《老人與海鷗》教案(精選16篇)
《老人與海鷗》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對(duì)海鷗的深情
師:同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象,我們一起來(lái)看一段錄像( 播放老人與海鷗和諧相處的錄像,學(xué)生觀看)。
師:看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)
師:說(shuō)得真好!一個(gè)充滿(mǎn)著溫情的詞語(yǔ):親人。老人與海鷗就像——(生接說(shuō))親人一樣。今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書(shū)課題)
[設(shè)計(jì)意圖]欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像,欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,同時(shí)更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,在音樂(lè)的渲染下更讓人動(dòng)容,也為第二課時(shí),體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆。
二、自瀆悟情——感悟海鷗對(duì)老人的深情
1、師渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了(出示ppt)生讀“沒(méi)想到過(guò)了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了”。
2、師:老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的愿望:他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠清邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們自由讀15——19自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動(dòng),并與同桌交流。
(1)快速朗讀,畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的部分。
(2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎? 海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。
3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫(xiě)出海鷗是老人的親人?
4.匯報(bào)交流
預(yù)設(shè):
a.一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) “大不一樣”,提問(wèn):海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”?
(2)師:老師從你們的回答當(dāng)中知道了,海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的,(出示ppt)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說(shuō)什么?
(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)?
師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來(lái)把這段話(huà)讀一讀。(生齊讀)
師渡:海鷗們“翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢?。
b.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”
(1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?
(2)如學(xué)生說(shuō)到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對(duì)偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))
(3)你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情,還有對(duì)偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎?(指名讀)
c.過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
(1)師:你體會(huì)了什么?(生發(fā)表意見(jiàn))
(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祁禱)
師:睜開(kāi)你們的雙眼,把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。(生有感情地齊讀)
(3)師:十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè)響起,畫(huà)面是老人喂海鷗)喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫(xiě)海鷗的句子,老師讀描寫(xiě)老人的句子。
師:同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句,用心體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法,我們繼續(xù)交流。
d.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。”
(1)師:這一段都值得大家好好體會(huì),出示ppt:誰(shuí)有信心讀一讀這一段。
請(qǐng)一生讀。
(2)師范讀,把“撲”字讀成“飛”字,引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?(學(xué)生討論匯報(bào))
(3)師:看來(lái),這兩“撲”含義很深,情意更重,寫(xiě)作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。老師感動(dòng)了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái),形成了一道(生接)白色旋渦。
師:這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄,讓人為之動(dòng)容的葬禮,同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段,讀出海鷗們一片深情。
生自由讀,再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀,請(qǐng)生評(píng)價(jià)。
師:讀得真好,今天,老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了,(一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片,一張是海鷗“撲”過(guò)去的照片)出示ppt,師配悲傷小提琴曲《離開(kāi)你的那一天》沉重解說(shuō):海鷗們站成兩行,他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:“老人,生前你沒(méi)有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái),大聲?shū)Q叫:不,不要搬走這張照片,讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼,給他鞠個(gè)躬吧!”同學(xué)們,拿起你的書(shū), 我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)
5.同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報(bào))
師:正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài),所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)。(板書(shū))看著這樣悲壯的場(chǎng)面,這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥(niǎo)的情景(出示喂鳥(niǎo)畫(huà)面)回讀:
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師:“節(jié)奏”是音樂(lè)的靈魂,誰(shuí)知道節(jié)奏與什么有關(guān)?
師:那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的?
生:老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。
師:那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?
師:多由意思啊!表面上看來(lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)
海鷗來(lái)的多了,吃得快了,請(qǐng)你歡快地讀讀。(生①讀)
海鷗來(lái)得更多了,吃得更歡了,請(qǐng)你更歡快地讀讀。(生②讀)
海鷗吃得心滿(mǎn)意足了,老人也放慢了速度,誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。(生③讀)
師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇------(生:有聲有色的樂(lè)譜)
師:在這有聲有色的樂(lè)譜里,你聽(tīng)到了什么?
師:除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么?
師:你們又仿佛看見(jiàn)了什么?
師:你們看到了那么多,聽(tīng)到了那么多,感受到了那么多,能不能把這段話(huà)讀一讀,先自己練練。誰(shuí)想讀:(指名讀)
師:十年來(lái),每逢冬季來(lái)臨,老人風(fēng)雨無(wú)阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨,共同譜寫(xiě)著這首美妙的歌—學(xué)生讀(變換成的詩(shī),配以《致愛(ài)麗絲》音樂(lè))
過(guò)渡:多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌,齊讀最后一自然段。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本,讀占熬頭”,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神,也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái),在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合,會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼,很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái),加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀,齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,真正達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的。
三、想象寫(xiě)話(huà)——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對(duì)老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話(huà)想向彼此傾訴,讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧!
生想象寫(xiě)話(huà):(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人——老人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么
(2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?
2、生寫(xiě),交流。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì)情感和人文價(jià)值,使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處
1、師:多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑(出示ppt),師解說(shuō):老人依舊滿(mǎn)臉慈祥的笑容,周?chē)?海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!
2、師:生活中,像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家,我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處吧!
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽(tīng),用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶
著思考,帶著信心,走向新的課堂,開(kāi)始新的探索。
板書(shū):
老人與海鷗
老人 海鷗
《老人與海鷗》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),“通過(guò)海鷗向老人五次告別的場(chǎng)景,你有什么體會(huì)?”,找出文中老人愛(ài)海鷗的句子,細(xì)細(xì)地品讀,深入地討論、交流,感受到老人對(duì)海鷗的一片真情;而后讓學(xué)生交流選擇的最受感動(dòng)的鏡頭,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,力爭(zhēng)通過(guò)感人的場(chǎng)景,使學(xué)生受到一次心靈的震撼。再通過(guò)課堂反思,及時(shí)升華情感。課后作業(yè),搜集動(dòng)物與人和諧相處的故事或資料,進(jìn)一步體味到人與動(dòng)物間的濃濃真情。可以說(shuō),本課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),取得了較好的教學(xué)效果。
《老人與海鷗》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn):用較快的速度閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意,并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,引出話(huà)題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事,齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑
(一)初識(shí)文本,感悟“詞”境。
1.學(xué)生快速默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.出示詞組,反復(fù)品味。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
3.讀了這兩組詞,說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”?
(二)再識(shí)文本,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.瀏覽課文,提出問(wèn)題。
再讀課文之后,你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
(問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納:老人究竟對(duì)海鷗做了什么?海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)?)
2.初識(shí)海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文,理解“意想不到”
默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括,圍繞“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴,和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。
(一)預(yù)設(shè)一
“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。”
1.抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象。
2.理解“十多年了”,一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。
(二)預(yù)設(shè)二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”
1.這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),你認(rèn)為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng)、傳神?可以看出什么?
2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。
3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。
(三)預(yù)設(shè)三
“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1.情境朗讀,感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2.理解在成千上萬(wàn)只海鷗中,老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”,令人“意想不到”。
(四)預(yù)設(shè)四
“海鷗最重情義,心細(xì)著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”
1.從這段話(huà)中你讀出了老人對(duì)海鷗的 。(理解老人在談海鷗時(shí)的幸福,對(duì)海鷗的牽掛。)
2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結(jié)梳理,書(shū)寫(xiě)情感
十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤(pán)旋的鷗群,眼里充滿(mǎn)無(wú)限的企盼,海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)。
(依據(jù)學(xué)情確定寫(xiě)話(huà)內(nèi)容)
1.學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。
2.交流。
五、入情入境,鋪墊后文
當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候,老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖,離開(kāi)了海鷗……(音樂(lè)響起)
1.師生合作朗讀畫(huà)面二。
2.再識(shí)“意想不到”。
六、拋出議題,提升文本
結(jié)合課文和你查找的資料,你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生。
下節(jié)課,我們將深入探討這個(gè)話(huà)題,下課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文第二部分,感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。
2.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。
3.有感情朗讀課文,品味人與動(dòng)物之間的真情,感受人與動(dòng)物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn): 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新知
二、創(chuàng)設(shè)情境,想象促讀
1.自讀畫(huà)面二,在書(shū)的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。
2.抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情。
3.想象促讀。
三、再品詞組,回歸整體
1.出示詞組,感情朗讀。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
2.用自己的話(huà)梳理全文。(可以用上以上詞語(yǔ))
四、潛心會(huì)文,升華“意想不到”
(結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑)你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎?
1.小組合作,交流討論。
2.教師深入學(xué)生,聆聽(tīng)交流過(guò)程。
小結(jié):在人與動(dòng)物,人與自然的和諧相處下,一切“意想不到”的事都會(huì)在意料之中。
五、交流寫(xiě)法,突破難點(diǎn)。
我們?cè)陬I(lǐng)悟了課文的人文背景之后,別忘了學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。快速瀏覽課文,你最喜歡作者描寫(xiě)的哪一部分,為什么?
1.學(xué)生瀏覽課文,交流匯報(bào)。
2.教師適時(shí)點(diǎn)撥,了解作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
六、總結(jié)全文,拓展延伸
1.出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文:
“……與鷗同樂(lè),此乃人與自然和諧相處之妙趣,豈非春城人民愛(ài)鷗情結(jié)之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯,故鑄像以誌其永恒。夫天人合一,國(guó)泰民安,乃華夏文明之精義,然則,“海鷗老人”之精神,亦可通天人之道也。”
2.再論老人的一生是 的一生。
3.推薦一:視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道。
推薦二:《我的野生朋友》
作者:[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
《老人與海鷗》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對(duì)海鷗的深情
師:同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象,我們一起來(lái)看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像,學(xué)生觀看)。
師:看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)
師:說(shuō)得真好!一個(gè)充滿(mǎn)著溫情的詞語(yǔ):親人。老人與海鷗就像(生接說(shuō))親人一樣。今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書(shū)課題)
[設(shè)計(jì)意圖]欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像,欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,同時(shí)更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,在音樂(lè)的渲染下更讓人動(dòng)容,也為第二課時(shí),體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆。
二、自瀆悟情感悟海鷗對(duì)老人的深情
1、師渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了(出示PPT)生讀沒(méi)想到過(guò)了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了。
2、師:老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的愿望:他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠清邊,讓他再看一眼他的兒女們,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們自由讀1519自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動(dòng),并與同桌交流。
(1)快速朗讀,畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的部分。
(2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎?
海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。
3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫(xiě)出海鷗是老人的親人?
4.匯報(bào)交流
預(yù)設(shè):
A.一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大不一樣,提問(wèn):海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的大不一樣?
(2)師:老師從你們的回答當(dāng)中知道了,海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的,(出示PPT)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說(shuō)什么?
(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)?
師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來(lái)把這段話(huà)讀一讀。(生齊讀)
師渡:海鷗們翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢?。
B.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
(1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?
(2)如學(xué)生說(shuō)到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對(duì)偉人的`尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))
(3)你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情,還有對(duì)偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎?(指名讀)
C.過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
(1)師:你體會(huì)了什么?(生發(fā)表意見(jiàn))
(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祁禱)
師:睜開(kāi)你們的雙眼,把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。(生有感情地齊讀)
(3)師:十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè)響起,畫(huà)面是老人喂海鷗)喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫(xiě)海鷗的句子,老師讀描寫(xiě)老人的句子。
師:同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句,用心體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法,我們繼續(xù)交流。
D.當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
(1)師:這一段都值得大家好好體會(huì),出示PPT:誰(shuí)有信心讀一讀這一段。
請(qǐng)一生讀。
(2)師范讀,把撲字讀成飛字,引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?(學(xué)生討論匯報(bào))
(3)師:看來(lái),這兩撲含義很深,情意更重,寫(xiě)作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。老師感動(dòng)了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái),形成了一道(生接)白色旋渦。
師:這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄,讓人為之動(dòng)容的葬禮,同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段,讀出海鷗們一片深情。
生自由讀,再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀,請(qǐng)生評(píng)價(jià)。
師:讀得真好,今天,老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了,(一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片,一張是海鷗撲過(guò)去的照片)出示PPT,師配悲傷小提琴曲《離開(kāi)你的那一天》沉重解說(shuō):海鷗們站成兩行,他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:老人,生前你沒(méi)有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái),大聲?shū)Q叫:不,不要搬走這張照片,讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼,給他鞠個(gè)躬吧!同學(xué)們,拿起你的書(shū),我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)
5.同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報(bào))
師:正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài),所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)。(板書(shū))看著這樣悲壯的場(chǎng)面,這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥(niǎo)的情景(出示喂鳥(niǎo)畫(huà)面)回讀:
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師:節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂,誰(shuí)知道節(jié)奏與什么有關(guān)?
師:那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的?
生:老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。
師:那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?
師:多由意思啊!表面上看來(lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)
海鷗來(lái)的多了,吃得快了,請(qǐng)你歡快地讀讀。(生①讀)
海鷗來(lái)得更多了,吃得更歡了,請(qǐng)你更歡快地讀讀。(生②讀)
海鷗吃得心滿(mǎn)意足了,老人也放慢了速度,誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。(生③讀)
師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇------(生:有聲有色的樂(lè)譜)
師:在這有聲有色的樂(lè)譜里,你聽(tīng)到了什么?
師:除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么?
師:你們又仿佛看見(jiàn)了什么?
師:你們看到了那么多,聽(tīng)到了那么多,感受到了那么多,能不能把這段話(huà)讀一讀,先自己練練。誰(shuí)想讀:(指名讀)
師:十年來(lái),每逢冬季來(lái)臨,老人風(fēng)雨無(wú)阻,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨,共同譜寫(xiě)著這首美妙的歌學(xué)生讀(變換成的詩(shī),配以《致愛(ài)麗絲》音樂(lè))?
過(guò)渡:多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌,齊讀最后一自然段。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,讀占熬頭,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神,也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái),在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結(jié)合,會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼,很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái),加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀,齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,真正達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的。
三、想象寫(xiě)話(huà)深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對(duì)老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話(huà)想向彼此傾訴,讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧!
生想象寫(xiě)話(huà):
(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人老人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么
(2)假如你是天堂里的老人,回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕,面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?
2、生寫(xiě),交流。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì)情感和人文價(jià)值,使語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
四、拓展升華人與動(dòng)物和諧相處
1、師:多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑(出示PPT),師解說(shuō):老人依舊滿(mǎn)臉慈祥的笑容,周?chē)zt翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!
2、師:生活中,像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家,我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處吧!
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽(tīng),用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開(kāi)始新的探索。
《老人與海鷗》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備:
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2.收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)語(yǔ):希望同學(xué)們上課能大膽發(fā)言,認(rèn)真傾聽(tīng),相信同學(xué)們表現(xiàn)會(huì)很精彩。
一 導(dǎo)入 和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。一起回憶一下單元導(dǎo)讀,有什么要求?出示課件單元導(dǎo)讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)每段都告訴我們了什么?(學(xué)生回答)
這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)用這種方法,再次走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。出示題目課件,齊讀課題。
二、初讀感知, 梳理內(nèi)容
1上節(jié)課我們初讀了課文,請(qǐng)打開(kāi)書(shū),瀏覽一下課文。想一想,課文主要寫(xiě)了什么事?
2這篇課文具體寫(xiě)了老人與海鷗的情誼,想想課文中的哪幾個(gè)自然段是具體寫(xiě)老人愛(ài)海鷗的?(1——13段)
3哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)海鷗對(duì)老人的情誼?(14——19)
4在老人愛(ài)海鷗的段落中作者寫(xiě)了哪幾個(gè)具體小事例?(板書(shū):喂海鷗,喚海鷗,談海鷗)
5寫(xiě)海鷗愛(ài)老人通過(guò)什么事例來(lái)表達(dá)的呢?(送老人等)
師評(píng)價(jià):同學(xué)們掌握得很不錯(cuò),你們真了不起,,接下來(lái)你們一定會(huì)更深刻地理解課文的內(nèi)容的。相信你們表現(xiàn)得也會(huì)更出色。
三再讀理解
先學(xué)習(xí)第1至13自然段 感受老人對(duì)海鷗情
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1至13段,找一找文中老人愛(ài)海鷗的句子,請(qǐng)抓住描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么感情。可以做一做簡(jiǎn)要批注,然后在小組內(nèi)交流。
集體匯報(bào)交流
(一)喂海鷗:
1老人外貌句子
(1)出示課件外貌句:誰(shuí)來(lái)再讀這句話(huà)?這是什么描寫(xiě)?(外貌)說(shuō)說(shuō)你的理解與體會(huì)?
(2)師導(dǎo):勤儉的老人,卻無(wú)私的對(duì)海鷗付出愛(ài),這是源于他對(duì)海鷗的愛(ài)。請(qǐng)帶著你的敬重,帶著你的感動(dòng),齊讀這段話(huà)。指名引讀這段。
(3)評(píng)價(jià):從你們的朗讀中,我真的在人群中一下子就看見(jiàn)了那位可敬的老人。
2 第3段
(1)句子理解。
(2)這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),請(qǐng)用圓點(diǎn)畫(huà)出動(dòng)作詞: 放、撮、掃、走、退、放,板書(shū)這些詞
(3)師導(dǎo):老人的動(dòng)作是那么嫻熟,他們之間的配合是那么默契、和諧!象一首靈動(dòng)的畫(huà),又象一首美妙的歌!指名讀這句話(huà)。
(4)課件句子:海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。這句話(huà),你是怎樣理解的?這樣寫(xiě)有什么好處?(寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美,色彩美)
(5)齊讀這段話(huà)。
(二)喚海鷗:4至9段 你還從哪些語(yǔ)句中看出老人愛(ài)海鷗?
1用自己的話(huà)介紹這部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2師小結(jié):多么樸實(shí)的名字啊,老人親昵自然地呼喚著一只只海鷗,就象是在呼喚著自己的兒女。
3請(qǐng)老對(duì)倆分角色直接練習(xí)朗讀4至9自然段中老人與作者對(duì)話(huà)部分。(練、指一對(duì)匯報(bào)、師引齊讀)
4評(píng)價(jià):老人與海鷗的那份親昵之情被你們演繹的淋漓盡致。(三)談海鷗:
1生匯報(bào)句子理解。
2師:老人如果不愛(ài)海鷗的話(huà),談起海鷗時(shí)他的眼睛又怎么會(huì)立刻生動(dòng)起來(lái)啊!板書(shū)
3你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的?
(四)匯報(bào)老人資料
1你對(duì)這位老人還有哪些了解呢?把你查到的資料說(shuō)一說(shuō)?
2讓我們?cè)賮?lái)一起看看這位慈祥、可敬的老人(出示課件喂海鷗的圖片)
師配樂(lè)朗誦:
(1)“來(lái)了,來(lái)了。獨(dú)腳,老沙……我來(lái)喂你們了。”一位老人站在昆明市翠湖湖畔呼喚著海鷗,這呼喚聲回響在11年的每個(gè)冬季。
(2)每逢冬季來(lái)臨,老人都會(huì)如期赴“約”,風(fēng)雨無(wú)阻。喂食時(shí),他總是邊和海鷗親熱地說(shuō)著話(huà)。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人,久久地守在他的身旁。
(3)與海鷗相伴,是吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容,而海鷗也成了他與人交流最重要的話(huà)題。
(4)說(shuō)起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書(shū)親人)
(5)讓我們一起再讀課文的第2、13段,以及中間的對(duì)話(huà)部分。(教師引讀每段開(kāi)頭)
(6)評(píng)價(jià):同學(xué)們讀的情真意切。
再學(xué)習(xí)15-17段,品讀送別段,感悟海鷗情
出示課件導(dǎo)語(yǔ):可是有一天,老人走了,翠湖畔,海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。
安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事”呢?請(qǐng)默讀15—17自然段,你是從哪些地語(yǔ)句體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的?畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。
你從哪里看出來(lái)的(體會(huì)的)?選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。
1海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。
(1)為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人,見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
(2)此時(shí)此刻,海鷗在鳴叫著,他們?cè)邙Q叫什么?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會(huì)感到吃驚,會(huì)有很多問(wèn)題,你怎么不說(shuō)話(huà)了?會(huì)……)
(3)過(guò)渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說(shuō):( )的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě)。(意想不到)能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(4)師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”
2:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
(1)海鷗為什么要這么做?(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)
(2)此時(shí)此刻,如果你是一直海鷗,你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話(huà)?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),是告別,是守靈 ,是悲哀……可能會(huì)說(shuō):……)
(3)這么多海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮,這種不是親人卻勝似親人的舉動(dòng)怎能不令我們感動(dòng)呢?(引讀16段)看——海鷗們急速煽動(dòng)翅膀……
(4)評(píng)價(jià):你們讀出了對(duì)老人的愛(ài)戴、深情。
導(dǎo):當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現(xiàn)?
3收起遺像時(shí),“海鷗們像炸了營(yíng)似的……海鷗向遺像撲來(lái)。出示課件句子。
你是怎樣理解這句話(huà)的呢?
(1)什么是炸了營(yíng)?它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)?(海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來(lái),永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄穑呐轮皇抢先说囊粡埾褚埠谩# ?/p>
(2)為何用“撲”而不用“飛”?
(3) 想像一下,海鷗大聲?shū)Q叫,似乎在說(shuō)些什么?(他們?cè)邙Q叫著,…可能會(huì)講……)
(4)在這白色旋渦中,你體會(huì)到了什么?(海鷗與老人的感情太深了。體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,對(duì)老人的一片深情。))
(5)讓我們深情的一起讀這段話(huà)。
4導(dǎo):這一組組鏡頭,讓我們?yōu)橹袆?dòng),讓我們?yōu)橹懈拧N覀儾唤獑?wèn):海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢?
小結(jié):海鷗善解人意,是人類(lèi)的好朋友。老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗把老人當(dāng)朋友,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,老人與海鷗不是親人卻勝似親人。正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài),他們之間才建立起了如同親人般的情感。
5師:讓我們?cè)賮?lái)讀一讀海鷗的這些令人感動(dòng)的語(yǔ)句。(出示課件3段海鷗描寫(xiě)的語(yǔ)句,配樂(lè),師引讀每段開(kāi)頭句,生齊讀后面句子。)
學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1導(dǎo):人們?yōu)榱司拺堰@位老人,為老人舉行了隆重的葬禮。讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。師引讀在老人去世后——。
2.此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?
3.如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà),他會(huì)說(shuō)什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會(huì)說(shuō):再見(jiàn)了海鷗,我的朋友;孩子們,人類(lèi)是愛(ài)您們的;……)
四返顧整體 升華情感
學(xué)到這里,你覺(jué)得這是一位怎樣的老人?
五小結(jié)全文,體驗(yàn)升華情
如今,在翠湖邊,市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人,為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x2、13、14和結(jié)尾段。看課件,配樂(lè)朗讀。師引讀。
六拓展交流:
你還知道哪些人與動(dòng)物互相關(guān)愛(ài)的故事嗎?
師小結(jié):人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。
七作業(yè):
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,就人類(lèi)如何與大自然友好相處談?wù)勛约旱目捶ǎ岢鼋ㄗh寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
《老人與海鷗》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讀懂課文內(nèi)容,了解老人與海偶之間有著怎樣的感情。
2、體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步感悟課文內(nèi)容,理清條理。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課
1.你喜歡海鷗嗎?您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的?
2.請(qǐng)用一句話(huà)贊美一下海鷗。
3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書(shū)課題,讀一讀)
二、學(xué)習(xí)生字新詞
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)
1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì)有什么問(wèn)題?(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2.下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好,答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)
四、檢查效果,整體感知
1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,并進(jìn)行了討論,下面我們來(lái)交流一下,學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?(設(shè)想問(wèn)題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動(dòng)的段落?)
2.學(xué)生分節(jié)讀書(shū),教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3.討論:課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的?
(總結(jié)板書(shū):識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)
4.你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好,多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。(引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。)
5.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),我們一起來(lái)研究研究。
五、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟
1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?
2.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3.老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?
4.你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?
5.仔細(xì)閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?
6.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話(huà)的理解,你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè)答案:寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。)
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文的新字詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
《老人與海鷗》教案 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教材人教實(shí)驗(yàn)版第十一冊(cè)第21課《老人與海鷗》。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】:在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)策略】:討論法
【教具準(zhǔn)備】有關(guān)掛圖、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課
1.你喜歡海鷗嗎?你們見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的?
2.請(qǐng)大家展示你們搜集到海鷗的圖片,用一句話(huà)贊美一下海鷗。
3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書(shū)課題,讀一讀)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)
1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì)有什么問(wèn)題?
2.帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文,一邊讀一邊想,先自己默讀思考,然后小組討論。
三、檢查效果,整體感知
1.交流剛才通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題。
2.指名分節(jié)讀書(shū),教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3.討論:課文主要寫(xiě)了哪些場(chǎng)景。
4.你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的感人,多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。
四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟
1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?
2.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3.老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?
4.你覺(jué)得這是一位怎樣的老人。從書(shū)中找一找。
5、介紹老人的情況。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文的新字詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)老人對(duì)海鷗之間的深厚感情。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
3.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】:在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)策略】:談話(huà)法、討論法、情景創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法等。
【教具準(zhǔn)備】:有關(guān)掛圖、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、板書(shū)課題,回顧內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、用“忘不了……忘不了……”的句式來(lái)回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。
小結(jié):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
(板書(shū):親人 再讀課題。)
二、讀句品詞,感受老人對(duì)海鷗的親情。
1、出示自學(xué)提示:
(1)快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會(huì),課文的那些語(yǔ)句讓你感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(2)多讀幾遍這個(gè)句子,圈出讓你感受最深的詞語(yǔ),在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。
3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、品讀三處重點(diǎn)句子:
a、出示:老人每天步行二十余里,從城郊感到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
(1)讀一讀,邊讀邊想,從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
(2)學(xué)生談體會(huì),教師小結(jié)。
(3)教師反復(fù)引讀:只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
(4)齊讀。
b、出示:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
(1)“有聲有色”什么意思?
(2)老師范讀,學(xué)生閉眼想象畫(huà)面,而后說(shuō)說(shuō)在這有聲有色的樂(lè)譜里你仿佛聽(tīng)到了什么,又看到了什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。
(4)教師小結(jié):老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà),一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。
c、出示:“海鷗最重情義……你看他那小模樣,嘖嘖……”
(1)齊讀
(2)在老人眼中海鷗是什么樣的?
(3)談到海鷗的重情、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情?
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個(gè)省略號(hào)中。
(4)談到海鷗的吉祥、幸福,老人的眼中又會(huì)是什么樣的神情?
指名讀,讀出老人的興奮與喜悅。
再讀,可以把省略的內(nèi)容讀出來(lái)。
(5)教師小結(jié):“生動(dòng)”讓我們體會(huì)到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動(dòng)的眼睛無(wú)不在告訴我們:老人與海鷗像親人一樣。
三、讀詞品句,感受海鷗對(duì)老人的留戀。
1、出示詞語(yǔ):
翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫
急速扇動(dòng)輪流飛到
站成兩行肅立不動(dòng)
撲過(guò)來(lái) 大聲?shū)Q叫
2、齊讀。
3、從文中畫(huà)出這些詞語(yǔ)。
《老人與海鷗》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)五指間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
(出示老人塑像圖片)同學(xué)們,你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔,矗立著一尊老人的塑像,人們尊稱(chēng)他為”海鷗老人”,這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21老人與海鷗。(請(qǐng)大家齊讀課題。)
二、初讀課文,整體感知
1、老人與海鷗之間發(fā)生了什么事?自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、(生匯報(bào),師寫(xiě)板書(shū),理清文章結(jié)構(gòu))一位老人每逢冬季,他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗,他視海鷗為兒女,天天來(lái)照顧它們。老人死后,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng),并站成兩行,像是為老人守靈的兒女。
板書(shū):
老人 海鷗 海鷗 老人
三、品讀課文第一部分,感受老人對(duì)海鷗的深厚情意
1、文章哪里寫(xiě)了老人給海鷗喂食,與海鷗嬉戲的?(1~13段)
2、快速默讀1~13段,思考:老人為海鷗做了哪些事?從中你感受到了什么?
3、生匯報(bào)談體會(huì):
⑴ 這是多么美麗的畫(huà)面呀!(讀3、4自然段。)
⑵ 真是飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜!讀詞”有聲有色”聲在哪里,色在何方?細(xì)細(xì)品味,在腦海里形成畫(huà)面。你仿佛聽(tīng)到了什么?(生交流)老人與海鷗的聲音融為一體,多么默契!你仿佛又看到了什么?(生交流)
⑶ 小結(jié):
老人與海鷗構(gòu)成了人類(lèi)與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面,讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)著和諧美麗的世界。(配樂(lè)有感情朗讀3、4段。)
4、你們的朗讀讓我感動(dòng)了,我想說(shuō):老人的愛(ài)是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛(ài)是──這樣的愛(ài)是無(wú)私深切的愛(ài)!
板書(shū):
深?lèi)?ài)
四、品讀課文第二部分,感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀
1、師:老人去世了,在安放老人遺像的地方,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14~19自然段,圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。
2、生匯報(bào):
⑴ 意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(課件出示這句話(huà))(從突然、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了,體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)
⑵ 過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。(課件出示這句話(huà))(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А#?/p>
① 你曾在哪見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景?(親人去世)
② 是呀,海鷗們象兒女一樣為老人送葬,海鷗失去了親人,心情怎樣?(傷心,悲痛。)
③ 帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。(指導(dǎo)朗讀)
⑶ 師:當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí),海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?
(引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。)(課件出示這句話(huà))
① 說(shuō)說(shuō)你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?
(從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情,舍不得老人;從“白色旋渦”,體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊,舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書(shū):眷戀。)
② 帶著不舍之情來(lái)讀讀這句話(huà)。(指導(dǎo)朗讀)
四、情感升華,感受老人形象
1、老人深?lèi)?ài)著海鷗,海鷗眷戀著老人,課文學(xué)到這,你有更深的感受嗎?
(動(dòng)物也有感情,也有著自己的情懷,海鷗知道知恩圖報(bào)。)
2、老人無(wú)私的愛(ài)才換來(lái)海鷗深深的眷戀,老人給我們做出了榜樣,讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群,所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,生前的老人──(引讀第二自然段)
五、總結(jié)
老人與海鷗之間真是情深意重,人與動(dòng)物之間感人故事還有很多,課后讓我們?nèi)ラ喿x去感受動(dòng)物豐富的情感世界。推薦課外閱讀《軍犬黑子》。
【板書(shū)】
老人深?lèi)?ài)海鷗 海鷗眷戀老人
【反思】
本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。在教學(xué)過(guò)程中,師生間配合非常默契,教學(xué)活動(dòng)很流暢,老師和學(xué)生都充滿(mǎn)了激情.課堂上我尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài),在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讓感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。整堂課有效地貫穿了語(yǔ)文教學(xué)中的“人文性”,但“工具性”凸顯不夠,在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有扎實(shí)落實(shí)“作者是如何把老人與海鷗的情感寫(xiě)具體的?”的方法的教學(xué)。
【評(píng)課議課】
熊文萍:
我聽(tīng)了吳老師這堂課,更多的是收獲。整堂課真正體現(xiàn)了和諧的主題,吳老師富有激情的語(yǔ)言感染著孩子,感動(dòng)著我。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本的同時(shí),能抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
吳迪:
這堂課充分體現(xiàn)了課標(biāo)中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化”這一思想,整堂課讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟。老師做了充分的準(zhǔn)備,配樂(lè)、畫(huà)面補(bǔ)充得恰到好處,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、想像力,更能讓學(xué)生入情入境。
梅恭琴:
吳老師非常珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“老人的愛(ài)是──”學(xué)生的感受是多元化的,讓我們感覺(jué)這樣的課堂是學(xué)生的課堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的場(chǎng)所。如果在學(xué)生說(shuō)后能讓學(xué)生評(píng)議一下就更好了。
黃和媛:
課堂上回蕩著朗朗的讀書(shū)聲,老師采用了多種形式的讀,如:自由讀、默讀、指名讀、男女生讀、齊讀、引讀等,特別是當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí),老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生一遍一遍讀得更好,體現(xiàn)了教的層次性。
楊暉:
本堂課既注重整體把握,又凸現(xiàn)重點(diǎn),做到“點(diǎn)面結(jié)合”。同時(shí),憑借語(yǔ)言文字理解文本,體會(huì)情感,如:“有聲有色”聲在哪里,色在何處?讓學(xué)生在腦海中形成畫(huà)面,這一設(shè)計(jì)使學(xué)生仿佛聽(tīng)到了老人那變了調(diào)的呼喚聲,看到了藍(lán)天、碧水、白鷗交織在一起的美麗和諧的畫(huà)面,讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,讀得入情入境、有聲有色。
楊珍:
課堂上老師注重關(guān)鍵詞的表達(dá)效果,如引導(dǎo)學(xué)生抓住“肅立不動(dòng)、紛紛、翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、撲”等詞品味朗讀,并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想情感,同時(shí)又學(xué)習(xí)方法的滲透。但是教學(xué)中,教師忽視了文章的表達(dá)方式,“工具性”顯得萎縮。
萬(wàn)晉玉:
人人都說(shuō),珠市小學(xué)是教師茁壯成長(zhǎng)的搖籃,是教壇精英特級(jí)教師聚集的圣地。曾記否,在這里,著名特級(jí)教師張敏校長(zhǎng)《小學(xué)作文序列訓(xùn)練》譽(yù)滿(mǎn)省內(nèi)外;著名特級(jí)教師聶書(shū)珉《語(yǔ)文學(xué)科微格訓(xùn)練》楊起了課改實(shí)驗(yàn)的風(fēng)帆;新一代特級(jí)教師、南昌市名師劉琍琍執(zhí)教的《我的電腦》榮獲省、市語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng),之后,《識(shí)字8》、《葡萄溝》、《珍珠鳥(niǎo)》的示范教學(xué)以及《山還是那座山,此山更比那山高,一山更比一山高》的專(zhuān)題講座讓我們西湖教師銘記在心。我和珠市有著割舍不斷的情,今天有幸走進(jìn)珠市,和珠小老師一起共同感受課堂,體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué),感受頗深。受大家發(fā)言的啟發(fā),接著大家的發(fā)言,就吳妍玲老師執(zhí)教的《老師與海鷗》說(shuō)點(diǎn)個(gè)人感受。
一、構(gòu)建了以讀為本、以悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式
《老師與海鷗》是實(shí)驗(yàn)教材中新入選的課文,課文來(lái)自真實(shí)的故事,講述的是人與動(dòng)物間深?lèi)?ài)與眷戀,展示了人與動(dòng)物豐富的情感世界。安排在第七組,單元主題是:人和動(dòng)物的和諧相處。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是:練習(xí)用較快的速度閱讀課文;體會(huì)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。對(duì)于這樣類(lèi)型的課文教學(xué),在吳老師的課堂上,我們感受到了以讀為本、以悟?yàn)橹鞯男麻喿x模式。
1、理解的讀與悟閱讀是披文得意的心智技能:
閱讀需要理解,通過(guò)理解性閱讀使學(xué)生汲取讀物中的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),小學(xué)生的閱讀主要以積累與理解為主。教學(xué)中,吳老師抓住“老人與海鷗之間發(fā)生了什么事?文章哪里寫(xiě)了老人給海鷗喂食,與海鷗嬉戲的?老人為海鷗做了哪些事?從中你感受到了什么?”等幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)與文本的交流,理清了文脈,讀懂了課文內(nèi)容。
2、有體驗(yàn)的讀與悟通過(guò)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象,思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”,體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感,這種有體驗(yàn)的讀在吳老師的課堂上也得到了充分地體現(xiàn)。
課堂回放
1、老人為海鷗做了哪些事?從中你感受到了什么?
2、生匯報(bào)談體會(huì)。
3、這是多么美麗的畫(huà)面呀!(讀3、4自然段)
4、真是飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜!讀詞”有聲有色”。
5、聲在哪里,色在何方?細(xì)細(xì)品味,在腦海里形成畫(huà)面。你仿佛聽(tīng)到了什么?(生交流)
6、老人與海鷗的聲音融為一體,多么默契!你仿佛又看到了什么?(生交流)
7、小結(jié):
老人與海鷗構(gòu)成了人類(lèi)與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面,讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)著和諧美麗的世界。(配樂(lè)有感情朗讀3、4段)
8、你們的朗讀讓我感動(dòng)了,我想說(shuō):老人的愛(ài)是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛(ài)是──這樣的愛(ài)是無(wú)私深切的愛(ài)!(板書(shū):深?lèi)?ài))
以上教學(xué)片斷,教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)中品讀語(yǔ)言文字的“滋味”,扣住“真是飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜!”讓學(xué)生讀詞”有聲有色”,然后以“聲在哪里,色在何方?”讓學(xué)生已讀代講,體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,然后以“在腦海里形成畫(huà)面。你仿佛聽(tīng)到了什么?”“你們的朗讀讓我感動(dòng)了,我想說(shuō):老人的愛(ài)是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛(ài)是 。”體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。這個(gè)環(huán)節(jié),是這堂課的亮點(diǎn)。
3、傳情達(dá)意的讀與悟吳老師的課堂上能夠注意引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,課文中的精彩描寫(xiě)生動(dòng)地再現(xiàn)了海鷗的愛(ài)憎、智慧與情懷。如:
⑴ 一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
⑵ 過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
⑶ 當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。這些精妙的語(yǔ)句傳遞了人與動(dòng)物間的特殊情感。課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中,透過(guò)語(yǔ)言文字,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),抓住“肅立不動(dòng)、紛紛、翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、撲”等詞品味朗讀,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙,并使自己進(jìn)入角色,找到身臨其境的感覺(jué)。
二、一次情感的“聚餐”
課堂上,教師的語(yǔ)言清晰,并能飽含著豐富的情感感染著學(xué)生。從課文來(lái)說(shuō),故事真實(shí)感人,字里行間蘊(yùn)含著豐富的情感,課堂上吳老師讓學(xué)生體會(huì)“老人與海鷗的聲音融為一體,多么默契!你仿佛又看到了什么?”一下子把學(xué)生置身于情境之中,不知不覺(jué)學(xué)生怎能不情動(dòng)而辭發(fā),學(xué)生在“有聲有色”的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)啊!以情體會(huì)情,以心感受心,我們相信,學(xué)生此時(shí)內(nèi)心的情感在涌動(dòng),生命在躍動(dòng)。
三、教學(xué)線(xiàn)條清楚從出示老人塑像圖片
初讀課文,整體感知,老人與海鷗之間發(fā)生了什么事;品讀課文第一部分,感受老人對(duì)海鷗的深厚情意;品讀課文第二部分,感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀;情感升華,感受老人形象。幾個(gè)環(huán)節(jié)清晰有序。
四、值得反思與探討的問(wèn)題
1、教學(xué)目標(biāo)定位的思考:
這堂課我個(gè)人感覺(jué)課時(shí)容量過(guò)大,把應(yīng)兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容高度濃縮于一課時(shí)中,導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)比較倉(cāng)促,時(shí)間不足,空間不夠。說(shuō)句實(shí)在話(huà),教學(xué)一篇課文,展示兩課時(shí)容易,一課時(shí)難度大得多。眾多名師四處做課都是執(zhí)教兩課時(shí),與“降低難度”是有關(guān)系的。我想,根據(jù)教材重點(diǎn)科學(xué)安排課時(shí)容量,是我們今后的教學(xué)中值得探討的問(wèn)題,一節(jié)課教學(xué)容量適度,定點(diǎn)精,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
2、感悟語(yǔ)言,要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本:
舉一例:課文中,老人節(jié)衣縮食,照料海鷗有一段精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě):他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用的褪了色。文中三個(gè)“褪色的”描寫(xiě)多么實(shí)在,多么震撼。可惜的是,老師沒(méi)有讓學(xué)生關(guān)注文本的這些描寫(xiě),而是自己告訴學(xué)生,這是一個(gè)勤儉的老人。三個(gè)“褪色的”只字未提,如果老師在學(xué)生讀了這段文字后,引導(dǎo)學(xué)生想一想,通過(guò)三個(gè)“褪色的”從中感受到什么,也許還有褪色的……,從中感受到這位老人……,這樣的話(huà),一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象在學(xué)生腦海中將永遠(yuǎn)難忘。一堂課是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn),是集體智慧的再生,真誠(chéng)期望,珠小語(yǔ)文課堂更顯精彩。
《老人與海鷗》教案 篇8
教材分析:
本單元以“人與動(dòng)物和諧相處”為專(zhuān)題,單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。本單元編排了四篇課文,本課是第一篇課文,這篇課文通過(guò)描寫(xiě)老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例以及老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗那份無(wú)私的愛(ài),為我們展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過(guò)感情朗讀,感受人與動(dòng)物之間的真情,同時(shí)學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“塑料、餅干”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
教學(xué)過(guò)程:
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知;
三、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟;
四、總結(jié)提高,拓展延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié):
1、學(xué)習(xí)單元專(zhuān)題
這是本組第一篇課文,要緊緊圍繞單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),所以在開(kāi)課伊始,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“人和動(dòng)物和諧相處”,圍繞這一專(zhuān)題,要求學(xué)生注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),寫(xiě)具體的。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):注意體會(huì)課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來(lái)的。讓生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),讓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。然后順勢(shì)導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課 老人與海鷗(板題) 齊讀課題。
2、解題
讀了課題你知道了什么?你想知道什么?進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事?”等各種疑問(wèn)走進(jìn)課文。
【這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)單元重點(diǎn),明確習(xí)作要求,將閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái),有效地落實(shí)了閱讀教學(xué)的最終目的。同時(shí)從題目入手,緊緊抓住了這篇課文的切入點(diǎn),更好地理解課文。】
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣,因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié):
1、查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確、流利,有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。
2、檢查字詞:為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,夯實(shí)基礎(chǔ),因此在查讀課文的同時(shí)就及時(shí)檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況,隨著學(xué)生的讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞:“塑”、“餅”、“營(yíng)”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同時(shí)還要理解詞語(yǔ)的意思。(這里要求學(xué)生邊聽(tīng)邊做好標(biāo)記,以便課后整理。)
3、把握文章主要內(nèi)容,理清文章思路。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想想文章主要寫(xiě)了什么事?
在學(xué)生試說(shuō)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫(xiě)了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去的故事。
(2)圍繞著這個(gè)故事,這篇課文可分為兩部分,分別是老人與海鷗相依相隨,海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,讓學(xué)生找準(zhǔn),從而理清了文章的思路。
【這一環(huán)節(jié),我注重了教會(huì)學(xué)生方法,幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容、理清文章思路,讓初步感知課文進(jìn)一步扎實(shí)有效的進(jìn)行,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。】
三、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟。
[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。因此教學(xué)中,我從課后習(xí)題1入手,緊緊圍繞“體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,進(jìn)行感悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),充分體會(huì),最后能讓學(xué)生真切的體會(huì)到人與動(dòng)物之間的這份真摯的感情。]
具體過(guò)程是這樣的:
(一)學(xué)習(xí)第一部分(1-13):老人與海鷗相依相隨
1、按單元學(xué)習(xí)方法做,看老人與海鷗之間有什么樣的感情,這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來(lái)的,默讀第一部分,劃出關(guān)鍵詞,用心地體會(huì)體會(huì),在小組內(nèi)交流交流。
2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時(shí)間,想好后在小組內(nèi)交流,最后全班匯報(bào)。
(1)從文中第2段中的“朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,……只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”中“只為了”可體會(huì)到老人只想和海鷗在一起,只想細(xì)心照顧它們,可見(jiàn)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài),愿意與海鷗相伴。
(2)繼續(xù)匯報(bào):文中第2段從一系列動(dòng)詞“放、退、撮”可體會(huì)到老人對(duì)海鷗的細(xì)心照顧,我讓學(xué)生做做動(dòng)作,想象畫(huà)面,進(jìn)一步體會(huì)。在這里,我重點(diǎn)引導(dǎo)這句,課后問(wèn)題句子出示:海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂(lè)譜”更能體會(huì)到老人與海鷗配合得默契,相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,通過(guò)練讀,指讀,評(píng)讀后,讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起,真正體會(huì)到老人與海鷗之間的感情,真正走進(jìn)文本。師:同學(xué)們,這里從老人做什么看出來(lái)老人與海鷗有深厚感情?(喂海鷗))(板:喂 )還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情?隨生答 (板:?jiǎn)菊?)這兩部分以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì)。
(3)對(duì)重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外,也要抓住重點(diǎn)句來(lái)理解。因此,我重點(diǎn)抓住這樣一句話(huà):“朋友告訴我,十多年了……和海鷗就像親人一樣。”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”,理解什么樣的人被稱(chēng)為親人,有血緣關(guān)系的人,親近的人,是親人,說(shuō)老人和海鷗像親人一樣,能體會(huì)到他們的感情是多么的深厚,多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
【這一環(huán)節(jié),我緊緊抓住感悟點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生感悟,教給學(xué)生想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法,將理解與體會(huì),交流與讀文有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的交談、匯報(bào)中便能讀懂,讀透,體會(huì)深刻,同時(shí),抓住課后問(wèn)題來(lái)理解課文,更提高了閱讀教學(xué)的時(shí)效性。】
(二)學(xué)習(xí)第二部分:海鷗為老人吊唁
1、讓學(xué)生帶著同樣的問(wèn)題及學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
2、(1)這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事。”抓住關(guān)鍵詞“意想不到”,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:什么事意想不到?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?聯(lián)系前文可體會(huì)到海鷗來(lái)為老人吊唁讓人意想不到,是因?yàn)榍拔睦先耸耆缫蝗盏恼疹櫤zt,與海鷗有著深厚的感情,像親人一樣,海鷗才會(huì)翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,這里通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句,也體會(huì)到了他們之間的深厚感情。隨生匯報(bào),(板:飛 叫 立)
(2)同時(shí),我也注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫……脫出身來(lái)”這意想不到的壯觀場(chǎng)面,抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動(dòng)的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對(duì)老人的留戀,對(duì)老人的深厚的情,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀出撲的用意,讀出海鷗對(duì)老人的不舍之情。同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起,通過(guò)練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀,進(jìn)而真切的體會(huì)。
(3)以上這些也是學(xué)生通過(guò)匯報(bào)交流出來(lái)的,老師隨機(jī)板書(shū):撲
【這一部分,我繼續(xù)把握住感悟點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟,通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話(huà),做學(xué)習(xí)上真正的主人。】
四、總結(jié)提高,拓展延伸
1、再讀課文,再一次感受人和動(dòng)物之間這和諧而又深厚的感情。
2、人與動(dòng)物之間感人的事你經(jīng)歷過(guò)嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
《老人與海鷗》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
2、提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程:
一.檢查預(yù)習(xí),整體感知
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》,上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么?
梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個(gè)畫(huà)面
二.聚焦畫(huà)面,拎出問(wèn)題
1、這兩個(gè)畫(huà)面,讓你意想不到的是哪個(gè)?
2、學(xué)生快速瀏覽課文,找出令自己意想不到的句子。
3、學(xué)生交流并質(zhì)疑,歸結(jié)中心問(wèn)題:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?
三.回首生前,品味喂食
師:老人到底做了什么?令海鷗們有這樣的舉動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文的第一部分?劃出有關(guān)的句子,再體會(huì)體會(huì)。
1、學(xué)生自讀課文,劃出有關(guān)句子自己體會(huì)。
2、全班交流。
出示句子,老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。
(1)你感受到了什么?
生:從餅干丁,退開(kāi)一步,小心體會(huì)老人的細(xì)心、周到。
生:從“掃”立刻體會(huì)到海歐與老人的熟悉和信任。
(2)指導(dǎo)朗讀
師:正是因?yàn)檫@熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景。
出示句子:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
(1)指生讀句子
(2)“翻飛的白色”“有聲有色”的樂(lè)譜,透過(guò)這樣的文字你仿佛看到了什么景象?
(3)體會(huì)老人放食的節(jié)奏
(4)創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀
師:無(wú)論是快還是慢,海歐總能領(lǐng)會(huì)老人的意思,他們之間配合得那么默契,這不正是一篇有聲有色的樂(lè)譜嗎?想象這樣的畫(huà)面,再讀這道獨(dú)特的風(fēng)景(全班齊讀)
出示句子 :“海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——獨(dú)特紅嘴,老沙公主……”
(1)透過(guò)一個(gè)個(gè)樸素的名字,你看到了什么?
(2)理解“親呢”學(xué)著老人那樣,指名親呢呼喚這些海鷗的名字。
(3)聲音有高有低,有輕有重,這就叫——抑揚(yáng)頓挫,讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字。
(4)正是這份默契,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景(點(diǎn)擊出現(xiàn),樂(lè)譜句,生齊讀)
師:這正是書(shū)上寫(xiě)的那句話(huà),白鷗飛處帶詩(shī)來(lái),此時(shí)我們看到的老人與海鷗就像——(親人)一樣,在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣,時(shí)時(shí)刻刻想到的都是——(海鷗)他想到了自己?jiǎn)幔浚](méi)有)你從文中的哪句話(huà)知道。
出示句子:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也褪了色。
(1)這句話(huà)一連用了幾個(gè)褪色?默讀句子,想想為什么連用三個(gè)褪色。
(2)為了更好地幫助你們了解這位老人,老師從網(wǎng)上收集了一些資料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,看看從中體會(huì)到了什么?
(3)再讀這個(gè)句子,記住三個(gè)“褪色”。
四.回扣畫(huà)面,品味“送別”。
褪色的是老人的衣著,永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。可是有一天,老人卻沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得自己好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗。可這一看就成了決別。在收拾老人遺物時(shí),最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多人都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。海鷗——這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,讓我們?cè)僖淮巫x讀它們。
出示四個(gè)意想不到的句子
(1)學(xué)生齊讀
(2)如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會(huì)鳴叫些什么?
五.回歸整體,升華情感
鳥(niǎo)是有靈性的,你善待了它,它必將給予你回報(bào)。老人與海鷗的故事感動(dòng)了很多人,2006年1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開(kāi)了面紗:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,深情地望著空中,海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格了。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人,記住這群懂得報(bào)恩的——海鷗。
《老人與海鷗》教案 篇10
課題
老人與海鷗 備課人 張瑋 教學(xué)目標(biāo) 1、正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。 3、抓課文中的重點(diǎn)句子,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者使如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。 教學(xué)重難點(diǎn) 練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué) 課時(shí) 2 開(kāi)課 地點(diǎn) 綜合教室 聽(tīng)課 人數(shù) 20 教學(xué)過(guò)程: 一、引課 1、 出示海鷗老人的圖片做簡(jiǎn)單介紹。 2、 板書(shū)課題。 二、學(xué)習(xí)課文 1、自由快速的讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想課文中分為幾部分,第三自然段在文中起什么作用?這幾部分分別寫(xiě)了什么?(用概括小標(biāo)題的方法) 2、學(xué)生匯報(bào): (1)分文兩部分 第一部分老人關(guān)愛(ài)海鷗,第二部分是海鷗送別老人。 過(guò)渡:在這兩幅畫(huà)面中讓你意想不到的畫(huà)面是哪一幅? 三、學(xué)習(xí)課文第二部分 1、默讀課文14-18自然段邊讀邊畫(huà)出另你意想不到的語(yǔ)句,讀后談感受在旁邊坐簡(jiǎn)單的批注。 2、學(xué)生匯報(bào) (1)出示句子:一群海鷗突然飛起來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫……什么大事。 學(xué)生談體會(huì)指導(dǎo)朗讀 (2)出示句子:海鷗們扇動(dòng)翅膀……瞻仰遺容的親屬重點(diǎn)理解急速、瞻仰、遺容。 (3)出示句子:海鷗紛紛落地……白翼天使。 a、談體會(huì) b、理解“肅立不動(dòng)” c、出示圖片練習(xí)說(shuō)話(huà) 他們肅立不動(dòng),低頭沉思,似乎為老人___________ 似乎為老人___________ 似乎為老人___________ d、指導(dǎo)朗讀 出示:當(dāng)我們不得不去……飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。 a、 理解兩個(gè)撲 b、 鳴叫中說(shuō)些什么? c、 創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)讀 過(guò)渡:如果你是在場(chǎng)的一位你最想問(wèn)什么? 為什么發(fā)生這樣的事? 四、學(xué)習(xí)第一部分 1、默讀從朋友口中知道了老人的那些消息。 (1)學(xué)習(xí)第二自然段 (2)三個(gè)“褪色”中你讀懂了什么? (3)看到了一個(gè)怎樣的老人 過(guò)渡:就在老人與海歐的愛(ài)中情中包含著許多動(dòng)人的故事,你看到了哪一幅。 2、學(xué)習(xí)第三自然段 (1)指名讀。你看到了什么? (2)男女分角色讀老人和海鷗的動(dòng)作。 (3)如果這是一幅和諧的畫(huà),這有聲有色的樂(lè)譜中會(huì)奏出什么樣的音樂(lè),從音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么? (4)感受著濃濃的情。 過(guò)渡:在這和諧的畫(huà)面中還有我與老人的一段對(duì)話(huà)。 3、學(xué)習(xí)4-9段 (1)小組內(nèi)分角色讀 想怎樣才能讀好。 (2)小組成員展示讀。 (3)全班男女生分角色讀。 4、學(xué)習(xí)10-11段 (1)讀懂了什么? (2)想想老人談海鷗的神情。 (3)聯(lián)系上下文體會(huì)生動(dòng)的眼神中流露出怎樣的情。 5、學(xué)習(xí)12段 (1)指名讀。讀出了什么? (2)理解“企盼” 五、拓展練習(xí)說(shuō)話(huà) 老人與海鷗就這樣十年如一日的相處著。如今他們要分離了,如果你是老人或海鷗,你想說(shuō)些什么? 六、總結(jié) 老人與海鷗在互相祝福著,老人走了,帶著鷗群走了,留給我們的是對(duì)海鷗的那份情和愛(ài),人與人相處需要付出真情,同樣對(duì)動(dòng)物相處,你付出了,也會(huì)得到回報(bào)的。
《老人與海鷗》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)人鷗間真摯的情感。
2、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)用較快速度閱讀課文,體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步認(rèn)識(shí)老人
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人(出示圖片)
2、書(shū)中是怎樣描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話(huà)中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞?從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么?
5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。
二、與文本對(duì)話(huà),體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫(huà)面?把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、交流學(xué)習(xí):
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)
喂海鷗小心
(1)課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜)
(2)怎樣喂的?(很小心)
(3)從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么?從哪兒體會(huì)到的?(抓住重點(diǎn)詞談體會(huì))
(4)品讀老人喂海鷗這段話(huà)。
喚海鷗親昵
(1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚(yáng)頓挫)
(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。(學(xué)生喚海鷗)
(3)海鷗們聽(tīng)得懂嗎?從哪兒知道?
(4)水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話(huà)呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢?
(5)面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢?
(6)多感人的畫(huà)面,從中你體會(huì)到了什么?(老人對(duì)海鷗的愛(ài),他視海鷗為自己的兒女)
談海鷗生動(dòng)
(1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛(ài),因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動(dòng)起來(lái))
(2)如果你就是老人,你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢?
(3)指名讀談海鷗這段。
(4)它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái),老人說(shuō)這名話(huà)時(shí)心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)
(5)對(duì)了,老人就是這樣,為海鷗憂(yōu),為海鷗喜。
(6)太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿(mǎn)著企盼。誰(shuí)知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……)
(7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段,找出發(fā)生了什么意想不到的事?
(1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,大聲?shū)Q叫,此時(shí)此刻,如果你是只海鷗,你會(huì)怎么想?
(2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動(dòng),它們這是在干什么?想想如果你是只海鷗,會(huì)說(shuō)些什么?老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說(shuō)些什么?
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營(yíng)似的……)
(1)像了營(yíng)似的,是怎樣一幅情景?
(2)這白色旋渦指的什么?
(3)如果你在場(chǎng),在這白色旋渦中,你能體會(huì)到什么?
(海鷗太懷念老人了,海鷗對(duì)老人的情太深了)
3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體,升華情感
1、多么感人的畫(huà)面,讓我們?cè)倩仡欉@一幕。(放喂海鷗……送老人的畫(huà)面)
2、學(xué)到這,你覺(jué)得這是位怎樣的老人?
3、從老人的身上你學(xué)到了什么?
五、總結(jié)
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
《老人與海鷗》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
情感目標(biāo):
品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
能力目標(biāo):
1.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
2.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn):練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
1、和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
2、生快速默讀單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)方法。
二、導(dǎo)入新課
照片導(dǎo)入: 課件出示吳慶恒老人的照片。
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一張照片,請(qǐng)看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱(chēng)之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后,感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知:
1、師范讀。指名讀文,掃除字詞障礙(配樂(lè):wish)
2、自讀課文,思考課文的主要內(nèi)容。
3、回答課文主要內(nèi)容
課文敘述了一件什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。(總結(jié):老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)板書(shū):識(shí)老人→老人喂海鷗→老人喚海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
四、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)
1、老人十年如一日,風(fēng)雨無(wú)阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天,老人去世了……
當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文14——19自然段,想一想,海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到?你從中體會(huì)到什么?(思考后小組交流自己的發(fā)現(xiàn))
2、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
1、“大不一樣”能否換成“不大一樣”?你從中體會(huì)到海鷗怎樣的心情。
2、師:一個(gè)“大不一樣”,看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)出了海鷗的那份急切。你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎?齊讀。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。
過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
1、從這段話(huà)你感受到了什么?
2、海鷗為什么要這么做?
3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
4、這樣的場(chǎng)面,相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(齊讀)
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”?
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?
3、“飛動(dòng)的白色旋渦”是一種什么樣子?
4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.
小結(jié):短短的幾個(gè)句子,卻讓我們體會(huì)到了海鷗對(duì)老人那份震撼人心的深情,作者并沒(méi)有運(yùn)用華麗的詞藻,卻讓我們每一個(gè)人動(dòng)容,這是因?yàn)樗プ×四切┳钫鎸?shí)的細(xì)節(jié)——海鷗的動(dòng)作描寫(xiě)。
(課外摘抄:表達(dá)人與動(dòng)物的感情主題的相關(guān)文章里,關(guān)于動(dòng)物的動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)段。)
課堂詞語(yǔ)鞏固練習(xí)。
它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)……
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課,認(rèn)識(shí)了吳慶恒老人,老人十幾年如一日地照顧翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人的遺像被放到翠湖邊時(shí),發(fā)生了那令人動(dòng)容的一幕。讓我們重回那一天,重新去感受海鷗對(duì)老人的深情。生配樂(lè)齊讀“意想不到的事情發(fā)生了……白翼天使”。2’
二、初讀課文,抓主線(xiàn)
這真是意想不到的事情嗎?課文里哪個(gè)句子直接點(diǎn)明了老人和海鷗的關(guān)系?指名說(shuō)、讀“十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣”。
一位老人,為什么能和海鷗產(chǎn)生如此深厚的感情?讓我們一起到課文中去找答案。
三、品讀課文,感受老人對(duì)海鷗的深情
1、請(qǐng)默讀課文的1——13自然段,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并在感受最深的地方作批注。3’
2、思考之后,小組交流。2’
全班學(xué)生交流。學(xué)生說(shuō)到哪,或讀到相關(guān)句子時(shí),讓學(xué)生簡(jiǎn)短地說(shuō)一說(shuō)自己的讀書(shū)體會(huì),這種體會(huì)可以是淺顯的,但必須是真實(shí)的。
a、老人外表描寫(xiě)
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1.從老人的外表描寫(xiě),你能感受到什么?(抓住“褪色”體會(huì)老人生活儉樸,對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),并總結(jié)此處為外貌描寫(xiě)) 1’
2.從第二句話(huà)能體會(huì)到什么?2’
3.投影出示,補(bǔ)充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃?xún)蓚(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙;他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē),他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹(shù)枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。 1’
4.老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話(huà)說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食?
6.出示
十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。
無(wú)論 ,無(wú)論 ,老人每天都 。
請(qǐng)學(xué)生完成。2’
7.衣服會(huì)褪色,甚至老人的頭發(fā)也從烏黑褪成花白,但老人對(duì)海鷗的深情卻從未褪色!一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。(朗讀的形式可再多樣些)1’
b、 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
1.師范讀。1’
2、插入練習(xí)。小狀元。畫(huà)出描寫(xiě)老人動(dòng)作的詞語(yǔ),從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?
讓學(xué)生找出描寫(xiě)老人動(dòng)作的詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。2’
3.師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里,你仿佛看到了什么?
4.師:你們看到了那么多,感受到了那么多。這一段通過(guò)描寫(xiě)老人的動(dòng)作,寫(xiě)出了老人對(duì)海鷗深深的愛(ài)。讓我們?cè)囍堰@一部分背誦下來(lái)。
出示老人喂海鷗的圖片,指名背、齊背。5’
7.師:這么和諧的畫(huà)面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣?
c、喚海鷗
在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1.自由讀,練習(xí)“呼喚”1’
2.這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子,你從中體會(huì)到什么?1’
3.在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個(gè)孩子都有它的名字。他在親昵地呼喚這些孩子時(shí),會(huì)跟他們說(shuō)些什么呢?(ppt出示)3’
小組練習(xí)。(選擇兩名學(xué)生匯報(bào))
ppt出示:
(1)老人忽然對(duì)著水面大喊了一聲:“獨(dú)腳!你在哪里?”
獨(dú)腳從水面躍起,向老人飛來(lái),好像在說(shuō):……
(2)老人用手指了指手掌,親切地說(shuō):……
獨(dú)腳扇扇翅膀,單腳著地,不停地看著老人仿佛在說(shuō):……
(3)老人(用手不停地?fù)崦?dú)腳的羽毛,)輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō):……
獨(dú)腳(不停地啄著老人手中的食物)好像在說(shuō):……
3.老人最質(zhì)樸的語(yǔ)言,就是老人內(nèi)心情感最深刻的體現(xiàn)。老人雖然不會(huì)唱歌,但這一聲聲呼喚,不就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌嗎?有感情地齊讀這一段。1’
d、談海鷗
談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。1’
1.生動(dòng)是怎樣的表情?嘗試換詞。
2.老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情?
e、企盼
老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。2’
1.老人在企盼什么?
2.抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
三、拓展延伸練,體驗(yàn)升華情 5’
老人的聲聲呼喚猶在耳畔,但是卻離他牽掛一生的海鷗而去了,許多人來(lái)送他,沒(méi)有悼詞,沒(méi)有哀樂(lè),只有那張與海鷗一起的照片相依相隨……相信,老人對(duì)海鷗一定還有許多囑托,海鷗對(duì)老人也有許多不舍,今天,就請(qǐng)親愛(ài)的同學(xué)們,為他們完成這最后的傾訴
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著……它們?cè)诮惺裁矗?/p>
照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……他想說(shuō)什么?
四、總結(jié)話(huà)和諧,激發(fā)和諧情
1.有人想為這個(gè)感人的故事寫(xiě)一副對(duì)聯(lián),但沒(méi)有寫(xiě)完。 相機(jī)板書(shū):
上聯(lián):老人愛(ài)海鷗如( 父親)無(wú)(私 )無(wú)( 怨 )
下聯(lián):海鷗戀老人似( 兒女)有(義 )有( 情 ) 橫批(老人與海鷗)
請(qǐng)大家?guī)兔Π褜?duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。(學(xué)生完成后,教師出示自己所填的)2’
2.如今,昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛(ài)鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,這也是第一座平民塑像。想一想,這銅像的塑立,是希望什么?2’
作業(yè)布置:
1、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)一段自己和小動(dòng)物相處的片段。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21 老人與海鷗
老人愛(ài)海鷗 如( 父親)無(wú)(私 )無(wú)( 怨 )
橫批(老人與海鷗)
海鷗戀老人 似( 兒女)有(義 )有( 情 )
《老人與海鷗》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、能力目標(biāo):抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
3、情感目標(biāo):感受動(dòng)物與人的感人故事,感受動(dòng)物豐富的情感世界。
教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,
難點(diǎn)揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
方法引導(dǎo)——指點(diǎn)——討論——交流
手段多媒體課件
板書(shū)設(shè)計(jì)老人與海鷗
老人愛(ài)海鷗海鷗送別老人
喂海鷗翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫
喚海鷗
談海鷗
達(dá)標(biāo)測(cè)試
必做題
1、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)
suliaobingganyuepuxieluojixiangzhaying
yiyangduncuoxiangyixiangsui
2、根據(jù)原文填空
1、老人把餅干丁很在湖邊的圍欄上,一步,嘴向鷗群。立刻便有一群海鷗,幾下就得干干凈凈。
從句子中你體會(huì)到了什么?
2、⑴一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像,。
⑵海鷗們扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)遺容的親屬。
⑶它們,像是為老人守靈的白翼天使。從這些句子中你體會(huì)到什么?
選做題
詞語(yǔ)解釋
抑揚(yáng)頓挫:歇落:親昵:駐足:瞻仰:
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入新課和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。今天我們一起學(xué)習(xí)第七單元的第一篇文章《老人與海鷗》。
課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),先完成第一個(gè)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能概括出本文的主要內(nèi)容,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要內(nèi)容把文章分為兩部分。
小組討論:老人對(duì)海鷗的愛(ài)表現(xiàn)在什么地方?從哪些句子你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。適時(shí)出示課件。引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中體會(huì)。
老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)也換來(lái)了海鷗對(duì)老人震撼的情,在老人去世后,發(fā)生了什么?
思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?出示課件,抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。
小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)本課,你有什么感想?
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
出示達(dá)標(biāo)測(cè)試題
學(xué)生讀讀導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求。
出示本課生字,指名學(xué)生認(rèn)讀,并完成必做題一
學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后小組互相討論。
學(xué)生討論后得出答案。
學(xué)生自主研讀、細(xì)讀然后小組練習(xí)
《老人與海鷗》教案 篇14
《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)
浙江省金華市師范附屬小學(xué) 王春燕
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)8個(gè)生字新詞。
2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3、檢查讀書(shū)情況,把握文章主要內(nèi)容。
三、再讀課文,讀出“意想不到”
1、學(xué)生默讀課文,思考課后題:在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?
2、交流,讀出心中的感受。
3、質(zhì)疑。
四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”
1、學(xué)生默讀課文,思考:老人與其他喂鷗人有什么不同之處。
2、品讀重點(diǎn)詞句,感悟老人與海鷗之間深厚的情感。
五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言
1、再次感情朗讀描寫(xiě)海鷗的句子。
2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你在鳴叫什么?
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課
二、有感情地朗讀課文
三、揣摩并學(xué)習(xí)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、寫(xiě)具體的
四、積累文章的經(jīng)典語(yǔ)段
五、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)
《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)2
安徽省蕪湖市小洲中心小學(xué) 徐彩霞
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程,因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí),感受到人文的熏陶,讓學(xué)生在人文情感的沖擊下,理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí),語(yǔ)文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,教師在課堂上,應(yīng)該讓學(xué)生在開(kāi)放的、寬松的教學(xué)場(chǎng)中進(jìn)行自主言說(shuō),自主表達(dá)。本設(shè)計(jì)以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4、提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課
1、師:中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,看過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受?
(出示課件,展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)
2、下面,讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課,板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)這篇課文,我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫(xiě)的又是什么呢?
2、誰(shuí)知道這句話(huà)出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人樣。
3、這段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
4、“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
5、課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1、認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫(huà)批注,然后我們來(lái)交流交流。
2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第3自然段:
你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。
課件:
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
在這“有聲有色的樂(lè)譜”里面,你彷佛聽(tīng)到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn),同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),看我們能不能也這么默契呢?
⑵ 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段:
誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。
同學(xué)們,談起海鷗,老人的眼睛就會(huì)立刻──(生:生動(dòng)起來(lái)。)那在這生動(dòng)的眼睛里,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件:
“海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’,十多年前,海鷗一來(lái),我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰(shuí)讀出來(lái)了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?
“它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號(hào)里,老人還想說(shuō)什么呢?
⑶ 學(xué)習(xí)課文第12自然段:
他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
用心來(lái)讀讀這句話(huà),然后聯(lián)系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過(guò)這句話(huà),通過(guò)老人企盼的眼神,讀出來(lái)。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)
四、讀思感悟,學(xué)習(xí)14至19自然段
1、認(rèn)真地讀讀第二部分,看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,一邊勾畫(huà)批注,然后我們來(lái)交流一下。
2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:
⑴ 學(xué)習(xí)第15自然段:
海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來(lái)看看這句話(huà)。自己來(lái)讀一讀,看看當(dāng)海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí),如果它們能夠說(shuō)話(huà),在這連聲?shū)Q叫里,它們想說(shuō)些什么呢?相機(jī)出示課件:
一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
這段話(huà)該怎樣來(lái)讀呢?“大不一樣”怎么讀?
⑵ 學(xué)習(xí)第16自然段:
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開(kāi)雙翅,深深地埋著頭,好像在說(shuō)什么呢。(課件:圖片)
指導(dǎo)讀第16自然段。
課件:
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
⑶ 學(xué)習(xí)第17自然段:
在這樣的情景中,我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來(lái)。(炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái)。)
指導(dǎo)朗讀。
⑷ (第18自然段)省略號(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?
五、拓展升華,激情薄發(fā)
1、這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來(lái)交流交流。
2、老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件:圖片)
3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?把它寫(xiě)下來(lái)吧!
《老人與海鷗》教案 篇15
老人與海鷗
教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
4、在充分閱讀的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn) 1、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn) 在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教具準(zhǔn)備 有關(guān)掛圖、多媒體課件。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字,并會(huì)組詞,借助工具書(shū)理解詞義,重點(diǎn)理解“抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”的意思。.
2、初讀課文,畫(huà)出句子,并在旁邊適當(dāng)?shù)淖雠ⅰ?/p>
①、畫(huà)出優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。(用“——”畫(huà)出)
②、畫(huà)出描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。(用“ ”畫(huà)出)
③、畫(huà)出描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的句子。(用“ ”畫(huà)出)
3、再讀課文,把握課文的主要內(nèi)容寫(xiě)在題目上方。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有句話(huà)說(shuō):信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。人與人,人與動(dòng)物都是如此。今天,讓我們走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事《老人與海鷗》。板書(shū)課題,學(xué)生一起朗讀。
二、新課導(dǎo)學(xué)
1.學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?然后對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行講解,如褪色、撮(cuō)、抑揚(yáng)頓挫、滇池、守靈、旋渦等
2.小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),大家?guī)兔鉀Q。
4.思考:課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1-13自然段):通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段:(14-19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
5.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn),在文中標(biāo)注出來(lái)。
6.集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。
三、課堂小結(jié)
1.我們體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的照顧時(shí)無(wú)微不至的,海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。
2.學(xué)到這兒,你有什么想說(shuō)的?(自由發(fā)表)
四、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題,回顧內(nèi)容
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,板書(shū)課題。
2、 齊讀課題。
3、 用“忘不了……忘不了……”的句式來(lái)回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。
小結(jié):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
二、讀句品詞,感受老人對(duì)海鷗的深情
1、出示自學(xué)提示:
(1) 快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會(huì),課文的那些語(yǔ)句讓你感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(2) 多讀幾遍這個(gè)句子,圈出讓你感受最深的詞語(yǔ),在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。
3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、品讀三處重點(diǎn)句子:
a、出示:老人每天步行二十余里,從城郊感到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
(1)讀一讀,邊讀邊想,從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
(2)學(xué)生談體會(huì),教師小結(jié)。
(3)教師反復(fù)引讀:只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
(4)齊讀。
出示:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
(1)“有聲有色”什么意思?
(2)老師范讀,學(xué)生閉眼想象畫(huà)面,而后說(shuō)說(shuō)在這有聲有色的樂(lè)譜里你仿佛聽(tīng)到了什么,又看到了什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。
(4)教師小結(jié):老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà),一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。
c、出示:“海鷗最重情義……你看他那小模樣,嘖嘖……”
(1)齊讀
(2)在老人眼中海鷗是什么樣的?
(3)談到海鷗的重情、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情?
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個(gè)省略號(hào)中。
(4)談到海鷗的吉祥、幸福,老人的眼中又會(huì)是什么樣的神情?
指名讀,讀出老人的興奮與喜悅。
再讀,可以把省略的內(nèi)容讀出來(lái)。
(5)教師小結(jié):“生動(dòng)”讓我們體會(huì)到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動(dòng)的眼睛無(wú)不在告訴我們:老人與海鷗像親人一樣
三、讀詞品句,感受海鷗對(duì)老人的留戀
1、 出示詞語(yǔ):
翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫
急速扇動(dòng) 輪流飛到
站成兩行 肅立不動(dòng)
撲過(guò)來(lái) 大聲?shū)Q叫
2、 齊讀。
3、 從文中畫(huà)出這些詞語(yǔ)。
4、 讀讀含有這些詞語(yǔ)段落,按照課文內(nèi)容完成下面的練習(xí)。
海鷗“翻飛盤(pán)旋,連聲名叫”像是( 。)
海鷗“急速扇動(dòng),輪流飛到”像是( 。)
海鷗“站成兩行,肅立不動(dòng)”像是( 。)
海鷗“撲過(guò)來(lái),大聲?shū)Q叫”像是 ( 。)
5、 再次出示詞語(yǔ),學(xué)生齊讀,讀出海鷗對(duì)老人的留戀。
6、 指導(dǎo)朗讀:“站成兩行 肅立不動(dòng)”
7、 出示句子,齊讀:
它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近……
(1)海鷗大聲?shū)Q叫在說(shuō)著什么?他們翅膀撲得那樣近想干什么?
(2)指導(dǎo)朗讀
9、師生合作配樂(lè)朗讀海鷗送別老人的最后三個(gè)小節(jié)。
10、教師小結(jié):此時(shí)此刻,假如你就在美麗的翠湖邊,你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么,對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么,又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢?
11、出示練習(xí):
對(duì)老人深情地說(shuō)( 。)
對(duì)海鷗深情地說(shuō) ( 。)
對(duì)圍觀的群眾深情地說(shuō)( 。)
對(duì)地球上所有的人們和動(dòng)物深情地說(shuō)( 。)
學(xué)生配樂(lè)寫(xiě)下最想說(shuō)的話(huà)。
12、學(xué)生深情地發(fā)言,和教師合作完成板書(shū)。
三、總結(jié)全文
千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個(gè)感人的故事,更是一首感恩的歌。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
老人與海鷗
愛(ài)
無(wú)私的照顧 留戀與不舍
似親人
《老人與海鷗》教案 篇16
一、讀拼音,寫(xiě)字詞:
sù xiē yì cuò jí pǔ
( ) 料 ( )息 ( )揚(yáng)頓( ) ( ) 祥 樂(lè)( )
二、形近字組詞:
溯( ) 餅( ) 譜( ) 抑( ) 歇( ) 營(yíng)( )
塑( ) 屏( ) 普( ) 仰( ) 藹( ) 品( )
三、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音:
親昵(ní nì) 扇(shān shàn)動(dòng)翅膀 撮(cuō zuō)起嘴巴變調(diào)(diào tiáo) 應(yīng)(yīnɡ yìnɡ)聲而來(lái) 滇(diān tián)池
四、在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ):
( )遺容 ( )病人 ( )藍(lán)天
( )遠(yuǎn)方 ( )敵情 ( )風(fēng)景
表示“看”的詞語(yǔ),我知道還有 (再寫(xiě)3個(gè))
五、句段推敲:
1.讀下面的句子,注意帶點(diǎn)的詞,聯(lián)系課文內(nèi)容填空:
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
從這三個(gè)“褪色”中,我體會(huì)到
2.按課文內(nèi)容填空,并體會(huì)所填詞句的作用:
(1)海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是 。
(2)它們肅立不動(dòng),像是 。
(3)當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像
朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著, ,我們好不容易才從從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
(4)“瞻仰”一詞寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人
(5)“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人
(6)兩個(gè)“撲”字,我體會(huì)到了
六、閱讀《老人與海鷗》,回答問(wèn)題。
沒(méi)想到十多天以后,忽然有人告訴我們,老人去世了。
聽(tīng)到這個(gè)消息,我們仿佛又看見(jiàn)老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗忽然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。我非常驚(導(dǎo)異),急忙從老人的照片旁退開(kāi),為海鷗們讓出了一片空( kōng kòng )地。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著四周盤(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的 “兒女”們…… 過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白(翼冀)天使。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)(yín yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不輕易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
……
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)(藍(lán) 籃)布包,撮(chuō cuō)著嘴,似乎還在呼喚著海鷗們。他的心里,一定是翱翔的鷗群。
1、劃去文中錯(cuò)誤的字或讀音。
2、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?請(qǐng)?jiān)谖闹杏?ldquo;~~~~~ ”劃出來(lái)。
3、動(dòng)物和人類(lèi)之間沒(méi)有血緣關(guān)系,但文中哪些句子直接點(diǎn)出海鷗是老人的親人?請(qǐng)用“--------- ”劃出來(lái)。
4、從劃線(xiàn)句子中,我體會(huì)到了 ______________________________
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5、文段中出現(xiàn)三處省略號(hào),它們的用法是:( )
a、表示列舉的省略 b、表示話(huà)未說(shuō)完 c、語(yǔ)意末盡
6、“它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近”它們想說(shuō)什么呢?
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7、在這一段話(huà)中,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?_____________