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二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-10-12

二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思(通用11篇)

二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思 篇1

  《我是什么》這篇課文是一片充滿童趣的科普文章,很適合低年級(jí)的孩子閱讀學(xué)習(xí)。文章采用擬人化的手法,向讀者介紹了水的變化,水與人類(lèi)的生活密切相關(guān)。這篇文章很易于孩子理解,全篇雖然不著一個(gè)水字,但學(xué)生還是很容易判斷這是“水”。

  融教與讀是我在講這一課時(shí)最多的考慮。課文的內(nèi)容學(xué)生們?cè)谧x的過(guò)程中大多能夠理解。嘗試不同的方法的朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方式。本節(jié)教學(xué)中設(shè)計(jì)了3處重點(diǎn)句子的品讀。一處使寫(xiě)云的色彩的句子。朗讀加想象,把云彩想象成那愛(ài)美的小姑娘。時(shí)而白衣飄飄,時(shí)而一身肅穆,時(shí)而紅衫耀眼迷人。另一處是第二段,云遇到冷風(fēng)落下時(shí),三個(gè)不同的動(dòng)作:“落”、“打”、“飄”特別是“打”字,先讓學(xué)生了解了何為“雹子”,再加一生活體會(huì),小硬球砸下來(lái),力量可是很大的。,所以用“打”做著動(dòng)作讀這一段加深學(xué)生對(duì)課文的理解。第三段的讀是讓學(xué)生表演讀。水在不同的地方不同的動(dòng)態(tài):在池子里睡覺(jué)、小溪里散步、江河里奔跑海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。讓小學(xué)生分別表演不同姿態(tài)的水,表演加朗讀,學(xué)生的興趣很高。

  設(shè)計(jì)這節(jié)課的第二個(gè)考慮是想借這篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)水資源、珍惜水資源的思想教育。這一想法滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。特別設(shè)計(jì)一個(gè)拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀看大自然中的水被污染的觸目驚心的畫(huà)面,大地因?yàn)槿彼珊,禾苗因(yàn)槿彼菟赖漠?huà)面。這些畫(huà)面觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,他們紛紛發(fā)言,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫(xiě)一幅宣傳標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生們用他們稚嫩的筆,寫(xiě)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

  以上是我對(duì)本節(jié)課的一些淺顯的反思,所謂學(xué)無(wú)止境,教育也永無(wú)止境,僅作為一點(diǎn)小小的心得吧。

二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思 篇2

  《我是什么》是一篇常識(shí)性課文,課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言樸素而生動(dòng)。本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)根據(jù)兒童觀察生活、感知生活的特點(diǎn),以孩子普遍喜歡的謎語(yǔ)導(dǎo)入,在教學(xué)過(guò)程中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。力求做到少講多讀,用不同語(yǔ)速、語(yǔ)氣朗讀,在讀中理解課文內(nèi)容。

  從二年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)、做游戲的特點(diǎn)入手,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)生帶到課文的猜謎情境中,為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在識(shí)字環(huán)節(jié),我重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、賽讀識(shí)字等,真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人,提高識(shí)字的效率。教學(xué)中,在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)練字,發(fā)揮教師示范引領(lǐng)作用,抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  本課設(shè)計(jì)是讓學(xué)生得到充分信任,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力,合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,還讓學(xué)生聯(lián)系生活,更進(jìn)一步了解了水的用途。同時(shí)通過(guò)直觀課件的幫助和教師情感語(yǔ)言的渲染引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解課文,在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀、個(gè)性化的朗讀和表演,課堂效果好。

二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思 篇3

  今天,我進(jìn)行了《我是什么》教學(xué)。這是是一篇擬人化的說(shuō)明文。課文以“水”為敘述者,采用第一人稱(chēng)的方式介紹了水在不同條件下的不同形態(tài)以及水給人類(lèi)帶來(lái)的好處與壞處。課文處于“邊讀邊想學(xué)習(xí)課文”這一單元,因此借助文本,創(chuàng)造學(xué)生自主閱讀的平臺(tái),繼續(xù)訓(xùn)練“邊讀邊想”的閱讀能力。

  整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),但是生字讀音中所涉及的后鼻音、三拼音較多,字形也都比較復(fù)雜,因此要在朗讀中不斷鞏固字音,在觀察實(shí)踐中訓(xùn)練寫(xiě)字能力。對(duì)于課文中所涉及的關(guān)于“水”的各方面知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)不是以零為起點(diǎn),知識(shí)的儲(chǔ)備一方面來(lái)自于生活實(shí)際,如下雨、下雪等。在教學(xué)中,估計(jì)學(xué)生的知與不知,集中課堂教學(xué)時(shí)間擴(kuò)充學(xué)生的“知”,彌補(bǔ)學(xué)生的“不知”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式,我上課時(shí)在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動(dòng)詞“落、打、飄”。通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種形式,充分地理解句意、層意。通過(guò)教師范讀,大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過(guò)學(xué)生的自由讀,教師指導(dǎo),再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽(tīng),使整堂課聲情并茂,學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己也變成了“水”。

二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思 篇4

  《我是什么》是人教版小語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的一篇科普短文,這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材,寫(xiě)了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩(shī)用兒童的語(yǔ)言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。文章用第一人稱(chēng)“我”的敘述方式,通過(guò)擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類(lèi)生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活,語(yǔ)言生動(dòng)形象,結(jié)構(gòu)新穎,能引起學(xué)生的閱讀興趣。

  針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn),恰地使用直觀形象手段。學(xué)習(xí)第一自然段,首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程。此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  對(duì)于二年級(jí)教學(xué),識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文是重點(diǎn)。我重視了邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句,句不離篇,將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,并將讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞融為一體。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記字。

  但是,我在很多環(huán)節(jié)的處理上還不到位,比如:

  1.指導(dǎo)有感情朗讀還有待進(jìn)一步加強(qiáng),只叫了幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀句子,分組讀,沒(méi)有變換更多的形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情,也就不了解他們真正的朗讀情況。

  2.沒(méi)有設(shè)計(jì)出很好的隨堂練習(xí)。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂(lè)融融,相互交流,探討著“我是什么”,學(xué)生也很主動(dòng)。但沒(méi)有練習(xí)也是我這一節(jié)課的遺憾,應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況。

二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思 篇5

  《我是什么》是一篇科普文章,文章用第一人稱(chēng)自我介紹的方法,以生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害。描寫(xiě)生動(dòng)活潑,充滿童趣,文中不點(diǎn)明我是水,更增添了趣味性。

  成功之處:這節(jié)課上,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由摸讀,再通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種形式,學(xué)生自由讀,教師指導(dǎo)讀,讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂,大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描述的情境之中,在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀而且形式多樣,充分理解課文,同時(shí),在教學(xué)中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子,把自己當(dāng)做那個(gè)角色,讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文,融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

  不足之處:個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中,可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。

  改進(jìn)措施:以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思 篇6

  這篇課文是一篇描寫(xiě)自然現(xiàn)象的科普文章,但它的描寫(xiě)形式很有童趣。是一篇既有知識(shí)的掌握,又有美的感受的一篇好文章。教學(xué)中既要注重知識(shí)理解又要抓住朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生了解神奇的自然現(xiàn)象,同時(shí)又能有感受到自然的美。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)源于聆聽(tīng)了崔巒教授的課標(biāo)解讀講座以及幾節(jié)“以讀代講”展示課,老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)給我了留下了深刻的印象,從中收獲頗多,感觸也很深。回來(lái)后,總想把其中精彩的部分用到自己的課堂上,再結(jié)合生本,于是就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。

  朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式,本課我試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看圖畫(huà)、動(dòng)作演示朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。抓住重點(diǎn)句子和段落。注重用言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)讓學(xué)生有感受地朗讀。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會(huì)地去感悟朗讀的技巧,比如在指導(dǎo)朗讀“有時(shí)候我穿白衣服,有時(shí)候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上!边@一句時(shí),我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到的三幅云圖:白云、烏云、彩云,學(xué)生自己感受到云的變化,云的美。我又把云兒說(shuō)成是愛(ài)漂亮的小姑娘,讓他們把云兒想像成愛(ài)漂亮的小姑娘,穿著不同顏色的衣服,那種美,那種快樂(lè),讓他們感受到讀這一句時(shí)應(yīng)有的感情。

  在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí),我還注重充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。例如在教學(xué)水變成雨、雹子和雪一段時(shí),先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動(dòng)作詞“落、打、飄”,通過(guò)讀、說(shuō)、演、等各種形式,充分地理解句意、層意。通過(guò)學(xué)生的自由讀,教師指導(dǎo),再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽(tīng),使整堂課聲情并茂,學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”:先乘著陽(yáng)光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結(jié),或?yàn)橛辏驗(yàn)楸,或(yàn)檠;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。

  但是課堂上也暴露出很多不足。例如感知課文環(huán)節(jié)中,還是感覺(jué)到老師牽引的地方有點(diǎn)多,沒(méi)有放手,把課堂歸還給學(xué)生,學(xué)生的感悟有時(shí)候是老師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)拉出來(lái)的,而不是學(xué)生自然而然的體會(huì)。還有就是缺乏語(yǔ)言的鍾煉。同樣的意思,表達(dá)方法不一樣,孩子們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)該既要精煉又得適合語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì)。課堂上,有些地方我在語(yǔ)言組織上不夠注意。

二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思 篇7

  這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。

  為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維,并通過(guò)學(xué)習(xí)知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。

  本課的教學(xué)要求有:

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

  2、了解“水”的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、了解水與人類(lèi)的密切關(guān)系,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

  一、多種形式朗讀,質(zhì)疑問(wèn)難

  1、導(dǎo)入新課:今天有一位學(xué)習(xí)伙伴要和我們一起學(xué)習(xí),它就藏在今天我們要學(xué)的課文里,它是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題)請(qǐng)大家小聲讀課文,把它找出來(lái)好嗎?

  2、給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文,然后,想一想:學(xué)習(xí)伙伴是誰(shuí)?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過(guò)程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句,記不明白的問(wèn)題。

  3、在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。教師對(duì)難點(diǎn)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新識(shí)字。

  4、以讀促思,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后,學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題,如“極小極小”是什么意思?“汽”為什么會(huì)變成“云”?為什么雪是在冬天下,不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、解答。這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維,學(xué)生依據(jù)自己的閱讀思考理解感悟,把閱讀心理過(guò)程外化,學(xué)生經(jīng)歷:提出問(wèn)──分析問(wèn)──解決問(wèn)的完整訓(xùn)練,主體地位凸現(xiàn)。

  二、信息技術(shù)與語(yǔ)文整合嘗試

  1、利用全文動(dòng)畫(huà)來(lái)突破難點(diǎn),激發(fā)興趣:

 、艑W(xué)生討論云變成雨、雹子、雪的過(guò)程后。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示雨、雹子、雪形成過(guò)程,給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識(shí)。

 、平沂局i底:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,水汽在空中會(huì)變成云,云在空中遇到冷空氣又會(huì)變成雨、雹子、雪。由此可見(jiàn),云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)

 、切」(jié):其實(shí),我們剛才所認(rèn)識(shí)的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。

  2、進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站“水,生命之源”,拓展知識(shí),揭示水的利與弊:

  ⑴學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站,選擇感興趣的知識(shí)讀,引導(dǎo)學(xué)生把興趣點(diǎn)和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

 、坡(lián)系實(shí)際討論:你還知道哪些水的作用和危害?

  在教學(xué)中用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂,提高了教學(xué)質(zhì)量,豐富了感性知識(shí),通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站,拓寬知識(shí)面,使學(xué)生既能一邊學(xué)課文,又能一邊了解到平時(shí)生活中不能看見(jiàn),或不能理解的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過(guò)程,接觸到更多的信息,從而獲得新知識(shí),豐富形象思維。

  三、學(xué)有所得,感悟提升

  1、引導(dǎo)啟發(fā):誦讀本文,會(huì)不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛是千變?nèi)f化的水,先乘著陽(yáng)光到了空中飄浮,變成云,遇冷凝結(jié),或成雨、雹、雪,落在地面,就在“家”中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。水為人類(lèi)做了許多好事,也做了很多壞事,要完全降伏它,還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水,你會(huì)給人們帶來(lái)什么呢?

  2、學(xué)生在校園BBS中就上述話題留言:

  信息技術(shù)適時(shí)、適度、有效的運(yùn)用是本課教學(xué)的亮點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)提供資源,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,提高了學(xué)習(xí)效益。課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。

二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思 篇8

  人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)小短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害。在講本課時(shí),我不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”,通過(guò)課件讓學(xué)生看到了先乘著陽(yáng)光到空中飄浮,連片成云;遇冷凝結(jié),變?yōu)橛,變(yōu)楸⒆,變(yōu)檠;落到地面,就在“家”中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。

  教學(xué)中,我喜歡云變成雨、雹子、雪這一段,我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn),讓學(xué)生邊讀加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結(jié)合課件演示,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又讓學(xué)生讀雹子、雪的句子,通過(guò)對(duì)比體會(huì)雹子的.力度,雪的輕柔。因此大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描述的情境之中。

  最后,在課程結(jié)束之際,我又給學(xué)生推薦了一些有關(guān)科普方面的書(shū)籍,使學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。當(dāng)然課堂也有不足之處,個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入在玩耍之中,可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些課外小知識(shí)。

  總之,以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思 篇9

  《我是什么》是人教版小語(yǔ)第三冊(cè)第七單元的一篇新編科普短文,它與《四季的腳步》、《清澈的湖水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí),進(jìn)行環(huán)境教育。其中,本文采用擬人手法,以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式及樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。

  為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維,并通過(guò)學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。

  根據(jù)課文特點(diǎn),我抓住這個(gè)“變”,利用學(xué)生很喜歡的孫悟空來(lái)吸引大家。然后,以“他會(huì)變,我也會(huì)變,想知道我是誰(shuí)”設(shè)疑,讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。接著我把學(xué)生都當(dāng)作可愛(ài)調(diào)皮的小水珠,用生字寶寶們來(lái)考小水珠們進(jìn)行生字教學(xué),教師對(duì)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。用我是“小水珠”來(lái)貫穿全文,品讀水的變化:先學(xué)習(xí)描寫(xiě)“汽”和“云”的句子,再學(xué)習(xí)描寫(xiě)“雨、雹子、雪”的句子,用“我”來(lái)自稱(chēng),經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一曬,我就變成汽,升到天空,連成一片之后我又變成云,碰到冷風(fēng),我有時(shí)變成水珠落下來(lái),有時(shí)變成小硬球打下來(lái),有時(shí)變成小花朵飄下來(lái)。再把他們之間的變化過(guò)程用箭頭連接,使他們能夠初步了解。由于時(shí)間關(guān)系,后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)字是“池、浮”。

二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思 篇10

  《我是什么》是一篇科學(xué)說(shuō)明短文,它以擬人的手法和樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言向人們展示了水的變化及利害。課文以“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的密切關(guān)系。文中不點(diǎn)明“我”就是水,更增添了趣味性。

  在教學(xué)時(shí),我以謎語(yǔ)導(dǎo)入,把水與學(xué)生所熟知的孫悟空聯(lián)系起來(lái),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂中,我始終以“變”作為主題,重點(diǎn)講述水的狀態(tài)變化和住地變化,同時(shí)順帶講了水的循環(huán),讓學(xué)生了解水循環(huán),幫助學(xué)生理解水狀態(tài)變化的原理。

  朗讀是我這堂課的重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)水變成云時(shí),我利用圖片讓學(xué)生直觀感受云的美,再用語(yǔ)言引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,讓他們把這種美用不同的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)水的住地這一段時(shí),我讓學(xué)生先想象動(dòng)作及意境,再融入感情朗讀,這樣學(xué)生自然就知道睡覺(jué)是安靜的,應(yīng)該讀輕一點(diǎn),而散步很悠閑,要讀輕快一點(diǎn),同樣奔跑熱烈,跳舞唱歌開(kāi)大會(huì)熱鬧,學(xué)生理解之后就能用不同的語(yǔ)氣將句子段落都讀得很好。

  抓住個(gè)別詞語(yǔ),讓學(xué)生理解詞語(yǔ)學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)是我這節(jié)課的另一個(gè)目的。在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí),我抓住“落、打、飄”三個(gè)詞,讓學(xué)生感受于、雹子、雪的不同特點(diǎn),并讓學(xué)生加上動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái),進(jìn)一步理解這三個(gè)詞的意思,感受課文用詞的準(zhǔn)確,然后讓他們來(lái)讀,這樣學(xué)生對(duì)雹子的力度和雪花的輕盈就會(huì)有深刻的印象,并且能在以后的習(xí)作中運(yùn)用起來(lái),體現(xiàn)出課堂的語(yǔ)文性。

  總的來(lái)說(shuō),這是一堂比較生動(dòng)的課,但是由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,這堂課還是存在許多問(wèn)題。

  首先,雖然課堂上的朗讀很充分,朗讀的形式也比較多樣,但是朗讀僅限于朗讀,沒(méi)有將更多的知識(shí)層面拓展開(kāi),形成學(xué)生新的認(rèn)知沖突。

  其次,課堂結(jié)束后我沒(méi)有及時(shí)布置一些拓展型的作業(yè),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)水、珍惜水。

  另外,課堂前自己語(yǔ)言的重復(fù)、表述較快等也是存在的問(wèn)題。總之,這節(jié)課還存在不少問(wèn)題有待商榷,我也會(huì)更加努力將課堂教學(xué)落到實(shí)處,做真正有效率的教學(xué)。

二年級(jí)語(yǔ)文我是什么教學(xué)反思 篇11

  朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式,本課我試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看圖畫(huà)、動(dòng)作演示朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。抓住重點(diǎn)句子和段落。注重用言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)讓學(xué)生有感受地朗讀。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會(huì)地去感悟朗讀的技巧,比如在指導(dǎo)朗讀“有時(shí)候我穿白衣服,有時(shí)候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上!边@一句時(shí),我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到的三幅云圖:白云、烏云、彩云,學(xué)生自己感受到云的變化,云的美。我又把云兒說(shuō)成是愛(ài)漂亮的小姑娘,讓他們把云兒想像成愛(ài)漂亮的小姑娘,穿著不同顏色的衣服,那種美,那種快樂(lè),讓他們感受到讀這一句時(shí)應(yīng)有的感情。

  本節(jié)課在理解課文時(shí),我始終以“水這位魔術(shù)師”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀文,抓住第一、二段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)水的不同變化,根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程,讀出自己喜歡的語(yǔ)氣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點(diǎn)抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個(gè)不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來(lái),通過(guò)理解朗讀,動(dòng)作知道了“雨”是天上落下來(lái),“雹子”是從天上打下來(lái),“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn);讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn),慢慢的;讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準(zhǔn)確性。并根據(jù)板書(shū)及時(shí)總結(jié),梳理課文,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí),讀懂了我是什么。最后,是水的性格變化。通過(guò)對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解,知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)文本理解更加透徹。

  不足之處:寫(xiě)字指導(dǎo)倉(cāng)促,個(gè)別學(xué)生對(duì)生字掌握不是特別熟練。自習(xí)課上需要進(jìn)一步指導(dǎo),以便學(xué)生徹底掌握,不留教學(xué)死角。

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