(qǐng)坐!同學(xué)們，一年有許多個(gè)日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。比如今天這個(gè)日子，二零零四年的九月十日，將會(huì)載入王利聰同學(xué)的人生日記。有那么一個(gè)日子，應(yīng)該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩(shī)——
（課件展示，師有感情地誦讀）
《你是這樣的人》
把所有的心裝進(jìn)你心里
在你的胸前寫下
你是這樣的人
把所有的愛握在你手中
用你的眼睛訴說
你是這樣的人
不用多想 不用多問
你就是這樣的人
不能不想 不能不問
真心有多重 愛有多深
把所有的傷痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是這樣的人
把所有的生命歸還世界
人們?cè)谛睦锖魡?/p>
你是這樣的人
（生熱烈鼓掌）
師：請(qǐng)讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩(shī)，讀一讀，詩(shī)的什么地方感動(dòng)了你？（生自由朗讀，師巡視）
師：來，舉手告訴大家，什么地方感動(dòng)了你？
生1：詩(shī)里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩(shī)人非常愛戴周總理。
師：是呀，你注意到這首詩(shī)當(dāng)中“你就是這樣的人”出現(xiàn)了幾次呀？
生1：4次。
師：幾次？大聲地說。
生1：4次。(大聲地)
（班級(jí)學(xué)生自動(dòng)糾正5次）
生1：5次。
師：對(duì)5次。來，繼續(xù)說什么地方感動(dòng)了你。
生2：“把所有的傷痛藏在你身上 ，用你的微笑回答，你是這樣的人。”因?yàn)檫@里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。
師：不是一點(diǎn)點(diǎn)傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學(xué)生情緒激動(dòng)）
師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）
聰：“把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫下 ，你是這樣的人。”
師：你感動(dòng)嗎？
聰：嗯（點(diǎn)頭）
師：為什么？
聰：因?yàn)樗阉械男难b在他心里。
師：（點(diǎn)頭肯定）為什么詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句？究竟是總理的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人？我們一起走進(jìn)總理的一夜。請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個(gè)問題：讀完總理的一夜后，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)？明白嗎？
（學(xué)生自由讀課文。師巡回走動(dòng)，時(shí)而聽聽學(xué)生讀到哪兒了，并幫助一個(gè)同學(xué)糾正了坐姿。）
師：(拍掌示意停止)來，說出你對(duì)總理這一夜最大的感覺，一個(gè)詞兒。請(qǐng)你說，在你的心目當(dāng)中，這是怎樣的一夜？
生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。
師：（板書）我知道這個(gè)詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？
生：(齊說)找到了!
師：（面對(duì)生1）但王老師要夸你，這篇課文751個(gè)字，她什么都沒找，就找到兩個(gè)字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說。
聰：勤奮。
師：（板書該詞后輕輕走到王利聰跟前,俯身輕問）王利聰啊，我想問你一下，你是怎么想的？
聰：一般的總理晚上不會(huì)工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。
師：以你對(duì)總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個(gè)晚上，但是我們的周總理卻熬了一個(gè)通宵。多么勤奮！真好！（師指一生）來，說出你對(duì)這一夜的感受。
生2：儉樸。
師：（板書）真好！除了兩個(gè)字的詞兒，我覺得用四個(gè)字的詞兒更能表達(dá)我們的感受，誰有四個(gè)字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）
生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。
師：夠厲害的，功高兩個(gè)字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國(guó)，為人民，為民族的復(fù)興，多大的功勞，這個(gè)詞加得真好。來，四個(gè)字兒的誰還有？請(qǐng)你。
生4：漫漫長(zhǎng)夜。
師：（板書）漫漫長(zhǎng)夜，奇怪啊，怎么會(huì)想到這個(gè)詞？
生4：因?yàn)槲恼轮姓f周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國(guó)家大事。
師：是啊，在你看來這個(gè)長(zhǎng)夜怎么樣？
生4：非常長(zhǎng)。
師：太漫長(zhǎng)了，是吧？而漫長(zhǎng)的背后，分明讓你感受到了總理工作的——
生4：我覺得應(yīng)該是非常……艱苦。
師：是啊，“漫漫長(zhǎng)夜”給你加個(gè)括號(hào)，你在漫漫長(zhǎng)夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請(qǐng)你說。
生5：通宵達(dá)旦。
師：（板書），這個(gè)詞，一般的同學(xué)不一定想得到啊，你說說通宵達(dá)旦是什么意思？
生5：就是在晚上的時(shí)候也要做，在白天的時(shí)候也要做。
師：通宵，宵是什么意思？
生5：夜晚。
師：旦又是什么意思呢？
生5：白天。
師：準(zhǔn)確地說，是指太陽(yáng)剛升起來的時(shí)候，通宵達(dá)旦是干了整整一個(gè)晚上而沒有休息，真好！（師舉手）還有誰？
生6：我認(rèn)為應(yīng)該可以用鞠躬盡瘁。
（師欲板書而又轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)生）
生6：因?yàn)榭偫硭麨槿珖?guó)人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。
師：（感動(dòng)地）說得真好，你知道校長(zhǎng)剛才聽到你說出“鞠躬盡瘁”這個(gè)詞兒，第一反應(yīng)是什么嗎？
生6：開心。
師：請(qǐng)坐，所以我忘記了怎么把鞠躬盡瘁寫上去，我被你那個(gè)詞兒感動(dòng)啊。（板書）還有嗎？（學(xué)生舉手）真的還有？（面對(duì)舉手的同學(xué)，開心的）真的還有？
生7：豐功偉績(jī)。
師：（板書）說吧，怎么會(huì)想到這個(gè)詞兒。
生7：因?yàn)闀蠈懙溃瑢懽峙_(tái)前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國(guó)各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。
師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個(gè)字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績(jī)這個(gè)詞兒，語(yǔ)文就應(yīng)該這樣學(xué)。我知道可能還會(huì)有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關(guān)系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會(huì)跳出來。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭會(huì)意）
師：你們提出來的這些詞當(dāng)中，你感受最深的一個(gè)：可能有人對(duì)勞苦感受特別深，可能有人對(duì)鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對(duì)簡(jiǎn)樸感受特別深，好，就把這個(gè)詞兒抓住，帶著這個(gè)詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對(duì)這一點(diǎn)有了更加深切的感受，請(qǐng)把它用波浪線劃下來，明白嗎？
（學(xué)生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關(guān)的句子。教師來回巡視，不時(shí)俯身，或細(xì)細(xì)觀察、或低聲交談。）
師：（擊掌示意），現(xiàn)在了解一下，哪些同學(xué)對(duì)這一夜的簡(jiǎn)樸感受特別深，而且已經(jīng)找到了相應(yīng)的句子，哪些同學(xué)？好，這位男同學(xué)，請(qǐng)你讀一讀你找到的句子。
生：（讀文中句子）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現(xiàn)的這幾句話。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個(gè)詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：告訴大家，哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來。
（學(xué)生紛紛舉手）
生9：在我眼前突然跳出來的是室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
師：哪個(gè)詞兒？
生：簡(jiǎn)單！
師：怎么樣的簡(jiǎn)單？
生9：極其簡(jiǎn)單。
師：極其簡(jiǎn)單，兩個(gè)詞兒同時(shí)跳出來了，是嗎？（板書“簡(jiǎn)單”，意味深長(zhǎng)地在“簡(jiǎn)單”下面劃了兩條線）沒有想到，在“簡(jiǎn)單”前面還加了一個(gè)“極其”。（師在“極其”上圈了一下）換個(gè)詞兒？
生10：非常。
師：非常？還不夠。
生11：很簡(jiǎn)單。
師：很，也不夠。
生12：十分。
師：不夠。
生13：尤其。
師：還是不夠！只有這個(gè)詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——
生：（齊讀）極其簡(jiǎn)單。
師：一起讀這幾句話，體會(huì)體會(huì)，為什么作者在“簡(jiǎn)單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡(jiǎn)單”前面要加“極其”。
生14：因?yàn)樗鼘?shí)在太簡(jiǎn)單，只有一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）
師：（感動(dòng)地）你們有沒有注意到，他在發(fā)言的時(shí)候，加了手勢(shì)，一起看看，我覺得他的那個(gè)手勢(shì)，不僅從語(yǔ)言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡(jiǎn)單”的“極其”，來，你再說一遍。
生14：因?yàn)樗鼘?shí)在太簡(jiǎn)單，只有不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢(shì)。）
師：看到了嗎？看到了他的手勢(shì)了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。
生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：（板書“宮殿”）你們有沒有注意到這個(gè)詞，我想問一問，為什么要注意到這個(gè)詞？
生15：這座房子是很大很大的，而且室內(nèi)就只有這幾樣?xùn)|西，非常不像宮殿。
師：女孩子讀書啊，心就是細(xì)。注意“宮殿”這個(gè)詞兒，想開去啊！你們會(huì)想到這個(gè)房子過去的主人可能會(huì)是誰？（學(xué)生紛紛舉手，教師若有所思地）找一找曾經(jīng)在電視上看到過的宮殿，回憶一下你曾經(jīng)在小說里讀到過的宮殿，所有你聽到過的、到過的、讀到過的宮殿，都與什么聯(lián)系在一起，它的主人可能會(huì)是誰？
生16：它以前的主人可能會(huì)是皇帝。
生17：達(dá)官貴人或富人。
師：一般富人絕對(duì)住不了宮殿式的房子，可能會(huì)是誰？
生18：可能會(huì)是富豪。
師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會(huì)是皇帝，你們信嗎？
生：信！
師：我告訴你們，這座房子過去的主人比皇帝還大，（學(xué)生小聲議論）不敢猜，是嗎？你想想看，比皇帝還大，會(huì)是誰呢？
生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）
師：沒有上帝。
生20：教皇，因?yàn)椤?/p>
師：中國(guó)沒有教皇，不猜了，我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個(gè)皇帝——宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個(gè)親王，比皇帝還要厲害的那一個(gè)親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會(huì)有些什么東西？
生21：古董。
師：什么古董？
生21：瓷器古董。
師：那可不是一般的古董，加一個(gè)詞兒，這是怎么樣的古董？
生21：價(jià)值連城的古董。
師：說得好，價(jià)值連城的古董。
生22：還有金銀珠寶。
生23：我覺得有精美的雕像。
生24：綾羅綢緞。
師：綾羅綢緞更不要說了，還會(huì)有什么？
生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。
師：有可能的，完全有可能啊，因?yàn)樗莻�(gè)攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價(jià)值連城，但是……但是，你們看，當(dāng)這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。
生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：有黃金鋪地嗎？
生：沒有。
師：有金銀珠寶嗎？
生：沒有。
師：有古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：什么都沒有，只有什么，再讀。
生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：簡(jiǎn)單嗎？（面向黑板，指著“簡(jiǎn)單”二字）
生：簡(jiǎn)單！
師：這才是極其簡(jiǎn)單呀！（在“極其”上又畫了兩個(gè)重點(diǎn)符號(hào)）同學(xué)們不要忘記，現(xiàn)在房子的主人是誰呀？
生：周總理。
師：周總理是誰呀！
生：中華人民共和國(guó)總理。
師：周總理是堂堂中華人民共和國(guó)的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權(quán)力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應(yīng)該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應(yīng)該放些什么？
生26：放些豪華的書架。
師：書架上再放些什么？
生：書架上放些古董，和國(guó)家的一些資料。
師：過分嗎？
生：不過分。
師：為啥？
生：因?yàn)樗强偫戆 ?/p>
師：對(duì)，因?yàn)樗强偫戆。牛瑧?yīng)該放。
生27：應(yīng)該把以前攝政王的東西，全部放進(jìn)去。
師：全部放進(jìn)去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會(huì)答應(yīng)嗎？
生27：肯定不會(huì)答應(yīng)。
生28：還應(yīng)該有仆人。
師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會(huì)的稱呼，叫什么？
生28：傭人。
師：不叫傭人，叫什么？
生：服務(wù)人員。
師：對(duì)呀，叫服務(wù)員，叫工作人員。而且，服務(wù)員和工作人員，絕對(duì)不是解放前的仆人和傭人，他們是人民，是當(dāng)家作主的主人，只不過是分工不同而已。哎，王利聰，（師充滿愛意地）你想說什么？
生：應(yīng)該有助理。
師：是該有助理。但是，我們?cè)倏匆豢矗?dāng)這個(gè)辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書櫥嗎？
生：沒有。
師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：你看到了所有曾經(jīng)在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設(shè)嗎？
生：沒有。
師：我們只看到——
生：（激動(dòng)地齊讀）“一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。但是，同學(xué)們，在“極其簡(jiǎn)單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。那是——
生29：周總理的那份心。
生30：我覺得也是一份心。
生31：我覺得極其不簡(jiǎn)單的是他簡(jiǎn)樸的精神。
生32：是總理的高尚品質(zhì)。
師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡(jiǎn)單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們?cè)賮碜x讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動(dòng)了。當(dāng)然，感動(dòng)你的地方還有很多很多，比如——
生33：比如第八自然段，“我”說的這一段話：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：又比如——
生34：我也站起來，站起來的時(shí)候，把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了， 他走過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正,然后，就走進(jìn)了后門。
師：還比如——
生35：這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了份量。
師：肯定還有讓你感動(dòng)的地方。
生36：總理招呼我坐到他的寫字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。
師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，讀她剛才讀過的話，從這個(gè)地方開始：“他一句句地審閱”
生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。”
師：請(qǐng)問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個(gè)圈，回過頭）細(xì)細(xì)地讀。
生37：他一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我些什么。
師：說出你的感覺。
生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會(huì)一邊看一邊思索著，還問我一兩句。
師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。
生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈。
師：為什么要?jiǎng)澮粋�(gè)小圓圈呢？
生38：因?yàn)樗吹煤茏屑?xì)，他要把這句話記在心里。
師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？
生39：夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會(huì)馬上把稿子給我，但是他是細(xì)細(xì)地看，慢慢地看，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。
師：說得好，相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才看一份文件，這才叫——
生：審閱。
師：你還有嗎？
生40：總理招呼我坐到他的寫字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。
師：對(duì)呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？
生：不容易。
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。”
師：這是一種怎樣的審閱啊？
生41：仔細(xì)。
生42：認(rèn)真。
生43：全神貫注。
生44：一絲不茍地審閱。
生45：極其認(rèn)真地審閱。
師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
生：（齊答）不是。
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）
師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）
師：同學(xué)們，他在思考些什么？一個(gè)堂堂大國(guó)的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國(guó)家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學(xué)生開始寫話）
師：千萬不要忘記，他是一個(gè)大國(guó)的總理，中華人民共和國(guó)成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著： 。
（教師巡視，并請(qǐng)幾位學(xué)生起立，包括王利聰。）
師：來，同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)總理的夜晚，走近他的內(nèi)心世界。夜很靜，周總理一句句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著——
生46：我是中華人民共和國(guó)的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國(guó)家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業(yè)，我這樣付出是應(yīng)該的。
師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著——
生47：明天，我將要參加一個(gè)重大會(huì)議，這次某某地又發(fā)生災(zāi)難，不知救災(zāi)工作有沒有做好，這次某某村又是特困村，不知干部有沒有做好工作，這次某某市發(fā)生特大火災(zāi)，不知道傷亡人員家屬有沒有得到安置？
師：這才是我們的總理啊，哪里有災(zāi)難，哪里就有我們總理的身影。他想著——
生48：新中國(guó)成立了，人民自己當(dāng)家作主，我一定要把自己的任務(wù)做好，使自己的祖國(guó)越來越強(qiáng)大。
師：這是總理最大的心愿！他想著——
生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。
師：他在比較著，什么事兒更重要，什么事兒需要他親自出馬，這才是我們總理的工作作風(fēng)。他想著——
生50：明天，不知道大家怎么樣了，時(shí)間一天天過去，天已漸漸轉(zhuǎn)涼了，老百姓有否衣服穿，時(shí)間一天天過去，農(nóng)民們應(yīng)該豐收啦。
師：他想著——
生51：現(xiàn)在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食， 外國(guó)還會(huì)不會(huì)再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。
師：他想著——
生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。
師：他想著——
生53：我以后還要關(guān)心與各國(guó)的關(guān)系。讓我們的國(guó)家強(qiáng)大起來，不讓外國(guó)再欺侮我們。
師：他想著——
聰：我要盡快地完成各項(xiàng)工作，報(bào)答人民群眾對(duì)我的恩情。
師：（深情地）多么樸素的感情啊！他要報(bào)答黨和祖國(guó)人民的恩情，他要完成的是黨和祖國(guó)人民的重托。一個(gè)夜晚，不簡(jiǎn)單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對(duì)自己說，我看見了中華人民共和國(guó)總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡(jiǎn)樸。我這樣對(duì)自己說了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說——（課件呈現(xiàn)課文語(yǔ)段。）
生：（充滿激情地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：請(qǐng)問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
生54：帶著激動(dòng)的感情讀的。
師：激動(dòng)，行啊，把你激動(dòng)的感情讀出來，告訴全世界。
生54：（激動(dòng)地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？
生55：我是帶著敬佩的感情讀的。
師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。
生55：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：看得出，他的確被總理的精神深深地感動(dòng)和敬佩。請(qǐng)問，你又是帶著怎樣的感情讀的？
生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。
師：這樣的總理，我們?cè)跄懿痪磁灏。縼恚嬖V全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。
生56：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：請(qǐng)問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）
生57：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生57：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
生57（低聲地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時(shí)讀得不多，來，叫一個(gè)同學(xué)幫助你，一起表達(dá)你對(duì)總理的感情好嗎？你想請(qǐng)誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達(dá)我們對(duì)總理的感激之情，兩人一起讀。
生：（兩人一起讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：在座的同學(xué)，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學(xué)生紛紛起來，最后全班學(xué)生都站了起來。）讓我們一起，把我們對(duì)總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
生：（齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：同學(xué)們，你們看見的僅僅是總理一個(gè)晚上的工作。但是，你們?cè)趺锤覕喽ǎ趺慈绱丝隙ǖ馗嬖V大家，他每個(gè)夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅(jiān)決？
生58：憑著他那一晚的勞苦。
生59：憑著他愛國(guó)之心，愛民如子之心。
生60：憑著他鞠躬盡瘁地對(duì)國(guó)家事業(yè)地付出。
生61：憑著他室內(nèi)放置的一盞臺(tái)燈。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
6月10日，他會(huì)見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長(zhǎng)青詢問中國(guó)臺(tái)灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學(xué)生的眼里充滿著淚水）
師：面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說？
生62：我想對(duì)總理說，你對(duì)我們中國(guó)做出的付出，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。
師：我們永遠(yuǎn)記住地，你雖然走了，但是你永遠(yuǎn)活在人民心中。你有什么話想說？
生63：我想對(duì)周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國(guó)家會(huì)更加富強(qiáng)，更加強(qiáng)大。
師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對(duì)他說？
生64：我想對(duì)總理說，你所付出的一切，我們會(huì)牢記在心，看我們吧，我們會(huì)在二十一世紀(jì)做出更大的貢獻(xiàn)。
師：總理在天有靈，聽了你的回答，他也會(huì)安慰的。（深情地望著學(xué)生）利聰，你有什么話想說？
聰：我想對(duì)總理說，你放心地去吧，我們的國(guó)家會(huì)富強(qiáng)起來的，我的心永遠(yuǎn)刻著你的名字。
師：說得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩(shī)，你是這樣的人。
生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》
把所有的心裝進(jìn)你心里
在你的胸前寫下
你是這樣的人
把所有的愛握在你手中
用你的眼睛訴說
你是這樣的人
不用多想 不用多問
你就是這樣的人
不能不想 不能不問
真心有多重 愛有多深
把所有的傷痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是這樣的人
把所有的生命歸還世界
人們?cè)谛睦锖魡?/p>
你是這樣的人
師：（激昂地）同學(xué)們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩(shī)，他深深地被這首詩(shī)感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。
（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴(yán)肅而莊重）
師：（揮淚，哽咽地、悲傷地?fù)]手）下課。