語文一年級教學設計（精選6篇）

語文一年級教學設計 篇1

　　為了更好的提升自己的教學能力，適應新一輪課改。所以在教學《小草》一文前，我找了大量的相關資料，認真看了參考書，進行疏理，弄清大體思路后，融入自己的思考。為了達到更好的效果，吸引學生的注意力，制作了精美的課件。在整節課中，學生學習較為積極。有自己的想法和見解，達到了預想的教學效果。

　　教學這一課伊始，我出示課件小草圖片，讓學生說一說是什么，然后引出，小草是自然界中最常見的一種植物，但為什么人們喜愛它，贊美它呢？引出課題。一下子調動了學生的積極性，學生急于學習課文的內容，通過自由讀，檢查字詞，學生接讀課文，想本文主要寫了什么內容。再掃讀，想圍繞小草的特點和品格，作者是從哪幾方面贊美小草的。學生通過找一找，畫一畫，在書中找到四個方面。作者為什么要贊美小草呢?這樣設計，為下文的學習做了良好的鋪墊。

　　接下來，我和學生們一起學習小草的第一個特點，學生在默讀課文后，找到贊美小草的語句，我指導朗讀后，學生更進一步帶著情感體會到小草生命力的頑強。從而引出作者在這段中運用古詩開頭，贊美小草。 因為3、4、5自然段的構段方式和第2自然段相同，所以放手讓學生學習自己喜歡的自然段，同時，出示自學提示。學生成了學生的.主人。學生匯報后，解決了自學中應該明確的問題。聯系詞句加深理解，了解了引用古詩的意思。最后帶著感情來品讀課文。這樣以扶學到自學的方式，學生很好理解小草的高尚品質，并且有效的利用課堂教學時間。然后，讓學生思考，在生活中，有哪些人像小草那樣默默奉獻，回報社會。小草除了這些品質，還有哪些優秀品質，從而拓展延伸學生思維。

　　最后，請同學們看板書，回顧全文重點，同時師生一起分析，文章結構其寫作特點。讓學生看課題，今天我們認識了什么樣的小草，學生各抒己見，我提出殷切希望，孩子們努力成為祖國大地上一棵青青的小草。我推薦相關的文章《野草》。在音樂《小草》中，感受小草的美及優秀品質，結束本課。

　　縱觀整節課，有得有失。我想教師做為課堂的組織者、引導者，應該再放些。自己說得有點多，應該更多的給學生思考時間。聽了領導們的指導，受益匪淺，在各種讀中，不應流于形式，應該讓每一種讀，讓學生入心，同時帶著有效、有價值的問題去讀，這樣才能培養學生的學習能力。我會在今后的教學中，不斷提升自我、完善自我。

語文一年級教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解新詞的意思。

　　2、通過讀書、口語交際、寫話等教學活動充沛體驗快樂，感受生活的美好，從而更加熱愛生活。

　　3、繼續引導同學進行詞、句的積累。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入：

　　師：小朋友們，有這樣一首歌你聽過嗎？

　　播放歌曲《快樂的節日》）歌曲開始后教師鼓勵同學：會唱的同學一起來！

　　師：這首歌的名字就叫“快樂的節日”。（板書課題）

　　二、整體感知，自主識字：

　　1、自讀，圈字。

　　師：今天我們一起走進快樂的節日。打開書讀一讀，遇到不認識的字把它圈出來。

　　同學讀課文，圈生字。

　　2、反饋。

　　師：有哪個同學全認識？（教師做舉手的動作，同時觀察沒舉手的同學。）

　　師：快幫幫你身邊有困難的同學。

　　小組學習。

　　3、字卡反饋。

　　師：你們學習真認真。都會了嗎？我考考你們！（全班開火車）

　　師：男生和女生開個競賽好嗎？男女生各推薦一名代表。（用字卡進行搶讀競賽，優勝得分）

　　三、探究合作，體驗感悟：

　　師：生字都認識了，相信在他們的協助下大家一定能把課文讀得更棒！

　　師：讀課文，邊讀邊體會作者寫這首小詩的時候是什么心情？（同學讀書體會）

　　師：誰愿意說一說？（指名說）

　　師：你是從哪句話里讀出來的？（隨機進行擴詞練習）

　　師：還有哪些詞可以表示數量多？（指名讓同學說，出示課件，推薦有關詞語。）

　　師：這么多快樂都在課文里，你最喜歡哪句，用筆劃下來，給你組里的小伙伴讀一讀。（小組活動）

　　師：誰能勇敢的站起來讀給全班同學聽？（指名讀，進行師生、生生評價）

　　師：我們歡樂的氣氛引來了小鳥和花兒，看，它們也來向我們祝賀。（出示課件，進行擴編課文的練習。）

　　師：有這么多朋友為我們祝福，高興嗎？那就讓我們帶著快樂的心情一起讀一遍課文吧！你愿意站起來也可以。（齊讀課文）

　　四、發現生活，分享快樂：

　　師：聽出來了，也看出來了，你們現在的心情一定很愉快。老朋友丁丁和冬冬也有快樂的事情和我們分享呢！（出示課件，聯系生活實際，進行口語交際的練習。）

　　師：可愛的小朋友們，我們每個人都有自身的幸福和快樂。當我們感到快樂時，別忘記身邊親愛的小伙伴。回憶一下，班里哪位同學還有煩惱沒解決，還有困難等待你的協助，你愿意對他說什么？是祝福，是鼓勵？寫在這張美麗的卡片上，加上你的一顆愛心送給他。相信這小小的.卡片也會為他帶去快樂！（同學活動，寫一句話，送卡片。）

　　師：誰愿意和大家分享你的快樂？（指名讀卡片上的話。）

　　五、寫字練習：

　　師：當你的心中充溢愛，充溢陽光時，你的字也會寫得更漂亮。（指導書寫）

　　六、結束語：在快樂的節日里，百花盛開，一切都顯得生機勃勃。這正像你們，親愛的小朋友們，老師真心的祝愿你們：健康、快樂地長大！

語文一年級教學設計 篇3

　　在教學《ie üe er》一課時，由于前面教學中我發現ü與jqx相拼時，有30﹪的學生怎么也記不住去掉ü上面的兩點。

　　因此我靈機一動，快速地在黑板上板書“jüe”,然后我面不改色地領讀“jue”，我發現有的孩子猛地一楞，緊接著爭先恐后地舉起自己的小手：“老師，老師!”我故做迷糊，問：“怎么了?”幾個孩子不約而同地大喊：“老師，錯了，錯了!“然后我故意找了一個并沒有舉手，顯然還在迷糊的孩子：“張甜，你來告訴老師，哪兒錯了?”小張甜眨巴了幾下眼睛，看來她在思考，看來剛才幾個孩子的.吆喝起了一定的作用，因為她馬上說出了自己的看法，并且是正確的。

　　她說：“小‘ü’碰見了jqx，去掉兩點還讀‘ü’，你怎么沒把兩點去掉呀，老師?我馬上笑瞇瞇地開始“自責”：“是啊，老師，老師可真夠馬虎的，要不是聰明的小甜甜提醒，老師下一次肯定還會出錯的，老師在這里謝謝你!”

　　一向缺乏自信的張甜這時綻開了舒心、幸福的笑容，并且我發現她伸出大拇指對著自己開心地說：“耶，我真棒!”

　　是啊，沒個孩子都是最棒的，只是我們做教師的沒有給予他們足夠的發展空間。

語文一年級教學設計 篇4

　　【教材簡析】

　　《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感熏陶的好教材。

　　學生對課文的內容較易理解,但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

　　【目標預設】

　　1、知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學習本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　3、情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

　　【重點難點】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　【設計理念】

　　1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

　　2、活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。

　　3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

　　【設計思路】

　　在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓多媒體成為學生馳騁想象的載體和聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的'鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

　　【教學過程】

　　第一環節：猜謎導入，激發興趣。

　　1、猜謎導入 [出示詞語：大海] 讀好詞語

　　2、激發興趣

　　[播放課件]你都看到了什么？聽到了什么？

　　[出示詞語：睡了] 讀好詞語

　　第二環節：讀通課文，感知文字。

　　1、自由讀課文

　　2、檢查難讀的詞

　　（1）風兒 浪兒 指導讀好兒化音

　　（2）深夜里 不鬧了 不笑了

　　讀好詞語，聯系生活說說自己深夜里在干什么。

　　找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？

　　（3）抱著 背著

　　讀好動作詞，學會多音字。聯系生活體驗抱著的感覺，學習生字“抱”。

　　（4）潮聲 鼾聲

　　讀詞說自己的發現。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。

　　3、讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。

　　4、分句展示，組織評議。

　　5、理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？

　　第三環節：精讀課文，培養語感。

　　1、細讀第一句

　　（1） 自己先讀讀，說說你都知道了什么？

　　給“鬧”換個詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風兒的頑皮。

　　給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子？

　　（3）指導朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風兒和浪兒白天玩得太累了，現在不鬧了，不笑了，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風平浪靜”。誰能讀好此時的情景？指名讀。女生讀。

　　2、細讀第二句

　　（1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？ 學生看圖想象說話。

　　（2）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？

　　誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家？

　　（3） 我們再讀讀這兩行體會一下！指名讀句子，齊讀。

　　（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧！

　　第四環節：讀背積累，品味欣賞。

　　1、 讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！

　　學生有感情地背誦全文，

　　2、上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。

語文一年級教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

　　2、能夠看圖說話，拼讀音節。

　　3、利用教材的情境圖激發學生學習的興趣。

　　教學重難點

　　看圖說話，拼讀音節。

　　教學準備

　　帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；

　　生字、詞語卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、第一題：我會讀。

　　1、打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）

　　2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。

　　二、第二題：我會寫。

　　1、出示：b---df---tn---mu---ü

　　先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點。可用順口區別。

　　2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。

　　3、游戲：給聲母找朋友

　　把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀所拼出的音節。

　　第二課時

　　一、第三題：看看讀讀。

　　1、看看圖上畫著哪些東西，你認識嗎？根據學生的回答出示音節：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、

　　2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？

　　3、讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）

　　二、第四題：我會連。

　　1、看看圖上畫著哪幾種動物？

　　2、拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪里？

　　3、畫線把動物和相應的音節連起來。

　　三、第五題：我會認。

　　1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）

　　2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上這些詞語說一句話。

　　3、游戲：找朋友。

　　把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的.生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。小朋友的本領真大，這節課，小朋友們又認識了一些新的詞語，老師真為你們高興！

語文一年級教學設計 篇6

　　教學目標：

　　學會本課7個生字和1種筆畫，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。了解城市現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

　　教學重點、難點：

　　聯系生活，觀察圖片，了解城市現代化的建筑與設施，體會祖國建設的成就。

　　教學構想：

　　整體觀察，初步感知。從插圖人手，如能收集一些城市風貌圖更好，再加上贊美稱頌的導語，從整體上讓學生初步感受現代化城市的繁榮。具體觀察，深入了解。對于課文中提到的設施，除了“地鐵”比較少見外，其他設施對于城市的學生來說，都見過。學生在觀察具體的事物時，要與詞語緊密結合，并通過自己的生活經驗來了解事物的特點和作用。對于農村的學生來說，可以通過曾到過城市的經歷，曾看過的影視畫面或通過圖片來了解。展開聯想，朗讀體會。城市的建筑設施為人們的`生活提供了許多方便，在具體觀察的基礎上，引導學生展開聯想、談論感受來體驗現代化城市的美麗繁榮。如：林陰道，讓學生談論夏日走在林陰道上的感覺，邊讀邊想像體味。

　　教具準備：

　　城市風貌圖

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習《識字六》，書寫3個生字。

　　學生學習過程：

　　一、情境導入。

　　隨著社會主義建設的發展，不論是農村還是城市，面貌都煥然一新。看，這是現代化城市的風貌。(出示高樓圖。)一座座大樓拔地而起，像巨人聳立。(出示立交橋圖。)一座座立交橋凌空架起，寬闊的公路上車輛川流不息。(出示噴泉、雕塑圖。)城市中的許多廣場上有各種各樣的雕塑，周圍舞動著許多噴泉，形態萬千。(出示花壇、草坪圖。)城市里還有許多公園，公園中綠草如茵，鮮花盛開，令人流連忘返。今天，我們就去領略現代化城市的風貌。

　　二、指導看圖，出示詞語。

　　1.(出示一幅現代化城市的風貌圖。)你在圖上看到了什么?(根據學生的回答相機出示詞卡。)

　　2.(把詞卡按順序排列整齊。)這就是我們今天要學習的“識字6”。

　　三、初步感知。

　　1.自由朗讀，要求讀通讀準。

　　2.指名朗讀，相機正音。(“廈”為翹舌音，“塑”為平舌音，“廳”是后鼻音。)

　　四、教學韻文。

　　1.指名讀第一行。

　　(1)誰見過噴泉?在哪兒見過?噴泉的什么地方吸引你?(出示幾幅形態不同的噴泉圖。)

　　(2)用石頭、金屬雕刻出來的各種造型物稱為雕塑。(出示幾幅雕塑圖，簡單介紹其形狀和意義。如果所在城市有雕塑，可請學生自由說說雕塑的形狀和意義。)

　　(3)在這個廣場的右上邊，有一座音樂廳。顧名思義，在音樂廳里會舉辦些什么活動?(演唱會、音樂會、舞會等與音樂有關的文藝節目。)這里是人們欣賞音樂、享受音樂的好地方。

　　(4)有感情地朗讀第一行。

　　2.指名讀第二行。

　　(1)在一座現代化城市中，綠化是非常重要的。看，這幅圖中，你在哪兒見到了片片綠色?花壇、草坪、林陰道又給你什么感覺?

　　(2)誰能讀好這三個給人帶來舒適與美麗的詞語?

　　3.齊讀第一、二行。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1.泉：上下兩部分要寫得扁一點，“白”要寫得上寬下窄。

　　2.廳：“廠”要寫得橫短撇長。

　　3.樂：第一筆平撇起筆稍高，第二筆的折寫在橫中線上，第三筆在豎中線上。

　　板書設計

　　識字六

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習《識字六》，書寫剩下的生字。

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。有感情地誦讀前兩行。

　　二、繼續教學韻文。

　　1.我們的家鄉正起著日新月異的變化，一幢幢高樓大廈拔地而起。我們的家鄉有哪幾座令我們贊嘆的大廈?(學生自由回答。)(出示卡片：大廈。)讀好這個詞。

　　2.在高層的大廈中，上下樓梯靠雙腳爬該多累呀，有電梯就好了。你在哪兒見過電梯?(出示電梯圖。)

　　3.汽車已成為我們出門的重要交通工具，汽車多了，就要有停車場，這樣才方便，有字母p標記的地方就是停車場，找一找書上那幅圖上的停車場。讀準“停車場”，注意“停”是后鼻音。

　　4.數一數停車場上停了幾輛轎車?立交橋上正行駛著幾輛轎車?你知道立交橋有什么用嗎?(使交通更加暢通。)

　　5.在停車場旁，有一個地鐵的出口處。顧名思義，地鐵就是指建造在地下的鐵路，鐵路上行駛的是列車。(有條件可出示地鐵圖，也可請乘過地鐵的學生說一說乘地鐵的經歷和地鐵建造在地下有什么好處?)

　　6.讀好第四行的詞語。

　　7.有感情地朗讀第三、四行。

　　三、教學生字，指導書寫。

　　1.林：左邊的“木”作偏旁時，要把捺寫成點。

　　2.陰：左邊的“墨”要寫得窄。“巧”的第一筆為“j”(橫撇彎鉤)。“月”的豎撇在豎中線并伸入左邊的下面，“月”中間兩短橫，靠左不靠右。

　　3.車：注意三個橫線的位置。

　　4.交：撇捺要舒展。