北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案(精選17篇)
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字,能按筆順寫(xiě)字,寫(xiě)得正確、端正。
2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,親近大自然的感情。
3.能夠想象春景,續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用形象有趣的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,合作識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
想象春景,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)方法:
自主,合作學(xué)習(xí)法、游戲法
教學(xué)策略:
分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、鈴鐺
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,學(xué)寫(xiě)生字“雨”。
1.小朋友們,黃老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物,想知道是什么嗎?(想)
2.那請(qǐng)小朋友們,閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}
3.睜開(kāi)眼睛,聽(tīng)出來(lái)了嗎,是什么禮物呀?(生齊答:鈴鐺)
4.真行,一下子就猜到了。好,我想請(qǐng)你們來(lái)摸一摸它,誰(shuí)來(lái)?誰(shuí)還想模?
5.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)鈴鐺是什么做的呀?(預(yù)設(shè):鐵、金屬)
6.,因?yàn)殁忚K大多是銅或鐵等金屬做的,所以啊這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的偏旁,金字旁。現(xiàn)在看老師在黑板板書(shū){教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)“鈴鐺”}
7.請(qǐng)個(gè)小朋友把這個(gè)詞讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
a(如果對(duì)):真好,鈴字的后鼻韻讀得很標(biāo)準(zhǔn)!(板書(shū)líng)鐺在這兒讀輕聲(板書(shū)dang)。你再給大家讀讀好嗎?(生讀:鈴鐺)太好了。一起讀讀!(齊讀)
b(如果不對(duì))老師加上拼音之后,你會(huì)讀得更準(zhǔn)確,再來(lái)試試。(生讀)太好了,后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰(shuí)再讀讀?(再指名讀)一起來(lái)讀讀。(全班齊讀)
8.今天老師要帶大家去見(jiàn)一種更美麗的鈴鐺,它可不是金屬做的,它是雨做的。
小手指(請(qǐng)準(zhǔn)備),跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“雨”這個(gè)字。(教師一邊板書(shū)一邊說(shuō):一筆橫不能太長(zhǎng),二筆豎,三筆橫折鉤一定要鉤起來(lái),四筆豎像筆直的墻,滴答滴答滴答滴答,4顆小水珠從房檐上落了下來(lái),被風(fēng)一吹都往哪兒傾斜啦?(生:右邊)記住它的方向啊。
在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪個(gè)地方要特別注意呀?(指名說(shuō):四個(gè)點(diǎn)不能太長(zhǎng),中間一豎在豎中線上,先寫(xiě)中間一豎再寫(xiě)最后四個(gè)點(diǎn),四個(gè)點(diǎn)的順序是先左邊后右邊)
請(qǐng)同學(xué)們拿出《生字書(shū)寫(xiě)本》,在本子上先描一個(gè),再寫(xiě)一個(gè)“雨”字。
9.把這個(gè)字送到詞語(yǔ)里去,全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。
10.讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎?
哦,你們的問(wèn)題都在問(wèn)雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書(shū)“?”}
11.{教師播放視頻及雨聲}
細(xì)細(xì)的春雨落在房檐上,滴答滴答越聚越多,化成了一粒粒小水珠落了下來(lái),你們聽(tīng)它的聲音多像鈴鐺,所以啊我們的詩(shī)人就給它取了一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫——雨鈴鐺。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.你們想讀一讀這好聽(tīng)的兒歌嗎?(想)
2.在讀之前考考大家,讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
(問(wèn)老師、讀拼音、問(wèn)同學(xué))
你們知道的識(shí)字方法真不少,真是聰明的孩子。
3.學(xué)生自讀
請(qǐng)快速打開(kāi)課文57頁(yè),請(qǐng)小朋友們自己讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就用上你喜歡的辦法解決它,和生字寶寶交上好朋友,開(kāi)始把。
4.教師范讀
這篇課文老師很喜歡,很想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),你們想聽(tīng)嗎?(想)
好,認(rèn)真聽(tīng),如果聽(tīng)到你不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)清并記住它的讀音做好指讀的準(zhǔn)備。
5.全班齊讀
看到小朋友都聽(tīng)的很認(rèn)真,那現(xiàn)在全班我們一起來(lái)讀一讀,《雨鈴鐺》起——
6.認(rèn)讀生詞
(1)詞語(yǔ)寶寶看到大家讀的這么認(rèn)真,它們迫不及待的想要和你們做游戲,想不想和它們玩呀?(生:想)
(2)這些詞語(yǔ)寶寶在小鈴鐺的上面,請(qǐng)一位小老師帶著大家讀一讀,把鈴鐺摘下了。(指名)小老師讀1遍你們讀2遍。
(招呼:“呼”輕聲)
(3)小朋友們真厲害,現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀每個(gè)詞讀2遍。
7.學(xué)習(xí)生字
(1)詞語(yǔ)難不住你們,生字寶寶你們也一定能讀好,生字寶寶變成了小雨點(diǎn)從空中落了下來(lái),誰(shuí)讀對(duì)了老師就把可愛(ài)的小雨點(diǎn)送給他,好嗎?(指名讀)
(2)現(xiàn)在,我們開(kāi)火車讀。
其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),看看這列小火車開(kāi)的怎么樣,開(kāi)的好不好。火車火車開(kāi)哪里?
(3)生字寶寶和小朋友們玩了好久,該回家了,請(qǐng)小朋友們每個(gè)字讀2遍,把它們送回家把。
8.再讀課文
生字寶寶們回到課文中,還認(rèn)識(shí)它們嗎?同桌之間互相讀一讀,如果你的同桌讀的好,請(qǐng)你畫(huà)一朵小紅花送給他。
9.推薦同桌讀
(1)哪些小朋友獲得了小紅花,驕傲的舉起你們的小手?
(2)咱們班的小朋友真棒!沒(méi)有得到小紅花的也不要灰心,下次你一定能得到。
(3)誰(shuí)覺(jué)得自己的同桌讀的不錯(cuò),想推薦他把課文讀給大家。
能說(shuō)說(shuō)為什么推薦他?
既然你的同桌如此相信你,那你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嘛?(指名,再指名)
(4)全班同學(xué)我們一起讀一讀。
三、入情入鏡,熟讀背誦。
1.學(xué)習(xí)第一句
(1)孩子們,春姑娘來(lái)了,帶來(lái)了陣陣春雨。那同學(xué)們這場(chǎng)春雨是大雨還是細(xì)雨呢?
(2)你怎么知道的是細(xì)雨的?/你從哪個(gè)詞知道的?(沙沙響)
(3)是啊,“沙沙響”(貼詞卡)表示的是春雨的聲音,細(xì)雨灑在房檐上的聲音,那我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀?(輕輕的)
你來(lái)試一試,誰(shuí)能讀的更好?
(4)春雨輕輕的,細(xì)細(xì)的,女生們來(lái)讀一讀,這句話 (沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上)
(5)春雨輕輕的下著,我們一起再來(lái)感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——
2.學(xué)習(xí)第二句
(1)春雨輕輕的下著,淋濕了房檐,可房檐到底在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自己快速讀讀第二句話,配合插圖,答案一定回出現(xiàn)。
(2)誰(shuí)找到了房檐在哪兒,能上臺(tái)來(lái)貼一貼。(貼對(duì)了老師標(biāo)紅)
(3)他貼對(duì)了嗎?把掌聲送給他。
(4)哦,這就是房檐(ppt圖片)
房檐掛上了一串串的——水珠。春風(fēng)吹來(lái),有一串小水珠落在了我的手上,誰(shuí)能把它掛在房檐上?(請(qǐng)生掛)
(5)他掛對(duì)了嗎?(對(duì)了)掛就是由上往下的懸在空中,伸出你們的小手,春姑娘送給了你們每人三顆小水珠,我們一邊讀這句詩(shī)一邊把它掛在房檐上吧。(師生共同做動(dòng)作,一邊動(dòng)作一邊讀)。
(6)房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣,男同學(xué)來(lái)讀一遍。
3.學(xué)習(xí)第三句
(1)師:在課文里還有一種聲音,你找到了嗎?指名回答。(丁零當(dāng)啷)
(2)聽(tīng)!丁零當(dāng)啷的雨滴聲和聲音很像?(鈴鐺)
{師出示鈴鐺并搖一搖}聽(tīng)!鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的?(提醒學(xué)生把丁零當(dāng)啷讀得清脆、響亮)好的,那一陣春風(fēng)吹來(lái),小鈴鐺唱起歌來(lái)了,誰(shuí)來(lái)讀一讀這句。(指名)
(4)好的,又清脆有好聽(tīng),全班再一起讀一讀。(齊讀)
4、品讀第四句。
(1)你們好聽(tīng)的聲音把誰(shuí)招呼來(lái)了?(指名回答:小燕子)。
(2)春雨在招呼小燕子干什么?一起讀一讀這句話。
(3)孩子們,誰(shuí)能和黃老師打打招呼嗎?
(4)哦,你打招呼用上了手,用上了口。所以招呼,招字是提手旁,呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。
(5)想一想,春雨會(huì)如何和小燕子打招呼呢?它會(huì)說(shuō)些什么?誰(shuí)也想試一試?
(6)是的,那讓我們變成春雨,一起熱情的招呼去小燕子吧,起——
(7)讓我們讀的再活潑熱情一些,不然小燕子課聽(tīng)不見(jiàn),起——
5、全班配樂(lè)朗讀全文
春姑娘帶來(lái)了春雨,送來(lái)了美麗的雨鈴鐺,讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x讀課文,感受春姑娘的美麗,雨鈴鐺,起——
四、拓展提升,開(kāi)拓視野。
孩子們,小燕子飛回來(lái)了,可是它對(duì)雨鈴鐺說(shuō),春天只有我回來(lái)太寂寞了,請(qǐng)你再去招呼些朋友們,讓他們回來(lái)讓春天更美更熱鬧吧。
那你們想想春雨還可以招呼誰(shuí)呢?它又會(huì)怎么和它們打招呼呢?同桌之間討論一下。一會(huì)兒我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流匯報(bào)。
果然,在大家的招呼下它都會(huì)回來(lái)了,春天更加熱鬧美麗了。讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文,一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——
五、總結(jié)
接下來(lái)我們一起去聽(tīng)聽(tīng)一首兒歌《下雨沙沙》,一起再次去感受春雨的歡快。(播放下雨啦)
回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽(tīng),讓他們也喜歡上這個(gè)神奇的雨鈴鐺,下課。
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇2
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)新字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀新字。
教具準(zhǔn)備:字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,大自然是一個(gè)非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),你都知道哪些聲音,能不能學(xué)一學(xué)?
現(xiàn)在正是春天,春天的雨一般都是什么樣的雨?學(xué)生學(xué)一學(xué)。
在春雨的滋潤(rùn)下,事物都發(fā)生了什么變化?
生描述,師相應(yīng)貼出柳樹(shù)、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎?春雨還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢!
(板書(shū)課題:雨鈴鐺)
(二)新課
課文:
1、讀課題,認(rèn)讀“鈴鐺”,注意“鐺”是輕聲。說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字,齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文,互相糾正字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)通過(guò)朗讀,你們知道這是一場(chǎng)什么樣的雨嗎?(小雨)從哪里看出來(lái)的?(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢?(聲音輕)
自己練習(xí)讀第一句話,指讀,生評(píng)議。
師范讀,告訴學(xué)生就像春雨在和你說(shuō)悄悄話一樣。學(xué)生練習(xí)讀,再指導(dǎo)。
(2)出示一個(gè)鈴鐺。看,老師為你們帶來(lái)了什么?聽(tīng)聽(tīng)它的聲音,覺(jué)得怎么樣?(清脆、響亮)就這樣練習(xí)讀下面的句子。
指名讀,生評(píng)議。師強(qiáng)調(diào),兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣,生再練習(xí)讀,指讀。
(3)誰(shuí)能完整地將課文讀下來(lái)?男女生各選一名代表進(jìn)
行比賽。 生評(píng)議,選出勝利者,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
認(rèn)字:
1、出示“雨鈴鐺”圖片,想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方?
生邊說(shuō)邊相應(yīng)的貼在黑板上。(雨鈴鐺會(huì)落在草地上)
同學(xué)們讀的發(fā)生好,那么,課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?
2、自己拿著字卡讀一讀,把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來(lái),和同學(xué)
讀一讀。
3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡,去找你的好朋友幫忙,把字學(xué)會(huì),看看哪些好朋友合作得好!
4、老師告訴你們一個(gè)秘密,這些雨鈴鐺后面還藏著字呢!如果誰(shuí)能夠?qū)⒆终J(rèn)下來(lái),組成一個(gè)詞語(yǔ),還能夠帶同學(xué)們讀一遍,老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他!
學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺,帶讀。
5、師出示字卡,開(kāi)火車讀字
(三)想像練習(xí)
春雨在招呼誰(shuí)?想一想,春雨還在招呼誰(shuí)?像課文中那樣說(shuō)。(它在招呼......)
(四)全課總結(jié)
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文,背誦課文。
3、了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)春雨之美。
教學(xué)難點(diǎn):
了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)春雨之美。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導(dǎo)入,引出課題
1、欣賞歌曲《小雨沙沙》
你們聽(tīng)聽(tīng)這首歌唱的是什么?
(出示“雨”字課件)了解雨字的演變過(guò)程記憶“雨”字
雨是一種自然現(xiàn)象,古人是怎么造出來(lái)的呢?(出示:演示過(guò)程)這是甲骨文時(shí)代的”雨“字,這表示云,從云中落下的水滴就是雨。這是篆書(shū)的“雨”字,是不是和我們現(xiàn)在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過(guò)程記起字來(lái)就容易多了,伸出小手,和老師一起寫(xiě)。
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)漢字演變記憶生字字形,提高識(shí)字能力。]
2、課件出示書(shū)上插圖,板書(shū)課題
春雨沙沙地下著,細(xì)細(xì)的、密密的雨絲,輕輕的灑在房檐上,積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個(gè)非常好聽(tīng)的名字,叫“雨鈴鐺”。
3、板書(shū)課題,指導(dǎo)讀題
(1)看老師寫(xiě)課題
仔細(xì)觀察“鈴鐺”這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(都有“钅”)
(2)出示鈴鐺:你們看這就是“鈴鐺”,它是什么做的?(銅做的)它們都屬于金屬類,所以“鈴鐺”這兩個(gè)字用—(钅)
[點(diǎn)評(píng):根據(jù)漢字偏旁的特點(diǎn),了解漢字的字義。]
(3)誰(shuí)想讀讀課題?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
(1)自讀課文,解決讀音。
打開(kāi)書(shū)57頁(yè),快來(lái)讀讀這首小詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字就想辦法闖過(guò)生字小難關(guān)。
(2)同桌互讀,糾正讀音。
教師巡視,了解生字認(rèn)讀情況。
(3)指名讀全文,要求讀正確。
3、集體認(rèn)讀生字詞
(1)課件出示帶詞語(yǔ)的雨滴詞語(yǔ):沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、
A、自由讀。
B、小老師帶讀。
(2)、利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字
a、自己讀卡片上的生字。
B、聽(tīng)老師讀生字,學(xué)生找生字卡片。
[點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)使識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。]
4、讀全文
⑴自由讀全文
⑵指名讀
三、賞讀課文,感悟理解
1、賞讀第一、二句,理解:“房檐”、“串串”。
(1)、自由讀一二句,想想聽(tīng)到了什么,看到了什么?
這首小詩(shī)一共有四句話,請(qǐng)你們自己小聲地讀讀前兩句,想想你們聽(tīng)到了什么,看到了什么?
(2)指名讀第一二句,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么,看到了什么?
(聽(tīng)到了下雨聲音,看到雨滴都滴落在房檐上了,像一串串的小鈴鐺)
(板書(shū):沙沙響)
指導(dǎo)朗讀: “沙沙響”這雨像牛毛像細(xì)絲,怎么讀?
②看到了什么?
(房檐上有許多水珠)
(出示詞卡:房檐)讀讀這個(gè)詞。你們看看書(shū)上這幅圖,指指,找找哪是房檐?
實(shí)物投影書(shū)上插圖:伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。
③演示“串”
(演示“串”字)你有什么好辦法記這個(gè)“串”字
[點(diǎn)評(píng):從“會(huì)意字”“串”的演變,讓孩子結(jié)合生活識(shí)字來(lái)記憶字形。]
出示“串”字范寫(xiě)
(出示:一串,一串串)讀讀,有什么不一樣?
想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣?
④指導(dǎo)朗讀
2、賞讀第三句
(1)指名讀。
這雨鈴鐺落在地上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢?讀讀
(2)理解省略號(hào)用意
(4)感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音
現(xiàn)在,你們當(dāng)雨鈴鐺,我們每一個(gè)同學(xué)就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺,你們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢?
咱們就以組為單位,每個(gè)同學(xué)都來(lái)感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。
[點(diǎn)評(píng):體會(huì)雨鈴鐺發(fā)出的美妙聲音,感受聲音的延續(xù)。]
3、賞讀第四句,
(出示:燕子)看,誰(shuí)來(lái)了?快和她打個(gè)招呼吧!
我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谡泻粜⊙嘧拥臅r(shí)候都舉起了小手,在呼喊著小燕子,所以招呼的“招”是——扌,“呼”是口子旁。
當(dāng)你們看到飛來(lái)的小燕子,你們會(huì)和她說(shuō)些什么呢?想一想,嗨,小燕子......
(1)出示第四句話。咱們一起來(lái)讀讀這句話。
4、拓展練習(xí)說(shuō)話:春雨在招呼---------,快快--------------。
這雨鈴鐺指的就是春雨,除了招呼小燕子,它還會(huì)招呼誰(shuí),快快干什么呢?我們一起去看看
[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生從不同角度練習(xí)說(shuō)話。]
小結(jié):經(jīng)過(guò)雨水的滋潤(rùn),小草才會(huì)鉆出水面,花兒張開(kāi)了小臉,我們的生活也會(huì)變得生機(jī)勃勃。
這么美的小詩(shī),我特別想把他背下來(lái),誰(shuí)愿意和老師一起背?
(3)“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音,像招呼小燕子蓋新房。
你還聽(tīng)到過(guò)什么樣的雨聲,像什么?
[點(diǎn)評(píng):讓他們用自己的心靈體驗(yàn)課文的文學(xué)美,給學(xué)生插上想象的翅膀,大膽想象。]
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫(xiě)幾個(gè)字,先讀讀,在選擇其中一個(gè)字組個(gè)詞,說(shuō)一句話
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
用什么方法記字形
⑴范寫(xiě)
⑵第一遍把字寫(xiě)正確
⑶第二遍看清位置寫(xiě)端正。
⑷寫(xiě)完2遍后,拿出作業(yè)紙和書(shū)上字對(duì)照一下,那兒寫(xiě)得好,那還有欠缺就改改。第三編就要寫(xiě)得漂亮。
小結(jié):這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨,看到了大自然中的春雨是那么得可愛(ài)。
作業(yè)
1、把這首好聽(tīng)得詩(shī)歌背誦給家人。
2、用彩筆畫(huà)出自己心中的春雨美景。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雨鈴鐺
沙沙響
丁零當(dāng)啷
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;有感情地朗讀課文、背誦課文。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字、詞;培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡、詞語(yǔ)卡
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們,老師今天帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲,你們想聽(tīng)嗎?就讓我們一起去聽(tīng)吧。(播放歌曲《小雨沙沙》)
2、小結(jié):《小雨沙沙》這首好聽(tīng)的歌曲展現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽、成長(zhǎng)的情景,你們也被感染,情不自禁地跟著唱起來(lái)了。是呀,春雨非常的美麗,(出示多媒體畫(huà)面)它飄飄灑灑地灑向大地。請(qǐng)看屏幕,春雨點(diǎn)紅了桃花;春雨染綠了柳枝;春雨喚醒了青蛙;春雨召喚著農(nóng)民播種插秧;春雨催促著禾苗快快地長(zhǎng)高。今天,我們還要學(xué)習(xí)一首贊美春雨的兒歌,兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。(板書(shū)課題:雨鈴鐺)
二、看課題,質(zhì)疑。
1、請(qǐng)小朋友把課題齊讀兩遍。(讀課題)問(wèn):讀完了課題,你腦袋里有沒(méi)有小問(wèn)號(hào),請(qǐng)把你的問(wèn)題提出來(lái)?
2、孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋,提出了那么有意思的問(wèn)題。你們見(jiàn)過(guò)鈴鐺嗎?(師出示鈴鐺)這就是鈴鐺,它還能發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢!(師搖鈴鐺)。春雨怎么會(huì)被稱為雨鈴鐺?學(xué)完了兒歌,你們就會(huì)明白的。
三、聽(tīng)讀識(shí)字
(一)熟讀課文
1、整體認(rèn)知課文:現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)看畫(huà)面、認(rèn)真聽(tīng)錄音、想一想剛才提出的問(wèn)題。(多媒體出示:音樂(lè)、畫(huà)面及配樂(lè)朗讀)
2、整體認(rèn)讀課文:多美的畫(huà)面、多好聽(tīng)的音樂(lè),多么富有感情的朗讀,孩子們,你們喜歡這首兒歌嗎?請(qǐng)大家把書(shū)翻到第58頁(yè),自由、認(rèn)真地多讀幾遍兒歌,把兒歌讀熟了,就用你的行動(dòng)告訴老師。
3、整體檢查認(rèn)讀情況:
①誰(shuí)能有感情地把兒歌讀一讀?(請(qǐng)一生讀兒歌)你覺(jué)得他讀得怎么樣?誰(shuí)能再讀一遍課文?請(qǐng)你來(lái)讀一讀(再請(qǐng)一生讀課文),你想給他提點(diǎn)建議嗎?
②現(xiàn)在老師請(qǐng)最認(rèn)真的三組小朋友來(lái)讀課文,三組的孩子起立讀課文,哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文?(請(qǐng)三組和一組比賽讀課文)。小結(jié):兩個(gè)小組的同學(xué)都讀得不錯(cuò),不過(guò),如果你們?cè)谧x兒歌時(shí)能再加上點(diǎn)表情,老師相信你們一定會(huì)讀得更好。
③現(xiàn)在,請(qǐng)1、2、3、4組孩子們拿起書(shū),齊讀這首兒歌。
(二)聽(tīng)讀識(shí)字、詞
1、自由識(shí)字:兒歌讀熟了,兒歌中的生字在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)圈出來(lái)了,帶生字的詞語(yǔ)也劃好了,請(qǐng)大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語(yǔ)。
2、合作識(shí)字:小朋友讀得非常認(rèn)真,下面,老師請(qǐng)孩子們分小組,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下拿出生字卡片學(xué)習(xí)這些生字,開(kāi)始。
3、詞語(yǔ)識(shí)字:越來(lái)越多的孩子和生字交上了朋友,在兒歌中,這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語(yǔ),我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)朋友,一個(gè)詞語(yǔ)讀兩次。開(kāi)始。(齊讀詞語(yǔ)。)
4、檢查識(shí)字情況:
①生字朋友從剛才的詞語(yǔ)中蹦出來(lái)了,請(qǐng)你們認(rèn)一認(rèn)。(師逐一出示卡片請(qǐng)孩子認(rèn)讀,并貼在黑板上。)
②這11個(gè)生字朋友,有些字的讀音很容易出錯(cuò),你想提醒大家注意那些字的讀音?(請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)難讀的字,并教大家讀兩次。)
③糾正了字音,我們認(rèn)生字就更準(zhǔn)確了,誰(shuí)來(lái)試一試?請(qǐng)你來(lái)認(rèn)一認(rèn)。(注意正音),還有誰(shuí)和他一樣能干?請(qǐng)你再來(lái)認(rèn)一認(rèn)。(注意正音)。
④好多孩子都和生字交上了朋友,我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。(全班齊讀)。
5、游戲識(shí)字:這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋(píng)果樹(shù)上,請(qǐng)看屏幕,蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了大蘋(píng)果,可是這些蘋(píng)果還沒(méi)有成熟,只要你認(rèn)識(shí)蘋(píng)果上的生字,蘋(píng)果就會(huì)變紅、變成熟。誰(shuí)愿意來(lái)試試?小結(jié):這些紅通通的蘋(píng)果真可愛(ài),我們一起讀一讀蘋(píng)果上的生字吧。
(三)練讀課文
和生字、詞語(yǔ)交上了朋友,我們讀就更準(zhǔn)確、更流利了,請(qǐng)大家拿起書(shū),一起有感情的朗讀課文。
四、理解課文
(一)理解一、二句話。
1、字音讀得準(zhǔn)確、也很有感情,真好!課文一共有五句話。請(qǐng)小朋友看屏幕,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀兒歌的1、2句話。(課件出示課文的一、二句話及背景畫(huà)面)。
2、從第一、二句話中,你們知道了些什么呢?
3、小結(jié):一、二句話寫(xiě)出了春雨沙沙的聲音,春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音,是那樣的輕柔、宛轉(zhuǎn)、優(yōu)美,真好聽(tīng)啊!春雨除了象小鈴鐺,你覺(jué)得它還像什么?春雨這么細(xì)、這么輕,你認(rèn)為該怎樣朗讀這兩句話?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)、順勢(shì)再讀一讀。1或2人),讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這兩句話。
(二)理解后三句話
1、讀得真美,兒歌還有三句話,請(qǐng)孩子們看屏幕,誰(shuí)來(lái)讀一讀兒歌的后三句話。(課件出示后三句話及背景畫(huà)面。)
2、從這三句話中,你們又知道了什么?
3、春雨就象鈴鐺一樣,發(fā)出丁零當(dāng)啷的聲音,原來(lái),他在招呼小燕子蓋新房。這三句話,你認(rèn)為該怎樣朗讀?(請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)、順勢(shì)再讀一讀。1或2人),讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這三句話。
4、讀得很好,你們想不想去看看小燕子蓋的新房子?老師就帶你們?nèi)タ纯窗伞煟涸诖河甑恼賳鞠拢⊙嘧訌暮苓h(yuǎn)的南方趕回來(lái)了,他們銜著春泥,開(kāi)始筑建他們的新家,你看他們的家是多么的小巧、精致、堅(jiān)固,燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂(lè)地長(zhǎng)大。
5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下,蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房,它還要招呼誰(shuí)呢?
6、春雨招呼的東西可多了,你們看。(課件出示:春雨灑在各種事物上的景象)師介紹:春雨招呼著桃花快快地盛開(kāi);春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽;在春雨的招呼下,小青蛙一蹦一跳地出來(lái)捉害蟲(chóng)了;春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長(zhǎng)大;春雨招呼著孩子們種樹(shù)、種花;在春雨的招呼下,花兒爭(zhēng)奇斗艷、竟相開(kāi)放,我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。
五、拓展延伸
(一)認(rèn)讀《春夜喜雨》
1、春雨這么可愛(ài),偉大的詩(shī)人杜甫見(jiàn)到這喜人的春雨,情不自禁地寫(xiě)下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩(shī)來(lái)贊美它。你們聽(tīng)。(課件出示《春夜喜雨》這首古詩(shī)及配樂(lè)詩(shī)朗誦。)
2、孩子們真能干,會(huì)讀這首古詩(shī)了,我們一起再來(lái)讀一讀吧。
3、誰(shuí)愿意單獨(dú)朗誦這首古詩(shī)。(一生朗誦)
4、讓我們一起學(xué)著杜甫的樣子贊美春雨。(齊讀)
(二)學(xué)生自己贊美春雨
1、杜甫寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美春雨,你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)贊美春雨呢?(請(qǐng)兩三個(gè)孩子先講一講他們贊美春雨的方式)
2、請(qǐng)大家把準(zhǔn)備好的資料拿出來(lái),在小組內(nèi)交流交流。
3、誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)講一講你準(zhǔn)備的資料。匯報(bào)表演。
4、田老師也準(zhǔn)備了一首贊美春雨的歌曲,孩子們還跳起了歡快的舞蹈,請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。(播放歌曲:《春雨蒙蒙的下》)
六、總結(jié)全文
大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確,春雨就像鈴鐺一樣,帶給我們生機(jī)、活力:有了雨鈴鐺,花兒開(kāi)得更艷,樹(shù)葉兒長(zhǎng)得更綠,枝頭的小鳥(niǎo)叫得更歡,小朋友們?cè)诖猴L(fēng)春雨的沐浴中種樹(shù)種花,在這美好的春光里努力學(xué)習(xí)。
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇5
教材簡(jiǎn)析:
這一單元都是描寫(xiě)有關(guān)雨的小兒歌,包括《雨鈴鐺》和《美麗的彩虹》兩篇富有兒童情趣的小兒歌。《雨鈴鐺》是關(guān)于春雨過(guò)后的景色就好象是鈴鐺一樣,丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷、招呼小燕子來(lái)蓋新房。
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識(shí):熟練掌握11個(gè)生字的字型,沙、響、房、串、招、呼、快、新8個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。能夠有感情的背誦兒歌。
能力培養(yǎng):春雨象什么,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生勤勞勇敢,向小燕子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)。
教材重點(diǎn):
熟練掌握生字的書(shū)寫(xiě)。
教材難點(diǎn):
有感情的背誦課文。
教具準(zhǔn)備:
卡片、小黑板、圖片
課時(shí)安排: 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一:謎語(yǔ)導(dǎo)入新課:
千條線,萬(wàn)條線,掉在水里看不見(jiàn)是什么?
謎底是雨。
二:是的,現(xiàn)在是春天,小朋友們俗話說(shuō),一年之際在于春,春天是一年的開(kāi)始,春天是一年中最美的季節(jié),春雨貴如油,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春雨的小兒歌《雨鈴鐺》。
三:聽(tīng)錄音讀課文
要求:聽(tīng)仔細(xì)、注意生字的發(fā)音。
四:課文聽(tīng)完了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)58頁(yè),對(duì)照書(shū)中的字我們來(lái)分組學(xué)習(xí),進(jìn)行比賽,每組學(xué)習(xí)三個(gè)字,看一看誰(shuí)的方法最巧妙。
五:生分小組自由學(xué)習(xí),師巡視檢查。
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
六:師有規(guī)律地對(duì)生字進(jìn)行分組講解:
沙、灑都是三點(diǎn)水的字;鈴、鐺都是帶有金字旁的字;響、串都是帶有口字的字;“蓋”字編順口溜:一點(diǎn)一撇長(zhǎng),一豎穿三行,皿(字底)字在下方。剩余的字房、檐、珠、招讓學(xué)生用自己的方法記住生字。
七:學(xué)習(xí)課文:
1:這一段一共有幾句話?能力弱學(xué)生答
2:指名分句子讀。一般學(xué)生答
3:齊讀課文。
八:檢查生字
1:找朋友游戲:“檐”字在哪里?“檐”字在這里。
“蓋”字在哪里?“蓋”字在這里。
2:對(duì)對(duì)碰游戲:(同位兩人進(jìn)行)拿出自己的生字卡片:男:我是沙,女:我是沙,(對(duì)對(duì)碰)我們都是沙。
3:連線成字:、三點(diǎn)水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、戶字頭
少、向、西、召、當(dāng)、令、朱、方。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雨鈴鐺
沙 響 灑 房 檐 珠 串 鈴 鐺 招 蓋
課后作業(yè):
你聽(tīng)過(guò)雨聲嗎,你覺(jué)得雨聲像什么?
第二課時(shí)
一:復(fù)習(xí):
1:開(kāi)火車復(fù)習(xí)生字:
出示生字卡片
2:全班檢查生字:
抽讀卡片
3:指名備課文:
4:檢查課外作業(yè):你聽(tīng)過(guò)雨聲嗎,你覺(jué)得雨聲象什么?
二:學(xué)習(xí)生字:
1:觀察結(jié)構(gòu):
左右結(jié)構(gòu)的字(沙響招呼快新)、上下結(jié)構(gòu)的字(房串)
2:觀察字型:
哪幾筆落在橫中線上,哪幾筆落在豎中線上?一般學(xué)生答
哪些字是左窄右寬的字?哪些字是左右相等的字?能力強(qiáng)學(xué)生答
3:師小結(jié):
沙響呼是左窄右寬的字,招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字,寫(xiě)字時(shí)要注意。
4:生拿出字帖自己練習(xí),師巡視檢查。
5:師拿出田字格,生對(duì)照田字格自己修改。
三:寫(xiě)課堂作業(yè):
要求:注意讀寫(xiě)姿勢(shì)認(rèn)真工整書(shū)寫(xiě)
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇6
設(shè)計(jì)理念:
1、在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境,開(kāi)展多種活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高識(shí)字效率。
2、通過(guò)多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到通讀課文的目的。
3、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)想象,鼓勵(lì)求異探究,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)八個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,合作識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讓學(xué)生在情境和語(yǔ)言中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,親近大自然的感情。
3、體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板、媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:
小花、小草、昆蟲(chóng)卡片。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、引趣激情,營(yíng)造寬松氛圍。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:小朋友們,這兒有一樣?xùn)|西,它的樣子很可愛(ài),左一搖,右一擺,不吃也不喝,卻能唱丁零當(dāng)啷歌,你們猜猜他是什么?
2、揭示課題。
二、樂(lè)中識(shí)字,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)生字。
(大屏幕出示課件)這兒有8個(gè)小動(dòng)物,每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字寶寶,誰(shuí)想和小動(dòng)物交朋友,就先讀生字。
2、下面我們就請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)做個(gè)自我介紹吧!(大屏幕出示課件)
3、鞏固練習(xí)。
現(xiàn)在,我們一起來(lái)玩?zhèn)游戲吧!調(diào)皮的小動(dòng)物,把字寶寶藏到課文中去了,現(xiàn)在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎?
4 、小組交流,看誰(shuí)找的字寶寶多。
三、合作交流,初讀感知。
1、初讀課文。
師:先自己借助拼音讀課文,然后同桌互幫互學(xué)難讀的字和詞。
2、集體交流,同桌互讀,比賽讀。
3、讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好,好在哪里。
四、深讀感知,讀透課文。
1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)春雨落下有什么聲音?你能從課文中找出來(lái)嗎?
生1:沙沙響
生2:丁零當(dāng)啷
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”。
3、請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)你還從課文中知道了什么?
五、激發(fā)想象,拓展延伸。
1、小作者把春雨聲比作鈴鐺,你覺(jué)得雨聲還像什么?
2、你知道課文中的春雨在招呼誰(shuí),你能范讀一下嗎?
3、發(fā)揮想象,春雨還在招呼誰(shuí)呢?
生1:在招呼大地快快蘇醒。
生2:春雨在招呼桃花、杏花、梨花,讓它們快快開(kāi)放。
生3:春雨還在招呼農(nóng)民伯伯,叫他們快快播種。
生4:春雨還在招呼我們,叫我們?cè)谶@美好的季節(jié)里好好學(xué)習(xí)。
4、拓展活動(dòng)。
(1)小朋友們想象一下在春雨的招呼下,大地會(huì)有什么變化呢?
生1:大地變綠了,各種各樣的花都開(kāi)了。
生2:小河里的冰化了,小河唱起了歡樂(lè)的歌。
生3:小朋友們到草地上玩游戲,可高興了。
(2)變化了的大地到底什么樣,請(qǐng)大家跟老師一起去看看(出示課件:春天的美景,配有音樂(lè)和解說(shuō)。)
(3)剛才大家欣賞了美麗的春景圖,現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)對(duì)春天的感受嗎?
(4)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛(ài)和贊美之情再次讀課文(用自己最喜愛(ài)的方式讀。)
(5)小結(jié)。
(6)你還想對(duì)春雨說(shuō)些什么?
(7)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
(請(qǐng)幾個(gè)小朋友在黑板上合作畫(huà)一幅《美麗的春天》。)
六、課外延伸,繼續(xù)探索。
1、小朋友們,希望課后你們到大自然中去真正感受春天,好嗎?
2、請(qǐng)大家收集有關(guān)春天的圖片。
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇7
觀摩了張蔚老師執(zhí)教的《雨鈴鐺》一課,我有幾點(diǎn)很深的感受。概括地說(shuō),老師在本堂課中突出體現(xiàn)了兩方面的“努力”。
一、努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性
《課標(biāo)》中指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
本堂課中,初次接觸課文,教師不急于提出閱讀要求,而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的三種識(shí)字方法,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識(shí)字中,教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)小組合作的方式運(yùn)用識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。教師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),運(yùn)用形象直觀及游戲的方法,同時(shí)進(jìn)一步在學(xué)生所熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“珠”字的教學(xué),教師設(shè)計(jì)了六個(gè)由“珠”組成的詞語(yǔ),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)記;“灑”字,在學(xué)生認(rèn)讀后,教師又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句?”做到字不離詞、詞不理句;學(xué)文后,教師再次別具匠心地將本課生字編成一首新的有關(guān)小雨的兒歌,使學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)本課生字的鞏固。整個(gè)識(shí)字過(guò)程力求實(shí)用結(jié)合,發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
另外,教師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源。整堂課,比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳?lè)與美術(shù)的因素。從導(dǎo)入 學(xué)習(xí)引用的藝術(shù)課學(xué)到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂(lè)渲染,到隨學(xué)生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面,都不難看出教師關(guān)注了學(xué)科間的整合,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,受到熏陶,獲得啟迪,享受審美的樂(lè)趣。
更可喜的是教師敢于大膽突破教材,舍棄了教材中“你覺(jué)得雨聲像什么?”的問(wèn)題設(shè)計(jì),而換成了更貼近學(xué)生實(shí)際,更有思考價(jià)值的“讀了兒歌,你了解到什么或是想到了什么?”這一開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的思維。有的回答了從書(shū)中了解的內(nèi)容“春雨發(fā)出了沙沙的聲音。”有的談了自己的感受“讀了兒歌,我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上,被葉子喝掉了。”還有的學(xué)生則把自己想到的也談了出來(lái)“讀了這首兒歌,讓我想到了《春夜喜雨》這首詩(shī)。”于是便有聲有色地背了起來(lái)。繼而老師又引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨還在招呼誰(shuí),做什么?”并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,續(xù)編兒歌。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,拓展了學(xué)生的思維空間,從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
二、努力發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用
課堂中,教師除了在朗讀指導(dǎo)中給學(xué)生“雨鈴鐺”的獎(jiǎng)勵(lì),再并沒(méi)有過(guò)多外在的小紅花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒,你真棒!”取而代之的是更多的體現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)致具體的即時(shí)評(píng)價(jià)。例如在“珠”學(xué)習(xí)中,一學(xué)生說(shuō)“這個(gè)字,還是‘寶蓮珠’的‘珠’。”教師馬上評(píng)價(jià):“你能把識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái),真了不起!”在教師這樣的激發(fā)引導(dǎo)下,另一學(xué)生又爭(zhēng)先恐后地舉起手說(shuō):“我還知道‘招’也是‘招商銀行’的‘招’。”一石激起千層浪,孩子們的思維更活躍了起來(lái)。“‘招’字還可以用換偏旁的辦法記住它。把‘?dāng)卣选摹选娜兆优該Q成提手旁就是這個(gè)字。”教師接著不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫(xiě)出了“昭”這個(gè)與本課無(wú)關(guān)的新字,繼而評(píng)價(jià)“從人名也能認(rèn)字,真棒!謝謝你,又幫我們多認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字。”
這樣的即時(shí)評(píng)價(jià),不僅滿足了學(xué)生的心理需要,而且更突出體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的學(xué)科性、針對(duì)性和導(dǎo)向性,也更具可持續(xù)性。在發(fā)言學(xué)生得到肯定鼓勵(lì)的同時(shí),更受益的是全班所有的學(xué)生。因?yàn)樗麄儷@得的不僅是榜樣的目標(biāo),更是具體的學(xué)習(xí)方法和策略,并在思維的碰撞中迸發(fā)產(chǎn)生新的思維的火花,生成新的更有價(jià)值的因素。個(gè)體生命的潛力盡在于此,師生情感的共鳴盡在于此,課堂真正的意義與價(jià)值盡在于此!
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇8
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、用綜合的識(shí)字方法,會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字;能用正確的筆畫(huà)、筆順書(shū)寫(xiě)本課的7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,親近大自然的感情;培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,擴(kuò)展思維,發(fā)揮想象。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師自制生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、自制多媒體課件,輔助教學(xué)。
3、課前根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際提示學(xué)生觀察春雨。
教學(xué)過(guò)程:
一 、導(dǎo)入:
師:你們喜歡唱歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首歌,我們一起動(dòng)起來(lái)吧。
師:看了畫(huà)面,聽(tīng)了這么美的音樂(lè),你知道歌里唱的是什么嗎?
生:……(強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)話的完整性)
師:那一個(gè)季節(jié)的雨?
生:(個(gè)別)春天。(齊說(shuō))
師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春雨的詩(shī)歌。《雨鈴鐺》,伸出你的手和老師一塊寫(xiě)課題。
師:注意,雨一筆橫,二筆豎,三筆橫折鉤,四筆豎,豎要正而直,四點(diǎn)分左右寫(xiě)。這四點(diǎn)就像小雨點(diǎn)。
二、初讀課文,檢查字詞:
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本67頁(yè),在讀課文之前,老師想送你們一把。
課件出示:金鑰匙:“讀一篇新課文時(shí),初讀 圈 (拼一拼,查一查,問(wèn)一問(wèn),猜一猜…… 再讀。)
好,現(xiàn)在請(qǐng)你們帶上這把金鑰匙上路吧,自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、集體讀一遍(強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì))
3、課文大家會(huì)讀了,課文中的生字認(rèn)識(shí)了嗎?敢不敢接受挑戰(zhàn),讓我們一起走進(jìn)生字健身房,這里有了道關(guān)卡,你們有沒(méi)有信心闖過(guò)去?
(1),首先,進(jìn)入第一關(guān),誰(shuí)會(huì)認(rèn)這些詞語(yǔ),自己小聲先讀一讀,開(kāi)火車讀讀詞語(yǔ)。
課件出示:
沙沙響 春雨 房檐 水珠 好像 串串 招呼
快快 蓋新房 鈴鐺
那我們看“鈴鐺”這兩字:
1>,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)?
2>,“钅”表示與 有關(guān);
3>,例字:老師也出示了幾個(gè)這樣的字。
第一關(guān)我們順利通過(guò)!
(2),好,我們進(jìn)入第二關(guān):(誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)字)
1>,雨(組詞/說(shuō)一句話)
2>,響(怎么記住這個(gè)字?/組詞)
3>,房:怎么記住這個(gè)字?
4>,掛,招:(偏旁,意思,都是表示動(dòng)作的詞/誰(shuí)來(lái)給大家做一做掛這個(gè)動(dòng)作)
5>,串:“兩個(gè)口”這兩個(gè)口要扁一些,上小下大。
6>,快(偏旁意思/組詞/造句(反義詞))
(3)現(xiàn)在這些字要一個(gè)一個(gè)回到課文中去,我們進(jìn)入第三關(guān)。
1>,先自己試著把字放到文中讀一讀,
2>,誰(shuí)來(lái)幫幫這些字寶寶,讓她們回到課文中去,
請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)邊讀邊點(diǎn)。(掌聲)
3>,一起讀一讀。
師:你們真棒,順利通過(guò)了第三關(guān),恭喜你們。
三、精讀課文:
1、現(xiàn)在老師要送你們第二把金鑰匙。
齊讀金鑰匙:“讀課文時(shí),一邊讀,一邊想象,讀起課文來(lái)才更有意思。”下面我們就來(lái)用這種方法讀讀課文,要求一邊讀一邊想,你在讀課文時(shí)聽(tīng)到了什么,看到了什么?
[1],生:我聽(tīng)到了沙沙響,沙沙響的雨聲。
師:你通過(guò)讀課文中那一句話,聽(tīng)到了沙沙響,沙沙響的雨聲,你給大家讀一讀。
沙沙響,沙沙響。
春雨灑在房檐上。
我們一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲……
a、聽(tīng)了雨聲,你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀這一句? (讀時(shí)注意什么),小聲讀/練讀/請(qǐng)女生讀。[表情]
b、 你除了聽(tīng)到沙沙響的雨聲還聽(tīng)到了怎樣的雨聲?
[2],丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
a、生:我聽(tīng)到了丁零當(dāng)啷的雨聲?
師:你通過(guò)讀那一句聽(tīng)到了“丁零當(dāng)啷”的雨聲?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
b, 那你們想一想,課文一開(kāi)頭寫(xiě)了沙沙響的雨聲,而現(xiàn)在又怎么成了“丁零當(dāng)啷”的雨聲,這是怎么回事?(先同桌交流)
生:沙沙響的雨聲是雨水直接從天上落下來(lái)的聲音,而“丁零當(dāng)啷”的雨聲是指雨水從房檐上往下落時(shí)一串一串的,就像小鈴鐺一樣,就發(fā)出來(lái)了“丁零當(dāng)啷”的響聲。(掌聲)
[3]、是啊,丁零當(dāng)啷的雨聲是雨水從房檐落下來(lái)時(shí)一串串的小鈴鐺發(fā)出來(lái)的,你是從哪一句知道的?
房檐上,掛水珠,
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺,
師: 比作 。
練習(xí)說(shuō)話: 好像 。
[4]、除了聽(tīng)到的,在讀課文中時(shí)你還看到了什么?
生:我看到了小燕子,
師:你從那一句知道的,讀一讀,
它在招呼小燕子,
快快回來(lái)蓋新房。
師:它指什么?“春雨”,春雨還在招呼誰(shuí)?句式:(先給同桌說(shuō)一說(shuō))
擴(kuò)展說(shuō)話: 春雨在招呼小燕子,快快回來(lái)蓋新房。
春雨 , 快快 .
2、師:其實(shí)春雨還在招呼我們可愛(ài)的小朋友們,可愛(ài)的同學(xué)們讓我伴隨著音樂(lè)再次讀一讀課文去感受春雨的美。請(qǐng)一學(xué)生伴隨音樂(lè)有感情讀課文,渲染氣氛,把師生帶入美麗的春雨圖中去。
3、 伴隨音樂(lè)齊讀課文。
4、 試背/全班背(配樂(lè)、做動(dòng)作)。
5、 師:可愛(ài)的同學(xué)們,愿你們?cè)诖河甑淖虧?rùn)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
6、 學(xué)了課文,你們想給自己留下什么樣的作業(yè)呢?
我能畫(huà)/我能背/我能學(xué)(收集雨的兒歌或圖片)。
板書(shū):
雨 鈴 鐺
春 雨
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇9
知識(shí)要求:
學(xué)習(xí)本課的生字及詞語(yǔ):招呼、沙沙響、新房等。
思想要求:
激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,感受大自然的美
能力要求:
有感情地朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
一、課前小小展示臺(tái)
學(xué)生背誦唐詩(shī)
二、背—激趣導(dǎo)入
1 、談話,教師背誦《春夜喜雨》,邀請(qǐng)小朋友和老師一起背誦。
2 、你喜歡春天的雨嗎?為什么?
3 、引入課題,釋題。
三、學(xué)—自認(rèn)生字
(一)初讀課文
請(qǐng)小朋友大聲地讀讀這首小詩(shī),先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到不會(huì)認(rèn)的生字想什么辦法。
學(xué)生字讀課文。
(二)認(rèn)讀生字、難字
課件出示生字
1 、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀字詞。
2 、卡片檢查學(xué)生字詞掌握情況。
(三)、認(rèn)讀生字詞
1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀,記一記這些生字。
2 、指名認(rèn)讀:你學(xué)會(huì)了嗎?先讀一讀,在說(shuō)一說(shuō)你是怎么認(rèn)的?
解釋“招呼”:在學(xué)校見(jiàn)到老師問(wèn)好、出門(mén)前跟家人說(shuō)再見(jiàn)……
3 、齊讀,學(xué)生自選識(shí)字游戲。
四、讀—感知課文
1 、大家自己讀讀課文
2 、指名讀,學(xué)生互評(píng)
3 、教師范讀,讀后學(xué)生評(píng)議
4 、師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀
5 、男女生分讀
6 、全班起讀(多媒體配樂(lè))
五、悟—體悟課文
1 、課文寫(xiě)春雨是什么聲音?(教師相機(jī)板書(shū):沙沙響、丁零當(dāng)啷)
2 、雨的聲音該怎么讀,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
3 、想象說(shuō)話,這些可愛(ài)的春雨會(huì)灑在哪里?
4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧!(配樂(lè)朗讀)
六、說(shuō)—激發(fā)情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲,課件配樂(lè)。
2 、聽(tīng)雨的聲音,猜猜它還在跟誰(shuí)說(shuō)話。
七、結(jié)—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
讀一讀課后收集寫(xiě)春雨的詩(shī)
背一背背小詩(shī)《雨鈴鐺》
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容 雨鈴鐺
教材簡(jiǎn)析 課文里形容春雨之聲沙沙作響,春雨之形“好像串串小鈴鐺”,春雨如同精靈,它賦予萬(wàn)物勃勃生機(jī),滋潤(rùn)催發(fā)萬(wàn)物迅速回歸,復(fù)蘇,生長(zhǎng),開(kāi)始新的生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)字11個(gè),寫(xiě)字8個(gè)
2.能正確流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,傾聽(tīng)雨聲,想象
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
朗讀,識(shí)字,寫(xiě)字
教具
課件錄音機(jī)錄音磁帶笑臉卡片
板書(shū)設(shè)計(jì)
雨鈴鐺 沙 響 房 串 呼 快
灑 檐 招 蓋 珠
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導(dǎo)入課文
同學(xué)們,喜歡下雨天嗎?見(jiàn)過(guò)春雨嗎?好,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首《小雨沙沙響》歌,如果你會(huì)唱,請(qǐng)你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎?喜歡它的什么?
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是寫(xiě)小雨,題目是:雨鈴鐺齊讀課題
二、初讀課文,整體感受
1、聽(tīng)課文錄音,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音
2.自由讀課文,做到不填字,不漏字,把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍
3.和老師一起讀課文,每次只讀一句。
4.邊讀邊出現(xiàn)生字詞。
5.小組交流學(xué)習(xí)生字,有識(shí)字小能手帶領(lǐng)
6.檢查識(shí)字情況
(1)指名讀
(2)當(dāng)小老師領(lǐng)讀
(3)說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?
(4)齊讀。
7、游戲出示:笑臉圖,只要你把笑臉上的生字讀對(duì)了,就獎(jiǎng)你一個(gè)笑臉。
三、細(xì)讀課文,了解內(nèi)容
1.同位讀,互相評(píng)價(jià)。
2.指名讀,交流評(píng)價(jià)。
3.齊讀。
4.提問(wèn):你聽(tīng)過(guò)雨聲嗎?你覺(jué)得雨聲像什么?
(1)你能說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)雨聲的詞嗎?(淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等)
(2)開(kāi)火車解釋“房檐”(課件出示)
(3)春雨除了招呼小燕子,還招呼了誰(shuí)?(小草、花、柳樹(shù)、種子、春風(fēng)、小朋友等)
(4)春雨招呼了那么多朋友,組成了一幅美麗的圖畫(huà)。春天美不美呀?
5、再讀課文,讀出春天的美。
6、試著背一下課文。
四、讀兒歌《春雨》
五、作業(yè):找一些關(guān)于春天的兒歌,大家交流。
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇11
研究問(wèn)題:如何處理好閱讀與識(shí)字的關(guān)系?
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、擴(kuò)展對(duì)春天事物的認(rèn)識(shí),在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感,激發(fā)學(xué)生探索大自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美,仿編詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入
1、(cai)聽(tīng),這是什么聲音?
(1)聽(tīng)鈴鐺聲,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“鈴”“鐺”兩個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生字,并板書(shū)。
(2)聽(tīng)雨聲,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“雨”字:識(shí)“雨”意,記“雨”形,師生同寫(xiě)“雨”字 。
2、揭示課題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第10單元“雨”的第一篇主題課文,齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法,教師總結(jié)并板書(shū)。
3、學(xué)生再讀課文,并試著運(yùn)用識(shí)字方法解決自己的問(wèn)題。
4、同桌互讀互教互查生字詞。
5、教師范讀課文,學(xué)生以傾聽(tīng)的方法檢查或解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
6、出示生字卡片,檢查生字認(rèn)讀情況。(將學(xué)生認(rèn)讀仍有困難的生字放置于黑板一側(cè),告之學(xué)生通過(guò)今天的學(xué)習(xí)一定會(huì)和所有的生字娃娃成為朋友,給學(xué)生二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì))
7、學(xué)生自由小聲讀課文,標(biāo)出本課有幾句話。
8、分句抽讀。
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀,隨文識(shí)字。
(一)(cai) 感受春雨
(二)學(xué)習(xí)第一句。
1、齊讀。通過(guò)朗讀,你知道了什么?
根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo):
(1)“灑”的意思,并指導(dǎo)朗讀“沙沙響”。
(2)“房檐”的位置,學(xué)寫(xiě)“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
(三)學(xué)習(xí)第二句。
1、出示第二句,指名讀。
2、你了解到什么?
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo):
(1)理解“串串”的意思,指導(dǎo)朗讀并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“串”說(shuō)話。
(2)學(xué)寫(xiě)“串”字
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
(四)學(xué)習(xí)3-5句。
1、聽(tīng),小鈴鐺發(fā)出了清脆的響聲。采用抽讀、小組讀等形式指導(dǎo)朗讀“丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……”
2、引讀第五句。
3、誰(shuí)在招呼小燕子?(引導(dǎo)學(xué)生明確“它”指的是春雨)
4、你就是可愛(ài)的小燕子,怎么招呼小燕子?通過(guò)表演理解“招呼”,并識(shí)記“招”。
5、指導(dǎo)朗讀。
(五)仿編詩(shī)歌。
1、小燕子一定聽(tīng)見(jiàn)了春雨的招呼,它就要回來(lái)蓋新房了。細(xì)心的孩子早就發(fā)現(xiàn)了,春天的事物可不止這些,春雨還會(huì)招呼春天里的誰(shuí)呢?招呼他干什么呢?
2、(cai)大屏幕出示句式:
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
它在招呼 ,
快快 。
3、同桌互說(shuō)。
4、哪位小詩(shī)人愿意把你的詩(shī)朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(六)美讀、背誦全文。
1、春天是美麗的,春雨是可愛(ài)的,它輕輕地飄灑著,滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物,讓我們?cè)僖淮坞S著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讀讀這首詩(shī)吧。配樂(lè)朗讀。
2、老師相信,這可愛(ài)的雨鈴鐺早已經(jīng)印在孩子們的腦海里了,試著自己背一背吧。
3、配樂(lè)齊背。
四、鞏固生字。
1、再次出示黑板一側(cè)的生字卡片:你和這幾個(gè)剛才還不太熟悉的生字娃娃交上朋友了嗎?和它們打打招呼吧。
2、所有的生字娃娃跟著小雨滴來(lái)了,開(kāi)著我們的小火車迎接它們吧!(課件出示生字,開(kāi)火車認(rèn)讀)
3、學(xué)寫(xiě)剩下的生字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雨 鈴鐺
像
沙沙響 丁零當(dāng)啷
招呼
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇12
一 教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音.
再讀課文,理解課文內(nèi)容,理解春雨催發(fā)萬(wàn)物回歸復(fù)蘇;讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美,感受大自然的美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,親近大自然的感情,激發(fā)他們探索自然的興趣.
練習(xí)有感情地朗讀課文.
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展創(chuàng)新思維,能給雨另起名字,編兒歌等.
二,教具準(zhǔn)備:
電腦,實(shí)物展臺(tái),收錄機(jī),生字卡片等.
三,教學(xué)重點(diǎn):1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn)3.教學(xué)目標(biāo)
四 教學(xué)過(guò)程:
(一),激情引趣,感受詩(shī)歌的意境美.
教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動(dòng),以這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲引出課題,并對(duì)課題質(zhì)疑,激起學(xué)生了解課文的急切心理.這時(shí)教師讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)配樂(lè)朗誦詩(shī)歌.然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)了這首詩(shī)歌,自己仿佛看到了什么
(二),初讀課文,讀準(zhǔn)字音.
請(qǐng)同學(xué)們借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文,畫(huà)一畫(huà)難讀的字音,同桌進(jìn)行交流.
選擇自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌,感受雨的世界.
出示生片.用多種形式鞏固聲字的讀音.
齊讀,搶讀生字,開(kāi)火車讀.
小組長(zhǎng)抽查讀.
猜字游戲.
(三),理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀課文,欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美.
1.聽(tīng)雨聲,說(shuō)描寫(xiě)雨的擬聲詞.
教師用多媒體播放各種雨的聲音,學(xué)生傾聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)都聽(tīng)到雨發(fā)出什么樣的響聲.
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),并比較"沙沙"和"丁零當(dāng)啷"的聲音有什么不同,觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來(lái)兩種不同的景象.
指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的聲音.
注意"沙沙"響要輕,"丁零當(dāng)啷"要略重.
自己體會(huì)讀.
指名讀.
4.四人小組商議怎樣將全詩(shī)的美讀出來(lái).
5.全班交流.請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來(lái)讀一讀詩(shī)歌.教師隨機(jī)指導(dǎo).
6.同桌互讀,讀出美感.
7.集體配樂(lè)朗讀詩(shī)歌.
(四),從對(duì)雨聲,雨形的描寫(xiě),想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
1.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象.
說(shuō)一說(shuō)雨的聲音像什么樂(lè)器或物體發(fā)出來(lái)的
2.給雨起名字.
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為什么把雨叫做"雨鈴鐺",也是對(duì)導(dǎo)入課題時(shí)的質(zhì)疑的思考:"雨"和"鈴鐺"有什么關(guān)系 接著,用剛才學(xué)生說(shuō)出的雨的聲音像什么樂(lè)器或物體發(fā)出來(lái)的聲音,打開(kāi)他們的思路,讓他們給雨起名字.
如:有的學(xué)生說(shuō)雨聲像炒豆子的聲音,那可以給雨起個(gè)名字,叫雨豆子.請(qǐng)學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流.
(五),循序漸進(jìn),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維.
用詩(shī)歌中最后兩行做導(dǎo)入,再讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō)春雨還會(huì)落在哪里,引起什么變化
編兒歌.學(xué)生通過(guò)小組討論,協(xié)商,匯報(bào),陶醉在爭(zhēng)做小詩(shī)人的喜悅中.
同學(xué)們的本事真不小,那么你能給風(fēng)聲起個(gè)名字或編首兒歌嗎
五,板書(shū)設(shè)計(jì):
雨 鈴 鐺
灑——————沙沙響
音:丁零當(dāng)啷
掛 {
形:小鈴鐺
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇13
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
在講授本課時(shí),我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),有意識(shí)地做了一些相應(yīng)安排,主要體現(xiàn)在:
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此,我特在教學(xué)中做了如下安排:
1、設(shè)計(jì)優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ),將學(xué)生引入情境。
2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)課件,向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景,使學(xué)生體會(huì)春雨的美,使學(xué)生通過(guò)各種感官的刺激,產(chǎn)生興趣。
3、用游戲的形式來(lái)鞏固識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行記字:如拍手歌、編謎語(yǔ)、編順口溜等等。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天,但學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富的。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息,更多的“雨”的知識(shí),安排了學(xué)生課下查資料,課上展示資料,使學(xué)生在不斷的收集過(guò)程中,積累知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充。
[評(píng)析]
從授課的內(nèi)容看,本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué):一是識(shí)字,二是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀,之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題“你從詩(shī)歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答,即時(shí)出示詞語(yǔ)卡片,隨時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。之后設(shè)計(jì)一個(gè)由詞語(yǔ)到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié):以字為建筑的材料,為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺?”的問(wèn)題,讓學(xué)生思考。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的簡(jiǎn)單的續(xù)寫(xiě),激發(fā)學(xué)生的想象。
運(yùn)用多種有效的手段識(shí)字并鞏固對(duì)生字的識(shí)記,是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開(kāi)始范讀時(shí),就提醒學(xué)生聽(tīng)清字音。有三處設(shè)計(jì)值得借鑒。一是“隨文識(shí)詞語(yǔ)”的環(huán)節(jié),在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上,及時(shí)鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解和識(shí)記。比如學(xué)生說(shuō)到“房檐”,老師就出示生詞卡片,同時(shí)放圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)房檐指的是房屋的哪部分,然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩(shī)歌中感受到的內(nèi)容說(shuō)一遍,教師也將需要掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)向?qū)W生鞏固了一遍,為下一步由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩(shī)歌內(nèi)容,小燕子回家蓋新房的句子,設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng):以字為建筑的材料,為小燕子蓋新房,巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過(guò)小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示,使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對(duì)字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩,學(xué)生用他們自己喜歡的識(shí)記方法,把這節(jié)課的生字進(jìn)行分類掌握。比如畫(huà)畫(huà)法、猜謎語(yǔ)法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等,學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識(shí)字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫(xiě)字的規(guī)范,這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。
此外,本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié),比如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)“新” 字的時(shí)候,都擠在“田”字格的左面,這個(gè)時(shí)候教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的加以否定,而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn),在肯定他寫(xiě)得“橫平豎直”的優(yōu)點(diǎn)之后,說(shuō)“如果往右邊寫(xiě)一點(diǎn),就更好看了”。這說(shuō)明教師在有意識(shí)的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。
當(dāng)然,這節(jié)課也存需要要改進(jìn)之處,比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感,教師與學(xué)生互動(dòng)交流還不很充分等,這都有待進(jìn)一步斟酌。
問(wèn)題不在“輕”和“重”
(北師大版第二冊(cè)《雨鈴鐺》)
[案例]
師:雨落在房檐上是什么聲音?
生:沙沙響。(師板書(shū))
師:“沙沙響”在讀的時(shí)候應(yīng)該聲音小小的,同學(xué)們?cè)囍x一讀。
師:(在指名一名讀后)他讀得怎么樣?
生:很有感情。
師:那你能像他那樣讀一讀嗎?(生讀)同學(xué)們?cè)僮x讀第二行,想一想哪幾個(gè)字要讀得重一點(diǎn)?(生練讀)
生:春雨灑在房檐上。(加點(diǎn)字學(xué)生讀為重音)
生:春雨灑在房檐上。(加點(diǎn)字學(xué)生讀為重音)
師:(對(duì)學(xué)生的讀不置可否)老師也來(lái)讀讀課文,好嗎?(范讀)同學(xué)們,老師為什么要把“灑”字讀得重一點(diǎn)呢?(生無(wú)言)
師:同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要有輕有重,你們?cè)僭囎x一下。(生似懂非懂地讀起來(lái))
師:房檐上,掛水珠,好像串串小鈴鐺。雨從房檐上落下來(lái)是什么聲音呢?(師拿出一個(gè)小鈴鐺搖一搖)
生:丁零當(dāng)啷。(師板書(shū))
師:“丁零當(dāng)啷”該怎么讀呢?(生練讀)
生:應(yīng)該從輕到重。(讀)
生:我認(rèn)為應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)。(讀)
生:錯(cuò)了,應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。(讀)
師:同學(xué)們,“丁零當(dāng)啷”是雨珠從房檐上落下來(lái)的聲音,所以要讀得重一點(diǎn)。(生跟師練讀)
[反思]
上述案例中,教師注意到了通過(guò)朗讀去體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,但他對(duì)于朗讀中的重音處理,是直接告訴學(xué)生哪個(gè)字要讀得重,哪個(gè)字要讀得輕,課堂上書(shū)聲瑯瑯,貌似非常重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo),實(shí)則是無(wú)效或低效的。究其原因有二:
一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。體驗(yàn)、感悟、熏陶是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的重要方法。朗讀技巧(如重音的處理)的指導(dǎo)應(yīng)依附在學(xué)生對(duì)文本的理解和感受的基礎(chǔ)上,如上述案例中讓學(xué)生脫離對(duì)情感的體驗(yàn)的朗讀,是空洞的、低效的。
二、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出,語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。不同學(xué)生之間不可能有完全相同的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀,因此,每個(gè)人對(duì)于作品的理解程度是各不相同的。那么,在對(duì)“春雨灑在房檐上”和“丁零當(dāng)啷”的朗讀不也應(yīng)作多元化處理嗎?只要是學(xué)生真實(shí)情感的“噴發(fā)”,讀輕讀重又有何關(guān)系?教師又何必將自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生呢?
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇14
在激趣中培養(yǎng)語(yǔ)文基本功
——小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課《雨鈴鐺》的教學(xué)設(shè)計(jì)
◆西苑小學(xué) 張映驚 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 嚴(yán)星林 評(píng)析
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
在講授本課時(shí),我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),有意識(shí)地做了一些相應(yīng)安排,主要體現(xiàn)在:
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此,我特在教學(xué)中做了如下安排:
1、設(shè)計(jì)優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ),將學(xué)生引入情境。
2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)課件,向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景,使學(xué)生體會(huì)春雨的美,使學(xué)生通過(guò)各種感官的刺激,產(chǎn)生興趣。
3、用游戲的形式來(lái)鞏固識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行記字:如拍手歌、編謎語(yǔ)、編順口溜等等。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天,但學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富的。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息,更多的“雨”的知識(shí),安排了學(xué)生課下查資料,課上展示資料,使學(xué)生在不斷的收集過(guò)程中,積累知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充。
[評(píng)析]
從授課的內(nèi)容看,本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué):一是識(shí)字,二是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入 ,引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀,之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題“你從詩(shī)歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答,即時(shí)出示詞語(yǔ)卡片,隨時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。之后設(shè)計(jì)一個(gè)由詞語(yǔ)到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié):以字為建筑的材料,為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺?”的問(wèn)題,讓學(xué)生思考。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的簡(jiǎn)單的續(xù)寫(xiě),激發(fā)學(xué)生的想象。
運(yùn)用多種有效的手段識(shí)字并鞏固對(duì)生字的識(shí)記,是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開(kāi)始范讀時(shí),就提醒學(xué)生聽(tīng)清字音。有三處設(shè)計(jì)值得借鑒。一是“隨文識(shí)詞語(yǔ)”的環(huán)節(jié),在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上,及時(shí)鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解和識(shí)記。比如學(xué)生說(shuō)到“房檐”,老師就出示生詞卡片,同時(shí)放圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)房檐指的是房屋的哪部分,然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩(shī)歌中感受到的內(nèi)容說(shuō)一遍,教師也將需要掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)向?qū)W生鞏固了一遍,為下一步由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩(shī)歌內(nèi)容,小燕子回家蓋新房的句子,設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng):以字為建筑的材料,為小燕子蓋新房,巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過(guò)小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示,使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對(duì)字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩,學(xué)生用他們自己喜歡的識(shí)記方法,把這節(jié)課的生字進(jìn)行分類掌握。比如畫(huà)畫(huà)法、猜謎語(yǔ)法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等,學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識(shí)字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫(xiě)字的規(guī)范,這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。
此外,本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié),比如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)“新”字的時(shí)候,都擠在“田”字格的左面,這個(gè)時(shí)候教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的加以否定,而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn),在肯定他寫(xiě)得“橫平豎直”的優(yōu)點(diǎn)之后,說(shuō)“如果往右邊寫(xiě)一點(diǎn),就更好看了”。這說(shuō)明教師在有意識(shí)的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。
當(dāng)然,這節(jié)課也存需要要改進(jìn)之處,比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感,教師與學(xué)生互動(dòng)交流還不很充分等,這都有待進(jìn)一步斟酌。
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北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇15
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨鈴鐺》。 《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景,傾聽(tīng)了下雨時(shí)的聲音,賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時(shí)的沙沙聲寫(xiě)出了春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”的特征,把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺,把串串水珠滴落下來(lái)的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲,字里行間滲透了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情,對(duì)春天的喜愛(ài)之情。本課教學(xué)以“雨”為主題,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激起已有生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),我積極為學(xué)生提供廣闊的想象空間,讓學(xué)生將以往的所見(jiàn)所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),感受春雨的美好,在想象中體會(huì)語(yǔ)言文字的美,感悟詩(shī)的美好意境。本課要兩課時(shí)完成,依照大綱要求,第一課時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū),解決生字、新詞,同時(shí)標(biāo)上自然段序號(hào)。我說(shuō)的是第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
能力培養(yǎng):春雨象什么,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生勤勞勇敢,向小燕子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)。
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。”,所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。”即在正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我想給學(xué)生充足的時(shí)間,讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到情感朗讀的效果。
2、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣的話題,發(fā)表自己的意見(jiàn),這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如“想象春雨的聲音還像什么”,因此,我將進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)春雨的美麗,從而感受到大自然的偉大力量。“春雨還灑在了什么上”、“春雨關(guān)在了放眼上的時(shí)候還像什么”、 “你覺(jué)得小燕子還在招呼誰(shuí)”、“如果你是春雨,你還會(huì)招呼誰(shuí)呢”。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師:我給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ),想不想猜猜?“千條線,萬(wàn)條線掉在水里看不見(jiàn)是什么?”讓學(xué)生在興趣中插上想象的翅膀,練口語(yǔ)能力。
讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表達(dá)自己不同的看法和想法,使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮,并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
最后,讓學(xué)生在讓學(xué)習(xí)大膽嘗試,再想像中張開(kāi)騰飛的翅膀,自編自演,真切地感受到語(yǔ)文就在身邊,從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。
四、課堂教學(xué)程序安排
(一)這節(jié)課我的教學(xué)思路是:“復(fù)習(xí)——激趣——會(huì)文——入境——讀中動(dòng)心——想像——吐情——續(xù)編兒歌”即復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的字詞,達(dá)到溫故而知新,運(yùn)用謎語(yǔ)激起興趣,通過(guò)讀課文,從整體上感知課文,再通過(guò)朗讀和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界,進(jìn)角色,通過(guò)邊讀邊想,動(dòng)之以情,最后又能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì) “春雨”的贊嘆和大自然的熱愛(ài)。通過(guò)以上八步的教學(xué),要讓學(xué)生逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是:1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律;2.符合本課的教材特點(diǎn);3.符合作者的思路。葉老常說(shuō):“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。
(二)課前準(zhǔn)備:生字詞卡片。目的是溫習(xí)鞏固。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)課
2、朗讀想像。
3、口語(yǔ)訓(xùn)練。
4、自編自演,感受春雨之美。
5、教師小結(jié)。
(四)板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,本篇板書(shū)我是依照作者的思路,將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線,三級(jí)交叉按照“雨、沙沙響、丁玲當(dāng)啷、小燕子、回來(lái)、蓋新房,春雨美麗”設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū),從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí),這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則,有序性原則,直觀性原則和條理性原則等。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
春雨 沙沙響 丁零當(dāng)啷
雨鈴鐺 春雨美麗!
小燕子 回來(lái) 蓋新房
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇16
教學(xué)內(nèi)容:《雨鈴鐺》
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,親近大自然的感情。
3、能夠想象春景,續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用有趣的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,合作識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn):想象春景,續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、磁帶、課件、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師:孩子們,今天有位新朋友來(lái)了。不信,你聽(tīng)。(放錄音“下雨的聲音”)
生:不約而同的沉浸在認(rèn)識(shí)新朋友的激情中。
師:咱們的新朋友是誰(shuí)呀?
生(異口同聲的說(shuō)):是雨。
師:孩子們聽(tīng)得可真仔細(xì),在認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)咱們的新朋友雨都發(fā)出了什么聲音呢?
生:認(rèn)真傾聽(tīng)、自由匯報(bào)。
生a:我覺(jué)得他噼啪噼啪的。
生b:我聽(tīng)見(jiàn)雨的聲音是嘩啦嘩啦的。
生c:是滴答滴答的。
……
師:咱們的老朋友丁丁,也聽(tīng)到了雨聲,是什么樣的呢?學(xué)了兒歌《雨鈴鐺》我們就知道了。
[評(píng)析:本環(huán)節(jié)充分利用低年級(jí)孩子喜歡交朋友的特點(diǎn)入手,通過(guò)“激—創(chuàng)境—匯報(bào)—創(chuàng)境—入題”幾個(gè)步驟充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的感官,自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)]
二、自主嘗試、掃清障礙。
1、師:請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū),先聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)里是怎樣讀的,特別要聽(tīng)好自己認(rèn)識(shí)的生字。(放錄音,生用手指著兒歌認(rèn)真聽(tīng))
2、師:家聽(tīng)得很認(rèn)真,那你們想不想讀讀小兒歌?(生:想。)在讀兒歌的過(guò)程中,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?
生:借助拼音識(shí)字。
生:圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)別人。
生:還可以根據(jù)上下文猜一猜。
生:不認(rèn)識(shí)的字還可以到后面的生字表里查一查。
師:同學(xué)們識(shí)字的方法真多,下面就請(qǐng)大家自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字
出來(lái),用自己喜歡的方法解決好嗎?
[評(píng)析:學(xué)生嘗試讀課文前,交流識(shí)字方法,為學(xué)生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息,用“自己喜歡的方法解決生字”是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。]
3、師:同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真。我要看看,誰(shuí)認(rèn)識(shí)生字下了功夫。(出示小黑板)請(qǐng)大家根據(jù)上下文猜一猜應(yīng)該怎么讀?(師指生字,學(xué)生讀)
4、師:同學(xué)們真棒,猜對(duì)了這么多生字,請(qǐng)?jiān)囍颜n文讀一讀,好嗎?(看黑板讀兒歌)
[評(píng)析:根據(jù)上下文猜字,培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的能力,體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的趣味性。]
5、師:大家讀的真好,你們看生字娃娃跑到卡片上來(lái)了,你還能認(rèn)出它、讀準(zhǔn)它嗎?我們開(kāi)火車讀一讀。(生開(kāi)火車讀生字)
下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字,然后互相合作討論,怎樣記住它?等會(huì)把你們組記住生字的好方法介紹給大家。(小組討論,教師巡視指導(dǎo))
小組匯報(bào)討論結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生拿卡片上黑板前識(shí)記生字,有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”;相同偏旁的字“沙”“灑”;熟字加偏旁的方法記住“響”“招”;想象的方法記住“串”。
師:什么“串”?
生:串串香。
生:羊肉串。
師:你是怎樣記“串”的。
生:我吃過(guò)羊肉串,我覺(jué)得兩個(gè)口就像兩片羊肉一樣,而“∣”就是穿羊肉的小棍子。
生:我是這樣記“串”的,一串糖葫蘆。
……
[評(píng)析:在自主探究獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上,將枯燥無(wú)味的識(shí)字融入小組合作學(xué)習(xí)中,目的是創(chuàng)設(shè)民主氛圍,讓學(xué)生在興趣中交流信息,相互切磋,充分發(fā)揮個(gè)人聰明才智的同時(shí),還從別人身上學(xué)到識(shí)字方法。教師在交流中適時(shí)引導(dǎo)組詞、找句子,聯(lián)想,不僅復(fù)習(xí)鞏固了原有知識(shí),而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。]
6、游戲——小蜜蜂采花
師:現(xiàn)在我們來(lái)做“小蜜蜂采花”的游戲,每個(gè)花朵的背后是一個(gè)生字。游戲規(guī)則是:采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍,用這個(gè)字組詞或說(shuō)一句話,聽(tīng)清要求了嗎?小蜜蜂快采蜜吧!
[評(píng)析:興趣是最好的老師,在興趣杠桿的驅(qū)動(dòng)下,教師利用“采花”游戲,把本來(lái)單調(diào)乏味的識(shí)字的鞏固練習(xí)變得妙趣橫生,學(xué)生練習(xí)得有滋有味,且記憶牢固,通過(guò)領(lǐng)讀、組詞、造句,在記憶生字的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍,把知識(shí)教活了。]
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀
1、(1)生字娃娃大家都認(rèn)識(shí)了,我想現(xiàn)在你們?cè)僮x兒歌,一定會(huì)讀得非常好,那就把兒歌讀給同桌聽(tīng)吧(同桌互相讀課文,師參與)
(2)剛才老師聽(tīng)見(jiàn)有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒(méi)有用上感情,怎樣讀才能有感情?大家想象一下,細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上,發(fā)出了什么聲音?(沙沙響的聲音)那該怎么讀這一句?(生:讀得輕)對(duì),自己試著讀一讀。
當(dāng)雨珠從房檐上落下來(lái)又發(fā)出了什么聲音?(丁零當(dāng)啷的聲音)對(duì),就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣,丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽(tīng)見(jiàn)老師是怎么讀的?(生:聲音洪亮,讀得重,讀出了雨鈴鐺的聲音)自己試著讀一讀。
[評(píng)析:觸景生情,睹物生情,撥引激情。試問(wèn)萬(wàn)事萬(wàn)物情從和來(lái)?皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)方法讓學(xué)生在情境中體驗(yàn),產(chǎn)生感情,讀出感情,落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]
另外大家還要注意句子中的自然停頓,如這一句(黑板上展示)師邊讀邊畫(huà)線,春雨灑在房檐上,大家再讀這一句,你們讀,老師畫(huà)線:它在招呼小燕子。
[評(píng)析:教師進(jìn)行詩(shī)歌朗誦指導(dǎo),注重了句中的自然停頓,抑揚(yáng)頓挫,增強(qiáng)了語(yǔ)感,學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,鏗鏘有力。情和景交融在一起,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌得到充分感悟、體驗(yàn)、理解。]
(3)請(qǐng)大家再有感情的自由朗讀兒歌
2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀)其他同學(xué)注意聽(tīng),評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué),再齊讀兒歌。
[評(píng)析:學(xué)生間的相互評(píng)價(jià),考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟程度和對(duì)情感的體驗(yàn),有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)創(chuàng)新
1、生伴著輕快的音樂(lè),有感情的朗讀《雨鈴鐺》。
2、師:聽(tīng)春雨來(lái)了,(放錄音——春雨聲的聲音。創(chuàng)始情境,引導(dǎo)想象)他在招呼誰(shuí)呢?都給他說(shuō)了些什么呢?
3、師:如果你是春雨,你會(huì)招呼誰(shuí),你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?
(生在音樂(lè)聲中自由想象后,自主匯報(bào))
生:我會(huì)招呼小草,我對(duì)它說(shuō):小草小草喝點(diǎn)水吧,快點(diǎn)長(zhǎng)高,小草高興地穿上了綠裝。
生:我是春雨,我招呼青蛙說(shuō),小青蛙,春天來(lái)了你快出來(lái)吧,盡情地唱吧,盡情地跳吧,你看春天多美呀?
……
[評(píng)析:鄭國(guó)民博士說(shuō)過(guò):“根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的心理發(fā)展規(guī)律,他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界,還生活在想象世界,學(xué)生喜歡做夢(mèng)。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān),在學(xué)生喜歡做夢(mèng)的時(shí)候,應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境,使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過(guò)程很自然的轉(zhuǎn)換了角色,走進(jìn)文本,入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。]
4、師:你能根據(jù)剛才的想象,當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎?
生:能.
師:那趕快行動(dòng)起來(lái),找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
(頓時(shí),教室里熱鬧了起來(lái),孩子們?nèi)齻(gè)一組,兩個(gè)一伙,熱情高漲的構(gòu)思)
生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在小草上。小草上掛水珠,好象串串小鈴鐺,丁零當(dāng)啷,丁零當(dāng)啷,他在招呼小螞蟻,快快回家躲起來(lái)。
生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠,好象串串糖葫蘆,噼里啪啦,噼里啪啦,他在招呼小青蛙,快快出來(lái)捉害蟲(chóng)。。
……
(孩子們個(gè)個(gè)踴躍舉手,時(shí)不時(shí)傳出“老師,我來(lái)!我來(lái)!”沒(méi)有點(diǎn)到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀!……”)
師:這么多孩子都想來(lái)編,老師真高興。這樣吧,下課了你編的兒歌寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)成一幅畫(huà)。
[評(píng)析:模仿是人的天性,是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ),教師以課文為憑借,領(lǐng)讀范文《小雨沙沙》,然學(xué)生根據(jù)樣本大膽表達(dá)自己對(duì)生活的感受,續(xù)編兒歌,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
5、師:(放音樂(lè)《小雨沙沙》)孩子們編得可真好,連春雨聽(tīng)見(jiàn)了,都高興的唱起了歌。讓我們也伴著輕快的音樂(lè)一起來(lái)唱一唱吧!
6、師:大家看,老師把這首兒歌譜了曲,讓我們一起來(lái)試著讀一讀,好嗎?(出示兒歌《小雨沙沙》)
5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣
小雨小雨沙沙響,沙沙響,灑在灑在房檐上房檐上,
小雨小雨沙沙響,沙沙響,它在招呼小燕子小燕子,
5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣
哎呀呀,水珠真美,哎呀呀,像串小鈴鐺。
哎呀呀,快快回來(lái),哎呀呀,回來(lái)蓋新房。
7、師:如果把咱們編的兒歌也唱一唱,春雨會(huì)更高興的。(引導(dǎo)唱自創(chuàng)內(nèi)容)
8、全班齊唱(孩子們?cè)谧x讀唱唱中既再次溫習(xí)了兒歌,鞏固了識(shí)字,又烘托了氣氛,于情境交融中再次感受春雨給人民帶來(lái)的愉悅心情)
[評(píng)析:從具體形象思維引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象思維,其本身就具有創(chuàng)造性,就孕育著創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生,包含著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師正確引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造思維的空間,使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花,不但培養(yǎng)了學(xué)生想象力,而且使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。]
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇17
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、師課件出示謎語(yǔ):無(wú)數(shù)線兒長(zhǎng)又細(xì),上連天來(lái)下接地,線長(zhǎng)不能做鞋襪,線多不能縫新衣。
2、跟老師空書(shū)謎底雨(師板書(shū))誰(shuí)能用這個(gè)字組個(gè)詞?
3、以前咱們也念過(guò)許多關(guān)于雨的古詩(shī)和兒歌,今天老師要和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的關(guān)于雨的兒歌,它的名字就叫雨鈴鐺(板書(shū)課題并齊讀)
4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個(gè)字呢?能用這個(gè)詞說(shuō)一名話嗎?
二、初讀課文
1、春雨姐姐覺(jué)得小朋友學(xué)得非常認(rèn)真,決定把這首有趣的兒歌送給大家,你們聽(tīng)(出示課件放配樂(lè)配圖課文朗讀)
2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎?那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧!
3、指名讀讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友都很不錯(cuò)讀得可棒了,雨姐姐把雨點(diǎn)小寶貝也帶來(lái)了,看看我們小朋友能不能認(rèn)出它們。(課件出示單個(gè)的生字)
2、(放下雨圖)師:下雨了,咱們的雨點(diǎn)小寶貝就藏在里面,誰(shuí)能認(rèn)出它,雨點(diǎn)小寶貝就和誰(shuí)交朋友哆!(課件出示點(diǎn)一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn))
四、再讀課文理解課文
1、小朋友們交上許多可愛(ài)的好朋友,愿意和它們和老師一起再來(lái)把兒歌有感情地朗讀一遍嗎?
2、(出示春天雨景,放雨聲)小朋友看著這雨景,聽(tīng)著雨聲,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得春雨怎么樣?(師板書(shū)細(xì)密輕)
那我們?cè)撛趺醋x呢?(輕輕地)請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)試試,再齊讀
3、是呀!春雨在沙沙地下著,水珠掛在房檐上(師邊說(shuō)邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置),那雨是不是真的是小鈴鐺呢?
哦,不是,是看到房檐上的水珠的樣子聽(tīng)到春雨的聲音丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺,其實(shí)并不是小鈴鐺哦。
4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢!想聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓你來(lái)想想它們像什么?
先放課件再填空:
沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠,好像----------------。
5、春天來(lái)了,小燕子從南方飛回來(lái)了,是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來(lái)蓋
新房,想想:春雨姐姐還會(huì)招呼誰(shuí)呢?
填空:
它在招呼--------------,快快回來(lái)----------------------------。
五、總結(jié)
是呀!春雨沙沙地下著,細(xì)細(xì)的、密密的、輕輕的,春天是美好的,讓我們用高興的心情,伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧!
六、寫(xiě)一寫(xiě)
1、這是咱們今天要寫(xiě)的字,同學(xué)們認(rèn)為哪幾個(gè)比較難寫(xiě)呀?師用毛筆范寫(xiě)生跟著空書(shū)。
2、學(xué)生完成寫(xiě)字書(shū)中的內(nèi)容。
七、作業(yè)
填一填:
雨---------------
--------------,--------------------,
春雨灑在-------------------------。
-----------------------------------------,
好像-------------------------------。
---------------,----------------,
它在招呼-------------------------,
--------------------------------------。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雨鈴鐺
細(xì) 密 輕