五年級竊讀記教學反思（精選2篇）

五年級竊讀記教學反思 篇1

　　本文的編者意在引導學生體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望；受到熱愛讀書的感染。

　　在本節(jié)課的設計上，我首先在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，引導他們結合有關語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導學生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

　　最后，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。

　　另外，本文語言樸實而又生動感人，所以引導學生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，兩天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學的另一重點。這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導學生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。

五年級竊讀記教學反思 篇2

　　《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描寫，表達我對讀書的熱愛與渴望。

　　上課前：

　　因為是開學第一篇課文，準備的比較充分，主要想引起學生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。而本學期，教室剛裝上多媒體，我和學生都比較興奮，因此對課文的思路和課件也很在乎。

　　但是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關了。在下午的第一節(jié)，師生在這樣的室內上課效果可想而知。我是大汗淋淋，可以說，昏頭轉向了。

　　班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應，在課堂上，出現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。

　　上課時：

　　1、教學思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味——“我很快樂，也很懼怕”展開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細致描寫。朗讀體會我對讀書的.熱愛和如饑似渴的樣子。

　　2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結合現(xiàn)實生活談談自己體會。學生從句子中讀出了物質（糧食）的重要性，但是精神（讀書）的食糧也很重要。根據(jù)現(xiàn)狀，特別是當今社會，知識的重要性人人都知道。我說，“食物是一只風箏，而讀書是一陣風。如果沒有風，風箏永遠飛不起來。讀書有助于你奔跑，有助于你成長。”

　　3、拓寬閱讀。補充《竊讀記》原文，學生從“我”被店主趕、羞辱感受到當時窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有減少作者對讀書興致的影響。

　　4、說說、寫寫。因為體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在學生的區(qū)別，所以我讓學生比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題說一段話，學生的精神內涵通過語言的表達得以體現(xiàn)，讓精神與言語達到同構。也明確是知道了“我們身在福中不知福”的狀況。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了認識，精神經歷了一場洗禮。

　　上課后：

　　1、開始學生的注意力比較集中，個別學生的朗讀和體會比課始有進步。但兩個班級的習慣不同，在課內產生沖突，使思想有所渙散。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。

　　2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個孩子都有機會鍛煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時間有所浪費。

　　3、應該加強組內討論、交流的機會。這節(jié)課，我沒有安排這樣的環(huán)節(jié)。應該說，我還是得盡快適應這樣的班級。