給你一個(gè)舞臺(tái) 還我一份精彩 ---- 一次非同尋常的考試
給你一個(gè)舞臺(tái) 還我一份精彩
---- 一次非同尋常的考試
溫州甌海梧田鎮(zhèn)第二中學(xué) 胡麗麗
一、 案例背景
剛開學(xué)不久的一次小測(cè)驗(yàn)后，當(dāng)我拿著批過的卷子走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們涌過來開口問的第一句話是：“老師，我多少分？”我反問他們：“你們自己覺得能得多少分？”他們大搖其頭說：“說不準(zhǔn)，反正您會(huì)給我們?cè)u(píng)分的。”這件事引起了我的思考：學(xué)生們沒有對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)的習(xí)慣，可能也不知從哪兒下手進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。對(duì)于自己是否理解了知識(shí)、是否掌握了技能和方法，認(rèn)為自己沒有必要去思考，反正會(huì)有人告訴自己考試的結(jié)果。在學(xué)生心目中自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解并不特別重要，而被動(dòng)等待的那個(gè)結(jié)果卻很被看重。
是呀，由于長(zhǎng)期受甄別和選拔評(píng)價(jià)方式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于等待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。不是嗎？在以往的考試評(píng)價(jià)中，只有教師參與試題的設(shè)計(jì)、閱卷評(píng)分和試卷分析，致使評(píng)價(jià)過程變成只有教師參與的單向評(píng)價(jià)活動(dòng)。殊不知，這種單一的評(píng)價(jià)方法，把作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生排斥在評(píng)價(jià)過程之外，他們只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而無法參與評(píng)價(jià)的過程。這樣就使評(píng)價(jià)的結(jié)果帶有很大的局限性。而任何一種缺少全面的、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
因此，《基礎(chǔ)教育改革綱要》明確指出：要完善考試管理制度，各類考試應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。明確考試的宗旨是：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展；考試的方法應(yīng)做到形式多樣，給學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓他們用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來；對(duì)于成績(jī)的評(píng)定與處理，可以實(shí)行等級(jí)制等等。
基于此，最近我在學(xué)生的一次語文考試中進(jìn)行了一次大膽的嘗試。
二、案例描述
昨天學(xué)生剛學(xué)了《詞五首》（即《望江南》《漁家傲 秋思》《江城子 密洲出獵》《武陵春》《破陣子 為陳同甫賦壯詞以記》），我準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)一下同學(xué)們掌握的情況，一聽到要測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們馬上唉聲嘆氣起來。可我馬上接著說：我準(zhǔn)備用一種新的辦法：這次考試，你們每人出一套試題，然后選中一個(gè)對(duì)象（當(dāng)然這個(gè)對(duì)象也可以是自己）讓他考，評(píng)分可以采用等級(jí)制，怎么樣？
真是新鮮，同學(xué)們歡呼雀躍，緊接著一個(gè)個(gè)竊竊私語，調(diào)皮的張世濤向周圍的同學(xué)作了個(gè)鬼臉：可別把考題出的太難嘍！
全班同學(xué)都笑了起來，我也笑了：你們可別串通好了出一些極容易的題，如果不合我意的話，我可要自己出一份考題嘍！明白嗎？
我給每位同學(xué)分發(fā)了一張白紙，同學(xué)們開始議論紛紛，有的和周圍的同學(xué)互相探討該出些什么題；有的自個(gè)兒翻開《教與學(xué)》和《語文作業(yè) 本》在參考，熱鬧極了。幾分鐘之后，大家開始埋頭出題，一節(jié)課過去了，一部分同學(xué)已出好了試卷。另一部分同學(xué)雖已出好試卷卻遲遲不交，顯然，他們對(duì)自己出的試題還不夠滿意，幾位同學(xué)明確表示要回家再整理整理，堅(jiān)持要出一份自己滿意的、同時(shí)又適合被考者的、頗具質(zhì)量的試題。
見他們一副興猶未盡的樣子，我答應(yīng)他們可以第二天交，但是外加一個(gè)小小的條件，那就是要求他們寫一寫自己在出題的時(shí)候是怎么想的又是怎么做的。
第二天，大家將自己的試題集中到我這兒。面對(duì)著眼前的一份份試題，我真是感慨萬千。很多同學(xué)不但出了非常豐富的試題還洋洋灑灑的寫了好些體會(huì)。
第二節(jié)語文課，我按同學(xué)們的意思將他們出好的試卷發(fā)給各自選好的對(duì)象考試，教室里很安靜，只有筆頭觸在紙上的“沙沙”聲，很顯然，大家對(duì)同學(xué)出的試卷很珍視。離下課還有幾分鐘，我要求同學(xué)對(duì)所考的試卷作一下書面評(píng)價(jià)或者是寫一寫自己的考試心得什么的。然后將試卷交給出卷的同學(xué)批改評(píng)價(jià)。
第三天，所有的試卷都收上來了，結(jié)果真讓我大吃一驚！優(yōu)的同學(xué)占了大部分！連平時(shí)考試基本沒有及格過的吳文員，整張?jiān)嚲砭谷恢诲e(cuò)三道題，實(shí)實(shí)在在得了個(gè)“良”。這可是他從來沒有考過的好成績(jī)呀。當(dāng)我把張寫著“良”字的試卷交給他時(shí)，他像拿著個(gè)寶貝似的看了又看，高興得不知什么似的。
三、 分析與反思
以往的考試，基本上是教師將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一份試卷交給學(xué)生，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)答寫完畢之后，又由教師自各兒逐一進(jìn)行批改，然后給他們一個(gè)分?jǐn)?shù)。
殊不知，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生也是有差異的，而用同一把尺子（即同一份試卷）來衡量這些有差異的活體，顯然是多么的違背學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律。另外，整個(gè)閱卷過程只有教師一人參與，可想而知，這就意味著多么巨大的工作量。我們的教師個(gè)個(gè)都是人類靈魂的工程師，暫且撇開這種犧牲精神不說。試問，在分析試卷的時(shí)候，又有多少學(xué)生在洗耳恭聽。所以，這種一廂情愿的勞苦勞累是否該引起我們的思考：任何一種獨(dú)角戲無論它如何精彩，那都未免顯得單調(diào)。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們將還你一份精彩。這次的語文考試就是一個(gè)很好的明證！
且聽他們?nèi)绾握f——
一）、學(xué)有余力者
陳海蒙：五首詞，那就出20道題吧！可該出些什么題目呢？我一邊回憶著老師講授這些詞的時(shí)候所提的要求以及以前給我們出的題，一邊與鄰座的周偉凱探討，周偉凱說自己要出一些文學(xué)常識(shí)之類的東西，然后是默寫-----
這也太簡(jiǎn)單了吧！我心理嘀咕著。我煞費(fèi)苦心的想來想去，終于提筆寫了第一題：填空，共五小題，其中有課內(nèi)的知識(shí)，也有課外的知識(shí)，我最得意的是我耍了一個(gè)小聰明，出了一道課外知識(shí)題，即“詞是哪個(gè)朝代已經(jīng)產(chǎn)生的？”這個(gè)老師在上課的時(shí)候可沒講過，我是從一本課外書上看到過的。
第二大題是“美句鑒賞”-----
放學(xué)了，我回家又忙了一個(gè)來小時(shí)，又寫又改，后面還編了兩道大題，當(dāng)作附加題---
我想把這張?jiān)嚲斫o誰考呢？哦，對(duì)了，給溫曉文，他平時(shí)語文成績(jī)優(yōu)秀，每次考試總略勝我一籌，我要把他當(dāng)做我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手-----
溫曉文：當(dāng)陳海蒙將她出的試卷放到我面前的時(shí)候，我在心里默默的對(duì)自己說：“加油啊！小伙子。”我知道我面臨著一次挑戰(zhàn)。班上語文成績(jī)跟我相當(dāng)?shù)囊獢?shù)陳海蒙她了，每次考試，我知道她總在暗中與我較勁，我決不能輸給她。
我聚精會(huì)神的完成著陳海蒙交給我的任務(wù)。先做基礎(chǔ)題，再寫那些較難的題目。陳海蒙居然還出了一些課外的知識(shí)，看來她真的想難一下我。不過，咱也不怕，這不，我還不是給做出來了嗎？當(dāng)我把完成的試卷交給海蒙改的時(shí)候，她吃了一驚，居然全對(duì)的，后來，她在我的試卷上寫上一個(gè)“A”。
我很慶幸有這么一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，她讓我體驗(yàn)到了成功的喜悅。
另外，我還希望老師將這種考試制度持續(xù)下去。這樣的考試，我喜歡！
陳海蒙和溫曉文是班里兩位語文拔尖的同學(xué)，語文成績(jī)一直名列班級(jí)前茅，平時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也一直將彼此作為對(duì)手，這次的考試，可謂是為他們搭建了一個(gè)比賽的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他們彼此較勁，相互促進(jìn)真可謂棋逢對(duì)手，這樣的考試評(píng)價(jià)制度促使這些學(xué)有余力者更上了一層樓！。
二）中等水平者
陳東東：剛聽到老師布置這個(gè)任務(wù)，我一時(shí)沒了底，我可從來沒有出過試卷呀，經(jīng)過一翻深思熟慮之后，我決定出一些基本知識(shí)，主要是以課內(nèi)知識(shí)為主，，只要是認(rèn)真記了課后的注釋，能背誦默寫，并且抓住一些難寫的字。應(yīng)該是不成問題的，至于個(gè)別課外題目，則考課外的積累情況，以及以前有沒有“溫故而知新”。
我想把這張?jiān)嚲斫o胡俊士考，他平時(shí)記過的東西容易忘，通過考試，應(yīng)該能讓他了解自己，認(rèn)識(shí)今后該怎樣彌補(bǔ)自己的不足，以此來提高他的語文成績(jī)。另外，這張?jiān)嚲黼y度居中，如果給曉文考，那太簡(jiǎn)單，給吳文員考，又太難，為了使這張?jiān)嚲戆l(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，看來非他胡俊士莫屬。
胡俊士：首先感謝我的同桌陳東東，他特地為我定身量做了這么一套試題。別看他平時(shí)跟我吵吵鬧鬧的，其實(shí)是刀子口豆腐心。就因?yàn)檫@，我也該認(rèn)真對(duì)待它。
我盡我所能的完成這一份試卷，但有些以前學(xué)過的古詩詞，即便我絞盡腦汁、搜腸刮肚還是想不起來。看這試卷上東東給我打的那幾個(gè)紅叉叉，我羞愧萬分，同時(shí)它也時(shí)刻在提醒著我：“溫故而知新”是永恒的真理。這真是一段難忘而又值得回憶的經(jīng)歷。真是“吃一塹，長(zhǎng)一智。”
在這次考試中，所體現(xiàn)出來的學(xué)生情感價(jià)值觀方面的閃光點(diǎn)是何等的彌足珍貴！真摯的友誼得到了很好的體現(xiàn)。
三）后進(jìn)生
多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色，因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在誰在哪一方面以及怎樣聰明的問題。因此，學(xué)校里并不存在“差生”，只是這類學(xué)生在某一時(shí)段在某些方面還存在著不足的地方，所以，發(fā)現(xiàn)這些“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，讓他們建立自信尤為重要。
潘齊聰：我采用了試卷常用的兩類題型即“基礎(chǔ)積累”和“閱讀探究”，基礎(chǔ)積累主要是一些常識(shí)，如：詞的別稱是什么？等等。閱讀探究我主要是選了兩首風(fēng)格大致相同的詞要求進(jìn)行比較賞析。我認(rèn)為我出的試題比較簡(jiǎn)單，我想給吳文員考，因?yàn)椋诎嗉?jí)里，我們的語文成績(jī)相當(dāng)，這張?jiān)嚲韺?duì)我來說，并不難，我想對(duì)他來講，肯定也不成問題。
吳文員：我拿到潘齊聰出的試卷，先做第一題，填空。咦！今天的題目跟平時(shí)的怎么都不一樣，我發(fā)現(xiàn)我也能比較順利的做下來，我越做越有味道，我一口氣把他做好了，下課的鈴聲響了。這節(jié)課可真短。我把寫好的試卷交給潘齊聰，他在我的試卷上寫了個(gè)大大的“良”字，整張?jiān)嚲碇挥袃蓚�(gè)錯(cuò)，原來我也可以如此優(yōu)秀！
綜觀這次考試，可以說，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己應(yīng)有的水平，一切緣于“以人為本”的新課程理念。由此可見，在考試中為學(xué)生搭建一個(gè)評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，你將收獲一分意想不到的精彩。
參考文獻(xiàn)：《走進(jìn)新課程》