北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案（精選17篇）
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，能按筆順寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情。
3.能夠想象春景，續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用形象有趣的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象春景，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)方法：
自主，合作學(xué)習(xí)法、游戲法
教學(xué)策略：
分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、鈴鐺
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)寫(xiě)生字“雨”。
1.小朋友們，黃老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，想知道是什么嗎？（想）
2.那請(qǐng)小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}
3.睜開(kāi)眼睛，聽(tīng)出來(lái)了嗎，是什么禮物呀？（生齊答：鈴鐺）
4.真行，一下子就猜到了。好，我想請(qǐng)你們來(lái)摸一摸它，誰(shuí)來(lái)？誰(shuí)還想模？
5.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)鈴鐺是什么做的呀？（預(yù)設(shè)：鐵、金屬）
6.，因?yàn)殁忚K大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的偏旁，金字旁。現(xiàn)在看老師在黑板板書(shū){教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)“鈴鐺”}
7.請(qǐng)個(gè)小朋友把這個(gè)詞讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
a（如果對(duì)）：真好，鈴字的后鼻韻讀得很標(biāo)準(zhǔn)！（板書(shū)líng）鐺在這兒讀輕聲（板書(shū)dang）。你再給大家讀讀好嗎？（生讀：鈴鐺）太好了。一起讀讀！（齊讀）
b（如果不對(duì)）老師加上拼音之后，你會(huì)讀得更準(zhǔn)確，再來(lái)試試。（生讀）太好了，后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰(shuí)再讀讀？（再指名讀）一起來(lái)讀讀。（全班齊讀）
8.今天老師要帶大家去見(jiàn)一種更美麗的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。
小手指（請(qǐng)準(zhǔn)備），跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“雨”這個(gè)字。（教師一邊板書(shū)一邊說(shuō)：一筆橫不能太長(zhǎng)，二筆豎，三筆橫折鉤一定要鉤起來(lái)，四筆豎像筆直的墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來(lái)，被風(fēng)一吹都往哪兒傾斜啦？（生：右邊）記住它的方向啊。
在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪個(gè)地方要特別注意呀？（指名說(shuō)：四個(gè)點(diǎn)不能太長(zhǎng)，中間一豎在豎中線上，先寫(xiě)中間一豎再寫(xiě)最后四個(gè)點(diǎn)，四個(gè)點(diǎn)的順序是先左邊后右邊）
請(qǐng)同學(xué)們拿出《生字書(shū)寫(xiě)本》，在本子上先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)“雨”字。
9.把這個(gè)字送到詞語(yǔ)里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。
10.讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎？
哦，你們的問(wèn)題都在問(wèn)雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書(shū)“？”}
11.{教師播放視頻及雨聲}
細(xì)細(xì)的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來(lái)，你們聽(tīng)它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩(shī)人就給它取了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫——雨鈴鐺。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.你們想讀一讀這好聽(tīng)的兒歌嗎？（想）
2.在讀之前考考大家，讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
（問(wèn)老師、讀拼音、問(wèn)同學(xué)）
你們知道的識(shí)字方法真不少，真是聰明的孩子。
3.學(xué)生自讀
請(qǐng)快速打開(kāi)課文57頁(yè)，請(qǐng)小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用上你喜歡的辦法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開(kāi)始把。
4.教師范讀
這篇課文老師很喜歡，很想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？（想）
好，認(rèn)真聽(tīng)，如果聽(tīng)到你不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)清并記住它的讀音做好指讀的準(zhǔn)備。
5.全班齊讀
看到小朋友都聽(tīng)的很認(rèn)真，那現(xiàn)在全班我們一起來(lái)讀一讀，《雨鈴鐺》起——
6.認(rèn)讀生詞
（1）詞語(yǔ)寶寶看到大家讀的這么認(rèn)真，它們迫不及待的想要和你們做游戲，想不想和它們玩呀？（生：想）
（2）這些詞語(yǔ)寶寶在小鈴鐺的上面，請(qǐng)一位小老師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。（指名）小老師讀1遍你們讀2遍。
（招呼：“呼”輕聲）
（3）小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀每個(gè)詞讀2遍。
7.學(xué)習(xí)生字
（1）詞語(yǔ)難不住你們，生字寶寶你們也一定能讀好，生字寶寶變成了小雨點(diǎn)從空中落了下來(lái)，誰(shuí)讀對(duì)了老師就把可愛(ài)的小雨點(diǎn)送給他，好嗎？（指名讀）
（2）現(xiàn)在，我們開(kāi)火車讀。
其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看這列小火車開(kāi)的怎么樣，開(kāi)的好不好。火車火車開(kāi)哪里？
（3）生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請(qǐng)小朋友們每個(gè)字讀2遍，把它們送回家把。
8.再讀課文
生字寶寶們回到課文中，還認(rèn)識(shí)它們嗎？同桌之間互相讀一讀，如果你的同桌讀的好，請(qǐng)你畫(huà)一朵小紅花送給他。
9.推薦同桌讀
（1）哪些小朋友獲得了小紅花，驕傲的舉起你們的小手？
（2）咱們班的小朋友真棒！沒(méi)有得到小紅花的也不要灰心，下次你一定能得到。
（3）誰(shuí)覺(jué)得自己的同桌讀的不錯(cuò)，想推薦他把課文讀給大家。
能說(shuō)說(shuō)為什么推薦他？
既然你的同桌如此相信你，那你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嘛？（指名，再指名）
（4）全班同學(xué)我們一起讀一讀。
三、入情入鏡，熟讀背誦。
1.學(xué)習(xí)第一句
（1）孩子們，春姑娘來(lái)了，帶來(lái)了陣陣春雨。那同學(xué)們這場(chǎng)春雨是大雨還是細(xì)雨呢？
（2）你怎么知道的是細(xì)雨的？/你從哪個(gè)詞知道的？（沙沙響）
（3）是啊，“沙沙響”（貼詞卡）表示的是春雨的聲音，細(xì)雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀？（輕輕的）
你來(lái)試一試，誰(shuí)能讀的更好？
（4）春雨輕輕的，細(xì)細(xì)的，女生們來(lái)讀一讀，這句話 （沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上）
（5）春雨輕輕的下著，我們一起再來(lái)感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——
2.學(xué)習(xí)第二句
（1）春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自己快速讀讀第二句話，配合插圖，答案一定回出現(xiàn)。
（2）誰(shuí)找到了房檐在哪兒，能上臺(tái)來(lái)貼一貼。（貼對(duì)了老師標(biāo)紅）
（3）他貼對(duì)了嗎？把掌聲送給他。
（4）哦，這就是房檐（ppt圖片）
房檐掛上了一串串的——水珠。春風(fēng)吹來(lái)，有一串小水珠落在了我的手上，誰(shuí)能把它掛在房檐上？（請(qǐng)生掛）
（5）他掛對(duì)了嗎？（對(duì)了）掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩(shī)一邊把它掛在房檐上吧。（師生共同做動(dòng)作，一邊動(dòng)作一邊讀）。
（6）房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學(xué)來(lái)讀一遍。
3.學(xué)習(xí)第三句
（1）師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎？指名回答。（丁零當(dāng)啷）
（2）聽(tīng)！丁零當(dāng)啷的雨滴聲和聲音很像？（鈴鐺）
{師出示鈴鐺并搖一搖}聽(tīng)！鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的？（提醒學(xué)生把丁零當(dāng)啷讀得清脆、響亮）好的，那一陣春風(fēng)吹來(lái)，小鈴鐺唱起歌來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句。（指名）
（4）好的，又清脆有好聽(tīng)，全班再一起讀一讀。（齊讀）
4、品讀第四句。
（1）你們好聽(tīng)的聲音把誰(shuí)招呼來(lái)了？（指名回答：小燕子）。
（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起讀一讀這句話。
（3）孩子們，誰(shuí)能和黃老師打打招呼嗎？
（4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。
（5）想一想，春雨會(huì)如何和小燕子打招呼呢？它會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)也想試一試？
（6）是的，那讓我們變成春雨，一起熱情的招呼去小燕子吧，起——
（7）讓我們讀的再活潑熱情一些，不然小燕子課聽(tīng)不見(jiàn)，起——
5、全班配樂(lè)朗讀全文
春姑娘帶來(lái)了春雨，送來(lái)了美麗的雨鈴鐺，讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x讀課文，感受春姑娘的美麗，雨鈴鐺，起——
四、拓展提升，開(kāi)拓視野。
孩子們，小燕子飛回來(lái)了，可是它對(duì)雨鈴鐺說(shuō)，春天只有我回來(lái)太寂寞了，請(qǐng)你再去招呼些朋友們，讓他們回來(lái)讓春天更美更熱鬧吧。
那你們想想春雨還可以招呼誰(shuí)呢？它又會(huì)怎么和它們打招呼呢？同桌之間討論一下。一會(huì)兒我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流匯報(bào)。
果然，在大家的招呼下它都會(huì)回來(lái)了，春天更加熱鬧美麗了。讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——
五、總結(jié)
接下來(lái)我們一起去聽(tīng)聽(tīng)一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。（播放下雨啦）
回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)神奇的雨鈴鐺，下課。
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇2
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)新字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀新字。
教具準(zhǔn)備：字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是一個(gè)非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，你都知道哪些聲音，能不能學(xué)一學(xué)？
現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學(xué)生學(xué)一學(xué)。
在春雨的滋潤(rùn)下，事物都發(fā)生了什么變化？
生描述，師相應(yīng)貼出柳樹(shù)、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢！
(板書(shū)課題：雨鈴鐺)
（二）新課
課文：
1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）通過(guò)朗讀，你們知道這是一場(chǎng)什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來(lái)的？(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢？(聲音輕)
自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評(píng)議。
師范讀，告訴學(xué)生就像春雨在和你說(shuō)悄悄話一樣。學(xué)生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。
（2）出示一個(gè)鈴鐺。看，老師為你們帶來(lái)了什么？聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，覺(jué)得怎么樣？（清脆、響亮）就這樣練習(xí)讀下面的句子。
指名讀，生評(píng)議。師強(qiáng)調(diào)，兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。
（3）誰(shuí)能完整地將課文讀下來(lái)？男女生各選一名代表進(jìn)
行比賽。 生評(píng)議，選出勝利者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
認(rèn)字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方？
生邊說(shuō)邊相應(yīng)的貼在黑板上。（雨鈴鐺會(huì)落在草地上）
同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來(lái)，和同學(xué)
讀一讀。
3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學(xué)會(huì)，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個(gè)秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰(shuí)能夠?qū)⒆终J(rèn)下來(lái)，組成一個(gè)詞語(yǔ)，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他！
學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開(kāi)火車讀字
（三）想像練習(xí)
春雨在招呼誰(shuí)？想一想，春雨還在招呼誰(shuí)？像課文中那樣說(shuō)。（它在招呼......）
（四）全課總結(jié)
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)春雨之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)春雨之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入，引出課題
1、欣賞歌曲《小雨沙沙》
你們聽(tīng)聽(tīng)這首歌唱的是什么？
（出示“雨”字課件）了解雨字的演變過(guò)程記憶“雨”字
雨是一種自然現(xiàn)象，古人是怎么造出來(lái)的呢？（出示：演示過(guò)程）這是甲骨文時(shí)代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書(shū)的“雨”字，是不是和我們現(xiàn)在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過(guò)程記起字來(lái)就容易多了，伸出小手，和老師一起寫(xiě)。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)漢字演變記憶生字字形，提高識(shí)字能力。]
2、課件出示書(shū)上插圖，板書(shū)課題
春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個(gè)非常好聽(tīng)的名字，叫“雨鈴鐺”。
3、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題
（1）看老師寫(xiě)課題
仔細(xì)觀察“鈴鐺”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（都有“钅”）
（2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個(gè)字用—（钅）
[點(diǎn)評(píng)：根據(jù)漢字偏旁的特點(diǎn)，了解漢字的字義。]
（3）誰(shuí)想讀讀課題？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
（1）自讀課文，解決讀音。
打開(kāi)書(shū)57頁(yè)，快來(lái)讀讀這首小詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就想辦法闖過(guò)生字小難關(guān)。
（2）同桌互讀，糾正讀音。
教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。
（3）指名讀全文，要求讀正確。
3、集體認(rèn)讀生字詞
（1）課件出示帶詞語(yǔ)的雨滴詞語(yǔ)：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、
A、自由讀。
B、小老師帶讀。
（2）、利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字
a、自己讀卡片上的生字。
B、聽(tīng)老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
[點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)使識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。]
4、讀全文
⑴自由讀全文
⑵指名讀
三、賞讀課文，感悟理解
1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。
（1）、自由讀一二句，想想聽(tīng)到了什么，看到了什么？
這首小詩(shī)一共有四句話，請(qǐng)你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？
（2）指名讀第一二句，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，看到了什么？
（聽(tīng)到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）
（板書(shū)：沙沙響）
指導(dǎo)朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細(xì)絲，怎么讀？
②看到了什么？
（房檐上有許多水珠）
（出示詞卡：房檐）讀讀這個(gè)詞。你們看看書(shū)上這幅圖，指指，找找哪是房檐？
實(shí)物投影書(shū)上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。
③演示“串”
（演示“串”字）你有什么好辦法記這個(gè)“串”字
[點(diǎn)評(píng)：從“會(huì)意字”“串”的演變，讓孩子結(jié)合生活識(shí)字來(lái)記憶字形。]
出示“串”字范寫(xiě)
（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不一樣？
想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣？
④指導(dǎo)朗讀
2、賞讀第三句
（1）指名讀。
這雨鈴鐺落在地上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？讀讀
（2）理解省略號(hào)用意
（4）感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音
現(xiàn)在，你們當(dāng)雨鈴鐺，我們每一個(gè)同學(xué)就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？
咱們就以組為單位，每個(gè)同學(xué)都來(lái)感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。
[點(diǎn)評(píng)：體會(huì)雨鈴鐺發(fā)出的美妙聲音，感受聲音的延續(xù)。]
3、賞讀第四句，
（出示：燕子）看，誰(shuí)來(lái)了？快和她打個(gè)招呼吧！
我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谡泻粜⊙嘧拥臅r(shí)候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。
當(dāng)你們看到飛來(lái)的小燕子，你們會(huì)和她說(shuō)些什么呢？想一想，嗨，小燕子......
（1）出示第四句話。咱們一起來(lái)讀讀這句話。
4、拓展練習(xí)說(shuō)話：春雨在招呼---------，快快--------------。
這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰(shuí)，快快干什么呢？我們一起去看看
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從不同角度練習(xí)說(shuō)話。]
小結(jié)：經(jīng)過(guò)雨水的滋潤(rùn)，小草才會(huì)鉆出水面，花兒張開(kāi)了小臉，我們的生活也會(huì)變得生機(jī)勃勃。
這么美的小詩(shī)，我特別想把他背下來(lái)，誰(shuí)愿意和老師一起背？
（3）“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。
你還聽(tīng)到過(guò)什么樣的雨聲，像什么？
[點(diǎn)評(píng)：讓他們用自己的心靈體驗(yàn)課文的文學(xué)美，給學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象。]
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫(xiě)幾個(gè)字，先讀讀，在選擇其中一個(gè)字組個(gè)詞，說(shuō)一句話
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
用什么方法記字形
⑴范寫(xiě)
⑵第一遍把字寫(xiě)正確
⑶第二遍看清位置寫(xiě)端正。
⑷寫(xiě)完2遍后，拿出作業(yè)紙和書(shū)上字對(duì)照一下，那兒寫(xiě)得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫(xiě)得漂亮。
小結(jié)：這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛(ài)。
作業(yè)
1、把這首好聽(tīng)得詩(shī)歌背誦給家人。
2、用彩筆畫(huà)出自己心中的春雨美景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨鈴鐺
沙沙響
丁零當(dāng)啷
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、詞；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、詞語(yǔ)卡
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們，老師今天帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，你們想聽(tīng)嗎？就讓我們一起去聽(tīng)吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小結(jié)：《小雨沙沙》這首好聽(tīng)的歌曲展現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽、成長(zhǎng)的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來(lái)了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫(huà)面）它飄飄灑灑地灑向大地。請(qǐng)看屏幕，春雨點(diǎn)紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農(nóng)民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長(zhǎng)高。今天，我們還要學(xué)習(xí)一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書(shū)課題：雨鈴鐺）
二、看課題，質(zhì)疑。
1、請(qǐng)小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問(wèn)：讀完了課題，你腦袋里有沒(méi)有小問(wèn)號(hào)，請(qǐng)把你的問(wèn)題提出來(lái)？
2、孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了那么有意思的問(wèn)題。你們見(jiàn)過(guò)鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢！（師搖鈴鐺）。春雨怎么會(huì)被稱為雨鈴鐺？學(xué)完了兒歌，你們就會(huì)明白的。
三、聽(tīng)讀識(shí)字
（一）熟讀課文
1、整體認(rèn)知課文：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)看畫(huà)面、認(rèn)真聽(tīng)錄音、想一想剛才提出的問(wèn)題。（多媒體出示：音樂(lè)、畫(huà)面及配樂(lè)朗讀）
2、整體認(rèn)讀課文：多美的畫(huà)面、多好聽(tīng)的音樂(lè)，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請(qǐng)大家把書(shū)翻到第58頁(yè)，自由、認(rèn)真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動(dòng)告訴老師。
3、整體檢查認(rèn)讀情況：
①誰(shuí)能有感情地把兒歌讀一讀？（請(qǐng)一生讀兒歌）你覺(jué)得他讀得怎么樣？誰(shuí)能再讀一遍課文？請(qǐng)你來(lái)讀一讀（再請(qǐng)一生讀課文），你想給他提點(diǎn)建議嗎？
②現(xiàn)在老師請(qǐng)最認(rèn)真的三組小朋友來(lái)讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請(qǐng)三組和一組比賽讀課文）。小結(jié)：兩個(gè)小組的同學(xué)都讀得不錯(cuò)，不過(guò)，如果你們?cè)谧x兒歌時(shí)能再加上點(diǎn)表情，老師相信你們一定會(huì)讀得更好。
③現(xiàn)在，請(qǐng)1、2、3、4組孩子們拿起書(shū)，齊讀這首兒歌。
（二）聽(tīng)讀識(shí)字、詞
1、自由識(shí)字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)圈出來(lái)了，帶生字的詞語(yǔ)也劃好了，請(qǐng)大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語(yǔ)。
2、合作識(shí)字：小朋友讀得非常認(rèn)真，下面，老師請(qǐng)孩子們分小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下拿出生字卡片學(xué)習(xí)這些生字，開(kāi)始。
3、詞語(yǔ)識(shí)字：越來(lái)越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)朋友，一個(gè)詞語(yǔ)讀兩次。開(kāi)始。（齊讀詞語(yǔ)。）
4、檢查識(shí)字情況：
①生字朋友從剛才的詞語(yǔ)中蹦出來(lái)了，請(qǐng)你們認(rèn)一認(rèn)。（師逐一出示卡片請(qǐng)孩子認(rèn)讀，并貼在黑板上。）
②這11個(gè)生字朋友，有些字的讀音很容易出錯(cuò)，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)難讀的字，并教大家讀兩次。）
③糾正了字音，我們認(rèn)生字就更準(zhǔn)確了，誰(shuí)來(lái)試一試？請(qǐng)你來(lái)認(rèn)一認(rèn)。（注意正音），還有誰(shuí)和他一樣能干？請(qǐng)你再來(lái)認(rèn)一認(rèn)。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。（全班齊讀）。
5、游戲識(shí)字：這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋(píng)果樹(shù)上，請(qǐng)看屏幕，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了大蘋(píng)果，可是這些蘋(píng)果還沒(méi)有成熟，只要你認(rèn)識(shí)蘋(píng)果上的生字，蘋(píng)果就會(huì)變紅、變成熟。誰(shuí)愿意來(lái)試試？小結(jié)：這些紅通通的蘋(píng)果真可愛(ài)，我們一起讀一讀蘋(píng)果上的生字吧。
（三）練讀課文
和生字、詞語(yǔ)交上了朋友，我們讀就更準(zhǔn)確、更流利了，請(qǐng)大家拿起書(shū)，一起有感情的朗讀課文。
四、理解課文
（一）理解一、二句話。
1、字音讀得準(zhǔn)確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請(qǐng)小朋友看屏幕，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫(huà)面）。
2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？
3、小結(jié)：一、二句話寫(xiě)出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉(zhuǎn)、優(yōu)美，真好聽(tīng)啊！春雨除了象小鈴鐺，你覺(jué)得它還像什么？春雨這么細(xì)、這么輕，你認(rèn)為該怎樣朗讀這兩句話？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)、順勢(shì)再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這兩句話。
（二）理解后三句話
1、讀得真美，兒歌還有三句話，請(qǐng)孩子們看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫(huà)面。）
2、從這三句話中，你們又知道了什么？
3、春雨就象鈴鐺一樣，發(fā)出丁零當(dāng)啷的聲音，原來(lái)，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認(rèn)為該怎樣朗讀？（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)、順勢(shì)再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這三句話。
4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們?nèi)タ纯窗伞煟涸诖河甑恼賳鞠拢⊙嘧訌暮苓h(yuǎn)的南方趕回來(lái)了，他們銜著春泥，開(kāi)始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅(jiān)固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂(lè)地長(zhǎng)大。
5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰(shuí)呢？
6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開(kāi)；春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來(lái)捉害蟲(chóng)了；春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長(zhǎng)大；春雨招呼著孩子們種樹(shù)、種花；在春雨的招呼下，花兒爭(zhēng)奇斗艷、竟相開(kāi)放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。
五、拓展延伸
（一）認(rèn)讀《春夜喜雨》
1、春雨這么可愛(ài)，偉大的詩(shī)人杜甫見(jiàn)到這喜人的春雨，情不自禁地寫(xiě)下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩(shī)來(lái)贊美它。你們聽(tīng)。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩(shī)及配樂(lè)詩(shī)朗誦。）
2、孩子們真能干，會(huì)讀這首古詩(shī)了，我們一起再來(lái)讀一讀吧。
3、誰(shuí)愿意單獨(dú)朗誦這首古詩(shī)。（一生朗誦）
4、讓我們一起學(xué)著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）
（二）學(xué)生自己贊美春雨
1、杜甫寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美春雨，你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)贊美春雨呢？（請(qǐng)兩三個(gè)孩子先講一講他們贊美春雨的方式）
2、請(qǐng)大家把準(zhǔn)備好的資料拿出來(lái)，在小組內(nèi)交流交流。
3、誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)講一講你準(zhǔn)備的資料。匯報(bào)表演。
4、田老師也準(zhǔn)備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）
六、總結(jié)全文
大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機(jī)、活力：有了雨鈴鐺，花兒開(kāi)得更艷，樹(shù)葉兒長(zhǎng)得更綠，枝頭的小鳥(niǎo)叫得更歡，小朋友們?cè)诖猴L(fēng)春雨的沐浴中種樹(shù)種花，在這美好的春光里努力學(xué)習(xí)。
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇5
教材簡(jiǎn)析：
這一單元都是描寫(xiě)有關(guān)雨的小兒歌，包括《雨鈴鐺》和《美麗的彩虹》兩篇富有兒童情趣的小兒歌。《雨鈴鐺》是關(guān)于春雨過(guò)后的景色就好象是鈴鐺一樣，丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷、招呼小燕子來(lái)蓋新房。
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)：熟練掌握11個(gè)生字的字型，沙、響、房、串、招、呼、快、新8個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。能夠有感情的背誦兒歌。
能力培養(yǎng)：春雨象什么，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生勤勞勇敢，向小燕子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)。
教材重點(diǎn)：
熟練掌握生字的書(shū)寫(xiě)。
教材難點(diǎn)：
有感情的背誦課文。
教具準(zhǔn)備：
卡片、小黑板、圖片
課時(shí)安排： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一：謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：
千條線，萬(wàn)條線，掉在水里看不見(jiàn)是什么？
謎底是雨。
二：是的，現(xiàn)在是春天，小朋友們俗話說(shuō)，一年之際在于春，春天是一年的開(kāi)始，春天是一年中最美的季節(jié)，春雨貴如油，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春雨的小兒歌《雨鈴鐺》。
三：聽(tīng)錄音讀課文
要求：聽(tīng)仔細(xì)、注意生字的發(fā)音。
四：課文聽(tīng)完了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)58頁(yè)，對(duì)照書(shū)中的字我們來(lái)分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行比賽，每組學(xué)習(xí)三個(gè)字，看一看誰(shuí)的方法最巧妙。
五：生分小組自由學(xué)習(xí)，師巡視檢查。
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
六：師有規(guī)律地對(duì)生字進(jìn)行分組講解：
沙、灑都是三點(diǎn)水的字；鈴、鐺都是帶有金字旁的字；響、串都是帶有口字的字；“蓋”字編順口溜：一點(diǎn)一撇長(zhǎng)，一豎穿三行，皿（字底）字在下方。剩余的字房、檐、珠、招讓學(xué)生用自己的方法記住生字。
七：學(xué)習(xí)課文：
1：這一段一共有幾句話？能力弱學(xué)生答
2：指名分句子讀。一般學(xué)生答
3：齊讀課文。
八：檢查生字
1：找朋友游戲：“檐”字在哪里？“檐”字在這里。
“蓋”字在哪里？“蓋”字在這里。
2：對(duì)對(duì)碰游戲：（同位兩人進(jìn)行）拿出自己的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，（對(duì)對(duì)碰）我們都是沙。
3：連線成字：、三點(diǎn)水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、戶字頭
少、向、西、召、當(dāng)、令、朱、方。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨鈴鐺
沙 響 灑 房 檐 珠 串 鈴 鐺 招 蓋
課后作業(yè)：
你聽(tīng)過(guò)雨聲嗎，你覺(jué)得雨聲像什么？
第二課時(shí)
一：復(fù)習(xí)：
1：開(kāi)火車復(fù)習(xí)生字：
出示生字卡片
2：全班檢查生字：
抽讀卡片
3：指名備課文：
4：檢查課外作業(yè)：你聽(tīng)過(guò)雨聲嗎，你覺(jué)得雨聲象什么？
二：學(xué)習(xí)生字：
1：觀察結(jié)構(gòu)：
左右結(jié)構(gòu)的字（沙響招呼快新）、上下結(jié)構(gòu)的字（房串）
2：觀察字型：
哪幾筆落在橫中線上，哪幾筆落在豎中線上？一般學(xué)生答
哪些字是左窄右寬的字？哪些字是左右相等的字？能力強(qiáng)學(xué)生答
3：師小結(jié)：
沙響呼是左窄右寬的字，招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字，寫(xiě)字時(shí)要注意。
4：生拿出字帖自己練習(xí)，師巡視檢查。
5：師拿出田字格，生對(duì)照田字格自己修改。
三：寫(xiě)課堂作業(yè)：
要求：注意讀寫(xiě)姿勢(shì)認(rèn)真工整書(shū)寫(xiě)
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇6
設(shè)計(jì)理念：
1、在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，開(kāi)展多種活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高識(shí)字效率。
2、通過(guò)多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到通讀課文的目的。
3、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象，鼓勵(lì)求異探究，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在情境和語(yǔ)言中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情。
3、體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板、媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小花、小草、昆蟲(chóng)卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣激情，營(yíng)造寬松氛圍。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：小朋友們，這兒有一樣?xùn)|西，它的樣子很可愛(ài)，左一搖，右一擺，不吃也不喝，卻能唱丁零當(dāng)啷歌，你們猜猜他是什么？
2、揭示課題。
二、樂(lè)中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)生字。
（大屏幕出示課件）這兒有8個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字寶寶，誰(shuí)想和小動(dòng)物交朋友，就先讀生字。
2、下面我們就請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)做個(gè)自我介紹吧！（大屏幕出示課件）
3、鞏固練習(xí)。
現(xiàn)在，我們一起來(lái)玩?zhèn)�游戲吧！調(diào)皮的小動(dòng)物，把字寶寶藏到課文中去了，現(xiàn)在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎？
4 、小組交流，看誰(shuí)找的字寶寶多。
三、合作交流，初讀感知。
1、初讀課文。
師：先自己借助拼音讀課文，然后同桌互幫互學(xué)難讀的字和詞。
2、集體交流，同桌互讀，比賽讀。
3、讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，好在哪里。
四、深讀感知，讀透課文。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)春雨落下有什么聲音？你能從課文中找出來(lái)嗎？
生1：沙沙響
生2：丁零當(dāng)啷
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”。
3、請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)你還從課文中知道了什么？
五、激發(fā)想象，拓展延伸。
1、小作者把春雨聲比作鈴鐺，你覺(jué)得雨聲還像什么？
2、你知道課文中的春雨在招呼誰(shuí)，你能范讀一下嗎？
3、發(fā)揮想象，春雨還在招呼誰(shuí)呢？
生1：在招呼大地快快蘇醒。
生2：春雨在招呼桃花、杏花、梨花，讓它們快快開(kāi)放。
生3：春雨還在招呼農(nóng)民伯伯，叫他們快快播種。
生4：春雨還在招呼我們，叫我們?cè)谶@美好的季節(jié)里好好學(xué)習(xí)。
4、拓展活動(dòng)。
（1）小朋友們想象一下在春雨的招呼下，大地會(huì)有什么變化呢？
生1：大地變綠了，各種各樣的花都開(kāi)了。
生2：小河里的冰化了，小河唱起了歡樂(lè)的歌。
生3：小朋友們到草地上玩游戲，可高興了。
（2）變化了的大地到底什么樣，請(qǐng)大家跟老師一起去看看（出示課件：春天的美景，配有音樂(lè)和解說(shuō)。）
（3）剛才大家欣賞了美麗的春景圖，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)對(duì)春天的感受嗎？
（4）請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛(ài)和贊美之情再次讀課文（用自己最喜愛(ài)的方式讀。）
（5）小結(jié)。
（6）你還想對(duì)春雨說(shuō)些什么？
（7）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
（請(qǐng)幾個(gè)小朋友在黑板上合作畫(huà)一幅《美麗的春天》。）
六、課外延伸，繼續(xù)探索。
1、小朋友們，希望課后你們到大自然中去真正感受春天，好嗎？
2、請(qǐng)大家收集有關(guān)春天的圖片。
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇7
觀摩了張蔚老師執(zhí)教的《雨鈴鐺》一課，我有幾點(diǎn)很深的感受。概括地說(shuō)，老師在本堂課中突出體現(xiàn)了兩方面的“努力”。
一、努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性
《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的三種識(shí)字方法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識(shí)字中，教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)小組合作的方式運(yùn)用識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。教師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用形象直觀及游戲的方法，同時(shí)進(jìn)一步在學(xué)生所熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“珠”字的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了六個(gè)由“珠”組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)記；“灑”字，在學(xué)生認(rèn)讀后，教師又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不理句；學(xué)文后，教師再次別具匠心地將本課生字編成一首新的有關(guān)小雨的兒歌，使學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)本課生字的鞏固。整個(gè)識(shí)字過(guò)程力求實(shí)用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
另外，教師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。整堂課，比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳?lè)與美術(shù)的因素。從導(dǎo)入 學(xué)習(xí)引用的藝術(shù)課學(xué)到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂(lè)渲染，到隨學(xué)生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面，都不難看出教師關(guān)注了學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂(lè)趣。
更可喜的是教師敢于大膽突破教材，舍棄了教材中“你覺(jué)得雨聲像什么？”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，而換成了更貼近學(xué)生實(shí)際，更有思考價(jià)值的“讀了兒歌，你了解到什么或是想到了什么？”這一開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的思維。有的回答了從書(shū)中了解的內(nèi)容“春雨發(fā)出了沙沙的聲音。”有的談了自己的感受“讀了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了。”還有的學(xué)生則把自己想到的也談了出來(lái)“讀了這首兒歌，讓我想到了《春夜喜雨》這首詩(shī)。”于是便有聲有色地背了起來(lái)。繼而老師又引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨還在招呼誰(shuí)，做什么？”并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)編兒歌。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
二、努力發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用
課堂中，教師除了在朗讀指導(dǎo)中給學(xué)生“雨鈴鐺”的獎(jiǎng)勵(lì)，再并沒(méi)有過(guò)多外在的小紅花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的體現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)致具體的即時(shí)評(píng)價(jià)。例如在“珠”學(xué)習(xí)中，一學(xué)生說(shuō)“這個(gè)字，還是‘寶蓮珠’的‘珠’。”教師馬上評(píng)價(jià)：“你能把識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，真了不起！”在教師這樣的激發(fā)引導(dǎo)下，另一學(xué)生又爭(zhēng)先恐后地舉起手說(shuō)：“我還知道‘招’也是‘招商銀行’的‘招’。”一石激起千層浪，孩子們的思維更活躍了起來(lái)。“‘招’字還可以用換偏旁的辦法記住它。把‘?dāng)卣选摹选娜兆优該Q成提手旁就是這個(gè)字。”教師接著不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫(xiě)出了“昭”這個(gè)與本課無(wú)關(guān)的新字，繼而評(píng)價(jià)“從人名也能認(rèn)字，真棒！謝謝你，又幫我們多認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字。”
這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅滿足了學(xué)生的心理需要，而且更突出體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的學(xué)科性、針對(duì)性和導(dǎo)向性，也更具可持續(xù)性。在發(fā)言學(xué)生得到肯定鼓勵(lì)的同時(shí)，更受益的是全班所有的學(xué)生。因?yàn)樗麄儷@得的不僅是榜樣的目標(biāo)，更是具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并在思維的碰撞中迸發(fā)產(chǎn)生新的思維的火花，生成新的更有價(jià)值的因素。個(gè)體生命的潛力盡在于此，師生情感的共鳴盡在于此，課堂真正的意義與價(jià)值盡在于此！
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇8
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、用綜合的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字；能用正確的筆畫(huà)、筆順書(shū)寫(xiě)本課的7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情；培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，擴(kuò)展思維，發(fā)揮想象。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師自制生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、自制多媒體課件，輔助教學(xué)。
3、課前根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際提示學(xué)生觀察春雨。
教學(xué)過(guò)程：
一 、導(dǎo)入：
師：你們喜歡唱歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首歌，我們一起動(dòng)起來(lái)吧。
師：看了畫(huà)面，聽(tīng)了這么美的音樂(lè)，你知道歌里唱的是什么嗎？
生：……（強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)話的完整性）
師：那一個(gè)季節(jié)的雨？
生：（個(gè)別）春天。（齊說(shuō)）
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春雨的詩(shī)歌。《雨鈴鐺》，伸出你的手和老師一塊寫(xiě)課題。
師：注意，雨一筆橫，二筆豎，三筆橫折鉤，四筆豎，豎要正而直，四點(diǎn)分左右寫(xiě)。這四點(diǎn)就像小雨點(diǎn)。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本67頁(yè)，在讀課文之前，老師想送你們一把。
課件出示：金鑰匙：“讀一篇新課文時(shí),初讀 圈 （拼一拼，查一查，問(wèn)一問(wèn)，猜一猜…… 再讀。）
好，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶上這把金鑰匙上路吧，自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、集體讀一遍（強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì)）
3、課文大家會(huì)讀了，課文中的生字認(rèn)識(shí)了嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)，讓我們一起走進(jìn)生字健身房，這里有了道關(guān)卡，你們有沒(méi)有信心闖過(guò)去？
（1），首先，進(jìn)入第一關(guān)，誰(shuí)會(huì)認(rèn)這些詞語(yǔ)，自己小聲先讀一讀，開(kāi)火車讀讀詞語(yǔ)。
課件出示：
沙沙響 春雨 房檐 水珠 好像 串串 招呼
快快 蓋新房 鈴鐺
那我們看“鈴鐺”這兩字：
1>，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？
2>，“钅”表示與 有關(guān)；
3>，例字：老師也出示了幾個(gè)這樣的字。
第一關(guān)我們順利通過(guò)！
（2），好，我們進(jìn)入第二關(guān)：（誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)字）
1>，雨（組詞/說(shuō)一句話）
2>，響（怎么記住這個(gè)字？/組詞）
3>，房：怎么記住這個(gè)字？
4>，掛，招：（偏旁，意思，都是表示動(dòng)作的詞/誰(shuí)來(lái)給大家做一做掛這個(gè)動(dòng)作）
5>，串：“兩個(gè)口”這兩個(gè)口要扁一些，上小下大。
6>，快（偏旁意思/組詞/造句（反義詞））
（3）現(xiàn)在這些字要一個(gè)一個(gè)回到課文中去，我們進(jìn)入第三關(guān)。
1>，先自己試著把字放到文中讀一讀，
2>，誰(shuí)來(lái)幫幫這些字寶寶，讓她們回到課文中去，
請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)邊讀邊點(diǎn)。（掌聲）
3>，一起讀一讀。
師：你們真棒，順利通過(guò)了第三關(guān)，恭喜你們。
三、精讀課文：
1、現(xiàn)在老師要送你們第二把金鑰匙。
齊讀金鑰匙：“讀課文時(shí)，一邊讀，一邊想象，讀起課文來(lái)才更有意思。”下面我們就來(lái)用這種方法讀讀課文，要求一邊讀一邊想，你在讀課文時(shí)聽(tīng)到了什么，看到了什么？
[1]，生：我聽(tīng)到了沙沙響，沙沙響的雨聲。
師：你通過(guò)讀課文中那一句話，聽(tīng)到了沙沙響，沙沙響的雨聲，你給大家讀一讀。
沙沙響，沙沙響。
春雨灑在房檐上。
我們一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲……
a、聽(tīng)了雨聲，你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀這一句？ （讀時(shí)注意什么），小聲讀/練讀/請(qǐng)女生讀。[表情]
b、 你除了聽(tīng)到沙沙響的雨聲還聽(tīng)到了怎樣的雨聲？
[2]，丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
a、生：我聽(tīng)到了丁零當(dāng)啷的雨聲？
師：你通過(guò)讀那一句聽(tīng)到了“丁零當(dāng)啷”的雨聲？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
b, 那你們想一想，課文一開(kāi)頭寫(xiě)了沙沙響的雨聲，而現(xiàn)在又怎么成了“丁零當(dāng)啷”的雨聲，這是怎么回事？（先同桌交流）
生：沙沙響的雨聲是雨水直接從天上落下來(lái)的聲音，而“丁零當(dāng)啷”的雨聲是指雨水從房檐上往下落時(shí)一串一串的，就像小鈴鐺一樣，就發(fā)出來(lái)了“丁零當(dāng)啷”的響聲。（掌聲）
[3]、是啊，丁零當(dāng)啷的雨聲是雨水從房檐落下來(lái)時(shí)一串串的小鈴鐺發(fā)出來(lái)的，你是從哪一句知道的？
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習(xí)說(shuō)話： 好像 。
[4]、除了聽(tīng)到的，在讀課文中時(shí)你還看到了什么？
生：我看到了小燕子，
師：你從那一句知道的，讀一讀，
它在招呼小燕子，
快快回來(lái)蓋新房。
師：它指什么？“春雨”，春雨還在招呼誰(shuí)？句式：（先給同桌說(shuō)一說(shuō)）
擴(kuò)展說(shuō)話: 春雨在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。
春雨 , 快快 .
2、師：其實(shí)春雨還在招呼我們可愛(ài)的小朋友們，可愛(ài)的同學(xué)們讓我伴隨著音樂(lè)再次讀一讀課文去感受春雨的美。請(qǐng)一學(xué)生伴隨音樂(lè)有感情讀課文，渲染氣氛，把師生帶入美麗的春雨圖中去。
3、 伴隨音樂(lè)齊讀課文。
4、 試背/全班背（配樂(lè)、做動(dòng)作）。
5、 師：可愛(ài)的同學(xué)們，愿你們?cè)诖河甑淖虧?rùn)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
6、 學(xué)了課文，你們想給自己留下什么樣的作業(yè)呢？
我能畫(huà)/我能背/我能學(xué)（收集雨的兒歌或圖片）。
板書(shū):
雨 鈴 鐺
春 雨
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇9
知識(shí)要求：
學(xué)習(xí)本課的生字及詞語(yǔ)：招呼、沙沙響、新房等。
思想要求：
激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
一、課前小小展示臺(tái)
學(xué)生背誦唐詩(shī)
二、背—激趣導(dǎo)入
1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請(qǐng)小朋友和老師一起背誦。
2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？
3 、引入課題，釋題。
三、學(xué)—自認(rèn)生字
（一）初讀課文
請(qǐng)小朋友大聲地讀讀這首小詩(shī)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到不會(huì)認(rèn)的生字想什么辦法。
學(xué)生字讀課文。
（二）認(rèn)讀生字、難字
課件出示生字
1 、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀字詞。
2 、卡片檢查學(xué)生字詞掌握情況。
（三）、認(rèn)讀生字詞
1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀，記一記這些生字。
2 、指名認(rèn)讀：你學(xué)會(huì)了嗎？先讀一讀，在說(shuō)一說(shuō)你是怎么認(rèn)的？
解釋“招呼”：在學(xué)校見(jiàn)到老師問(wèn)好、出門(mén)前跟家人說(shuō)再見(jiàn)……
3 、齊讀，學(xué)生自選識(shí)字游戲。
四、讀—感知課文
1 、大家自己讀讀課文
2 、指名讀，學(xué)生互評(píng)
3 、教師范讀，讀后學(xué)生評(píng)議
4 、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀
5 、男女生分讀
6 、全班起讀（多媒體配樂(lè)）
五、悟—體悟課文
1 、課文寫(xiě)春雨是什么聲音？（教師相機(jī)板書(shū)：沙沙響、丁零當(dāng)啷）
2 、雨的聲音該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
3 、想象說(shuō)話，這些可愛(ài)的春雨會(huì)灑在哪里？
4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂(lè)朗讀）
六、說(shuō)—激發(fā)情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂(lè)。
2 、聽(tīng)雨的聲音，猜猜它還在跟誰(shuí)說(shuō)話。
七、結(jié)—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
讀一讀課后收集寫(xiě)春雨的詩(shī)
背一背背小詩(shī)《雨鈴鐺》
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容 雨鈴鐺
教材簡(jiǎn)析 課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬(wàn)物勃勃生機(jī)，滋潤(rùn)催發(fā)萬(wàn)物迅速回歸，復(fù)蘇，生長(zhǎng)，開(kāi)始新的生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)字11個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)
2.能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，傾聽(tīng)雨聲，想象
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
朗讀，識(shí)字，寫(xiě)字
教具
課件錄音機(jī)錄音磁帶笑臉卡片
板書(shū)設(shè)計(jì)
雨鈴鐺 沙 響 房 串 呼 快
灑 檐 招 蓋 珠
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導(dǎo)入課文
同學(xué)們，喜歡下雨天嗎？見(jiàn)過(guò)春雨嗎？好，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首《小雨沙沙響》歌，如果你會(huì)唱，請(qǐng)你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是寫(xiě)小雨，題目是：雨鈴鐺齊讀課題
二、初讀課文，整體感受
1、聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音
2.自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍
3.和老師一起讀課文，每次只讀一句。
4.邊讀邊出現(xiàn)生字詞。
5.小組交流學(xué)習(xí)生字，有識(shí)字小能手帶領(lǐng)
6.檢查識(shí)字情況
（1）指名讀
（2）當(dāng)小老師領(lǐng)讀
（3）說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？
（4）齊讀。
7、游戲出示：笑臉圖，只要你把笑臉上的生字讀對(duì)了，就獎(jiǎng)你一個(gè)笑臉。
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容
1.同位讀，互相評(píng)價(jià)。
2.指名讀，交流評(píng)價(jià)。
3.齊讀。
4.提問(wèn)：你聽(tīng)過(guò)雨聲嗎？你覺(jué)得雨聲像什么？
（1）你能說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）
（2）開(kāi)火車解釋“房檐”（課件出示）
（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰(shuí)？（小草、花、柳樹(shù)、種子、春風(fēng)、小朋友等）
（4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫(huà)。春天美不美呀？
5、再讀課文，讀出春天的美。
6、試著背一下課文。
四、讀兒歌《春雨》
五、作業(yè)：找一些關(guān)于春天的兒歌，大家交流。
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇11
研究問(wèn)題：如何處理好閱讀與識(shí)字的關(guān)系？
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、擴(kuò)展對(duì)春天事物的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美，仿編詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、（cai）聽(tīng)，這是什么聲音？
（1）聽(tīng)鈴鐺聲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“鈴”“鐺”兩個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生字，并板書(shū)。
（2）聽(tīng)雨聲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“雨”字：識(shí)“雨”意，記“雨”形，師生同寫(xiě)“雨”字 。
2、揭示課題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第10單元“雨”的第一篇主題課文，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法，教師總結(jié)并板書(shū)。
3、學(xué)生再讀課文，并試著運(yùn)用識(shí)字方法解決自己的問(wèn)題。
4、同桌互讀互教互查生字詞。
5、教師范讀課文，學(xué)生以傾聽(tīng)的方法檢查或解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
6、出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。（將學(xué)生認(rèn)讀仍有困難的生字放置于黑板一側(cè)，告之學(xué)生通過(guò)今天的學(xué)習(xí)一定會(huì)和所有的生字娃娃成為朋友，給學(xué)生二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)）
7、學(xué)生自由小聲讀課文，標(biāo)出本課有幾句話。
8、分句抽讀。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字。
（一）（cai） 感受春雨
（二）學(xué)習(xí)第一句。
1、齊讀。通過(guò)朗讀，你知道了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)：
（1）“灑”的意思，并指導(dǎo)朗讀“沙沙響”。
（2）“房檐”的位置，學(xué)寫(xiě)“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
（三）學(xué)習(xí)第二句。
1、出示第二句，指名讀。
2、你了解到什么？
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)：
（1）理解“串串”的意思，指導(dǎo)朗讀并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“串”說(shuō)話。
（2）學(xué)寫(xiě)“串”字
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
（四）學(xué)習(xí)3-5句。
1、聽(tīng)，小鈴鐺發(fā)出了清脆的響聲。采用抽讀、小組讀等形式指導(dǎo)朗讀“丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……”
2、引讀第五句。
3、誰(shuí)在招呼小燕子？（引導(dǎo)學(xué)生明確“它”指的是春雨）
4、你就是可愛(ài)的小燕子，怎么招呼小燕子？通過(guò)表演理解“招呼”，并識(shí)記“招”。
5、指導(dǎo)朗讀。
（五）仿編詩(shī)歌。
1、小燕子一定聽(tīng)見(jiàn)了春雨的招呼，它就要回來(lái)蓋新房了。細(xì)心的孩子早就發(fā)現(xiàn)了，春天的事物可不止這些，春雨還會(huì)招呼春天里的誰(shuí)呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、同桌互說(shuō)。
4、哪位小詩(shī)人愿意把你的詩(shī)朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（六）美讀、背誦全文。
1、春天是美麗的，春雨是可愛(ài)的，它輕輕地飄灑著，滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物，讓我們?cè)僖淮坞S著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讀讀這首詩(shī)吧。配樂(lè)朗讀。
2、老師相信，這可愛(ài)的雨鈴鐺早已經(jīng)印在孩子們的腦海里了，試著自己背一背吧。
3、配樂(lè)齊背。
四、鞏固生字。
1、再次出示黑板一側(cè)的生字卡片：你和這幾個(gè)剛才還不太熟悉的生字娃娃交上朋友了嗎？和它們打打招呼吧。
2、所有的生字娃娃跟著小雨滴來(lái)了，開(kāi)著我們的小火車迎接它們吧！（課件出示生字，開(kāi)火車認(rèn)讀）
3、學(xué)寫(xiě)剩下的生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨 鈴鐺
像
沙沙響 丁零當(dāng)啷
招呼
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇12
一 教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音.
再讀課文,理解課文內(nèi)容,理解春雨催發(fā)萬(wàn)物回歸復(fù)蘇;讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美,感受大自然的美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,親近大自然的感情,激發(fā)他們探索自然的興趣.
練習(xí)有感情地朗讀課文.
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展創(chuàng)新思維,能給雨另起名字,編兒歌等.
二,教具準(zhǔn)備:
電腦,實(shí)物展臺(tái),收錄機(jī),生字卡片等.
三,教學(xué)重點(diǎn):1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn)3.教學(xué)目標(biāo)
四 教學(xué)過(guò)程:
(一),激情引趣,感受詩(shī)歌的意境美.
教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動(dòng),以這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲引出課題,并對(duì)課題質(zhì)疑,激起學(xué)生了解課文的急切心理.這時(shí)教師讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)配樂(lè)朗誦詩(shī)歌.然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)了這首詩(shī)歌,自己仿佛看到了什么
(二),初讀課文,讀準(zhǔn)字音.
請(qǐng)同學(xué)們借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文,畫(huà)一畫(huà)難讀的字音,同桌進(jìn)行交流.
選擇自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌,感受雨的世界.
出示生片.用多種形式鞏固聲字的讀音.
齊讀,搶讀生字,開(kāi)火車讀.
小組長(zhǎng)抽查讀.
猜字游戲.
(三),理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀課文,欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美.
1.聽(tīng)雨聲,說(shuō)描寫(xiě)雨的擬聲詞.
教師用多媒體播放各種雨的聲音,學(xué)生傾聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)都聽(tīng)到雨發(fā)出什么樣的響聲.
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),并比較"沙沙"和"丁零當(dāng)啷"的聲音有什么不同,觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來(lái)兩種不同的景象.
指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的聲音.
注意"沙沙"響要輕,"丁零當(dāng)啷"要略重.
自己體會(huì)讀.
指名讀.
4.四人小組商議怎樣將全詩(shī)的美讀出來(lái).
5.全班交流.請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來(lái)讀一讀詩(shī)歌.教師隨機(jī)指導(dǎo).
6.同桌互讀,讀出美感.
7.集體配樂(lè)朗讀詩(shī)歌.
(四),從對(duì)雨聲,雨形的描寫(xiě),想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
1.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象.
說(shuō)一說(shuō)雨的聲音像什么樂(lè)器或物體發(fā)出來(lái)的
2.給雨起名字.
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為什么把雨叫做"雨鈴鐺",也是對(duì)導(dǎo)入課題時(shí)的質(zhì)疑的思考:"雨"和"鈴鐺"有什么關(guān)系 接著,用剛才學(xué)生說(shuō)出的雨的聲音像什么樂(lè)器或物體發(fā)出來(lái)的聲音,打開(kāi)他們的思路,讓他們給雨起名字.
如:有的學(xué)生說(shuō)雨聲像炒豆子的聲音,那可以給雨起個(gè)名字,叫雨豆子.請(qǐng)學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流.
(五),循序漸進(jìn),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維.
用詩(shī)歌中最后兩行做導(dǎo)入,再讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō)春雨還會(huì)落在哪里,引起什么變化
編兒歌.學(xué)生通過(guò)小組討論,協(xié)商,匯報(bào),陶醉在爭(zhēng)做小詩(shī)人的喜悅中.
同學(xué)們的本事真不小,那么你能給風(fēng)聲起個(gè)名字或編首兒歌嗎
五,板書(shū)設(shè)計(jì):
雨 鈴 鐺
灑——————沙沙響
音:丁零當(dāng)啷
掛 {
形:小鈴鐺
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇13
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
在講授本課時(shí)，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，有意識(shí)地做了一些相應(yīng)安排，主要體現(xiàn)在：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我特在教學(xué)中做了如下安排：
1、設(shè)計(jì)優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)，將學(xué)生引入情境。
2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景，使學(xué)生體會(huì)春雨的美，使學(xué)生通過(guò)各種感官的刺激，產(chǎn)生興趣。
3、用游戲的形式來(lái)鞏固識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行記字：如拍手歌、編謎語(yǔ)、編順口溜等等。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天，但學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富的。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識(shí)，安排了學(xué)生課下查資料，課上展示資料，使學(xué)生在不斷的收集過(guò)程中，積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充。
[評(píng)析]
從授課的內(nèi)容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)：一是識(shí)字，二是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀，之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題“你從詩(shī)歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答，即時(shí)出示詞語(yǔ)卡片，隨時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。之后設(shè)計(jì)一個(gè)由詞語(yǔ)到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的簡(jiǎn)單的續(xù)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的想象。
運(yùn)用多種有效的手段識(shí)字并鞏固對(duì)生字的識(shí)記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開(kāi)始范讀時(shí)，就提醒學(xué)生聽(tīng)清字音。有三處設(shè)計(jì)值得借鑒。一是“隨文識(shí)詞語(yǔ)”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解和識(shí)記。比如學(xué)生說(shuō)到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時(shí)放圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩(shī)歌中感受到的內(nèi)容說(shuō)一遍，教師也將需要掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)向?qū)W生鞏固了一遍，為下一步由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩(shī)歌內(nèi)容，小燕子回家蓋新房的句子，設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過(guò)小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示，使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對(duì)字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩，學(xué)生用他們自己喜歡的識(shí)記方法，把這節(jié)課的生字進(jìn)行分類掌握。比如畫(huà)畫(huà)法、猜謎語(yǔ)法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識(shí)字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫(xiě)字的規(guī)范，這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。
此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié)，比如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)“新” 字的時(shí)候，都擠在“田”字格的左面，這個(gè)時(shí)候教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的加以否定，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，在肯定他寫(xiě)得“橫平豎直”的優(yōu)點(diǎn)之后，說(shuō)“如果往右邊寫(xiě)一點(diǎn)，就更好看了”。這說(shuō)明教師在有意識(shí)的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。
當(dāng)然，這節(jié)課也存需要要改進(jìn)之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感，教師與學(xué)生互動(dòng)交流還不很充分等，這都有待進(jìn)一步斟酌。
問(wèn)題不在“輕”和“重”
（北師大版第二冊(cè)《雨鈴鐺》）
[案例]
師：雨落在房檐上是什么聲音？
生：沙沙響。（師板書(shū)）
師：“沙沙響”在讀的時(shí)候應(yīng)該聲音小小的，同學(xué)們?cè)囍x一讀。
師：（在指名一名讀后）他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：那你能像他那樣讀一讀嗎？（生讀）同學(xué)們?cè)僮x讀第二行，想一想哪幾個(gè)字要讀得重一點(diǎn)？（生練讀）
生：春雨灑在房檐上。（加點(diǎn)字學(xué)生讀為重音）
生：春雨灑在房檐上。（加點(diǎn)字學(xué)生讀為重音）
師：（對(duì)學(xué)生的讀不置可否）老師也來(lái)讀讀課文，好嗎？（范讀）同學(xué)們，老師為什么要把“灑”字讀得重一點(diǎn)呢？（生無(wú)言）
師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要有輕有重，你們?cè)僭囎x一下。（生似懂非懂地讀起來(lái)）
師：房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。雨從房檐上落下來(lái)是什么聲音呢？（師拿出一個(gè)小鈴鐺搖一搖）
生：丁零當(dāng)啷。（師板書(shū)）
師：“丁零當(dāng)啷”該怎么讀呢？（生練讀）
生：應(yīng)該從輕到重。（讀）
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)。（讀）
生：錯(cuò)了，應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。（讀）
師：同學(xué)們，“丁零當(dāng)啷”是雨珠從房檐上落下來(lái)的聲音，所以要讀得重一點(diǎn)。（生跟師練讀）
[反思]
上述案例中，教師注意到了通過(guò)朗讀去體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，但他對(duì)于朗讀中的重音處理，是直接告訴學(xué)生哪個(gè)字要讀得重，哪個(gè)字要讀得輕，課堂上書(shū)聲瑯瑯，貌似非常重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，實(shí)則是無(wú)效或低效的。究其原因有二：
一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。體驗(yàn)、感悟、熏陶是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的重要方法。朗讀技巧（如重音的處理）的指導(dǎo)應(yīng)依附在學(xué)生對(duì)文本的理解和感受的基礎(chǔ)上，如上述案例中讓學(xué)生脫離對(duì)情感的體驗(yàn)的朗讀，是空洞的、低效的。
二、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。不同學(xué)生之間不可能有完全相同的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，因此，每個(gè)人對(duì)于作品的理解程度是各不相同的。那么，在對(duì)“春雨灑在房檐上”和“丁零當(dāng)啷”的朗讀不也應(yīng)作多元化處理嗎？只要是學(xué)生真實(shí)情感的“噴發(fā)”，讀輕讀重又有何關(guān)系？教師又何必將自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生呢？
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇14
在激趣中培養(yǎng)語(yǔ)文基本功
——小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課《雨鈴鐺》的教學(xué)設(shè)計(jì)
◆西苑小學(xué) 張映驚 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 嚴(yán)星林 評(píng)析
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
在講授本課時(shí)，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，有意識(shí)地做了一些相應(yīng)安排，主要體現(xiàn)在：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我特在教學(xué)中做了如下安排：
1、設(shè)計(jì)優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)，將學(xué)生引入情境。
2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景，使學(xué)生體會(huì)春雨的美，使學(xué)生通過(guò)各種感官的刺激，產(chǎn)生興趣。
3、用游戲的形式來(lái)鞏固識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行記字：如拍手歌、編謎語(yǔ)、編順口溜等等。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天，但學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富的。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識(shí)，安排了學(xué)生課下查資料，課上展示資料，使學(xué)生在不斷的收集過(guò)程中，積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充。
[評(píng)析]
從授課的內(nèi)容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)：一是識(shí)字，二是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入 ，引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀，之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題“你從詩(shī)歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答，即時(shí)出示詞語(yǔ)卡片，隨時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。之后設(shè)計(jì)一個(gè)由詞語(yǔ)到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的簡(jiǎn)單的續(xù)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的想象。
運(yùn)用多種有效的手段識(shí)字并鞏固對(duì)生字的識(shí)記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開(kāi)始范讀時(shí)，就提醒學(xué)生聽(tīng)清字音。有三處設(shè)計(jì)值得借鑒。一是“隨文識(shí)詞語(yǔ)”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解和識(shí)記。比如學(xué)生說(shuō)到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時(shí)放圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩(shī)歌中感受到的內(nèi)容說(shuō)一遍，教師也將需要掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)向?qū)W生鞏固了一遍，為下一步由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩(shī)歌內(nèi)容，小燕子回家蓋新房的句子，設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過(guò)小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示，使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對(duì)字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩，學(xué)生用他們自己喜歡的識(shí)記方法，把這節(jié)課的生字進(jìn)行分類掌握。比如畫(huà)畫(huà)法、猜謎語(yǔ)法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識(shí)字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫(xiě)字的規(guī)范，這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。
此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié)，比如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)“新”字的時(shí)候，都擠在“田”字格的左面，這個(gè)時(shí)候教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的加以否定，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，在肯定他寫(xiě)得“橫平豎直”的優(yōu)點(diǎn)之后，說(shuō)“如果往右邊寫(xiě)一點(diǎn)，就更好看了”。這說(shuō)明教師在有意識(shí)的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。
當(dāng)然，這節(jié)課也存需要要改進(jìn)之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感，教師與學(xué)生互動(dòng)交流還不很充分等，這都有待進(jìn)一步斟酌。
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北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇15
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨鈴鐺》。 《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景，傾聽(tīng)了下雨時(shí)的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時(shí)的沙沙聲寫(xiě)出了春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來(lái)的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲，字里行間滲透了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，對(duì)春天的喜愛(ài)之情。本課教學(xué)以“雨”為主題，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激起已有生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，我積極為學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生將以往的所見(jiàn)所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，感受春雨的美好，在想象中體會(huì)語(yǔ)言文字的美，感悟詩(shī)的美好意境。本課要兩課時(shí)完成，依照大綱要求，第一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)，解決生字、新詞，同時(shí)標(biāo)上自然段序號(hào)。我說(shuō)的是第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
能力培養(yǎng)：春雨象什么，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生勤勞勇敢，向小燕子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)。
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。”即在正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我想給學(xué)生充足的時(shí)間，讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到情感朗讀的效果。
2、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“想象春雨的聲音還像什么”，因此，我將進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì)春雨的美麗，從而感受到大自然的偉大力量。“春雨還灑在了什么上”、“春雨關(guān)在了放眼上的時(shí)候還像什么”、 “你覺(jué)得小燕子還在招呼誰(shuí)”、“如果你是春雨，你還會(huì)招呼誰(shuí)呢”。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師:我給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ),想不想猜猜?“千條線，萬(wàn)條線掉在水里看不見(jiàn)是什么？”讓學(xué)生在興趣中插上想象的翅膀，練口語(yǔ)能力。
讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表達(dá)自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
最后，讓學(xué)生在讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，再想像中張開(kāi)騰飛的翅膀，自編自演，真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
四、課堂教學(xué)程序安排
（一）這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“復(fù)習(xí)——激趣——會(huì)文——入境——讀中動(dòng)心——想像——吐情——續(xù)編兒歌”即復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的字詞，達(dá)到溫故而知新，運(yùn)用謎語(yǔ)激起興趣，通過(guò)讀課文，從整體上感知課文，再通過(guò)朗讀和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色，通過(guò)邊讀邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì) “春雨”的贊嘆和大自然的熱愛(ài)。通過(guò)以上八步的教學(xué)，要讓學(xué)生逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律；2.符合本課的教材特點(diǎn)；3.符合作者的思路。葉老常說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。
（二）課前準(zhǔn)備：生字詞卡片。目的是溫習(xí)鞏固。
（三）教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)課
2、朗讀想像。
3、口語(yǔ)訓(xùn)練。
4、自編自演，感受春雨之美。
5、教師小結(jié)。
（四）板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線，三級(jí)交叉按照“雨、沙沙響、丁玲當(dāng)啷、小燕子、回來(lái)、蓋新房，春雨美麗”設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
春雨 沙沙響 丁零當(dāng)啷
雨鈴鐺 春雨美麗！
小燕子 回來(lái) 蓋新房
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇16
教學(xué)內(nèi)容：《雨鈴鐺》
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情。
3、能夠想象春景，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有趣的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：想象春景，續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天有位新朋友來(lái)了。不信，你聽(tīng)。（放錄音“下雨的聲音”）
生：不約而同的沉浸在認(rèn)識(shí)新朋友的激情中。
師：咱們的新朋友是誰(shuí)呀？
生（異口同聲的說(shuō)）：是雨。
師：孩子們聽(tīng)得可真仔細(xì)，在認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)咱們的新朋友雨都發(fā)出了什么聲音呢？
生：認(rèn)真傾聽(tīng)、自由匯報(bào)。
生a：我覺(jué)得他噼啪噼啪的。
生b：我聽(tīng)見(jiàn)雨的聲音是嘩啦嘩啦的。
生c：是滴答滴答的。
……
師：咱們的老朋友丁丁，也聽(tīng)到了雨聲，是什么樣的呢？學(xué)了兒歌《雨鈴鐺》我們就知道了。
[評(píng)析：本環(huán)節(jié)充分利用低年級(jí)孩子喜歡交朋友的特點(diǎn)入手，通過(guò)“激—創(chuàng)境—匯報(bào)—創(chuàng)境—入題”幾個(gè)步驟充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的感官，自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)]
二、自主嘗試、掃清障礙。
1、師：請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)里是怎樣讀的，特別要聽(tīng)好自己認(rèn)識(shí)的生字。（放錄音，生用手指著兒歌認(rèn)真聽(tīng)）
2、師：家聽(tīng)得很認(rèn)真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
生：借助拼音識(shí)字。
生：圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)別人。
生：還可以根據(jù)上下文猜一猜。
生：不認(rèn)識(shí)的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學(xué)們識(shí)字的方法真多，下面就請(qǐng)大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字
出來(lái)，用自己喜歡的方法解決好嗎？
[評(píng)析：學(xué)生嘗試讀課文前，交流識(shí)字方法，為學(xué)生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。]
3、師：同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真。我要看看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)生字下了功夫。（出示小黑板）請(qǐng)大家根據(jù)上下文猜一猜應(yīng)該怎么讀？（師指生字，學(xué)生讀）
4、師：同學(xué)們真棒，猜對(duì)了這么多生字，請(qǐng)?jiān)囍颜n文讀一讀，好嗎？（看黑板讀兒歌）
[評(píng)析：根據(jù)上下文猜字，培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的能力，體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的趣味性。]
5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來(lái)了，你還能認(rèn)出它、讀準(zhǔn)它嗎？我們開(kāi)火車讀一讀。（生開(kāi)火車讀生字）
下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會(huì)把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導(dǎo)）
小組匯報(bào)討論結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生拿卡片上黑板前識(shí)記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；想象的方法記住“串”。
師：什么“串”？
生：串串香。
生：羊肉串。
師：你是怎樣記“串”的。
生：我吃過(guò)羊肉串，我覺(jué)得兩個(gè)口就像兩片羊肉一樣，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。
生：我是這樣記“串”的，一串糖葫蘆。
……
[評(píng)析：在自主探究獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，將枯燥無(wú)味的識(shí)字融入小組合作學(xué)習(xí)中，目的是創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發(fā)揮個(gè)人聰明才智的同時(shí)，還從別人身上學(xué)到識(shí)字方法。教師在交流中適時(shí)引導(dǎo)組詞、找句子，聯(lián)想，不僅復(fù)習(xí)鞏固了原有知識(shí)，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。]
6、游戲——小蜜蜂采花
師：現(xiàn)在我們來(lái)做“小蜜蜂采花”的游戲，每個(gè)花朵的背后是一個(gè)生字。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個(gè)字組詞或說(shuō)一句話，聽(tīng)清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！
[評(píng)析：興趣是最好的老師，在興趣杠桿的驅(qū)動(dòng)下，教師利用“采花”游戲，把本來(lái)單調(diào)乏味的識(shí)字的鞏固練習(xí)變得妙趣橫生，學(xué)生練習(xí)得有滋有味，且記憶牢固，通過(guò)領(lǐng)讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，把知識(shí)教活了。]
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、（1）生字娃娃大家都認(rèn)識(shí)了，我想現(xiàn)在你們?cè)僮x兒歌，一定會(huì)讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽(tīng)吧（同桌互相讀課文，師參與）
（2）剛才老師聽(tīng)見(jiàn)有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒(méi)有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對(duì)，自己試著讀一讀。
當(dāng)雨珠從房檐上落下來(lái)又發(fā)出了什么聲音？（丁零當(dāng)啷的聲音）對(duì)，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽(tīng)見(jiàn)老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
[評(píng)析：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問(wèn)萬(wàn)事萬(wàn)物情從和來(lái)？皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)方法讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，產(chǎn)生感情，讀出感情，落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]
另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（黑板上展示）師邊讀邊畫(huà)線，春雨灑在房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫(huà)線：它在招呼小燕子。
[評(píng)析：教師進(jìn)行詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)，注重了句中的自然停頓，抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)了語(yǔ)感，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有力。情和景交融在一起，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌得到充分感悟、體驗(yàn)、理解。]
（3）請(qǐng)大家再有感情的自由朗讀兒歌
2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指生讀）其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。
[評(píng)析：學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟程度和對(duì)情感的體驗(yàn)，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新
1、生伴著輕快的音樂(lè)，有感情的朗讀《雨鈴鐺》。
2、師：聽(tīng)春雨來(lái)了，（放錄音——春雨聲的聲音。創(chuàng)始情境，引導(dǎo)想象）他在招呼誰(shuí)呢？都給他說(shuō)了些什么呢？
3、師：如果你是春雨，你會(huì)招呼誰(shuí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？
（生在音樂(lè)聲中自由想象后，自主匯報(bào)）
生：我會(huì)招呼小草，我對(duì)它說(shuō)：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長(zhǎng)高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說(shuō)，小青蛙，春天來(lái)了你快出來(lái)吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
……
[評(píng)析:鄭國(guó)民博士說(shuō)過(guò)：“根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢(mèng)。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢(mèng)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過(guò)程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。]
4、師：你能根據(jù)剛才的想象，當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎？
生：能.
師：那趕快行動(dòng)起來(lái)，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
（頓時(shí)，教室里熱鬧了起來(lái)，孩子們?nèi)齻�(gè)一組，兩個(gè)一伙，熱情高漲的構(gòu)思）
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來(lái)。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來(lái)捉害蟲(chóng)。。
……
（孩子們個(gè)個(gè)踴躍舉手，時(shí)不時(shí)傳出“老師，我來(lái)！我來(lái)！”沒(méi)有點(diǎn)到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）
師：這么多孩子都想來(lái)編，老師真高興。這樣吧，下課了你編的兒歌寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)成一幅畫(huà)。
[評(píng)析：模仿是人的天性，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，教師以課文為憑借，領(lǐng)讀范文《小雨沙沙》，然學(xué)生根據(jù)樣本大膽表達(dá)自己對(duì)生活的感受，續(xù)編兒歌，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
5、師：（放音樂(lè)《小雨沙沙》）孩子們編得可真好,連春雨聽(tīng)見(jiàn)了，都高興的唱起了歌。讓我們也伴著輕快的音樂(lè)一起來(lái)唱一唱吧！
6、師：大家看，老師把這首兒歌譜了曲，讓我們一起來(lái)試著讀一讀，好嗎？（出示兒歌《小雨沙沙》）
5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣
小雨小雨沙沙響，沙沙響，灑在灑在房檐上房檐上，
小雨小雨沙沙響，沙沙響，它在招呼小燕子小燕子，
5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣
哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小鈴鐺。
哎呀呀，快快回來(lái)，哎呀呀，回來(lái)蓋新房。
7、師：如果把咱們編的兒歌也唱一唱，春雨會(huì)更高興的。（引導(dǎo)唱自創(chuàng)內(nèi)容）
8、全班齊唱（孩子們?cè)谧x讀唱唱中既再次溫習(xí)了兒歌，鞏固了識(shí)字，又烘托了氣氛，于情境交融中再次感受春雨給人民帶來(lái)的愉悅心情）
[評(píng)析：從具體形象思維引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象思維，其本身就具有創(chuàng)造性，就孕育著創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，包含著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造思維的空間，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，不但培養(yǎng)了學(xué)生想象力，而且使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。]
北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇17
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、師課件出示謎語(yǔ)：無(wú)數(shù)線兒長(zhǎng)又細(xì)，上連天來(lái)下接地，線長(zhǎng)不能做鞋襪，線多不能縫新衣。
2、跟老師空書(shū)謎底雨（師板書(shū)）誰(shuí)能用這個(gè)字組個(gè)詞？
3、以前咱們也念過(guò)許多關(guān)于雨的古詩(shī)和兒歌，今天老師要和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的關(guān)于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書(shū)課題并齊讀）
4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個(gè)字呢？能用這個(gè)詞說(shuō)一名話嗎？
二、初讀課文
1、春雨姐姐覺(jué)得小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽(tīng)（出示課件放配樂(lè)配圖課文朗讀）
2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！
3、指名讀讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友都很不錯(cuò)讀得可棒了，雨姐姐把雨點(diǎn)小寶貝也帶來(lái)了，看看我們小朋友能不能認(rèn)出它們。（課件出示單個(gè)的生字）
2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點(diǎn)小寶貝就藏在里面，誰(shuí)能認(rèn)出它，雨點(diǎn)小寶貝就和誰(shuí)交朋友哆！（課件出示點(diǎn)一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）
四、再讀課文理解課文
1、小朋友們交上許多可愛(ài)的好朋友，愿意和它們和老師一起再來(lái)把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？
2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽(tīng)著雨聲，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得春雨怎么樣？（師板書(shū)細(xì)密輕）
那我們?cè)撛趺醋x呢？（輕輕地）請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)試試，再齊讀
3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說(shuō)邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？
哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽(tīng)到春雨的聲音丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺，其實(shí)并不是小鈴鐺哦。
4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓你來(lái)想想它們像什么？
先放課件再填空：
沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。
5、春天來(lái)了，小燕子從南方飛回來(lái)了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來(lái)蓋
新房，想想：春雨姐姐還會(huì)招呼誰(shuí)呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回來(lái)----------------------------。
五、總結(jié)
是呀！春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！
六、寫(xiě)一寫(xiě)
1、這是咱們今天要寫(xiě)的字，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個(gè)比較難寫(xiě)呀？師用毛筆范寫(xiě)生跟著空書(shū)。
2、學(xué)生完成寫(xiě)字書(shū)中的內(nèi)容。
七、作業(yè)
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨灑在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨鈴鐺
細(xì) 密 輕