語文孔子和學生教學反思(精選2篇)
語文孔子和學生教學反思 篇1
語文的基本特點是“人文性與工具性的統一”,面對一篇教材,首先要把握的是這篇文章的特色在哪里,可以進行訓練的點在哪里?怎樣落實“人文性與工具性的統一”?然而一堂課只有四十分鐘,是個常量,在教學時只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時,應抓住文本最有價值的東西進行教學,進行訓練。
本課的語言很有特色,簡短的文章,以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”,從中受到教育,并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字,從對話弄清孔子與學生之間的關系,明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點,即是教學的難點。
在具體操作時,我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處,咬文嚼字、品詞析句,層層深入,對學生進行有效地訓練和指導。
我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本,在文本的深處和細處感悟人物特征,這不僅符合該類課型的特征,又符合閱讀教學的規律,使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融,產生了和諧的共鳴、共振,使課堂極富張力和魅力。
語文孔子和學生教學反思 篇2
教育家布魯巴克認為:“最精湛的教學藝術,要遵循的最高準則,就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難,對于培養學生主動思考、主動學習的習慣非常重要。而教師鼓勵學生提問題固然重要,方法的引導也非常重要。
本課的設計,教師就像是一位教會孩子在游泳中學會游泳的教練,創設平臺,讓學生在自主學習活動中獲得能力,體驗自主學習、合作學習的樂趣。另外,教師在課堂中結合“三單”有機運用小組學習和梯度推進,重視發揮人力資源的作用,對保證每一位學生都實現學習目標起著舉足輕重的作用?梢哉f,本課教學設計,花樣不多,實實在在,把大量的時間還給了學生,而老師的.主導作用也發揮得恰到好處。