《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)（精選17篇）
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇1
【說教材】
這篇文章是課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，是中國(guó)臺(tái)灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如臨其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
通過圈劃描寫心理活動(dòng)，動(dòng)作的語句，揣摩人物思想情感變化。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過朗讀，圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)主人公熱愛讀書，渴求知識(shí)的精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理，動(dòng)作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩人物情感變化。
【說教法】
提問情境探究。
1、朗讀法：
每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀，默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)，自然，柔美的風(fēng)格。
2、討論法：
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
【說學(xué)法】
朗讀自主比較合作：教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫圈點(diǎn)法：
讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到，手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：
指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：
引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
【說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，偉大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為……
（設(shè)計(jì)意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。）
二、整體感知
快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。
過渡語：好的，下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。
四人小組交流：假裝問價(jià)錢來竊讀。
貼在大人身邊來竊讀。
下雨天竊讀。
饑腸轆轆的竊讀。
三、品讀賞析
過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句呢？“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”
1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)，動(dòng)作等詞語或語句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。
追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。）
【說設(shè)計(jì)理念】
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
謝謝領(lǐng)導(dǎo)組織這次活動(dòng)！
謝謝幫我制作的老師！
謝謝在座的各位行家！
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇2
第一課時(shí)
↘扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入
①查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
③師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
↘初感知，整體把握
①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
②指名答。
③再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
④指名答。
⑤小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
⑥齊讀課題。
↘再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑
① 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
②質(zhì)疑。
③師將問題的大致意思板書于黑板上。
可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
↘品詞句，積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？
②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
（1）指數(shù)名學(xué)生答。
（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）
“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”……
（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。
（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。
（5）全班交流批注心得，指名答。
（6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個(gè)句子。
（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。
b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
①過渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”（課件展示）
④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。
⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。
⑥指名讀。
生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？
生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂”。
師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？
⑦生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。
⑧再指名讀。
生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？
生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。
師：“假裝”這個(gè)詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？
⑨生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。
⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？
生答：不恰當(dāng)。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書。
師：只是為了──
生答：讀完書！
↘讀全文，整理思緒
①師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？
②指名答。
③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。
④齊讀。
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握文中生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，求知的渴望并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書的意義。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
品悟——表達(dá)——體會(huì)——朗讀
【知識(shí)鏈接】
林海音(1918-20xx)，原名林含英，小名英子，原籍中國(guó)臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺(tái)，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大，1948年回到故鄉(xiāng)中國(guó)臺(tái)灣。曾任記者、編輯、后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富，代表隊(duì)作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》；短篇小說《城南舊事》《燭心》；長(zhǎng)篇小說《春風(fēng)》《曉云》；廣播劇集《薇薇的周記》等。
【學(xué)習(xí)過程】
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。（預(yù)習(xí)完成）。
（學(xué)法：輕聲課文，圈出生字詞，查閱工具書，注意辨音）
1給下列字注音，認(rèn)讀3—5遍，再鞏固幾遍，寫會(huì)為止。
踮（)________腋________婪________轆(）________
竊（)________撐________唾(）________
2聯(lián)系上下文理解下列詞語。
懼怕――貪婪——唾沫——
知趣——依依不舍——饑腸轆轆——
二、初讀課文，整體感知。
想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
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三、品讀課文，感受渴望。
1、課文中的“我”為什么要竊讀？
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2、課文中的.“我”是怎樣竊讀的？
（找出“我”竊讀的語句，抓住描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句說說自己的體會(huì)。）
（1）、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。” ___________________________________________________________________
（2）、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
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（3）、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
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（4）、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
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3、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”
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四、精讀課文，體會(huì)情感。
1、同桌合作，說說作者竊讀的滋味是什么？
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2、作者的快樂是什么？懼怕的又是什么？
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3、“我”在“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難？
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五、回讀課文，深化主題。
1、文中的“我”在你心目中是一個(gè)怎樣的小姑娘？
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2、大家想一想，是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢？
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3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的感想。
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《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇4
聽寫字詞，加強(qiáng)積累
（本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中讀讀寫寫里的詞語。）
析詞句，感悟?qū)懛?/p>
①齊讀我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
②指名答。
③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
⑤學(xué)生練寫。
⑥交流點(diǎn)評(píng)。
誦語句，升華情感
①過渡：我一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，我一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。
②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。
③師：古有云：書中自有黃金屋。今有論：我們要終身學(xué)習(xí)。一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧。
④生聲情并茂地朗讀。
⑤總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位不一樣的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹餓狼，他為了讀書更可以──生答：口是心非！而這個(gè)口是心非一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯樱∥覀兌家粯用靼琢拴ぉど穑何覀兪浅燥堥L(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！
辨字行，熟記書寫
①交流熟記字行的方法。
②觀察書寫位置。
③學(xué)生書寫。
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染.
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng).
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
(第一課時(shí))
一、導(dǎo)入
在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)
1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2.談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味;聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文，邊讀邊畫。
我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。
“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。” 作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲?
做閱讀記錄卡(第二課時(shí))
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始
不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。)
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好?
3.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。
如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。
如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。
4.練習(xí)朗讀。
師生共同來練讀，個(gè)人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
四、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣?
3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。
點(diǎn)評(píng)：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇6
1教學(xué)目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)詞句理解作者怎樣想辦法竊讀以及竊讀的萬千滋味；
2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫，感知一些典型語言現(xiàn)象，體會(huì)作者復(fù)雜的心理和表達(dá)手法。
3、激發(fā)想象，練習(xí)描述人物的動(dòng)作和心理。
4、讀中感悟，在學(xué)生心中播下熱愛讀書的種子。
2學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下 文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集 處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定 了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，因此教師在教學(xué)過程中既要 突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使 學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。
3教學(xué)過程
3.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【活動(dòng)】
一、感同身受憶竊讀
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇仔≡姡海ㄅ錁防首x） 我看見一個(gè)眼睛充滿熱烈希望的小孩/在書攤上翻開一本書來/擺書攤的人看見這樣/很快地向小孩招呼/“你從來沒有買過書/所以請(qǐng)你不要在這里看書。”/小孩慢慢地踱著嘆口氣/他真希望自己從來沒有認(rèn)過字母/他就不會(huì)看這老東西的書了/窮人有好多苦痛/富人永遠(yuǎn)沒有嘗過。
2、從詩中你感受到什么？
3、有一位叫林海音的作者，她曾把這首詩抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著，因?yàn)樗X得，這首小詩描寫的小孩仿佛就是她自己。長(zhǎng)大以后，她把自己小時(shí)候讀書的經(jīng)歷寫成了一篇散文，題目叫《竊讀記》。
4、板書，竊讀記，指導(dǎo)寫“竊”，讀題。
5、“竊”在字典里有三種意思（偷、偷偷地、謙指自己），在題中是“偷偷地”意思，為什么不把題目寫成“偷讀記”？（“竊”是書面語，顯得更文雅，讀起來富有音韻美）
過渡：從題目中，我們就可以感受到作者是文字功底很深、讀過不少書的人。不過，她小時(shí)候不像我們現(xiàn)在的孩子這么幸福，有著優(yōu)越的讀書條件，可以在家讀，還可以去書店盡情地讀。她生活在舊中國(guó)，那時(shí)的書店大多是私人老板開的，只希望別人把書買回家讀，不歡迎有人只讀不買。可她，因?yàn)榧揖池毨В荒艹３９忸櫠鴱牟毁徺I，那么，她又是怎樣想辦法竊讀，又是怎樣竊讀的呢？
（設(shè)計(jì)意圖：林海音小時(shí)候的竊讀生活，與現(xiàn)在的孩子距離很遠(yuǎn)。本課教學(xué)以詩入題，容易扣住學(xué)生心靈，引起共鳴，便于學(xué)生體會(huì)林海音竊讀的不易。從“竊讀記”這個(gè)題目的理解，以及對(duì)文字的感知，促使學(xué)生一次次感知語言，培養(yǎng)對(duì)語言的敏感性。）
二、想方設(shè)法竊讀書
1、 默讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”是怎樣想辦法竊讀的？
2、 交流：怎樣想辦法竊讀的？ 預(yù)設(shè)：到顧客多的書店讀，到好幾家書店讀，下雨天多讀一會(huì)兒
3、 示句，讀句，從這些句子里你仿佛看到一個(gè)怎樣的小女孩？引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)、 心理活動(dòng)來體會(huì)人物特點(diǎn)。
我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。
有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
4、引讀一：讀著讀著，一個(gè)聰明伶俐、懂得察言觀色、熱愛讀書的小女孩就浮現(xiàn)在我們面前。瞧，她來了！她跨進(jìn)店門„„（轉(zhuǎn)換成第三人稱讀）
引讀二：多年以后，她回想這段竊讀的經(jīng)歷，情不自禁地寫道：我跨進(jìn)店門„„（齊讀） （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物特點(diǎn)，了解作者是怎樣想辦法竊讀。通過練習(xí)第三人稱和第一人稱描述，感知轉(zhuǎn)述與直述的不同表達(dá)方式。）
三、萬千滋味繞心頭
1、竊讀，對(duì)于那時(shí)小小的她來說，是一種怎樣的滋味？
交流，示句，讀：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2、從文中找句，交流“我”竊讀的快樂。
3、分析典型語言現(xiàn)象（對(duì)比理解、朗讀）：
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（如饑似渴、急不可待地讀書）
急忙打開書，看了一頁又一頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（語言節(jié)奏慢，沒有充分體現(xiàn)出讀書的急切） 我急忙打開書，一頁，兩頁，像一匹餓狼，貪婪地讀著。（主語提前，不能突出表出我讀書的急切）
（設(shè)計(jì)意圖：通過分析對(duì)比典型語言現(xiàn)象，使學(xué)生感知語言表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同，方式也不同。）
4、是啊，因?yàn)樽x書讓我如此快樂，所以我是多么急切地渴望這種讀書的快樂。在文中，還 有很多句子描寫出“我”要讀書的急切，請(qǐng)找出來讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生理解，“我”去書店，急切；找書，急切；看書，急切的句子。
板書：急不可待 如饑如渴
5、這一路的急切中，“我”的心頭纏繞著什么樣的滋味呢？默讀1—4段，劃出描寫心理活 動(dòng)的詞、句。（安心、擔(dān)憂、暗喜、急切„„）
板書：念念不忘
6、有一句古詩寫道“眾里尋她千百度驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，瞧，“我”終于找 到了要讀的書，那是一種怎樣的驚喜，請(qǐng)你讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。（指名讀、齊讀）
板書：喜出望外
7、等終于找到了要看的書，我會(huì)——“急忙打開書，一頁，兩頁„„”（齊讀第4段）
8、我害怕什么呢？學(xué)生讀文中相關(guān)句子。她有過這么一段被人發(fā)現(xiàn)、驅(qū)逐的屈辱經(jīng)歷（出 示《竊讀記》原文選段幫助學(xué)生理解）：
我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，10個(gè)手指大大地分開來，壓住了整本書：“你到底買不買？” 聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎？”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無力！
在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！
教師朗讀這段話，問：這段話描寫了“我”哪些復(fù)雜的心理？找出詞讀一讀，你感受到她哪些竊讀的滋味？ 9、竊讀，讓“我”懼怕，甚至感到屈辱，但是我又實(shí)在無法抵擋讀書的快樂！所以，當(dāng)我 拿到一本書，會(huì)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。„„”
10、學(xué)習(xí)第8段，所以，“當(dāng)飯店飄來了陣陣菜香時(shí)„„”學(xué)生齊讀。
（1）當(dāng)“我”饑腸轆轆、腿腳酸麻時(shí)，仍在堅(jiān)持讀書。
板書：百般堅(jiān)持
（2）課件示句，理解“白日夢(mèng)”。她不免做起了白日夢(mèng)，她的這個(gè)夢(mèng)，對(duì)于我們現(xiàn)在的很多孩子來說，是理所當(dāng)然的，是微不足道的，但是，對(duì)于那時(shí)候的她來說，卻是不可能實(shí)現(xiàn)的，像這樣不切實(shí)際的胡思亂想，就用“白日夢(mèng)”來比喻。
（3）引讀：雖然這個(gè)白日夢(mèng)不可能實(shí)現(xiàn)，但是，我還是那么喜歡讀書，就算饑腸轆轆，只要——打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。就算腿腳酸麻，不得不交替著支撐著，或是靠在書柜旁，我還是——打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
11、學(xué)習(xí)第9段，引讀：當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺„„
她從放學(xué)后一直讀到亮燈的時(shí)候，不知不覺就是兩個(gè)多鐘頭，此時(shí)，她的心里又是一種怎樣的感受？（板書：意猶未盡、依依不舍）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句理解，讀出自己的感悟，使學(xué)生更深刻地體會(huì)林海音竊讀的萬千滋味。《竊讀記》原文的引入，既能幫助學(xué)生理解林海音竊讀時(shí)的懼怕，也使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)奔騰在她心頭的萬般滋味。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還注重了學(xué)生對(duì)課內(nèi)、課外詞語的理解和積累，如根據(jù)內(nèi)容概括詞語，劃、讀描寫心理活動(dòng)的詞語。）
四、妙筆生花話讀書
1、有一句詩說得好：“為伊銷得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，文中的“我”盡管又餓又累，又快樂又懼怕，但還是堅(jiān)持去書店竊讀，為什么？（渴望讀書）因?yàn)閻圩x書，所以她不怕餓，不怕累，不怕屈辱，這種境界用詩來形容就是“為伊銷得„„”
2、齊讀第10段，理解句子“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”。
3、正因?yàn)椤拔摇睍r(shí)時(shí)記著老師的這句話，所以我讀起書來，總是“急不可待、如饑似渴„„”（看板書齊讀）。 4、介紹作者。因?yàn)闊釔圩x書、堅(jiān)持讀書，文中這個(gè)小小的“我”后來成長(zhǎng)為一位大作家，被稱為中國(guó)臺(tái)灣“祖母級(jí)的人物”„„（示林海音簡(jiǎn)介）
5、小時(shí)候竊讀的經(jīng)歷，深深地刻在了林海音的腦海里，所以，當(dāng)她讀到這首小詩時(shí)，會(huì)情不自禁地傷心（示詩句），仿佛從詩句中看到了自己（學(xué)生齊讀詩句）。那么，從她寫下的《竊讀記》中，你看到一個(gè)怎樣的林海音？或是看到了一個(gè)怎樣的自己呢？請(qǐng)你寫下自己的想象或感受。
6、全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生理解文中最后一句話。如回顧全文、出示林海音簡(jiǎn)介、再讀小詩等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，在他們心里播下熱愛讀書的種子。激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，練習(xí)描述人物的動(dòng)作和心理，也寫下自己對(duì)課文，或?qū)ψ约鹤x書生活的感悟。）
7、結(jié)語：從你們的描述中，我看到了林海音、看到了你們那一雙雙渴望讀書的眼睛，讓我們記住：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！讓我們讀一讀古今中外往哲先賢關(guān)于讀書的教誨，并把它們銘刻在心：
不吃飯則饑，不讀書則愚。
讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話。
讀書而不思考，等于吃飯而不消化。
蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。
用珠寶打扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。
糧食補(bǔ)養(yǎng)身體，書籍豐富智慧。
1《竊讀記》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2. 通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. “竊”字的含義：
（1）通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義：
（1） 一般含義；
（2） 放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨(dú)無助
（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動(dòng)、感激
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點(diǎn)答到）
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會(huì)有何種心情）；
（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）
1、問：其實(shí)，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？
（提示：例如中國(guó)的成語故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際：
（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
竊 讀 記
林 海 音
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書店 ——孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助，讀完好書 ——感動(dòng)、感激
略寫竊讀方法
———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、我會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
3.我能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
【課前熱身】
林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,一輩子與知識(shí)無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書經(jīng)歷。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）
一、單元掃描
一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！本組教材就以“我愛閱讀”為專題。
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將“我愛閱讀”作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者
對(duì)書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
圍繞“我愛讀書”專題，我們還要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，并在 “口語交際?習(xí)作”中談?wù)勼w會(huì) 。“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等欄目，我們要交流讀書的樂趣，讀書個(gè)方法和綜合性學(xué)習(xí)中的體會(huì)。另外，我們還要積累一些關(guān)于讀書的名言警句。同學(xué)們相信你會(huì)得很愉快！加油！
二、我會(huì)讀課文，學(xué)生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，13個(gè)詞語，在書上批注，并能聽寫。
三、我能做
1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現(xiàn)：__________________________________
2、我會(huì)查字典
“竊”，用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫。“竊”在字典中有三種解釋：⑴ 偷；⑵ 偷偷地；⑶ 謙指自己（意見）。在“竊讀記”中選第（ ）種解釋，在“行竊”中選第（ ）種解釋，在“竊以為不可”中選第（ ）種解釋。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）
1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便？
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子（至少3句）
3、有感情的朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。
【合作探究】（25分鐘完成）
1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”作者快樂的是什么？懼怕的是什么？從
課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說說你對(duì)句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。
【拓展檢測(cè)】
一、完成以下練習(xí)：
1、讀拼音，寫詞語
jī è jùpà wū yán chōng zú piè dú
shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo
2、我能區(qū)分這些形近字，而且還會(huì)組詞呢。
抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）
梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）
3、 我能寫出與下列詞語意思相近的詞語來。
隱藏（ ） 暫時(shí)（ ） 擔(dān)憂（ ）貪婪（ ）
懼怕（ ） 光顧（ ） 鼓勵(lì)（ ）知趣（ ）
1、《竊讀記》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、我能理解課文重點(diǎn)語句。
2、我會(huì)通過多讀、有感情朗讀、勾畫、批注，達(dá)到理解本課內(nèi)容的目的。
3、我要學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作和心理刻畫人物品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)語句和表達(dá)方法，感情朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】從動(dòng)作和心理描寫中感受人物思想情感 zhī chēng
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）
一、我能聽寫新詞
二、帶著感情朗讀課文，體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味。注意讀好描寫人物動(dòng)作和心理的句子。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）
1、 找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句。
2*、用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。
3*、請(qǐng)結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷，并體會(huì)“我”的思想情感的變化。
【合作探究】（25分鐘完成）
1、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
2、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”的理解。
3、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。（1）想一想，你為什么覺得這里寫得好？（2）.同層互相交流勾畫的內(nèi)容（3）.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
4、交流學(xué)習(xí)《竊讀記 》后的滋味
【拓展檢測(cè)】（課內(nèi)7分鐘完成，課外30分鐘完成）
（1） 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打鉤。
踮起腳（diǎn diān） 貪婪（luán lán） 支撐（chēngchēn）
（2）解釋帶點(diǎn)的詞語。
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。
（3）填空
課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。
【拓展延伸】
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？
3.搜集名人讀書故事或關(guān)于讀書的名言，并做好記錄
4選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
【課外加餐】
1、ABC層必做
（1） 比一比，再組詞。
鍋（ ） 懼（ ） 柜（ ） 充（ ）
禍（ ） 俱（ ） 拒（ ） 允（ ）
（2）讀一讀，寫一寫。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇8
知識(shí)目標(biāo)：體味竊讀的滋味。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。
情感目標(biāo)：理解并學(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書的精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)過程★★★
一、導(dǎo)入新課
孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生自由討論）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知文章內(nèi)容
1.課文講了一件什么事？課文是按什么順序?qū)憽案`讀”這個(gè)特殊的經(jīng)歷？
這篇課文講的是“我”喜歡讀書又沒錢買書就經(jīng)常跑到書店偷偷讀書這樣一件事情。
按時(shí)間順序(或“竊讀”事情發(fā)展順序）記敘:去書店——在書店——出書店。
2.“我”“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難？
（1）找不到書；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書；（5）饑腸轆轆。
3.請(qǐng)大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡(jiǎn)潔的語句分別概括出來。
（1）假裝問價(jià)錢（第10段）（2）藏在書店一角避免引人注意（第10段）
（3）到幾家書店讀完一本書（第12段）（4）貼在大人身邊（第13段）
（5）以雨天避雨為借口（第14段）（6）饑腸轆轆的時(shí)候以花生來充饑（第16段）
【教學(xué)備注】
教學(xué)提示
課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象
1.圈劃描寫老板的語句，師生一起分析老板形象特點(diǎn)。
(1)我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一只巨掌，五個(gè)手指大大地分開來，壓住了那本書的整個(gè)：“你到底買不買？”
分析：采用夸張手法，寫出了老板的粗暴。通過語言描寫，寫出了老板的勢(shì)利。
（2）……他威風(fēng)凜凜地俯視著我。
（3）在眾目睽睽之下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著是老板的冷笑：“不是一回了！”
分析：給人高高在上的感覺，老板看不起“我”，鄙視“我”，突出了老板的勢(shì)利。“我”已經(jīng)很狼狽了，但老板還對(duì)“我”冷笑，突出了老板的冷漠。
2.自讀課文第21-25段，“店員”有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)你是在哪里發(fā)現(xiàn)的？
（1）正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過來了……但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣。”
（2）在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
明確：通過“觸”“輕輕地”“送”等表現(xiàn)出“店員”的溫柔、細(xì)膩。
教學(xué)提示
師生共同分析老板形象，概括店員特點(diǎn)可讓學(xué)生按照分析老板的方法來，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味準(zhǔn)確生動(dòng)的語言
1.賞析下面語句。
（1）我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。
（2）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
這句話通過對(duì)發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛。
2.體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
（1）直到好大功夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問他價(jià)錢。
“煞有介事”一詞寫出了“我”被發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行掩飾的神態(tài)，表現(xiàn)出了“我”的機(jī)智。
（2）有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。
“貼”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄趕，又不愿意離開書店的心情。
（3）我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒看見。
“送上”一詞形象地描繪出“我”躲避店員時(shí)的慌亂與懼怕。
3.理解下面句子的含義
（1）記住，你是吃飯長(zhǎng)大的；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的。
吃飯長(zhǎng)大，是人的生存需要；讀書長(zhǎng)大，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識(shí)，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會(huì)買書，卻依然留書給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在愛里長(zhǎng)大的”。
（2）我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！
“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析寫作技巧
1.文中的“我”小時(shí)候經(jīng)歷了哪兩次刻骨銘心的“竊讀”經(jīng)歷？為什么把兩次截然不同的經(jīng)歷放在一起？
“我”在一家書店里“竊讀”時(shí)，被老板發(fā)現(xiàn)而被趕出了書店。
“我”在另一家書店“竊讀”時(shí)，得到店員的關(guān)愛，美美地讀完了一本書。
通過對(duì)比，突出了第二次感受到的支持、關(guān)愛，以致幼小的心靈得到撫慰。
2.本文善于通過內(nèi)心獨(dú)白和致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)感情，請(qǐng)各找一例，并進(jìn)行分析。
（1）采用獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。如，“啊!它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譎。
（2）用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。”這其中一系列的`動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更讓我們體會(huì)到“小女孩”讀書時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福，表現(xiàn)了“我”竊讀時(shí)精神上與身體上的復(fù)雜感受。
教學(xué)提示：這一過程可采用小組合作交流的方式，先讓學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，分小組討論交流，然后老師歸納。
學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)文章中具體句子含義的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對(duì)具體句子前后句含義的分析，來弄清所問語句的含義。一般來說，對(duì)所要解釋的具體句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。
教學(xué)提示：本文運(yùn)用了對(duì)比的手法，對(duì)人物心理、動(dòng)作的刻畫也較為細(xì)膩，教學(xué)時(shí)可作為重點(diǎn)，讓學(xué)生品析借鑒。
3、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
可取之處：我在教學(xué)這篇課文時(shí)思路比較清晰，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫及體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望，并通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
不足之處：課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲。本文在寫作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作、心理描寫來表達(dá)自己的感情,值得學(xué)生模仿借鑒。教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以借鑒，將對(duì)學(xué)生的寫作能力有一定程度的提升。
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法與手段：
多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法
使用教材的構(gòu)想：
要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛。
教學(xué)流程：
一、直奔“竊讀”.整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。
讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。
2、整體感知課文.
（1）自讀課文，注意生字的讀音.
（2）認(rèn)讀生字詞.
（3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì).
(小組交流、匯報(bào).)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.
（1）“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
①畫出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”
②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
①這句話把什么比作什么?
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.
④結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
（3）“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.
②這樣寫有什么好處?
突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.
（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”
①作者感受怎樣？
②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感？
3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？
一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。
（學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。）.
4、讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
（快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。）
課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
（1）從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
5、深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
三、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
課件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。
（1）聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
（2）交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
（3）小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。
（4）誦讀句子。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
⑴ 抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
⑵ 讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理
⑶ 善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱 熹
⑷ 讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。
竊讀滋味
孔乙己說：“竊書不算偷。”那我竊讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。
問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：
先找到愛看的書，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過30分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀一讀，寫一寫
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、
2、解釋劃線的詞語
（1）我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
（2）我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
（3）我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。
3、填空
課文以______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了_________。
4、讀了這篇課文的感受是什么？
5、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)：
放學(xué)之后——匆匆趕到書店
（1）
貪婪的讀著
竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨(dú)特 經(jīng)歷艱辛與懼怕
（2—9） 借雨天讀書 滋味復(fù)雜 收獲知識(shí)和快樂
吞下所有智慧
夜晚降臨——離開書店，渾身輕松
（10）
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇10
第一個(gè)環(huán)節(jié)——說教材
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》, 選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時(shí)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會(huì)作者竊讀時(shí)的懼怕和快樂，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。
第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。
第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序
一、導(dǎo)語激情，引入新課
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。”
二、疏通字句，整體感知
第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，我們?cè)僮x課文，找一找課文中哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味交流句子：我竊書是怎樣一種滋味呢?“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、品味“竊讀”,感受愛書之情。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會(huì)兒與同學(xué)交流。
(二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。
句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。) 體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。
4、美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味。
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗(yàn)了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子) “我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的熱愛)齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這樣一來，學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
如果你是書店的老板，面對(duì)一個(gè)如此喜愛讀書卻又買不起書的小女孩，你會(huì)怎么做?怎么說?
這個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法，尊重獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。
(五)、啟發(fā)思考：作者為了讀書，又怕又懼，又累又餓，可她為什么還樂此不疲呢?她快樂的源泉是什么?
第四板塊：板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)竊讀記
酸 苦
快樂
甜 辣
這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇11
1、教學(xué)本課前，教師可讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。
2、本文教學(xué)的重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，可以采取以下思路展開教學(xué)：
首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
3、本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……
這篇課文的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。
4、教師要注意文中一些字的字音和字形：
如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。
5、在教學(xué)時(shí)要重視語言的積累：
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，仔細(xì)品味這樣寫的好處，并抄寫下來。
6、要讓學(xué)生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識(shí)和智慧的豐收彌補(bǔ)了身體的勞累。教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個(gè)書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前熟讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師接著板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？
二、整體感知課文
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯幔浚〞r(shí)間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。）找出中心句。
三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味
1、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）
2、交流：
⑴ “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
① 畫出句中表示動(dòng)作的詞。
② 感悟形象：
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？
⑵ “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
① 這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？
④ 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑶ “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
① 這句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
② 這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又*在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
你從中體會(huì)到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對(duì)讀書的喜愛。）
⑸ 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
① “所有的智慧”是什么？
② 朗讀。
這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
〖板書設(shè)計(jì)〗
竊讀記
（ ）快樂 （ ） 懼怕
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
2、指名讀這些句子。
3、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”
1、指名讀最后一個(gè)自然段：
⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
⑵ 交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、總結(jié)：
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
3、誦讀句子。
三、鞏固詞語
1、出示生字，讀一讀，并組成詞語。
2、抄寫詞語。
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
（1） 通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
（2） 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
（1） 一般含義；
（2） 放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨(dú)無助
（2） 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動(dòng)、感激
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點(diǎn)答到）
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1） 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（2） 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會(huì)有何種心情）；
（3） 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）
1、問：其實(shí)，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？
（提示：例如中國(guó)的成語故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際：
（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
竊 讀 記
“竊” 林 海 音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店 ——孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助，讀完好書 ——感動(dòng)、感激
略寫竊讀方法
———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
課后記
語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫；
4、了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。
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《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。
2、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：
竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
2、識(shí)讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
2、體會(huì)：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會(huì)作者看書的急切心情：
⑴指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。
⑵標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。
⑶板書：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動(dòng)作描寫。⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：
⑴指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。
⑵為了能順利的看書她是？為什么這樣做？
板書：
懼怕找到相關(guān)的語句體會(huì)：
①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
②常此這樣，自己感到不好意思。
板書：
獨(dú)特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。
⑷如果說竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>
⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”
“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書名言：
⑴抓緊時(shí)間讀書：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
⑵讀好書：
讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹理
⑶善讀書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
⑷讀書的樂趣：
我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
【板書設(shè)計(jì)】
竊讀記
復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?
急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇15
【教材分析】
《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國(guó)對(duì)一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)圖書的熱愛。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點(diǎn)啟發(fā)他們對(duì)穩(wěn)重“我”的動(dòng)作和心理描寫的認(rèn)知，以對(duì)其進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對(duì)淡化，以自學(xué)為主。
【設(shè)計(jì)理念】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生字、準(zhǔn)確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。
2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：重點(diǎn)感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。
難點(diǎn)：感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)方法】
【課時(shí)分配】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個(gè)品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時(shí)都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)
看了這個(gè)課題，你有什么疑問?
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。
二、初讀課文，自主感知
引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
自學(xué)生詞新詞。
自學(xué)檢測(cè)：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn
釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
三、熟讀課文、理清線索
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
3整理課文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)
四、品讀課文、深度感知
1、默讀第3自然段：
畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段：
指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么?
(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問題，布置作業(yè)
1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書設(shè)計(jì)〗
1、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗(yàn)
1、指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：
⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”
(課件演示句子)
① 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪
地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
感悟?qū)懛ǎw會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。
⑵ 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
① 快樂的是什么?恐懼的是什么?
② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2、默讀5～10自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)
⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?
(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”這句話的理解：
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。)
三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo)：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié)：
這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。
〖板書設(shè)計(jì)〗
〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗
1、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點(diǎn)的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。
3、填空：
課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫幾條讀書的名言。
〖教學(xué)建議〗
1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo)：
⑴ 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話。
2.明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。
教學(xué)準(zhǔn)備：
綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃表，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫句子。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2.感情朗讀。
師：上節(jié)課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂交織的竊讀。課文中哪些語句描寫了作者的這種心理活動(dòng)？請(qǐng)找出來，有感情地讀一讀。
二、探究“竊讀”的動(dòng)力
1.學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？
（2）交流：
①“才”字表現(xiàn)了她的入迷。站著看書兩個(gè)多鐘頭才發(fā)覺，她的心中早已忘卻時(shí)間，心中眼中只有書。
②“咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把書放回書架”表現(xiàn)她對(duì)書的執(zhí)著，對(duì)知識(shí)的渴求。
（3）小結(jié)：這個(gè)小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂卻心系書本，以讀書為樂。
（4）師：此時(shí)的她心中裝夠了滿足，裝夠了智慧，書本成就了她。讓我們帶著贊美來讀讀這段。
2.學(xué)習(xí)第10段。
（1）師：作者如饑似渴地讀書，站在書店里一讀就是兩個(gè)多鐘頭，腳都站得有些麻木了，卻覺得渾身輕松。這是為什么呢？
（2）這一切都是源自國(guó)文老師鼓勵(lì)她的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”（出示這句話，指名讀）請(qǐng)聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際說說自己對(duì)這句話的理解。（隨機(jī)板書：身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）
（3）師小結(jié)：糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了需要身體健康成長(zhǎng)，也需要不斷增長(zhǎng)知識(shí)與智慧。
3.了解作者。
師：小時(shí)候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來了豐富的精神食糧，長(zhǎng)大后她成為中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，在中國(guó)臺(tái)灣以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為中國(guó)臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書。此外，還有許多學(xué)評(píng)論、散文等，散見于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊。林海音對(duì)童年時(shí)生活的北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書是她童年生活的寫照。
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的資料引入一方面是了解作者，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好地“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話。
4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書的比喻。
書是面包——我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上。（高爾基）書是良藥——書猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）
書是營(yíng)養(yǎng)品——書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。（莎士比亞）
簡(jiǎn)單說說對(duì)這些話的理解，并嘗試背誦積累。
三、制訂綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃
1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求。
師：同學(xué)們，書是陽光驅(qū)走黑暗，書是路標(biāo)指名方向，書是芝蘭熏香靈魂，書是階梯助你成材。林海音正是靠著書的引導(dǎo)，成為著名的作家。讓我們跟著她的腳步，追尋書的芬芳。課后同學(xué)們可以組成小組開展“我愛讀書”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受讀書的快樂。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”，了解活動(dòng)的要求，在小組里商量一下，選擇2-3項(xiàng)內(nèi)容開展活動(dòng)。
2.制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（1）師：要想順利地開展活動(dòng)，還要制定一份計(jì)劃。一份活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間的安排，以及成果的形式。
出示綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃范例：
（2）師：為什么特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式？（這樣的計(jì)劃目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。）
（3）請(qǐng)各小組討論制定好綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃。
“我愛讀書”活動(dòng)計(jì)劃
2.交流綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂上一定要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，否則活動(dòng)就會(huì)流于形式。通過范例讓學(xué)生明白活動(dòng)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容，繼而通過討論明白為什么特別要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。再進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)及時(shí)修正計(jì)劃不合理的地方，為更好地開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
四、拓展作業(yè)
1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
2.閱讀《竊讀記》的全文。
3.閱讀林海音的《城南舊事》。
板書設(shè)計(jì)：
竊讀記
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！（苦樂交織）
你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！（身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）
教學(xué)反思：
本單元提出圍繞“我愛讀書”這一專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的要求，因此在《竊讀記》第二課時(shí)的教學(xué)，特意設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)，把對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實(shí)處。首先通過范例讓學(xué)生明白，制定活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間，以及成果的形式等內(nèi)容，特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。此外，設(shè)計(jì)的計(jì)劃表格中在“活動(dòng)內(nèi)容”和“成果形式”這兩個(gè)板塊中有較為細(xì)致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容，也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求，更有效地開展活動(dòng)，取得了較好的活動(dòng)效果。同時(shí)也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。
《竊讀記》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇17
●教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話。
2.明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。
●教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。
●教學(xué)準(zhǔn)備：
綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃表，多媒體課件。
●教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫句子。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2.感情朗讀。
師：上節(jié)課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂交織的竊讀。課文中哪些語句描寫了作者的這種心理活動(dòng)？請(qǐng)找出來，有感情地讀一讀。
二、探究“竊讀”的動(dòng)力
1.學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？
（2）交流：
①“才”字表現(xiàn)了她的入迷。站著看書兩個(gè)多鐘頭才發(fā)覺，她的心中早已忘卻時(shí)間，心中眼中只有書。
②“咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把書放回書架”表現(xiàn)她對(duì)書的執(zhí)著，對(duì)知識(shí)的渴求。
（3）小結(jié)：這個(gè)小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂卻心系書本，以讀書為樂。
（4）師：此時(shí)的她心中裝夠了滿足，裝夠了智慧，書本成就了她。讓我們帶著贊美來讀讀這段。
2.學(xué)習(xí)第10段。
（1）師：作者如饑似渴地讀書，站在書店里一讀就是兩個(gè)多鐘頭，腳都站得有些麻木了，卻覺得渾身輕松。這是為什么呢？
（2）這一切都是源自國(guó)文老師鼓勵(lì)她的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”（出示這句話，指名讀）請(qǐng)聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際說說自己對(duì)這句話的理解。（隨機(jī)板書：身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）
（3）師小結(jié)：糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了需要身體健康成長(zhǎng)，也需要不斷增長(zhǎng)知識(shí)與智慧。
3.了解作者。
師：小時(shí)候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來了豐富的精神食糧，長(zhǎng)大后她成為中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，在中國(guó)臺(tái)灣以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為中國(guó)臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書。此外，還有許多學(xué)評(píng)論、散文等，散見于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊。林海音對(duì)童年時(shí)生活的北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書是她童年生活的寫照。
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的資料引入一方面是了解作者，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好地“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話。
4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書的比喻。
書是面包——我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上。（高爾基）書是良藥——書猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）
書是營(yíng)養(yǎng)品——書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。（莎士比亞）
簡(jiǎn)單說說對(duì)這些話的理解，并嘗試背誦積累。
三、制訂綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃
1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求。
師：同學(xué)們，書是陽光驅(qū)走黑暗，書是路標(biāo)指名方向，書是芝蘭熏香靈魂，書是階梯助你成材。林海音正是靠著書的引導(dǎo)，成為著名的作家。讓我們跟著她的腳步，追尋書的芬芳。課后同學(xué)們可以組成小組開展“我愛讀書”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受讀書的快樂。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”，了解活動(dòng)的要求，在小組里商量一下，選擇2-3項(xiàng)內(nèi)容開展活動(dòng)。
2.制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（1）師：要想順利地開展活動(dòng)，還要制定一份計(jì)劃。一份活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間的安排，以及成果的形式。
出示綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃范例：
（2）師：為什么特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式？（這樣的計(jì)劃目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。）
（3）請(qǐng)各小組討論制定好綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃。
“我愛讀書”活動(dòng)計(jì)劃
2.交流綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂上一定要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，否則活動(dòng)就會(huì)流于形式。通過范例讓學(xué)生明白活動(dòng)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容，繼而通過討論明白為什么特別要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。再進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)及時(shí)修正計(jì)劃不合理的地方，為更好地開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
四、拓展作業(yè)
1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
2.閱讀《竊讀記》的全文。
3.閱讀林海音的《城南舊事》。
板書設(shè)計(jì)：
竊讀記
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！（苦樂交織）
你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！（身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）
●教學(xué)反思：
本單元提出圍繞“我愛讀書”這一專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的要求，因此在《竊讀記》第二課時(shí)的教學(xué)，特意設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)，把對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實(shí)處。首先通過范例讓學(xué)生明白，制定活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間，以及成果的形式等內(nèi)容，特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。此外，設(shè)計(jì)的計(jì)劃表格中在“活動(dòng)內(nèi)容”和“成果形式”這兩個(gè)板塊中有較為細(xì)致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容，也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求，更有效地開展活動(dòng)，取得了較好的活動(dòng)效果。同時(shí)也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。
●資源引用：
人民教育出版社：
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