語文拼音教學(xué)反思（精選17篇）

語文拼音教學(xué)反思 篇1

　　在教這課時，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生是一年級的小朋友，我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

　　課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。

　　在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的'讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚(yáng)的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！

　　學(xué)完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！

　　總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！

語文拼音教學(xué)反思 篇2

　　星期一下午我懷著忐忑的心情迎來了教師生涯的第一堂公開課。這節(jié)課我講的是《dtnl》，《dtnl》是北師大版小學(xué)語文一年級上冊第9單元的內(nèi)容，是學(xué)生接觸拼音的第二單元，從這單元開始學(xué)習(xí)聲母及拼讀。學(xué)生目前還處于學(xué)習(xí)拼音的入門階段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本課教學(xué)時我設(shè)置了兩個目標(biāo)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)dtnl四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，觀察他們在四線三格中的位置；二是初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。

　　新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動和游戲?yàn)橹鳎�與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)的.特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲。由于條件有限，我選擇利用教學(xué)插圖、拼音卡片等教具輔助。我首先利用掛圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)在拼音王國里游玩，認(rèn)識新伙伴。從圖片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。回顧整節(jié)課，比較注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在結(jié)合掛圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)了第一個字母“d”后，小結(jié)了學(xué)習(xí)字母的方法，讓學(xué)生試著用這種方法學(xué)習(xí)剩下的三個字母，學(xué)生在觀察、思考后積極回答，雖然不是那么的完善，但是培養(yǎng)了思考的能力。

　　這堂課雖然順利的結(jié)束了，但是也使我感受到了自身教學(xué)上的不足。

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。一年級的學(xué)生，成為小學(xué)生半學(xué)期，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，如回答問題的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、寫字習(xí)慣等，這些都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　2、寫字練習(xí)前要先強(qiáng)調(diào)“寫字三個一”習(xí)慣，學(xué)生確實(shí)落實(shí)后再開始寫字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　3、教學(xué)語言要生動貼近學(xué)生，多使用兒童化的語言，特別是評價語言更應(yīng)生動和多樣化，發(fā)揮評價性語言的激勵作用，及時評價，給學(xué)生予肯定、鼓勵或引導(dǎo)。

　　4、板書方面，書寫時應(yīng)有意識地寫在四線三格中，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生拼音正確的書寫方式，而不是刻意等到書寫教學(xué)時再寫上去。

　　5、課堂資源的利用方面。除了已有的課堂資源，還應(yīng)注意即時課堂資源生成的利用。如在“找朋友學(xué)習(xí)拼讀”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生生成了“l(fā)-i-li,t-e-te”等資源，這些就可以很好地利用。

　　6、教學(xué)形式應(yīng)更生動活潑，畢竟一年級的學(xué)生注意力易分散，應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的注意力，提高課堂效率。生動的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)很重要。這一點(diǎn)需要再加強(qiáng)。

　　感謝顏娜藝?yán)蠋煹奶岢龅膶氋F意見，這對我今后的教育教學(xué)將有很大的促進(jìn)作用。作為一個新上路的教師，未來的路還很長，我會不斷吸取教訓(xùn)，吸收經(jīng)驗(yàn)，多聽勤問，多看多研究多向老教師請教，不斷取得進(jìn)步，使自己的教學(xué)更上一層樓。

語文拼音教學(xué)反思 篇3

　　1.aoe

　　在“引入新課”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，用講故事方法使學(xué)生了解了三個單韻母的音形，形象直觀，也使學(xué)生不感到枯燥，覺得學(xué)習(xí)拼音很有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

　　在“學(xué)習(xí)聲調(diào)”這一環(huán)節(jié)，采用了“讀兒歌做手勢”的方法，使學(xué)生認(rèn)識了“調(diào)號”，達(dá)到記憶準(zhǔn)確。

　　2.iuü

　　在“復(fù)習(xí)舊知引入新課”一節(jié)，采用了多種形式，如“抽卡讀、開火車、讀兒歌”，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知中遷移到學(xué)新知，使新舊知識相連。

　　在學(xué)習(xí)“新韻母”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的喜悅。

　　3.bpmf

　　本課教學(xué)從圖入手，利用插圖突破難點(diǎn)。在教“bp”時，巧用兒歌幫助學(xué)生記憶發(fā)音，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、滲透情感教育。學(xué)生通過兒歌做手勢很容易就學(xué)會了四個聲母，使他們得到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　4.dtnl

　　本課教學(xué)使用活動投影片演示，使學(xué)生形象直觀掌握音節(jié)的拼讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)“nl”時利用圖形記住拼音的音和形，比用單純的教讀方法好，學(xué)生拼音時是通過發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐掌握的，記憶深刻。

　　5.gkh

　　本課在“三拼連讀”的教學(xué)上，采用由感性到理性學(xué)習(xí)的過程，即先認(rèn)識三拼音節(jié)的組成，再耳聽、眼看，用口訣感悟，最后學(xué)會拼讀。

　　6.jqx

　　本課教學(xué)通過讓學(xué)生在讀音節(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在交流討論中探究jqx與ü相拼的規(guī)則，又通過口訣練習(xí)進(jìn)行鞏固。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的感官達(dá)到師生互動、生生互動，突破了難點(diǎn)。還采用做游戲、找朋友等形式，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

　　7.zcs

　　本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用觀察情境圖自讀、學(xué)生用學(xué)具擺出zcs及教師教給順口溜形式幫助學(xué)生記憶聲母，體現(xiàn)教師敢于放手讓學(xué)生自瀆自學(xué)。又通過游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識、鞏固知識，體現(xiàn)教師讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

　　8.zhchshr

　　本課教學(xué)采用小競賽，找朋友，說話比賽等適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。既受到了學(xué)生的喜愛，又收到了良好的教學(xué)效果。

　　課堂上對學(xué)生讀的能力訓(xùn)練給予了足夠的重視。有拼讀訓(xùn)練中的搶讀、評讀、自由讀、開火車讀、齊讀，也有在認(rèn)讀生字中的練讀、小老師帶讀、跟讀、教師范讀、表演讀等，可謂讀得充分、痛快。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)拼音和漢字，在讀中鞏固拼音內(nèi)與識字，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　9.aieiui

　　本課教學(xué)采用靈活多樣的教學(xué)方法，以游戲復(fù)習(xí)音節(jié)和生字，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)拼音和生字是快樂的、不枯燥的，以表演輔助學(xué)習(xí)詞語和兒歌，增加了趣味性，也符合小學(xué)生活潑好動的特性，獲得了最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，還針對內(nèi)容運(yùn)用了課件和投影演示，對學(xué)生探究圖意，理解詞語以及書寫音節(jié)都起到了形象、直觀的指導(dǎo)作用，深受學(xué)生歡迎。

　　10.aoouiu

　　本課教學(xué)采用了靈活多樣的教學(xué)方法，如做游戲、找朋友、投影顯示、教師示范、小組討論等，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行讀寫，使學(xué)生積極性得到充分的調(diào)動，收到良好的教學(xué)效果。整個課堂充滿了生生互動、師生互動的活躍場面，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)中能力得到提高。

　　在學(xué)認(rèn)生字讀兒歌中，安排學(xué)生觀察

　　圖進(jìn)行先說后讀，讀完再畫，畫后再讀，在讀中達(dá)到識記生字的'目的，使識字過程成為綜合能力訓(xùn)練的過程。

　　擴(kuò)展活動的訓(xùn)練將學(xué)生的知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)拓展到課外，培養(yǎng)了學(xué)生積累詞語的習(xí)慣和觀察能力。

　　11.ieüeer

　　教學(xué)中運(yùn)用比較法讓學(xué)生區(qū)別復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，使學(xué)生一目了然，印象深刻。

　　教學(xué)重點(diǎn)突出。講授特殊韻母er，采用游戲?qū)�入，讓學(xué)生感興趣，一看到er就會自然想到自己的耳朵，使難點(diǎn)變易。

　　12.aneninunün

　　本課教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境、出示鼻韻母，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)、投影演示、學(xué)生游戲和故事等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在課堂上活動充分、氣氛活躍，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　整個教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)思想。不論是復(fù)習(xí)、拼讀、學(xué)認(rèn)生字兒歌還是擴(kuò)展活動，課堂小結(jié)都安排了學(xué)生充分參與活動，真正體現(xiàn)了把課堂的時間還給學(xué)生，使學(xué)生在讀中認(rèn)字、鞏固了生字，體現(xiàn)了韻律美，激發(fā)了學(xué)生的讀書的愿望。

　　13.angengingong

　　本課教學(xué)在“復(fù)習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)上采用了多種形式，開火車、抽讀卡片等調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　在“學(xué)習(xí)后鼻韻母”這一環(huán)節(jié)，利用圖形記韻母的音形，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。做到先扶后放突破后鼻韻母的發(fā)音難點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐中體會出后鼻韻母的發(fā)音和它的組成，更好地掌握了韻母的音、形。

　　在識字環(huán)節(jié)上，注重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語言積累。

語文拼音教學(xué)反思 篇4

　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

　　本課出現(xiàn)的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri 和上一節(jié)課的聲母 z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí) z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào) z、c、s 發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓幼兒抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

　　二、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　　對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運(yùn)用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí) zh 的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)的 zh，接著我就帶幼兒學(xué)習(xí) zh 的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，孩子們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。

　　讀完后繼續(xù)看圖提問：zh 與圖的哪部分很像呢？有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹枝。我及時進(jìn)行總結(jié)：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使孩子們對字形記憶更加深刻。

　　三、對比練讀，分清平、翹舌音。

　　通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的.發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進(jìn)行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中幼兒不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個 h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。

　　學(xué)習(xí)了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進(jìn)行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深幼兒對翹舌音發(fā)音的記憶。

　　四、游戲鞏固拼音的發(fā)音。

　　拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，孩子們的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個音幼兒上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣幼兒的積極性很高，同時也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。

語文拼音教學(xué)反思 篇5

　　一、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的要求和任務(wù)

　　根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和國家《漢語拼音方案》（1957年11月1日國務(wù)院會議第60次會議通過；1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議通過）的有關(guān)規(guī)定，小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容：

　　1、了解音節(jié)的構(gòu)成并熟練拼讀。

　　（1）認(rèn)讀21個聲母。

　　（2）認(rèn)讀35個韻母。

　　（3）認(rèn)識并掌握陰平、陽平、上聲、去聲四聲。

　　（4）根據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。

　　（5）認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　（6）認(rèn)讀零聲母的音節(jié)。

　　2、了解拼讀的規(guī)則。

　　（1）聲母j、q、x、y與ü相拼，去掉ü上兩點(diǎn)。

　　（2）聲母b、p、m、f與w只同o相拼，不與uo相拼。

　　（3）韻母i、u并列時，聲調(diào)標(biāo)在后面的字母上。

　　3、了解讀音的規(guī)則。

　　（1）輕聲。

　　（2）變調(diào)。

　　4、認(rèn)讀字母表，分清字母的大小寫。

　　5、認(rèn)識隔音符號并了解作用。

　　二、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的幾個注意點(diǎn)。

　　從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況看，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的一個難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在難記，以及拼讀和書寫要求高，拼讀音節(jié)時要求學(xué)生能直呼音節(jié)，書寫要在四線三格上寫得正確、工整。為了完成任務(wù)，學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練，這種單調(diào)、機(jī)械的反復(fù)操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語拼音書寫要求高必然延長了學(xué)習(xí)漢語拼音的時間，占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的時間。同時，以往過高要求的書寫對剛?cè)雽W(xué)不久，手指小肌肉群尚不發(fā)達(dá)的孩子而言是不合理的。另外，有些教師要求學(xué)生在寫話時用拼音替代漢字對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會寫或遺忘的`漢字時，用拼音替代省時省力，誰還愿意去借助字典查找漢字呢？長此以往，學(xué)生對拼音的依賴性增強(qiáng)，借助工具書自主識字，主動識記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成，學(xué)生的記憶力、想象力等也無法得到促進(jìn)。因此根據(jù)漢語拼音的功能定位、要求和任務(wù)，小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。

　　1、小學(xué)階段對漢語拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節(jié)；能熟練地運(yùn)用漢語拼音識字。”

　　過去學(xué)習(xí)漢語拼音往往追求知識的系統(tǒng)性、全面性，要求會讀會寫會背會默，掌握拼音術(shù)語及相關(guān)的專門知識。這些都增加了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度，而在實(shí)際使用中又沒有多大作用。基于對小學(xué)階段漢語拼音功能定位的認(rèn)識，小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié)，運(yùn)用漢語拼音識字。教師應(yīng)在不斷識字、閱讀和使用工具書的過程中，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運(yùn)用、重實(shí)踐，以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。

　　2、學(xué)習(xí)漢語拼音是整個小學(xué)階段的任務(wù)，它有一個從一二年級正確運(yùn)用到三至五年級熟練運(yùn)用的過程。

　　漢語拼音的學(xué)習(xí)是整個小學(xué)階段的任務(wù)，其學(xué)習(xí)可分為三個階段，即滲透——強(qiáng)化——鞏固階段。滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時教師有意識地滲透漢語拼音的學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)生字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽，可以適當(dāng)跟讀，使學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養(yǎng)情感。強(qiáng)化階段是指學(xué)生在閱讀識字的過程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母，音節(jié)的拼讀等，其主要是集中在一年級的第一學(xué)期進(jìn)行。鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語拼音識字和閱讀過程中，以及教師有計(jì)劃地分階段進(jìn)行相關(guān)知識的梳理和歸納，使之能逐漸比較熟練地拼讀音節(jié)，能借助拼音識字使用工具書和學(xué)說普通話。這是一個比較長的時間，從一二年級正確運(yùn)用到三至五年級熟練運(yùn)用的過程，它貫穿于整個小學(xué)階段。

　　3、對一二年級階段拼音學(xué)習(xí)的考查，主要看運(yùn)用拼音的能力，而非“默寫”。

　　漢語拼音怎樣考查，涉及要求學(xué)生掌握到什么程度，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體反應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，不默寫，主要看運(yùn)用拼音的能力，對于教材編寫和具體教學(xué)有著積極的引導(dǎo)作用。老師們可以放開手腳，把注意力放在如何提高學(xué)生運(yùn)用漢語拼音的能力上，學(xué)生更可以解開束縛，集中力量練習(xí)拼讀音節(jié)，利用漢語拼音識字、查閱工具書，提高自己的運(yùn)用水平。

　　總之，漢語拼音教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，淡化拼音知識的講解；加強(qiáng)實(shí)際的運(yùn)用；延長拼音教學(xué)的時間，變過去“短時集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)”為“集中認(rèn)識字母，閱讀中練習(xí)拼讀，分階段滾動復(fù)習(xí)，抓重點(diǎn)歸納知識，有彈性逐步達(dá)標(biāo)。

語文拼音教學(xué)反思 篇6

　　俗話說，不寫教學(xué)反思的老師不是好老師。那教學(xué)反思應(yīng)該從哪寫起呢？快點(diǎn)收好這份模板吧。

　　1.準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的目標(biāo)

　　本課教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于“能正確認(rèn)讀，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫；能正確拼讀和韻母組成的音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀方法”，這樣符合統(tǒng)編版教材對拼音教學(xué)的要求。

　　2.充分發(fā)揮課文的插圖功能

　　課文插圖中藏著許多拼音學(xué)習(xí)的元素，教師充分利用插圖，巧妙的`引出音和形，幫助學(xué)生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。（如利用插圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié)；利用插圖，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，記住字母形狀；利用插圖，創(chuàng)編兒歌，發(fā)展學(xué)生的語言能力。）

　　3.在趣味活動中學(xué)習(xí)拼音

　　一年級小學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中通過編兒歌、做動作、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在練讀的同時，知識已熟記于心。并強(qiáng)調(diào)了拼音的實(shí)用價值，如結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價值和意義。

　　4.適當(dāng)拓展，提升能力

　　拼讀音節(jié)，特別是練習(xí)拼讀音節(jié)的時候，適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實(shí)際熟悉的事物、熟悉的詞語練習(xí)起來。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用，以此營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該采取學(xué)生能理解、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué)，減少拼音專業(yè)術(shù)語的教學(xué)，降低教學(xué)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。

語文拼音教學(xué)反思 篇7

　　ao ou iu的拼音課上完以后，我發(fā)現(xiàn)原來認(rèn)為難上的拼音課其實(shí)是有一定規(guī)律可循的。我們只要把握“教學(xué)發(fā)音——拼讀鞏固練習(xí)(無聲調(diào)——兩拼音——三拼音——拼詞語——拼句子)——書寫——課堂延伸”這幾個環(huán)節(jié)，拼音課就能很流暢地上下來。難的是要了解學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再根據(jù)這個狀況去確定符合學(xué)生容易掌握的方法。課前要做大量的工作，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法，能激起他們興趣的'游戲，以及可以進(jìn)行大面積訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。拼音教學(xué)，老師一定要有足夠的耐性，才能保證一個學(xué)生也不掉隊(duì)。

　　這堂課以后，我發(fā)現(xiàn)自己在訓(xùn)練的面上還是沒能達(dá)到最大化，最優(yōu)化，還有幾個學(xué)生發(fā)音存在困難。同時，還應(yīng)去搜集更多拼音游戲的素材，因?yàn)檫@是保持一年級孩子學(xué)習(xí)興趣的最好方法，就需要老師付出更多的努力。

語文拼音教學(xué)反思 篇8

　　本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，設(shè)計(jì)面比較廣，也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。

語文拼音教學(xué)反思 篇9

　　漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”要達(dá)到這個目標(biāo)，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)期的研討課，我就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四，

　　上了復(fù)習(xí)四的第一課時，上完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的體會。

　　一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

　　游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

　　二、在實(shí)踐活動中復(fù)習(xí)拼音

　　鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的'方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

　　三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性

　　一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。

　　在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

語文拼音教學(xué)反思 篇10

　　皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己。”事實(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時也樹立起學(xué)好拼音的信心，而“復(fù)習(xí)”的課程特點(diǎn)與教材內(nèi)容更適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課，主要教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:

　　一是按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母；

　　二是看圖讀拼音，把圖上的動物恰當(dāng)?shù)睾鸵艄?jié)連起來；

　　三是讀音節(jié)詞語中，再將自己秋游時想帶的物品的音節(jié)詞語涂上顏色。

　　在教學(xué)中，對以上三個內(nèi)容的設(shè)計(jì)都充滿了童趣，在落實(shí)教學(xué)的過程采用了豐富多彩的互動形式，讓學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生扎實(shí)地復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音知識，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與的主動性與積極性。

　　但是，由于一年級學(xué)生拼讀的能力還有待加強(qiáng)，因此，在對音節(jié)的拼讀中雖然采用的方式很多，但是我發(fā)現(xiàn)，力度還不夠，特別是對平、翹舌音；前、后鼻音及三拼音節(jié)的拼讀與辨析還有待加強(qiáng)。因此，本節(jié)課在注重學(xué)生識記的同時，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生拼讀的能力，還應(yīng)該讓學(xué)生多拼多讀；小組合作的學(xué)習(xí)形式過少，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)等。

　　上一節(jié)課容易，但真正上好一節(jié)課是不容易的。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有所收獲，也是教師授課的關(guān)鍵。拼音已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，經(jīng)過本課的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些容易記混的`拼音記得還不是很扎實(shí)。對于一些重、難點(diǎn)還有個別同學(xué)存在問題。

　　拼音的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，在以后的教學(xué)中，我必須經(jīng)常注重對拼音的復(fù)習(xí)，在學(xué)漢字的過程中，不斷強(qiáng)化拼音的學(xué)習(xí)才能讓孩子們打下一個堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，透過本節(jié)課，反思自己教學(xué)中存在的不足，還要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，讓孩子們從一年級開始打好基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

語文拼音教學(xué)反思 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容是ai、ei、ui。整個教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請出ao、ei、uü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時候，先請同學(xué)們看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請同學(xué)們自己認(rèn)認(rèn)ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點(diǎn)。

　　接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準(zhǔn)備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實(shí)證明，這樣既花時間，又沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，可能還是老師直接板書ai的.四聲既省時，又讓學(xué)生能在看老師寫得時候再次溫故知識。

　　然后我進(jìn)行了四聲的鞏固聯(lián)系，由于太緊張，把幾句不連貫的句子說成了兒歌，給了學(xué)生一個錯誤的信息，這是很不應(yīng)該的，如果把四聲編成一首兒歌，教學(xué)效果會更好。

　　隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。

　　在教學(xué)ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。

　　然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致部分的學(xué)生拼錯。

　　縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生的精彩回答都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚(yáng)孩子，從很大的程度上激勵了學(xué)生，效果非常好。但是教學(xué)容量安排過于飽滿，學(xué)生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對整個課時做一個稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學(xué)生們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。如果把朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

語文拼音教學(xué)反思 篇12

　　在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學(xué)時，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點(diǎn)評適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的`過程中積累語言，從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶：小雞小雞j j j，一個氣球q q q，刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學(xué)過程中我加入了童話故事，將j q x與 ü 結(jié)合在一起，讓學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü遇見j q x，摘掉帽子行個禮。”“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”最后通過課堂練習(xí)，借助兒歌幫助學(xué)生掌握j q x與ü相拼規(guī)則。整堂課下來，取得了較好效果。

　　但是，也存在很多的不足之處。首先，通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對j q x與ü相拼時省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認(rèn)有個別學(xué)生一知半解，一遇到題就會出錯。其次，在講解j q x與ü相拼規(guī)則時，我沒有將y拿出來一起講解，很多學(xué)生忘記了ü 與y在一起時，也是要去掉兩點(diǎn)的。另外，ü 和n、l相拼時兩點(diǎn)不能略寫，這也是要強(qiáng)調(diào)的。

　　漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，很難。我要不斷地通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音，為識字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

語文拼音教學(xué)反思 篇13

　　今天停電，昨天準(zhǔn)備好的課件一個也沒法用。用上了久違的黑板，沒想到孩子們都學(xué)得挺認(rèn)真的，效果也很好。

　　看來跟孩子們得時常換換口味，不能天天吃肉，也得吃吃青菜，這樣營養(yǎng)才全面。

　　教學(xué)前先復(fù)習(xí)聲母表，再復(fù)習(xí)六個單韻母，接著就告訴孩子們今天我們要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容：

　　六個單韻母非常愛交朋友，我們今天就來學(xué)習(xí)一他們交朋友后產(chǎn)生的新朋友。出示aieiui.指出這種韻母叫復(fù)韻母。讓孩子們自己談?wù)剬��?fù)韻母的理解。

　　接著教學(xué)aieiui的發(fā)音方法，孩子們學(xué)得很認(rèn)真。

　　學(xué)習(xí)它們的四聲的時候，借鑒了大家的方法，特別指出ui是最懂得謙讓的孩子，他們排隊(duì)，誰在后，聲調(diào)高標(biāo)在誰的頭上。

　　因?yàn)榭吹浇裉旌⒆觽儗W(xué)得很認(rèn)真。竟然沒有要組織教學(xué)，于是心大了，把a(bǔ)i的拼讀出提上來教了。于是學(xué)生寫的時間就少了。

　　上完后心里很后悔，實(shí)在不該貪多的。不少孩子沒有在課內(nèi)完成寫字任務(wù)，留到了下課，坐在那兒看孩子們寫作業(yè)，心里很不是滋味，我占用了他們本來不多的玩的時間！

語文拼音教學(xué)反思 篇14

　　我在講這節(jié)課的時候主要是先讓學(xué)生看圖說話。接著我把a(bǔ) o e編成了一個小兒歌：姑娘唱歌1 3 5 1— — a a a a 。公雞唱歌o o o o，公雞唱歌e e e e。小朋友，你們喜歡公雞和天鵝嗎?想跟他們做朋友嗎?那就讓我們跟他們一起唱起來吧。

　　【a o e】

　　通過有趣的兒歌把學(xué)生吸引到課堂中來，學(xué)生興趣高漲跟著反復(fù)讀起來。

　　三個字母學(xué)生都認(rèn)識，讀起來比較容易。但是四聲的讀法對學(xué)生來說就比較困難了。學(xué)習(xí)四聲的時候，我先讓學(xué)生觀察車子在平路、上坡、拐彎及下坡時候的特點(diǎn)來引出四聲的發(fā)音特點(diǎn)。編成兒歌：平路āāā，上坡ááá，拐彎ǎǎǎ，下坡ààà;平路ōōō，上坡óóó，拐彎ǒǒǒ，下坡òòò……通過反復(fù)吟唱，學(xué)生在讀音上掌握比較理想。

　　【b p m f】

　　認(rèn)識聲母，我們是用兒歌來認(rèn)識的。像“bbb,拉開天線聽廣播;ppp,舉著小旗爬山坡;mmm，兩個門洞下面玩摸人;fff,住著拐杖拜大佛。”通過兒歌，我們不但認(rèn)識了字母的形狀，還懂得了字母的讀音。實(shí)在是一舉兩得的事情。

　　關(guān)于聲母與韻母的拼讀，對學(xué)生來說確實(shí)是個難點(diǎn)，有很多同學(xué)拼不出來。并且我又是一名新老師，在發(fā)音方法上沒有講授到位，很多學(xué)生只是讀出那個音，卻沒有掌握好拼讀方法。學(xué)生學(xué)了前面的，后面的又忘了。

　　課堂紀(jì)律還不是很好，我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠，還需要在以后的課堂教學(xué)中不斷的與學(xué)生交流，只有走進(jìn)孩子們的生活中，我們才會感到孩子的.可愛和美好。

　　【d t n l 】

　　我仍然是用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母。學(xué)生編兒歌的水平有了很大的提高，并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步d d d,馬蹄印兒d d d ;傘把兒朝上t t t,一個門洞n n n，一根小棍l l l，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽著學(xué)生編的兒歌，我確實(shí)感到學(xué)生其實(shí)是非常可愛的。孺子可教!

　　在講授d t n l的時候很不緊湊，甚至可以說是很拖沓。沒有按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握的情況也不是很到位。

　　在兒歌的學(xué)習(xí)上方法也是不夠正確，只是讓學(xué)生讀、背兒歌，沒有確切地把拼音拼讀與兒歌學(xué)習(xí)結(jié)合起來，錯過了鞏固的好機(jī)會。

　　【gkh及jqx 】

　　在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。我在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學(xué)互相說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“喝水”、“蝌蚪”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母g k h的音。學(xué)生通過比較，聲母g k h的讀音。接著，用編兒歌的方法讓學(xué)生反復(fù)讀這三個聲音的讀音，加強(qiáng)了記憶。

　　【zh ch sh r】

　　針對教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“織毛衣”到zh，由“吃”到ch，由“獅子”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。

　　【zcs】

　　今天學(xué)習(xí)zcs ,同學(xué)們的表現(xiàn)得很棒。他們編的兒歌非常有趣：如：zzz,黑板上面寫的個z,zzz,我班有個劉盈孜;ccc，小刺猬身上背著很多刺，ccc,小刺猬像個c,ccc,小刺猬背果果;sss,蠶吐絲，sss,蠶吐絲，蜂釀蜜，sss，蠶吐絲一絲不茍，sss,鐵絲鐵絲掉下來，sss,蜘蛛吐絲忙。通過編兒歌，使學(xué)生不停地讀，加強(qiáng)記憶。

　　【yw】

　　今天這節(jié)語文課，我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi 、yu 、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母，為了調(diào)動他們的興趣，我“編造”起來：

　　小朋友，我們在字母王國里已經(jīng)認(rèn)識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎?于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀，我就一邊板書。我表揚(yáng)小朋友讀得準(zhǔn)又響。在聲母王國里也跟i、u、ü讀音差不多，是誰呢?通過這樣導(dǎo)入，從舊知識引出新知識。激發(fā)了學(xué)生的興趣

　　【ai ei ui】

　　編兒歌教學(xué)：ai ai ai,弟弟姐姐比高矮，姐姐高來，弟弟矮。ei ei ei ,小弟弟，舉斧頭，砍木頭，嘿嘿嘿。ui ui ui,小姐姐圍圍巾。這樣就可以把a(bǔ)i ei ui的讀音記住。

　　通過a和i組成ai，e和i組成ei，u和i組成ui，通過用單韻母引出復(fù)韻母的方式，記住ai、ei、ui的形。

　　【拼音總教學(xué)反思】

　　在拼音的整體教學(xué)中，可以說，我是比較失敗的。最重要的原因的自己的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上尚且不足。所以學(xué)生掌握得很不理想。不足表現(xiàn)在：

　　1在講授的時候經(jīng)常使用課件導(dǎo)入，本來使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活躍，可是過度使用華麗的課件，使得學(xué)生的注意力沒有放于學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

　　2在課堂上多以齊讀為主，沒有照顧到后進(jìn)生及學(xué)生的發(fā)音情況，導(dǎo)致現(xiàn)在還有許多學(xué)生在發(fā)音方法上掌握不到位。

　　3沒有跟學(xué)生講授拼讀得發(fā)音方法，使得學(xué)生不懂的拼讀得技巧，對后面的識字及課文教學(xué)造成了一定的難度。

　　4沒有及時檢測學(xué)生的書寫情況，導(dǎo)致學(xué)生在書寫方面的能力比較薄弱。

語文拼音教學(xué)反思 篇15

　　＂漢語拼音字母表＂該怎么讀？《漢語拼音字母表》在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中被安排在一年級下冊第五單元，僅作為語文園地五中“日積月累”里“讀讀背背”的內(nèi)容出現(xiàn)的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。

　　《教師教學(xué)用書》中寫“為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音，教學(xué)指導(dǎo)時可先讓學(xué)生讀讀小寫字母，再對應(yīng)認(rèn)識大寫字母是教學(xué)重點(diǎn)。又提出了幾條建議，其中第四條:背誦《字母表》，可學(xué)唱《字母歌》幫助記憶字母順序。

　　《漢語拼音字母表》由26個字母組成。

　　最近我剛教到《漢語拼音字母表》很是困惑，按照《漢語拼音方案》規(guī)定的名稱音來讀，可是我覺得他的'讀法極為特殊，既與拼音不同，又與英語有別，學(xué)起來有點(diǎn)怪怪的。現(xiàn)在的小學(xué)生有的學(xué)前就已經(jīng)學(xué)英語了，再加上最先學(xué)的聲韻母，如果再學(xué)這個名稱音，那就極易造成學(xué)生的混淆，給學(xué)習(xí)帶來一定困難。

　　Abêcêdê，eêfgê；haijiekê，êlêmnê；opêqiu，arêstê；uvêwa，xiyazê。

　　不少人主張用英文字母名稱來代替《方案》的字母名稱，然而這是絕對不行的。

語文拼音教學(xué)反思 篇16

　　漢語作為第二語言，小學(xué)一年級學(xué)生要在短時間內(nèi)掌握漢語拼音，難度極大。想要給這些學(xué)生打下良好的漢語基礎(chǔ)，這就需要充足的教學(xué)時間，但參考書只安排了24課時，欲速則不達(dá)，為了教好拼音，課時超越了參考書安排的課時。學(xué)習(xí)拼音用了一個半月的時間，使得學(xué)生愿意叫我“拼音老師”了。在這一個多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，我真的感到難度很大，有時一節(jié)課學(xué)習(xí)3個字母都困難，盡管我也用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，掌握不了課堂所學(xué)的知識，但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音，我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能，自己虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。

　　聲母是拼音的開端，為了讓學(xué)生對學(xué)拼音產(chǎn)生好印象，在學(xué)聲母時，我讓學(xué)生們帶著快樂的心情學(xué)唱了聲母歌，使得學(xué)生能在快樂中認(rèn)識23個聲母，而且對拼音留下了好印象。在復(fù)習(xí)聲母時，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母，我根據(jù)學(xué)生愿意動口，不愿動手這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲，在整個游戲中，我始終關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)，機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。

　　復(fù)韻母是拼音教學(xué)中的一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。復(fù)韻母極容易混淆。如：復(fù)韻母“ui和iu”，在教學(xué)中，我有意讓學(xué)生們說說你怎么樣區(qū)分這兩個復(fù)韻母，但是學(xué)生還是根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采用記憶圖畫和左右邊寫法來記，但這兩種方法未嘗不可，但成效不是很大，經(jīng)過點(diǎn)撥，終于有一名同學(xué)舉手說出了老師想說的話，那就是要用讀音和拼音的寫法來區(qū)分。

　　ui：發(fā)音時，要先發(fā)u的音，口型滑向i的口形，因此，學(xué)生看見ui，除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾形狀外，按復(fù)韻母的發(fā)音方法來記更準(zhǔn)確和直接。

　　iu：發(fā)音時，也是要先做好發(fā)i的口型，嘴巴扁扁的，發(fā)音結(jié)束時，口形要停留在u的口型上，這樣，孩子們看到iu，就會知道要先看站在前面的拼音是哪一個。

　　除iu和ui本身不好區(qū)分外，給他們兩個標(biāo)調(diào)號也是很容易帶給學(xué)生們錯覺的。課堂上，我曾經(jīng)編過故事，大意就是i和u為戴帽子爭爭吵吵，于是拼音國王說，誰站在后面呢，帽子就給誰戴。當(dāng)然，除了講故事外，標(biāo)調(diào)歌可是一定要唱的：有a別放過，沒a找o,e，i,u并排站，帽子戴后邊！

　　復(fù)韻母發(fā)音較難，特別是鼻韻母。鼻韻母分前鼻韻母和后鼻韻母，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，大部分學(xué)生發(fā)音前鼻音不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，導(dǎo)致前后鼻音根本分不開。

　　在教學(xué)前鼻音時，我特別關(guān)注學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，前段時間都是利用課文的插圖來教學(xué)拼音，后來，我讓學(xué)生根據(jù)韻母組成的字母來嘗試發(fā)音。

　　如教學(xué)an，an是由a和n組成的，發(fā)音的時候由發(fā)a的音轉(zhuǎn)向發(fā)n的音，anan學(xué)生由慢變快，最后滑向an的音這樣教學(xué)有助于學(xué)生記注an的形和音，收到了良好的效果比直接教給學(xué)生讀音效果要好的多。

　　在嘗試成功后，我以此類推，讓學(xué)生用以上方法學(xué)習(xí)eninunün。由于事先讓學(xué)生自己去嘗試，所以許多學(xué)生非常興奮，爭著，搶著發(fā)給我聽，當(dāng)然有許多是不正確的，但一經(jīng)提醒，學(xué)生還是能夠發(fā)準(zhǔn)的。

　　為掌握好復(fù)韻母，在復(fù)習(xí)過程中，我注重了進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了三步:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的.發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母，在整個教學(xué)過程中，注重寓教于樂，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)。

　　淺談如何提高學(xué)生的說話能力

　　漢語作為第二語言，大多數(shù)入學(xué)不久的學(xué)生膽子小、聲音輕、常變調(diào)、怕說錯話、說話不連貫、不具體，加上受第一語言的影響，造成他們使用漢語說話的能力普遍較低。一年級學(xué)生是學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始，盡快讓每個孩子動起來，敢于發(fā)表自己的意見，提高說話能力。是我們一年級教師刻不容緩的任務(wù)。

　　一、在日常交往中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　朝鮮語是學(xué)生的第一語言，朝鮮語的語序、發(fā)音，都與漢語有一定的差別。學(xué)生長期身處這樣的語言環(huán)境中，對培養(yǎng)漢語說話能力較為不利。如何創(chuàng)造一個合適的語言環(huán)境，使學(xué)生能在日常的交往溝通中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，將直接影響學(xué)生接受普通話的速度。為此我在一年級第一學(xué)期利用半個學(xué)期教會學(xué)生課堂用語之后，就開始要求學(xué)生在課堂上要多用漢語，課間休息時與老師、同學(xué)間談話也得用漢語。在相互交往的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，努力創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多說漢語的機(jī)會，使之成為一種日常用語。同時我還注意及時糾正學(xué)生在交談中發(fā)音和語法上的錯誤，并鼓勵學(xué)生間談話時相互監(jiān)督、提醒，有問題要及時請教老師，以保證交談訓(xùn)練的質(zhì)量，做到喻教于樂。如在課間休息時，有的學(xué)生總愛和我一起聊天，我要求他們都用漢語，開始時他們并不習(xí)慣，有的想說話卻說不出來，有的說出來了但話不連貫，還常常有發(fā)錯音，用詞詞不達(dá)意等現(xiàn)象。后來經(jīng)我反復(fù)矯正、引導(dǎo)，他們終于能流利地跟我對話了。更重要的是他們也通過平時與其他同學(xué)的溝通，把說漢語的習(xí)慣不斷推廣，使全班掀起一股學(xué)習(xí)說漢語的'潮流，形成了互幫互學(xué)的良性循環(huán)。

　　二、在課前活動中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　一年級的孩子無論是什么活動，只要有機(jī)會總是唧唧喳喳的說個沒完。這說明孩子在心理上有很強(qiáng)的口頭表達(dá)欲望，因此教師要給學(xué)生創(chuàng)造自由說的機(jī)會。從一年級上學(xué)期開始我便利用課前活動讓學(xué)生把每天自己做的、看到的、聽到的事選最想說的在課前活動中說一說，一句，兩句都行。對講得好的給予表揚(yáng)，講得差的給予引導(dǎo)指正。如在一次課前活動中，有一位同學(xué)說了自己在電視里看到的最有意思的廣告：“今年過節(jié)不收禮，不收禮呀！不收禮！收禮只收腦白金，腦白金”。廣告說得語句通順，發(fā)音正確，

　　而且感情很到位。同學(xué)們都覺得他說得很好，再加上我的反復(fù)表揚(yáng)，使得全班同學(xué)在以后的課前活動中都爭著搶著說一些在電視里看到的有趣的節(jié)目以及其他的一些事。積極性極高，真是有效地鍛煉了學(xué)生的說話能力。

　　三、在識字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　識字是一年級教學(xué)中的一個重點(diǎn)，學(xué)生的說話能力有助于學(xué)生分析、記憶字形，理解字義。因此，在識字教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察字的形狀，然后讓他們說一說是怎樣記住這個漢字的。記住字形后再將生字?jǐn)U詞，通過造句理解字義。如學(xué)習(xí)“拿”字時，我引導(dǎo)學(xué)生通過“手上拿著合子”來引導(dǎo)學(xué)生記憶字形和含義，再讓學(xué)生多造句。通過多說多練，學(xué)生不但掌握一定的識字方法，能自學(xué)生字，而且能在日常說話中不斷運(yùn)用新學(xué)的生字、生詞，反過來提高了學(xué)生的說話能力，表達(dá)能力。

　　四、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要途徑。要重視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中滲透“說”的訓(xùn)練，憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言。增強(qiáng)語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一。一年級課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進(jìn)而形成準(zhǔn)確、流暢的說話習(xí)慣。

　　在閱讀教學(xué)中通過回答問題訓(xùn)練說話，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。如《小兔乖乖》，要求學(xué)生回答“小兔為什么不開門？從這可以看出小兔怎么樣？如果小兔開門了會怎樣呢？”對一些可發(fā)掘說話素材的課文，如《共同的家》，可讓學(xué)生說課文以外的“什么是什么的家。”《比尾巴》，可讓學(xué)生想一想比比其他的：什么（誰）比什么（誰）怎么樣？想完后再說一說。通過指名說，同學(xué)互說，回家給爸爸、媽媽說等方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，這樣不但使學(xué)生的說話能力得到提高，同時也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　五、在口語交際中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　口語交際是訓(xùn)練學(xué)生“會說”的重要渠道。口語交際的目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。口語交際強(qiáng)調(diào)的是“互動”，就是師與生之間，學(xué)生與學(xué)生之間要真正交流起來，在雙向互動的語言交流中提高認(rèn)識能力，促進(jìn)語言發(fā)展的目的，如圍繞同一個話題，發(fā)表不同意見，或者對別人的發(fā)言加以補(bǔ)充、評論。如一年級口語交際中的《在醫(yī)院里》，當(dāng)你到醫(yī)院看病時，醫(yī)生會怎樣給你看病？護(hù)士會做什么？你會怎樣？這些都非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生像玩過家家那樣，都很樂意去扮演醫(yī)生和患者的角色，看的同學(xué)也很感興趣，并懂得對哪些方面進(jìn)行評論。比如從禮貌用語、醫(yī)生的態(tài)度，醫(yī)生與患者的一問一答等方面進(jìn)行評論，課堂氣氛活躍，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。

　　總之，采取以上一系列的訓(xùn)練措施，對提高學(xué)生的說話能力的確有很大的幫助。說話訓(xùn)練貴在實(shí)踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。

語文拼音教學(xué)反思 篇17

　　漢語拼音字母是抽象的表音符號，學(xué)起來枯燥無味，孩子們往往會產(chǎn)生厭倦情緒，怎么教？根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我尤其關(guān)注學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。比如：我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，從今天開始呀，我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音啦，它的用處可大呢！可以幫我們識字、讀書、查字典、還可以幫我們學(xué)習(xí)普通話呢！只見孩子們一雙雙渴求知識的眼睛望著我，可見，孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的愿望是迫切的。學(xué)習(xí)a、o、e時，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把a(bǔ)、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”我還根據(jù)聲調(diào)符號的'形狀和a、o、e四聲的讀法，編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”雖然拼音是沒有感情、沒有色彩的符號，但孩子們學(xué)得主動、生動，興趣盎然。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處：沒有放手讓學(xué)生自己編兒歌識記漢語拼音字母，教師包辦代替的多。