竊讀記（精選16篇）
竊讀記 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a.自讀課文，注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
a.“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)
d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c.相機指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
第二課時
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.
合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：
a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.
2.匯報交流.
3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說說每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.
竊讀記 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個生字,會寫14個生字.正確讀寫"竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書柜,哎喲"等詞語.
2.有感情地朗讀課文.
3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染.
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動.
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動,使讀書真正進入學(xué)生的生活中.
學(xué)習(xí)重點:抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達方法.
第一課時
過程
教師活動
學(xué)生活動
說明
交流讀書感受導(dǎo)入
師:我國著名的作家冰心曾說過:"讀書好,讀好書,好讀書",蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過:"會不會閱讀,決定著一個人的智力發(fā)展."同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎
師:新學(xué)期又開始了,一本本新書又在等著我們?nèi)プx了.我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了,在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊
師:看來,在閱讀中,我們不僅能獲得知識,學(xué)會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受.新學(xué)期的第一節(jié)語文課,就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文——中國臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》.(板書課題)仔細(xì)觀察這個字,"竊"有什么方法記住它
生:喜歡!
生:我覺得讀書能帶給我快樂,讓我的生活充滿樂趣.
生:我覺得讀書讓我更加聰明了,比如我讀過《上下五千年》《十萬個為什么》,那里面有各方面的知識.
生:我喜歡讀內(nèi)容新奇,有趣的書,像《哈利伯特》啊,《淘氣包馬小跳》啊,有的時候讀著讀著就會情不自禁地樂出聲來.
生:對,有的時候,我為了讀完一個故事,都忘記了吃飯,寫作業(yè).
生:"竊"是一個形聲字,上面的"穴"字頭表示這個字的意思跟洞穴或者是什么隱蔽的地方有關(guān)系,下面是一切的"切",表示讀音.
解題,整體感知,讀準(zhǔn)讀通.
1, 解題,整體感知
師:查查字典,"竊"有幾種解釋 你覺得在課題里應(yīng)該取哪一種
師:好,你們都非常善于思考.那么,在"竊讀"這個詞語中,"竊"到底應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢 我們先不要急著確定答案,讓我們?nèi)プx讀課文吧.
師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,讀課文后,你會怎么理解"竊讀"這個詞呢 請在課題旁邊寫上批注.
師:怎么樣 有答案了嗎
師:你們通過自己讀書做出了準(zhǔn)確判斷,好!我們再來齊讀課題
2, 初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞.
師:剛才讀課文時,你發(fā)現(xiàn)了哪些生字,詞語或者是句段不容易讀好,提醒大家一起讀.
師:好,我們一起來讀一遍"喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到這里邊來了."
師:提醒的好.把這句話完整地讀一遍.
師:請同桌的兩個人每人一段,再來讀讀課文,看看是不是都讀通讀順了,并感受一下作者"竊讀"是一種什么滋味 (同桌對讀.)
生:(查字典后匯報)"竊"有兩個意思,第一個意思是偷,第二個意思是暗中,偷偷地做一件事,第三個意思是謙辭,古時候的人用來謙虛地指自己的建議,如竊以為.
生: 我感覺課題里的"竊"應(yīng)該選擇第二個解釋,因為選第一個解釋"偷"后面應(yīng)該是跟著一個表示什么東西的詞語,比如竊書就是偷書.而課題中"竊"的后面是" 讀",是指做讀書這件事,所以選"偷"的意思就不合適了,應(yīng)該選"暗中,偷偷地做一件事"的意思,合起來的意思就是暗中,偷偷地讀書.
(或默讀,或輕聲讀,或和同桌分段讀等,讀后提注.)
生:課文記敘了小作者因為買不起書而偷偷地躲在書店里讀書的事情.所以我覺得"竊讀"的"竊"選第二種解釋"暗中,偷偷地做一件事"是對的.
(生齊讀《竊讀記》)
生:第三個自然段有幾個生字請大家注意.(讀第三自然段)請大家注意"腋下"是指這里,胳膊下面;喲,是個語氣詞.
生:第四自然段有兩個生字請大家注意(讀第四自然段).作者把自己比作"一匹餓狼匹"要讀第三聲,餓狼的餓是饑餓的餓.還有"貪婪"是個新詞,請大家跟我讀"貪婪".
(生齊讀)
生:第八自然段的句子都很長.我來讀一讀.(生讀第八自然段)
交流初讀感受,細(xì)品讀書滋味.
師:同學(xué)們,讀書有千百種滋味,通過剛才讀課文,你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味
師:我們此時此刻無法親身去體會竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動.再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味——我很快樂,也很懼怕.你是從哪兒感受到的 把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀.
師:那你能來朗讀這段課文讓我們感受到作者的快樂嗎
師:感受到作者的快樂了嗎
師:你也讓我們感受到了作者的快樂啊!
師:是啊,默讀有利于思考,朗讀確有利于表達.尤其是當(dāng)你能通過朗讀,讓聽眾感受到你體會到的作者的情感時,那又是一番讀書的樂趣啊!下面誰能把自己體會到的作者竊讀時的快樂通過朗讀表達出來.
師:聽出快樂的感受了嗎
師:老師也想讀一段.(有感情讀"我合上書……")
師:是啊,讀書給人帶來精神上的滿足感,會讓人無比的快樂啊!
師:是啊,怪不得作者在一開篇就寫道"轉(zhuǎn)過街角,"(師引讀,生接讀第一自然段.)
師:從剛才朗讀的語句中,我們體會到了作者竊讀時的快樂,那么,竊讀時只有快樂嗎 還有什么滋味 你們感受到了嗎
師:"假裝"這個詞說的好!一起看看"我"是怎么"假裝"來掩人耳目的呢 每人一句,讀讀這一段.
師:哦,作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個詞語來形容,這就是——
師:哦,這么說來,這是一個心口不一,口是心非,表里不一的壞學(xué)生了
師:為什么呢 明明就是做一套想一套呀
師:哦,只是為了——
師:只是為了——
師:為了多讀書,作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味啊
師:你們通過細(xì)細(xì)品讀,感受到了作者竊讀時復(fù)雜的滋味.看來,讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好文章得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道.書讀到此時,作者在你心目中是一個什么樣的學(xué)生呢
師:讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個"嗜書如命"的孩子吧.
生:"我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!"第四自然段的這句話讓我感受到林海音竊讀的感受是既快樂又恐懼.
(生畫出的描寫動作和心理活動的語句,匯報自己的體會.)
生: 我畫了第三自然段的語句,這一段描寫了作者尋找自己想要讀的那本書時的動作和心情,從表示動作的詞語中我體會到了作者竊讀時的快樂.第三自然段說"跨進店門,暗喜沒人注意.踮起腳尖,從大人腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了","把短發(fā)弄亂了"作者都不在意,還說"總算"擠到里邊來了.擠進來后,"急切地尋找",從這些動作里面,我體會到作者竊讀時是多么快樂!
生:補充!當(dāng)作者找到書之后.有一句話也讓我感受作者竊讀得快樂"啊!它在這里,原來不再昨天的地方了."
生:(有感情朗讀,讀出快樂.)
生:我感受到了,從這一句"喲,……"
生:還有這一句"啊……"他讀出了找到了特別想的那本讀書時的高興滋味,都有些興奮了.
生:(有感情朗讀)急忙打開書,一頁,兩頁,我想一匹餓狼,貪婪地讀著.
生:聽出來了,我也來讀.(再讀)
生:老師,我從您的朗讀中感受到作者竊讀后心滿意足的快樂.我也想讀一讀.(我合上書……)
生:我感受到了作者獲得了知識后的快樂,它在書店里讀了兩個小時的書,已經(jīng)是"饑腸轆轆了",可是,作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,他的肚子雖然是饑餓的,可是心情卻好像享受了一頓美味佳肴那樣快樂.
生:我來讀這句"我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松."
生:我聽出來了,作者身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足.
生:我感受到了作者竊讀時懼怕的滋味."我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒."作者只讀書,不買書,怕讓書店的老板看出來,就得想辦法隱藏,貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受.
生: 還有"我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家.一本書要到幾家書店才能讀完." 作者讀書,是在人多,別人注意不到她的時候竊讀,所以當(dāng)書店里的人少了,她就得丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店.一本書要轉(zhuǎn)好幾個書店才能看完,這種滋味也不好受.
生:我對作者下雨天竊讀的感受最深."最令人開心的是下雨天……"作者心里明明喜歡下雨天,它可以假裝躲雨而竊讀.可是,表面上卻還要作出一副不高興的樣子.這種感覺很復(fù)雜啊!
生:(逐句接讀相關(guān)句子)
生:心口不一,口是心非,表里不一.
生:不對,他不是這樣的學(xué)生!
生:可是,他這樣做也只是為了能讀到書呀!為了能多讀一會書呀!
生:能讀書.
生:多讀書!
生:不好受的滋味還有"我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……"作者讀書,常常忍饑挨餓的.
生:還有這種滋味也不好受."我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息."從這些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了.一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多.
生:這是一個渴望讀書,熱愛讀書的學(xué)生.
生:這是一個在讀書中享受到精神快樂,忘記了饑腸轆轆,腿酸腳麻的學(xué)生.
生:這是一個嗜書如命,在讀書中長大的孩子.
第二課時
過程
教師活動
學(xué)生活動
說明
聽寫字詞,加強積累
師聽寫:(本課較難寫的生字和詞語盤點中"讀讀寫寫"里的詞語:竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書柜,哎喲)
生聽寫后,同桌互相對照,監(jiān)察,訂正.
賞析詞句,感悟?qū)懛?/p>
師:上節(jié)課我們了解了作者是怎樣"竊讀"的和"竊讀"的滋味,請同學(xué)們把自己印象深刻的語句再讀一讀,并說一說,你為什么喜歡這些語句.
師:是啊,細(xì)致的心理描寫突出了一個酷愛讀書的孩子的內(nèi)心世界,再加上具體的動作描寫就把嗜書如命的學(xué)生形象生動地展現(xiàn)在我們面前了.還有那些語句也給你留下了這樣深刻的印象
師:好,那你來試試吧.
師:你看,仔細(xì)體會細(xì)致的心理和動作描寫,還可以讓我們想象出作者當(dāng)時的一舉一動呢.像這樣一邊想象,一邊朗讀,更能感受到作者寫的生動,形象.我們一起來這樣讀一讀.
生:"我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,……"我喜歡這句話,是因為它寫出了作者在下雨天"竊讀"時的動作和心理,而動作和心理又是截然相反,正是這樣截然相反的對比,讓我仿佛看到了一個想盡一切辦法讀書的孩子,仿佛這個孩子的形象就在我面前.
生:是第二自然段"我邊走邊想:'昨天……'"讀了這一段,我仿佛看到了作者慢慢地向書店走去,邊走還邊回憶著昨天"竊讀"的情景.看到書店里人多,很高興,因為它可以繼續(xù)"竊讀";同時又有些擔(dān)心,擔(dān)心買書的人多會不會把自己沒看完的書買走了.
生:我也有和他相同的感受,所以,我覺得這段話應(yīng)該讀得慢一些.
生:(慢速朗讀第二自然段)
(生朗讀,讀出慢慢行走,如有所思的感覺.)
體會語句含義,升華情感
師:(過渡)"我"一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,"我"一讀書就是二個多小時,我腰酸腿疼肚子餓,我為了多讀一會書,在下雨天變的"表里不一"……這一切都是因為什么啊 請同學(xué)們?yōu)g覽全文,看看是什么力量在鼓勵著作者
師:我們都來看看這句話,請大家討論一下:(課件出示)
a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解.
b.交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解.
師:能結(jié)合生活實際談?wù)勀銓@句話的理解嗎
師:理解得很好.大家課前搜集了一些有關(guān)讀書的名言警句,能結(jié)合這些讀書名言說說自己的對這句話的理解嗎
師:古有云:"書中自有黃金屋."今有論:"現(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí)."一個人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光.讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧.(指名讀,齊讀.)
(生瀏覽課文)
生:我覺得是國文老師說過的一句話:"記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的."
生:就像我們長身體的時候需要多吃飯,增加營養(yǎng)一樣,我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識,增長才干的時期,就需要多讀書.
生:身體成長需要營養(yǎng),我們就要通過吃飯來獲得營養(yǎng);我們心靈和思想的成熟,則需要通過讀書,從書中獲得知識,獲得精神上的營養(yǎng),所以國文老師鼓勵作者多讀書說我們是吃飯長大的,也是讀書長大的.
生:我讀過高爾基說過的一句話:"書籍是人類進步的階梯."人要后通過讀書,多讀書,讀好書,才能夠?qū)W到很多知識,懂得很多道理,才會進步.
生:我國古代大詩人杜甫曾經(jīng)說過一句話:"讀書破萬卷,下筆如有神."意思就是說讀書多了自然就會寫出好文章來.我覺得讀書多了不僅能寫出好文章來,還能懂很多道理,獲得好多知識,才能健康成長.
(聯(lián)系名人讀書故事談體會)
總結(jié)
今天,我們認(rèn)識了一位"不一樣"的人,他為了讀書可以不吃美味佳肴,他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以象一匹"餓狼",他為了讀書更可以"口是心非"!而這個"口是心非"一定是打了引號的,因為他和我們一樣!我們都一樣明白了"我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!"
師:課文學(xué)到這里,你喜歡這篇文章嗎
(出示作業(yè))
自選感興趣的,欣賞的描寫"我"的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上.
根據(jù)本課綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂!
(生抄寫后展示)
竊讀記 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀
書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a.自讀課文，注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
a.“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)
d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c.相機指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀
書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a.自讀課文，注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
a.“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)
d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c.相機指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
竊讀記 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2有感情地朗讀課文。
3抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)重點抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法
課前準(zhǔn)備 學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
教學(xué)時間兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、扣題眼，順勢導(dǎo)入
①查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
�、郯鍟白x”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初讀感知，整體把握
1自由讀課文。注意生字的讀音.
2認(rèn)讀生字詞.
3接讀課文。
4接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
5讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。
6過渡：是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。
7再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
三、品讀書滋味，感悟讀書樂趣
1、自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2、我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
默讀課文，邊讀邊畫。
3、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
重點句一：“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
重點句二：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” (1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.
重點句三：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)
4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
5、自主品讀“竊讀”的滋味.
a.出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c.指導(dǎo)朗讀.
四、深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味 “竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、出示最后一個自然段�！ �
a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.
2、匯報交流.
3、總結(jié)：
“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4、誦讀句子。
5、作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
6、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。
7、同位倆互相交流：你為什么覺得這里寫得好？
8、全班匯報交流：讀一讀自己喜歡的句子，談?wù)劺碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。
如：剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。
9、練習(xí)朗讀。
師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
三、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀
材料：《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章，品味文章。
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）
《竊讀記》教后反思
在本課學(xué)習(xí)時，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀，離學(xué)生生活較遠，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以如果補充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。
雖然學(xué)生已到高年段，但正確把握字音、字型，掌握生字的基礎(chǔ)知識不能放松。理解字詞在課堂上還是需要花時間進行點撥。這樣就不會出現(xiàn)學(xué)生在抄寫詞語中出現(xiàn)“踮”、“檐”、“懼”字的錯誤書寫。
竊讀記 篇5
第 一 組
一 、 內(nèi)容組成:
本單元有四篇課文(二篇精讀課文 、 二篇略讀課文),口語交際 、 習(xí)作,回顧 、 拓展一.
二 、 單元教學(xué)目標(biāo):
1、 正確認(rèn)讀生字,能正確書寫本單元的生字.能通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語.
2、 引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際,掌握一些讀書和習(xí)作的方法.
3、 通過學(xué)習(xí),明白閱讀的重要意義,激發(fā)閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣.
三、 課時劃分:12課時
1、 竊讀記 —————————— 3課時
2 * 小苗與大樹的對話 ————— 1課時
3、 走遍天下書為侶 —————— 3課時
4 *我的 “ 長生果 ”————— 1課時
口語交際 · 習(xí)作 —————— 3課時
回顧 · 拓展一 —————— 1課時
1 、 竊讀記
一 、 教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識7個生字,會寫14個生字.正確讀寫“竊讀 炒菜 鍋勺 踮起腳 饑餓 懼怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲”等.
2、 有感情地朗讀課文.
3、 抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染.
4、 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動.
二、 教學(xué)重 、 難點:
1、 抓住主要內(nèi)容,體會作者對書籍的熱愛,對知識的渴望.
2、 學(xué)習(xí)作者的表達方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動.
三、 課時劃分:3課時
第 一 課 時
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,體會作者感情,學(xué)習(xí)本課的生字 、 新詞.
教學(xué)重點:初步了解課文內(nèi)容.
教具準(zhǔn)備:生字 、 新詞卡片.
教學(xué)過程:
一、 激趣導(dǎo)入 3 ′
1 、 同學(xué)們,今天是我們新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)語文課,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一單元的首篇課文 ? 竊讀記 ? .(師板書課題,學(xué)生齊讀).
2、 看到文題中的 “ 竊 ” 字,同學(xué)們會想到什么呢?(學(xué)生自由說).師:課文究竟寫了怎樣的一則故事呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文.
二、 初讀課文 20 ′
1、 出示自學(xué)提綱.
(1) 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字詞借助拼音多讀幾啟遍.
(2) 借助工具書,弄清本課生字的偏旁 、 部首和筆順 、 筆畫.
(3) 聯(lián)系上下文或查字典理解詞語.
(4) 課文講了一件什么事?
2、 學(xué)生按要求自學(xué),教師相機指導(dǎo).
3、 匯報自學(xué)情況.
(1) 出示生字 、 新詞卡片,指生認(rèn)讀.
(2) 認(rèn)清字形,用自己喜歡的方法識記生字.
(3) 指導(dǎo)寫字.
檐:寫時要注意右邊的筆順.
皺:左邊 “ 芻 ” ,右邊 “ 皮 ” .
酸:左邊是 “ 酉 ” ,右邊是 “ 俊 ” 的右半部分.
(4) 理解詞語:適宜 知趣
(5) 指生口頭組詞,積累詞語.
三、 精讀課文 14 ′
1、 品讀課文,豐富閱讀體驗.
(1) 學(xué)生按自然段接讀課文.
(2) 接讀的同學(xué)說說讀書的滋味,聽的同學(xué)說說聽書的滋味.
(3) 根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學(xué)進行評價.在評價中進一步朗讀,評價后進一步練讀.
2、 自由讀書,感悟讀書樂趣.
(1) 自讀課文,讀完后畫出說明竊讀滋味的句子.
(2) 默讀課文,邊讀邊畫.
(3) 交流討論,感悟樂趣.
四、 總結(jié) 1 ′ (結(jié)束技能)
同學(xué)們,通過讀書,我們不僅能獲得知識,學(xué)會思考,還會得到情感的陶冶和精神的享受.
五、 作業(yè) 2 ′
熟讀課文
板書設(shè)計:
1 、 竊 讀 記
竊 炒 鍋 踮 喲 餓 懼
充 檐 皺 碗 酸 撐 柜
第 二 課 時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容.
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)作者的表達方法,感悟作者對知識的渴望,體會竊讀的意義.
教具準(zhǔn)備:課文重點句幻燈片
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 3 ′
同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了字詞.誰來說一說課文主要寫了什么內(nèi)容?(生說)文中許多語句描寫了作者竊讀時的動作和心理,請加上你的理解讀給大家聽.
二、 新課 34 ′
(一) 感悟?qū)懛?有感情地朗讀
1、 投影出示自學(xué)提示
(1) 同學(xué)們都說這篇文章寫得很真實,反復(fù)讀課文,你認(rèn)為哪寫得好?(指生讀)
(2) 作者對自己復(fù)雜的心理活動的描寫你體會到了,你能讀出這種感受嗎?
2、 小組內(nèi)交流,有感情地朗讀.
3、 匯報交流,其他同學(xué)給予評價.
(二) 體會意義,升華情感
1、 魯迅先生筆下的迂腐文人孔乙己曾說 “ 竊書不算偷 ” ,我們也來討論一下 “ 竊讀 ” 算 “ 偷 ” 嗎?請同學(xué)們結(jié)合課文,找一找依據(jù).
2、 學(xué)生反饋交流,體會情感.
(三) 課后延伸,寫閱讀記錄卡.
作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出好的文章,就像作者的國文老師說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的.讀書成了作者的精神食糧.下面我們用填寫閱讀記錄卡的方式,記錄你讀書的收獲.
1、 用自己的方式品讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方,把它填寫在讀書記錄卡上.
2、 同桌互相交流記錄的內(nèi)容,談?wù)勀銥槭裁从X得這里寫得好.
3、 全班交流:讀讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛?
4、 練習(xí)朗讀.
三、 總結(jié) 2 ′
結(jié)合自己的實際,說一說,通過讀書你有什么收獲?
四、 作業(yè) 1 ′
搜集名人讀書故事,并做好記錄.
板書設(shè)計: (板書技能)
1 、 竊 讀 記
寫法:心理活動
充滿樂趣 飽含辛酸
細(xì)致動作
第 三 課 時
教學(xué)內(nèi)容:整理練習(xí)
教學(xué)重點:鞏固字詞
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入 2 ′
同學(xué)們,這節(jié)語文課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課,本節(jié)課的內(nèi)容是進行綜合訓(xùn)練.(老師板書課題)
二、 新課 36 ′
(一) 有感情地朗讀課文,處理相關(guān)習(xí)題
1、 指生有感情地朗讀課文.
2、 指名回答書后2至4題.
(二) 字詞句練習(xí).
1、 判斷下列是不是比喻句.
(1) 我像一匹餓狼貪婪地讀著.( )
(2) 有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小女兒.( )
2、 寫同義詞.
好像( ) 永遠( ) 大概( )
偎依( ) 仔細(xì)( ) 淘氣( )
3、 補充詞語.
手( )釋( )卷 ( )( )群書 循( )漸( )
( )( ) 己 見 ( )會貫( ) ( )刃而( )
4、 讀拼音寫漢字. (板書)
( )( ) ( )( )
ju ( )( ) yan ( )( )
( )( ) ( )( )
三、 作業(yè) 2 ′
搜集讀書名言.
竊讀記 篇6
【設(shè)計理念】：教學(xué)是一種價值導(dǎo)引，蘊涵著教育者的價值選擇和價值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重他們的價值取向，對學(xué)生的個性培養(yǎng)，人格的形成具有積極作用�！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、認(rèn)識文中生字，正確讀寫文中詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。【教學(xué)重點】：抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者熱愛讀書的思想感情。【教學(xué)難點】：理解句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”【課前準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備：將課文中要求學(xué)生體會的重點句子制成教學(xué)幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書名言。【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】：教 學(xué) 流 程設(shè)計意圖一、揭示課題，明白“竊”意。（一）、（出示課題：竊讀記）今天我們來學(xué)習(xí)一篇與讀書有關(guān)的課文。（學(xué)生齊讀）（二）、竊：讀準(zhǔn)字音，理解意思。老師在課前查了字典，知道“竊”的意思有三種：1、偷；2、暗中、偷偷地做一件事；3、謙辭，古時候的人用來謙虛地指自己的建議，如竊以為。你認(rèn)為在本文中應(yīng)該選哪種解釋？（學(xué)生迅速瀏覽課文）二、初讀課文，整體感知。讓（一）、我們再讀課文，找一找課文中哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味？注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（學(xué)生自由讀）（二）、交流學(xué)習(xí)情況 學(xué)生迅速瀏覽課文后，讓他們選擇字典中詞語的解釋，既是對學(xué)生把握課文主要內(nèi)容情況的反饋，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的示范。 教 學(xué) 流 程設(shè)計意圖1、詞語竊讀 炒菜 鍋勺 踮起腳 饑餓、懼怕 充足 屋檐 一碗 支撐 書柜 貪婪 饑腸轆轆字音重點：撐 婪字形重點：懼 轆2、交流句子：我竊書是怎樣一種滋味呢？“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味！”（出示句子）三、品味“竊讀”,感受愛書之情。（一）、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎？從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。（二）、重點品讀句子。1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”（1）畫出句中表示動作的詞。（2）從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（1）這句話把什么比作什么?（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)（3）你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。（4）結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（1）心里想的和做的不一樣，這就是──（學(xué)生：心口不一、口是心非。）（2）那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？為什么？（學(xué)生發(fā)表看法）（3）這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。) 讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”這樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。 教 學(xué) 流 程設(shè)計意圖4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
�。ㄈ�、再次品讀“竊讀”的滋味.忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。（課件出示句子） “我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味！”你從中體會到什么？（對書的熱愛）齊讀句子。四、深悟“竊讀”，感悟人之尊嚴(yán)。（一）、小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書的渴望，卻堅守著一份令人感動的自尊。你能從文中找出來嗎？請同學(xué)們抓住描寫人物心理活動的句子。（學(xué)生讀課文，找句子。）（二）、交流重點句子。1、“我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍�！睘槭裁葱∨⑹怯醚劬φ�，而不是用手去翻？2、“我要把自己藏起來。有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。” 給“貼”找一個近義詞。（站）為什么是“貼”在大人身邊，而不是“站”呢？……（三）、如果你是書店的老板，面對一個如此喜愛讀書卻又買不起書的小女孩，你會怎么做？怎么說？1、學(xué)生寫話。2、全班交流3、隨機出示句子：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”齊讀句子，談?wù)剬@句話的理解。五、總結(jié)課文，贈送名言。作者林海音愛書愛到了如癡如醉的境界，那也讓我們像作者一樣，多讀書，讀好書。另外老師再送同學(xué)們兩句名言。 這一環(huán)節(jié)的目的在于從語言文字中體會到人物的尊嚴(yán)及人間真情。 這個寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言，讓他們發(fā)表自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。 教 學(xué) 流 程設(shè)計意圖出示名言，并齊讀。“讀書好，讀好書，好讀書”。 ——冰心“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展�！� ——蘇霍姆林斯基六、板書設(shè)計： 竊讀記 酸 苦 快樂{ 懼怕{ 甜 辣 “你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”用兩句名言來結(jié)束，既激勵了童心，又完成語文教學(xué)中的一個任務(wù)，那就是對語言的積累，
竊讀記 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a.自讀課文，注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
a.“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)
d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c.相機指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
第二課時
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.
合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：
a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.
2.匯報交流.
3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說說每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.
竊讀記 篇8
課題
1 竊讀記
課時
總計 2 課時
主講人：王政
備課時間：8、30
上課時間：9、1
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
教學(xué)重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)流程
個性設(shè)計
第一課時
一、交流讀書感受導(dǎo)入
1、師：我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受��？
2、生談讀書感受。
3、師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文——中國臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書課題)仔細(xì)觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？
二、解題、整體感知、讀準(zhǔn)讀通
1、查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
4、自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
5、指名答。
6、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
7、指名答。
8、小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
9、齊讀課題。
三、交流初讀感受，細(xì)品讀書滋味
1、師：同學(xué)們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味？（生找句子）
2、師：我們此時此刻無法親身去體會竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？“這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕�！蹦闶菑哪膬焊惺艿降哪�？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。
◆課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�。�1）指數(shù)名學(xué)生答。
（2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）
“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”……
（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�。�5）全班交流批注心得，指名答。
�。�6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。
（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
◆“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1）過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
（2）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�。�3）指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！保ㄕn件展示）
�。�4）師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�。�5）生邊練讀邊打上記號。
�。�6）指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂”：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？
（7）生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞句中感悟。
（8）再指名讀出“懼怕”：都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？（……） “我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？
�。�9）生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。
�。�10）認(rèn)識“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。
四、讀全文，整理思緒
1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
2、指名答。
3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
4、齊讀課文。
第二課時
一、聽寫字詞，加強積累
（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）
二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>
1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
2、指名答。
3、小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
4、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
5、學(xué)生練寫。
6、交流點評。
三、誦語句，升華情感
1、過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
2、聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
3、師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)�！币粋�人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
4、生聲情并茂地朗讀。
5、總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
四、作業(yè)布置
1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)本課綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示：讀書名言
抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到�！祆�
讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
板
書
設(shè)
計
快樂熱愛讀書
1 竊讀記
懼怕 渴求知識
練
習(xí)
設(shè)
計
一、給加點字選擇正確的讀音。
目的地（dí dì de）暫時（zàn zhàn）踮起腳尖（d iǎn diàn）
二、組詞。
炒（）鍋（）餓（）懼（）拒（）
抄（）窩（）俄（）具（）柜（）
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、
1、 收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、 制定 “我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
教
學(xué)
反
思
在《竊讀記》的教學(xué)中，從課題入手，以“記”字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。
一、以記字為線，串起課文。記，即記敘文，有六要素：時間、地點、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個要素，就理清了課文的線索。
二、扣住竊讀，理解課文重點，體味作者竊讀的滋味。
1、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進兒童的語言發(fā)展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
3、教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受“展開。
竊讀記 篇9
□駐馬店市第二小學(xué) 五（3）班 王山姍
別吭聲，因為我正在干一件不可告人的事。別誤會，我正在竊讀呢！
唉呀，這一段作業(yè)真多，氣死我了。在學(xué)校里沒書看，在家里老媽又不讓看。不過，我要使出我的絕招了——竊讀。放學(xué)了，我回到家，說：“媽媽，我去寫作業(yè)了！”我假裝很聽話的樣子走進房間，拿出文具盒和作業(yè)本，寫了一會作業(yè)。聽聽沒有動靜，我輕輕地拿起書，如癡如醉地讀著。不一會兒，我就沉浸在了書的海洋。不好，有腳步聲！我趕緊合上書，拿起筆，裝著寫作業(yè)。果然，媽媽輕輕推開了門，看見我在寫作業(yè)，滿意地點點頭，關(guān)上門走了。嘿！逃過一劫。
我晚上睡覺前想看書，但媽媽不讓我看。我被書中的故事吸引，就想了一個辦法。我表面上刷刷牙，洗洗腳，就乖乖地去睡覺了。當(dāng)我看見媽媽房間里的燈熄滅了，就爬起來看書。我剛要開燈，忽然想起來，如果媽媽看見我的房間里亮著燈，不就全露餡了。于是，我找來手電筒，在被窩里看了起來。這本《海底兩萬里》寫得太驚險了，我看得入迷�？戳舜蠹s兩個小時，我堅持不住，睡著了。早晨，我被媽媽喊醒。媽媽大發(fā)雷霆，說：“不是不讓你在被窩里看書嗎？怎么還看！”天�。≡瓉硎俏彝岁P(guān)手電筒，我那可憐的手電筒，早就沒電了。
竊讀的滋味是沒有任何詞語可以形容的，竊讀——懼怕著并快樂著！
竊讀記 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。
③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。
課前準(zhǔn)備
①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
�、谧詫W(xué)生字新詞。
�、� 課件出示相關(guān)句子。
A案
第一課時
↘直奔“竊讀”，整體感知
①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
�、谡w感知課文。
自讀課文，注意生字的讀音。
認(rèn)讀生字詞。
指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
↘品味“竊讀”，感受渴望
①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）
�、谥攸c品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a.“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
畫出句中表示動作的詞。
感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？
b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
這句話把什么比作什么？
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？
根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）
d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？
c.相機指導(dǎo)朗讀。
↘深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時
↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�、賹�(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
②生自由讀文。
�、圻@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
↘合作探究，深入研讀
①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：
a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
b.交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
�、趨R報交流
③總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
④誦讀句子。
↘回歸整體，理清層次
�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
②嘗試分段。
↘積累內(nèi)化，課外拓展
①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！
竊讀記 篇11
【教材解讀】
課文以"竊讀"為線索,以放學(xué)后"我"急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了"竊讀"的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了"我"對讀書的熱愛和對知識的渴望.
作者善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情.在"竊讀"這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動地表現(xiàn)了"我"的心情變化,使人如歷其境.此外,作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達自己的感情.
【教學(xué)目標(biāo)】
1,認(rèn)識7個生字,會寫14個生字;正確讀寫"竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書柜,哎喲"等.
2,有感情地朗讀課文.
3,抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染.
4,學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動.
【重點和難點】
1,引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將"竊讀"滋味具體化的寫法.
2,在學(xué)習(xí)中,受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化.
【設(shè)計理念】
在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩.但是對現(xiàn)在的孩子進行教學(xué)困難很大.其一,作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距.這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵.如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計中的一大難點.其二,本文的故事情節(jié)雖然線索分明,敘事有理.但是圍繞著"竊讀"這一線索,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變.故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距.因此,我決定順著作者寫這件事的思路進行教學(xué),以"我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!"作為本堂課的課眼,就在1～7自然段中通過讓學(xué)生體味作者動作和心理描寫的語句,去感受作者竊讀時快樂,懼怕,急切,坦然等復(fù)雜的滋味.文章的題眼"記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!",也就是體會作者對讀書的熱愛,以及受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進行落實.
【課前談話】
聊聊歷史和生活.
同學(xué)們,你們愛讀書嗎 有沒有去新華書店看書 坐在地上,挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午,午后的陽光斜斜地照進大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑.
是的,同學(xué)們生活在一個衣食無憂的年代,只要你想讀書,父母會給你買上許多書.可是在解放前的中國,(1949年)不是任何人都可以進書店的.勞動人民因為生活貧困買不起書,一輩子與知識無緣.有些窮人家的孩子非�？释x書,卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒有余錢給孩子買課外書讀.讀書是富貴人家的享受,沒有錢還要讀書的人會被別人取笑,認(rèn)為是"不識抬舉".在那個社會,男女地位懸殊,"女子無才便是德."正因為如此,女孩子讀書的很少,讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時候就嫁人了.
我們要認(rèn)識的一位女作家——林海音(1918～2001年),就是出生在那個特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為"祖母級人物",她寫了十八本書,她的文筆和寫作手法代表了那個時代的一種寫作風(fēng)格.后來的著書成名完全得益于她小時侯讀的那些名家名作.她出生在日本,5歲的時候隨父母來到了北京,父親是一個教書先生,她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭.雖然家里供她讀書至大學(xué),但是因為家里條件比較差,根本沒有閑錢給她買書看.但是,她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松,她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書,為以后的寫作道路鋪下了扎實的基礎(chǔ).
【教學(xué)過程】
一,談話導(dǎo)入
1,師:你們喜歡讀書嗎
學(xué)生齊答:喜歡.
師:誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢
生表述.(2個左右)
生1:我喜歡上一本書,就會沒日沒夜地看,常常忘了吃飯和睡覺.
師:咱們可以用一個詞來形容這種情況.
生異口同聲答:廢寢忘食.
師板書這個詞.
生2:我喜歡一本書的時候,總是捧在手中,舍不得放下.
師:真是——
生接:愛不釋手.
提供一些成語給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達旦,愛不釋手……
2,今天,老師要帶著大家走進一位女作家——林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的:
屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況: 林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣.那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀.雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢
二,初讀課文
1,師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個記號,不理解的句子多讀幾遍,開始吧!
2,學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo):
師隨機將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上.
3,師板書詞語:
貪婪 腋下 饑腸轆轆
師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度,讀,說說意思.
4,讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢
生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn).
師:正如大家說的那樣,因為家里窮,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書.
5,課文沒有題目,你覺得取什么課題最適合這個故事呢
生幾乎異口同聲答道:竊讀.
師評價:你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣.
出示原先的課題,讀課題.
師:換個字理解"竊"的意思.
生:是"偷"讀.
師:竊讀并不是偷書,而是偷偷地在書店里讀書.
6,課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎
生思考5秒左右,開始動筆,在書中劃出這句話.
師:大聲地把這句話讀出來吧!
生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
三,學(xué)習(xí)1～4自然段
1,交流:
直接表述作者竊讀滋味的句子.
幻燈出示:
我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
齊讀句子.
師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想.
生考慮大概3秒.
生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她趕出去.
師:他說得對嗎
生齊答:對!
師:此時此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情.先讓我們在1～4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!
2,學(xué)習(xí)1～4自然段:
師:讀讀這些文字,體會作者動作和心理活動的語句,你能否感受到作者竊讀時的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視.
3,交流:
結(jié)合找出的語句說說自己的體會.
師提醒交流規(guī)范一點:
我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由.
交流句段一:
生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的.
師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂,可以用驚喜來表達.
生齊說:啊!
師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀.
齊讀句子.
出示句子:
在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.
從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么
生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情.
師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,讀這句話.
學(xué)生自己練習(xí)讀.
指名讀.
出示句段:
我跨進店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.
師:其實在這段文字中,作者的動作描寫是很精彩的,找找動詞.
師和學(xué)生一起找到動詞,用記號表示出來:
(跨 踮 鉆 擠)
師:再注意一下一個細(xì)節(jié)描寫,"喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系"體會一下這些動作和這個細(xì)節(jié),你體會到了什么
生:我體會到了作者心中很急切.
生:我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.
師:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.
生:我體會到了作者非常愛讀書.
齊讀這段話.
交流句段二:
生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.
師:這句話,誰再來說說體會
生:我從"像一匹餓狼"和"貪婪"感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.
師:大家有沒有這種體會呢 當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記——(生接:吃飯);你也許會忘記——(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎
生齊答:快樂!
師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里.再讀這句話.
齊讀.
交流句段三:
生:我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂,我跨進店門,暗喜沒人注意."暗喜"告訴我們作者當(dāng)時很快樂.
師:這時候的她又因為什么而快樂呢
生:作者因為自己溜進店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因為她可以快樂地尋找她想看的書了.
生:還有我可以安心了,也說明作者當(dāng)時很快樂.店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了.
4,師:在這幾段文字中,作者的心理活動是非常生動的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變.除了快樂,你還感受到其他的心情了嗎
指名說.
評:這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!
那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢 請大家快速閱讀5～7自然段,找找答案.
四,學(xué)習(xí)5～7自然段
1,自由讀5～7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么.
2,看著屏幕上的句子說說:
當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會____;為了隱藏自己,她會_____;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會_____.
指名說(2位同學(xué)),自己說給同桌聽.
3,也許大家會覺得不可理解,為什么她要費盡周折來隱藏自己呢
生:因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn).
引出句段:
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.
�、� 師:"當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候",你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢
(假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去……)
生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了.
師:會以什么樣的眼神看著她呢
生:注視.
生:瞪.
生:盯.
……
師:也許——
生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了.
師:會用什么樣的語言
生:他會說:"小姑娘,你不要再看了."
師:這是一個相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個冷漠,自私的老板呢
生:他也許會說:"小癟三,沒錢就不要來看,滾出去!"
(現(xiàn)場哄堂大笑.)
師:一個多么形象的詞啊!"小癟三"道出了作者當(dāng)時窘困的生活狀況.
如果這是一個相當(dāng)粗暴,蠻橫無理的老板呢 他不但會用語言侮辱她,甚至還會采取一些動作.
生:那老板會用掃把將她趕出門去.
師:好!趕!
生:那老板會把她拖出去.
師:拖!
生:拎!
生:推!
生:攆.
……
�、� 出示一段課外內(nèi)容:
但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對人類的仇恨.我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去.
師:老師給大家?guī)砹艘欢卧?這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文.指名一位同學(xué)讀這段話.
指名生讀該段話.
學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻——
師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨,你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎
生:那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?甚至還打了作者.
師:那么"我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),"又指什么呢
生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮.
師:就如剛才的那個詞——
生接:小癟三.
�、� 師生合作再現(xiàn)故事情景:
師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰愿意
師與學(xué)生一起口述:
(師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛的書,突然,一個巨大的吼聲向我襲來——,
(生)"小癟三,沒錢也來看書,給我滾出去!"
(師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——
(生)將我高高拎起,提著走到門口,將我重重地摔在地上——
(師)我回頭一看,看到了一張.
(生)充滿怒氣的臉.
(生)一張嚴(yán)厲的臉.
(生)兇神惡煞般的臉.
(師)緊接著,一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……
�、� 回旋文本:
師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會了察言觀色,學(xué)會了偽裝和保護自己.所以——接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會 ______;為了隱藏自己,她會______;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會______.
�、� 小結(jié):
這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!
五,全文總結(jié)
同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時代的辛酸.下節(jié)課,我們再來回味這個感人的故事.
【課后反思】
拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時間,我前后設(shè)計了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗.從我最初的設(shè)想要設(shè)計開放的提問,抓住文本中出色的語言文字,感受作者竊讀的滋味,進而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情,設(shè)想是好的,但是實踐是困難的.確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后,最初遇到的兩個大難題(作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大.)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會作者孩提時酷愛讀書的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測老板的態(tài)度,語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書是多么艱難,更加深了她對讀書的渴望
竊讀記 篇12
在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。
一、以記字為線，串起課文。記，即記敘文，有六要素：時間、地點、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個要素，就理清了課文的線索。
二、扣住竊讀，理解課文重點，體味作者竊讀的滋味。
1、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進兒童的語言發(fā)展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
3、教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受”展開。
《竊讀記》教學(xué)反思 椒江區(qū)實驗小學(xué) 李敏君 《竊讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事�！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分，是篇美文。文章篇幅較長，學(xué)生通常要用兩 三節(jié)課才能將本文學(xué)透。用一課時學(xué)習(xí)本文，并能重點突出，對我是個挑戰(zhàn)。再三斟酌后，我決定將這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點確定為“品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心 理�！币驗檫@是本文最大的亮點。能否在有限時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)非常重要。經(jīng)過多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認(rèn)為很美的 入，而是設(shè)計了一個看似簡單卻可“牽一發(fā)而動全身”的問題：當(dāng)你第一次看到 “竊讀記”這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個猜題設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇 心，激起他們強烈的求知欲，也為學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)重點作了很好的鋪墊。
《竊讀記》教學(xué)反思
《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細(xì)致描寫，表達我對讀書的熱愛與渴望。
在教學(xué)時，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生理解，體會。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實際來理解竊讀的滋味。比如，長時間的站著會覺得怎樣？一點撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實際談體會說竊讀的滋味。如一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的滋味。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談，能取得較好的效果。
竊讀記 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點、難點：
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
教具準(zhǔn)備：
課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)目的：
1. 認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)重點、難點：
1 、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染
2 、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影片
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們,書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。
一、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
�。�2）懼怕；
�。�3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
二、 小組交流。
三、談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。
四、品讀書滋味，感悟讀書樂趣
1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2.默讀課文，邊讀邊畫出句子并說體會。
五、讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
六、作業(yè)布置
1、 通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目的：1、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
2、摘抄好詞好句，學(xué)習(xí)作者的表達方法。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
2、練習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識：作者酷愛讀書。）
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
1.用自己的方式品讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？
3.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。
�。�2）同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。
4.練習(xí)朗讀。
師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
四、全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。） 指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
五、作業(yè)布置：
拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
�。�2）這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實際，寫一篇100—200字的文章。
六、板書設(shè)計：
快樂
1、竊讀記： 渴望
懼怕
竊讀記 篇14
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：
�、� 聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
2、匯報交流。
3、總結(jié)：
書籍是人類進步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！
4、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫我的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂
竊讀記 篇15
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
【教學(xué)重點】
1.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)難點】
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)時間】兩課時
【教學(xué)用具】課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】整體感知、積累內(nèi)化、整理思緒
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【教學(xué)重點】
抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。
【教學(xué)難點】
感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【教學(xué)流程】
一、緊扣課題，順勢導(dǎo)入
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
1、初感知，整體把握
�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
�、谠俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
2、再讀題，鼓勵質(zhì)疑
①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
�、趲煂栴}的大致意思板書于黑板上。
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
�、蹘е阕钕胫赖膯栴}去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
3、品詞句，積累內(nèi)化
�、倌阕罡信d趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�。�1）指數(shù)名學(xué)生答。
�。�2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）
◆“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
◆“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
◆“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息�！薄�
（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�。�5）全班交流批注心得，指名答。
�。�6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
四、達標(biāo)測評（讀全文，整理思緒）
�、俅藭r文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
�、谥该�。
�、圩屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
�、荦R讀。
五、小結(jié)
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】聽寫詞語、感悟?qū)懛�、升華情感
【教學(xué)目的】
1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)難點】
體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
【教學(xué)流程】
一、前提測評
聽寫字詞，加強積累（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
1、析詞句，感悟?qū)懛?/p>
①齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
②指名答。
�、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
⑤學(xué)生練寫。
�、藿涣鼽c評。
2、誦語句，升華情感
①過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
�、诼�(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
③古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)�！币粋�人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
�、苌暻椴⒚乩首x。
�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
四、達標(biāo)測評
�、俳涣魇煊涀中械姆椒�。
②觀察書寫位置。
�、蹖W(xué)生書寫。
五、布置作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)第2課《小苗與大樹的對話》
附：板書設(shè)計
1、竊讀記
復(fù)雜
快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>
急切(動作描寫跨、踮、鉆、擠、找)
竊讀記 篇16
《竊讀記》是新課標(biāo)人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細(xì)致描寫，表達我對讀書的熱愛與渴望。因為是開學(xué)第一篇課文，而且我今年擔(dān)任兩個班的語文課，準(zhǔn)備得比較充分，主要想引起學(xué)生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。
教學(xué)主要圍繞“我”讀書的滋味——“我很快樂，也很懼怕”展開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細(xì)致描寫。朗讀體會我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣子。還從文中的重點句子“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”入手，結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勛约后w會。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)(糧食)的重要性，但是精神(讀書)的食糧也很重要。