人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案(精選14篇)
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇1
教材簡(jiǎn)說
《柳樹醒了》,這是一首詩(shī),又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。“在春天里,還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問題,打開了孩子們想象的大門。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫面,比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心,就是一篇童話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,正確朗讀課文背誦課文。
教學(xué)方法:讀書指導(dǎo)法、教授法、討論法
課前準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、詞語卡片
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣,引入新課
春天來了,天氣轉(zhuǎn)暖,萬物復(fù)蘇,春天來了,耕耘播種,充滿希望,春天來了,到處冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請(qǐng)你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的,用耳朵聽到的,都說出來吧。
春天來了,她像一位魔法師,周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹了”。(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。
二、初讀,掌握字詞
1.師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物?
2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識(shí)字:枝,梳,梢
形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)
換偏旁:操──澡
熟字加偏旁:醒,軟,雷
(2)同桌互相讀生字,比比誰讀得準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“澡”讀平舌音,“枝,樹,梢,耍”讀翹舌音。
(3)小組比賽認(rèn)讀生字。
(4)做“一字開花”游戲。
(5)讀詞卡(學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀)
打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒
三、熟讀課文
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.同桌對(duì)讀,互相正音。
3.再練習(xí)讀課文,要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。
四、觀察,正確書寫
1.重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶言字旁的字“說、話”。學(xué)生觀察“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對(duì)齊。“折”畫可以寫得略向左斜。
3.“春”字的書寫,關(guān)鍵是上半部分:三個(gè)橫不宜長(zhǎng);撇、捺要伸展開,蓋住下面的“日”字。
4.學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。
5.展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),鞏固字詞
1.讀上節(jié)課學(xué)過的字:雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2.開火車認(rèn)生字。
3.開火車形式讀詞:打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒
二、看圖,熟讀課文
1.出示掛圖:同學(xué)們,春天來了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)
師:是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。
2.自由讀,讀準(zhǔn)音,并標(biāo)小節(jié)號(hào)。
3.借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了?板書:春雷春雨春風(fēng)春燕
三、細(xì)讀,理解課文
1.你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))
(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
A.指名讀。
B.想像:春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢?
C.如果你是春雷,那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
D.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
E.指名讀,評(píng)議。
F.比賽讀,評(píng)選“朗讀高手”。
(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A.指名讀。
B.教師板畫柳樹。
C.愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎?
D.你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?
E.比賽讀,指導(dǎo)讀。
(3)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
A.音樂聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。
你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了,梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了,藏著藏著──(生讀)。
B.春風(fēng)中,柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子,你愿意讓柳樹變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來畫一畫吧!
C.讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
D.小組匯報(bào)讀。
(4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
A.醒了的小柳樹可高興了,他們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)
B.指名讀,評(píng)議。
C.全班讀。
四、訓(xùn)練,發(fā)揮想象
小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么?
出示:
春雷和柳樹_____________,小柳樹_____________,柳樹對(duì)春雷說:“__________________________。”
春雨幫助柳樹_____________,小柳樹變得_____________,柳樹對(duì)春雨說:“_____________。”
春風(fēng)幫助柳樹_____________,小柳樹變得_____________,柳樹對(duì)春風(fēng)說:“_____________。”
春燕和小柳樹_____________,柳絮_____________,柳絮邊飛邊說:“_____________。”
孩子們和小柳樹_____________,小柳樹──,柳樹對(duì)孩子們說:“_____________。”
五、比賽,背誦課文
師:春天里的景物這么可愛,讓我們走進(jìn)春天,美美地讀一讀!
1.指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2.會(huì)背課文的站起來,齊背課文。
3.每個(gè)小組選一個(gè)代表,評(píng)一評(píng)誰背得好,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1.課堂活動(dòng)。仿照課文編詩(shī)句,再說一說。
春天跟__________說話了,說著說著, _________。
師:(學(xué)生看著圖)柳樹醒了,春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲。柳樹醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?
柳樹醒了,春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動(dòng)著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來。
柳樹醒了,孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X中,又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春,孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲,那歡笑聲,給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
2.課外活動(dòng)。
在春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?可從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。
七、板書設(shè)計(jì):
春雷______________說話──柳樹──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──軟了
春風(fēng)______________梳頭──柳梢──綠了
春燕──捉迷藏──柳絮──飛了
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇2
《柳樹醒了》是以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的,題目就運(yùn)用了擬人的寫法,課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了,她睜開了睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲,孩子們也醒了,投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳,春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄,有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活,但在教學(xué)中,通過自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,自我感覺以下兩個(gè)片段頗為成功,值得回味。
片段一:
1、小朋友請(qǐng)你自由讀課文,仔細(xì)想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的?
(我邊問邊在黑板簡(jiǎn)單畫了一棵柳樹,樹干上一張沉睡的臉)
2、生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫立刻吸引了孩子們的眼球,激發(fā)了他們朗讀的興趣,第一時(shí)間投入到大聲朗讀中。
學(xué)生讀文后輕松回答:春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友
2、你喜歡誰,你想成為誰來幫助小柳樹,選一個(gè)讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
生1:我是春雷,春雷跟柳樹說話了,柳樹醒了,發(fā)芽了。
(師生對(duì)話:你怎么知道柳樹發(fā)芽了?柳樹醒了,就要開始發(fā)芽,長(zhǎng)大呀。)
生2:我是春雨,春雨給柳樹洗澡了,柳枝彎了,在風(fēng)中飄來飄去。
(師生對(duì)話:你怎么知道春雨給柳樹洗澡,柳枝就彎了,書本上不是說軟了嗎?軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著,一邊用手形象地比畫著,我也順勢(shì)在柳樹上畫上彎彎的垂柳。)
生3:我是春風(fēng),春風(fēng)給柳樹梳頭了,柳樹綠了。
生4:我是春燕,春燕跟柳樹捉迷藏,春天過去了很長(zhǎng)時(shí)間了,柳絮飛了。
生5、我是小朋友,我們和柳樹玩耍,玩著、玩著,我們長(zhǎng)大了。
孩子們?cè)诮庾x中紛紛說出了自己的理解,準(zhǔn)確、真實(shí)、可愛,讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
3、真是一群可愛的好朋友,那么誰用美妙的聲音喚醒柳樹呢?請(qǐng)你先美美地讀讀課文,再用我們的朗讀來喚醒柳樹好嗎?
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮,當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動(dòng)聽時(shí),我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉;而當(dāng)孩子朗讀的不夠動(dòng)聽時(shí),柳樹依然沉睡著,同時(shí)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力,讓柳樹醒來。
反思:
這一片段,我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境,讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文,而是讓覺得自己就是文本中的一員,然后融入文本中,正在感受其中的美,讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前,讓柳樹走進(jìn)我們的課堂,以此激發(fā)他們朗讀的興趣,為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛,孩子們可謂花盡心思,極盡本領(lǐng),期望自己動(dòng)聽的聲音喚醒柳樹,迎來它的笑臉。
片段二、
課外拓展:在春天里,還有什么也醒了呢?
美美地讀了課文,理解了課文內(nèi)容后,當(dāng)我讓孩子們說說,春天還有什么也醒了時(shí)?他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動(dòng)物,也說了小草呀小樹呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢?剛開始,課堂一下子靜了下來,但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀,跳了跳了。”頓時(shí)孩子們的思維被激活了,紛紛說出了:
“……草地上的雪人呀,化了化了。”
“……春風(fēng)呀,暖了暖了。”
“……桃花呀,紅了紅了”
…………
反思:
真沒想到,孩子們不僅詩(shī)模仿的好,而且,思維能更深一層,讓我一掃之前孩子們課外知識(shí)貧乏的感慨,你看,孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物,一句“青蛙呀,跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色,“……草地上的雪人呀,化了化了。”讓人不由地想起,今天遭遇了百年不遇的大雪,草地上的積雪確實(shí)沒有融化完的事實(shí)”,“……風(fēng)兒呀,暖了” “……桃花呀,紅了紅了”……真不敢相信,這一句句富有詩(shī)意的話,竟出自我班小朋友的口中,著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜,心中忍不住提醒自己;只要引導(dǎo)有方,孩子們的無窮潛力將會(huì)激發(fā)。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇3
【情景說明】
金雞一鳴新年到,孩子們開心回學(xué)校,我也領(lǐng)到了屬于我的小學(xué)語文第一冊(cè)新教材。翻開書,第一課就是《柳樹醒了》,初讀課文,我已感受到了濃濃的春意,作為一節(jié)常規(guī)課,在課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了我沒有預(yù)料到的精彩。
【教學(xué)過程】
〖片段一〗
師:柳樹在誰的幫助下醒了?
生:春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
師:春雷跟柳樹會(huì)說什么?
生:“柳樹朋友,快醒醒,大地發(fā)生了變化”、“小柳樹呀,你長(zhǎng)漂亮了”、“我看到了你黃綠的眉眼”……
師:你想用怎樣的語氣來讀這一節(jié)?
(學(xué)生迫不及待的捧起書大聲朗讀。)
師:指名讀。
生1:有感情的朗讀
此時(shí),我受到了感染,學(xué)生讀出了春雷與柳樹之間的親切,柳樹仿佛感受到了春雷的愛,像孩子般睜開了朦朧的睡眼,醒了。
〖片段二〗
師:柳樹醒了,迎接她的是誰?
生:春雨。
師:春雨是怎樣迎接這位客人的?
生:春雨給柳樹洗澡了。
師:小柳枝喲,有什么感覺?
生:軟了。
師:想讀這一節(jié)嗎?自己試一試。
(學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。)
師:請(qǐng)想讀的小朋友站起來讀。
此時(shí),全班同學(xué)都站起來了,我又一次被陶醉,讀著讀著,我看見孩子們仿佛成了柳樹,柔軟的柳枝在隨風(fēng)擺動(dòng)。
“有感情的朗讀課文”,我覺得這種“情”不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的,是學(xué)生用眼、手、耳、心感受到的。很多情況下,是老師用情在感染著學(xué)生,在這節(jié)課中,我特別激動(dòng)的是學(xué)生的情感染了我。當(dāng)孩子們讀到這一節(jié)“春雨給柳樹洗澡了,洗著洗著,小柳枝喲,軟了”的時(shí)候,我看見孩子們輕輕地晃動(dòng)著身子,在春雨的沐浴下,伸展著他們細(xì)長(zhǎng)的手臂。哦,我明白了,這就是小柳枝喲軟了的感覺。學(xué)生的情觸擊了我的心靈,我感動(dòng)的身體仿佛柳樹一般,全身酥軟,此刻真有一種忘我的感覺。情從孩子的內(nèi)心深處緩緩的流淌出來,從孩子們那有滋有味的朗讀中,我看到了多彩的春天,柳絮飄飛、鶯歌燕舞、百花齊放。這是春姑娘帶來的畫卷,是詩(shī)人送來的贊歌,是孩子們給我?guī)淼淖钚赂惺堋?/p>
新課標(biāo)指出,孩子們?cè)诶首x時(shí),教師們應(yīng)幫助他們展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。在上這一節(jié)課之前,我和孩子們一起到校外找春天,體驗(yàn)大自然的變化,感受春天的美景。孩子們?cè)诶首x中也有各自的感受,作為老師應(yīng)當(dāng)尊重這一差異性,利用現(xiàn)有的資源給孩子創(chuàng)設(shè)最合適的情景,讓孩子們自己去體驗(yàn),只有自己感受到的才是最快樂的。
【專家點(diǎn)評(píng)】
春回大地,萬物復(fù)蘇,課改的春風(fēng)為學(xué)校帶來了的新的面貌,新課程理念滋潤(rùn)著每一位教師的心田。關(guān)注孩子的感受,體現(xiàn)人文精神已在每一堂課中得到了體現(xiàn)。九年義務(wù)階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受,讓他們自己去看、去讀、去悟,孩子們?cè)诖汗獾你逶∠驴鞓返某砷L(zhǎng),小荷已露尖尖角了。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇4
第一課時(shí)
展示作品,導(dǎo)入新課
①分小組展示春天的圖畫。
②全班交流,通過展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品。
③教師參與,調(diào)動(dòng)氣氛:
老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?
(課件展示課文中的插圖,音樂聲中,小柳樹睜開了眼睛)
你們看到了什么?(學(xué)生自由說)
④板書課題:柳樹醒了。(學(xué)生讀題,認(rèn)讀“醒”字,說說打算怎么記住這個(gè)字)
初讀課文,整體感知
①聽配樂課文錄音,說說柳樹在誰的幫助下醒了。
春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕
②分小節(jié)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
合作識(shí)字
①學(xué)生在文中圈畫生字,讀一讀。
②同桌對(duì)讀,互相正音。
③交流:哪個(gè)生字最難記?給小朋友提醒。
游戲:遍地開花。(課件演示:教師隨意點(diǎn)擊“草地”上的生字,讀對(duì)了,生字上出現(xiàn)一朵花。比一比哪個(gè)小組得到的花最多)
細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀
①你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))
②學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a.指名讀。
b.想像:春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢?
c.如果你是春雷,那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e.指名讀,評(píng)議。
f.比賽讀,評(píng)選“朗讀高手”。
③學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a.指名讀。
b.教師板畫柳樹。
c.愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d.你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?
e.比賽讀,指導(dǎo)讀。
④學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
a.播放錄像:春風(fēng)吹動(dòng)柳枝,柳絮隨風(fēng)飛舞。學(xué)生感受柳樹的可愛,并增加對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)。
b.音樂聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。
你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了,梳著梳著——(生讀)春燕跟柳樹捉迷藏了,藏著藏著——(生談)。
c.春風(fēng)中,柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子,你愿意讓柳樹變得更美嗎?(請(qǐng)同學(xué)上來畫一畫)
d.那就請(qǐng)你們帶著這種感覺讀一讀課文。
e.小組匯報(bào)讀。
⑤學(xué)習(xí)第五節(jié)。
a.醒了的小柳樹可高興了!它在干什么呢?
b.指名讀,評(píng)議。
c.全班讀。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
①自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字。
②開火車認(rèn)生字。
③完成課后“讀讀說說”
讀背課文
①指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
②會(huì)背課文的站起來,齊背課文。
實(shí)踐活動(dòng)
仿照課文續(xù)編詩(shī)句,再說一說。
如,春天跟——說話了。
說著說著,
……
指導(dǎo)寫字
①出示“我會(huì)寫”中的生字,學(xué)生觀察,說說怎么才能寫好這些字。
②教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字。
③學(xué)生書寫,師生評(píng)議。
擴(kuò)展活動(dòng)
①賀知章曾寫過一首詩(shī)《詠柳》,有同學(xué)會(huì)背嗎?
②展示課件,欣賞春天的風(fēng)光。學(xué)生說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2. 正確流利地朗讀、背誦課文,能通過朗讀感悟春天的美。
3. 能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準(zhǔn)備:CAI課件,生字卡。
【教學(xué)過程 】
一、直觀感受,激發(fā)興趣
1. 謎語導(dǎo)入 :三人同日見(打一字)
(隨機(jī)揭底,課件出示綠色的“春”字)
師:看到這個(gè)字,你想到了什么?
2. 放映CAI課件:草長(zhǎng)鶯飛,萬紫千紅的春景圖,并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。
3. 師:春天是一個(gè)美好的季節(jié),春天一到,萬物復(fù)蘇,小柳樹呀,也醒了!(出示課題,齊讀:柳樹醒了)
[設(shè)計(jì)意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、整體感知,初步體驗(yàn)
1. 學(xué)生欣賞老師的配樂朗誦,邊聽邊想:文中寫了春天的什么景物?
2. 學(xué)生借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3. 再讀課文,圈出生字,把生字多讀幾遍,想辦法記住它。
4. 檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互相讀、聽。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
5. 分節(jié)讓學(xué)生選讀課文,說說柳樹的變化。
[設(shè)計(jì)意圖:從整體入手,以讀為主感知課文,使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文,在朗讀過程中識(shí)生字,初悟文章的美。]
三、讀讀畫畫,深化感悟
1. 指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié),師隨機(jī)板畫“春雷”。
2. 男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié),讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3. 自讀第四節(jié),然后讓喜歡手工制作的同學(xué),將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4. 再讀課文,全班交流:讀了課文后有什么感受?
(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫,邊交流。)
[設(shè)計(jì)意圖:讀畫結(jié)合,將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面,使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。]
四、入情入境,美讀成誦
1. 帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式,如自由讀,小組賽讀,男女生賽讀。
2. 背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
[設(shè)計(jì)意圖:采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,深化美的感受。]
五、拓展延伸,豐富想象
1. 說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
2. 寫一寫;春天跟( )說話了,說著說著( )
3. 畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。
[設(shè)計(jì)意圖:文章內(nèi)容的延伸,有利于鍛煉了學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇6
【教學(xué)過程】
1、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們你們喜歡春天嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ふ颐利惖拇汗媚铩?/p>
(課件出示各種春景圖,學(xué)生欣賞)
師:你們找到春姑娘了嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?
生:略。
用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天,到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力,使學(xué)生自然的進(jìn)入情境,為后面詩(shī)的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)。
2、詩(shī)中找春:
師:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小詩(shī)里,請(qǐng)大家讀一讀《柳樹醒了》這首小詩(shī),把課文讀正確。
生練習(xí)讀文。
我們來比一比誰讀的最準(zhǔn)卻,最通順,別人讀的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽。
(報(bào)名讀,評(píng)價(jià))
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,那么你們也一定會(huì)找到春天吧!讀讀小詩(shī)快把春天從小詩(shī)中找出來。(學(xué)生讀文,思考)
3、想象說春:
師:春天真神奇,就像一篇篇美麗有趣的童話故事,讓我們展開想象再讀一讀小詩(shī)看看你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的美麗畫面,你可以輕聲朗讀,也可以閉目想像。(播放音樂,教師朗讀課文,學(xué)生想象)
師:誰來把你想象了一幅畫面,想看看嗎?(放課件,動(dòng)畫)
4、朗讀悟春:
師:在你們的小嘴里,春天就像一幅七彩圖畫,你們?cè)诎堰@幅美麗的圖畫通過讀表達(dá)出來嗎?(學(xué)生自讀課文)
師:把你喜歡的小節(jié)讀給小組同學(xué)聽一聽。(小組互讀互評(píng))
師:誰讀給我們欣賞欣賞?(指名讀,評(píng)價(jià))
師:我們把課文連起來讀一讀,還可以加上動(dòng)作表演表演,能背的就背一背。
(生自由表演讀一展示表演讀)
【教后反思】
整節(jié)課,我始終把學(xué)生放在主體地位,充分利用各種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課一開始,我用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天,到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天美麗的景色,使學(xué)生自然地進(jìn)入情境。然后讓學(xué)生從整體入手,以讀為主感知春天,了解柳樹醒了,實(shí)際上是春天到了。在讀中用 “詩(shī)中尋春”代替你讀懂了什么這樣一種形式,讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美,同時(shí)巧妙地將春的氣息融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié),在讀中初步感受春天的美麗后,讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景,將積累的語言材料變成形象的畫面,從而獲得豐富。生動(dòng)。獨(dú)特的感受,再讓學(xué)生將所見所聞所感說一說,讓“畫”又變成 “話”,從而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感。最后,讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外積累的規(guī)范的語言,自由地表達(dá)出內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣。
通過這節(jié)課,使我深刻認(rèn)識(shí)到,教師應(yīng)根據(jù)大綱要求能動(dòng)地發(fā)揮作用,成為教學(xué)活動(dòng)的組織者。引導(dǎo)者。參與者。應(yīng)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過手腦并用的探索活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇7
《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動(dòng)收集積累春天的詞語。
5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來的變化,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字
課前準(zhǔn)備:掛圖;兒童歌曲《春天在哪里》磁帶;詞語卡片;生字卡片;田字格黑板。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入 。
1、小朋友,春姑娘悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢?今天,老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾欤脝幔?/p>
2、播放《春天在哪里》的歌曲,學(xué)生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌。(出示掛圖)
二、圖文結(jié)合,認(rèn)知詞語
1.語言過渡:睜開眼睛看看四周的景色,美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機(jī)勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪兒,你能找到嗎?
2.認(rèn)識(shí)詞語。
隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語。(教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語卡片,讓學(xué)生讀一讀字音,在圖上認(rèn)一認(rèn),唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒,說一說花兒的顏色,有關(guān)事物的特征等)
3.揭示課題,鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識(shí)字1》的內(nèi)容。(板書:識(shí)字1)打開書,你們看,它們正排著隊(duì),等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢!請(qǐng)小朋友讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍,也可以請(qǐng)小組中的同學(xué)幫幫忙。(學(xué)生自由讀)
4.生生互動(dòng),游戲內(nèi)化。
小朋友,剛才我們?cè)谌崛岬拇猴L(fēng)中,在柳樹的綠葉中,在布谷鳥的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天,你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎?請(qǐng)拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的磁帶)
三、讀中悟情,讀中積累
1.語言渲染:春天來了,春風(fēng)輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天多美呀!
2.學(xué)生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達(dá)到熟記積累。
四、總結(jié)全文,延伸拓展
1.師總結(jié)。
2.課后,小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌或成語,讀一讀。
五、分析字形,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字頭)
3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字,描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點(diǎn)。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
六、課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)
背誦課文。寫好生字。
《柳樹醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,能夠正確規(guī)范地書寫6個(gè)生字“說、朋、春、高、友、話”
2、能夠正確流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文;
3、激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們細(xì)心觀察周圍事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文掛圖、課件、生字卡片;
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
1、師生談話,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;
2、揭示課題,板書課題:1、柳樹醒了
3、讀題,著重指導(dǎo)讀好生字“醒(xǐnɡ)”。
二、自由讀課文。
1、學(xué)生自由地讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助漢語拼音進(jìn)行拼讀,要求讀準(zhǔn)字音,并多讀幾遍;
2、用自己喜歡的方式朗讀課文,并邀請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià);
3、和學(xué)習(xí)伙伴展開比賽:誰讀得最美?
4、交流:怎么把課文讀好?
三、朗讀與識(shí)字。
1、課件范讀,學(xué)生小聲跟讀;
2、指名朗讀課文,師生評(píng)價(jià);
3、分小節(jié)朗讀課文;
4、老師范讀第一小節(jié)課文,學(xué)生模仿,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第一小節(jié)課文;
5、全班齊讀第一小節(jié)課文,2--5小節(jié)課文可以讓學(xué)生自由練讀,師稍加點(diǎn)拔;
6、師問:“你們認(rèn)識(shí)哪些生字?怎么認(rèn)識(shí)的呢?”讓學(xué)生自由交流識(shí)字方法;
7、師檢查學(xué)生識(shí)字效果,出示課件:
shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ
枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 軟
(讓學(xué)生完成連線作業(yè) ,并指名當(dāng)小老師帶讀生字。)
8、給生字?jǐn)U詞,能夠口頭說話的就口頭說話。
四、指導(dǎo)書寫。
1、復(fù)習(xí)“讠”的寫法;
2、指導(dǎo)寫好:說話
3、及時(shí)展示學(xué)生習(xí)作。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、課件出示:(認(rèn)讀詞語)
醒了 軟件節(jié) 樹枝 雷雨 樹梢
醒 軟 枝 雷 梢
睡醒 松軟 枝葉 雷電 竹梢
2、指名朗讀課文,師生評(píng)價(jià)。
二、朗讀與背誦。
1、小組進(jìn)行朗讀,師巡視、指導(dǎo);
2、分組分節(jié)朗讀課文,分男女分節(jié)朗讀課文;
3、同桌互相背誦課文,背不出的地方可稍加提示;
4、讓能夠背誦課文的同學(xué)上臺(tái)背誦,并讓其說說背誦的方法;
5、自由背誦課文,師巡視、指導(dǎo);
6、檢查背誦情況,并表揚(yáng)背誦快又好的同學(xué),鼓勵(lì)還背不出的同學(xué)繼續(xù)背誦。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)寫好“朋、友、春、高”;
2、及時(shí)展示學(xué)生習(xí)作。
五、拓展與延伸。
1、春天來了,柳樹醒了。你們看看,還有什么醒了。
2、搜集有關(guān)春天的兒歌讀讀,課后舉行“賽詩(shī)會(huì)”。
春雷 說話
春雨 洗澡
板書 春風(fēng) 梳頭
春燕 捉迷藏
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同學(xué)們,剛才的歌你們聽過嗎?今天呀,老師不僅給大家?guī)砹烁枨帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、放音樂:雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么?你想知道它們?cè)谡f什么嗎?
4、配樂朗讀《春雨的色彩》
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文,把拼拼音才會(huì)讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友,看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文,如果有不認(rèn)識(shí)的字,就教教他,還可以問其他同學(xué),每人讀一遍。
4、課件出示這些字,請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)展示讀。
5、愿意給哪個(gè)生字組詞就給哪個(gè)組詞。
6、看老師課件演示的情景,用一個(gè)字搶答A、一群人在雨中(淋)B、灑水車(灑)C、小水珠落下(滴)
7、出詞給學(xué)生讀。
三、讀通課文,感知內(nèi)容
1、生字大家都認(rèn)識(shí)了,課文肯定也讀得更好。分小組幫讀,老師指定每組一名學(xué)生過一會(huì)代表小組讀,小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽,師生評(píng)價(jià)。
3、感知內(nèi)容,相互交流:你知道春雨的樣子了嗎?你聽到春雨的聲音了嗎?你知道田野里來了哪些小客人?
4、課外延伸:自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入 新課
二、精讀課文,理解積累
1、同學(xué)們的字記的很好,課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和感受,有感情地讀一遍課文,并自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流,指導(dǎo)朗讀
調(diào)整方案:
方案一:通過讀文你知道了什么?(這一問題較開放,如果學(xué)生已從整體上感知課文內(nèi)容,即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生回答只停留在零散的詞句上,就按方案二教學(xué)。)
方案二:小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認(rèn)為春雨是什么色的?他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為?(板貼寫有字的小寫圖片和對(duì)應(yīng)的顏色)
3、小組內(nèi)討論:a.如果分角色朗讀的話,該怎樣讀爭(zhēng)論的語法,朗讀好“不對(duì)”“不對(duì),不對(duì)”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。
4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。
5、請(qǐng)一組同學(xué)配樂表演讀,學(xué)生評(píng)價(jià)
6、同學(xué)們春雨到底是什么顏色的呢?把你的想法說一說,畫一畫(自選粉筆板畫春雨)
7、指導(dǎo)積累。同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習(xí)讀讀說說 滴 雨滴、水滴————
歡 歡樂 歡笑————
題 題目 數(shù)學(xué)題————
線 紡線 棉線————
三、指導(dǎo)寫字,擴(kuò)展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點(diǎn)
2、范寫臨摹
3、重點(diǎn)指導(dǎo)綠的筆畫
4、對(duì)照
5、拓展:春雨到底是什么色的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙麓河陼r(shí)好好看看,并聽聽春雨說些什么,把看到的說出來,把聽到的寫出來。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇8
(一)激趣,引入新課
1.你喜歡春天嗎?(板書“春”字)問:你看見這個(gè)字想到了什么?
2.做“一字開花”游戲,看誰說得多。
春
板書:春雷春雨春風(fēng)春燕
3.出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀,了解課文內(nèi)容
1.學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)
2.借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)
3.分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。
板書:醒了軟了綠了飛了
(三)朗讀,板畫識(shí)字
1.讀第一節(jié),老師板畫春雷(閃電),出示生字“雷、醒”。怎么記這兩個(gè)字?讀音有什么特點(diǎn)?
2.讀第二節(jié),老師板畫柳枝,出示生字“澡、枝、軟”。誰能發(fā)現(xiàn)“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么記“軟”字?
3.讀第三節(jié),學(xué)生板畫,出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?
4.讀第四節(jié),說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹,板畫柳絮飛舞的情景。
5.齊讀第五節(jié),通過比較認(rèn)識(shí)“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎樣記“耍”字?
(四)活動(dòng),鞏固生字
1.自由朗讀課文,在文中找出生字。
2.同桌互讀生字,比比誰讀得準(zhǔn)。
3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4.出示下列生字,學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。
說話
朋友
春高
5.指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
(五)背誦,感悟文意
1.借助板書、板畫背誦:自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂背誦;表演背誦。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1.說一說:在春天里,還有什么醒了呢?
2.畫一畫:春天萬物復(fù)蘇的景象。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇9
一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期,很多好的行為習(xí)慣還未形成,他們對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束,限制他們“動(dòng)”,強(qiáng)制學(xué)生聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始。”實(shí)踐活動(dòng)斤就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性體驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過程,讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問題,組織他們積極地參與活動(dòng),參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見,課題氣氛相當(dāng)活躍,讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后請(qǐng)?jiān)诶蠋煱l(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常的逼真,比如扮演春雷時(shí),學(xué)生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時(shí),他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺洌鴺鋭倓傂褋恚圆砰L(zhǎng)出幾棵嫩芽。多精彩的解說呀!看來通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了,課堂也生動(dòng)起來了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【教學(xué)過程】
一、激趣,引入新課
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞:你看見這個(gè)字想到了什么?(學(xué)生各抒已見,會(huì)說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。)
2、做“一字開花”游戲,看誰說得多:
3、出示多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。
二、初讀,了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)
2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書。)
3、分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。(板書:醒了軟了綠了飛了)
三、朗讀、識(shí)字
1、在文中標(biāo)出本課需要識(shí)別的字,并隨生字畫出生詞,字畫,詞畫,標(biāo)出自然段。明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分重要,這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣。
2、認(rèn)讀生字:醒雷澡枝軟梳梢耍(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)和跟著這個(gè)字讀3遍)鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。
3、讀字組詞:以小組比賽的形式讀。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、背誦、感悟文意
1、借助板書:自由練讀,練背,喜歡背哪段就背哪段。打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自由閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂背誦,表演背誦。通過配樂的表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
五、拓展與鞏固
說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
總結(jié)談話:柳樹醒了,孩子們也醒了。一年之計(jì)在于春,讓我們利用好這春好的春光,抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇11
一、課前談話
昨天,老師讓同學(xué)們回去找春天,你們找到了嗎?根據(jù)學(xué)生回答引出新課,讀準(zhǔn)“醒”字,你怎么記住咱們今天學(xué)的第一個(gè)生字。記憶“醒”。
二、放音樂,教師配樂朗讀兒歌,學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣。
三、學(xué)生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀,遇到生字,看拼音自學(xué)。第二遍指名5個(gè)同學(xué),一人讀一小節(jié),要求把音讀準(zhǔn)。第三遍各自大聲讀,要求讀得正確、流利。
四、教師重點(diǎn)領(lǐng)讀兒歌,學(xué)生自由選讀兒歌中的小節(jié)。
五、學(xué)生有感情地朗讀兒歌,感悟兒歌。
⑴出示有柳樹的春景圖。
⑵提問:小柳樹睡了整整一個(gè)冬天,它什么時(shí)候睡醒了?誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。(學(xué)生表演讀。)
⑶小柳樹睡醒了,它的好朋友春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么?
⑷創(chuàng)設(shè)情境:請(qǐng)學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹說些什么呢?柳樹又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
⑸語言訓(xùn)練:
春雨幫助柳樹———,柳樹變得———,柳樹對(duì)春雨說:——————。”
春風(fēng)幫助柳樹———,柳樹變得———,柳樹對(duì)春風(fēng)說:——————。”
春燕和小柳樹———,柳樹———,柳樹邊飛邊說:“——————。”
⑹朗讀課文:春天里的景物這么可愛,讓我們走進(jìn)春天,美美地讀一讀!
⑺演讀:小組內(nèi)表演,四個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕。
⑻在春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學(xué)生自由發(fā)言。
六、出示大屏幕識(shí)字:說說你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字,不會(huì)認(rèn)的字怎么辦?說說你的好辦法。
七、鞏固練習(xí)
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。(以學(xué)生自己把生字編成謎語互相猜為主)
(1)身上臟了怎么辦——洗“澡”。
(2)大雨落在田地上——“雷”。
(3)自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認(rèn)生字練習(xí):全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好,老師大屏幕上的字,學(xué)生從字卡里找字并舉起來。
八、指導(dǎo)寫字。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
(1)言字旁的一點(diǎn)不能太低,橫要寫得斜,豎稍向左歪。
(2)“春”字的撇起筆在豎中線上,然后要往左斜;捺的起筆不要靠近撇,要給下面的日字留出空來。
2.學(xué)生先描再臨,老師發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,有感情朗讀課文,感知和感悟春天的美。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
多媒體課件,生字卡片。
第一課時(shí)
一、激趣,引入新課
1.春天不知不覺來了,用你喜歡的詞語贊美春天。
2.春天來了,周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。
二、初讀,掌握字詞
1.師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。
2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識(shí)字:枝,梳,梢
形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)
熟字加偏旁:醒,軟(酉+星=醒車+欠=軟)
(2)同桌互相讀生字,比比誰讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音,“澡”讀平舌音,“枝,樹,梢,耍”讀翹舌音。
(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)
打雷雷雨樹枝樹梢
軟和梳洗玩耍蘇醒
三、細(xì)讀,理解課文
學(xué)第一節(jié)
(1)自由讀,你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。
(2)同桌讀,想象春雷會(huì)跟柳樹說什么話呢?
(3)小組讀,交流柳樹醒了說明了什么?
(4)比賽讀,感受詞語描繪的景象。
學(xué)第二節(jié)
(1)輕聲讀,說一說誰給柳樹洗澡了?
(2)師范讀,學(xué)生小聲跟讀,想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖,學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀,在讀中感受春天的美。
四、背誦,感悟文意
(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂背(4)同桌互背
五、拓展,鞏固練習(xí)
1.出示下列生字,讓學(xué)生做找朋友的游戲。
說話
朋友
春高
2.說話訓(xùn)練
用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)
3.畫一畫,春天萬物復(fù)蘇的景象。
六、觀察,正確書寫
1.學(xué)生觀察“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對(duì)齊。
3.學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。
4.展示評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思:
一年級(jí)的小朋友,天真爛漫、愛玩愛動(dòng),對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始。”實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題,組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見,課堂氣氛相當(dāng)活躍,讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時(shí),他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺洌鴺鋭倓傂褋恚圆砰L(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后,生生動(dòng)起來了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇13
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是魯教版一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹醒了》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說課:說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)情、說教學(xué)過程、
一、說教材
《柳樹醒了》是小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩(shī)意,確實(shí),這既是一篇引人入勝的童話,又是一首充滿童趣的詩(shī)歌。在這篇童話中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的,是迷人的,奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲,更是給春天的樂譜增添了美妙的音符,這又令人感到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。
教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字及文中生詞。
2、正確朗讀課文,通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了,大自然的變化。 教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字詞,朗讀課文,了解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
了解大自然的變化,感悟春天的美。
二、說教法
《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩(shī),但要讓一年級(jí)的學(xué)生去理解這樣一首詩(shī)還是有一定的難度的。因此,在教學(xué)過程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡、生詞卡等教學(xué)輔助手段,并以引領(lǐng)學(xué)生去感悟課文,去探索,去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘,并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識(shí)字、積累語言;在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說的訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn),我讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽一聽、說一說、練一練等,識(shí)記生字詞、讀通詩(shī)句、理解詩(shī)意,感悟春天的美好。
四、說學(xué)情
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小,認(rèn)知特點(diǎn)、思維觀察能力有限,學(xué)生必須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在識(shí)字1的學(xué)習(xí)中就進(jìn)行了趣味游戲、圖片欣賞,讓學(xué)生對(duì)春天中的`事物有所了解,為學(xué)習(xí)詩(shī)歌作鋪墊。
五、說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們春天來了,周圍的事物都有些什么變化呀?結(jié)合剛學(xué)過的識(shí)字1去體會(huì)春天的變化。是啊!春天到了,柳樹會(huì)是什么樣呢?(讓學(xué)生欣賞圖片,認(rèn)識(shí)春天中的柳樹是什么樣子;指名說)今天我們學(xué)習(xí)第1課,板書課題,齊讀課題。
2、初讀課文,整體感知。
①教師范讀,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,并邊聽邊給詩(shī)標(biāo)上小節(jié)號(hào),劃出要認(rèn)識(shí)的生字,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
②讓學(xué)生自讀課文,自主識(shí)字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,可以同桌互讀,互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
③檢測(cè)生字詞。我先讓學(xué)生帶音節(jié)讀,再去掉音節(jié)讀,并交流識(shí)字方法,然后采用游戲,鞏固生字詞,為正確流利地朗讀詩(shī)歌作鋪墊。
3、再讀課文,了解詩(shī)意。
在這一環(huán)節(jié)中,我指名5個(gè)孩子接讀課文,其他孩子邊讀邊想邊劃,了解柳樹是在哪些朋友的幫助下醒了,板書:春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。初步理解詩(shī)意。
4、深入細(xì)讀,感悟真情。
新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué),要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的,而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。《柳樹醒了》這首詩(shī)歌我覺得注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。
在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,“柳樹醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹醒了”呢?誰把他叫醒了,我讓他們展開聯(lián)想說話:春雷會(huì)跟柳樹說什么呢?假如你是春雷,就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧!在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象,并通過多種美讀方式,讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀,在細(xì)讀中想象,在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛之情。
在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,春雨看見小柳樹醒了,于是決定給小柳樹洗洗澡,指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤(rùn)下,軟了。那小柳樹會(huì)對(duì)春雨說什么呢?用“小柳樹對(duì)春雨說_____________”練習(xí)說話。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀。
在接下來幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中,我注意放手讓孩子們自己表演、感悟,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書:春風(fēng)、春燕。并通過教師引讀,學(xué)生接讀,讓孩子體會(huì)柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫意,同時(shí)也體會(huì)柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中,葉兒變得更綠了,柳條兒伸得更長(zhǎng)了,樹干長(zhǎng)得更高了,而孩子們也在柳樹的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景。
并適時(shí)播放課件,(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí),觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。
5、聯(lián)系生活,拓展訓(xùn)練。 我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,說一說——“在春天里,還有什么醒了呢?”用句式“春天跟____說話,說著說著,________________。”讓學(xué)生展開想象的翅膀模仿例句進(jìn)行說話訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《柳樹醒了》教案 篇14
原文
春雷跟柳樹說話了,
說著說著,
小柳樹呀,醒了。
春雨給柳樹洗澡了,
洗著洗著,
小柳枝喲,軟了。
春風(fēng)給柳樹梳頭了,
梳著梳著,
小柳枝啊,綠了。
春風(fēng)跟柳樹捉迷藏了,
藏著藏著,
小柳絮啊,飛了。
柳樹跟柳孩子們玩耍了,
玩著玩著,
小朋友們,長(zhǎng)高了……
教案
(一)激趣,引入新課
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)問:你看見這個(gè)字想到了什么?
2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。
春
板書:春雷春雨春風(fēng)春燕
3、出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀,了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)
2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)
3、分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。
板書:醒了軟了綠了飛了
(三)朗讀,板畫識(shí)字
1、讀第一節(jié),老師板畫春雷(閃電),出示生字“雷、醒”。怎么記這兩個(gè)字?讀音有什么特點(diǎn)?
2、讀第二節(jié),老師板畫柳枝,出示生字“澡、枝、軟”。誰能發(fā)現(xiàn)“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么記“軟”字?
3、讀第三節(jié),學(xué)生板畫,出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的.特點(diǎn)?
4、讀第四節(jié),說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹,板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節(jié),通過比較認(rèn)識(shí)“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎樣記“耍”字?
(四)活動(dòng),鞏固生字
1、自由朗讀課文,在文中找出生字。
2、同桌互讀生字,比比誰讀得準(zhǔn)。
3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4、出示下列生字,學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。
說話
朋友
春高
5、指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
(五)背誦,感悟文意
1、借助板書、板畫背誦:自由練背;同桌互背;齊背。
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂背誦;表演背誦。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1、說一說:在春天里,還有什么醒了呢?
2、畫一畫:春天萬物復(fù)蘇的景象。
教學(xué)反思
一年級(jí)的小朋友,天真爛漫、愛玩愛動(dòng),對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始。”實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題,組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見,課堂氣氛相當(dāng)活躍,讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說話練習(xí)。我跟學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時(shí),他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺洌鴺鋭倓傂褋恚圆砰L(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后,生生動(dòng)起來了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)過程中,因?yàn)榉诺锰啵沒有及時(shí)地收回,所以課堂上稍顯得亂了一些,這是我應(yīng)該注意的。
通過教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。