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小學四年級上冊語文《盤古開天辟地》教學反思

發布時間:2023-07-27

小學四年級上冊語文《盤古開天辟地》教學反思(通用2篇)

小學四年級上冊語文《盤古開天辟地》教學反思 篇1

  《盤古開天辟地》為我們講述了創世紀巨人盤古開天辟地的原因和經過,解釋了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。

  本文的教學重點是:

  1.抓住關鍵的語句,感受盤古敢于開創、堅持不懈、無私奉獻的精神。

  2.了解神話傳說奇特而合理的想象。

  一、教學效果

  圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:

  1.以學生為主體,充分尊重學生的閱讀體會,引導學生自讀自悟,合作探究,領悟課文主題。

  2.在課堂上“讀”貫穿始終,讀得充分,讀得扎實,讀得深刻。如第二節的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟;天地分開后發生的變化,也是通過感情朗讀讓學生加以體會,特別是第四自然段盤古倒下后身體發生的變化,我首先范讀讓學生閉上眼睛想象,然后通過師生對讀,生生合作等朗讀方式,讓學生入情入境,在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

  3.有效合作,激發想象,感受神話魅力。在教學“盤古倒下后,他的身體發生變化”這節時,我設計了讓學生發揮想象,同學間啟發合作,想象盤古身體的其他部位發生了怎樣的變化,學生仿造文中的優美詞組也寫下了很多優美的詞句,同時達到了當堂課講、練、寫結合的目的,收到了較好的教學效果。

  4.本節課的作業我沒有硬性規定學生去完成哪些內容,而是讓學生說說學習本課后回家想做些什么,其實學生所說的如:想再讀一些神話故事,想把故事講給家人聽,想繼續搜集有關神話故事的資料等,這些正是老師要安排的作業,而學生卻自主地要去完成這些任務,這樣能更好地激發學生的學習興趣,培養學生學習的主動性,收到更好的效果。

  二、成功之處

  在上這節課的時候,我的成功之處是:抓重點詞語,提高朗讀的質量,加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”,結合圖片進行理解,既理解了詞語,又為后來的盤古開天地作了墊設。后面兩段的教學,抓住了幾個動詞“掄,劈,頂,蹬”體會盤古開天地的艱難。

  三、不足之處

  第三自然段的處理可以再緊湊些,也可以通過讀,讓學生自讀自悟,讀得再充分些,老師的講解少一些,充分體現教師的主導作用和學生的主體作用,而且本節課拖堂兩分鐘,這些都是我在今后的教學中應加以改進的地方,爭取在不斷的改進、完善中使自己的課堂教學設計得更為合理。

  四、改進措施

  如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:首先談話導入,激發興趣,讀懂課題。了解我國是一個具有五千年歷史的文明古國,其中神話故事就是中華傳統文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段,整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受:從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。最后搜集閱讀優秀的古代神話故事。

小學四年級上冊語文《盤古開天辟地》教學反思 篇2

  《盤古開天地》是一篇神話故事,講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地,頂天立地,體現了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象,讓學生感受著我國古代人民豐富的想象力。

  1.教學效果(思效)。

  在教學中創設情境,抓住關鍵詞句教學,得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,邊讀書邊加上自己的動作,讓學生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”讓學生體會反義詞的妙用,讓學生在反復朗讀中加以品味,體會作者用詞之妙,同時對描寫的情境有了形象的認知。

  學生對于課文中描寫“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”這部分有所質疑,因為課文插圖中是盤古手托著天,所以我引導學生展開討論:究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”?是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準?其實,學生討論不出結果也無所謂,只是借助這樣一種形式讓學生進一步體會盤古開天地的艱難而已。

  2.教學收獲(思得)。

  (1)抓住神話故事的特點,遵循主線展開教學。以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線,在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,從而領略神話故事的無窮魅力,激發學生閱讀神話故事的興趣。

  (2)始終堅持“以讀為本”,尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發生變化這兩部分,不需要教師過多的分析和講解,而是讓學生通過不同形式的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受,談出自己的體會。通過學生聲情并茂的朗讀,盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

  (3)小練筆的設計恰到好處。盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化,盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯系嗎?聲音變成雷聲,眼睛變成太陽月亮……從而讓學生體會,想象不是憑空亂想,而是合理的聯想和想象。這時候布置學生練筆——除了課文中描寫的,想象一下盤古的其他部分會變成什么?學生就有了想象的思路。

  3.不足之處(思失)。

  復述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能。在開始備課的時候我是設定了這項任務的,自己也以為很容易達成,結果發現我太高估學生了,他們只是用非常簡單的語言概括了故事內容,缺少復述的趣味。這樣說明學生并沒有掌握復述課文的訣竅,尤其是精彩片段的精妙之處,包括一些關鍵詞句,學生并沒有運用到自己的復述當中。

  4.改進措施(思改)。

  教師應該充分把握文本本身的特點,引導學生積極思考,利用合理的機會對學生進行語言文字訓練,創設情境讓學生有問題可思考,有時間可思考,有機會去思考。不管何種類型的課文,老師都應該少一點灌輸,多一點啟發;少一點講授,多一點學生的思考和活動,充分發揮學生在學習中的主體地位。

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