做人作文教學案例評析

多法勒中學 曹敏

問題提出：

作文是心靈的寫照，是認識的再現，是感知的流露。有什么樣的認識和感情就有什么樣的文章，葉圣陶先生說過“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”文如其人，作文和做人相一致，教文和育人相統一。在作文的過程中育人，在育人的過程中作文。要實現“做人——作文”的教學理想，需要作文教學活動的各方面、各環節整體的努力，那么究竟應該怎樣利用作文教學讓學生做人與作文相統一？據此，在課堂教學活動中，我注意利用教材，有針對性地抓住學生的思想動態，對其進行人生觀、世界觀、是非觀的教育，培養其健康的心理素質，深入挖掘教材中的人生要旨，給學生以感化、熏陶，培養學生健全的人格。  

理論依據：

人民教育出版社出版的《做人-作文》一書提出，做人與作文是怎樣統一的呢？

首先，做人與作文在生命需求上相統一，即在生存的需要上相統一，更在享受上的需要相統一，還要在發展的需要上統一。

其次，做人與作文在生命本體上相統一，即在對世界的認知上相統一，在情感經驗上相統一，在意志追求上相統一，在實踐行為上相統一。

再次，做人與作文在語言符號上相統一，即兩者都需要在閱讀中提升，都需要運用語文符號來實現，作文水平的高低還與作者的語言背景經驗密切相關。

實施案例：

以“讓世界充滿愛”為主題，開展一次綜合性學習活動，并讓學生以此為主題寫一篇文章。

活動目標：

1、了解關愛普通人，培養學生的愛心、同情心。

2、培養學生善于與人相處，與人共事，與人合作的精神。

3、培養學生的口語交際能力，提高寫作記敘文的能力。

活動重點：

1、  學生準備過程中的合作性和個人的獨立自主性。

2、  細心觀察，用心思考。

活動準備：

1、分組：課代表和班委組織同學分組，本著自愿的原則，人數盡可能均勻，分為三個大組：A、關愛身邊的伙伴。B、同在一片藍天下。C、人人都獻出一份愛。

2、收集整理材料：收集體現愛心、同情新、互相幫助的文章、故事，包括自己做過的樂于助人的事情。以小組為單位，將文章或故事或打印或復印或摘抄整理成冊。

3、觀察身邊的親人、朋友、鄰居等，思考他們需要什么樣的關愛，觀察街頭擺小攤的、撿破爛的、以及生活艱難的，思考他們應該怎樣關愛他們。

活動過程 記錄：

1、導入  。

聲頻播放《愛的奉獻》的歌曲，讓學生傾聽，激發學生情感。

學生的反應：部分學生輕輕跟著和。

再利用多媒體展示一些，人們互相幫助的圖片，引導學生的思考。在這些圖片里，教師還特別挑選了一張，上年冬運會的時候，一個同學幫助另一個因比賽受傷的同學時候拍下的照片。

2、收集資料的交流。

課堂交流分組為四個人一個小組，四個人盡量應分屬于三個活動大組，這樣在一個小組的交流中，小組同學可以分享到三個不同側面所體現的不同主題。交流過程中學生找出文章感人的語句或段落讀一讀，或者概述自己收集的故事內容包括講講自己的故事。然后在小組交流的基礎上，推選發言人在全班交流。

學生代表1：“10月23日，我看電視《今日說法》里面有一個兒子不贍養父親。我們剛剛學習了《大道之行也》這篇課文，文中說到‘老有所養’就是說要贍養自己的父母。而電視里的老人已經83歲了，一個人住在破爛的草棚里，在地上煮飯，連油鹽都沒有。我看了以后覺得他真可憐，后來他的兒子被告上法庭。我想我們可不能做那么心狠手辣的人，要善良的去對待每一個人。”

教師：這位同學為我們找到了一個反面材料，說明惡有惡報的道理，并且還以此事告誡大家要做一個善良的人，最關鍵的事，他能把課文內容與生活相聯系。

學生代表2：這個星期天，爸爸給我35元去剪頭發，結果理發的阿姨只收了我的45元錢，還剩20元，我正準備去買東西吃的時候，看見商店門口有一個乞討的小孩，我看他可憐，就給了他2元錢，他好象很感激似的看著我。

教師：首先請同學們用掌聲給這個同學表揚。（學生熱烈的鼓掌）她用自己的行動證明了，自己是一個善良的人，一個富有愛心的人，她向那個可憐的小孩付出了愛心，實際上就是向這個世界付出自己的愛心。

學生代表3：那天在上學的路上，我的自行車的車胎突然就破了，我一看表，上學快遲到了，我的同學李某某看到了，她就跳下車來陪我一起走，一路上還不停的安慰我，還關心的問我吃早點了沒有，后來我倆都遲到了，雖然那天很倒霉，但是我覺得有朋友的陪伴和關心，我就是一個幸福的人。還有就是我覺得李某某是一個善良的會關心朋友的人。

教師：那天你們遲到，我還批評了你們，現在我知道事實的真相后，先向你們道歉，并且為你有這樣的朋友和你朋友的做法表示高興，因為我有一群懂得樂于助人和相互關心的學生，這也是我的幸福。還有老師希望以后在發生這樣的事情，你不必讓朋友陪著你，而應該讓她趕緊到學校向老師請求幫助。

學生紛紛發言，課堂氣氛十分熱烈。從學生的故事中，我感受到我確實有一群單純而且善良的學生，更可貴的事，他們不但分享了彼此的故事，并且從這些故事里學會做人。

3、三項活動討論。

教師提出問題：A、身邊有哪些人需要我們的關愛，我們應該怎樣關愛他人？B、同在一片藍天下，面對一些生活困苦的人，比如路邊小攤、撿破爛的、乞討的人，我們應該持什么樣的態度？C、怎樣從自身做到“人人艘獻出一點愛”？

教師指導：

“關愛身邊的人”：側重于討論怎樣針對需要關愛的人的情況，給予切實的幫助，怎樣使每個人都感到集體的溫暖，與大家一起快樂地成長？說話要注意掌握分寸，要得體，要尊重受幫助人的自尊心。

“同在一片藍天下”：交流對街頭墻角那些擺小攤的，撿破爛的觀察，思考所得與感受，從不同角度不同側面得出的感受，甚至相反的感受都可以交流，討論，可以開闊思路，鼓勵學生說真話，訴真情。

“人人都獻出一份愛”：討論應當采取哪些行動，來幫助那些需要幫助的弱者？說話要注意針對一定的關愛目標，提出具體的行動方案，不要空談，要注意引導學生提供力所能及的幫助，有的同學要向父母要很多錢去捐款就是不正確的。

教師讓學生根據以上三個要求，把自己準備做的一件關心他人、幫助他人的計劃寫在小紙條上，貼到黑板上。教師利用音頻播放名為《祈禱》的歌曲，學生課堂熱情高漲，踴躍的在黑板上貼上自己的計劃。

紙條1：我的同桌學習很貪玩，學習成績總是上不去，我準備從此監督他背書、復習當天學過的知識，幫助他把學習成績提高。

紙條2：我的奶奶眼睛得了角膜炎，總是紅紅的，每當聽到奶奶疼痛得哼哼時，我就心疼，我一定要好好學習以后做一個醫生，把奶奶醫好，把更多的病人醫好。

紙條3：媽媽每個星期都給我零花錢，我準備把它攢起來，捐給需要幫助的人們。

紙條4：我們村有一個孤苦伶仃的老爺爺，我們小組準備經常利用休息時間去幫他打掃衛生，做家務，陪他聊天。

這個過程結束時，黑板上貼滿了小紙條，有的學生甚至貼了好幾張，無數小紙條隨著拂過的清風歡暢的飄揚，每一張小紙條代表每一個純潔而善良的靈魂，它們透視出孩子真、善、美的內心世界，當他們親手寫下每一句洋溢著愛心的話，又滿懷堅定信念的把它們貼在黑板上時，他們不僅對老師許下一個美麗的承諾，對全班同學許下承諾，對這個讓他們充滿期待的世界許下承諾，更是對自己許下一個成長的承諾。教師在選擇部分紙條朗讀時，課堂氣氛異常安靜，有些學生的眼角泛起淚花。

教師小結：上完這節課，同學們的善良和真誠讓老師無比感動，我為能擁有你們這樣的學生而感到自豪與驕傲。你們能不能信守自己的諾言呢？（學生大聲回答：能！）老師相信你們一定能。我們只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福，只有我們每個人都獻出自己的一點愛，我們的世界才會更加美好。教師播放音頻《讓世界充滿愛》。

4、布置作業 ：

用多媒體展示作業 。

以“讓世界充滿愛”為話題，寫一篇記敘文，要求：中心明確，條理清楚，詳略得當。盡量寫出自己獨特的體察和感悟。

學生作業 節選：

《我幫爺爺做點事》爺爺的手有點殘疾，做事不方便，我就幫爺爺切菜。我切著，爺爺炒著，馬上香噴噴的菜就做好了，我看著爺爺笑了，爺爺也笑了，雖然我沒有做什么大事，但我已經覺得很快樂了……

《一個可憐的女人》雖然那個瘋女人留在我肩上的抓痕一直隱隱做痛，但是我對她沒有一丁點怨恨，反而覺得她是一個多么令人同情的可憐女人，每當想起她，我總是不禁嘆起氣來，我在心里默默祝愿她早日找到她的兒子……

《讓世界充滿愛》只有愛的奉獻才能實現人生價值，構筑起人間的天堂。美好的青春、美好的生活、美好的明天，皆又愛心所成。我們都是社會中的平凡一員，讓我們為人類，為祖國，為自己閃光的人生，真誠的在心靈里培育愛心，讓世界充滿愛……

《你并不孤單》我望著她一瘸一拐的拿著掃帚走出教室，忽然間，一股類似酸酸的滋味在我的心里蔓延，我扔下手中的書，也去拿了一把掃帚跟著出去……

活動總結：

作文教學的過程是教師指導和學生作文的合作過程，是一個教師為主導，學生為主體密切結合的過程，是一個教——學——做的統一過程，是一個知、情、意、行的漸進過程，是一個真、善、美的完善過程。通過以上這項活動，同學們把目光投向社會的弱勢群體，也投向班級里的同學，同學們的心靈得到凈化，得到洗滌，得到升華，再也不是鄙夷與傲慢，代之以慈善和關心，人的那種善良的秉性回歸了! 作文是人的思維之樹開出的花朵。魯迅先生說過：“從血管里流出來的都是血。”這話十分適合于作文教學，在這次作文教學活動中，我既重視對學生作文能力的培養，同時更重視對學生怎樣做人的培養，這項活動加強了語文與生活的聯系，同時也培養了學生的愛心和同情心。