《霧凇》一
作者：wy 轉貼自：轉載 點擊數：220 《霧凇》課堂教學實錄評析
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。
由于霧凇離我們南方的學生生活較遠，教師在教學中設計了六個環節：一、欣賞霧凇景觀美；二、感知課文整體美；三、感悟景觀譴詞美；四、了解霧凇形成美；五、總觀霧凇姿態美；六、個性實踐留住美。
片段一：（欣賞霧凇景觀美）
師：孩子們你們都去過什么地方玩過？
生：……
師：這些地方都或多或少給你留下了較深的印象，今天老師就帶大家到吉林的松花江畔去看一道奇異的風景線——霧凇（板書霧凇）。
師：(播放視頻) 三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，當走進東北的吉林市你卻會看到一道神奇而美麗的風景，這就是著名的吉林霧凇奇觀。
生：哇，真美呀！
生：真壯觀呀！
師：大家看到霧凇了嗎?此時如果讓你跟霧凇說一句話,你會說什么？
生1：你真美呀，像披著潔白的紗衣。
生2：霧凇形態各異，真神氣呀！
生3：我真想親眼看看你呀，美麗的霧凇。
生：……
片段二：（了解霧凇形成美）
師：霧凇這潔白晶瑩、銀光閃爍的衣服是怎樣穿上去的呢？（指名朗讀內容）
師：與你們平時穿衣服一樣嗎？
生：不一樣。
師：不一樣在哪？
生：比較慢、比較輕。
師：你是從哪感受到的？
生：“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”
師：誰能通過朗讀，讀出霧凇穿衣服的樣子？（指名讀）
師：要慢到多長時間才能穿上這一件衣服啊？
生：一夜。
師：為了讓人們欣賞到這么美麗的衣服，她艱難地穿了一夜,穿得這么慢。下面我們來一起來欣賞一下，她是怎樣穿上這件衣服的。
播放動畫課件：（課件內容：霧凇形成的過程：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）
師：看清楚了嗎？現在你能通過自己的朗讀把她穿衣服的樣子給讀出來嗎？（“每當夜幕降臨，……都是銀松雪柳了。”）指名朗讀，重點指導讀好“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”
師：哎呀，我仿佛看到了霧凇像美麗的花仙子一樣慢慢地、輕輕地穿上了飄逸的長裙，天多冷呀，誰能讀得讓她再多穿點嗎？（指名讀）
師：還能再多穿點嗎？（指名讀）
師：這下皮衣都穿上了，真暖和。下面讓我們一起來讀，細細品味一番。
片段三：（個性實踐留住美）
師：在我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略號稱祖國的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇桂林山水、云南石林、長江三峽，師作適當講解。）
師：希望你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也寫出像《霧凇》這么美的文章來。
[點評]
1、源于生活，用舊知導入新知。新教材內容的切入要密切聯系學生生活經歷和體驗，很好地體現課標理念。在具體教學與導語內容的設計中，也應引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，調動學生的生活積累，這易使學生產生共鳴，激發學習和探究新知的積極性。上課伊始，教師問學生“你們都去過什么地方玩過？”這個問題激起他們的生活經歷。接著播放霧凇的實物錄象，真實的畫面和優美的音樂使學生情不自禁地呼出：“真美啊！”“真壯觀啊！”的贊嘆聲。接著，教師又讓學生對霧凇說一句話。此環節的安排，一方面豐富發展了學生的語言，縮短師生之間的距離，另一方面喚醒學生喜愛霧凇的情感。