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二年級上冊語文寒號鳥教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-08-15

二年級上冊語文寒號鳥教學(xué)反思(精選6篇)

二年級上冊語文寒號鳥教學(xué)反思 篇1

  就是這樣一只叫鳥不是鳥的小動物帶來了一篇經(jīng)典的文章,就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著許多語文密碼……這就是部編版二年級上冊的一則民間故事《寒號鳥》。本文通過運用對比手法的描寫,敘述了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結(jié)果的,美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

  一、把握課標,降低難度

  二年級的'孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),但是在認知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以,在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語文課程標準(20xx)》,以學(xué)生的認知基礎(chǔ)來設(shè)計適合低年級學(xué)生接受的教學(xué)。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討,最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。

  二、激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣

  第一學(xué)段的孩子對任何有興趣的事情都有好奇心,因此我抓住這一特點,讓學(xué)生看圖片再提出疑問:咦,這明明是一只鼠類的動物,名字里怎么有一個鳥字呢?就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號鳥竟然不是鳥,他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜,又因為他特別怕冷,一到冬天就凍得整夜整夜的號叫,所以人們給它取名寒號鳥,其實他的真名叫鼯鼠,是哺乳類動物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入引出課題。

  三、教師“搭臺”,學(xué)生“唱戲”

  課堂應(yīng)該是師生交流互動的課堂,更應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,而寒號鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題,我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子,利用課件播放初冬,寒冬以及深冬不同風(fēng)聲,讓學(xué)生感受天氣的變化,為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話為學(xué)生“搭臺”,讓學(xué)生分角色朗讀,體會喜鵲的兩次勸告和寒號鳥的不以為然,并為學(xué)生準備了兩個動物頭飾,這樣學(xué)生在“舞臺”上很快就就進入了角色,邊讀,表演,越演越入境,越演越入情。孩子們在讀中感悟著,在讀中理解著。

  雖然這是一節(jié)校本教研課,但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討,說課,試課,磨課中,讓我在語文教學(xué)中成長了許多,也堅定了語文教學(xué)的方向。語文教學(xué)不能操之過急,需要我們長期不斷的學(xué)習(xí),積累,讓我們的語文課堂更加魅力無窮。

二年級上冊語文寒號鳥教學(xué)反思 篇2

  《寒號鳥》是一則廣為流傳的民間故事,敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,故事蘊含的道理是:幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前、好吃懶做、得過且過,在災(zāi)難來臨時就會付出慘重的代價。

  因為面對的是二年級的學(xué)生,本課教學(xué)我以一個生動的小故事導(dǎo)入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著讓學(xué)生整體感知課文,了解故事梗概,在細讀課文中分別找出寒號鳥和喜鵲的住處,并以文中的兩組對比讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)寒號鳥和喜鵲對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果。

  另外,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀課文,通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀等,體會喜鵲勸寒號鳥時著急的'語氣以及寒號鳥兩次不聽勸告得過且過的心理,從而讓學(xué)生明白故事蘊含的道理。

  最后,教學(xué)中我比較重視語言表達,讓學(xué)生分別評價了喜鵲和寒號鳥,還在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生進行課后題的詞語訓(xùn)練,如:“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。

  課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),我的教學(xué)過程有些前松后緊,個別問題引導(dǎo)不到位,學(xué)生回答問題的積極性有待提高。

二年級上冊語文寒號鳥教學(xué)反思 篇3

  優(yōu)點之處:

  1。以描述帶入情境的,因為面對著是二年級的學(xué)生,我就以一個生動的引入課文,會引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。

  2。學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語,讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說出了不同的.感受的,得出了不同的道理。

  不足之處:

  沒有很好的整合評價

  1。評價不同的學(xué)生,有點趕。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過,這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達到了整體感知,清掃字詞,理清脈絡(luò)。顯得簡潔點。

  整改措施:在第二次閱讀過程中,我注意到了對比閱讀,通過喜鵲和寒號鳥的對比,明白了勤勞的重要性,不能學(xué)習(xí)寒號鳥得過且過的行為。

二年級上冊語文寒號鳥教學(xué)反思 篇4

  《寒號鳥》這是一篇民間故事,教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評判故事的角色,從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前,得過且過是不行的,應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠,著眼于未來,從現(xiàn)在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次,能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文,編續(xù)寫課文,改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力,有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

  我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標分別安排了六個教學(xué)步驟:描述帶入情境,自學(xué)課文,交流檢查自學(xué),讀講課文,創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達能力。其中教學(xué)過程我是以描述帶入情境的,因為面對著是二年級的學(xué)生,我就以一個生動的引入課文,會引起他們的.興趣,在引入了這篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語,讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說出了不同的感受的,得出了不同的道理,不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學(xué)生,有點趕。

  第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過,這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達到了整日感知,清掃字詞,理清脈絡(luò)。顯得簡潔點。

二年級上冊語文寒號鳥教學(xué)反思 篇5

  《寒號鳥》一文是一篇運用對比手法寫的民間故事。敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說明了好逸惡勞,好吃懶做,得過且過是沒有好結(jié)果的;幸福的.生活要靠勞動來創(chuàng)造。

  在本課中,我著重鍛煉學(xué)生的欣賞評價能力。在學(xué)生朗讀之前,我都會出示一些要求,如:請認真傾聽她的朗讀,并給出你的評價,給她打上分數(shù),最高分為5分。這樣學(xué)生既充分展示了自己,賞析了他人。像一學(xué)生在聽了別人的朗讀后,他大膽發(fā)表了自己的意見:我覺得讀得還不是很好,有點拖調(diào);另一學(xué)生點評道:她沒有讀出寒號鳥厭煩的心情。從同學(xué)積極點評過程中,也可以看出學(xué)生們也在此處找到了快樂。又如一生提出:老師,我覺得加上動作、表情會更好。

  同學(xué)們靜心欣賞著同伴精彩的朗讀,并在心底里給他們打分。待學(xué)生讀完后,在評選出得分最高的同學(xué),稱她為“朗讀小能手”。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充當故事角色,創(chuàng)造性地表演、欣賞、評價。俗話說“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,學(xué)生在讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,學(xué)習(xí)能力也在不知不覺中得以發(fā)展。

二年級上冊語文寒號鳥教學(xué)反思 篇6

  這是一篇民間故事,教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評判故事的角色,從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前,得過且過是不行的,應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠,著眼于未來,從現(xiàn)在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次,能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文,編續(xù)寫課文,改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力,有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

  我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標分別安排了六個教學(xué)步驟:描述帶入情境,自學(xué)課文,交流檢查自學(xué),讀講課文,創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達能力。

  首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境的,引起學(xué)生的興趣,在引入了這篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說出了不同的感受的,得出了不同的道理。

  第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序,理清文章的脈絡(luò)。最后教師創(chuàng)造性地復(fù)述故事,我的教學(xué)設(shè)計比較注重學(xué)生的語句訓(xùn)練。

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