西師大版五年級下冊數(shù)學《分數(shù)的大小比較》教學反思（精選3篇）
西師大版五年級下冊數(shù)學《分數(shù)的大小比較》教學反思 篇1
分數(shù)的大小比較是在學生學習了分數(shù)的意義的基礎上進行教學的，因為學生年齡較小，直觀思維占優(yōu)勢，抽象思維還受一定的限制。另外，學生的思維可能也受“比較整數(shù)大小”方法的阻礙，因此，在比較分數(shù)的大小時，學生出錯的機率可能會高一些。為了提高教學效率，我設計了以下教學過程。
課前，先讓每一位學生準備一張長方形紙或一張正方形紙。
一、分子相同，分母不同的情況
先讓學生動手操作，折出長方形紙或正方形紙的二分之一，并涂上顏色；然后再折出它的四分之一，并涂上不同的顏色；再折出它的八分之一，并涂上不同的顏色。仔細觀察涂色部分并比較它們的大小，（即1/2，1/4，1/8誰大誰小？）啟發(fā)學生思維，如果繼續(xù)對折下去，會出現(xiàn)什么情況？同桌交流想法。匯報想法。孩子們都能理解，同一張紙，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。這是一種成倍縮小的情況，為了避免給孩子們造成知識上的誤導。接著，我又用課件讓生觀察，同樣大小的圖形，平均分得份數(shù)不一樣，每一份的大小就不一樣，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。（不是成倍縮小的情況）。這時，有一個學生站起來問：“老師，為什么要用同樣大小的紙呢？”我并沒有及時給予回答，而是啟發(fā)學生想，在比較物體的大小、長度、輕重時，這些物體必須在滿足什么樣的條件下，才能比較呢？這時這個學生恍然大悟（必須在統(tǒng)一單位的情況下)。這時，又有一位愛提問題的學生問：“老師，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小，那每兩份呢？”我說：你想一想，同樣都是兩份，分的份數(shù)少的大，還是分的份數(shù)多的大呢？”經(jīng)我這已提示，這位孩子明白了，微笑地點點頭。
二、分母相同，分子不同的情況
我認為，這種情況孩子容易理解，直接引導孩子觀察圖形，他們從圖中的涂色部分一眼就能看出誰大誰小，因此，我沒把重點放在這種情況上。
我認為，這樣處理教材，學生比較容易理解，掌握起來也較輕松，學生對知識的理解有一個完整的、正確的認識。今后我們在備課時，在認真?zhèn)浜帽竟?jié)課的重難點、設計好教學過程后，不能忽視的一個問題就是：一定要背學生已有的知識層面和學生的接受情況，既不能過高估計學生，又不能過低估計學生。只有這樣，學生學的才能輕松，應用靈活，才能提高我們的課堂效率。
西師大版五年級下冊數(shù)學《分數(shù)的大小比較》教學反思 篇2
“比大小”是在初步理解分數(shù)的意義，會認、讀、寫簡單分數(shù)的基礎上，讓學生經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程。基于數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學的理念及教材的編寫意圖，我將課堂教學分為以下三個環(huán)節(jié)。
1、復習整理。進一步鞏固已有的學習成果，強調(diào)分數(shù)意義，為下一步學習打下基礎。
2、探索規(guī)律――給學生提供自主學習的機會。通過分、折、畫等操作活動，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，在活動過程中體會比較方法，并在多個實例中嘗試概括比大小的規(guī)律。
3、運用規(guī)律解決問題――通過設計由淺入深、由易到難的練習和游戲情境，使學生牢固掌握所學的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維；有意識地聯(lián)系生活，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題并交流解決。
整節(jié)課以一個情境貫穿始終，學生在整堂課中反應積極，有強烈的求知*，以圖形直觀驗證猜想的方法，發(fā)展到抽象思維。為學生提供大量動手操作、獨立思考與合作交流的機會和空間，突出體現(xiàn)教師的組織、引導、合作者角色和學生的主體地位。針對學生情況，我適度地拓展知識的廣度，在教材要求掌握“分子是1，分母不同”的基礎上，將教學內(nèi)容擴展為“分子相同，分母不同”的分數(shù)進行比較，學生掌握的效果很好，為以后的知識系統(tǒng)性打下基礎。
在今后的教學過程中，除了師生之間的反饋交流外，還要注重生生之間的評價交流，多創(chuàng)造這樣的機會，讓學生在互相評價的過程中學會傾聽別人的意見，在碰撞中加深知識的理解和擴展。注意教學的藝術(shù)性，傾聽學生的發(fā)言，并能用“點睛之筆”來引導學生簡潔、準確、完整的表述自己的觀點。在組織學生進行合作交流時，一定保證相應的環(huán)節(jié)，要在個體充分思考的基礎上進行。另外在應用探索規(guī)律解決問題的過程中，對數(shù)學知識的擴展適度，突出梯度。
在多次的課程活動中，在領(lǐng)導和老師們無私的幫助下，感覺自己有了很多的收獲，但仍然有太多需要加強和改進的方面，我會在以后的教學中，更加努力，從有秀教師身上汲取更多的營養(yǎng)。
西師大版五年級下冊數(shù)學《分數(shù)的大小比較》教學反思 篇3
這節(jié)課主要是讓學生掌握簡單的分數(shù)的大學比較方法。整體上講是成功，但成功的背后也存在許多不足之處，現(xiàn)在，我從以下三方面進行反思：
1、 問題的引入：在問題的引入上。新課標規(guī)定應從實際情景入手，并且使學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。我創(chuàng)設了孫悟空分果子的情景，請學生判斷誰笑得聰明， 設懸念入課題，符合小學生的年齡特點和爭強好勝的心理，極大地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲。
2、問題的 探索：動手實踐與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點我設計一系列的數(shù)學活動，引導學生參與其中。學生通過用長方形、正方形、圓形等素 材動手折一折，畫一畫，比一比等活動形式，幫助學生理解分數(shù)大小的實際意義，并以此得出可以借助分數(shù)單位來比較，進而歸納總結(jié)同分母或同分子分數(shù)大小比較 的方法。整個教學過程中調(diào)動學生的多種感官，投身到解決問題的活動中，充分感知，形成表象，借助表象積極思維，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。
在整個的教學實施過程中我還是過于關(guān)注教材，靈活性欠缺，如在教學比較分子是1的分數(shù)大小后，可以讓學生自己根據(jù)圖隨意比較分子是1的分數(shù)大小，要比老師出題或者直接完成書上的練習容易提高學生學習的興趣和積極性。
3、 其它：在驗證同分母分數(shù)大小比較方法的部分，設計得不夠緊湊，有重復。在得出方法之后，對于比較方法的多樣化的參透的不深。在教學同分子分數(shù)大小比較這一 環(huán)節(jié)，學生討論用推理的方法進行比較后，應該請學生復述，并模仿練習，突破本節(jié)課的教學難點。可以達到更進一步提高教學的有效性。