整體認讀音節拼音教學反思（通用2篇）

整體認讀音節拼音教學反思 篇1

　　中高年級考試，有個常見題型就是第一題看拼音寫漢字，并劃出整體認讀音節。16個整體認讀音節，是一年級學習的內容，可是放在五年級考試的時候竟然錯很多。本次學校抽測，本以為末雨綢繆，在班級里提前將這十六個音節復習了一遍，為了好記，還將它們編成了順口溜：

　　因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），無（wu）圓（yuan）月（yue），云（yun）影（yun），zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si，可是試卷出來以后，真是大跌眼鏡。全班61人，沒劃的是38人，劃錯的是18人，劃對的只有15人。悲痛啊，我的上課效率竟如斯。

　　錯如此之多，肯定不能把責任賴到學生頭上。反思原因：

　　1、沒有良好的審題習慣。學生看到看拼音寫漢字，思維定勢，立刻就開始寫漢字了。題目也不讀了。也有讀了題目，但沒有讀完，或者囫圇吞棗的一滑而過。當然也有學生跟我說，當時讀題了，也讀到要畫整體認讀音節，但漢字寫完了以后，就接著做下一題了。這樣就忘了畫線，前面錯的38人就是這個情況。

　　2、對整體認讀音節記的.不熟，看到了，還分辨不請。不能一眼就把它從人群中給揪出來。這些同學，讓他默，也能把這十六個全默出來，但是混在一起，他就找不出來了。后18人如此。

　　3、沒有從源頭上講清，為什么這些音節要整體認讀，而不要拼讀。

　　采取措施：

　　1、跟學生講清，為什么這些音節要整體認讀，而不是拼讀。（還真不太好講，請教了一年級老師，有些音節仍然說的理由不夠充分，不好說的，就只好告訴他們，這就是規定，記住）

　　2、認真讀題，逐字逐字地讀。（要求是總是狠的，但，效果估計不一定多好，還得在練習中長記性。）對于有附帶要求的題目，先做容易忘記的部分，如看拼音寫漢字寫再劃出整體認讀音節，先劃整體認讀音節，再寫漢字。那么多括號，空在那里總不會忘記寫漢字的。

　　3、強化順口溜，指導學生觀察這些音節的特點。除了好記的zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、。前面的九個，除了wu都是y開頭的。所以考試的時候，先找好記的，再找y、w開頭的，再對照口訣，可以提高速度。

　　4、強化練習。把語文書翻到生字表，在規定時間內將某一單元內的生字中，整體認讀音劃出來。每天五分鐘，練幾天。（有七個單元可以練習）當然，對于那些屢錯不改的，還得讓他抄幾遍，混個臉熟。不至于老不識它。當然也可以集中認讀，選擇再才講過的時候，給出一些字詞讓學生練習劃線（月亮、云彩、 很遠、知識、教育、 屋頂、動物園、吃飯、報紙、收銀員、陰天、年級、小魚、生日、學生、有趣、男女、 葉子、四個、 日子、陰云、）

整體認讀音節拼音教學反思 篇2

　　yi，wu，yu是一年級孩子第一次接觸的整體認讀音節，學生理解起來比較困難，其中yu上兩點省略的規則既是重點也是難點。

　　為此，我采取了講故事的教學方法。教學片斷如下。

　　師：同學們，小i小u小ü想給生字注拼音，可它們的力量太小，需要聲母幫忙。你們猜猜，誰給小i幫忙了？

　　生：……

　　師：我們今天還學習了兩個聲母……

　　生：大Y大W！

　　師：誰的讀音和小i相近啊？

　　生：大Y！

　　師：所以小i和大一站在了一起，組成了整體認讀音節yi。他們兩個在一起時力量可大了！他們不但可以給漢字注拼音，而且可以直接拼讀。

　　師：小i有小i幫忙組成了整體認讀音節yi。大家猜猜誰給小u幫忙了？

　　生：大W。

　　師：為什么？

　　生：因為大W和小u的讀音一樣。

　　師：你真會學習。大W和小u組成了整體認讀音節WU。

　　師：小ü看到小i和小u都在朋友的幫忙下成為了整體認讀音節，它卻還只是一個單韻母，著急的哭了起來，小ü頭上的兩點就是它流出的眼淚。這時，善良的大Y走了過來，他對小ü說：“小小ü小ü你別哭，擦干眼淚我也愿意和你做朋友。”“小ü說：“真的嗎？”大y說“當然是真的了！”小ü一聽高興地趕緊擦干了它的兩滴眼淚。這就叫小ü見到y，擦掉眼淚笑嘻嘻。”于是大y和小ü組成了整體認讀音節yu。

　　在這個知識點的教學上，我通過講故事幫助學生比較容易的達到了本知識點的學習要求，學生在學習過程中也聽的很有興趣。我力圖抓住一年級學生好奇心強的特點，在今后的教學中運用更多有趣的方法幫助學生快樂學習。