語文一年級單元教學設計（通用9篇）

語文一年級單元教學設計 篇1

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　　（一）語文教學內容及策略

　　1、 字母教學板塊

　　（1）讀準音

　　在讀音方面，正確讀準復韻母ɑieiui的發音是本課的教學重點、難點，例如：ɑi的發音，借助情景圖中“挨著”和對比觀察發現復韻母“ɑi”發音是從a的口型滑向i的口型。借助情境圖、聯系生活和復韻母發音時口型變化的規律讀準復韻母的音，可以比較好地幫助學生區分易混的復韻母的讀音。

　　（2）識記形

　　在識記復韻母的形方面，這部分內容的重點是正確識記ɑieiui的字母形。例如：ɑi是由單韻母ɑ和i組合而成，借助單韻母組合識記復韻母的形是個比較好的方法。

　　（3）四聲練習

　　在四聲練習方面，正確認讀ɑi、ei、

　　ui的四聲了解標調規律是本課的重點，尤其是指導讀準三聲。例如：ɑi的四聲，可以借助手勢、詞語“挨著、挨打、高矮、愛心”、自編順口溜的方法讀準四聲，借助標調兒歌，了解標調規律。

　　2、 拼讀板塊

　　正確拼讀聲母和復韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母和復韻母組成的三拼音節ɡuāi、kuài、 huài，可以采用遷移單韻母拼讀的方法，借助動作、實物或圖片來讀準音節。

　　3、 詞語和兒歌板塊

　　（1）識字

　　字音：

　　在識字方面，“奶、妹”的認讀是難點，如：“奶”的聲母是n ,注意“l”與“n”的區分。可以借助拼音、觀察圖片和生活識字的方法進行認讀。通過拼讀和觀察發現兩個詞語后面的字讀輕聲，學生可以借助已有的經驗讀好輕聲。

　　字形：

　　正確識記“妹”“奶”“白”“皮”四個字的字形。如：“妹”可以借助插圖說說這是個的妹妹，不斷復現詞語來識記，“奶”可以借助生活中識字來識記，多種方法識記有助于激發學生識字的興趣。

　　（2）兒歌

　　正確朗讀兒歌《小白兔》，如：聲母與本課復韻母組成的音節wi、 zuǐ、 zài，借助拼音和教師示范、通過拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，讀好兒歌。

　　4.書寫板塊

　　在四線三格中正確書寫音節詞pái duì是學生第一次接觸，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完后再標聲調，養成書寫的好習慣，可以借助教師范寫、仔細觀察、獨立描紅來寫好音節詞。

　　二、板書設計

　　三、教學評價

　　四、資源鏈接

　　標調兒歌。

　　教學過程

　　游戲導入

　　1、口型猜猜猜。（課件：隨機出示單韻母口型）

　　觀察口型猜猜是哪個單韻母，猜對了大聲跟讀，復習6個單韻母。

　　2、 這些單韻母手拉著手給我們帶來了3個新的韻母寶寶，你們瞧它們排著隊來了！（課件出示：ai ei ui）教師板書課題。

　　仔細觀察，說說你有什么發現？這些韻母和我們以前學的有什么不同？

　　（預設：他們都是由兩個單韻母組成的）

　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（課件：出示“復韻母”三個字，注拼音）

　　【設計意圖】

　　復習鞏固前面學習的單韻母，規范口型，為復韻母的規范發音打下堅實的鋪墊，建立復韻母的概

　　念。

　　學發音

　　1、（課件：出示情境圖）

　　三個復韻母朋友給我們帶來了一幅情境圖，你能完整的說說你從圖中看到了什么？

　　（預設：我從圖中看到了一個老奶奶拿著書在給小朋友們講故事，小朋友們你挨著我、我挨著你圍成一圈聽得特別專心，有兩個小朋友還背著書包，桌子上還放著一杯水，準備給奶奶渴了的時候喝。）

　　情景圖中隱含著復韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什么，在表達中會用到由本課復韻母組成的音節。

　　2、 活動二：看圖找拼音（小組合作）

　　這幅圖里面可是藏著我們要學習的三個復韻母，你能找到它們嗎？

　　（課件：教師示范）

　　我先來找一個: 奶奶挨著樹。

　　奶奶中有ai ai ai ai

　　挨著挨著 ai ai ai。

　　活動要求：（課件：出示活動要求）

　　（1）觀察圖畫，找“ai ei ui”藏在哪兒。

　　（2）編兒歌記住“ai ei ui”。

　　學生匯報流程：（看——想——讀——記）

　　預設：我從圖中看到了（桌子上有杯子），我想到了復韻母（ei），請大家跟我一起讀一讀(ei ei ei)，我能編口令記住它(杯子中有ei ei ei ei)。

　　3、 學生匯報時教師相機指導。

　　（1）剛才你是怎么發出ai這個音的？請學生再次示范，其他學生認真觀察發音時的口型變化。同學們的小眼睛都特別亮，你發現了什么？

　　（預設：剛開始的時候，他的嘴巴張得大大的，就像在a的口型，最后口型又變成扁扁的，牙齒對齊了，好像i的口型。）

　　（2）你們真是一群善于發現的孩子！教師慢動作示范，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向i的口型，中間的氣流不斷，最后只聽見了一個音“ai”。

　　（課件出示：a iai）

　　（3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對方的口型變化。

　　4、 同法學習ei、ui：

　　教師相機指導ei、ui的發音。

　　(1)ei：先擺好e的口型，然后快速地滑向i的.口型發出“ei”的音。

　　(2)ui：嘴巴先突起，然后快速滑向牙齒對齊i的口型發出“ui”的音。

　　（課件繼續出示：e iei u iui）

　　【設計意圖】

　　在觀察口形變化中，在傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學生學習三個復韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。

　　讀四聲

　　通過剛才的探險家活動我們記住了這三個復韻母寶寶，還能讀準它們的音，這三個可愛的復韻母寶寶重新裝扮了一下又來和大家見面了！

　　1、 出示標調ai ei ui（課件）。說說你發現了什么？

　　（預設：它們都帶上了聲調。）

　　請你仔細觀察這些聲調，你又有什么發現？（預設：標調的位置不一樣）

　　2、 那你知道為什么這樣戴聲調帽子嗎？

　　其實標調是有規律的，瞧，金博士來幫忙了，出示標調兒歌。

　　（課件出示標調兒歌）（標調兒歌）

　　有ɑ不放過，沒ɑ找 o e，iu 并列標在后

　　3、 練習： iu

　　那你知道iu的聲調帽子戴在哪兒呢？

　　4、 借助手勢，練習讀準四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。

　　5、 借助四聲卡片，小組里的同學互相讀一讀、評一評。

　　都讀對了，在四聲旁畫個笑臉，讀錯了組內小老師幫助。

　　課中休息

　　（課件播放：《快來拍拍》音頻）

　　剛才大家學得又快又好，我們來做個課中操放松一下。

　　小朋友我們一起來做課中操《快來拍拍》，師帶領學生做律動操。

　　同學們你們發現了嗎，就在我們的課中操里就藏著我們今天學習的復韻母呢？你知道在哪嗎？

　　多形式拼讀

　　過渡：聲母寶寶和復韻母寶寶手拉著手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？

　　1、 活動：我們一起拼多多

　　活動要求：（課件出示：活動要求）

　　（1）自主拼讀語文書40頁音節，圈出自己拼讀困難的。

　　（2）伙伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。

　　（3）反饋：小老師帶讀

　　2、 多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。

　　自讀——伙伴合作讀——開火車讀

　　3、 拼讀檢測，落實評價。（課件出示：活動要求隱去，隨機出示音節）

　　（1）小組挑戰賽。課件隨機出示語文書40頁的10個音節小組開火車進行賽讀，比一比哪組用時短，正確率高。

　　（2）伙伴互相檢測。

　　兩人一組拼讀40頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反復練習。

　　過渡：聲母寶寶和復韻母手拉手組成音節還常常出現在我們的生活里呢！

　　會讀音節是本課的教學目標之一。教學中組織學生借助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力。

　　拼讀詞語，認識“妹、奶”

　　1、 活動一：看圖猜一猜

　　（課件出示：圖片）

　　（1）猜猜圖上畫的是誰？出示詞語看看你猜對了嗎？

　　（2）仔細觀察詞語說說你有什么發現？

　　預設：都是輕聲、 都有“女”

　　借助偏旁了解字義，你觀察的真仔細，妹妹和奶奶都是女性，妹妹比自己小，奶奶是長輩，是爸爸的媽媽。

　　2、 借助表達和不斷復現識記“妹”

　　結合圖片說說這是一個（ ）的妹妹？

　　（課件出示：可愛的妹妹，漂亮的妹妹，乖巧的妹妹……）

　　3、 生活中識字認識“奶”

　　（1）生活中你在哪兒見過“奶”這個字？

　　（預設：牛奶、奶油餅干、老奶奶花生米的包裝盒上，超市商品價簽上……）

　　（2）出示生活場景圖片指認。（課件：出示下列圖片）

　　小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

　　4、連一連，鞏固識字。

　　連一連，你能將詞語和圖中的人對應起來嗎？

　　拼讀兒歌，認讀“白”、“皮”

　　看到同學們學得這么認真，看把誰吸引來了。（出示圖片：小白兔）

　　它還給我們帶來一首兒歌呢！（課件出示：小白兔圖片和兒歌）

　　1、 活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音讀兒歌，努力讀準字音。

　　（2）圈出兒歌里含有本課復韻母的音節與伙伴一起練習拼讀。

　　（3）反饋。

　　2、識記白、皮。

　　（1）加一加識記“白”。

　　出示“白”（課件出示：白接著出示日）

　　它和我們學過的哪個字很像？（預設：日）

　　你有好辦法記住它嗎？（預設：日加一筆丿就是白）

　　你能用“白”說詞語嗎？（預設：白天、白色、白兔）

　　（2）借助圖片識記：“皮”

　　你在哪兒聽過“皮”字？

　　（課件出示圖片識記：皮包、皮膚、皮衣……）

　　3、 把生字送回句子“小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小。”（課件出示句子）

　　注意讀準確，讀出節奏。

　　4、 邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和小白兔的可愛。

　　書寫音節詞

　　1、 觀察范寫（課件出示音節詞:pái duì）

　　第一步：讀一讀這個音節詞？（pái duì）說說我們經常在什么時候排隊？提示孩子說完整話。（預設：上廁所、打水、盛飯、上操、放學……）

　　接下來我們就一起寫一寫這個音節詞，我們先來寫pái，先寫聲母p占中下格,再接著在中格寫a，在中格和上格寫i，兩個韻母緊緊挨，最后標上聲調合在一起就念pái。

　　注意在寫的時候p和兩個韻母要挨得近一點。a寫的時候要占滿格。

　　第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）

　　2、 書寫音節。第一個音節會寫了，相信第二個音節大家一定沒有問題，按照剛才的方法自己寫duì。注意音節與音節間空出一個字母的位置。

　　3、 反饋，評價。（規范、端正、整潔三星評價。）

語文一年級單元教學設計 篇2

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學策略

　　《口耳目》是一篇看圖識字的課文，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，其色彩柔和體現濃郁的中國風，展示了學生熟悉的生活場景，讓孩子在輕松的識字活動中感知字形，理解字義，產生喜愛漢字、學習漢字的愿望；第二部分以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立規范，引導他們養成良好的生活習慣。

　　（二）語文教學內容及策略

　　1識字、寫字板塊

　　（1）識字

　　字音方面：重點是區分平舌音和翹舌音的字讀音，把字音讀準。例如“手、站”可以利用對照貼字的小游戲來識記。教師應多示范，多帶讀。

　　字形：獨體字的字形識記，例如“口耳目手足”可以通過字源和我當檢察員的游戲識記，“坐”可以通過編小兒歌的方法識記；左右結構的字形，如“站”可以通過偏旁表意的特點進行識記。

　　字義：重點是口耳目手足身體部位的區分，通過“對照貼字”的游戲活動，將音形意聯系識記。

　　（2）寫字

　　本課4個生字，重點寫好橫折、撇、彎鉤3個新筆畫，例如“口、目”都有橫折，但是橫折的寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫折。本課新筆畫彎鉤，與豎鉤相似，要注意區分。引導學生細致觀察，正確規范地寫好漢字。

　　2朗讀積累板塊

　　（1）表達特點分析

　　①文本特點分析

　　本課以兩句大家耳熟能詳的俗語，分別指向人的立站行臥，告訴學生要養成良好的習慣，語言凝練，節律鮮明，易于誦讀，通俗易懂。

　　②語言特點分析

　　本課兩句俗語結構相同，讀起來朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。

　　③課后習題分析

　　◆我們的口、耳、目、手、足能做哪些事。

　　要求是：引導學生結合生活實際了解身體部位的作用，發展學生的語文表達能力。教師可以借助圖片，幫孩子拓展思維，說清身體部位的作用。

　　3朗讀、表達板塊

　　表達部分

　　本課主要引導學生說清口耳目手足的作用，學生借助圖片，結合生活實際說清身體部位的作用。

　　二、單元整體架構

　　三、板書設計

　　四、教學評價

　　教學過程

　　單元整體架構

　　參見上方

　　游戲激趣導入

　　1導言：孩子們我們一起玩兒個游戲好嗎？游戲的名字叫“你指我猜”，請一名同學到前面，老師偷偷告訴他一個身體部位的名字，他來指這個部位，其他同學猜。

　　（教師偷偷提示的詞語有：眼睛、耳朵、嘴巴、雙手、腳丫）

　　2可真了不起，同學們很快就說對了這些身體部位，你們知道的可真不少！

　　活動中識字

　　1游戲活動認讀“口耳目手足”

　　（1）你們剛才是用兩個字猜對的，那你們能用一個字再猜一遍這些身體部位嗎？（預設：口、耳、目、手、足，學生說不出來老師提示。）

　　（2）剛才你們猜的又快有準確，那你認識這些漢字寶寶嗎？聽清老師怎么讀，然后跟我讀。（教師拿出“口耳目手足”的生字卡片，帶讀。）

　　想知道這些生字在古代是怎么寫的`嗎，請你們觀察這些圖片，讀讀下面的漢字。（課件出示圖片）

　　（3）現在有一些小朋友來到知識花園中賞花啦，仔細看圖，說說你都看到了什么。（課件出示圖片）你能在圖片中找到這些身體部位，把這些生字寶寶貼到相應的部分旁邊嗎？貼上后請你帶讀這個生字，如果他讀對了全班跟讀。（每次叫一名學生到白板上貼生字卡片，沒有投影設備的地方可以教師在黑板上畫簡筆畫，畫出這幾個身體部位。）

　　（4）你看，神奇的魔力圈出現了！當魔力圈圈住某個生字寶寶時，請你叫叫它的名字。（課件自定義動畫分別出示彩圈圈住認讀）

　　（5）你們都會讀了嗎？（預設：會。）現在全班玩一個游戲，當你看到圖片中出現相應的字時，就大聲讀出生字，并用手指著自己相應的身體部位。（課件出示圖片+動畫）

　　過渡：通過剛才的小游戲，我們準確地讀出了關于身體部位的生字寶寶，可真了不起，現在有兩個京劇演員也要和咱們一起做游戲。

　　2隨文識字，處理“站、坐”。

　　（1）看看他們現在做出了什么動作，你能用一個字表示嗎？（預設：站、坐）（課件出示圖片）

　　（2）請你打開語文書第10頁，用鉛筆圈出站和坐兩個字（教師巡視，指導。）（課件出示提示圖片）

　　（3）請同學們和我一起讀：站、坐。

　　（4）那你們打算怎么記住這兩個字呢？（學生先說自己的方法，教師鼓勵，教師可以給孩子方法：站字左邊有立字旁，和站立有關，右邊是個占，是個形聲字，偏旁代表它的意思，就是偏旁表意；我們還可以通過編小兒歌的方法記住坐這個字：“兩個小人坐土堆兒”，你看，以后我們也可以運用這種方法記住生字寶寶呢。）

　　【設計意圖】

　　本課課文內容較簡單，通過借助圖片、偏旁表意、做游戲識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，方便學生輕松識記。

　　觀察漢字，指導書寫

　　1認識橫折，學寫“口、目”

　　（1）通過復檢、造句的形式回顧“口、目”字。（用組詞、說句子的方法回憶。）誰還記的在哪見過這個字？能用“我”說一句話。

　　（2）教師指導：觀察“口”和“目”有什么相同和不同之處？（預設：都有一個一樣的筆畫。）

　　你觀察的可真仔細，這是今天我們要學習的一個新筆畫，和我一起讀：橫折。

　　那你能再說說這兩個字有什么不同之處嗎？（預設：目比口里面多了兩橫。）

　　是呀，你們看，這兩個字雖然都有橫折，但是目的橫折比較長，目字里面還有兩橫。

　　師示范書寫橫折，學生舉起手書空：起筆從左往右寫橫，到折處稍頓筆，再折筆向下寫豎。

　　活動一：

　　◆小老師講解：“口、目”

　　小老師帶著從“整體觀察結構特點、觀察關鍵筆順筆畫、觀察占格（起筆位置、壓線筆）”三方面講解。

　　寫字小老師例子：一看結構，口是個獨體字；二看筆順，請大家和我一起書空，一筆豎二筆橫折，三筆橫，口字共三筆；三看占格，口字在田字格的正中位置，逐一書寫時上窄下寬，字就更美觀了。

　　（3）教師范寫，學生書空。

　　◆描紅、臨寫。

　　◆評價

　　【設計意圖】

　　正確、規范地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

　　2寫好“耳、手”

　　（1）通過造句的形式回顧“手”字；組詞的形式回顧“耳”。（用組詞、說句子的方法回憶）

　　（2）師指導彎鉤、平撇的寫法。

　　師示范書寫彎鉤，學生舉起手書空：起筆稍輕，由輕到重右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時起筆處和起鉤處上下應在一條直線上。

　　師示范書寫平撇，學生舉起手書空：起筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。筆畫形態較平，筆畫較短。

　　（3）寫字小老師講解。

　　（4）教師范寫，學生書空。

　　（5）學生書寫匯報。

　　多種形式讀文，認形正音

　　1剛才我們認識了兩個動詞是“站”和“坐”，現在放到句子里再讀讀。

　　2現在看看圖片，你能說對應的句子嗎？（站如松，坐如鐘）

　　3現在你能邊讀邊做做動作嗎？

　　4教師范讀“行如風，臥如弓”，學生跟讀，讓學生說說自己的理解。

　　站著要像松樹那樣挺拔，坐著要像座鐘那樣端正，行走要像風那樣快而有力，臥著要像弓一樣彎曲。

　　5通過剛才的學習，我們知道了“站坐行臥”的要求，在今后的生活學習中，我們要努力養成良好的習慣。

　　6現在我們再來讀讀這兩句俗語。（學生領讀、男女生對讀）

　　課后習題，準確表達

　　1說說在生活中你能用“口、耳、目、手、足”做哪些事？

　　2出示圖片，引導學生說完整的句子。（課件出示圖片）

　　3讀一讀

　　情同手足 耳聰目明 口是心非 手舞足蹈

語文一年級單元教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.認識姑娘等7個生字, 會寫只 星等6個字。

　　2.分角色朗讀課文, 讀好請求的語氣。

　　3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：識字、 寫字, 有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。

　　教學難點： 有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。

　　課前準備：多媒體課件, 查閱有關益鳥和益鳥的資料

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家帶來一個謎語，謎面是

　　2.出示課件（謎語）“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。

　　生猜

　　3.真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來夸夸她？那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）

　　4.是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學生字：姑 娘 。隨機正音，輕聲：娘 花。

　　二、設疑激趣，初讀課文

　　可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什么呢？

　　1.生自由發言

　　小朋友多么關心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！

　　2.自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字讀拼音，盡量把課文讀正確, 讀通順。

　　3.小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個自然段，我們開火車讀，其余同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機糾音）

　　三、學習生字詞，指導書寫

　　1. 小組合作讀一讀生字詞。

　　2. 全班交流。

　　3. 重點指導書寫“塊、非”等7個字，并擴詞。

　　四、課后練習

　　1. 能正確書寫生字。

　　2. 熟練朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　二、學習第一自然段

　　棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)

　　1.出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　2.感受可惡：棉花為什么會生病？隨機教學生字“蚜”, 你有什么辦法來記住它？

　　3.小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？

　　如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？

　　（疼 可怕）指名讀，齊讀

　　4.這時候，棉花姑娘多么盼望(引讀)（出示：她多么盼望有醫生來給她治病呀！）你讀懂了什么？

　　哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？

　　隨機教學“盼”你記住它了嗎？“治”強調翹舌音

　　這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀

　　三、學習課文第二至四自然段

　　1.大自然里的醫生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。

　　2.交流（指名說，師板書。）隨機教學生字“啄”，老師覺的這個字很難記，誰能幫幫我？

　　比一比，誰最能干。

　　出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）、（ ）幫它治病。

　　自由練說——請生說——同桌互說

　　3.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節。

　　4.瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎么想呢？又會怎么說呢？指名讀, 連忙, 高興 , 大聲

　　可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？板書：空中飛

　　這時，燕子會怎么說？

　　師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀 , 棉花姑娘高興地說： 可是，燕子抱歉地說：

　　5.燕子飛走了，棉花姑娘請了來為它治病，選擇一個同桌分角色讀

　　6.交流展示

　　啄木鳥為什么不能給棉花治病？板書：樹干里（做啄木鳥的同學站起來，師生對讀。）

　　你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里

　　男女分角色讀

　　7.出示：棉花與三個醫生的對話。再讀，你發現了什么？

　　(有禮貌) 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？

　　8.生分角色讀。

　　9.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪里呢?

　　四、 學習課文5 --- 6自然段

　　1.自由讀5 ---- 6自然段, 想想是誰治好了她的病

　　2.指名說, 課件出示七星瓢蟲, 介紹

　　3.七星瓢蟲怎么治好棉花姑娘的病的? 醫生的本領大嗎? 從哪 句話, 哪個詞知道的?

　　4.這時棉花姑娘會是什么心情? 她會對醫生說些什么? 指導讀對話

　　5.棉花姑娘的病好了嗎? 碧綠碧綠是什么樣子?(課件出示棉花圖) 雪白雪白呢? 還有哪些東西是碧綠碧綠的, 雪白雪白的?

　　6.看著棉花姑娘美麗的樣子, ,你們高興嗎?齊讀最后一段

　　五、 總結拓展

　　學習了這一課你知道了什么? 你還知道哪些動物是莊稼的好朋友?

　　【課后反思】：

　　20 咕咚

　　教學目的：

　　1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

　　2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　教學重點難點：

　　重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

　　教具準備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

　　2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。

　　二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。

　　要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）

　　三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。

　　1.標好自然段的序號。

　　2.畫出你不理解的字、詞。

　　3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。

　　4.出示小黑板，思考回答問題。

　　全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

　　四、指導看圖，說清圖意。

　　出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

　　圖意參考：

　　1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

　　2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

　　3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

　　4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小結過渡。

　　剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入新課。

　　1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什么？

　　2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學習課文。

　　二、閱讀課文一、二自然段。

　　1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）

　　3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

　　4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

　　5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

　　6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

　　7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

　　三、閱讀課文三、四自然段。

　　1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

　　2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

　　4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）

　　5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

　　6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

　　7.它們為什么叫“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

　　8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

　　9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的.動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

　　四、閱讀課文第五自然段。

　　1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

　　2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

　　3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）

　　4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）

　　5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　五、閱讀課文六、七自然段。

　　1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀后思考：

　　（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

　　5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）

　　六、總結課文。

　　1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

　　2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

　　3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）

　　【課后反思】：

　　21 小壁虎借尾巴

　　教學目的：

　　1.會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3.初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

　　教學方法：小組合作探究

　　教學用具：課件

　　教學時間；2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

　　2.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)

　　3.出示詞語(帶拼音)：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

　　A指名讀，齊讀。

　　B去掉拼音再讀。

　　4.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。

　　2.指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)

　　2.小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

　　3.從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。

　　小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

　　4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）

　　五、指導寫字

　　1.學生認讀要寫的生字。

　　2.學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3.教師范寫，學生書空。

　　4.學生練寫，展示評議。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1.找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。

　　2.看圖說說小壁虎向 借尾巴，結果 。

　　二、繼續學習課文，感悟理解

　　1.自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　2.全班交流讀懂的問題，教師相機指導。

　　3.學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

　　4.教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。

　　的尾巴要用來 。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)

　　5.指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

　　(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

　　三、小結延伸，拓展交流：

　　小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續說)

　　學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

　　（1）小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)

　　（2）結果怎樣?為什么?

　　指導朗讀：優生范讀，學生自由讀，男女比賽讀。

　　四、課堂演練，加深理解

　　1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

　　2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

　　3.指名小組上臺表演，全班評議。

　　五、課堂總結，課后延伸

　　1.再分角色朗讀全文。

　　2.布置課后作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。

　　板書設計：

　　17.小壁虎借尾巴

　　尾巴作用

　　小魚： 撥水

　　老牛： 趕蠅子

　　燕子： 掌握方向

　　小壁虎： 再生

　　【課后反思】：

　　語文園地八

　　教學目標：

　　1.在生活情境中，正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

　　2.能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。

　　3.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　4.借助插圖，積累表示心情的詞語，結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

　　5.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

　　6.借助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》，和大人一起讀邊思考，并能結合生活經驗作出判斷。

　　教學重點：

　　1.正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

　　2.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　教學難點：

　　1.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　2.結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

　　教學準備：制作多媒體課件、字卡。

　　教學準備： 2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，識字加油站

　　1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)

　　2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

　　3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。

　　(1)讀準字音：刷shu、皂 zào、梳sh。

　　“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

　　(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

　　(3)交流識字方法。

　　(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

　　4.以小組為單位，開火車認讀生字。

　　5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)

　　6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。

　　7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

　　8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

　　二、認真觀察，我的發現

　　1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

　　2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。

　　(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)

　　(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。

　　(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)

　　3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。

　　(1)導言：觀察生字，你又發現了什么？(課件出示“鳥字旁”。)

　　(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

　　4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

　　(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

　　(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)

　　(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

　　三、情感體驗，字詞句運用

　　1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。

　　(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)

　　(2)引導學生認識并理解：高興。

　　(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

　　2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

　　3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

　　4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

　　5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

　　6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢？(憤怒、傷心、興奮等。)

　　第二課時

　　一、誦讀古詩，日積月累

　　1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢？

　　2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

　　3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

　　5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

　　6.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

　　7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

　　8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

　　9.齊聲誦讀，背誦古詩。

　　二、共同閱讀，感悟道理

　　1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)

　　2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

　　3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

　　4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？

　　5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

　　6.布置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

語文一年級單元教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　《魯班和櫓板》這篇課文是義務教育課程規范實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第23課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓同學感受到魯班愛觀察、勤考慮、能發明的優秀品質。

　　【學情分析】

　　學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗和學習需求各不相同。語文課程規范提出：“閱讀是同學的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應關注學生的個體差別，尊重學生的個性特點和認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。《語文課程規范》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必需根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差別和不同的學習需求，保護同學的好奇心、求知欲，充沛激發同學的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學習方式。”因此，在整個活動過程中，教師應努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。并以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學習，來促進學生的自主性發展。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　①學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字，只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。過程與方法

　　在教學中充分利用課文插圖引導學生觀察，展開想象進入課文情境利用讀議的方法，幫助學生了解人物的品質。

　　3.情感、態度與價值觀

　　通過朗讀課文體會魯班愛觀察、善思考、敢創造的優秀品質。

　　【教學重難點】

　　重點：1、學會9個生字，理解詞語的意思

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　難點：體會魯班愛觀察、善思考、敢創造的優秀品質。培養學生仔細觀察，善于思考的學習習慣。激發學生的創新意思。

　　【教法、學法】

　　教法：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課魯班發明櫓板的過程，結合一年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取聽讀法、朗讀法、演讀法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　學法：新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出重點詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

　　【教學媒體】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創景激趣，自主設疑

　　（一）創景導課，激發興趣

　　師：“同學們，老師給大家帶來了一段視頻，看完后，請談談你的感受？”（播放魯班發明鋸子的視頻故事）（學生談感受）

　　師：這節課我們就來再來學習魯班的其它故事

　　板書：23。魯班和櫓板

　　【設計意圖：運用多媒體展示魯班發明鋸子的過程，讓學生充分感受發明創造來源于生活，體會到只要做生活的有心人，創新隨時在我們身邊，為下文理解人物品格打下基礎。】

　　（二）初讀課文，學習生字

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，不會讀的問同學或老師，難讀的多讀幾遍。把文中的生詞畫下來，

　　2、檢查生字（出示）

　　①指名讀、教師正音

　　②開火車讀

　　③學習生字筆順，指導書寫“力”“已”“身”

　　④識記生字

　　⑤描紅

　　3、讀下面的.詞語。（出示）

　　lǔbǎn dīngzhe mòxiě jiàshǐ

　　櫓板 盯 著 默寫 駕 駛

　　bōshuǐ huáxíng yuánxíng hòu tuǐ

　　撥水 滑 行 圓 形 后 腿

　　【設計意圖：通過學習生字詞，為朗讀和學習課文掃清語言障礙】

　　（三）讀課文，標出課文有幾個自然段，并且提出你感興趣的問題。

　　交流：①同學們讀得真快！你知道課文共有幾個自然段嗎？

　　②讀了課文以后，你的腦袋里一定有許多小問號吧！誰愿意和大家說一說你的問題？

　　教師梳理歸納：（邊梳理邊出示）

　　1、為什么發明櫓板？ 2、是怎樣發明的？3、魯班是個怎樣的人？

　　【設計意圖：理清課文的脈絡，通過思考，加深對課文理解，激發學生的學習欲望，通過展示，進一步明確學習目標。】

　　二、研讀感悟，自主探究

　　1、讓我們帶著以上的問題，再走進課文，從課文中找到自己滿意的答案。

　　2、同桌相互說說：通過讀課文，你知道了些什么？

　　【設計意圖：尊重學生學習的需要，讓學生充分讀、思考，實現學生積極、主動學習。】

　　三、多元導悟，合探解疑

　　過渡：魯班為什么要發明櫓板？

　　1、學習第一自然段

　　①指名讀，思考：魯班為什么要發明櫓板？

　　（出示句子，生讀）魯班坐船的時候看到老艄公用竹篙撐船很吃力

　　板書：竹篙吃力

　　②你從哪些詞看出老艄公很吃力？

　　指名讀詞：十分吃力已經累得滿頭大汗

　　③誰能把“十分”換成其它詞語？（指名交流）

　　有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船（ ）吃力。

　　④指導朗讀第一段，讀出老艄公的吃力。

　　【設計意圖：以問題入手，結合語言文字訓練，突出使用竹篙的種種弊端，從而加深對課文的理解】

　　2、課堂小結：通過這節課的學習，我們知道了魯班發明櫓板是因為看到老艄公用竹篙撐船很吃力，那他是怎么想到用櫓板代替竹篙的呢？下節課我們繼續學習課文。

　　第二課時

　　過渡：上節課我們學習了魯班為什么要發明櫓板，這節課我們接著學習魯班是怎樣發明櫓板的。

　　三、多元導悟、合作解疑

　　（一）學習課文第二自然段

　　1、指名讀第二自然段。

　　2、“盯”是什么意思？做動作理解。

　　①還有一些詞也表示“看”，你知道的有哪些？

　　②選詞練習（出示）

　　看 望 盯 瞧

　　a。我爬到山頂，向遠處去。

　　b。小蘭正在專心致志地書。

　　c。！月季花開了。

　　d。小強正著小螞蟻，一動不動。

　　3、魯班盯著小船在想什么？

　　出示：有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？

　　4、指導朗讀

　　【設計意圖：通過語言文字訓練，讓學生認識到有了問題要多觀察、多思考，進一步體會魯班發明櫓板是在觀察思考的基礎上得來的】

　　（二）魯班是怎樣發明櫓板的呢？

　　（四人小組合作探究）

　　要求：1、自由讀三、四自然段。

　　2、魯班看到了什么？想到了什么？在文中找出相關的句子進行勾畫。

　　3、小組內說說發明櫓板的經過。

　　交流學習結果。

　　【設計意圖：通過合作學習，了解發明櫓板經過，學生之間可以取長補短】

　　過渡：正在這時魯班看到了什么？

　　1、指名學生讀第三自然段

　　2、“嘎嘎，撲通撲通”都表示什么的詞？（表示聲音的詞）

　　表示聲音的詞叫“象聲詞”，你還能說出一些象聲詞嗎？

　　【設計意圖：注重語言文字的積累。】

　　3、“輕快”換詞理解。

　　你能讀出小鴨子那輕快地板子嗎？（板書：腳蹼輕快）

　　【設計意圖：突出鴨子腳蹼的實用性，為后面認識櫓板做鋪墊。】

　　學習第四自然段

　　過渡：魯班看到這一切后，想到了什么？

　　讀第四自然段。思考：魯班想到了什么？

　　2、出示：魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。

　　①“出神”是什么意思？（專注地）

　　“出神地看著”還能說成“（ ）地看著”

　　②“眼睛一亮”說明什么？（有了新發現，想出了好辦法）指導朗讀

　　3、他的好辦法是什么呢？找出相關的語句用“—”畫下來。

　　【設計意圖：讓學生意識到問題來自文本，又回歸到文本，并培養思考及動手習慣】

　　出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。

　　板書：櫓板

　　【設計意圖：進一步認識櫓板與鴨子腳的練習，體會發明創造來源于生活。同時體會魯班是在通過仔細觀察和認真思考的基礎上發明櫓板的。】

　　4、這樣的船槳有什么用處？

　　練習用“不光…也…”說話

　　5、老艄公用了這樣的船槳后，會對魯班說什么？

　　【設計意圖：讓學生在理解的基礎上進行合理的想象，既是對文本的理解再開發，又加強了語言文字的朗讀指導訓練。】

　　從魯班發明櫓板的過程，你認為魯班是個怎樣的人？

　　四、鞏固深化、學用延展

　　1、看拼音寫詞語。

　　mù bǎn yòng lì qián hòu píng ān

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　2、把下列一段話補充完整。

　　過去，農民割麥字子用（ ），常常累得（ ）。現在農民割麥子用（ ），干起活來（ ）。【設計意圖：通過練習，鞏固所學知識】

　　3、你知道哪些從動植物身上得到啟示而發明的東西呢？

　　課堂小結：魯班善于觀察、思考、發明櫓板。希望大家也能像魯班一樣愛動腦筋，用自己的智慧幫助別人。

　　板書設計：

　　23、魯班和櫓板

　　看到： 竹篙吃力 腳蹼輕快↓

　　想到： 有什么辦法 櫓板

語文一年級單元教學設計 篇5

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學策略

　　本次口語交際主要引導學生在創設的真是情境中進行交際，從不同的角度引導學生發展交際能力，培養學生初步的對象意識，在交際中遵守交際規則，使學生感受到交流的快樂。

　　（二）語文教學內容及策略

　　這是本冊教材的第一次口語交際。以學生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際過程中，培養學生初步形成對象意識，在交際時學會尊重他人，遵守交際規則。

　　二、單元整體架構

　　三、板書設計

　　四、教學評價

　　教學過程

　　單元整體架構

　　參見上方

　　談話引入

　　1. 看，智慧王國派來了一位小使者，要在咱們班挑選幾位聽得清、說得好的孩子去智慧王國做客。都有誰想去呀？你們都想去的話可就有點兒麻煩了，名額有限，那咱們先進行一個班內選拔賽，看看誰最有資格去。（課件出示小精靈圖片，有動畫效果）

　　做游戲說要求

　　1. 游戲選拔賽的名字是——我說你做（板書課題）

　　2. 老師先講一下游戲規則，在這個游戲中，有人發出指令，有人按照指令做。發出指令的人要讓別人聽得見。聽的人要聽明白做準確，

　　誰來說一說你都聽到了哪些規則？

　　發指令：讓別人聽得見；

　　聽指令：聽明白，做準確。

　　3. 接下來讓我們先試一試，老師來發指令，你們來做。請全體同學起立。（非常快速地說，小聲的說。預設：學生反映不出，說聽不清。）

　　哦，可見這樣發指令可不行，那老師這次把話說清楚聲音大一點：請全體同學起立。

　　4. 這下所有同學都聽清了，咱們來總結一下怎么就能把指令說清楚了，第一要說得稍微慢一點，第二要聲音洪亮。（板書：語速稍慢、聲音洪亮。）

　　5. 現在誰記住了發指令的要求，想試一試？（這里請一名同學發指令，其他同學和老師一起做動作。）誰來評價一下他發的指令怎么樣？根據這兩點進行評價（手指板書：語速稍慢、聲音洪亮。）教師點評，隨后再請兩名同學發指令，教師點評。

　　6. 剛才同學們知道了如何讓別人聽清自己的指令要求，但是剛才我發現，這幾位同學指令發的非常好，智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同學卻有慢半拍的或者做錯的'，說明聽的時候要集中注意力，不能在下面講話、做小動作。（板書：集中注意力）

　　7. 接下來老師來發出指令，你們可要做好準備呦。

　　（1）請所有女同學起立，所有穿白上衣的男同學起立。

　　誒，為什么有人錯了？老師剛才發出的指令是什么？誰能重復？

　　說明一定要集中注意力才能聽清指令，老師發現你聽得特別認真，才能重復的這么完整、準確，智慧使者送你一個“金耳朵”徽章，今天誰得的金話筒、金耳朵徽章多，誰就可以被智慧王國邀請。

　　【設計意圖】

　　在第一次口語交際活動中，創設大情境，在介紹游戲規則的同時，說清說和聽的要求，讓學生在輕松的氛圍里快樂地活動、交流。

　　游戲升級再鞏固

　　1. 下發一單元認讀字卡片

　　（1）現在每人手中都有一張字寶寶，聽清要求：請拿“日”的同學起立。

　　（2）請拿“目”的同學舉手。

　　（3）請所有拿字卡的同學打開筆袋，拿出一支鉛筆，再把筆袋拉上。

　　（4）請拿“上”字的同學起立，給全班同學發一個新指令。

　　注意：根據字卡內容叫同學時，把相應的字出示在課件上，以免學生反映不出，另外逐漸引導學生說更加復雜的指令，如果有同學做錯，停下來讓同學們重復指令，再繼續。在此過程中隨機頒發“金耳朵”、“金喇叭”獎章，如果獎章準備起來不方便，也可以沒人發一張空格的積分卡，讓學生自己畫★。

　　過渡：剛才同學們都特別了不起，很多同學得到了智慧小使者的獎勵。下面游戲難度增大難度，你們敢不敢接受挑戰？

　　2. 游戲升級

　　（1）介紹規則：在游戲時選一人做國王，其他人當士兵。國王在發布命令時說“國王說”三個字，士兵就按照指令做；如果沒有“國王說”三個字，士兵就雙手交叉致胸前，拒絕做動作。

　　（2）師生一對一示范。

　　（3）教師做國王，全班游戲。

　　（4）隨機通過學生手中的字卡挑選國王，淘汰制游戲。

　　注意：在以上各個游戲環節均要總結出錯原因，引導學生“大聲說”、“認真聽”，以此進行點評。

　　3. 課堂小結，根據板書總結交際小竅門。評出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎章最多的同學，頒發智慧王國入場證。

　　【設計意圖】

　　本課的教學內容針對性強，游戲形式活潑有趣，在游戲中學生可以在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。

語文一年級單元教學設計 篇6

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　　（一）語文教學內容及策略

　　1. 字母教學板塊

　　（1）讀準音

　　在讀音方面，正確讀準復韻母 ao ou iu 的發音是本課的教學重點、難點，例如：ao 的發音，借助情景圖中“海豹、小貓”和對比觀察發現復韻母“ ao ”發音是從 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的發音要注意與 ui 進行比較借助復韻母發音時口型變化的規律讀準復韻母的音，可以比較好地幫助學生區分易混的復韻母的讀音。

　　（2）識記形

　　在識記復韻母的形方面，這部分內容的重點是正確識記 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由單韻母 a 和 o 組合而成，借助單韻母組合識記復韻母的形是個比較好的方法。

　　（3）四聲練習

　　在四聲練習方面，正確認讀 ao ou iu 的四聲了解標調規律是本課的重點，例如：ao 的四聲，可以借助手勢、詞語“海豹、帽子、小貓、小島”以及自編順口溜的方法讀準四聲，借助標調兒歌，強調 i、u 并列標在后的標調規則。

　　2. 拼讀板塊

　　正確拼讀聲母和復韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母和復韻母組成的三拼音節 niǎo、tiào，可以采用遷移單韻母拼讀的方法，借助動作、熟字或圖片來讀準音節。

　　3. 詞語和兒歌板塊

　　（1）識字

　　字音：

　　在識字方面，“橋”的認讀是難點，如：“橋”的是三拼音節 ,注意讀準字音。可以借助拼音、 觀察圖片和生活中識字的方法進行認讀。通過拼讀和多次復現識記好生字。

　　字形：

　　正確識記“小”“橋”“臺”三個字的字形。如：“小”可以聯系生活說說你見過生活中小的事物如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記，“橋”可以借助生活中識字來識記，有助于激發學生識字的興趣。“臺”可以在朗讀兒歌的基礎上展開教學，出示地圖指認“臺灣省、臺北市”，出示學生熟悉的事物如：“領操臺”“窗臺”“臺燈”等圖片和詞語來識記。

　　（2）兒歌

　　兒歌教學以準確拼讀音節、正確朗讀兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》為主要任務，如：聲母與本課復韻母組成的音節 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教師示范、通過拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，讀好兒歌。中國臺灣對于孩子來說比較遙遠和陌生，教師可以問問學生你對中國臺灣有什么了解，再出示地圖，了解中國臺灣的地理位置，知道中國臺灣是祖國的一部分，出示圖片了解中國臺灣的風景名勝。

　　4. 書寫板塊

　　在四線三格中正確書寫音節詞 xiǎo niú，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完后再標聲調，養成書寫的好習慣，可以借助教師范寫、仔細觀察、獨立描紅遷移上一課的書寫經驗來寫好音節詞。

　　二、板書設計

　　三、教學評價

　　四、資源鏈接

　　1. 標調兒歌。

　　2. 中國臺灣島地圖和自然景觀圖片。

　　教學過程

　　游戲導入

　　1. 口型猜猜猜。

　　觀察口型猜猜是哪個復韻母，猜對了大聲跟讀，復習3個復韻母。

　　說說你是怎么猜到的？

　　（預設：根據口型變化猜到的）

　　是呀，復韻母的發音可以借助口型變化，從一個字母的口型滑向另一個字母的口型來讀好它。（課件：出示三個復韻母）

　　【設計意圖】

　　復習鞏固前面學習的復韻母，規范口型，為復韻母的規范發音打下堅實的鋪墊，以利于學生遷移學法。

　　學發音

　　1. 活動一：看圖說話

　　三個復韻母朋友給我們帶來了一幅情境圖，你能完整的說說你從圖中看到了什么？

　　（預設：我從圖中看到了一只小狗帶著小貓在海上劃帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂著一個皮球，遠處有幾只海鷗。）

　　情景圖中隱含著復韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什么，在表達中會用到由本課復韻母組成的音節。

　　2. 活動二：我是探險家（小組合作）

　　這幅圖可不是一般的圖，這里面隱藏著我們學習的重要線索，看看哪位探險家能夠發現線索，找到寶藏。（課件：出示一個寶箱）

　　活動要求：（課件：出示活動要求）

　　（1）與伙伴一起觀察情景圖，尋找線索，發現隱藏著的復韻母的寶藏。

　　（2）借助圖片和聯系生活認讀復韻母，探究復韻母的`發音。

　　（3）編個打開寶藏的口令記住它。

　　學生匯報流程：（看——想——讀——記）

　　預設：我從圖中看到了（小貓），我想到了復韻母（ao），請大家跟我一起讀一讀(ao ao ao)， 我能編口令記住它(小貓小貓ao ao ao)。

　　3. 學生匯報時教師相機指導。

　　（1）剛才你是怎么發出ao這個音的？請學生再次示范，教師示范，其他學生認真觀察發音時的口型變化。

　　同學們的小眼睛都特別亮，你發現了什么？

　　(預設：剛開始的時候，嘴巴張開，就像是a的口型，后來嘴唇逐漸攏圓，好像o的口型。)

　　（2）你們真是一群善于發現的孩子！教師慢動作示范，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向o的口型，中間的氣流不斷，最后只聽見了一個音“ao”。

　　（課件出示：a o ao）

　　（3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對方的口型變化。

　　4. 同法學習ou iu：

　　教師相機指導ou iu的發音。

　　(1)ou：先攏圓嘴巴擺好o的口型，然后快速地滑向u的口型發出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齒對齊i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，發出“iu”的音。

　　（課件繼續出示：o u ou i u iu）

　　在觀察口形變化中，在傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學生學習三個復韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。

　　讀四聲

　　通過剛才的探險家活動我們記住了這三個復韻母寶寶，還能讀準它們的音，這三個可愛的復韻母寶寶重新裝扮了一下又來和大家見面了！

　　1. 出示標調ao ou iu說說你發現了什么？

　　（預設：它們都帶上了聲調。）

　　請你仔細觀察這些聲調，你又有什么發現？（預設：標調的位置不一樣）

　　2. 那你知道為什么這樣戴聲調帽子嗎？

　　其實標調是有規律的，還記得我們的標調兒歌嗎？

　　（課件出示標調兒歌）

　　3. 練習： iu

　　根據兒歌那你知道iu的聲調帽子戴在哪兒呢？

　　4. 練習讀準四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。

　　5. 借助四聲卡片，小組里的同學互相讀一讀、評一評。

　　都讀對了，在四聲旁畫個笑臉，讀錯了組內小老師幫助。

　　多形式拼讀

　　過渡：聲母寶寶和帶調的復韻母手拉著手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？

　　1. 活動一：我們一起拼多多

　　活動要求：（課件出示：活動要求）

　　（1）自主拼讀語文書42頁音節，圈出自己拼讀困難的。

　　（2）伙伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。

　　（3）反饋：小老師帶讀

　　2. 多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。

　　自讀——伙伴合作讀——開火車讀

　　3. 拼讀檢測，落實評價。（課件出示：活動要求隱去，隨機出示音節）

　　（1）小組挑戰賽。課件隨機出示語文書42頁的19個音節，小組開火車進行賽讀，比一比那組用時短，正確率高。

　　（2）伙伴互相檢測。

　　兩人一組拼讀42頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反復練習。

　　過渡：聲母寶寶和帶調復韻母手拉手組成音節還常常出現在我們的生活里呢！

　　4. 活動二：動物園尋寶（課件出示：動物園場景圖片）

　　下發動物園場景圖學習單，學生在動物名稱中自主尋找由本課復韻母的組成音節圈出來，比一比哪個小組在規定時間內找到的最多。

　　預設：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊貓(ao）等。

　　會讀音節是本課的教學目標之一。教學中組織學生借助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力；閃視訓練賽讀音節；看圖找音節，豐富多彩的游戲成為學習拼音的有效途徑。

　　拼讀詞語，認識“小、橋”

　　1. 活動一：看圖說一說（課件出示：圖片）

　　（1）你從圖中看到什么？出示詞語看看你說對了嗎？

　　（2）誰能完整的說一說你都看到了什么？

　　（3）你能將詞語與圖中的景物對應起來連一連嗎？

　　2. 借助表達和不斷復現識記“小”

　　聯系生活說說你見過哪些小的事物？如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記。 （課件出示：小孩、小樹、小路、小鳥的圖片和文字……）

　　3. 生活中識字認識“橋”

　　（1）生活中你在哪兒見過“橋”這個字？

　　（預設：原校名、地名、立交橋的名稱……）

　　（2）出示生活場景圖片指認。（課件：出示下列圖片）

　　小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

　　拼讀兒歌，認讀“臺”

　　看到同學們學得這么認真，看把誰吸引來了。（出示圖片：小白兔）

　　它還給我們帶來一首兒歌呢！（課件出示：小白兔圖片和兒歌）

　　1. 活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）

　　要求：

　　（1）借助拼音讀兒歌，努力讀準字音。

　　（2）圈出兒歌里含有本課復韻母的音節與伙伴一起練習拼讀。

　　（3）反饋。

　　2. 識記“臺”

　　（1）借助圖片多次復現詞語識記“臺”。

　　出示“中國臺灣島”“臺燈”“領操臺”圖片。

　　中國臺灣島在我國的第一大島，位于東海南部，與大陸隔海相望，島上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景觀。

　　你能用“臺”說詞語嗎？（預設：電視臺、講臺、臺風）

　　3. 把生字送回句子“一只船，揚白帆，飄啊飄啊到中國臺灣。”（課件出示句子）

　　注意讀準確，讀出節奏。

　　4. 邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和韻律。

　　書寫音節詞xiǎo niú

　　通過剛才的學習，我們已經認識了這三個復韻母寶寶，要是能把聲母和它們組成的音節詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰嗎?

　　1. 觀察 范寫（課件出示音節詞和小牛圖片:xiǎo niú 接著出示小牛圖片）

　　第一步：讀一讀這個音節詞？（xiǎo niú）獨對有驚喜呦！（讀對出示小牛圖）

　　說說你在哪兒見過小牛？提示孩子說完整話。（預設：我在農村的田地里見過小牛、我在在草原旅游的時候見過小牛……）

　　接下來我們就一起寫一寫這個音節詞，我們先來寫xiǎo ，注意這是個三拼音節，先寫聲母x占中格,再在中格和上格寫i，接著在中格寫ao，兩個韻母寫緊湊，最后標上聲調合在一起就念xiǎo。

　　注意在寫的時候x和介母i復韻母ao要挨得近一點,寫的時候要占滿格。

　　第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）

　　2. 書寫音節。第一個音節會寫了，相信第二個音節大家一定沒有問題，按照剛才的方法自己寫niú。注意音節與音節間空出一個字母的位置。

　　3. 反饋，評價。（規范、端正、整潔三星評價。）

語文一年級單元教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。

　　教學準備

　　教師：準備生字卡片，課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。

　　學生：借助漢語拼音試讀課文。

　　教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

　　建議課時：1課時

　　教學設計

　　一、創設情景，引入課題

　　1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)

　　2、觀察表達，你看到了什么地方有什么?誰在干什么?

　　二、初讀全詩，學習生字

　　1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。

　　2、同桌相互比賽讀生字。

　　3、教師檢測掌握生字情況。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀全詩，了解詩意

　　1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。

　　2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。

　　四、指導朗讀、背誦

　　1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。

　　2、采用多種形式比賽讀。

　　3、背誦詩歌。

　　五、復習生字、指導書寫

　　特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字

　　附：板書

　　12

　　江南

　　魚

　　魚

　　蓮葉

　　魚

　　魚

語文一年級單元教學設計 篇8

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學策略

　　《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫為背景，引導學生認識世界、了解世界。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，鼓勵學生緊密聯系生活實際來學習這6個生字。

　　（二）語文教學內容及策略

　　1. 識字板塊

　　字音方面：重點是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動中正音。

　　其他生字例如“你、我、他”可以聯系生活讀準字音，“天、地”可以借助圖片讀準字音。

　　字形：

　　獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。

　　左右結構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。

　　字義：

　　重點是對“你我他”的區分，借助抽卡片的游戲理解詞義。

　　2. 朗讀積累板塊

　　（1）表達特點分析

　　①文本特點分析

　　《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文內容比較簡單，可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。

　　②語言特點分析

　　本課僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號，可通過教師范讀引導學生朗讀課文。

　　二、單元整體架構

　　三、板書設計

　　四、教學評價

　　五、資源鏈接

　　傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。現代畫家。

　　早年留學日本，回國后執教于中央大學。1949年后曾任南京師范學院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。

　　教學過程

　　單元整體架構

　　參見上方

　　談話導入

　　1. 導言：同學們，從今天開始，我們要開始學習漢字、學習漢語啦。我們將認識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開書一起學習呀？

　　欣賞國畫，揭示課題

　　1. 觀察書中插圖，說說你看到了什么。（預設：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）

　　2. 你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們在說些什么？

　　3. 這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產生了很多的聯想。今天學的課文就叫——天地人。

　　認讀生字，滲透漢字文化

　　1. 一字開花，認識“人”

　　（1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？

　　（2）活動設計：一字開花

　　規則提示：教師板書貼花朵圖，學生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重復的詞語，說對的同學可以得到教師現場書寫的詞語花瓣。

　　2. 形意結合認識“天、地”

　　（1）簡介“人”與“天地”的關系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。

　　（2）觀察圖片識記“地”（課件出示圖片）

　　當大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。

　　當大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。

　　當大地上長著新鮮的.蔬菜時，我們就叫它——菜地。

　　當大地覆蓋著茂密的森林時，我們就叫它——林地。

　　你還能說出和大地有關的其他詞語嗎？

　　3. 聯系已有認知，認識“天”

　　（1）說說你用什么方法記住這個字？（預設：我用想象的方法，大字像個站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法）

　　師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構成，“大”表示正面人形，由此產生頭頂的含義。（課件出示圖片）

　　（2）你能給“天”找找朋友嗎？（預設：天空、天氣、陰天……）

　　4. 小結鞏固：通過剛才的學習，我們認識了“天地人”并理解了它們的意思，現在它們藏到一首 小兒歌當中啦，你們跟著老師邊做動作邊學學，注意把讀音讀準確：

　　頭頂天，

　　腳踩地，

　　一個人兒立中間。（課件出示小兒歌）

　　提示：教師范讀，學生跟讀，配樂加動作讀。

　　5. 活動學習“你”和“他”

　　（1）了解“人”與單人旁的關系。

　　（課件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：

　　小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！

　　提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學生感知變化。

　　（2）卡片對對碰，認識“你”、“他”

　　出示教具卡片：

　　動手擺一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預設：“你”、“他”）

　　你能給“你”和“他”組個詞嗎？

　　6. 聽故事識記“我”。

　　（1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。

　　（2）認讀“我”，說說帶“我”的詞語。（預設：我們、我的、我軍、我方）

　　【設計意圖】

　　借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學習過程中讀準字音。

　　創設語境，運用漢字

　　1. 同學們學得特別認真，老師獎勵你們一個小游戲好不好？

　　活動：借助“你我他”介紹姓名。

　　規則提示：三個人一組，輪流發言，當課件播放“你”時，第一個發言的同學說：你是。當課件播放“他”時第二個同學說：他是，以此類推，輪流發言。

　　讀文時正音再認形

　　1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學生跟讀；教師讀“天地人”，學生讀“你我他”；學生齊讀等。

　　本課6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現，易于朗讀。由于沒有標點，以教師范讀為主。

語文一年級單元教學設計 篇9

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　　（一）語文教學內容及策略

　　1.字母教學板塊

　　（1）讀準音

　　在讀音方面，正確讀準anɡ enɡ inɡ onɡ四個后鼻韻母的發音以及整體認讀音節yinɡ是本課的教學重點、難點，例如：注意后鼻韻母enɡ onɡ的發音容易混淆，可借助情景圖中“鐘表”“臺燈”提示學生正確發音，也可以借助口形編順口溜“口形扁扁enɡ enɡ enɡ”，“口形圓圓onɡ onɡ onɡ”進行辨析幫助學生讀準后鼻韻母的讀音。

　　（2）識記形

　　在識記形方面，這部分內容的重點是正確識記anɡ enɡ inɡ onɡ的字母形和整體認讀音節yinɡ的形。例如：anɡ的字母形可以運用a加上后鼻尾音-nɡ來識記，也可以用前鼻韻母an加ɡ的方法來識記。

　　2.拼讀板塊

　　正確拼讀聲母和后鼻韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母與anɡ相拼的三拼音節zhuanɡ、chuanɡ可以遷移聲母與前鼻韻母相拼的方法，借助動作、實物或圖片來讀準音節。

　　3.詞語和兒歌板塊

　　（1）識字

　　字音：

　　在識字方面，“路”的認讀是難點，如：“路”的聲母是l注意與n加以區分。可以借助生活中識字的方法進行認讀，通過在場景圖中指認和多次復現識記好生字。

　　字形：

　　正確識記“車”、“路”、“燈”、“走”四個字的字形。如：“路”“燈”可以借助生活中識字的方法進行認讀。出示：萬紅路、朝陽路、五路居、燈市口、燈具城等生活場景指認生字，“車”“走”可以借助字理識字來識記，有助于激發學生識字的興趣。

　　（2）兒歌

　　兒歌教學以準確認讀音節、正確朗讀兒歌《過馬路》為主要任務，如：聲母與后鼻韻母組成的音節可以借助詞語讀準字音。借助拼音、通過拍手讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，幫助學生讀好兒歌的同時初步了解兒歌內容。

　　4.書寫板塊

　　在四線三格中正確書寫音節詞mínɡ liànɡ，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完后再標聲調，養成書寫的好習慣，可以借助教師范寫、仔細觀察、獨立描紅遷移上一課的書寫經驗來寫好音節詞。

　　二、板書設計

　　三、教學評價

　　四、資源鏈接

　　古詩《村居》，漢字字理溯源相關資料。

　　教學過程

　　復檢導入

　　看！韻母列車又來了，只要把韻母和音節讀對了，我們就可以乘上列車繼續出發了，準備好了嗎！

　　（課件出示：復韻母列車，復檢前面學過的韻母）

　　an ün ei in ie ui en iu ao un ou er üe ai

　　今天我們要到哪里出呢？請看情境圖。

　　學發音

　　1.活動一：看圖表達

　　（課件出示

　　：

　　情境圖）

　　猜猜看，這是哪里？（預設：這是小寶寶的家里）

　　誰能完整地說說你從圖中都看到了什么？

　　（預設：我從圖中看到了晚上八點,阿姨在臥室的床上哄小寶寶睡覺，窗外月亮露出了笑臉。）

　　【設計意圖】

　　情景圖中隱含著后鼻韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什么，在表達中會用到由本課韻母組成的音節。

　　2.活動二：智勇沖關（小組合作）

　　這幅圖可不是一般的圖，這里面隱藏著我們學習的重要線索，看看哪個小組最有智慧能夠發現線索，闖關成功。（課件出示：闖關成功圖）

　　活動要求：（出示活動要求）

　　（1）同伴一起觀察、發現復韻母。

　　（2）借助插圖認讀復韻母。

　　（3）編兒歌記一記復韻母。

　　學生匯報流程：（看——想——讀——記）

　　預設：我從圖中看到了（窗戶），我想到了后鼻韻母（anɡ），請大家跟我一起讀一讀(窗戶窗戶anɡ anɡ anɡ)。

　　3.學生匯報時教師相機指導。

　　（1）后鼻韻母的發音有一點難，讀好-nɡ韻尾是關鍵，請大家注意看老師是怎么發anɡ這個的？嘴巴張大，先發a，再讀nɡ，中間不能斷開。教師指導學生借助手勢，左手掌當上顎，右手掌當舌頭，右手掌的掌心往上靠著左手掌的掌心時，發后鼻音nɡ，幫助學生讀準音。

　　（2）你們真是一群善于學習的孩子！你也像老師這樣試一試，借助動作，指揮我們的小舌頭，舌頭后部高高隆起，舌根后縮，發出anɡ的音。

　　4.同法學習enɡ onɡ inɡ

　　學生伙伴合作運用方法自主嘗試讀好enɡ inɡ onɡ。

　　5.觀察發現，識記形。

　　同學們可真厲害！這么快就從情景圖中找到了anɡ enɡ inɡ onɡ這4個后鼻韻母，仔細觀察說說你有什么發現？

　　（課件出示：anɡ enɡ inɡ onɡ）

　　（預設：它們都是由一個單韻母和nɡ組合而成的。）

　　你們的眼力可真棒！一下子就發現啦，運用這個規律就可以幫助我們更好的記住后鼻韻母了。

　　6.區分前后鼻韻母

　　男女生對讀、指名讀等區分前后鼻音，重點關注in-inɡ。

　　an ----- anɡ

　　en -----enɡ

　　in -----inɡ

　　7.讀好整體認讀音節yinɡ

　　inɡ不能獨立成為音節，要想表示這個音，就要請大y來幫忙，yinɡ與inɡ的讀音相同，不需要拼讀，它是個整體認讀音節。(設置動畫)

　　小伙伴之間互相讀一讀這個整體認讀音節。

　　在觀察教師示范，傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的'活動中，學生學習四個后鼻韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。

　　活動一：我們一起拼多多

　　過渡：聲母寶寶和帶調的后鼻韻母手拉著手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？

　　1.活動一：我們一起拼多多

　　活動要求：（課件出示：活動要求）

　　（1）自主拼讀語文書49頁的音節，圈出自己拼讀困難的。

　　（2）伙伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。

　　2.多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。

　　自讀——伙伴合作讀——小老師帶讀

　　3.拼讀檢測，落實評價。（課件出示：隨機出示49頁音節）

　　（1）小組挑戰賽。課件隨機出示語文書49頁的音節，小組開火車進行賽讀，比一比那組用時短，正確率高。

　　（2）伙伴互相檢測。

　　兩人一組拼讀49頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反復練習。

　　過渡：聲母寶寶和帶調的后鼻韻母手拉手組成音節跑到我們熟悉的古詩里去了，你能找到它們嗎？

　　活動二：古詩尋寶

　　（課件出示：注音古詩圖片）

　　出示古詩圖學習單。

　　請學生在熟悉的詩句中自主尋找由本課后鼻韻母組成的音節圈出來，比一比哪個小組在規定時間內找到的最多。

　　會讀音節是本課的教學目標之一。教學中組織學生借助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力；閃視訓練賽讀音節；看圖找音節，豐富多彩的游戲成為學習拼音的有效途徑。

　　拼讀詞語，認識“車”

　　1.活動一：看圖說一說

　　（課件出示：50頁圖片）

　　（1）你從圖中看到誰在干什么？出示詞語看看你說對了嗎？

　　（課件繼續出示詞語：）游泳、騎自行車、打乒乓球

　　（2）誰能完整的說一說你都看到了什么？

　　（預設：我看到了小熊貓在游泳，小象在騎自行車，兩只昆蟲在打乒乓球。）

　　（3）你能將詞語與圖中的景物對應起來連一連嗎？

　　2.字理識記“車”。

　　（課件出示：“車”的字理圖片）

　　車，象形字。其形體像古代的車。本義是車子。

　　說說生活中你見過什么車?

　　（預設:火車、公共汽車、救護車、卡車、貨車、消防車、吊車……）

　　拼讀兒歌，認讀“路、燈、走”

　　看到同學們學得這么認真，送個大家一首兒歌。（課件出示：50頁兒歌）

　　1.活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）

　　要求：（1）借助拼音讀兒歌，努力讀準字音。

　　（2）圈出兒歌里含有后鼻韻母的音節，與伙伴一起練習拼讀。

　　2.生活中識字識記“路

　　同學們想一想生活中你在哪兒見過“路”這個字。

　　（課件出示：“萬紅路”“朝陽路”“五路居站牌”的場景圖）

　　讓學生指認。

　　小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

　　3.生活中識字識記“燈”

　　同學們想一想生活中你在哪兒見過“燈”這個字。

　　（課件出示：“燈市口小學”“燈具城”“猜燈謎展板”的場景圖）讓學生指認。

　　說說你在生活中見過什么燈？

　　（預設：紅綠燈、臺燈、護眼燈、吊燈、車燈）

　　4.字理識記“走”

　　（課件出示：“走”的字理圖片）

　　會意字。像人甩臂邁步、再添一只腳，表示人甩動兩臂向前跑。本義是跑。走是部首字，從走取義的字大都與行走有關。

　　你能用走說詞語嗎？

　　（預設：走路 行走 走開）

　　5.把生字送回兒歌，說說你從兒歌中知道了什么？

　　6.你能把你知道的讀清楚嗎？注意讀準確，讀出節奏。

　　7.邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和韻律。

　　書寫板塊

　　通過剛才的學習，我們已經認識了這一課的四個后鼻韻母和一個整體認讀音節，要是能把聲母和韻母組成的音節詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰嗎?

　　1.觀察范寫（課件出示音節詞mínɡ liànɡ）

　　第一步：讀一讀這個音節詞？

　　說說生活中你見過明亮的什么？提示孩子說完整話。

　　接下來就請你嘗試寫一寫這個音節詞。

　　第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）

　　2.書寫音節。注意音節與音節間空出一個字母的位置。

　　3.反饋，評價。（規范、端正、整潔三星評價。）