長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案（精選14篇）
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇1
教學目標：
知識與技能：積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
過程與方法：
1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
2.抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。
3.評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
情感態度價值觀：
理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養學生樂觀、豁達的人生觀。
教學重點：
1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
教學難點：
評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學方法：
朗讀---鑒賞---感悟
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
由書法作品《使至塞上》導入。教師配樂朗讀。
二、作者介紹
字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁（今山西祁縣）人，唐朝詩人。王維的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。” （大屏展示）
三、反復誦讀，以讀促悟
解一解
了解背景：開元二十四年（736年）吐番發兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。
王維奉使出塞宣慰，并在燈西節度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。
讀一讀
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。
蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。
要求： 讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
朗讀：1. 教師范讀 2.學生試讀 4.學生個讀 5.學生齊讀
釋義
單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。
屬國：典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。
征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風遠去。
煙：烽煙，報警時點的煙火。
長河：黃河。
蕭關：在今寧夏回族自治區固原縣東南。
候騎：騎馬的偵察兵。
都護：當時邊疆重鎮都護府的長官、首將。
燕然：山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。
品一品：
把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。
小組探討：
1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使？
2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？
（孤寂、憤懣）
3.詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊）
4.整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化？
悟一悟：
評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
1.詩中有畫
2.煉字精妙
3.詩的留白
（大屏展示）
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現了詩人開闊的胸襟。
從側面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛邊疆的愛國主義精神。
四、美在何處
（大屏展示）
構圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大
線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。
五、教師總結
（大屏展示）
《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，傳達了詩人幽微難言的內心感情。
六、作業布置
在周記本上把本詩改編成第一人稱敘述的故事并把“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境按照自己的理解畫在周基本上。
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇2
教學目標：
1、在反復誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言；
2、理解并結合詩人的寫詩背景，體會作者所表達的深刻思想感情；
3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙；重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學重點難點：
品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情；
重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學模式：
1+3
教學手段：
多媒體
教學過程：
活動1【導入】導入新課
盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數民族政權發生戰爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風光和戰爭的場景。他們寫的這一類詩，文學稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
活動2【講授】自主學習
師：了解作者；通讀詩歌注意字音字形
要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。
生：介紹作者王維的生平 王維（701-761），唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。 宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩。”
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結合注釋相互翻譯全詩；
2、抽點四名同學逐聯翻譯詩句，對不正確的加以糾正。
3、學生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿？”引出詩人寫作背景的介紹。
生：（我）輕車簡從，將去慰問將士護疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達蕭關，遇到巡邏偵察的騎兵，—問才知都護竟在（離此還很遠的）燕然！ 了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩歌
活動3【講授】合作探究
1、結合寫作背景找出首聯中哪個字寫出了詩人出塞時的心情？
2、頷聯中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么？透露出作者當時怎樣的心境？
3、你能不能用幾個詞語描述一下頸聯中這幅邊塞風光圖？此時詩人的心境與前兩聯 一樣嗎？
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美
5、請同學們把頸聯的美畫出來
每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題
活動4【講授】展示提升
作者的心境發生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現英雄本色
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處
（大屏展示）
構圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大
線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇3
教學目標：
1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美
3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學方法：
朗讀---鑒賞---感悟
教學過程：
一、導入
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
1、李賀：《雁門太行》（黑云壓城城欲摧）：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》（北風卷地白草折）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
3、范仲淹：《漁家傲》（塞下秋來風景異）“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計” 今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。
二、作者簡介
王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進士，任太樂丞，后因事被貶。 王維是個多才多藝并有較高藝術修養的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點。尤其是避世隱居之時，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。 宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
三、了解寫作背景
開元二十四年（736年）吐番發兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途景色，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。
四、反復誦讀，以讀促悟
讀一讀
1、 從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯，大家回憶一下，是哪四聯呢？（首、頷、頸、尾）
2、要求： 讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
朗讀：1、教師范讀 2、學生試讀 3、學生個讀 4、學生齊讀
品一品
把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。
小組探討：
1、本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使？（問邊）
2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（孤寂、激憤、抑郁） 賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
3、詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊）
4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化？ （想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑郁 看到將士不畏艱苦守邊衛國時——贊嘆敬幕） 尾聯：詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。
悟一悟；
評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
1、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。
①這幅圖畫具有 美。
②美的具體表現： 。 這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態，概括性極強，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。
2、“大漠孤煙直，長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個字好在哪里嗎？ “直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。
五、小結
這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊 美，也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。
六、作業布置
吟誦《使至塞上》
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇4
教學目標
有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點
品味語言，體味詩歌的內涵。
課時安排
兩課時。課前準備
。學生發揮自己的特長查找有關資
料，給詩歌插配有關的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投
影儀。
第一課時教學內容
學習《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學設計
《歸園田居》(其三) 陶淵明
■導入 新課
陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。整體感知明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a.這首詩可分幾層意思? b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c.這首詩流露了作者怎樣的感情?
學生自主探究，教師引導并明確： a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。 b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。 c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦
研讀與賞析 o教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情) . b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考并討論交流。教師明確： a.詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山
腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起
來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，
可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。 b.“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。
“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。齊背課文
《游山西村》陸游導入 新課
南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文
學生聽讀，注意字音、節奏。學生自由朗讀課文，思考下列問題 a.全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內容。 b.詩歌表現了詩人怎樣的心情? ‘全班討論、交流明確： a.圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西
村的山路上，山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，
正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能
夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。 b.表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好
客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感嘆。
競背課文
抽查背誦
■研讀賞析
齊背詩歌，思考下列問題：
《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?
小組討論交流：
明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。■拓展延伸《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉間生活，抒發的感情有什么不同之處?
明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。
《游山西村》主要側重于對農家純樸風俗的留戀。我們還學習過哪些反映鄉間生活的古代詩歌?
孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業
背誦默寫這兩首詩歌。
第二課時●教學內容
學習《使至塞上》《渡荊門送別》教學設計
《使至塞上》 王維導入 新課
唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀
學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：
出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?明確：
作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕
車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a.說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a.自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的
上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。 b.大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上
云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單
純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野
所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂
情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦
《渡荊門送別》李 白■導入 新課
初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀
學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。 b.抒發作者鄉愁的是哪一句?學生討論交流 a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。 b.“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：
a.寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b.找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流 a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。 b.示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。齊讀背誦■延伸作業 閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇5
詩五首 教案示例
一、素質教育目標
(一)知識教學點
深人體會古詩詞的韻律。
(二)能力訓練點
記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。
(三)德育滲透點
有的氣勢磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理人詩，發人深思。學習時注意體會。
(四)美育滲透點
領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學法引導
詩歌是情感的產物，教學古詩尤應展示場景，激發情感，展開合理想象，從而培養學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學法為主，輔以朗讀、比較、自學輔導、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來體會詩的意境；要了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：熟讀、背誦。
2.難點：理解詩句蘊含的情理
解決方法：教師講解
3.疑點：作者作詩的背景或心境
解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。
六、師生互動活動設計
1.反復朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句，體會詩中情感。
3.想象作畫。(如“大漠孤煙直，長河落日圓”)。
4.自選古曲，配樂朗誦。
七、教學步驟
第一課時
學習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》
導語 王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他們的幾首詩。
(一)學習目標
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2.背誦這三首詩。
(二)整體感知
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(今湖南省黔陽縣)尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書·肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英乂及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，“安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰爭不息。
3.理解詩的意境、內容
(1)《使至塞上》王維
開元二十五年(737)，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。
最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
小結：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時，寫給王昌齡的一首詩，表達了對友人不幸遭遇的同情和關懷。本詩構思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉達自己的一片情意。
“楊花”乃隨風飄落之物，“子規”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對表達“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富，構思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉達他的慰問：你切莫因孤獨而過于憂傷，現在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達對遠方摯友的慰問。
小結：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優點之一。
(3)《春望》杜甫
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠二空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方親人的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
4.利用15分鐘左右的時間，學生朗讀、背誦這三首詩。
(三)總結、擴展
總結：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情；《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》寫出了對友人不幸的關切； 《春望》集國憂、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。
詩人們借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。
擴展：恰當的引用名句表達自己在特定情境下的心境。
第二課時
學習《登飛來峰》《論詩》
導語 上節課我們感受了王維詩的宏大、李白詩的飄逸、杜甫詩的沉郁，這節課我們再來品味王安石詩之超拔、趙翼詩之灑脫，體會趙翼評價李杜中顯露出的風流。
(一)學習目標
1.深刻理解王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”趙翼的“江山代有才人出，各領風騷數百年。”詩句。
2.背誦這兩首詩。
(二)整體感知
1.借助工具書，課下注釋，掃除文字、詞語障礙。
尋，古代長度單位，八尺為一尋；緣，因為；李杜，李白、杜甫；才，才華；風騷，《詩經》中的“國風”和屈原的《離騷》，后來把關于詩文寫作的事叫“風騷”。這里指在文學上的地位和深遠影響。
2.教師出示輔助理解的材料加深對內容的理解。
王安石曾系統提出并積極推行一系列變法改革主張，以期富國強兵，但遭到守舊派的強烈反對。他在新法被全部廢除的宋哲宗元枯元年(公元1086年)憂憤而死，這首詩中，就體現了他革舊出新的遠大政治抱負。
3.分析、體會這兩首詩的意境
(1)《登飛來峰》 王安石
《登飛來峰》是寫登高遠覽，借以抒發理想與抱負的抒情詩。全詩構思奇特，選擇角度新穎：登高望遠，卻沒有為描寫景物多費筆墨，而旨在引出議論。
詩的前兩句，“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”描寫立足點之高，為接下來的議論抒情做好鋪墊。詩的后兩句，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”借景抒情，但一反常人感受。人們常用“浮云蔽日”來比喻奸佞之人當道，君主昏庸無能。而王安石卻就傳統題材寫出新意，抒發具有政治內容、人生哲理的深沉感慨。我不怕浮云遮住我的望遠視線，因為我站在最高的層面上，可見詩人是借景抒發遠大的政治抱負的。詩中景物描寫采用的是虛擬之筆，所指的是社會現象，寄意深沉。全詩四句28字，包含的思想內容極其豐富，寓抽象義理于具體事物之中，作者的政治抱負和對前途充滿信心的神情狀態，都得到充分反映，可謂言簡意賅，風格遒勁豪壯。
小結：詩人奇特的構思，選擇角度的新穎，不擬前人之說的精神，很值得我們學習。
(2)《論詩》 趙翼
《論詩》是一首探討詩歌創作理論的名詩，詩的前兩句，“李杜文章萬口傳，至今已覺不新鮮。”既充分稱頌了李白和杜甫的詩歌創作在詩歌發展道路上的巨大作用，又明確指出，隨著時代的發展，必然顯示出這種作用的局限性。因此，詩歌創作應當跟上時代的發展，有所開拓，有所前進。后兩句“江山代有才人出，各領風騷數百年。”強調每個時代都應該有才華出眾的人物交替出現，他們都將在自己所能影響的時代里主導文學創作向前發展。
這首詩，表達了作者對創新詩人出現的熱切期望，以議論為主，以見解獨到深刻取勝，在乎實的語言中闡發了具有普遍意義的哲理，很耐人尋味。
小結：作者在這首詩中提出了詩歌創作應具有時代的特點，詩人應有自己新創造的見解。這一不擬古人，敢于創新的精神，值得我們學習。
4.比較兩首詩中，兩位作者見解相似之處。
《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”兩句在傳統“浮云蔽日”的含義中寫出新意，可見其獨特的視角；《論詩》中干脆直接提出了“江山代有才人出，各領風騷數百年。”的創新見解。二者思維的獨特相似，啟發我們在寫作中應善于獨辟蹊徑。
5.10分鐘學生背誦默寫
(三)總結、擴展
總結：見前兩詩，各自總結
擴展：模擬“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”這兩句詩寫句子。
八、布置作業
第一課時
1.解釋下列詩句，談談你對詩句的理解
(1)大漠孤煙直，長河落日圓。
(2)我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西。
(3)感時花濺淚，恨別鳥驚心。
2.默寫這三首古詩
第二課時
1.翻譯這五首古詩，體會其用字之精練。
2.根據《春望》加以合理想像寫一篇枷字左右的散文。
九、板書設計
第一課時
王維：大漠孤煙直，長河落日圓——宏大
李白：我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西——飄逸
杜甫：感時花濺淚，恨別鳥驚心——沉郁
第二課時
登飛來峰 不畏浮云遮望眼 新視角
只緣身在最高層
論詩 江山代有才人出 新創見
各領風騷數百年
十、課堂練習
對 雪
杜 甫
戰哭金新鬼，愁吟獨老翁。
亂云低薄暮，急雪舞回飛。
飄棄樽無綠，爐存火似紅。
數州消息斷，愁坐正書空。
思考題
1.你知道這首詩寫于什么時代嗎?從哪句詩可以看出來?
2.詩人當時的境況如何?從何而知?
3.頷聯寫景的作用是什么?
4.詩歌哪個字是詩眼?抒發了詩人什么感情?
5.試與《春望》一詩作比較閱讀。
答 案
1.寫于安史亡亂時期，從“戰哭多新鬼”和“數州消息斷”中可以看出。
2.詩人當時的境況非常貧窮，從頸聯可以看出
3.點題，又渲染了當時凄涼的環境，烘托了詩人愁苦的心情。
4.“愁”字是詩眼，抒發了詩人憂國憂民的感情
5.略
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇6
使 至 塞 上 作者：王維
文 本
譯 文
原 文
文 本
一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。
單車欲問邊，屬國過居延。
恰是路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。
征蓬出漢塞，歸雁入吳天。
只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。
大漠孤煙直，長河落日圓。
行程迢迢啊，終于到達蕭關，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
《使至塞上》 2003/03/28
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇7
1教學目標
一、知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；
二、過程和方法目標：通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；
三、情感態度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。
2學情分析
學生對“西出陽關無故人”的邊塞沒有感受，在講解中需要結合西北風光照片講解，使學生盡快理解邊塞詩人的情懷。
3重點難點
重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】導入
1、簡單介紹唐詩的類型
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
活動2【講授】簡介背景
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個人？（之后提問）
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談談創作背景和意境情感
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
活動3【講授】課文賞析
1.讓一學生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情；由此導入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延。”
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。
4、讓學生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
在這純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。
5、“蕭關逢候騎，都護在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談談本文的情感變化（本環節由學生自由發揮，點撥：“抑郁到慷慨”）
活動4【活動】畫詩
通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
活動5【練習】寫詩
充分發揮想象，用自己的語言把你畫的內容寫下來并與其他同學分享。
活動6【作業】作業
必做題：1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
使至塞上
課時設計課堂實錄
使至塞上
1第一學時 教學活動活動1【導入】導入
1、簡單介紹唐詩的類型
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
活動2【講授】簡介背景
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個人？（之后提問）
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談談創作背景和意境情感
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
活動3【講授】課文賞析
1.讓一學生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情；由此導入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延。”
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。
4、讓學生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
在這純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。
5、“蕭關逢候騎，都護在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談談本文的情感變化（本環節由學生自由發揮，點撥：“抑郁到慷慨”）
活動4【活動】畫詩
通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
活動5【練習】寫詩
充分發揮想象，用自己的語言把你畫的內容寫下來并與其他同學分享。
活動6【作業】作業
必做題：
1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇8
第一篇：
我先讓學生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。
賞析環節我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯進一步進行賞析。讓學生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。
范例2
《使至塞上》教學反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒講到，考試的時候學生不知道。但講得太多，知識點太多，重點不突出，到頭來學生更可能一無所得。所以很認同方芳的反思，這節課的重點應該放在通過語言體會意境，應重點賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，并作為切入點來挖掘兩首詩歌的內涵。
范例3
《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監察御史的身份出訪邊關，訪問邊關與吐蕃交戰的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發，作了此詩。
在了解詩人生平及寫作背景的基礎上，引導學生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優美的意境。
首聯以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠赴邊關；頷聯看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯是全詩的名句，描繪了一派邊關壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯，以敘事點明了邊關緊張的戰斗生活，體現了邊關將士們的愛國之情。
總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發了自己孤寂的情感，對邊關壯麗的欣喜。
范例4
1、整體感知環節的設計，一方面讓學生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學生初步了解詩歌的內容。
2、研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。
范例5
1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發現錯別字加以引導、糾正。 2、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。 3、詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。
范例6
王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。
學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優美的風景畫。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業，過著亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。
我選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現代文，同樣是一篇很優美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。
總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。
范例7
這首詩風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠，具有高度集中的藝術概括力。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇9
教學目標
知識與技能：
積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
過程與方法：
1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
2.抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。
3.評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”
情感態度價值觀：
理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養學生樂觀、豁達的人生觀。
教學重點
1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
教學難點
“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學方法
朗讀---鑒賞---感悟
教學過程
一、導入新課，激發興趣
由書法作品《使至塞上》導入。教師配樂朗讀。
二、作者介紹
字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。” (大屏展示)
三、反復誦讀，以讀促悟
(一)解一解
了解背景：開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。
王維奉使出塞宣慰，并在燈西節度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。
(二)讀一讀
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。
蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。
要求: 讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
朗讀：
1.教師范讀
2.學生試讀
3.學生個讀
4.學生齊讀
(三)釋義
單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。
屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。
征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風遠去。
煙：烽煙，報警時點的煙火。
長河：黃河。
蕭關:在今寧夏回族自治區固原縣東南。
候騎:騎馬的偵察兵。
都護:當時邊疆重鎮都護府的長官、首將。
燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。
(四)品一品
把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。
小組探討：
1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?
2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?
(孤寂、憤懣)
3.詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)
4.整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?
(五)悟一悟
評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
1.詩中有畫
2.煉字精妙
3.詩的留白
(大屏展示)
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現了詩人開闊的胸襟。
從側面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛邊疆的愛國主義精神。
四、美在何處
(大屏展示)
構圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大
線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。
五、教師總結
(大屏展示)
《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，傳達了詩人幽微難言的內心感情。
六、作業布置
在周記本上把本詩改編成第一人稱敘述的故事并把“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境按照自己的理解畫在周基本上。
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇10
【教學目標】
1、深人體會古詩詞的韻律。
2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。
3、領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
【教學重點】
熟讀、背誦這首詩。
【教學難點】
理解詩句蘊含的情理
【教學時數】
1課時。
【教學步驟】
(一)整體感知，仔細品味。
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多;屬國，這里指吐蕃的軍隊;征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊;長河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當;渾，簡直;簪，古人用來別發連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，幫助學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。
(二)理解詩的意境、內容。
“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。“直”和“圓”構造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。
詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。
最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
(三)小結。
詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇11
(一)學習目標：
深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”
(二)整體感知
1.由學生簡介王維（知多少算多少），教師結合本詩的寫作背景補充。
王維，字摩潔，唐山水田園詩人，'詩佛'。 '詩中有畫，畫中有詩'開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。《使至塞上》寫的就是這次出使的情景。
2.借助課下注釋、工具書，掃除文字、
3.全體學生齊讀。（注意節奏和感情，不足則糾正之）
詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發連冠的首飾。
4.教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。
5.理解詩的內容
單車欲問邊，屬國過居延。
一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入吳天。
恰是路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
行程迢迢啊，終于到達蕭關，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。
6.理解詩的意境、
(1)《使至塞上》王維
開元二十五年(737)，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。
最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
7.教師點撥：體會詩歌的意境，（重點品味'大漠孤煙直，長河落日圓'之美，讓二個學生進行描述）。
（備學生）點撥要點：詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。荒涼無邊的背景之上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河沓無盡頭，而'長河'之上，是那一輪圓圓的落日。
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇12
教學依據：背誦和默寫是首要。著重引導學生領會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
三、說教學目標；
（一）知識與能力目標：
1、了解這四首詩相關的背景知識。
2、了解四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。
3、了解把握借景抒情、情景交融的表現手法。
4、背誦并默寫四首詩。
（二）過程和方法目標：
1、加強朗讀訓練。讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美，在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
（三）情感態度與價值觀目標：激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
四、說教學設想：
重點：1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫四首詩。
難點：激發學生想象。再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學思路：通過反復詠誦，逐步加深對詩意的理解，學習中讓學生充分展開聯想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。
第一課時
教學內容：《歸園田居》（其三）陶淵明
1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。
2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題
a、這首詩可分幾層意思？
b、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？
c、這首詩流露了作者怎樣的感情？學生自主探究，教師引導并明確：
a、全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。
b、田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。
c、對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。
3、自由背誦。檢查背誦
4、研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：
a、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結合人物身份、舉止、心情）
b、找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考并討論交流
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇13
教學目標：
1.簡單了解王維。
2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯。
3.背誦詩歌
教學過程：
1.導入：陶淵明開創了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》
2.簡介王維：
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
3.分析詩歌，理解王維的'特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學生讀詩。個讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊
單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？
王維當時的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉蓬離本根，飄飖隨長風”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風、氣派。
大漠孤煙直，長河落日圓。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
這一聯詩句由兩個畫面組成。
第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。
長春版小學六年級下冊語文《使至塞上》教案 篇14
《使至塞上》是七年級上冊的一首古詩。那么它應該怎么說呢?下面是由小編為大家帶來的關于《使至塞上》說課稿，希望能夠幫到您!
1教材分析
《使至塞上》是七年級上冊的一首古詩。《使至塞上》是八年級上冊最后一單元的最后一課《詩四首》之一，本單元是古詩文單元，要求在反復誦讀中，體會文中情景交融的境界及語言特色。本課是是唐代詩人王維所作的一首邊塞詩，在敘事寫景中表達了詩人深刻的思想感情，遣詞造句、表情達意技巧精妙。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。” 開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監察御史的身份出訪邊關，訪問邊關與吐蕃交戰的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發，作了此詩。
2學情分析
本課的教學對象是初中二年級的學生，而本班學生層次比較大，有的同學能按照老師要求做好課前預習，理解能力也較強，學習自主性也強，有一定的合作探究能力，能與教師密切配合。部分學生的學習欠缺主動性，存在依賴性，學習的動力來自督促，學習的目的是因為老師和認真負責家長的檢查。這一部分學生能每個班都有少數或個別學生因為家長對學生學習的不重視不關注態度，不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。這一切都需要教師把握好課堂。
3教學目標
1、在反復誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言;
2、理解并結合詩人的寫詩背景，體會作者所表達的深刻思想感情;
3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
4重點難點
品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情;
重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
5教學模式
1+3
6教學手段
多媒體
7教學過程 7.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】導入新課
盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數民族政權發生戰爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風光和戰爭的場景。他們寫的這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
活動2【講授】自主學習
師：1、了解作者;通讀詩歌注意字音字形
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的生平 王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。 宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩。”
2、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結合注釋相互翻譯全詩; 3.抽點四名同學逐聯翻譯詩句，對不正確的加以糾正。
4、學生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
生：(我)輕車簡從，將去慰問將士護疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達蕭關，遇到巡邏偵察的騎兵，—問才知都護竟在(離此還很遠的)燕然! 了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩歌
活動3【講授】合作探究
1、結合寫作背景找出首聯中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?
2、頷聯中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當時怎樣的心境?
3、你能不能用幾個詞語描述一下頸聯中這幅邊塞風光圖?此時詩人的心境與前兩聯 一樣嗎?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美
5、請同學們把頸聯的美畫出來
每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題
活動4【講授】展示提升
作者的心境發生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現英雄本色
4、“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大
線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美
活動5【講授】拓展練習
了解更多的邊塞詩歌
活動6【講授】板書設計
首聯————敘事交代目的、出使原因
頷聯————景中含情 孤寂、憤懣
頸聯————詩中有畫、畫中有詩
尾聯————敘事
使至塞上
課時設計 課堂實錄
使至塞上
1第一學時 教學活動 活動1【導入】導入新課
盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數民族政權發生戰爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風光和戰爭的場景。他們寫的這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
活動2【講授】自主學習
師：1、了解作者;通讀詩歌注意字音字形
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的生平 王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。 宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩。”
2、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結合注釋相互翻譯全詩; 3.抽點四名同學逐聯翻譯詩句，對不正確的加以糾正。
4、學生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
生：(我)輕車簡從，將去慰問將士護疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達蕭關，遇到巡邏偵察的騎兵，—問才知都護竟在(離此還很遠的)燕然! 了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩歌
活動3【講授】合作探究
1、結合寫作背景找出首聯中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?
2、頷聯中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當時怎樣的心境?
3、你能不能用幾個詞語描述一下頸聯中這幅邊塞風光圖?此時詩人的心境與前兩聯 一樣嗎?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美
5、請同學們把頸聯的美畫出來
每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題
活動4【講授】展示提升
作者的心境發生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現英雄本色
4、“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大
線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美
活動5【講授】拓展練習
了解更多的邊塞詩歌
活動6【講授】板書設計
首聯————敘事交代目的、出使原因
頷聯————景中含情 孤寂、憤懣
頸聯————詩中有畫、畫中有詩
尾聯————敘事