竊讀記(教學(xué)設(shè)計)
【設(shè)計理念】：教學(xué)是一種價值導(dǎo)引，蘊涵著教育者的價值選擇和價值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重他們的價值取向，對學(xué)生的個性培養(yǎng)，人格的形成具有積極作用。【教學(xué)目標】：1、認識文中生字，正確讀寫文中詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。【教學(xué)重點】：抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者熱愛讀書的思想感情。【教學(xué)難點】：理解句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”【課前準備】：教師準備：將課文中要求學(xué)生體會的重點句子制成教學(xué)幻燈片。學(xué)生準備：搜集讀書名言。【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】：教 學(xué) 流 程設(shè)計意圖一、揭示課題，明白“竊”意。（一）、（出示課題：竊讀記）今天我們來學(xué)習(xí)一篇與讀書有關(guān)的課文。（學(xué)生齊讀）（二）、竊：讀準字音，理解意思。老師在課前查了字典，知道“竊”的意思有三種：1、偷；2、暗中、偷偷地做一件事；3、謙辭，古時候的人用來謙虛地指自己的建議，如竊以為。你認為在本文中應(yīng)該選哪種解釋？（學(xué)生迅速瀏覽課文）二、初讀課文，整體感知。讓（一）、我們再讀課文，找一找課文中哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味？注意讀準字音，讀通課文。（學(xué)生自由讀）（二）、交流學(xué)習(xí)情況 學(xué)生迅速瀏覽課文后，讓他們選擇字典中詞語的解釋，既是對學(xué)生把握課文主要內(nèi)容情況的反饋，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的示范。 教 學(xué) 流 程設(shè)計意圖1、詞語竊讀 炒菜 鍋勺 踮起腳 饑餓、懼怕 充足 屋檐 一碗 支撐 書柜 貪婪 饑腸轆轆字音重點：撐 婪字形重點：懼 轆2、交流句子：我竊書是怎樣一種滋味呢？“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味！”（出示句子）三、品味“竊讀”,感受愛書之情。（一）、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎？從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。（二）、重點品讀句子。1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”（1）畫出句中表示動作的詞。（2）從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（1）這句話把什么比作什么?（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)（3）你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。（4）結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（1）心里想的和做的不一樣，這就是──（學(xué)生：心口不一、口是心非。）（2）那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？為什么？（學(xué)生發(fā)表看法）（3）這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。) 讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標準》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”這樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。 教 學(xué) 流 程設(shè)計意圖4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
（三）、再次品讀“竊讀”的滋味.忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。（課件出示句子） “我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味！”你從中體會到什么？（對書的熱愛）齊讀句子。