一年級下冊語文《美麗的小路》教案（通用15篇）
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
【教學(xué)重點】
識記生字，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
【教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍３鍪菊n件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?請同學(xué)們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。
(初讀感知，增強讀書的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的分類擺放。
3.認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)
[設(shè)計意圖(面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，合作學(xué)習(xí)能力。]
三、朗讀感悟
1.讓學(xué)生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。
2.學(xué)生自由讀，先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)
3.教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。
4.分角色讀文
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學(xué)扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通)
(4)讀第8自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導(dǎo)。
(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?
四、想象說話
出示掛圖(內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。
(想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。)
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
1.出示字卡，開火車讀。
2.做游戲，猜字謎。
3.以四人為一組交流識字的方法。
4.出示田字格中的生字認(rèn)讀。
5.學(xué)生觀察“先、干、趕、起”4個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法)
6.學(xué)生先描紅后寫字，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。
7.獨立完成剩下的寫字練習(xí)。
第二課時
一、鞏固生字(摘五彩蘋果)
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀!
(板書)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴詞，能做到嗎?)
二、導(dǎo)入朗讀
看來呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學(xué)們打開書大聲朗讀。
1.檢查朗讀1～8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2.師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9～12自然段。
3.指名讀9～12自然段，教師重點指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
二、教學(xué)重點：
認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
五、教時安排：3課時
第一課時：重點學(xué)習(xí)課文1-8自然段，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認(rèn)識“我會認(rèn)”中的14個生字，會寫“先”。
第二課時：學(xué)習(xí)課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認(rèn)”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。
第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經(jīng)做的事。進行拓展閱讀和練習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風(fēng)景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。
二、初讀課文，激發(fā)情趣
1、（課件出示一條美麗的小路，并出現(xiàn)鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！
4、聽配樂課文錄音，思考：
①你在這條小路上看到了那些動物朋友？
②這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現(xiàn)）
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
三、自悟自主、合作識字
1、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它們，并用自己喜歡的方式學(xué)會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況：
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學(xué)生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）
②哪些讀音要特別提醒大家注意？
（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。）
③、去掉拼音開火車讀。
④、課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學(xué)習(xí)伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟
1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學(xué)生評價）隨機理解：鵝卵石。
2、小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。
①學(xué)生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀，其他學(xué)生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
④誰再來贊美小路？（男、女學(xué)生分角色朗讀）
4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當(dāng)小導(dǎo)演，其他當(dāng)演員）
6、師：當(dāng)好演員就得讀好臺詞，設(shè)計好人物的動作，再開始表演。
7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？
五、開放實踐、合作交流
1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們學(xué)校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
2、學(xué)生合作交流
3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導(dǎo)讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)生字“鹿、先、慢”讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識字方法。
反義詞比較：先—后快—慢
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。
2、寫字指導(dǎo)：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，
（六）、作業(yè)
1、自由讀課文2遍
2、作業(yè)實踐活動–完成表2
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事 板書：
花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡
美麗的小路 不見了 又出現(xiàn)
五顏六色 鮮花
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇3
作者：平師附小 陳偉
【片段一】
師:咱們昨天剛認(rèn)識的幾位朋友也來到了這里,誰來跟他們打個招呼吧.(課件出示:鴨先生兔
姑娘鹿先生)
生:你們好!三位朋友.
生:你好,鹿先生!你好,鴨先生!你好,兔姑娘.
生:Hoole!鴨先生……
師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據(jù)自己的方式打招呼)
師:聽說鴨先生非常能干,他把自己家周圍打扮得特別漂亮!我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看,大家愿意嗎?
師:在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下,我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前.(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調(diào)皮,攔住了我們的去路,我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈)
生(大聲說):能!
師:哪列小火車愿意先開過去呢?(抽小組開火車讀)
師:剩下的小朋友,我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)
師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān),現(xiàn)在,我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上,頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比,看誰先到達(dá)鴨先生家,敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)
(自由讀----開火車讀)
師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服,為自己的勝利歡呼吧!看,鴨先生家到了……
【體會】
俗話說:良好的開端等于成功的一半.雖然,這個部分的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞.但在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時,我們也好好地動了一番腦筋.孩子們都非常喜愛小動物,我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn),并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼.首先,很快地活躍了課堂的氣氛,使他們快速進入到課堂的角色中來,把自己當(dāng)作課文“主人公”的朋友.并且由此一直貫穿于整堂課,與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程,充分感受本堂課的主題:環(huán)境保護的重要性.
復(fù)習(xí)生字新詞時,我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語寶寶,讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要與小朋友進行比賽,看誰能先到達(dá)鴨先生的家.這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動有趣,激發(fā)孩子們的好勝心,使所有孩子的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來.另外,讓生字新詞出現(xiàn)在小路上,通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比,更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗.
通過以上的復(fù)習(xí),既復(fù)習(xí)了舊知,然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容.我覺得孩子們學(xué)得比較輕松愉快!
【片段二】
……
師:走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎么說？我們來讀讀他們的話吧！（自由讀）
師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評價）
生:我覺得他讀得很有感情.
生:我看到了他的表情,是皺起了眉頭.
師:女同學(xué)，我們來做兔姑娘讀一讀吧！
用同樣的方法學(xué)習(xí)六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）
師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）
師:這條小路上的垃圾是從哪里來的？小朋友你們說呢？
生:是小動物們不講衛(wèi)生,在路上邊吃邊把垃圾亂扔.
生:我覺得是鴨先生自己亂扔的.
……
師:既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”呢？
生:因為鴨先生看到別人亂扔,沒有及時勸阻.
生:因為鴨先生沒有及時打掃.
生:我看見路上沒有垃圾桶,如果有垃圾桶的話,大家就不會亂扔了.
師:現(xiàn)在鴨先生非常后悔,他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）
師:接下來，我們要三人一個小組演一演5----8自然段的內(nèi)容，我們要評出最佳演員，你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號呢？
生:我覺得要讀得有感情.
生:我覺得不能拿書本.
師:對呀,咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容自己說說也行!
生:我覺得要有表情.
生:還要加上動作.
師:你們說得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由組合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進行評價。
師:你們覺得誰演得最好,說說理由.
生:我覺得鹿先生演得最好,他有動作,用手捂上了鼻子.
生:我覺得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出來的,像只小兔子.
生:鴨先生的動作很好,但是,他應(yīng)該再叫得響一點.
師:剛才的一組表演得不錯,還有哪一組敢來挑戰(zhàn).
再抽一組表演,評出最佳演員.
師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！
生:應(yīng)該馬上打掃.
生:鴨先生應(yīng)該準(zhǔn)備幾個垃圾桶放在小路旁.
生:鴨先生可以寫幾塊牌子,就像我們學(xué)校里的,告訴大家要愛護環(huán)境.
師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了。快點讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）
師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（學(xué)生律動表演）
師:在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：(接讀)美麗的小路好香啊！鹿先生也說：(接讀)美麗的小路好亮啊！
師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！
——齊讀。（課件出示句子）
【體會】
1.朗讀感悟.<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會受到嚴(yán)重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進行朗讀,如:自由讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等. 朗讀非常到位,可以看出,學(xué)生真正理解了課文.學(xué)生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學(xué)生的行為的形成至關(guān)重要,我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。
2.表演體會.
在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5—8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。學(xué)生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動了學(xué)生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學(xué)生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個人情感最好的渲泄。
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇4
【教學(xué)片斷】
師：小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。
1、生自讀第一自然段：
師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……，向他們介紹一下這條美麗的小路。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一自然段。
師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。指名學(xué)生讀第一自然段
讀中欣賞自己的勞動成果，這是一種成功的體驗，一種美的享受。讀中奠定情感基礎(chǔ)，并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。
2、分角色朗讀指導(dǎo)，重學(xué)生的傾聽及評價：
師：小朋友的介紹真帶勁，說得有滋有味，真的吸引了很多小動物，有誰來了？
生：兔姑娘。
師：兔姑娘系著蝴蝶結(jié)，穿著美麗的裙子走來了。
師邊說邊簡筆板書，通過極富性別特征的形象化人物的展現(xiàn)，給學(xué)生一種視覺刺激，方便后面分角色指導(dǎo)。
師：她被美麗的小路吸引了，她在說什么？
（生讀小兔子的話）：啊，多美的小路啊。
師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！
以小兔子的話，側(cè)面評價學(xué)生的讀，帶動學(xué)生自我評價。
師：女孩子說話有什么特點？
生1：聲音細(xì)細(xì)的。
生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……
師：女孩子們，聽男孩們多了解你們，咱們做評委，請他們說女孩子的話。
男孩子努力讓自己聲音輕細(xì)起來，賣力地讀很投入，有些女生聽的時候還偷偷地笑。
（師請女生評價）
生：他們聲音變細(xì)了，滿好的。
師：女孩們對你們的評價多高呀，老師再給你們提個建議，如果能夠表演讀，你們表現(xiàn)更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導(dǎo)男孩演兔姑娘。
（小組中男孩興奮地邊演邊說，女孩在一邊認(rèn)真看，不時也做做動作，給他們指證。）
（抽讀檢查時男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說，讀得非常不錯。）
師：小兔子后面還來了誰？
“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學(xué)生邊模仿邊說。
師：鹿先生為什么走得這么慢？
生1：因為他今天沒事做。
生2：因為他們喜歡這兒。
生3：因為他在欣賞美麗的小路。
師：是啊，他一邊看一邊說：多美的小路啊。你在讀的時候注意到什么？
生：聲音粗一點。
師：為什么？
生：因為他是先生。
師：怎樣的人稱為先生你還是爸爸？
（轉(zhuǎn)換角色指導(dǎo)朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評價。）
師：還有很多小動物經(jīng)過這兒，有誰？說什么？
生：小狗，多美的小路呀！
生：小花貓，喵喵，小路好美。
小燕子、松鼠、小朋友……
師：可過了不久，經(jīng)過這條小路的人少了，有人走的時候皺著眉頭，為什么？
生：小路變臟了。
師：是哪些東西把小路弄臟了？
生：可樂瓶。
生：一次性杯子。
生：方便面。
生：塑料袋。
我也請小朋友上黑板畫，有小朋友畫香蕉皮，畫方便面上的蒼蠅。
（生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料，這個過程是信息的提取過程，學(xué)生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類兒童畫。）
師：美麗的小路塞滿垃圾，引來了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經(jīng)過時和前面有什么不一樣？
生：兔姑娘皺起了眉頭。
師及時引導(dǎo)：兔姑娘心里有個問題，是什么？
（生帶疑問讀）
生：鹿先生捂住了鼻子。
生：很快走過小路。
師及時深入：為什么很快？
生：這兒臭早點離開。
生：這兒臟。
生：這兒蒼蠅多。
師：這已經(jīng)不是他心中美麗的小路了。
（生朗讀鹿先生的話，深入引導(dǎo)探究）
師：小路的變化誰的責(zé)任。
生：講衛(wèi)生的動物。
生：亂扔?xùn)|西的小朋友。
生：不衛(wèi)生的大人們。
師：誰也有責(zé)任？
生有所領(lǐng)悟：主人鴨先生。
師：小路需要主人和行人共同愛護，他們注意到了嗎？怎么做的？
指導(dǎo)朗讀鴨先生說的話（驚奇、決心）。
師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。
生：我給花兒澆澆水。
生：我給小路洗洗澡。
生：我?guī)网喯壬栖囎印?/p>
生：我掃地。
生：我給垃圾造房子。
（學(xué)生絲毫沒有疲勞的感覺，說得起勁，話得起勁。）
師：看現(xiàn)在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了，老師仿佛問到花的香，你呢？
生：我仿佛看到花上的蜜蜂。
生：我仿佛聽到小鳥的歡唱。
（又一次找回了美麗的小路，學(xué)生內(nèi)心的愉悅感再次被激起，激勵他們發(fā)散思維。）
師：動物們和小朋友一樣開心，聽他們在說什么？
（學(xué)生讀最后部分，聲音特別響亮。）
師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠(yuǎn)和我們在一起。你們能做到嗎？
生：能！
《美麗的小路》是長篇課文，內(nèi)容較易理解，但為了突破閱讀文本的障礙，在課堂中我重點做了如下環(huán)節(jié)安排：
一、激發(fā)興趣，提供學(xué)生想象的機會
要學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會享受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種興趣，因為人類一切持久性的實踐活動都是以一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)的。作為教師，要有必要創(chuàng)造條件讓學(xué)生享受成功的興趣，讓課堂教學(xué)的水“活”起來。
低年級兒童具有愛繪畫、好表現(xiàn)的心理特征。繪畫是無形的藝術(shù)，在繪畫過程中，情感不自覺地在流淌，想象不自覺地發(fā)生，那么來自于他人思維上的啟示，也許更能拓展學(xué)生思維的空間，使之展開更為豐富的想象。在課開始，我又準(zhǔn)備地在畫板上，花了一條長長的小路，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)春天的特點展開想象：春天來了，這條小路上會有什么？如此為學(xué)生提供想象，展現(xiàn)的機會，并在想、說中畫出自己心中美麗的小路，此環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了開放的舞臺，幾個學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作“創(chuàng)作”出了春意盎然，生機勃勃的小路，而余生還忍不住為同伴的作品評價：于珍妮畫的鵝卵石很好看，衛(wèi)書凡畫的鵝卵石太大了，趙陽麗畫的小花很美麗，小路上怎么沒人走呢？……你看，如此善意的評價，不正是學(xué)生活躍思維火化的閃現(xiàn)，不正是學(xué)生獨特的生活經(jīng)驗和創(chuàng)造個性的體現(xiàn)嗎？
二、以讀為本，在讀中感悟，理解
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在整個閱讀環(huán)節(jié)中，我以合作者、促進者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，正是對課文內(nèi)容最好的解釋，也是學(xué)生個人情感的最好宣泄。學(xué)生的美好情感在閱讀中自由放飛，難道還有什么比這更讓人欣慰的嗎？
但在教學(xué)中我也出現(xiàn)了嚴(yán)重失誤：
在識字時出現(xiàn)字詞脫離現(xiàn)象，應(yīng)放手讓學(xué)生主動組詞“找朋友”，包括課文中及生活中出現(xiàn)的詞語，讓學(xué)生在“字不離詞、詞不離生活的”環(huán)境中更牢固地識記漢字，希望在以后的教學(xué)中能以此為戒，努力躍上一個教學(xué)的新臺階。
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“先、鹿”等5個生字，會寫“先、干、明”3個生字。
2、整體感知課文內(nèi)容，能正確地朗讀全文。
3、感受小路的美麗，能有感情地朗讀課文的1～7自然段。培養(yǎng)學(xué)生的想象、說話能力。
4、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、在開始今天的語文課之前，張老師想先請小朋友畫一張畫，你們愿意嗎？畫什么呢？（出示課題：美麗的小路）不過呢，今天我們既沒有準(zhǔn)備水彩筆，也沒有白紙，我們就把這張畫畫在自己的小腦子里，好不好？
2、學(xué)生閉上眼睛做畫。
3、指名說說你畫的美麗的小路是怎樣的？
4、小朋友畫的小路都非常的美麗，能把課題也讀得這么美嗎？ （指名讀、齊讀）
5、課文中美麗的小路又是怎么樣的，你們想不想知道？那就趕快打開課本來讀一讀吧！
二、學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，把自己覺得難讀的字在下面畫個小圓點，待會兒讀給你的同桌聽一聽。
2、找找這篇課文一共有幾個小節(jié)，讀讀自己最喜歡的一個或兩個小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第1～3小節(jié)
1、讀了課文，你從哪兒可以看出來這是一條美麗的小路？ （出示第1節(jié)）
2、鴨先生的門前有一條美麗的小路，如果讓你畫下來，你會選擇什么顏色的水彩筆？ （引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，重點引出“花花綠綠的鵝卵石”）
3、同學(xué)們，你還準(zhǔn)備怎樣裝扮它？ （理解路旁的美麗）
4、（出示多媒體課件）朗讀，看誰能把小路讀的最美麗。 （指名讀、齊讀、男女生比賽讀）
5、小朋友美妙的朗讀吸引了很多小動物，看，有誰來了？他們在說什么？ （出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）
6、（學(xué)生自由練讀，反饋后教師指導(dǎo)朗讀）你也是森林里的一個小動物，如果走在這條小路上又會怎樣說呢？
四、學(xué)習(xí)第4～7節(jié)
1、可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。
（生自讀第四自然段）
2、出示： 美麗的小路變成了（ ）。 3、學(xué)生補充說話。
4、小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你現(xiàn)在有什么話想說嗎？
5、是呀，原來這么美麗的小路，現(xiàn)在竟成了這個樣子，難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭，捂上了鼻子。
（出示：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）
（指導(dǎo)學(xué)生模仿神態(tài)，朗讀語句）
6、分角色表演朗讀兔姑娘和鹿先生兩次經(jīng)過小路時的句子。
五、小結(jié)
小朋友，看到這么美麗的小路不見了，你有什么愿望？小朋友的愿望也正是鴨先生的愿望，你瞧，他也想把美麗的小路找回來呢！下節(jié)課，我們就一起跟隨鴨先生一起去把美麗的小路找回來，好嗎？
六、鞏固生字 課件逐個出示，學(xué)生能正確朗讀字音。
七、指導(dǎo)書寫生字“先、干、明”
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇6
一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘五彩蘋果）
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢？大家說11《美麗的小路》，那么你們們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀！（板書）
上節(jié)課呀！同學(xué)們學(xué)習(xí)的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎？（可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴詞，能做到嗎？）
二、導(dǎo)入 朗讀
看來呀！同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢？請同學(xué)們打開書大聲朗讀。
1、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。問誰想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示掛圖）
生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。
師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？
師：大家看誰來了？（出示兔姑娘、鹿先生圖片）一個一個出現(xiàn)。
師兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”
生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）獎勵聰明星。
師：問；兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？
生：因為小路太美了，很怕把它弄臟、弄壞，“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。
2、師：可是過了不久，當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什么？
師：誰在書中找到了？
師：看到這們的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？
生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，女孩兒讀、男孩兒讀，動作”鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”
師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）
生：帶動作讀（吃驚的樣子）。
師：叫起來是什么樣的？誰試一試。
師：問美麗的小路打回來了嗎？你是怎么知道的？（掛圖）
生：在課文中找到。
師：通過它們齊心協(xié)力美麗的小路找回來了。
3、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①、師范讀；②、誰能像老師這樣讀？③、自己練一練。
生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”
鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”
師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應(yīng)該怎樣讀）大家齊讀。
師：聽到同學(xué)們讀得這么好，我也想?yún)⑴c起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習(xí)讀它說的話（找學(xué)生到前邊和老師配合表演）。
三、演一演
誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其它同學(xué)讀旁白，（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。
四、展開：《美麗的校園》
（1）現(xiàn)在是什么季節(jié)》你看到的春天是什么樣的。生：自由回答。
（2）在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗，如果我們想讓校園更美，我們應(yīng)該怎樣做？（小組討論，給大家出出主意，派代表、說一說）。
五、指導(dǎo)書寫
師：今天咱們要學(xué)寫兩個生字（出示卡片趕、凈，學(xué)生先讀再擴詞）。
1、師問寫這兩個字要怎樣寫？生：①、先觀察結(jié)構(gòu)，②、寫在格中間，③、師問：我寫的你們滿意嗎？生提出問題，老師及時改正，直到學(xué)習(xí)滿意為止。
2、請大家伸手跟我一齊寫。
3、生書空。
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇7
《美麗的小路》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不衛(wèi)生的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，課文通過寫“美麗的小路”的“失”與“回”讓學(xué)生明白只有保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。文中情境優(yōu)美，語言生動活潑。
片段一：
師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風(fēng)景呢！你們想去嗎？
生：（非常激動地喊）想去。
師：好，讓我們搭上想象號列車，出發(fā)吧！
（課件出示一條美麗的小路。）
（學(xué)生們一個一個目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕。）
師：看，我們來到了什么地方？]
（學(xué)生的興趣很濃，紛紛舉手想要回答，惟恐老師看不到自己舉起的小手。）
生：好像是樹林里的小路上。
……
師：你覺得這是一條怎樣的小路？
生：這是一條美麗的小路。
師：美在哪里？
（師時刻提醒學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。）
生：小路美在上面鋪著花花綠綠的鵝卵石。
生：小路美在它的兩邊開著鮮艷的花朵。
……
師：讓我們美美地讀一讀課題。
生：（帶上自己的表情）美麗的小路
（不難看出每位學(xué)生都在盡自己最大的努力在讀好小路的美。）
……
興趣是最好的老師，老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過語言的描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴。一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的心馬上進入課堂，從而進行主動的學(xué)習(xí)，使他們和課文融為一體。
片段二：
師：小路的美就藏在課文的第一段里，會讀的小朋友就能找到小路的美麗，請你自己讀一讀。
（學(xué)生紛紛大聲地朗讀第一段。）
師：誰能讀一讀課文的第一段，把美帶給大家？
（學(xué)生們都像試一試）
生：讀第一段。
師：小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
生：小路太美了。
生：路美得我都舍不得踩下去了。
……
（課件出示兔姑娘和鴨先生走來）
師：看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。
生： “啊，多美的小路啊！”
師：你能演一演兔姑娘和鹿先生嗎，你喜歡哪個就演哪個角色，注意它們的動作。
生：（紛紛站起來興奮地演自己選的角色，有的還同桌兩人商量、點評著怎樣演更好。）
師：誰能演給大家欣賞，看看誰是最出色的小演員。
生：（紛紛舉手都想展示給大家。）
師：誰也想像它們一樣來贊美小路？
（指名讀）
（男、女學(xué)生分角色讀）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。教師在整個教學(xué)過程中，以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，通過不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生自由讀、個別讀、表演讀等多種形式的朗讀中，將每個學(xué)生的心帶入課文所表述的情境中。以讀代講，以讀為本，自讀自悟。讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，學(xué)生自己的感情體驗，代替了教師整齊劃一的說教理解指導(dǎo)，從而實現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo)，進而突破難點
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇8
說教材：
《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓(xùn)練。但是這篇課文特別長，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸的一篇最長的課文，一共有12個自然段。所以如何合理地安排和指導(dǎo)學(xué)生朗讀是上好本課一個重要而關(guān)鍵的問題。
說教學(xué)目標(biāo)：
我上的是第一課時，因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識“先、鹿”等14個字，會寫“先”字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)1-7自然段。3、有愛護環(huán)境的意識，激發(fā)保護環(huán)境的情感，培養(yǎng)保護環(huán)境的習(xí)慣。
說教學(xué)流程和設(shè)計意圖：
第一個環(huán)節(jié)（課文的導(dǎo)入）
1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，瞧，它是誰？（出示鴨圖，板貼）
2、我們有禮貌地叫它——鴨先生，教學(xué)生字：先。
3、（出示幻燈圖）小朋友這么熱情，鴨先生很感動，他要帶我們大家到他家去做客呢！小朋友看到了什么？（指名說，板書課題，齊讀）
4、讀第1自然段。
[一年級學(xué)生喜歡童話，更喜歡童話般的教學(xué)情景，情境的創(chuàng)設(shè)，會給學(xué)生以遐想的空間。所以課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學(xué)生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ摇?rdquo;學(xué)生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生很自然地就有了想說話的欲望，在學(xué)生說話的基礎(chǔ)上，我出示課文第一自然段，直接在揭示課題后馬上進入第一自然段的學(xué)習(xí)，有了直觀的感受，在朗讀第一段時學(xué)生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的美麗，再在體會基礎(chǔ)上感情朗讀，效果應(yīng)該比較好。]
第二個環(huán)節(jié)（師說故事，生初步感知）
1、讀了第一自然段后，我趕緊進入下個環(huán)節(jié)：在這條美麗的小路上還發(fā)生過一個動人的故事呢！我們一起去聽聽吧。閉上眼睛，仔細(xì)聽。（老師講故事）
2、聽了故事，你已經(jīng)知道什么了呀？
[此環(huán)節(jié)我特別安排了教師范讀課文，因為課文情境優(yōu)美、語言生動，通過范讀能給學(xué)生聽童話故事一般美的享受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強烈欲望，也為學(xué)生更好地朗讀做一個鋪墊。而聽后讓學(xué)生講講知道了什么，主要是看看學(xué)生對文本了解到什么程度，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。]
第三個環(huán)節(jié)（生初讀課文，整體感知）
1、趕緊打開書45頁，自己也來讀讀課文。
要求：①、把課文讀通順，不會的字拼拼音。
②、標(biāo)一下課文有幾個自然段。
③、圈一圈、認(rèn)一認(rèn)生字。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
[檢查學(xué)生自學(xué)課文情況主要兩個方面，一是課文認(rèn)讀生字的掌握情況，二是整篇課文的朗讀。在生字檢查時，我考慮到老師拿著生字卡片集中認(rèn)識14個生字，一個一個講怎么記住的，找些什么朋友，費時又費力，因此，在課前我就給學(xué)生每對同桌準(zhǔn)備了一包禮物（就是紙包里包了14個生字），然后作為禮物送給學(xué)生，請孩子們在好奇中打開紙包，然后同桌一起商量記住字寶寶的好辦法，在合作學(xué)習(xí)中更好地掌握生字。然后老師拿出卡片檢查學(xué)生掌握情況。而課文的朗讀，為了節(jié)約時間，我采取開小火車，每個學(xué)生讀一個自然段的方法檢查。]
第四個環(huán)節(jié)（研讀課文1-7自然段）
師（扮演鴨先生）：小朋友，來到我家門前的小路上，你想說什么呢？
1、師：怪不得兔姑娘和鹿先生走在這條小路上也夸起了這條小路，它們是怎么說的呢？趕緊去讀讀第2、3段。（出示第2、3段）
指名兔姑娘表演讀，評：輕輕地走著，生怕驚動了路邊的花草，你真是懂事的兔姑娘。
鹿先生讀，評：聽出來了，你已經(jīng)被路邊的美景吸引住了，所以才走得——生接：慢慢地。
2、男女分讀。
3、走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）
你看到了什么？怎么會這樣？
4、你的心情怎么樣？ 指導(dǎo)朗讀
5、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？
鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了？
請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？
請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？
[學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，就會拉近學(xué)生與教材間的距離。這種生動有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。因此在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我先把自己的角色進行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學(xué)生： “看，我是誰呀？”學(xué)生會感興趣地稱呼甚至跟我打招呼，然后我說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎？”學(xué)生的參與熱情馬上高漲了起來，他們會把他們真實的感受說給我聽。然后再學(xué)習(xí)兔姑娘、鹿先生夸獎小路的部分時，讓學(xué)生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受，在回過頭來朗讀句子，感悟會更深，效果也將更滿意。]
第五個環(huán)節(jié)（書寫生字）
1、美麗的小路能不能找回來呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
2、下面，我們一起書寫生字：先
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學(xué)重點：識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
課時：兩課時
第一課時切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。
今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？
對話平臺自學(xué)（初讀感知，增強讀書的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
識字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力）
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
（學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨立識字的能力。）
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機進行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。）
想象說話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。
寫字（延時評價給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法）
2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇10
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文下冊11課《美麗的小路》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、利用多種手段，幫助學(xué)生讀懂課文。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
4、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、制作課件。
2、布置學(xué)生觀察校園或生活周圍的環(huán)境。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到“美麗的小路”上逛了一圈，認(rèn)識了小路上許多生字朋友。可是，這些生字又回到小路上。[出示課件一：一條小路上，排列著許多石頭，每顆石頭上寫有生字。]如果小朋友能把它們認(rèn)出來，它們就會主動為小朋友讓路，指名認(rèn)讀生字。
二、感悟課文，指導(dǎo)朗讀，激發(fā)思維
1、同學(xué)們認(rèn)識的字可多了。瞧，一條美麗的小路已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前。課文中，美麗的小路在哪里呀！小路美在哪兒？小朋友先看第一幅圖，再輕輕地讀讀課文。
指導(dǎo)看圖，通過看圖來理解課文。
師生品味“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。
“花花綠綠的鵝卵石”告訴我們鵝卵石怎么樣？看看圖，鵝卵石都有些什么顏色？再看小路兩旁，有些什么？看誰說得好。你覺得這條小路怎么樣呀？
指導(dǎo)朗讀，突出“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。
2、這兒的花真香，這兒的草真綠，把許多小動物吸引過來了，看誰來了？[出示課件二：（動畫）美麗的小路上出現(xiàn)了小白兔、小鹿、小雞、小狗。（為畫面配音）兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”；鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”。]
小朋友，這么美麗的地方，你想去嗎？
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演，[出示課件三：美麗的小路]請小朋友從畫面旁走過，邊走邊說，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。
師生品味：兔姑娘，鹿先生為什么會輕輕走，慢慢走？
[出示課件四，小鴨熱情歡迎它的朋友。它們一起在美麗的小路上做游戲]引導(dǎo)學(xué)生想象，小動物們會說些什么？
教師小結(jié)：因為有了這美麗的環(huán)境，動物們快樂地生活著。
3、可是，意想不到的事發(fā)生了，咦，這條小路怎么變成這樣呢？[出示課件五：小路上堆滿垃圾，散發(fā)臭味，蒼蠅和蚊子“嗡嗡”地飛來飛去]誰愿意再從這兒走過？假如你從這兒還會輕輕地慢慢地走嗎？（捂著鼻子，皺著眉頭沖過去）邊跑邊說些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鴨先生。邊演邊說，說出三種不同的語氣。
美麗的小路不見 。
美麗的小路怎么不見了！
我一定要把美麗的小路找回來！
演完后再分角色朗讀，喜歡哪個角色就讀哪個角色，讀完后互相評一評。
4、想一想，猜一猜
小組討論：美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小路臟了該怎么辦？小組匯報討論結(jié)果，我們看看課文中的小動物是怎么做的？
師生品味表示動物的詞：推、拿、清掃、提、澆澆水、洗洗澡
[出示課件六：小動物的清掃小路的情景。（動畫）一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。]
5、聞聞?chuàng)浔堑幕ㄏ悖叹G的小草，感受如何？
指導(dǎo)朗讀：美麗的小路好香啊！
美麗的小路好亮啊！
三、深化主題，創(chuàng)設(shè)思維
小組討論：①這些垃圾到哪里去了呢？②小動物們應(yīng)該怎么做，才能保持這條小路的美麗？
小組匯報討論結(jié)果。全班大聲齊讀“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”
四、開拓延伸，散發(fā)思維
1、檢查課前的預(yù)習(xí)作業(yè)
我們的校園（或周圍的環(huán)境）干凈嗎？我們應(yīng)該怎么做？
五、布置實踐作業(yè)
我為校園（或周圍環(huán)境）做一回“美容師”。
【教學(xué)反思】
一、體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育思想
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一年級小朋友年齡偏小，尚未形成一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，合作意識淡薄，針對上述情況，我特意設(shè)計，制作了課件，利用圖畫等形成特定情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究。這節(jié)課一開始，教師便把學(xué)生帶到美麗的小路上，用課件吸引學(xué)生主動去識字，接下來要學(xué)生圖文結(jié)合，想一想，小路美在哪兒？如果脫離課件、圖畫，要學(xué)生直接接觸文本，學(xué)生學(xué)起來索然無味，再要他們回答，“小路美在哪兒？”更提不起興趣了。合作表演，分角色朗讀，小組討論……創(chuàng)設(shè)許多機會，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
2、整堂課的教學(xué)以積累學(xué)生語感為目的。①加強朗讀訓(xùn)練，體會語言美，積累語言。本節(jié)課要求小朋友通過朗讀積累“花花綠綠，五顏六色”等一些形容詞，還有 “推、拿、清掃”等一些表示動作的詞。通過分角色朗讀三句語氣各不相同的話，讓學(xué)生感悟到祖國語言文字的豐富多彩，大致相同的文字，稍加變化，它可以表示不同的意思，表達(dá)不同的語氣，表達(dá)不同的感情。②感受閱讀興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀興趣入手，然而，文字畢竟是抽象的，對初入學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，針對這一點，上課時利用多種形式，豐富多彩的課件吸引學(xué)生，讓學(xué)生演一演，猜一猜，以培養(yǎng)閱讀興趣，讓他們主動參與自主閱讀實踐的過程，當(dāng)他們的表演，猜想取得成功時，那種高興勁兒溢于言表，又為下一次閱讀提供了動力。
3、關(guān)注學(xué)生體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心與人格健全與發(fā)展的過程。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話。本節(jié)課，教師運用課件，模擬場景使學(xué)生身臨其境，假如你從這條小路走過，你有什么感受，讓你們從親身體驗中得到感悟。表演、分角色朗讀，多角度體驗。鼓勵學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗去理解教材，填補教材。同時尊重學(xué)生個人感受，如走過美麗的小路，邊走邊說，鼓勵學(xué)生說得與別人不同，喜歡哪個角色就讀哪個角色等等，體現(xiàn)個性化閱讀。
4、培養(yǎng)學(xué)生思維。新課標(biāo)要求語文教師在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，本節(jié)課遵循“激發(fā)思維——創(chuàng)新思維——散發(fā)思維”的設(shè)計路線，通過對課文的理解，達(dá)到開啟思維，激活思維的作用，通過填補課文空白，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)生思維，如美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小鴨把這些垃圾運到哪里去了？等問題這些問題是教材的空白，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實際進行想象，發(fā)展學(xué)生的想象能力，當(dāng)學(xué)生把自己的想象表達(dá)出來時，他的語言又得到了發(fā)展。這節(jié)課即將結(jié)束時提出的問題及課后的實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究；在生活中我們應(yīng)該怎么做，才能使我們生活的環(huán)境變得更為美好？無疑培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課堂上，通過讀課文學(xué)生明白，不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境。課外實踐作業(yè)讓學(xué)生從小就關(guān)心身邊的環(huán)境，關(guān)心自然，并有愛護環(huán)境的意識，嘗試參與愛護環(huán)境的行動。
二、利用多種手段，幫助學(xué)生讀懂課文
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是獨立性，但一年級的同學(xué)接觸的課文不多，因此整個學(xué)習(xí)過程也有個從依賴到獨立的過程，老師的幫助在一年級尤為重要。這篇課文的篇幅較長，要在短短的一節(jié)課時間獨立理解課文有一定難度。所以，我嘗試?yán)枚喾N手段，充分利用小朋友多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生讀懂課文。
1、制作精美的課件。這一堂課中，多次運用課件，利用多媒體聲、光、色的結(jié)合，把學(xué)生帶入作者所描寫的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對美好環(huán)境的喜愛，美麗小路遭到破壞感到可惜、傷心，許多孩子看完課件后發(fā)出感嘆。“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖。本文一共有兩幅圖，一幅畫的是小鴨在屋前歡迎小白兔和小花鹿，一幅是小動物們清掃小路的情景，課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)看圖，花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，小動物們的表情，學(xué)生們充分體會到小路的美麗及小動物們生活在美麗的環(huán)境中的愉快心情。
3、通過表演來體會文章的感情。小朋友的生活閱歷淺，如果你單純讓小朋友讀課文，讀完后問，“你覺得小動物們心情如何呀？”他們不一定能體會得到，這節(jié)課就讓小朋友扮演可愛的動物，從“美麗的小路”旁走過，你會說些什么呀？在表演的過程中，他們自然而然體會到小動物們的感情。
三、在感悟課文的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練
筆者聽過一些語文課，課堂上教師都很重視朗讀，經(jīng)常要學(xué)生“大聲、自由地朗讀課文”“想怎么讀就怎么讀”，結(jié)果學(xué)生不由自主地還是全班齊讀；有些描寫優(yōu)美風(fēng)景的文章，教師要求學(xué)生“美美的讀一讀”，“高興地讀一讀”，其實學(xué)生根本沒體會到美，他怎么能“美美地讀”呢？我認(rèn)為，必須在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能讀得好，讀出感情。如本節(jié)課一開始，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，小路美在哪兒？師生品味“花花綠綠”“五顏六色”等詞后，再放手讓學(xué)生讀，學(xué)生便把“花花綠綠” “五顏六色”讀得稍重些，同時還讀出了小路的美。在講述練習(xí)中“我會讀”這三句話中，教師不能直接教給學(xué)生朗讀技巧，什么陳述句應(yīng)該怎么讀，問句應(yīng)該怎么讀，而我把學(xué)生帶入課文描寫的情境，讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出感嘆，再在分角色朗讀中形成技巧。當(dāng)他們理解課文后，帶著一定的感情去朗讀課文。這樣，不但讀出文章的內(nèi)容，而且就像楊再隋先生所說的能“讀出意，讀出形，讀出情，讀出神”。長期訓(xùn)練自然能積累語感經(jīng)驗。
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇11
片斷一
師：同學(xué)們，剛才我們自由地讀了課文，誰想起來讀給大家聽一聽呢？
生：（紛紛舉手）
師：那我們請這四位同學(xué)起來合作著讀這篇課文，好嗎？其它同學(xué)認(rèn)真地聽，等一會兒，老師還要請同學(xué)們評價的。
生：（合作著讀課文）
師：他們讀得怎樣？
生：我覺得A同學(xué)讀得好，讀得很流利。
生：我覺得B同學(xué)讀得很有感情。
生：我覺得C同學(xué)讀得好，特別是第一自然段讀得讓我覺得這條小路真美。
生：我覺得D同學(xué)讀得好，特別是兔姑娘和鹿先生的話讀得很有趣兒。
師：同學(xué)們讀得精彩，評得也了不起。那聽了他們的朗讀，你們心中有什么小問號嗎？
生：美麗的小路是怎么不見的？
生：鴨先生為什么說“這都怪我”？
生：怎樣做才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？
師：同學(xué)們真會提問，真會學(xué)習(xí)！那我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)吧！
評析：教師讓學(xué)生合作著讀完課文后，又讓其它學(xué)生評價這些同學(xué)讀得怎樣，既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長，樂于表揚他人，用欣賞的目光看待伙伴的良好品德。
大文學(xué)家巴爾扎克說過，打開科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號。在學(xué)生整體感知課文之后，教師詢問學(xué)生心中有什么小問號，讓學(xué)生學(xué)會提問，成為自主探究的切入點。同學(xué)們紛紛舉手提出心中的問題，大膽質(zhì)疑，學(xué)生提出的問題越多，好奇心就越強，興趣就越濃，思維就越活躍，學(xué)生也就真正成為一個探究者，學(xué)習(xí)也會變得其樂無窮。
片斷二
師：同學(xué)們想不想表演五至八自然段的內(nèi)容呢？
生：（熱情高漲地說）想！
師：怎樣才能表演得好呢？
生：要想表演好，就要把課文讀好。
生：還要記住課文中的話。
生：還要注意表情、動作、聲音。
師：真了不起，老師還沒你們想得全面。那各個小組拿出頭飾，開始合作練習(xí)表演吧，看誰表演得好。我們還要評選出最佳演員。
生：（合作練習(xí)表演）
師：哪個小組愿意上臺給大家表演表演？
生：（爭先恐后地舉手）
師：請這一小組上臺吧！
生：（上臺表演）
師：小小評論家們，你們有什么意見發(fā)表呢？
生：我覺得鹿先生表演得不錯，還捂上了鼻子。
生：老師，我有個建議，兔姑娘沒皺眉頭。
師：你觀察真仔細(xì)。
生：老師，我還有個建議：鴨先生的聲音應(yīng)大一點。因為書上說鴨先生叫起來。
師：那你上來表演一下鴨先生，好嗎？
生：（上臺表演）
師：你叫得好！
生：他叫得很好，但沒拍腦袋。
師：那請你上來演一演，好嗎？
生：（上臺表演）
師：真是棒極了！哪個小組敢上來和這個小組挑戰(zhàn)。
生：（上臺表演）
（全班一片掌聲）
評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐。”活躍學(xué)的形式，改變學(xué)的方法，調(diào)整學(xué)的結(jié)構(gòu)是課程改革的核心意義之一，教師采用了表演，評價等形式，將每個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，學(xué)生大面積，全方位地動起來。用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。他們“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”是對課文內(nèi)容最好的詮釋。在評論中，教師把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開互評，學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住課文的重點詞句，根據(jù)演員的表演開展評說，運用語言能力得到提高，情感受到熏陶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維批判性和創(chuàng)新意識。
片斷三
師：同學(xué)們，你們提問過“鴨先生為什么怪自己呢？”，請大家不要忙著回答，各小組先交流昨天老師布置的環(huán)保小調(diào)查的情況：我們周圍的垃圾是從哪兒來的？
生：我們小組調(diào)查的是家里的垃圾，有紙屑、媽媽擇菜留下的菜葉、水果皮、廢方便袋等。
生：我們小組調(diào)查的是校園的垃圾，有筆屑、紙屑、食品袋、飲料盒。
生：我們小組調(diào)查的是餐館的垃圾，有一次性碗筷、剩菜剩飯、煙頭、瓜子殼、水果皮。
師：同學(xué)們現(xiàn)在明白了鴨先生為什么說“這都怪我”了嗎？此時此刻，如果你是鴨先生，你是怎么想的？
生：我真后悔，小動物們亂扔垃圾時，我沒制止。
師：你真聰明！
生：如果一天一打掃，小路就不會是這個樣子。
生：我應(yīng)召集小動物們開個會，輪流清掃小路。
師：你真會想！
生：我應(yīng)該在小路上豎一塊牌子，上面寫著“小路是大家的，我們要愛護它。”
師：你真了不起，老師獎你一顆創(chuàng)意星。
評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”當(dāng)學(xué)生提出了“為什么鴨先生怪自己”的問題時，教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流課前調(diào)查的“我們周圍的垃圾是從哪來的”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，讓課堂成為社會教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，同時也突破了閱讀教學(xué)的難點，還體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。
在教學(xué)中，教師還有意識地進行留白，啟發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生留下探究的空間，有了留白，就有了多向思維，如“鴨先生為什么會怪自己，假如你是鴨先生，此時此刻，你是怎樣想的？”，這給學(xué)生留下了思維空間，又給學(xué)生創(chuàng)造了展示的平臺，學(xué)生的每一個想法都是他們對生活的一種體驗，都閃爍著智慧的火花。老師給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澷p，他們會感到“我能行”、“我聰明”。既增強了學(xué)生的自信心，又讓他們品嘗到了成功的歡樂，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇12
教材分析：
這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學(xué)力求通過聯(lián)系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領(lǐng)學(xué)生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學(xué)重難點：練習(xí)感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程
一、揭示課題,復(fù)習(xí)生字。
誰能讓花兒盛開?
這節(jié)課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。
二、圖文結(jié)合，感受小路之美（學(xué)習(xí)第一段）
1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學(xué)生看圖說話。）
小路真美呀！（板書大大的“美”字。）
2課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。
出示第一節(jié)（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。
3指名讀，其余學(xué)生一邊聽一邊想象。
4你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……
（用課件展示美麗的小路，讓學(xué)生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學(xué)生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學(xué)生心中留下深刻的印象。）
三、轉(zhuǎn)換角色，再感小路之“美”。（二、三段）
1有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）
2聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎？
同桌一起讀讀二、三兩節(jié)，看誰讀得像。
3誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？
4為什么要走得那么輕，那么慢呢？
5請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學(xué)把兔姑娘的這段，請男同學(xué)把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！
（運用角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不由自主地被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，感受小路之美。指導(dǎo)朗讀時，點出角色的性別，學(xué)生會根據(jù)自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）
6如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說？
生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜歡。
生2：啊！多香的小路，我真想天天在這里。
生3：啊！多干凈的小路呀。
7同學(xué)們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）
8板書大大的“美”字。
（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎么說？”讓學(xué)生移情入境，說出自己獨特的內(nèi)心感受，最后才能有發(fā)自內(nèi)心的贊美：啊！多美的小路啊！字體閃爍，刺激學(xué)生感官，強調(diào)了學(xué)生此時感受，進一步深化了課文內(nèi)容。）
四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學(xué)習(xí)第4自然段）
1讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）
此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。
2讀了這句話，你知道了什么？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）
3：小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）
生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。
……
4如果這時你從這里走過，你會怎么說？
生1：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。
生2：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！
……
5美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）
6原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）
7因為有人不講衛(wèi)生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）
是呀，美麗的小路不見了，
（在黑板上擦去“美“字）你們的心情怎樣？
生1：我覺得很難受。
生2：我都想吐了！
……
（圖文結(jié)合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴(yán)重后果。與此同時，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和總結(jié)能幫助學(xué)生的認(rèn)識不斷走向深入，使學(xué)生明確地認(rèn)識到不好的行為會破壞環(huán)境的美麗。總結(jié)的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）
五、讀讀演演，加深感悟（學(xué)習(xí)第5－8自然段）
1我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。
（出示句子5-8自然段）
讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。
2他們說的話后面用的是什么標(biāo)點符號？他們在問誰呢？仔細(xì)讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情？
3你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）
4兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？
5讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內(nèi)容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。
6選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評議誰是最佳演員。
7同學(xué)們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎？（小組內(nèi)交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。）
出示句式：
鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。
你現(xiàn)在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么？
生1：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。
生2：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。
……
8是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）
從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）
（演一演是孩子喜歡的學(xué)習(xí)形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學(xué)生充分熟悉文本，反復(fù)揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現(xiàn)出來，課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺。學(xué)生聯(lián)系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，正是新課標(biāo)所提倡的，生活是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學(xué)習(xí)就不會覺得枯燥。）
六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（9－12自然段）
1是啊，環(huán)境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。
（學(xué)生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）
2美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據(jù)學(xué)生的回答相機板出有關(guān)的動作詞。
3左邊的同學(xué)朗讀，右邊的做動作。再交換。
（在朗讀中感悟動作，使學(xué)生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環(huán)境。）
4“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什么特別的嗎？
前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？
（語文的學(xué)習(xí)在于積累。從小對學(xué)生進行語言積累的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力大有好處。此處的設(shè)計，不光在于積累，還能讓學(xué)生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)讀書的好習(xí)慣。）
5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）
瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)
6為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起，你想對小動物們說什么？
生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。
生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
……
師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）
（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育，起到潤物細(xì)無聲的效果。）
七、明理擴展，總結(jié)課文。
1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——
2這樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護呢？
（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們在一起吧！）
3走出校門更加美麗，請看——我們?nèi)f州正在創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠(yuǎn)和我們在一起吧！）
4美麗的環(huán)境要靠我們共同愛護。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗！（出示句子讓美麗的世界永遠(yuǎn)和我們在一起吧！）
5最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習(xí)慣永遠(yuǎn)和我們在一起吧！
6布置作業(yè)。
（美麗的圖片再次激起學(xué)生愛美惜美的情感體驗。由于圖片來自學(xué)生身邊熟悉的地方，對他們來講更有說服力，更有感觸。走出文本，再深入生活，更能加深學(xué)生的情感體驗。然后通過一組排比句，反復(fù)朗讀，激起學(xué)生情感的波濤，讓保護環(huán)境的種子深深扎根于學(xué)生心中。）
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇13
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
一 精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶
美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進入課文，嚴(yán)老師都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準(zhǔn)備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那些老師們。
二 情境調(diào)動情感。
我們都知道，語文學(xué)習(xí)只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，才會讓教學(xué)達(dá)到水乳交融的境界。考慮到文本的特性，在教學(xué)中，嚴(yán)老師利用很多優(yōu)美的畫面來吸引學(xué)生的視線，盡量讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。課件中，鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀形象的文本情境，引起了學(xué)生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，在潛移默化中接受心靈的熏陶。
三 巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣
1 借助課件圖畫閱讀
課件中的插圖色彩明麗，動靜結(jié)合，虛實相濟，美不勝收，插圖作為文本的有機組成部分，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始，在合作識字之后，嚴(yán)老師讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當(dāng)嚴(yán)老師讓學(xué)生說說他們在干什么的時候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡。”有的說：“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧，孩子們早已把小路當(dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。
讀演結(jié)合讀悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。嚴(yán)老師和視頻上的老師在整個教學(xué)過程中，一直以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，努力調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、齊讀、表演讀、評析讀等多種形式，引領(lǐng)每一個學(xué)生進入課文情境中。學(xué)而不思則惘。在讀完三種小動物發(fā)現(xiàn)小路變臟后說的話后，她們又引導(dǎo)學(xué)生思考讀懂了什么，談各自的感受，體會出三句話在感情程度上的差異。用學(xué)生自己的感情體驗，代替老師的朗讀指導(dǎo)。在學(xué)生自主表演后，她們還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進行評價，理解了三個角色當(dāng)時說話的心情，展開合理的想象，學(xué)生有的“捂住了鼻子”，有的“皺起了眉頭”，讓學(xué)生用動作來表達(dá)個人的閱讀理解。特別是嚴(yán)老師強調(diào)了我會讀中的三句話中的標(biāo)點符號，學(xué)生理解了標(biāo)點符號，讀出句中的感情，這一點嚴(yán)老師引導(dǎo)的效果特別顯著。
2 激發(fā)想象閱讀
任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面，會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，讓孩子們看圖說，后來去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么。“小路上有煙頭、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟啊!”“小路不見了!”“我一定要把美麗的小路找回來!”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現(xiàn)文本的內(nèi)化。
3 既積累又激勵
積累是低段語文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo)，如何實現(xiàn)學(xué)生主動積累的欲望和習(xí)慣，也是每個老師思索的問題。在《美麗的小路》的教學(xué)中嚴(yán)老師是這樣做的。一開課，她準(zhǔn)備小黑板 。在夸小路的時候，有個同學(xué)講到五顏六色這個詞，嚴(yán)老師馬上說：“真棒，這個詞真好，我要把他收藏起來。”后來，朗讀時，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學(xué)生主動積累的習(xí)慣，又達(dá)到了激勵的效果。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來，積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
四 人文滲透，追求情感教育的無痕
教學(xué)中的情感教育，不應(yīng)該是孤立進行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，品味語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在嚴(yán)老師用媒體呈現(xiàn)出“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保牌，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子，可愛的心靈贏得了又一次成長。
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇14
課前透視
這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學(xué)重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？
對話平臺
自學(xué)（初讀感知，增強讀書的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
識字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力）
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
（學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨立識字的能力。）
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機進行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。）
想象說話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。
寫字（延時評價給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法）
2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時
導(dǎo)入 （檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
表演（讓學(xué)生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個別地方學(xué)生還可以展開想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進行表演。
評議（有針對性的評價更易于提高學(xué)生的評價能力）
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設(shè)性意見。
實踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊視野，提高學(xué)生綜合實踐能力）
我做校園“美容師”（表格無法上傳）
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據(jù)表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。
我為校園做美容計劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫字（寫字與評價結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣）
1、學(xué)寫“明、凈”兩個字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點指導(dǎo)。
2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
教學(xué)建議：
評價這一環(huán)節(jié)，在過程設(shè)計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習(xí)題的評價。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時進行評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導(dǎo)，使評價真正成為學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語解釋：
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接：
歷年世界環(huán)境日的主題（略）
閱讀在線：
果皮箱（內(nèi)容略）
一年級下冊語文《美麗的小路》教案 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
能分角色有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：這都怪我！
【教時安排】
2課時。
第一課時：
重點學(xué)習(xí)課文1～8自然段，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認(rèn)識我會認(rèn)中的14個生字，會寫先。
第二課時：
學(xué)習(xí)課文9～12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固我會認(rèn)中的14個生字，會寫干、趕、起、明、凈。
【教學(xué)過程】
第一教時
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風(fēng)景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。
二、初讀課文，激發(fā)情趣
1、（圖片出示一條美麗的小路）看，我們來到了什么地方？
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！
4、聽配樂課文錄音，思考：
⑴ 你在這條小路上看到了那些動物朋友？
⑵ 這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？
板書：
美麗的小路──不見了──又出現(xiàn)
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
三、自悟自主、合作識字
1、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜歡的方式學(xué)會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 出示由帶讀字和生字組成的詞語：
學(xué)生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。
⑵ 哪些讀音要特別提醒大家注意？如：
鼻音聲母的字：腦。
后鼻音韻母的字：凈、輛。
容易讀錯聲調(diào)的字：鹿、積、輛，積是一聲，鹿和輛是四聲。
有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。
⑶ 去掉拼音開火車讀。
⑷ 課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文：
告訴學(xué)習(xí)伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟（學(xué)習(xí)1～8小節(jié)）
1、（圖片出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？
讀完請學(xué)生評價，隨機理解：
鵝卵石。
2、小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3、在這美麗的小路上，兔姑娘和鴨先生走來了：
請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。
⑴ 學(xué)生回答，出示 啊，多美的小路啊！
⑵ 讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：
你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
⑶ 指名讀，其他學(xué)生評議：
聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
⑷ 誰再來贊美小路？
男、女學(xué)生分角色朗讀。
4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發(fā)生了什么事？
（圖片出示：垃圾堆滿了小路。）
誰來說小路怎么樣了？
（出示：美麗的小路不見了。）
該怎么來讀這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？
請大家自由讀5～8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。
（一人當(dāng)小導(dǎo)演，其他當(dāng)演員）
6、師：當(dāng)好演員就得讀好臺詞，設(shè)計好人物的動作，再開始表演。
7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？
評議重點：
人物語氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
五、開放實踐、合作交流
1、鴨先生為什么說這都怪我！，請大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的'情況：我們學(xué)校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
2、學(xué)生合作交流。
3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？
（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
4、（課件出示）我一定要把美麗的小路找回來！指導(dǎo)讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
2、寫字指導(dǎo)：
書寫先，土字橫左邊長，右邊短。
第二教時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀生字卡。
2、學(xué)生分角色朗讀第一至八自然段。
3、美麗的小路找回來嗎？
二、學(xué)習(xí)第9～12自然段
1、復(fù)習(xí)這幾個自然段的生字詞。
2、學(xué)生自由讀9～12自然段。
3、小組討論：
美麗的小路是怎樣找回來的？
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀：
他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？
6、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？
指導(dǎo)朗讀。
師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鴨先生對朋友們說：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（留住它們應(yīng)該怎樣讀）大家齊讀。
三、分角色朗讀全篇課文
四、演一演
誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其他同學(xué)讀旁白（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。
五、課后延伸，親自實踐
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你們有沒有想過：
鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？
2、在我們的身邊，我們生活的地方（家里、校園）有沒有這樣的現(xiàn)象呢？你們說說，應(yīng)該怎么辦？
板書：
保護環(huán)境，從身邊做起
六、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生先觀察，再說說如何記住趕起明凈四個字。
2、仿寫并提示要領(lǐng)：
干：第二筆比第一筆稍長。
起和趕的走字旁，筆畫要伸長略平些。
3、練寫，師巡視。
4、展示、點評。