《美麗的公雞》教學設計（通用17篇）

《美麗的公雞》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1.學會本課生字詞，理解詞語意思。

　　2.引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得一個人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。

　　3.分角色，有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過對公雞的動作、行為的前后對比，理解課文內容。

　　【教學難點】

　　理解老馬的話的含義。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來看看課文是怎么說的吧!

　　二、初讀感知

　　1.學生自讀課文

　　要求：借助拼音讀準字音，不多字，不少字。

　　2.同學們讀的真認真，首先我們來認識一下文中的字寶寶吧!

　　(出示生字卡片、詞語)

　　3.讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來嗎?

　　生在文中圈生字，標出自然段。

　　三、理解文本

　　1.指名讀第1自然段

　　(1)通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞?

　　(美麗、驕傲)并追問：從哪些詞看出來的?(明確：自以為 得意揚揚)

　　是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰來讀一讀?(老師指名讀，評讀)

　　2.師：要比漂亮我第一，為了炫耀自己的漂亮公雞都和誰比美了呢?(教師指名說并隨機板書：啄木鳥

　　密蜂

　　青蛙

　　我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的?請同學們小聲讀課文第2自然段。

　　然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。

　　(1)指名讀公雞的話

　　師：從公雞的話中，你聽出了什么?

　　(明確：多么驕傲，多么沒禮貌的公雞啊!)

　　(2)誰來讀一讀啄木鳥是說的話呢?(明確：冷冷地)

　　(3)請同學們體會啄木鳥的語氣“冷冷的”。

　　師：啄木鳥不和他比美是因為————

　　(4)公雞聽了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)

　　(5)指名做動作，他邊走邊想什么?讓學生自由地展開想象說一說。

　　3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。

　　4.小組間分角色讀一讀課文的`第3、4自然段，然后評讀。

　　請思考：密蜂為什么不和它比美?(明確：是因為它要采蜜去)

　　聽了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)

　　5.分角色讀第4自然段，然后老師評讀。

　　(1)青蛙為什么不和它比美?(因為捉蟲去)

　　(2)公雞見誰也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰?(老馬)

　　6.讀第5自然段。

　　(1)指名讀，并簡述發生什么事情?此時公雞是什么樣的心情?之后請談談你對老馬的話的理解(明確：用老馬的話評價啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰美)

　　(2)聽了老馬的話之后，公雞是怎么做的?

　　(明確：慚愧，它因自己做錯了事而感到不安)

　　(3)現在你覺的公雞美嗎?為什么?

　　四、小結

　　1.說一說你今天有什么收獲?

　　2.請小朋友們把今天學到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧!

《美麗的公雞》教學設計 篇2

　　一、初讀全文，說大意

　　1.按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

　　（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）

　　2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

　　（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）

　　3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

　　（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）

　　4.看著6幅圖，說出課文主要內容。

　　二、分段細讀，說圖意

　　每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

　　首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

　　對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

　　點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

　　再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

　　（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）

　　（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）

　　（突出重點，了解其領悟程度。）

　　三、選文精讀，說道理

　　1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

　　（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）

　　3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

　　（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）

　　（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）

　　教法二：重視圖文結合加強思維訓練

　　看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系，有效地發展學生的思維和語言。

　　一、以圖激趣，了解課文大意

　　教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。

　　1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？

　　2.美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？

　　3.它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？

　　（第3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發學生進一步學習的興趣。）

　　二、以圖為據，結合詞句訓練

　　指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。

　　1.輕讀課文，想想每段寫了什么。

　　2.公雞是什么樣子的？它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美？動物們各在干什么？它們都說了些什么？為什么都不愿意和它比美？

　　3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。

　　三、圖文對照，進行學法滲透

　　圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。

　　四、借圖設景，加強朗讀指導

　　指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。

　　五、圖外想象，培養求異思維

　　為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節的發展，也未嘗不可，不必束縛太多。

《美麗的公雞》教學設計 篇3

　　很多老師都不知道說課稿怎么寫?下面以大班語言《美麗的公雞》說課稿范文為例，為大家展開介紹，希望對大家有幫助。

　　各位老師、各位同學，

　　大家好!今天我說課的內容是幼兒園大班語言《美麗的公雞》。

　　教材分析

　　《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。

　　為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

　　一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。

　　教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語言夸夸我嗎?從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

　　有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎?”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。

　　二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。

　　待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪?看見了誰在干什么?它會說什么?“啄木鳥”會和它比美嗎?讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

　　因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎?”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。

　　最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美?有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰?老馬會給它滿意的答案嗎?聽了老馬的話公雞會怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

　　三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。

　　幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。

　　總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。

　　教學反思

　　語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規范會的發展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。

《美麗的公雞》教學設計 篇4

　　篇一

　　一、自我介紹：

　　今天我講解的是二年級語文課《美麗的公雞》

　　二、說課文：

　　《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象，故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，有利于小學生理解和記憶。

　　三、說教法：

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文課應面向全體學生，本節課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創造了一種形、生有機結合的教學情景，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

　　四、說學法

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生會求知，讓學生學會學習的方法。因此，本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們學習的能力。

　　五、教學目標：

　　★學會本課 9個生字 ,掌握由生字組成的詞語。

　　★引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得“一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事”的道理。

　　★使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

　　★分角色，有感情地朗讀課文

　　★通過看圖 ,培養學生的觀察能力 ,學習抓住事物特點進行觀察的方法，能用自己的話復述故事。

　　六、教學重點：

　　通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內容。

　　七、教學難點：

　　理解老馬的話的含義。

　　八、學情分析：

　　（一）二年級學生的心理特點

　　1、善于觀察，傾聽，是語言發展的高峰期

　　2、二年級學生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。

　　3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，所以，不應該對孩子過于苛刻，能基本完成學習任務即可。

　　（二）可能遇到的問題

　　1、答非所問，答案五花八門，天馬行空，不能對老師的問題進行充分的理解和思考

　　2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀律

　　3、行為混亂，對于見習的教師我來說，不聽話，沒有威信，不能很好的控制課堂氣氛

　　九、教學程序：

　　1、激情導入：情景和謎語相結合，小孩子不能自己很好的照顧自己，老師要督促他們及時補充水分

　　2、引入課文對，他就是大公雞，他是一只怎樣的公雞呢？請同學們打開課本67頁，（板書美麗的公雞）

　　3、驗收非紙質作業情況：以防同學以后存在僥幸心理，非紙質作業可以不做；讓全班同學不同的程度都舉手可以活躍課堂氣氛

　　4、分角色，讓學生有感情的朗讀課文：活躍氛圍，有的學生注意力的維持狀況不是很好，這樣可以吸引孩子注意力，增強持續時間

　　5、培養學生邊聽邊思考問題基本能力：“這是為什么呢”語氣要幽默點，引用小沈陽的口吻，增進師生和諧關系

　　6、深入主題，引入課文重難點，引發學生理性認知：讓同學開放思維，說出自己的觀點

　　7、升華，在原文中捕捉相關信息：最后大公雞找到了誰？老馬是怎么說的？那么大公雞改變了嗎？誰能用課文中的話告訴大家？

　　8、具體分析課文

　　9、和同學一起回歸到現實，在實際生活中運用“美”的真正含義，真正理解“什么是真的美”

　　10、結束語：在課堂結束時，總結一下課文，是學生再一次深刻主旨。

　　十、教學理念和策略

　　主旨是在教師的指導下，讓學生形成獨立閱讀能力，從學生的學設計教學過程，尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生自主學習的能力；把閱讀與育人、傳授知識與發展智能、教師的引導與學生的自主自認的融合起來，使學生在不知不覺中領會課文內容。

　　十一、板書設計與資源應用等

　　黑板的正中央寫課文標題《美麗的公雞》，左半部分簡要寫該課的重難點、目標、主旨等相關內容，右半部分是隨筆寫，在講課過程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫寫畫畫。總之，板書以簡單明了為主。

　　篇二

　　一、教材分析

　　我教學的是第13課《美麗的公雞》。教學這一單元，應以識字、寫字為重點，培養識字能力。以朗讀練習為主線，結合課文內容，展開想象，培養創新精神。在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　能力目標：朗讀能力，語言表達能力

　　語感目標：培養學生正確流利的朗讀課文

　　德育目標：懂得什么是真正的美

　　教學重點：初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事

　　教學難點；深入理解老馬的話

　　二、說教法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文課應面向全體學生，本節課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創造了一種形、生有機結合的教學情景，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

　　三、說學法

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生會求知，讓學生學會學習的方法。因此，本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們學習的能力。

　　四、說教學設計

　　1、以圖激趣

　　教學伊始，出示一幅艷麗的畫面（一只美麗驕傲的公雞）

　　學習第一自然段：

　　①圖上畫了一只怎樣的公雞？

　　②課文中哪一段是寫這幅圖的？

　　③解釋：“自以為是、得意洋洋”的意思。

　　小結：這只公雞自以為很美麗，（板書：自美）整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢？（板書：比美）

　　2、圖文對照，深入課文

　　學習第二、三、四自然段：

　　①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：

　　阿公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？

　　②看投影片，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）

　　③“冷冷地”是什么意思？

　　④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？

　　⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會怎樣想？（啟發學生想象，再次演示投影片）

　　課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

　　（1）分角色讀“公雞”和“老馬”的對話。（讀出語氣）

　　（2）看課件聽老馬的話，齊讀。

　　（3）用老馬的話來評一評誰美？（啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做事；公雞外表美，但不能幫人們做事，行為不美）啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做什么事？老馬呢？ （板書：識美）

　　公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

　　（1）看課件顯示，此時的公雞在干什么？現在的這只公雞是一只真正的美麗的公雞嗎？（外表美，又能幫助人們做事）板書：真美

　　（2）你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？

　　3、圖外想象，培養求異思維

　　聯系生活實際，說說什么是真美？

　　教學反思

　　在《美麗的公雞》教學中，我把閱讀與育人、傳授知識與發展智能、教師的引導與學生的自主融合起來，使學生一步步領會課文內容。

　　在整個教學中，我運用圖片和表格的形式，理解詞、句、篇的意義。在重點教學第二小節，對結構相似的三、四節讓學生通過表格填寫和分角色表演，使學生在自主學習中加深對課文的理解。學生情緒高漲、興趣盎然，掀起了一個又一個。通過多種形式對中心句“美不美不光在外表，還要看能不能為人們做事”進行朗讀和生生間的討論，突破了難點。

　　雖然教學的整體效果還可以，但是因為這是一篇快樂讀書屋的文章，所以還應該把生字教學內容完成，但是由于時間的關系沒能進行完，我想是學生表演時耽誤了時間，時間的合理安排，這是我們教師要把握的。

《美麗的公雞》教學設計 篇5

　　一、教學目的：

　　1、學會本課生字詞，并結合課文理解重點詞語和句子的意思。

　　2、指導學生進行讀和說的訓練;培養學生有感情地朗讀課文的能力，初步培養學生的自學能力。

　　3、在看圖和學文中培養學生觀察和比較的能力。圖文結合進一步加強對學生形象思維的訓練。

　　4、通過教學使學生理解“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理，達到對學生進行思想教育的目的。

　　5、通過了解公雞與小動物比美的經過和理解老馬的話，懂得什么是真正的美。

　　二、教具準備：

　　(1)圖片(2)卡片(3)幻燈片。

　　三、授課時數：

　　三課時。

　　四、授課經過：

　　第一課時

　　(一)(預備層)

　　1、指導看圖、揭示課題。

　　2、學生自由讀課文。要求：

　　(1)讀準字音。

　　(2)把帶拼音的句子重點讀一讀。

　　3、檢查學生字音掌握情況：

　　(1)出示帶生字的句子并認讀：

　　公雞自以為很美麗，整天得意洋洋地唱歌。

　　公雞挺著胸脯唱，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。

　　公雞說：“長嘴巴的啄木鳥，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱們比比誰美?”

　　公雞唱著歌，大搖大擺地走了。

　　公雞碰到馱糧食的老馬。聽了老馬的話，它很慚愧。再也不去和誰比美了。

　　(2)出示帶拼音的詞并認讀：

　　美麗，整天，油亮，挺著，胸脯，嘴巴，咱們，大搖大擺，鼓眼睛，糧食，傷心。

　　(3)出示生字并認讀：

　　美、麗、整、油、挺、胸、嘴、擺、鼓、睛、糧、食、傷、再。

　　4、自然讀課文，要求達到正確、流利。

　　第二課時

　　(二)(感知層)

　　教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：

　　(1)這篇文章寫了一件什么事?

　　(2)你覺得這只公雞怎么樣?

　　(三)(理解層)

　　1、理解課文的生活內容：

　　(1)出示閱讀提示：

　　公雞去和誰比美?它為什么要和別的動物比美?

　　(在處理這個問題過程中，引導學生理解：“自以為”、“整天”、“得意洋洋”的意思)。

　　公雞怎么知道啄木鳥，蜜蜂、青蛙都不和它比美?它知道后是怎么做的?

　　(在處理這個問題過程中，引導學生理解：“冷冷地”、“大搖大擺”、“只好”、“傷心”詞語的意思)。

　　老馬對公雞說了什么話?公雞信了嗎?

　　(在處理這個問題過程中，引學生理解：“慚愧”一詞的意思)。

　　找出文中有關句子讀一讀。

　　(2)學生依據閱讀提示自學課文，教師巡視指導。

　　(3)檢查自學情況，進行朗讀指導。

　　2、理解課文的思想內容：

　　(1)出示中心問題：這只公雞到底美不美?從文中找出依據，并說說自己的理由。(通過理解課文中有關詞語和句子，理解老馬的話的含義)。

　　(2)學生根據中心問題深入自學課文，教師巡視指導。

　　(3)小組討論。

　　(4)集體討論。

　　(四)(體檢層)

　　學了這篇課文，你想到些什么?

　　(五)(鑒賞層)

　　分角色朗讀課文。

　　課外閱讀。

　　(六)(借鑒層)

　　閱讀《小仙女》、《小姑娘娜拉》。

　　第三課時

　　(七)字形教學

　　1、學生獨立分析記憶字形，教師重點指導。

　　2、給生字歸類，按結構劃分：

　　左右結構：油、挺、胸、嘴、咱、擺、鼓、睛、肚、糧、傷。

　　上下結構：美、麗、整、食。

　　獨體字：再。

　　3、按一生字在田字格里占的位置分類并讓學生說“你怎樣記住它”?

　　左右結構：左窄右寬：油、挺、胸、嘴、咱、擺、睛、糧、傷。

　　左右結構：右窄左寬：鼓、肚、。

　　上下結構：上大下小：美、整。

　　上下結構：上小下大：麗、食。

　　獨體字占中間格。

　　4、指導書寫：美、整、挺、胸、嘴、鼓、再。

　　(八)課堂練習

　　1、填空：

　　啄木鳥要為老樹;果樹開花了，小蜜蜂要;青蛙為稻田;老馬為主人;公雞也要為人們。他們都在。

　　2、選詞填空：

　　在，再

　　小紅正聽媽媽講故事。

　　聽了老師的話，王亮也不貪玩了。

　　3、讀一讀，想一想，“整”在句子里是什么意思?

　　(1)他忙了一整天。

　　(2)桌上的書放得很整齊。

　　(3)爸爸把壞椅子整了一整。

　　4、組詞：

　　做睛冷蜜

　　作晴鈴密

　　5、聽寫句子：(老馬的話)

《美麗的公雞》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、學習課文，使學生知道美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事的實際含義，幫助學生初步樹立正確的審美觀點。

　　2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。

　　【教學重點、難點】

　　1、公雞對美的認識的轉化過程。

　　2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。

　　【教法、學法】

　　情境教學法

　　朗讀法等

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教具準備】

　　CAI課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課（4分鐘）

　　板書課題：

　　美麗的公雞

　　二、感知語言，整體把握（10分鐘）

　　1、范讀課文。

　　2、學生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。

　　3、請同學們欣賞童話故事《美麗的公雞》。

　　4、提問測試，整體把握課文。

　　這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學美）

　　小結：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學到了美。

　　三、品味語言，理解中心（20分鐘）

　　1、指名讀課文第一自然段，請同學們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。

　　（1）看課件顯示欣賞公雞的外表美。

　　（2）這只美麗的公雞在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表現公雞驕傲的一個詞。

　　公雞在唱自己的美，它自認為還不夠，于是，它是怎樣做的呢？（比美）

　　2、它都去找誰比美了呢？請同學們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。

　　（1）公雞說：長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美。

　　（2）公雞說：鼓眼睛的小蜜蜂，咱們倆比一比，到底誰美。

　　（3）公雞說：大肚皮的青蛙，咱們倆比一比，到底誰美。

　　3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？

　　比較句子：

　　公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。

　　（1）把大搖大擺去掉。

　　（2）把大搖大擺換成高高興興。

　　（3）課件演示公雞大搖大擺地走。

　　4、公雞跟蜜蜂、青蛙比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。

　　（1）公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。

　　（2）公雞聽了，又唱著歌，大搖大擺地走了。

　　（3）公雞見誰也不跟它比美，只好往回走。

　　在回家的路上，公雞遇到了誰呢？

　　5、看課件顯示：這只公雞在和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時，胸脯怎樣？嘴里還怎樣？（多驕傲、多得意呀）可是現在，你看他的頭？翅膀？他的心情怎么樣？（很傷心）他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

　　（1）分角色讀公雞和老馬的對話。（讀出語氣）

　　（2）看課件聽老馬的話,齊讀。

　　（3）用老馬的話來評一評誰美？（啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做事；公雞外表美，但不能幫人們做事，行為不美）啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做什么事？老馬呢？

　　6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

　　（1）看課件顯示，此時的公雞在干什么？現在的這只公雞是一只真正的美麗的公雞嗎？（外表美，又能幫助人們做事）板書：外表美

　　幫人做事美

　　（2）你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？

　　四、鞏固練習（6分鐘）

　　1、指導朗讀

　　（1）戴頭飾分角色朗讀。

　　（2）齊讀。

　　2、總結全文，聯系學生實際，對學生進行思想品德教育。（齊背老馬的話）

　　附板書設計：

　　美麗的公雞

　　唱比學美

　　外表美

　　幫人做事美

《美麗的公雞》教學設計 篇7

　　（一）教學目的

　　1、通過看圖，指導學生抓住事物的特點進行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養學生的觀察能力及表達能力。

　　2、圖文結合，理解課文內容，教育學生初步樹立正確的審美觀點，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實際含義。

　　（二）教學重難點

　　了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。

　　（三）教具準備

　　投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數張，錄像帶1盤。

　　（四）教學過程

　　1、揭示課題，導入新課。

　　2、看投影片1，學習第一自然段：

　　①圖上畫了一只怎樣的公雞？

　　②課文中哪一段是寫這幅圖的？

　　③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。

　　④指導朗讀“公雞唱的歌”。

　　小結：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢？（貼圖）

　　3、學習第二、三、四自然段：

　　①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a。公雞是怎樣招呼小伙伴的？b。啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？

　　②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）

　　③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請小朋友辨別。

　　④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）

　　⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會怎樣想？（啟發小朋友想象，再次演示投影片2—4）

　　⑥指導朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）

　　小結：簡述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）

　　4。看投影片5，學習第五自然段：

　　①這時的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導朗讀公雞的話）

　　②老馬說了一句什么話？請小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）

　　③朗讀和分析老馬的話：a。請小朋友把“不光”換成其他的詞；b。用老馬的話評一評公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？

　　小結：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？

　　5。學習第六自然段：

　　①輕聲自由朗讀課文。

　　②解釋“慚愧”的意思。

　　③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）

　　④看板書說一說，現在這只公雞美不美？（引導小朋友用“既……又……”說話）

　　小結：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。

　　6、看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。

　　7、有感情地齊讀課文。

　　8、課堂總結（略）

　　板書設計

　　二、設計思想

　　其一，教學目標的設計。

　　1、認知領域的教學目標。有關詞語的認知，是語文課的主要學習任務之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學生理解和掌握。另外，還要學生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。

　　2、技能領域的教學目標。這篇童話生動形象。根據“發現教學法”的觀點，只有調動學生的學習活動中參與意識，才能激發他們的學習興趣。因此，要求學生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時要求學生能簡單復述公雞比美的過程，以及公雞當初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。

　　3、情感領域的教學目標。在認知教學中不能只局限“知識、理解或應用”這些層級上，還要發展到“分析、綜合或評價”這些層級目標上。這篇童話的情感教學目標，就是要求學生在教師的指導下，能夠區別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。

　　其二，教學媒體的設計。

　　教學媒體的選擇要依據教學目標、教學內容和教學對象而定。這堂課的教學以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續地呈現信息，而且操作控制方便，設計制作也比較簡單，所以選用了投影。錄像能同時對學生的視、聽感官產生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強的立體感，并能滿足學生的動態心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學生仔細地觀察，彌補投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學生有表情地朗讀課文，那么學生首先要有一個從領悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對學生的聽覺器官發*關系，所以錄音機是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發揮很大的作用。

《美麗的公雞》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：學會本課12個生字，懂得“整天、因為、外表、慚愧、夸耀、得意洋洋、大搖大擺、為什么”等詞語；會用“為什么”練習說話。會寫8個生字。

　　2、過程與方法：嘗試自學，小組合作學習，分角色朗讀課文，表演課文等多種形式培養閱讀能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過教學讓學生懂得“美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”的道理。

　　【教學重難點】

　　1、教學字詞，分角色朗讀課文。

　　2、使學生懂得“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”的道理。

　　【教學用具】

　　課件、頭飾

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　學會本課12個生字，懂得“整天、因為、外表、慚愧、夸耀、得意洋洋、大搖大擺、為什么”等詞語；會用“為什么”練習說話。會寫8個生字。

　　【教具準備】：

　　13張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當“花瓣”，再準備3個相應顏色的圓片當“花蕊”。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入，創設情境

　　1、猜謎語

　　師：今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜得出來？

　　頭戴大紅帽，身披五彩衣，好像小鬧鐘，清早催人起。

　　同學爭相回答

　　2、師：你還知道那些有關公雞的知識呢？

　　同學自由回答

　　3、師：今天我們我們也來認識一只公雞，這是一只怎樣的公雞呢？請同學

　　們翻到課本13課。（板書課題13美麗的公雞）

　　二、初讀課文、識記生字。

　　1、師：現在就用你們自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。

　　2、教師出示文中生字組成的新詞，指名學生讀，然后開火車讀。

　　3、學生自由讀課文，提出不懂得詞語。對于部分與文章中心無關的詞語采用多種形式給予解決，與文章中心有關的詞語放在理解課文時解決，如：得意洋洋、慚愧。

　　4、小組內互相檢查讀課文情況。組長給予評價獎勵。

　　5、游戲的方式檢查認字情況

　　（1）花兒朵朵開：把準備好的“花瓣”和“花蕊”分成三組貼在黑板上

　　（2）游戲開始：老師帶領全班小朋友輕聲哼唱“來來來，花兒朵朵開！”然后邀請同學們輪流在13個生字圓片中找一個生字認讀、組詞或者用這個詞語說話。說的正確，就請小朋友親手把“花瓣”貼到相應顏色的“花蕊”邊上。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1、分析記憶字形。

　　腳、肚：是月字旁，都和身體有關。

　　第：竹字頭下面部分不是“弟”，要注意。

　　害：上下結構，書寫時注意上面的寶蓋要蓋住下面部分。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　學生書空、描紅。

　　【課堂作業新設計】

　　1、讀讀拼音，看看你能把這些字都寫對嗎？

　　shǒu jiǎo mén dì dù zi hài pà

　　dào lǐ biǎo shì bang zhù zài cǐ

　　2、辨字組詞

　　腳第肚害

　　卻弟吐割

　　表此

　　麥止

　　答案：1、手繭門第肚子害怕道理表示

　　幫助在此

　　2、腳掌門第肚子害怕

　　確實弟弟吐出割開

　　表示在此

　　麥子截止

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

　　2、使學生懂得“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”的道理。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、師：上節課我們認識了一只愛與別人比美的公雞，同學們你們還記得這是一只怎樣的公雞嗎？它都與誰進行了比美？結果如何呢？下面我們就帶著這些問題邊讀邊把故事裝在心中，一會兒我們請同學們上臺給大家講一講。

　　2、請同學們踴躍登臺講故事

　　二、朗讀課文，理解文章

　　1、第一段學習

　　（1）讀第一段，想想這段中哪些詞語寫了公雞的樣子？畫出有關語句。（請同學回答）

　　（2）師：什么是自以為是？什么叫得意洋洋？誰能解釋一下？（同學回答）

　　（3）老師解釋什么是自以為是和得意洋洋，并提出“誰能把公雞的這種得意洋洋的神態做出來？”（同學們踴躍參加）

　　2、師：這只外表美麗，內心卻很驕傲的公雞時時處處都想表現自己的美麗，所以它去找動物們比美。公雞先后到過哪些地方？找誰比美？

　　3、公雞找啄木鳥怎樣比美？結果如何？請兩位同學讀第二自然段，

　　4、公雞為什么找啄木鳥比美？公雞找啄木鳥怎樣比美？書上寫公雞怎樣和啄木鳥比美？師：啄木鳥的語氣怎樣？

　　5、啄木鳥的態度很冷淡，為什么公雞還唱著歌大搖大擺地走了？師：請同桌分角色朗讀課文，要把公雞得意的語氣和啄木鳥冷冷的語氣讀出來。

　　6、三、四自然段的寫法基本上和第二自然段相同，所以請同學們自學三、四兩段。請先看三、四兩幅圖，再按照表上的要求自由朗讀課文，弄清公雞在哪兒和誰比美，怎樣比美？結果如何？這兒有幾個頭飾，請同學來表演。

　　7、你們學懂了課文，表演得很好，請想一想，啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么不和公雞比美？啄木鳥、蜜蜂、青蛙都在為誰做事？現在誰能連起來講一遍，請用上“因為……所以”。

　　8、師：很好。公雞招呼小伙伴們是長嘴巴的啄木鳥、鼓眼睛的蜜蜂，大肚皮的青蛙。這樣講話好不好，為什么？啄木鳥的長嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？師：（總結）這些器官對它們都有特殊的用處，可是公雞用來取笑它們，真不應該。啄木鳥、蜜蜂、青蛙雖然都拒絕和公雞比美，但都很有禮貌，他們都用了什么詞？請用記號標出來。

　　9、沒有人和他比美，公雞又有什么反映？他為什么這樣走？讀一讀第五自然段請拿起鉛筆，用筆把這段中最重要的一句話畫出來，并站起來讀一讀。再讀課文，要把公雞傷心的語氣，老馬和藹可親耐心幫助人的語氣讀出來。

　　10、你認為老馬說的話對嗎？請你用這個道理去評一評，公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙誰美？為什么？老馬伯伯說美不美不光在外表，也就是說不能只看外表，還要看什么？請再讀讀老馬伯伯的話，回答問題。說得好。現在誰能用上“雖然……但是……”“所以”等詞把這段話再說一說，老師給你開個頭，雖然啄木鳥、蜜蜂、青蛙的外表沒有公雞美，但是……誰接下去說。所以公雞不如……

　　11、聽了老馬伯伯的話，同學們都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞明白了這個道理沒有？他是怎樣改正錯誤的？我們一起學習第六自然段。

　　12、（總結全文）再請看第一幅圖，看看公雞的轉變過程，（指板書）你認為這只公雞是不是一只美麗的公雞。對，它確實是一只美麗的公雞，誰能用上“不僅……而且”說說為什么？師：那叫行為美。心靈美，表現在它能虛心接受老馬伯伯的幫助，認識錯誤，并用行動改正錯誤。

　　三、拓展延伸

　　同學們說得很好，這只公雞確實是一只美麗的公雞。它長得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯誤內心美；幫助人們做事行為美。我想現在它的語言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴們，它一定會有禮貌地跟它們打招呼。（出示幻燈片，池塘邊的樹枝上停著一只小蜻蜓。）它會如何與小蜻蜓打招呼？

　　【課堂作業新設計】

　　一、讀課文，找出適當的詞填在里。

　　一公雞一稻田一果園

　　一大樹一老馬一鮮花

　　二、你能分清下面的字，并組詞嗎？

　　底雞蛙油

　　低鳴娃笛

　　三、在小組內演一演這個故事。

　　答案：一、只塊片

　　棵匹朵

　　二、底下小雞青蛙出油

　　低頭鳴笛娃娃鳴笛

　　【板書設計】

　　17美麗的公雞

　　比美對象美的含義

　　啄木鳥心靈美

　　青蛙

　　蜜蜂外表美

　　【課后反思】

　　《美麗的公雞》教學中，我盡量想把閱讀與育人，傳授知識與發展智能，教師的引導與學生的自主自然的融合起來，使學生在不知不覺領會了課文內容。在整個的教學中，我充分運用教材的插圖，在圖文對照中理解詞、句、篇的意義。

　　在重點教學第二小節，對結構相似的三、四節讓學生分角色表演，在生動活潑的表演中加深對課文的理解。學生情緒高漲、興趣盎然，掀起了第一個高潮。對中心句“美不美不光在外表，還要看能不能為人們做事”。通過多種形式的朗讀，生生間的討論，突破了難點。通過延伸“公雞和蜻蜓的對話”深化了主題，擴展了思維，發展了學生的智能，掀起了另一個高潮并在高潮中結束。

　　美中不足的地方是課堂秩序有些混亂，一方面是孩子們極其高漲的表演熱情，另一方面也反映了我的課堂把控能力還有待提高，鑒于此，我以后會在這方面多多加強練習，使自己的課進步一完善。

《美麗的公雞》教學設計 篇9

　　（一）教學目的

　　1.通過看圖，指導學生抓住事物的特點進行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養學生的觀察能力及表達能力。

　　2.圖文結合，理解課文內容，教育學生初步樹立正確的審美觀點，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實際含義。

　　（二）教學重難點

　　了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。

　　（三）教具準備

　　投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數張，錄像帶1盤。

　　（四）教學過程 

　　1.揭示課題，導入  新課。

　　2.看投影片1，學習第一自然段：

　　①圖上畫了一只怎樣的公雞？

　　②課文中哪一段是寫這幅圖的？

　　③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。

　　④指導朗讀“公雞唱的歌”。

　　小結：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢？（貼圖）

　　3.學習第二、三、四自然段：

　　①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？

　　②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）

　　③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請小朋友辨別。

　　④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）

　　⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會怎樣想？（啟發小朋友想象，再次演示投影片2—4）

　　⑥指導朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）

　　小結：簡述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）

　　4.看投影片5，學習第五自然段：

　　①這時的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導朗讀公雞的話）

　　②老馬說了一句什么話？請小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）

　　③朗讀和分析老馬的話：a.請小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評一評公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？

　　小結：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？

　　5.學習第六自然段：

　　①輕聲自由朗讀課文。

　　②解釋“慚愧”的意思。

　　③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）

　　④看板書說一說，現在這只公雞美不美？（引導小朋友用“既……又……”說話）

　　小結：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。

　　6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。

　　7.有感情地齊讀課文。

　　8.課堂總結（略）

　　板書設計 

　　二、設計思想

　　其一，教學目標 的設計。

　　1.認知領域的教學目標 。有關詞語的認知，是語文課的主要學習任務之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學生理解和掌握。另外，還要學生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。

　　2.技能領域的教學目標 。這篇童話生動形象。根據“發現教學法”的觀點，只有調動學生的學習活動中參與意識，才能激發他們的學習興趣。因此，要求學生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時要求學生能簡單復述公雞比美的過程，以及公雞當初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。

　　3.情感領域的教學目標 。在認知教學中不能只局限“知識、理解或應用”這些層級上，還要發展到“分析、綜合或評價”這些層級目標上。這篇童話的情感教學目標 ，就是要求學生在教師的指導下，能夠區別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。

　　其二，教學媒體的設計。

　　教學媒體的選擇要依據教學目標 、教學內容和教學對象而定。這堂課的教學以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續地呈現信息，而且操作控制方便，設計制作也比較簡單，所以選用了投影。錄像能同時對學生的視、聽感官產生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強的立體感，并能滿足學生的動態心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學生仔細地觀察，彌補投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學生有表情地朗讀課文，那么學生首先要有一個從領悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對學生的聽覺器官發生關系，所以錄音機是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發揮很大的作用。

　　（胡薇）

《美麗的公雞》教學設計 篇10

　　課題:

　　快樂讀書屋九美麗的公雞

　　教學目標:

　　1、學習課文，使學生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實際含義，幫助學生初步樹立正確的審美觀點。

　　2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。

　　教學重點、難點:

　　1、公雞對美的認識的轉化過程。

　　2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。

　　教具準備:

　　生字卡片

　　教學流程:

　　一、導入新課

　　板書課題：美麗的公雞

　　二、感知語言，整體把握

　　1、范讀課文。

　　2、學生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。

　　3、提問測試，整體把握課文。

　　這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學美）

　　小結：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學到了美。

　　三、品味語言，理解中心

　　1、指名讀課文第一自然段，請同學們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。

　　2、它都去找誰比美了呢？請同學們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。

　　3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？

　　4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。

　　在回家的路上，公雞遇到了誰呢？

　　5、他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

　　6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

　　四、你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？

　　板書設計：

　　美麗的公雞

　　唱美比美學美

　　外表美幫人做事美

《美麗的公雞》教學設計 篇11

　　《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。

　　為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

　　一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。

　　教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語言夸夸我嗎?從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

　　有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎?”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。

　　二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。

　　待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪?看見了誰在干什么?它會說什么?“啄木鳥”會和它比美嗎?讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

　　因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎?”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。

　　最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美?有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰?老馬會給它滿意的答案嗎?聽了老馬的話公雞會怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

　　三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。

　　幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。

　　總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。

《美麗的公雞》教學設計 篇12

　　課題:快樂讀書屋九，美麗的公雞。

　　教學目標:

　　1、學習課文，使學生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實際含義，幫助學生初步樹立正確的審美觀點。

　　2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。

　　教學重點、難點:

　　1、公雞對美的認識的轉化過程。

　　2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。

　　教具準備:生字卡片

　　教學流程:

　　一、導入新課

　　板書課題：美麗的公雞

　　二、感知語言，整體把握

　　1、范讀課文。

　　2、學生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。

　　3、提問測試，整體把握課文。

　　這童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學美）

　　：這課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學到了美。

　　三、品味語言，理解中心

　　1、指名讀課文第一自然段，請同學們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。

　　2、它都去找誰比美了呢？請同學們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。

　　3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？

　　4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。

　　在回家的路上，公雞遇到了誰呢？

　　5、他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

　　6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

　　四、你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？

《美麗的公雞》教學設計 篇13

　　我說課的內容是《美麗的公雞》。以下我將分六個方面進行說課。

　　一.教材分析：

　　《美麗的公雞》是冀教版二年級語文下冊，第四單元中的一篇課文，本單元以“生活哲理”為文化主題。這篇課文是一個充滿趣味的童話故事。全文圖文并茂，情節起伏，生動的細節描寫，使文中的小動物更加活靈活現，淺顯的故事，揭示了深刻的道理。美不美不光看外表，還得看能不能幫人們做事。

　　二.學情分析：

　　在當今社會中，人們生活水平日益提高，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響著孩子們，學習本文的目的是使學生樹立正確的美丑觀念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非.美丑.善惡，顯得尤為重要。基于以上的教材分析.學情分析，特制定以下教學目標：

　　三.教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1.能夠認讀本課13個生字，會寫8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。體會含義深刻的語句。

　　3.理解課文內容，使學生懂得美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事的道理。

　　過程與方法目標：

　　采用靈活多樣的方式認讀生字，最大限度地激發孩子們學習的興趣，充分發揮學生學習的主體參與意識。

　　情感.態度與價值觀目標：

　　在有趣的故事中，讓學生感悟什么是真正的美。

　　四.教學重.難點分析：

　　體會課文老馬說的話，知道什么是真正的美和公雞對美的認識的轉化過程。

　　五.教法與學法

　　在教學中大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力還給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過課件.各種形式的朗讀，創造了一種形.生有機結合的教學情景。本節課根據教材內容和學生的年齡特點.興趣.愛好以及認知水平，我引導學生運用聽.說.讀.悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們學習的能力。

　　六.教學過程：

　　（一）.初讀課文，讀書感知

　　1.同學們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語。（出示課件）孩子們就猜出是公雞。今天我們來學習《美麗的公雞》一課。

　　2.學生自由讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不認識的字或不理解的詞語，選擇自己喜歡的方式解決。

　　3.檢查認讀情況，首先出示2個句子，然后出示8個詞，最后出示8個字，讓學生掌握理解本課字詞，掃清閱讀障礙。

　　4.學生再次讀課文，邊讀邊想，課文中除了這只公雞，還有哪幾只小動物？

　　（二）.再讀課文讀書感悟

　　1.這只公雞起初給你留下的印象是什么樣的？（驕傲.自滿）

　　2.那我們可不可以把課題改為“驕傲的公雞”呢？學生可能會發生爭議而產生分歧，教師及時出示閱讀出示，

　　現在請同學們仔細閱讀課文，從哪能看出這只公雞驕傲的？從文中找到相關詞語或句子，用“——”畫出來，并體會著讀一讀。學生學習過程中教師要深入學生進行巡視指導。

　　3.學生可能會說第一段，（出示幻）。從“自以為”“得意洋洋”中能看出公雞的驕傲，教師及時引導學生理解什么是“自以為”“得意洋洋”，并指導朗讀，帶著表情讀出公雞得意洋洋的樣子。（師范讀）。指名學生讀。教師及時給予評價：聽了你的朗讀，我的眼前好像出現了一只長的很美但非常驕傲自以為是的公雞。（板書：外表美）

　　（此環節，聯系文章理解詞語，體會公雞的驕傲，為品讀課文做好鋪墊，同時也教給了學生學習的方法。）

　　（三）.品讀課文，讀書體情

　　1.公雞都和誰比美了？你能不能看著書，找出他們說的話，同桌分角色讀一讀。（再次理解公雞的驕傲，小看人等。）出示這兩句話，（師范讀），再讓學生反復讀，哪句話更能體現出公雞的瞧不起人。

　　公雞與三只動物比美后，公雞的表現？（出示課件，師范讀）。

　　（此環節的目的是，讓學生自主探究理解課文內容，改變傳統教學中教師逐段地給學生講解。把學習的主動權給了學生，使學生真正成為學習的主人。）

　　2.三只小動物為什么都不和這只大公雞比美？

　　教師出示句式練習，學生試著說一句完整的話。

　　(這一環節，不僅訓練了學生口語表達能力，還讓學生明白了三只動物不和公雞比美的原因，使本課情感目標內化。)

　　3.驕傲的大公雞見誰也不和它比美，只好往回走，公雞在回家的路上，碰到了馱糧食的老馬。

　　出示老馬的話，你同意老馬的話嗎，為什么？

　　4.聽了老馬的話，公雞變了嗎？變成什么樣子了？齊讀課文最后一段。（出示課件）

　　那你認為這只公雞到底美不美呢？

　　（設計意圖是與文本產生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在于內心，在于奉獻的情感，樹立正確審美觀。）

　　對比公雞前后的變化。這只公雞確實是一只美麗的公雞。它長得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯誤內心美，（板書：內心美）；幫助人們做事行為美，（板書：行為美）。

　　這時老師提出上課開始的問題，我們能不能把題目換成驕傲的公雞呢？

　　（首尾呼應，體會到公雞的真正美）

　　(四).結合實際，拓展升華

　　孩子們在我們的生活中美無處不在，讓我們一起到生活中尋找美，發現美吧！找一找身邊還有哪些“美麗的人”？

　　正是因為我們的生活中有些行為美、心靈美、語言美的人，才使我們的生活充滿陽光，希望同學們做一個不光是外表美的人，更要做一個行為美.心靈美.語言美的人，讓我們用我們的美共同創造一個美好和諧的社會。

　　（五）.課外延伸，復述、閱讀

　　1.把這只美麗公雞的故事，講給爸爸.媽媽聽

　　2.美文推薦《童年書架》中23課《兒子們》

《美麗的公雞》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字和這些字組成的新詞，聽寫老馬說的話。

　　2.理解課文內容。了解公雞由驕傲變成傷心、慚愧;能夠分角色有表情地朗讀課文。

　　3.通過看圖，培養學生抓住事物特點進行觀察的能力。

　　4.學習公雞由找別人比美到替人們做事的過程，懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人們做事的道理，使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

　　教學重點：

　　理解課文內容。了解公雞由驕傲變成傷心，慚愧;由找別人比美到替人們做事的過程。

　　教學難點：

　　1.讓學生懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人們做事的道理。

　　2.培養學生抓住事物特點進行觀察的能力。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課3個生字和這些字組成的新詞

　　2.在初讀時學習讀書方法

　　3.初步了解公雞由驕傲變成傷心、慚愧;養成認真讀書的好習慣。

　　教學重點：

　　學習6個生字。學習讀書方法。

　　教學難點：

　　寫字。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，你們都見過什么樣的大公雞呀?用自己的話形容一下。

　　老師見到過一只美麗的大公雞，他到底長的有多美呢?請大家到書中去看一看吧!小聲讀課文了解。

　　二、初讀課文

　　(一)輕聲讀課文，標生字，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

　　(二)再讀課文，迅速用筆標好自然段的序號。

　　(三)分自然段找學生讀課文，比比誰聽得最認真。

　　讀后大家評議。

　　三、檢查閱讀效果

　　說說你見到了一只什么樣的公雞?

　　出示生字卡片，認讀生字。

　　在書中進行生字連詞閱讀。

　　四、欣賞讀

　　文中的哪些段落吸引你，你就讀那段。

　　讀給你的同桌聽。

　　五、作業

　　在生字本上寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.了解公雞由驕傲變成傷心、慚愧;能夠分角色有表情地朗讀課文。

　　2.通過看圖，培養學生抓住事物特點進行觀察的能力。

　　3.由找別人比美到替人們做事的過程，懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人們做事的道理，使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

　　教學重點：

　　理解課文內容。了解公雞由驕傲變成傷心，慚愧;由找別人比美到替人們做事的過程。

　　教學難點：

　　讓學生懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人們做事的道理。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，理解課文內容

　　(一)學習第一自然段。

　　1.出示課件，引導學生觀察公雞的外表和神態，知道這是一只美麗又驕傲的公雞。

　　2.指名讀第一自然段。找出表現公雞美麗和驕傲的詞句，并說說這些詞句的意思。(表現公雞美麗的句子是公雞唱的歌;表現公雞驕傲的詞句：自以為、整天、得意洋洋地唱)

　　(二)抓住重點詞語，理解二、三、四自然段。

　　1.理解公雞來到什么地方，和誰比美，怎樣比美。

　　看二、三、四幅圖，觀察公雞來到什么地方，它要和誰比美。在書中找出相應的句子，指三人分別讀一讀。(分別是第二段的第一、二句和第三、四段的第一句。)

　　看看公雞是怎樣稱呼人家的，它為什么這樣稱呼人家。(它稱呼別人是“長嘴巴的啄木鳥”、“鼓眼睛的小蜜蜂”、“大肚皮的青蛙”，說明公雞認為別人長得不美，它看不起人家，對人家很不禮貌。)

　　課件演示公雞和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙的對話及朗讀。

　　指導學生帶著驕傲的語氣讀公雞說的話。

　　2.理解“為什么人家都不和它比美”。

　　看圖，觀察那些小動物的動作，說說為什么別人都不和它比美。用“冷冷”的語氣讀啄木鳥、蜜蜂、青蛙的話。

　　3.理解當別人都不和公雞比美時，公雞行為、想法的變化。

　　指名用文中的話回答：當別人都不和它比美時，公雞是怎么做的。(開始時，它不在乎，“唱著歌”“大搖大擺”地走了，后來見誰也不和它比美，才傷心地“只好”往回走。)

　　4.以讀促理解。

　　出示課件，指名分角色有語氣讀二～四自然段。

　　再指名看圖說說公雞要和誰比美，為什么別人都不和它比美。

　　(三)學習第五自然段，理解老馬的話。

　　1.結合看圖，在文中標出公雞和老馬的話，指名讀。

　　2.理解老馬的話。指名讀。

　　“不光看外表”是什么意思?整句話的意思是什么?

　　用老馬的話評一評小動物們誰美誰不美，為什么?(啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬都能為人們做事，所以它們都美，而公雞雖然長得漂亮，但不能為人們做事，所以不美。)

　　(四)學習第六自然段。

　　1.課件出示第六自然段朗讀錄音。

　　2.讀課文，找出表現公雞用行動改正缺點的詞句。(慚愧、再也不、天不亮就…、一遍又一遍)。理解“慚愧”。(認識到自己的缺點、錯誤，感到不安。本文指公雞認識到自己以前很驕傲，還不能為人們做事，它感到很傷心、責自。)

　　二、總結全文

　　指名分角色、有感情地朗讀全文，你喜歡這只公雞嗎?為什么?

　　課后反思：

　　學生能夠感受到“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做好事。”

《美麗的公雞》教學設計 篇15

　　設計練習 一石二鳥

　　[教例]二年級

　　師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。

　　師：誰能按“誰干什么”的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？

　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

　　師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？

　　生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

　　師：真聰明。這樣四句話就構成了一個完整的意思。第一句總的概括，后三句是分開說。這兩段話也可以先分開說，然后總的概括。誰試一試？

　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。

　　師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。

　　師：同學們真是愛動腦筋的好學生。

　　[評析]

　　這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思說得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。

　　教學示例兩例

　　重慶 吳世久 劉衍操

　　湖南 雷荔英       

　　教法一：以讀為主 讀說結合

　　一、初讀全文，說大意

　　1.按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

　　（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）

　　2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

　　（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）

　　3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

　　（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）

　　4.看著6幅圖，說出課文主要內容。

　　二、分段細讀，說圖意

　　每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

　　首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

　　對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

　　點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

　　再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

　　（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）

　　（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）

　　（突出重點，了解其領悟程度。）

　　三、選文精讀，說道理

　　1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

　　（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）

　　3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

　　（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）

　　（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）

　　教法二：重視圖文結合 加強思維訓練

　　看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系，有效地發展學生的思維和語言。

　　一、以圖激趣，了解課文大意

　　教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。

　　1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？

　　2.美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？

　　3.它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？

　　（第3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發學生進一步學習的興趣。）

　　二、以圖為據，結合詞句訓練

　　指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。

　　1.輕讀課文，想想每段寫了什么。

　　2.公雞是什么樣子的？它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美？動物們各在干什么？它們都說了些什么？為什么都不愿意和它比美？

　　3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。

　　三、圖文對照，進行學法滲透

　　圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。

　　四、借圖設景，加強朗讀指導

　　指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。

　　五、圖外想象，培養求異思維

　　為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節的發展，也未嘗不可，不必束縛太多。 

　　總之，教學，扣住圖和文的聯系，指導學生觀察、想象、理解、表達，培養了學生的語言表達能力和思維能力，收到了較好的教學效果。

《美麗的公雞》教學設計 篇16

　　師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。

　　師：誰能按“誰干什么”的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？

　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

　　師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？

　　生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

　　師：真聰明。這樣四句話就構成了一個完整的意思。第一句總的概括，后三句是分開說。這兩段話也可以先分開說，然后總的概括。誰試一試？

　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。

　　師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。

　　師：同學們真是愛動腦筋的好學生。

　　[評析]

　　這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思說得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。

　　《美麗的公雞》教學示例兩例

　　重慶 吳世久 劉衍操

　　湖南 雷荔英

　　教法一：以讀為主 讀說結合

　　一、初讀全文，說大意

　　1.按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

　　（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）

　　2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

　　（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。） 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

　　3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

　　（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）

　　4.看著6幅圖，說出課文主要內容。

　　二、分段細讀，說圖意

　　每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

　　首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

　　對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

　　點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

　　再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

　　（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）

　　（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）

　　（突出重點，了解其領悟程度。）

　　三、選文精讀，說道理

　　1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

　　（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。） 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

　　3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

　　（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）

　　（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）

《美麗的公雞》教學設計 篇17

　　美麗的公雞

　　執教者：海頭鎮陳鐵黎明小學 劉艷坤

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字詞，理解詞語意思。

　　2、引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。

　　3、使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

　　4、分角色，有感情地朗讀課文

　　5、能用自己的話復述故事。

　　教學重點：

　　通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內容。

　　教學難點 ：

　　理解老馬的話的含義。

　　教具準備：

　　自制幻燈片、錄音帶、頭飾

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程 ： 第一課時（略）

　　第二課時

　　課前準備：放音樂，讓學生欣賞《小小公雞》

　　一、復習、導入  新課

　　二、整體感知

　　聽課文錄音，一邊聽一邊思考

　　1、這篇課文共有及格自然段？

　　2、主要講了一件什么事？

　　三、自讀自悟，質疑問難

　　1、學生默讀課文。老師提出要求：通過讀書，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？

　　2、學生發言

　　四、梳理結構，學習全文

　　1、學習第一自然段

　　（1）、理解“自以為”的意思

　　（2）、找出描寫公雞驕傲的詞語

　　（3）、指導朗讀

　　過渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？

　　2、學習第二自然段

　　（1）、指名朗讀，出示問題：

　　A、這段共有幾句話？

　　B、公雞來到什么地方？它和誰比美呢？

　　C、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的？

　　D、啄木鳥是怎樣回答的？啄木鳥和公雞比美嗎？

　　E、公雞聽了怎么樣？

　　（2）、師生交流，檢查學習情況

　　（3）、分角色朗讀

　　（4）、表演

　　3、學習第三、四自然段

　　（1）、運用第二自然段的學習方法，分組自學三、四自然段

　　（2）、匯報自學情況

　　（3）、分角色朗讀

　　4、學習第五、六自然段

　　（1）、指名郎讀

　　（2）、理解老馬的話，做練習

　　（3）、有感情地朗讀

　　（4）、小結

　　五、總結全文

　　六、布置作業