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二年級語文教師教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-15

二年級語文教師教學(xué)反思(通用14篇)

二年級語文教師教學(xué)反思 篇1

  開學(xué)初,一次在班級講授第二單元識字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。本堂課我設(shè)計(jì)的形式比以往更加豐富,學(xué)生們學(xué)習(xí)的也相對輕松,也更易于學(xué)生接受,理解。

  我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有:開篇導(dǎo)入采用圖片配音樂及文字的方式,很好的`將學(xué)生帶入到課堂情景中來。在認(rèn)讀生字方面采用多種形式認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。本課的教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式,讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,期中拍手讀和師生對讀的方式歡迎。

  雖然有優(yōu)點(diǎn),但也有不足之處:

  1、教學(xué)評價(jià)語需要改進(jìn),過多得使用“很好,真不錯(cuò)”等俗套的評語

  2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些,尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面,側(cè)重在理論上多一些,缺少實(shí)踐練習(xí)。合作學(xué)習(xí)沒有應(yīng)用到教學(xué)中來。

  改進(jìn)措施:

  1、在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià),使評語更有針對性、靈活性。

  2、在下一節(jié)課上課之前,或者利用課下時(shí)間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí),以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)使用量詞。

  3、多運(yùn)用合作學(xué)習(xí),并落到實(shí)處,不能流于形式。

二年級語文教師教學(xué)反思 篇2

  《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

  在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,在教學(xué)時(shí),雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí),我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的.緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí),我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。

  在教學(xué)“雷雨后”時(shí),我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

  在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺得哪個(gè)詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。現(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。

二年級語文教師教學(xué)反思 篇3

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。

  一.教學(xué)效果:

  為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識字4,并且拓展學(xué)生的思維,說出更多的成語,讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單地理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會(huì)出道理?我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長音或輕讀,而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

  二.成功之處:

  令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

  三.不足之處:

  由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

  四.改進(jìn)措施:

  在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情、感悟情的過程。

二年級語文教師教學(xué)反思 篇4

  為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課,我在教學(xué)中做了如下精心的設(shè)計(jì)。

  1、簡介詩人范仲淹,并提出他的一句名言:先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實(shí)體現(xiàn)。

  2、學(xué)習(xí)第二段時(shí),我讓學(xué)生自主讀課文,找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”,重點(diǎn)抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個(gè)詞語,這里有一個(gè)拓展:“不住地稱贊”,我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時(shí)那種感覺,充分地說,大膽地說!孩子們興致很高,第二句,我抓住了“波濤洶涌”、一個(gè)比喻句和一個(gè)排比句,先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺上的.直觀印象,我還通過課件讓學(xué)生看畫面,體會(huì)漁民打漁的艱辛和危險(xiǎn),學(xué)生有感才有悟!學(xué)到這里,不由得讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題:漁民為什么要冒著生命危險(xiǎn)去打魚?原來他們是被生活所迫,鱸魚有時(shí)南來北往的客人最喜歡吃的魚,肯定能賣個(gè)好價(jià)錢,所以他們必須去打魚,教學(xué)到這里,已經(jīng)到了,師生和詩人一樣,對漁民的打魚生活深表同情,漁民真是可憐啊!于是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》,最后讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩,再背誦這首詩。

  3、課文上完了,聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)這首古詩,也有現(xiàn)實(shí)意義。我教育學(xué)生,我們生活得非常優(yōu)裕,衣食無憂,可是有些同學(xué)在吃午餐和午點(diǎn)時(shí),經(jīng)常剩下很多食物,這是浪費(fèi),從今天起,我們比一比。看誰的碗里吃得最干凈,誰最尊重勞動(dòng)人民的成果!

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不盡人意的地方,部分孩子學(xué)習(xí)不大膽,主觀能動(dòng)性不夠,個(gè)性化朗讀有欠缺,這是我今后要改進(jìn)和努力的方向。

二年級語文教師教學(xué)反思 篇5

  有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機(jī)就說:“不看不知道,世界真奇妙!”

  教師不住地點(diǎn)頭微笑,此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進(jìn)了井里。班里的學(xué)生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,沒有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的.角度去考慮了。

  盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職,珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果,是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為,關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流,從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  另外,感悟語言是一種個(gè)性化的語言感受,由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘?qū)W生的靈氣,使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。

二年級語文教師教學(xué)反思 篇6

  周四下午,剛進(jìn)辦公室就有同事大聲恭賀:倪老師恭喜你中獎(jiǎng)了!于是乎我發(fā)現(xiàn),我非常榮幸的領(lǐng)到了周五第一節(jié)課的公開課任務(wù)。無奈的是本周的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)完成,原本周五是安排一節(jié)習(xí)題講解的,顯然原計(jì)劃是行不通了。思來想去,還是覺得臨時(shí)新上一節(jié)新課,于是就選中了文言文:《治水必躬親》。

  連夜備課,設(shè)計(jì)課件,即興教授,總算妥善。慶幸之余,卻發(fā)現(xiàn)有感慨萬千。

  前一階段,聽了一些指導(dǎo)教學(xué)的講座,也借教學(xué)大賽的契機(jī)聽了一些優(yōu)質(zhì)課:或是理論或是實(shí)踐,都涉及到課堂教學(xué)的有效性,涉及到訓(xùn)練張力的`問題。頗受啟發(fā),堅(jiān)定了自己在課前預(yù)設(shè)中精作推敲,引領(lǐng)學(xué)生“去深海探珠”的信念。如果把語文素養(yǎng)視為珍珠,送珠、賣珠雖然都不行,讓學(xué)生沉浸于語文學(xué)習(xí)的海洋,自由、暢快甚至艱辛地遨游、采擷,只在淺灘恐怕也是難得大樂趣的,因?yàn)闇\灘不會(huì)有好珠。

  如何盡量減少學(xué)生嗆水的可能,又能使學(xué)生探驪得珠,真正提高語文素養(yǎng),這一直是我思考的問題。

  這節(jié)課上,我自以為能引領(lǐng)學(xué)生深海探珠的一個(gè)大問題是這樣設(shè)計(jì)的:聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)勀銓幷咚訕?biāo)題的看法。

  學(xué)生要對課文標(biāo)題作出評價(jià)就必須全身心地潛入文本,讀懂讀通這篇文言文的每一個(gè)字句的基礎(chǔ)上,要學(xué)會(huì)概括。而一經(jīng)概括,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn):課文第一段,論述的是治水必躬親的原因。課文第二段,以海瑞為例,論證治水不但要躬親,而且要廉潔……所以,就全文來看,編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”至少有一個(gè)缺點(diǎn),那就是它作為反映主旨的一種標(biāo)題,卻不能涵蓋全文要旨。

  但是,治水必躬親,畢竟是全文兩段共同的論述對象;而治水必廉潔之類,僅在第二段中論及。所以,就全文來看,編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。

  那么,編者所加的這個(gè)標(biāo)題到底好不好呢?學(xué)生又會(huì)有哪些自撰的標(biāo)題呢?

  應(yīng)該說,這是一個(gè)有助于學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的問題,它給學(xué)生打開了一片蘊(yùn)藏著奇珍異寶的海域。

  重要的不是求取一致:用“治水必躬親”(教材編者所擬),還是用“躬親廉潔治水成”(我上課時(shí)擬,學(xué)生張成指出標(biāo)題過長,不好)?用“治水當(dāng)如海中介”(學(xué)生孫宜灝?dāng)M,抓住了課文的主要內(nèi)容,且仿“生子當(dāng)如孫仲謀”,很有傳統(tǒng)文化氣息),還是用“舉之道”(學(xué)生周依潮和陳思依討論后擬,優(yōu)點(diǎn):不拘泥于治水;缺點(diǎn):與課文聯(lián)系不夠密切)?

  重要的在于學(xué)生學(xué)會(huì)去理清句與句、段與段、文章與標(biāo)題的關(guān)系,這是語文的素養(yǎng);更在于學(xué)生學(xué)會(huì)去反思文本、質(zhì)疑大家,這是治學(xué)的素養(yǎng)。

  我愿意做這樣的老師:帶學(xué)生去深海探珠!

二年級語文教師教學(xué)反思 篇7

  書本從開始的第一頁,漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁了,在這個(gè)過程中,可能也是辛酸的,開始是一種迷茫的狀態(tài),不了解孩子們,只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里,。總結(jié)了一下我的語文教學(xué),或許是得到了許多吧!

  首先在語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了,不管自己用什么方式上課,首先必須要的是了解學(xué)生,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué),會(huì)讓你事半功倍!不要去企圖孩子會(huì)給你什么,首先你要給孩子什么!在明白這些的時(shí)候去上課,應(yīng)該比在進(jìn)了教室上自己的課要好的`多,其次要學(xué)會(huì)在學(xué)生中找出他們的特征,比如我們班級的周海寶,他上課的時(shí)候,思想比較活躍,你在上課的同時(shí)要多讓他發(fā)表自己的想法,這樣他跟你的配合會(huì)更好一些,而對于像沈同杰,千萬要給他足夠的自信,范紅雨要多夸獎(jiǎng),我們班級每個(gè)學(xué)生都有不同的特征,在了解了他們的特征之后,現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài),不會(huì)在上課的時(shí)候被他們氣的沒有話說了。

  最后,在教學(xué)句子的時(shí)候,必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個(gè)明確的上課方式,剛開始上課的時(shí)候,我上課的模式一直在變,孩子們抓不到我講的目標(biāo),。現(xiàn)在我講課基本分為幾大塊,固定的模式,孩子比較容易接受知識,所以現(xiàn)在一節(jié)課相對來說比較輕松!

  我現(xiàn)在上課不是很成熟,這也僅是不成熟的意見,記錄我的教師道路!

二年級語文教師教學(xué)反思 篇8

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出:要讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望,喜歡識字,識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)《泉水》一課中我將識字教學(xué)與兒童熟識的語言環(huán)境結(jié)合起來,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。現(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時(shí)得失反思如下:

  優(yōu)點(diǎn):

  1、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法,并提倡方法多樣化,我把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過自主識字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識字。學(xué)生們利用學(xué)過的加一加,減一減,換一換的方法,給認(rèn)識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如:在學(xué)習(xí)“杜”字時(shí),學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。

  2、利用多媒體幫助學(xué)生識字。例如:學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個(gè)字時(shí),我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片,讓學(xué)生借助圖片形象直觀的識字。

  3、識字教學(xué)過程中注重了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如:教學(xué)“哦”這個(gè)生字時(shí)我除了讓學(xué)生說一說自己的識字方法外,還利用大屏幕出示課文中帶有此字的'句子,通過學(xué)生的多次朗讀,使他們明白這個(gè)字是語氣詞,在課文中表示明白了的意思。

  4、在識字教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的各種游戲,如:開火車讀、找朋友等為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的識字環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)過程,鞏固識字效果。

  缺點(diǎn):

  1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時(shí)間。我不應(yīng)該把識字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。這是一篇很美的課文,不管是她的內(nèi)容,還是文字,她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應(yīng)該拿出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生美美地朗讀課文,感受課文的語言美。

  2、在識字教學(xué)時(shí)我沒有注重字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。教師應(yīng)在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握朗讀的技巧。

  3、在寫字教學(xué)時(shí)我不應(yīng)該對每一個(gè)生字都面面俱到的詳細(xì)分析。二年級學(xué)生已有以前寫字的基礎(chǔ),在指導(dǎo)時(shí),老師要有選擇,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律,指導(dǎo)一個(gè),帶動(dòng)一批,以提高寫字的效率。同類的選一兩個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo),其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。

二年級語文教師教學(xué)反思 篇9

  由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心求教,因?yàn)槲颐靼渍n程只要用心鉆研、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就能夠把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

  一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

  在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個(gè)性化的識字方法。

  讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識字,有的學(xué)生說:"這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說:"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。

  二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的`工具,一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

  《課標(biāo)》中指出:"寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,務(wù)必從小打好寫字的基矗"一個(gè)人的字寫得好與否,不僅僅僅是個(gè)人的"門面",而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一

  筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。

二年級語文教師教學(xué)反思 篇10

  光陰似箭,日月如梭。每學(xué)期的復(fù)習(xí)如期到來。要讓學(xué)生有趣進(jìn)行復(fù)習(xí),可是件頭痛的事。復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對舊知識的梳理歸類,是對舊知識的重復(fù)練習(xí)。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)過了,就無心聽講,有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差,也沒心思聽課了。這樣,一節(jié)課下來,上復(fù)習(xí)課,老師有一種感覺:就是比上新課還難調(diào)控。因此,老師上每節(jié)復(fù)習(xí)課,就得想些辦法,精心準(zhǔn)備,讓學(xué)生能靜得下心來復(fù)習(xí)。

  我反思了一下,上復(fù)習(xí)課有以下幾點(diǎn):

  一、幫助學(xué)生對舊知識進(jìn)行歸類。學(xué)生的思維是以具體思維為主,抽象思維為輔。學(xué)生學(xué)的知識,一般很少會(huì)去歸納。在復(fù)習(xí)資料時(shí),老師要善于幫助學(xué)生去做歸納。如多音字,多義字,同音字,近義詞反義詞……進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。學(xué)生就不會(huì)覺得亂,也會(huì)有復(fù)習(xí)的興趣。

  二、進(jìn)行比賽性復(fù)習(xí)。學(xué)生有一種好強(qiáng)的'心理,進(jìn)行了比賽性復(fù)習(xí),學(xué)生復(fù)習(xí)積極性就提高了。如進(jìn)行一些搶答;進(jìn)行一些抄寫比賽;進(jìn)行一些背寫默比賽等,通過比賽,提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。

  三、進(jìn)行幫扶活動(dòng)。為了培優(yōu)補(bǔ)差,在復(fù)習(xí)期間,老師可以想一些妙計(jì),促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)。如同位互幫;以優(yōu)帶差;父母幫扶等。只要有一點(diǎn)兒進(jìn)步,對優(yōu)生,學(xué)困生都江堰市可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。

  四、抓方法抓典型進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容多,不能每個(gè)內(nèi)容都重復(fù)一遍,以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,老師只能抓一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的個(gè)別學(xué)生和一些學(xué)習(xí)方法,如復(fù)習(xí)改換句式:陳述句改換成反問句、感嘆句;寫比喻句;用指定詞造句,這些只能是抓方法抓典型進(jìn)行復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓好方法,記住典型進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  總之,復(fù)習(xí)方法很多,不能千篇一律。只有根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的實(shí)際情況,因人施教,想方設(shè)法,激學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,復(fù)習(xí)課才會(huì)有效果。

二年級語文教師教學(xué)反思 篇11

  《大熊貓出國》一課很有特點(diǎn),課文以自述的方式先介紹大熊貓的樣子,再介紹它的習(xí)性,最后以護(hù)照的形式介紹大熊貓的姓名。國籍等內(nèi)容。

  在教學(xué)這一課時(shí)我運(yùn)用多種方法識字,扎實(shí)的進(jìn)行識字教學(xué)。如講“副”fu,和前段學(xué)習(xí)的“幅和福”進(jìn)行比較,并說一句話。“川”出示了像水流形狀的甲骨文,“肩”是會(huì)意字,并結(jié)合實(shí)際理解。“毛茸茸”,并多說幾個(gè)這樣的`詞,總之每個(gè)文字處理方法都不同,不但注意讀音。字形與組詞,同時(shí)也用就字遷移,不斷變化,一步步扎實(shí)記住獲得的新知。

  抓住文本的教學(xué)價(jià)值,課文2自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀,知道作者從哪些方面表現(xiàn)大熊貓樣子可愛的,然后指導(dǎo)學(xué)生說出各部分事物的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,感受疊詞在表達(dá)上的效果及作用,進(jìn)而是現(xiàn)在閱讀中積累詞語。

  同時(shí)重點(diǎn)處理了第三部分“護(hù)照”。引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解護(hù)照內(nèi)容并認(rèn)識護(hù)照,了解其在生活中的應(yīng)用,拓展了學(xué)生的視野。

  最后我讓學(xué)生用描寫大熊貓的方式描寫其他小動(dòng)物,說一段話,很多孩子都能仿照來說,為今后寫作打下基礎(chǔ)。

二年級語文教師教學(xué)反思 篇12

  識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置,是學(xué)好句,段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時(shí),我的思路比較清晰,我設(shè)置了語言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說:“對,現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)。”借機(jī)板書“金秋時(shí)節(jié)”,我再設(shè)懸念,設(shè)問:秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活開了,一個(gè)男孩說:“秋天是紅色的,因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了。”又一孩子說:“秋天是黃色的,因?yàn)榈竟仁屈S色的.”又一女孩兒說:“秋天是紅色的,因?yàn)闂魅~紅了。”……孩子們說得太好了,我再次設(shè)問:秋天像什么?教室里又熱開了,孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自姡皇浊锸盏腵詩;像一幅畫,畫上有成熟的果子,莊稼、蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情不放,咬住學(xué)生虔誠的目光,深情地說:“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫,天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香。看,那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來,作為老師,我有一份成就感。

  同時(shí),我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫草圖邊板書詞語,把生字顯示出來,學(xué)生自拼自學(xué),在證音,我也拓寬了一些知識面,如:在教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱。古時(shí)以三十歲為壯,還有形近字,同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語:一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……

  總之,對本識字課教學(xué)還是有收獲的,100%的學(xué)生生字過關(guān),在詞語的理解上,通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,學(xué)生能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,態(tài)度與價(jià)值觀,能感受到祖國山河之美。

二年級語文教師教學(xué)反思 篇13

  《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元,是一篇趣味性較強(qiáng)的童話故事,以小刺猬和小獾的相互稱贊展開,讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人,并由此體會(huì)到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點(diǎn)反思:

  一、字詞教學(xué)方面

  作為低段的語文課,識字教學(xué)是重中之重,尤其是第一課時(shí)中。本堂課,我通過看情景動(dòng)畫來引出本課的主人公:小刺猬和小獾,并看圖識字“刺”、“猬”,總結(jié)了反犬旁字的歸類,從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導(dǎo)過多。課下王老師在評課中也提到了這一點(diǎn),低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確,字形在識記上不過多強(qiáng)調(diào),過于細(xì)化。如形聲字等專有分類只能作為一種認(rèn)字方法帶過,無需深入。現(xiàn)在的字詞教學(xué),更多的傾向于隨文識字,因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個(gè)的用“加一加”方法來識記的字過于單調(diào),可以結(jié)合具體的語境來識記。

  二、朗讀教學(xué)方面

  低段的年段目標(biāo)中,朗讀是重點(diǎn),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀,本課文中小刺猬和小獾的對話較多,可以結(jié)合生詞較多的語段來反復(fù)訓(xùn)練,但是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只講了它們之間互相稱贊的對話,朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣,朗讀想要扎實(shí)就必須要反復(fù)的讀。這樣通過反復(fù)朗讀,也能加深學(xué)生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中,第二段生詞較為集中,但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中沒有把這一語段作為重點(diǎn),這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象,就該給足學(xué)生自讀時(shí)間。我在教學(xué)中對學(xué)生的'自讀做出了至少課文讀三遍的要求,但是時(shí)間上不足,王老師指出可以在自讀時(shí)要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)的把握上

  本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開,把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話,難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,由于對話單獨(dú)出示訓(xùn)練,缺少了一個(gè)情境的鋪墊,似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示:要注意文本內(nèi)容上的銜接,體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去,學(xué)生才能更好地體會(huì)情感從而使情感朗讀水到渠成。

  每一次的公開課,對我們年輕教師而言,都是一次成長的機(jī)會(huì),從初次的試教到成型,都凝聚了很多老師的意見和指導(dǎo),這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。

  真誠的稱贊能讓人振奮,融洽與他人的關(guān)系。《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻 。從課堂走下來,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。

  朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。“書讀百遍,其義自見。”在教學(xué)中,我沒有過多地分析、講解,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長的快樂。

  在課堂上,我注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

二年級語文教師教學(xué)反思 篇14

  在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生積極思索動(dòng)手操作,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子,讓我感動(dòng)不已。例如:量線段的方法,可以從0刻度開始量,也可以從1、2、3等任何刻度開始量,而且計(jì)算的方法也是學(xué)生悟出來,并介紹給大家。在學(xué)生畫線段這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用合適的工具畫一畫,并在畫的過程中加以指導(dǎo),使學(xué)生在操作中加深對線段特征的體驗(yàn),初步掌握畫線段的方法。畫線段的方法也是多種多樣……這些不是我講的,而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來的,學(xué)生有了成功感,學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。教學(xué)時(shí),我緊緊抓住線段的3個(gè)特征,反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識。畫線段是在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由于學(xué)生已有了對線段的感性認(rèn)識,知道某些物體的邊可以看成線段。因此,我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段,并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段,并介紹自己是怎么畫的,從而使學(xué)生明白畫線段時(shí)既可以先畫一條直的線,再畫上兩個(gè)端點(diǎn),也可以先畫一個(gè)端點(diǎn),再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線,最后畫上另一個(gè)端點(diǎn),還可以先畫兩個(gè)端點(diǎn),再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來。除此之外,我還請學(xué)生說說為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段,還有哪些東西也可以幫助我們畫線段,使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,又一次鞏固了線段“直”的特點(diǎn),最后我請學(xué)生再畫一條定長線段,這樣,學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程,自己得出并牢固掌握了畫線段的.方法,獲得了成功的體驗(yàn)。

  我認(rèn)為成功之處在于:

  第一,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動(dòng)觀察和動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng),努力讓學(xué)生成為課堂的主角,把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了多種感官參與活動(dòng),激發(fā)了求知欲。

  第二,尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,允許學(xué)生按自己的方式學(xué)習(xí);重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生成為主體,讓他自己去選擇畫線段的工具,給學(xué)生機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給學(xué)生提出問題,讓他自己去探索去解決;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他自己去嘗試去鍛煉;這樣的教學(xué)過程才能從真正意義上把學(xué)生的最大潛能釋放出來。

  當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:在課堂中教師的語言很重要,對學(xué)生進(jìn)行用正確地?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)的訓(xùn)練做的不夠,關(guān)注學(xué)困生的機(jī)會(huì)較少,只對他們進(jìn)行了巡視和輔導(dǎo),給他們展示的機(jī)會(huì)較少等。

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    教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋?、認(rèn)識本課“計(jì)、算”等生字。會(huì)寫“及、身”等生字;3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1、識字、寫字,朗讀感悟。...

  • 二年級語文教學(xué)反思范文(精選16篇)

    在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。《課標(biāo)》中指出:寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基...

  • 《黃山奇石》的二年級語文教學(xué)反思(通用16篇)

    新課程理念提倡開發(fā)語文資源。語文知識與生活實(shí)踐相結(jié)合,因此,當(dāng)上完《黃山奇石》這課時(shí),我決定在今天的語文活動(dòng)課上,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手畫一畫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來體會(huì)文章的情感,驚嘆黃山的神奇,也驚嘆大自然...

  • 二年級語文《語文園地五》教案(通用14篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識字,積累詞語。2、辨認(rèn)六組形近詞,并正確書寫。3、了解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用它們說疑問句,發(fā)展語言。4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語感。...

  • 北師大版二年級語文上學(xué)期《流動(dòng)的畫》教案(通用14篇)

    一、談話引出課題。二、進(jìn)入新課。(一)、檢查預(yù)習(xí)情況。(識字)1、 如何預(yù)習(xí)?2、 不認(rèn)識的字怎么解決?3、 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。4、 聽錄音朗讀課文。5、 自由讀或默讀課文,思考問題。(二)、學(xué)習(xí)課文。1、學(xué)習(xí)第二節(jié)。...

  • 二年級語文優(yōu)秀教案(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):1、能借助拼音讀準(zhǔn)“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關(guān)”11個(gè)生字的字音。能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關(guān)心、著急”等詞語,能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。...

  • 教學(xué)反思
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