小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思（精選5篇）

小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思 篇1

　　在教授《胡蘿卜先生的長胡子》這篇童話故事時，我通過四個環節去突破目標，突破重難點：

　　第一環節：談話導入，激發學生興趣。以故事的形式把學生引入豐富的情感世界，讓他們體會到每個人都有長處，可以用自己的長處幫助有困難的人。教學過程中學生積極舉手發言，課堂氣氛活躍。

　　第二環節：自由讀課文，邊讀邊預測故事情節。培養和激發學生的想象力。學生在預測的時候，說一說是根據什么預測的，在這一過程中，總結出預測的一些基本方法，積累經驗，以鍛煉和培養能力。

　　第三環節：討論。胡蘿卜先生的胡子為什么會長長？胡蘿卜先生的胡子能用來做什么？……通過問題式的探究，讓學生理解文本。

　　第四環節：創編故事。胡蘿卜先生的胡子還會繼續長長，一路上，他的胡子還可以幫助誰，還能用來做什么呢？結合課文內容想一想，續編這個故事吧！

　　本次的教學活動中，我也有不足之處，語言組織得還不夠精練，在引導學生方面有些欠缺，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經驗。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好地發揮它的指導作用。

小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思 篇2

　　《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本節課的教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的;學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息;通過故事學習知道要主動幫助有困難的。

　　在本節課中，我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內容，同時也為了激發學生的學習興趣。那么在這個教學環節中，我發現學生的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的學生的興趣，激發的學生的學習興趣，因此接下來的環節學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候學生也都能積極的回應。因此我認為，每個活動的引題環節也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。

　　但是在本次的教學活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給學生發言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題，學生回答之時當我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間，繪本學習就要留給學生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。

　　這樣就可以挖掘繪本中有價值的學習內容。為了能更好的體現繪本中，學生能展開想像，大膽講述，我就要改動我的課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內，這樣學生就能更好地觀察，更好地理解。

　　總之，本節課我講的太多，留下學生講的機會少，而早期閱讀這樣的教學應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補充，這樣放 手給孩子的機會就更多了。那么在今后的繪本教學中，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經驗。

小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思 篇3

　　《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本節課的教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習知道要主動幫助有困難的人。

　　開始時，我通過圖片展示吸引學生的興趣，整節課的氣氛及時調動了起來，為接下來的課程做了良好的鋪墊。

　　但是我最大的問題是限制了學生朗讀和閱讀，要留給學生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。在課堂上多讀，讓學生進行自主讀和情景再現，充分發揮學生的想象力，讓學生成為課堂的主人。

　　總之，本節課我講的太多，留下學生講的機會少，而這樣的教學應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補充。在今后的教學中，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經驗。

小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思 篇4

　　本節課的活動目標為：能在欣賞故事中感受到幫助他人的快樂;能發現自己的長處，愿意用自己的長處幫助別人。

　　本次活動通過四個環節去突破目標突破重難點，第一環節：談話導入，激發幼兒興趣。

　　第二環節：觀察圖片，理解故事內容。

　　第三環節：討論。(胡蘿卜先生為什么會感覺到快樂?如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你們覺得大家還會喜歡他嗎?為什么?)

　　第四環節：經驗遷移。(提問：你們有優點嗎?說說自己的優點是什么?自己的優點對別人能有什么幫助?)以故事的形式把幼兒引入豐富的情感世界，讓他們體會到每個人都有長處，可以用自己的長處幫助有困難的人。

　　教學過程中幼兒積極舉手發言，課堂氣氛活躍，活動結束后我請家長配合：引導幼兒發現自己的長處，樹立自信心，利用自己的長處幫助別人。本次的教學活動中，我也有不足之外，語言組織得還不夠精練，在引導幼兒方面有些欠缺，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經驗。

小學三年級胡蘿卜先生的長胡子教學反思 篇5

　　四月份我們天妃幼兒園舉行了雙高課、教壇中堅的教學評比活動。俗話說，上好一個活動，選材非常重要，于是我通過看教育雜志、上網等途徑查找教案，但是沒有較滿意的。有一天我們班的馬老師向我推薦了大班早期閱讀《胡蘿卜先生的胡子》，這個故事中胡蘿卜先生的胡子貫穿著故事的一根線，一根沾有果醬的胡子越長越長，故事也跟著這跟胡子慢慢地進展著。故事的詼諧幽默吸引著我，我想孩子們肯定也會被這個有趣的形象吸引住的，所以就定了這節課。以下是我對這節課的反思：

　　一、目標的制定

　　我在師傅張老師和馬老師的指導幫助下，仔細分析教材后制定出三個目標：

　　1、通過閱讀，理解故事，感受文學作品的詼諧與幽默。

　　2、能連續觀察多幅畫面，體驗胡蘿卜先生和胡子之間發生的有趣的事。

　　3、能恰當表述閱讀信息。

　　整節課上下來，第二個目標與過程設計中所呈現出的內容相關性很小，只有在第二環的“幫助鳥太太”中體現了第二個目標；第三個目標也沒有很好的達成，“能恰當表述閱讀信息”對幼兒來說難度較高。課后馬老師對我作了課后評析，我知道了自己的優點與不足，并及時進行反思；張老師又耐心、細致地幫我重研教材，現將目標調整為兩點：

　　1、通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與幽默。

　　2、能連續觀察多幅畫面，并大膽表述閱讀信息。

　　二、活動的準備

　　多媒體課件的運用，以其形象、生動、直觀的手段，給人以耳目一新的感受，激發幼兒的閱讀故事的興趣。教具黑色毛線是為了讓幼兒有更直觀的感受，幫助幼兒想象著胡子的作用。但是我如果能按幼兒說出的胡子的作用，剪下一段“胡子”來試試它的用處，幼兒可能會更感興趣。

　　三、教學過程

　　整個活動分為四個部分：

　　1、出示圖片，引出話題。

　　2、理解故事，想想體驗。

　　3、師幼共讀，經驗提煉。

　　4、經驗遷移。

　　1、出示圖片，引出話題。出示胡蘿卜先生胡子的圖片時，我引導的太快了，在我聽到有些幼兒在說他長了很多的胡子、像圣誕老人的胡子等答案時我就馬上接過了幼兒的話題，胡蘿卜先生長著濃密的胡子，每天都得刮胡子。

　　我并沒有對“濃密”進行解讀，也沒有引導孩子仔細觀察畫面；第三個問題“胡蘿卜先生的長胡子有什么用呢”這個問題放在這個環節不是很合適，因為幼兒已經說出了很多胡子的作用，后面環節一出示圖片，孩子們就想到胡子會幫助風箏、幫助鳥太太等，限制了他們的想象力。

　　2、理解故事，想想體驗。第一個環節中提問不是很開放，所以導致幼兒的回答跟隨著教師預設的路在走。進行反思后我覺得應該提一些開放性的問題：如你看到了什么？風箏飛的高嗎？為什么？但是為了服務第二個目標，我又把這一小環節改成和第二小環節形式一樣，引導幼兒連續觀察畫面，并大膽的表述閱讀信息。第二環節：教師先和幼兒一起翻閱23——25頁，初步了解故事情節，讓幼兒大膽的進行講述閱讀信息。這個環節設計的比較好，達成了第二個和第三個目標，體現了閱讀的自主性，也鍛煉了幼兒的口語表達能力。

　　3、師幼共讀，經驗提煉。在這個環節師友一起閱讀時可利用看看、說說、師幼互動中理解故事內容，體驗胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的。體驗經驗時，“你覺得胡蘿卜先生的胡子還有什么用？”這里請的幼兒太少了，應該讓幼兒大膽地去表達，多請幾個，滿足他們表達想法的愿望。

　　4、經驗遷移。

　　這個環節幼兒討論的很激烈，但是我沒抓住時機，教師應該抓住這個時機，讓孩子們去討論，討論完之后讓幼兒充分地說說想法，利用同伴資源豐富自己的經驗。

　　四、師幼互動

　　1、作為一名新教師，教學經驗不足，在課上，師幼互動的不多。

　　2、教師的教態。在課上，除了語言上與幼兒有互動之外，教師的一個手勢、一個表情、一個眼神、一種體態，這些教態都可以和幼兒有互動。而這恰恰是我的缺點，平時講故事比較平，沒有起伏。所以這個詼諧有趣的故事在我的講述下比較平淡，幼兒的情緒始終沒有被調動起來，從而第一個目標：感受文學作品的詼諧與幽默沒有達成。所以我還得不斷地學習，在講述故事時，用語氣、神情去影響孩子，多使用身體語言。

　　五、注意細節

　　1、大班的孩子已經比較懂事了，在上課前給他們敲警鐘也會約束他們的，因為孩子們心中有顧慮，就不敢舉手回答問題了。上課前敲警鐘可以換成輕松的小游戲更適合。

　　2、上課前做好充足的準備會使你上課胸有成足。

　　這節課還存在著很多問題。有著客觀的因素，也有著主觀的因素。在以后的教學中，我還需不斷地學習，不斷地努力！