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給你一個(gè)舞臺(tái) 還我一份精彩 ---- 一次非同尋常的考試

給你一個(gè)舞臺(tái) 還我一份精彩 ---- 一次非同尋常的考試

給你一個(gè)舞臺(tái)   還我一份精彩

       ---- 一次非同尋常的考試

                                   溫州甌海梧田鎮(zhèn)第二中學(xué)   胡麗麗

 

一、        案例背景

剛開學(xué)不久的一次小測(cè)驗(yàn)后,當(dāng)我拿著批過的卷子走進(jìn)教室時(shí),學(xué)生們涌過來開口問的第一句話是:“老師,我多少分?”我反問他們:“你們自己覺得能得多少分?”他們大搖其頭說:“說不準(zhǔn),反正您會(huì)給我們?cè)u(píng)分的。”這件事引起了我的思考:學(xué)生們沒有對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)的習(xí)慣,可能也不知從哪兒下手進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。對(duì)于自己是否理解了知識(shí)、是否掌握了技能和方法,認(rèn)為自己沒有必要去思考,反正會(huì)有人告訴自己考試的結(jié)果。在學(xué)生心目中自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解并不特別重要,而被動(dòng)等待的那個(gè)結(jié)果卻很被看重。

是呀,由于長(zhǎng)期受甄別和選拔評(píng)價(jià)方式的影響,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于等待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。不是嗎?在以往的考試評(píng)價(jià)中,只有教師參與試題的設(shè)計(jì)、閱卷評(píng)分和試卷分析,致使評(píng)價(jià)過程變成只有教師參與的單向評(píng)價(jià)活動(dòng)。殊不知,這種單一的評(píng)價(jià)方法,把作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生排斥在評(píng)價(jià)過程之外,他們只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象,而無法參與評(píng)價(jià)的過程。這樣就使評(píng)價(jià)的結(jié)果帶有很大的局限性。而任何一種缺少全面的、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果,都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

因此,《基礎(chǔ)教育改革綱要》明確指出:要完善考試管理制度,各類考試應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。明確考試的宗旨是:發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展;考試的方法應(yīng)做到形式多樣,給學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),讓他們用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來;對(duì)于成績(jī)的評(píng)定與處理,可以實(shí)行等級(jí)制等等。

基于此,最近我在學(xué)生的一次語文考試中進(jìn)行了一次大膽的嘗試。

 

、案例描述

昨天學(xué)生剛學(xué)了《詞五首》(即《望江南》《漁家傲  秋思》《江城子  密洲出獵》《武陵春》《破陣子  為陳同甫賦壯詞以記》),我準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)一下同學(xué)們掌握的情況,一聽到要測(cè)驗(yàn),同學(xué)們馬上唉聲嘆氣起來。可我馬上接著說:我準(zhǔn)備用一種新的辦法:這次考試,你們每人出一套試題,然后選中一個(gè)對(duì)象(當(dāng)然這個(gè)對(duì)象也可以是自己)讓他考,評(píng)分可以采用等級(jí)制,怎么樣?

真是新鮮,同學(xué)們歡呼雀躍,緊接著一個(gè)個(gè)竊竊私語,調(diào)皮的張世濤向周圍的同學(xué)作了個(gè)鬼臉:可別把考題出的太難嘍!

全班同學(xué)都笑了起來,我也笑了:你們可別串通好了出一些極容易的題,如果不合我意的話,我可要自己出一份考題嘍!明白嗎?

我給每位同學(xué)分發(fā)了一張白紙,同學(xué)們開始議論紛紛,有的和周圍的同學(xué)互相探討該出些什么題;有的自個(gè)兒翻開《教與學(xué)》和《語文作業(yè) 本》在參考,熱鬧極了。幾分鐘之后,大家開始埋頭出題,一節(jié)課過去了,一部分同學(xué)已出好了試卷。另一部分同學(xué)雖已出好試卷卻遲遲不交,顯然,他們對(duì)自己出的試題還不夠滿意,幾位同學(xué)明確表示要回家再整理整理,堅(jiān)持要出一份自己滿意的、同時(shí)又適合被考者的、頗具質(zhì)量的試題。

見他們一副興猶未盡的樣子,我答應(yīng)他們可以第二天交,但是外加一個(gè)小小的條件,那就是要求他們寫一寫自己在出題的時(shí)候是怎么想的又是怎么做的。

第二天,大家將自己的試題集中到我這兒。面對(duì)著眼前的一份份試題,我真是感慨萬千。很多同學(xué)不但出了非常豐富的試題還洋洋灑灑的寫了好些體會(huì)。

第二節(jié)語文課,我按同學(xué)們的意思將他們出好的試卷發(fā)給各自選好的對(duì)象考試,教室里很安靜,只有筆頭觸在紙上的“沙沙”聲,很顯然,大家對(duì)同學(xué)出的試卷很珍視。離下課還有幾分鐘,我要求同學(xué)對(duì)所考的試卷作一下書面評(píng)價(jià)或者是寫一寫自己的考試心得什么的。然后將試卷交給出卷的同學(xué)批改評(píng)價(jià)。

第三天,所有的試卷都收上來了,結(jié)果真讓我大吃一驚!優(yōu)的同學(xué)占了大部分!連平時(shí)考試基本沒有及格過的吳文員,整張?jiān)嚲砭谷恢诲e(cuò)三道題,實(shí)實(shí)在在得了個(gè)“良”。這可是他從來沒有考過的好成績(jī)呀。當(dāng)我把張寫著“良”字的試卷交給他時(shí),他像拿著個(gè)寶貝似的看了又看,高興得不知什么似的。

 

三、        分析與反思

以往的考試,基本上是教師將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一份試卷交給學(xué)生,要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)答寫完畢之后,又由教師自各兒逐一進(jìn)行批改,然后給他們一個(gè)分?jǐn)?shù)。

殊不知,十個(gè)指頭有長(zhǎng)短,當(dāng)然,每個(gè)學(xué)生也是有差異的,而用同一把尺子(即同一份試卷)來衡量這些有差異的活體,顯然是多么的違背學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律。另外,整個(gè)閱卷過程只有教師一人參與,可想而知,這就意味著多么巨大的工作量。我們的教師個(gè)個(gè)都是人類靈魂的工程師,暫且撇開這種犧牲精神不說。試問,在分析試卷的時(shí)候,又有多少學(xué)生在洗耳恭聽。所以,這種一廂情愿的勞苦勞累是否該引起我們的思考:任何一種獨(dú)角戲無論它如何精彩,那都未免顯得單調(diào)。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),他們將還你一份精彩。這次的語文考試就是一個(gè)很好的明證!

且聽他們?nèi)绾握f——

一)、學(xué)有余力者

陳海蒙:五首詞,那就出20道題吧!可該出些什么題目呢?我一邊回憶著老師講授這些詞的時(shí)候所提的要求以及以前給我們出的題,一邊與鄰座的周偉凱探討,周偉凱說自己要出一些文學(xué)常識(shí)之類的東西,然后是默寫-----

這也太簡(jiǎn)單了吧!我心理嘀咕著。我煞費(fèi)苦心的想來想去,終于提筆寫了第一題:填空,共五小題,其中有課內(nèi)的知識(shí),也有課外的知識(shí),我最得意的是我耍了一個(gè)小聰明,出了一道課外知識(shí)題,即“詞是哪個(gè)朝代已經(jīng)產(chǎn)生的?”這個(gè)老師在上課的時(shí)候可沒講過,我是從一本課外書上看到過的。

第二大題是“美句鑒賞”-----

放學(xué)了,我回家又忙了一個(gè)來小時(shí),又寫又改,后面還編了兩道大題,當(dāng)作附加題---

我想把這張?jiān)嚲斫o誰考呢?哦,對(duì)了,給溫曉文,他平時(shí)語文成績(jī)優(yōu)秀,每次考試總略勝我一籌,我要把他當(dāng)做我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手-----

溫曉文:當(dāng)陳海蒙將她出的試卷放到我面前的時(shí)候,我在心里默默的對(duì)自己說:“加油啊!小伙子。”我知道我面臨著一次挑戰(zhàn)。班上語文成績(jī)跟我相當(dāng)?shù)囊獢?shù)陳海蒙她了,每次考試,我知道她總在暗中與我較勁,我決不能輸給她。

我聚精會(huì)神的完成著陳海蒙交給我的任務(wù)。先做基礎(chǔ)題,再寫那些較難的題目。陳海蒙居然還出了一些課外的知識(shí),看來她真的想難一下我。不過,咱也不怕,這不,我還不是給做出來了嗎?當(dāng)我把完成的試卷交給海蒙改的時(shí)候,她吃了一驚,居然全對(duì)的,后來,她在我的試卷上寫上一個(gè)“A”。

我很慶幸有這么一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,她讓我體驗(yàn)到了成功的喜悅。

另外,我還希望老師將這種考試制度持續(xù)下去。這樣的考試,我喜歡!

陳海蒙和溫曉文是班里兩位語文拔尖的同學(xué),語文成績(jī)一直名列班級(jí)前茅,平時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也一直將彼此作為對(duì)手,這次的考試,可謂是為他們搭建了一個(gè)比賽的舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上,他們彼此較勁,相互促進(jìn)真可謂棋逢對(duì)手,這樣的考試評(píng)價(jià)制度促使這些學(xué)有余力者更上了一層樓!。

二)中等水平者

陳東東:剛聽到老師布置這個(gè)任務(wù),我一時(shí)沒了底,我可從來沒有出過試卷呀,經(jīng)過一翻深思熟慮之后,我決定出一些基本知識(shí),主要是以課內(nèi)知識(shí)為主,,只要是認(rèn)真記了課后的注釋,能背誦默寫,并且抓住一些難寫的字。應(yīng)該是不成問題的,至于個(gè)別課外題目,則考課外的積累情況,以及以前有沒有“溫故而知新”。

    我想把這張?jiān)嚲斫o胡俊士考,他平時(shí)記過的東西容易忘,通過考試,應(yīng)該能讓他了解自己,認(rèn)識(shí)今后該怎樣彌補(bǔ)自己的不足,以此來提高他的語文成績(jī)。另外,這張?jiān)嚲黼y度居中,如果給曉文考,那太簡(jiǎn)單,給吳文員考,又太難,為了使這張?jiān)嚲戆l(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值,看來非他胡俊士莫屬。

胡俊士:首先感謝我的同桌陳東東,他特地為我定身量做了這么一套試題。別看他平時(shí)跟我吵吵鬧鬧的,其實(shí)是刀子口豆腐心。就因?yàn)檫@,我也該認(rèn)真對(duì)待它。

  我盡我所能的完成這一份試卷,但有些以前學(xué)過的古詩詞,即便我絞盡腦汁、搜腸刮肚還是想不起來。看這試卷上東東給我打的那幾個(gè)紅叉叉,我羞愧萬分,同時(shí)它也時(shí)刻在提醒著我:“溫故而知新”是永恒的真理。這真是一段難忘而又值得回憶的經(jīng)歷。真是“吃一塹,長(zhǎng)一智。”

在這次考試中,所體現(xiàn)出來的學(xué)生情感價(jià)值觀方面的閃光點(diǎn)是何等的彌足珍貴!真摯的友誼得到了很好的體現(xiàn)。

三)后進(jìn)生

多元智力理論認(rèn)為:每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力,只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同程度組合存在,使得每個(gè)人的智力都各具特色,因此,世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題,而是存在誰在哪一方面以及怎樣聰明的問題。因此,學(xué)校里并不存在“差生”,只是這類學(xué)生在某一時(shí)段在某些方面還存在著不足的地方,所以,發(fā)現(xiàn)這些“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn),讓他們建立自信尤為重要。

潘齊聰:我采用了試卷常用的兩類題型即“基礎(chǔ)積累”和“閱讀探究”,基礎(chǔ)積累主要是一些常識(shí),如:詞的別稱是什么?等等。閱讀探究我主要是選了兩首風(fēng)格大致相同的詞要求進(jìn)行比較賞析。我認(rèn)為我出的試題比較簡(jiǎn)單,我想給吳文員考,因?yàn)椋诎嗉?jí)里,我們的語文成績(jī)相當(dāng),這張?jiān)嚲韺?duì)我來說,并不難,我想對(duì)他來講,肯定也不成問題。

吳文員:我拿到潘齊聰出的試卷,先做第一題,填空。咦!今天的題目跟平時(shí)的怎么都不一樣,我發(fā)現(xiàn)我也能比較順利的做下來,我越做越有味道,我一口氣把他做好了,下課的鈴聲響了。這節(jié)課可真短。我把寫好的試卷交給潘齊聰,他在我的試卷上寫了個(gè)大大的“良”字,整張?jiān)嚲碇挥袃蓚(gè)錯(cuò),原來我也可以如此優(yōu)秀!

綜觀這次考試,可以說,每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己應(yīng)有的水平,一切緣于“以人為本”的新課程理念。由此可見,在考試中為學(xué)生搭建一個(gè)評(píng)價(jià)的舞臺(tái),你將收獲一分意想不到的精彩。

 

 

 

參考文獻(xiàn):《走進(jìn)新課程》

       

       

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