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二年級語文下冊《鄧爺爺植樹》教學反思

發(fā)布時間:2023-07-27

二年級語文下冊《鄧爺爺植樹》教學反思(精選5篇)

二年級語文下冊《鄧爺爺植樹》教學反思 篇1

  教學完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文,我認為自己能夠以學生為主體,比較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性。在教學中,我做到了:

  一歌曲引入,了解人物,創(chuàng)設情境

  1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學生說說歌曲中的老人是誰,讓學生了解多少就說多少。

  2、讓學生讀著課文,邊畫出描寫鄧爺爺怎樣植樹的語句反復讀,讓學生清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話,你看,81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真,那份執(zhí)著,讓人感到不僅僅是在栽樹,而是在播下一個心愿,在精心地描繪美好的未來。

  二讓學生抓關鍵詞句進行品讀

  1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭上已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息。”讓學生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠,仍不肯休息”之前先讓學生觀看鄧爺爺植樹的視頻,再讓學生圖文結合拌動作進行理解和體會,讓學生說說從這些詞中體會到了什么。讓學生在體會的基礎上再圖文結合深情朗讀。

  2、“他站在幾步之外仔細看看,覺得不很直,連聲說:“不行,不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學生抓住“仔細”“連聲”等詞進行品讀,這樣學生不但了解文中的內(nèi)容進一步的體會到了鄧爺爺做事嚴謹認真執(zhí)著,還走進了萬象更新的春天。

  3 ?在生熟讀理解的基礎上再由學生說說鄧爺爺植樹的過程,并讓學生說說如果是你在寫將怎么寫?這樣把整篇課文既清晰化了也培養(yǎng)了學生的.寫作能力。從而告訴學生說話做事要有一定的順序,提高學生的口語交際的能力。

  三、不足之處

  這篇課文難度較大,再加上自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富,探索不夠深入,學生對課文內(nèi)容理解不夠透徹,我將它做為一個新的起點,不斷改進,更上一層樓。

二年級語文下冊《鄧爺爺植樹》教學反思 篇2

  對于現(xiàn)在的孩子來說,鄧爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了,他們不能完全理解本課的主題。基于如此,我先在上課前一天講述了關于鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感。然后布置學生回去預習,讓他們先自讀課文。第二天上課,我“笑容可掬”地問:“小朋友,昨晚有沒有讀課文呀?”“有!”我又問:“那么你讀了有什么想法呢?”一個小男孩舉手了:“老師,我讀了以后,覺得很感動!”我一下子也被“感動”了!孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料!他一打開局面后,小手一只只舉起來了:“我也是!”“我的'想法和他一樣”……雖然不能排除學生“人云亦云”的“嫌疑”,但也不失真實性啊。抓住這個契機,又問:“那你為什么感動呢?”小手舉得更歡了,一個小女孩說:“因為鄧爺爺是主席,他工作很忙,可還是為天壇公園種樹。”“鄧爺爺81歲了,那么老了,可是他不怕苦,不怕累,堅持種樹。孩子們紛紛說道,我忍俊不禁。

  為了讓孩子們完全理解本課的主題,我就拿著一本語文書,帶著孩子們一直讀,從不同角度去讀。重點落在第2、3節(jié)上。我讓孩子們邊讀邊拿鉛筆把讓自己有感受的詞圈出來,再回過頭來讓孩子們在讀中體會當時的植樹情景。通過朗讀,孩子們理解到了鄧爺爺是個做事情很認真的人,他們敬佩鄧爺爺?shù)恼J真勁。這時候我告訴孩子們鄧爺爺是國家領導,他提倡要綠化我們的祖國,他用自身行動讓大家更踴躍地參與到綠化中來。于是孩子們的敬佩之情又多了幾分。

  就這樣,我反復引導孩子們多讀,每讀一次進行一次情感交流,每一次都讓孩子們有新的感悟。

  最后一句“小平樹成了天壇公園一道亮麗的風景”,我問大家,為什么小平樹會成為亮麗的風景,孩子們的回答一次比一次精彩:

  1,因為這棵樹綠油油的,很茁壯;

  2,因為他象戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里;

  3,因為他是鄧小平爺爺認認真真親手栽種的,他的精神很可貴;

  4,因為這棵樹是鄧爺爺為了要綠化我們的祖國而種的,我們也要向鄧爺爺一樣綠化我們的祖國。有所感動,有所體會,我感到很欣慰。

二年級語文下冊《鄧爺爺植樹》教學反思 篇3

  1、交流課文學習情況時,以“你讀懂了什么?還有什么不懂?”的問題出現(xiàn),體現(xiàn)了新課標中的“把學生放在主體地位”的理念。實際上閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教師只有通過創(chuàng)設情景,引導學生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會和展示的舞臺,讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對課文進行二度創(chuàng)作。

  2、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎,提倡自主、合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

  3、把問題留給學生是教學的`一種手段。本教案中,“1985年的植樹節(jié)為什么是個令人難忘的日子”等問題的創(chuàng)設,學生一直被刺激著、被吸引著,很投入地朗讀課文,在課文的朗讀中思考、尋找答案,從而體會到朗讀的樂趣。

  在閱讀教學中,經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象,無論課文描述的景色怎么迷人,敘述的事情怎么感人,可學生就是無動于衷。其重要原因是學生角色模式的定勢,使得他們在閱讀課文中多把自己置于文外,語言內(nèi)容難以引起學生體驗,語言情感難以激起學生共鳴。可見,要培養(yǎng)學生的感悟能力,必須以有效的方法讓學生變旁觀者為當事者,變閱讀課文為經(jīng)歷生活,變感受人物情感為自我流露情感。從而,限度地縮小學生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差,以促進學生真心地閱讀,真切地體會,真情地感悟,真實地感受。

  課堂表演讓學生進入課文描述的情境之中,通過角色的轉換,從而與文中的人物想在一起,以深刻地感受語言的蘊涵,理解語言的意義。課堂表演,十分符合小學語文教學的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律,是有效促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。本案例抓住“移”字,通過表演,學生不僅領悟到“插”和“移”動作不同,而且更深刻地到體會“移”字在表現(xiàn)人物品格方面的作用,也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙。

二年級語文下冊《鄧爺爺植樹》教學反思 篇4

  《鄧爺爺植樹》是新教材第一單元的第三篇課文,它描繪的是我國一代領導核心帶頭植樹的事。本課要求學生初步了解植樹的'意義,有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。那如何在教學中落實這個情感目標,是我教學設計時考慮的一個重點,情感目標相對于知識技能目標而言是隱性的,很容易被人忽視的。

  剛開始時,我只是設計了請小朋友說說樹有什么作用,以此來實現(xiàn)這一目標,但總覺得這一環(huán)節(jié)并不是很好,很難把這一目標完全落實到位。在課前準備時,我突然想到了為什么不利用課件來幫助我落實這一目標呢?如果我能把森林的減少與消失給人類帶來的災難展示出來,效果會不會更好呢?心動不如行動,于是我馬上動手從網(wǎng)上搜集圖片,制作了一個課件。利用課件,在教學中取得了不錯的效果。

二年級語文下冊《鄧爺爺植樹》教學反思 篇5

  新學期一開始,我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹》,本文是寫鄧爺爺1985年,在天壇公園認真地植樹的情景。本文對于一年級的學生來說,思想的滲透,作者的用意很難理解。而且篇幅過長,沒有童話、詩歌的色彩,學生興趣不濃。兩節(jié)課下來,學生雖然對課文大意有了些許的`了解,但那是表面的東西,而思想的滲透我也不知如何去讓學生感悟起來。而且課文還要求認識13個生字,會寫六個生字,這樣的新課程要求是不是過高了?班級學生雖不是個個跟不上老師思維的,但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應出,對于本篇的學習效果不佳!我思索著……哪里出了問題?

  課后在辦公室和老師交流,發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問題。經(jīng)過分析,初步得出這樣的結論:

  1、寒假剛結束,很多同學還沉浸在假期的放松生活中,腦子里的“發(fā)條”還沒有進入正規(guī)運行中。

  2、這篇課文內(nèi)容不合學生的口味。學生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。

  3、我們老師在上課時應該根據(jù)實際情況進行調(diào)整,比如:多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P事跡,讓學生走近鄧爺爺。在課文理解時,問題稍微提得淺顯一點,讓學生多品嘗成功的滋味。把重點放在字詞的學習上,課文讀通讀順就可以了。

  我想:經(jīng)過這樣的調(diào)整,學生的學習積極性應該會有所提高。

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