《孔子和學生》教學案例
師：“誰能用課文的有關句子解釋有教無類？”
生：“不以家庭貧窮或富裕，天資聰明或愚笨來選擇學生。”
師：“回答得真好！誰來解釋‘因材施教’。”
生：“因材施教是針對學習的人的能力等具體情況施行不同的教育。”
師：“回答得真棒！在‘有教無類，因材施教’這兩點中，課文著重闡明哪一點？”
生：“課文著重講‘因材施教’。”
師：“同學們按平時分組討論課文怎樣表現孔子善于因材施教。”
學生前后桌認真討論，教室里呈現一派熱烈的景象。
生：“課文通過子夏與孔子的對話來體現孔子對于學生善于因材施教。”
師：“大家來分析孔子的每一個學生的優缺點，以及孔子怎樣針對學生的缺點加以糾正。 （老師在黑板板書：學生優點缺點施教）
生：“顏回的信用好極了。” 生：“子貢挺聰明的。” 生：“子路勇敢。” 生：“子張嚴謹莊重。”
師：“同學們都很準確地講了孔子的學生們的優點，孔子認為在這幾方面，他單一地與學生比怎么樣？”
生：“孔子一一不如學生。”
師：“既然孔子一一不如學生，孔子為什么能教學生？”
生：“每個學生都有缺點，這是孔子能教的。”
師：“孔子的學生各自有哪些缺點，大家找一找，還是一個同學回答一點。”
生：“顏回不懂變通。” 生：“子貢不夠謙虛。”生：“子路謙厚、忍讓方面仍待學習。”生：“子張太嚴肅，讓人不容易親近他。”師：“大家可以想象，孔子讓各個學生在什么方面有長進？”
生：“孔子教顏回懂變通。” 生：“孔子指導子貢學會謙虛。” 生：“孔子教子路能夠謙厚、忍讓。” 生：“孔子教子張平易近人。”
師：從中你可以看出什么？ 生：雖各有長處，但還要不斷學習
師：“那么，孔子為什么被尊為‘萬世先師’。”
生：“孔子培養了三千學生，其中有的學生又教學生，培養了很多人才。”
生：“孔子對中國的教育事業產生了深遠的影響。”
生：“孔子能做到有教無類、因材施教。”
師：“整齊朗讀課文——”
反思：
本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點，即是教學的難點。
在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。
我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。
我們知道，討論法是在教師指導下，為解決某些中心問題而通過集體組織形式，進行討論、研究，明確是非，互相學習、共同提高的教育方法。我抓住了這篇課文的主要問題“課文怎樣表現孔子善于因材施教”進行討論，根據課堂的情況看，這個問題尖銳、準確，激起學生的廣泛興趣，學生以自己的觀點與同學交流，可以互相拓展思路，活躍各自的思維，較深刻地理解與消化所學的知識，培養學生獨立思考和口頭表達能力和各抒己見的習慣。這對于發揮學生的積極性、主動性有著積極的意義。