人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計（通用14篇）

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇1

　　一、設計意圖：大自然千奇百態的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點，可以激發幼兒對事物的探索欲，培養幼兒對大自然的熱愛之情。

　　二、活動目標：

　　1、初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節。

　　2、能對季節的景色特征，氣候特征有初步的認知。

　　3、培養對大自然的熱愛之情。

　　三、活動重難點：

　　1、重點：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節。

　　2、難點：能對季節景色特征和氣候特征有初步的認知。

　　四、活動準備：PPT、音頻

　　五、活動過程：

　　1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。

　　小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行。《快樂的小蝸牛》

　　春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環,祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環又出發了。

　　2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時候,來到了一個池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會。《小跳蛙》

　　欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續去旅行。

　　3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農場,今年農場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。

　　小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走。《快樂小豬》

　　4、冬天來了,吹起了北風,下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物。《獅王進行曲》。

　　小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。

　　小蝸牛鉆進小房子里,關緊房門,呼呼地睡覺了。

　　5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

　　小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》

　　活動反思：

　　在本次活動中，以小班幼兒的實際認知為基點，靈活的運用了多種教學方法和現代教學手段，積極調動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個季節的特征，讓幼兒體驗到活動的快樂，培養幼兒對大自然的熱愛之情。

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.認識12個生字。會寫4個生字。認識新的偏旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。

　　教學重點：

　　認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、巧用謎語，導入新課

　　1.教師利用謎語引入新課。

　　2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

　　3.板書課文題目。

　　二、讀通課文，感知內容

　　1.教師范讀課文，講清要求。

　　2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

　　3.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節有什么特點？

　　4.分角色朗讀，讀后評議。

　　三、指導寫字

　　1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

　　2.利用課件演示字和筆順，學生書空。

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　四、課外延伸，激發想象

　　鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。

　　第二課時

　　一、趣味復習，鞏固生字

　　學生比賽讀：蝸牛 大樹 發芽 已經 小草 爬呀爬

　　二、學習課文，指導朗讀

　　1.指導學生讀課文，思考

　　（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

　　（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

　　（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

　　（4）小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？

　　（5）一年有幾個季節？

　　2.引導學生交流：在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？

　　3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。

　　三、總結拓展

　　引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？

　　四、布置作業

　　抄寫生字

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇3

　　《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設計意在創設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

　　學前準備

　　1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字。（學生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　2課時教學過程第一課時學習目標

　　1.認識12個生字。會寫4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點

　　認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

　　學前準備

　　1.多媒體課件。（教師）

　　2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）

　　教學環節導案學案達標檢測

　　一、巧用謎語，導入新課。

　　（用時：5分鐘）

　　1.教師利用謎語引入新課。

　　2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

　　3.板書課文題目。

　　4.學生認真傾聽，猜一猜。

　　5.學生自由回答。

　　6.學生齊讀課文題目。

　　7.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

　　二、教師指導，讀通課文，感知內容。

　　（用時：23分鐘）

　　1.教師范讀課文，講清要求。

　　2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

　　（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。

　　1.讀一讀，連一連。

　　wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蝸牛已經

　　2.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節有什么特點？

　　3.分角色朗讀，讀后評議。

　　（2）小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？

　　1.學生認真聽，用筆圈出每個季節的特點的詞語。

　　2.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣，讀后評議。

　　3.說說自己是怎樣記住這些生字的？“對、媽、全、回”。

　　4.按課文內容填空。

　　一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。

　　三、指導寫字。

　　（用時：8分鐘）

　　1.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

　　2.利用課件演示字和筆順，學生書寫。

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。

　　四、課外延伸，激發想象。

　　（用時：4分鐘）

　　鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。學生說一說并拍攝照片。教學反思根據低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。并且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇4

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　3、能借助圖畫，講述故事主要情節。

　　情感態度與價值觀

　　了解課文內容，培養學生對大自然的喜愛之情。

　　［教學重難點］

　　掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程教師批注

　　一、歌曲導入

　　1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。

　　2、師：同學們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。

　　2、課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。

　　3、老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。

　　4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。

　　5、有不明白的地方用橫線畫下來。

　　三、動動腦筋，學習生字

　　1、讓學生對照圖畫，讀一讀課文。

　　2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

　　3、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。

　　4、巧識字形，妙趣橫生。

　　（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

　　（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

　　（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

　　第二課時

　　教學過程教師批注

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，現在咱們來玩一個游戲：摘星星。

　　2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。

　　二、學習課文

　　1、讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

　　2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）

　　3、讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：

　　（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？

　　（2）為什么會這樣呢？

　　4、讓學生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問題。

　　（1）四人小組合作交流，指名回答。

　　（2）師點撥，歸納總結。

　　三、拓展練習

　　1、讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。

　　2、布置作業：回家之后讓學生給父母講這個故事。

　　［教學板書］

　　小蝸牛

　　春天夏天秋天冬天

　　小樹發芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪

　　［教學反思］

　　教學本課時，我采用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發了學生的學習興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發學生思考，為學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現了“以學生為本”的教學理念。

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇5

　　學習重點

　　1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。

　　學前準備詞語卡片。（師生）

　　教學環節導案學案達標檢測

　　一、趣味復習，鞏固生字。

　　（用時：8分鐘）

　　教師引導學生做游戲：小猴摘桃子。

　　學生比賽讀：蝸牛大樹發芽已經小草爬呀爬看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。

　　二、讀一讀蝸牛玩一玩全是小草不對二、學習課文，指導朗讀。

　　（用時：26分鐘）

　　1.指導學生讀課文，思考：

　　（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

　　（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

　　（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

　　（4）小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？

　　（5）一年有幾個季節？

　　2.引導學生交流:在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？

　　3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。

　　4.學生讀課文，思考問題。

　　5.同桌之間，小組之間合作找一找。

　　6.小組合作探究。

　　7.學生開火車讀，自由讀，分小組讀。

　　8.小蝸牛向外面爬了______次。

　　9.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。

　　第二次，爬回來時草莓________，地上長著______ ___，樹葉全變________。

　　第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______ ___，樹葉________。

　　三、總結拓展。

　　（用時：6分鐘）

　　引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？2.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么？

　　1.學生各抒己見。

　　2.學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。

　　板書設計教學反思我在教授本課時，合理恰當地提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學方法。尊重學生是課堂民主的前提，學生對課文，對事物有自己的感受，我們應該尊重他們，滿足他們。對學生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創設良好的氛圍，誘發學生的創新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發展和潛能開發，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇6

　　設計說明：

　　《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。本節課是一節識字寫字課，主要放手讓學生自己去觀察，去發現，引導學生自主識字，掌握識字方法。低年級寫字教學特別重要，課堂上應重點關注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

　　學習者分析：

　　低年級識字寫字教學特別重要，課堂上應重點關注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。在識字方面，學生們能根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

　　教學目標：

　　1.認識“住，孩，玩，吧，發，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個生字；會寫“回”。

　　2.引導學生結合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　教學重點：

　　運用多種方法識記生字，掌握識字方法。

　　突破方法：

　　鼓勵學生運用了解漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發學生的興趣。

　　教學難點：

　　1.多種方法識記生字，掌握識字方法。

　　2.讀準字音，讀通句子。

　　突破方法：

　　采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發學生的興趣，通過字詞句篇的程序一步步讀準字音，讀通句子。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　瞧，誰來了？

　　出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）

　　我們今天就來學習一篇和蝸牛有關的課文。

　　在你們的印象中，蝸牛有什么特點呢？（生自由說）

　　今天我們要學習的課文講的是小蝸牛的什么事呢？

　　二、整體感知，識字寫字

　　師范讀（白板使用：圖片交替使用）

　　要求：仔細聽，注意字音，注意停頓。

　　這個故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關吧！

　　小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）

　　第一關：小蝸牛字音樂園

　　①小老師拼讀，跟讀一遍。

　　②開火車讀（白板使用：小蝸牛爬行）

　　③在這些字音中，你有什么需要提醒大家注意

　　翹舌音：zhu住

　　前鼻音：wan玩

　　整體認讀音節：quan全

　　三拼音節：bian變

　　輕聲：ba吧 ya呀（為什么沒有聲調呢？輕聲）

　　提醒的學生當小老師領讀一遍，其他同學跟讀一遍

　　（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）

　　④多音字：發

　　（白板使用：點“發”字，出現兩個讀音，分別有組詞，發芽，頭發）

　　⑤去拼音讀（個別讀，開火車讀）

　　第二關：小蝸牛字形樂園

　　師：我們已經成功到達小蝸牛的字音樂園，接下來我們一起去小蝸牛的字形樂園里看看吧！

　　師：你有什么好方法來記住這些字嗎？（識字方法復習介紹）

　　①換一換：芽 呀

　　（它們有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）

　　師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧 爬）

　　（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）

　　師：更神奇的是他們還是形聲字呢！

　　例：“芽”（白板點擊使字明顯）

　　草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？

　　②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。

　　（設置游戲找朋友：人 爪 口 王 主 元 巴 牙 口）

　　（白板使用：大轉盤。師檢查點擊隱藏部分，合成的新字顯現。）

　　③字謎：斜刀頭長腳---久（白板使用：“久”字動畫多出來一捺）

　　師小結：我們知道了通過形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識字方法來識字，生活中還有很多有趣的識字方法，比如留心看廣告牌，給同學們發作業本等，只要你有心，你就會成為識字大王。

　　④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結構分類）

　　（白板使用：生拖字回家）

　　小蝸牛詞語樂園

　　師：這些生字寶寶我們都認識了，把他們放入詞語中，你還認識嗎？

　　①出示詞語：孩子 玩吧 發芽 爬呀 好久 回來 全變了

　　②小老師領讀

　　③個別讀

　　④開火車讀

　　（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語）

　　（白板使用：師隨意點詞語，詞語突出。師拖拽出文中相關的句子，在句子中詞語顏色不同。）

　　句子：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。

　　⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。

　　（白板使用：小蝸牛從一個句子爬到另一個句子。出示“爬呀”，使字突出）

　　⑥生自由讀課文。

　　要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子，用“-----”劃下來。

　　（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關句子。）三處

　　⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”

　　指導朗讀：

　　A.“爬呀”是輕聲。

　　B.為什么要寫兩個“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個“爬呀”和原句有什么不同。（體會小蝸牛爬行速度的慢。）

　　（白板使用：A.輕聲突出。B.句子對比，屏幕遮蓋。）

　　C.遷移訓練

　　師：生活中我們經常用這樣的句式表達事情做得很慢，比如“今天的作業真多，我寫呀，寫呀，好久才寫完。”“外婆家可真遠，我走呀，走呀，好久才走到。”（師設置情境，教學生說。再生自己說。）適當滲透：珍惜時間，堅持不放棄。

　　5、寫字指導

　　師：在這句話中還有一個字是需要我們會認，還要求會寫的：“回”

　　（白板使用：“回”動畫演示。最好是自己制作的小動畫。）

　　①說結構

　　②生觀察“回”字在田字格中的位置

　　③師范寫，生書空

　　④生練寫。

　　⑤反饋評價：展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。

　　三、讀通課文

　　師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動畫《小蝸牛走四季》)

　　師：小蝸牛經過了幾個季節呀？樹林里發生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢啊！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧。

　　師生合作分角色朗讀課文

　　四、作業

　　1.課下交流你本節課學到的識字方法。

　　2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽。

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇7

　　【活動設計背景】

　　初春到來,萬物蘇醒,各種小動物開始出來活動。為了讓幼兒更深的感受大自然的神奇,引用了小朋友們比較常見的小動物蝸牛,生成了本次教學活動主題《小蝸牛》。

　　【活動目標】

　　1 認識蝸牛了解蝸牛的一些習性特點。

　　2 引導幼兒在畫 ,看說的基礎上,創造性地運用橡皮泥制作蝸牛,提高動腦動手能力,進一步激發關注的情趣。

　　3 鼓勵幼兒大膽地表現自我,感受做做玩玩的快樂。

　　【教學重點、難點】

　　重點:輔導提高幼兒動腦動手能力,進一步激發關注的情趣。

　　難點:引導幼兒大膽地表現自我,感覺做做玩玩的樂趣。

　　【活動準備】

　　1 實物小蝸牛若干。

　　2 制作好的一只橡皮泥小蝸牛。

　　3 材料:彩色橡皮泥.牙簽.人手一份。

　　【活動過程】

　　一 導入

　　聽音樂《蝸牛與黃鸝鳥》安定幼兒情緒,并引起幼兒對小蝸牛的好奇心,從而我出示實物小蝸牛。

　　二 欣賞蝸牛

　　1 讓幼兒集體觀察蝸牛的外形特征,引導幼兒說出蝸牛身體小,身背著殼像小房子,而且殼是一圈圈的。

　　2 請個別幼兒用手摸摸蝸牛頭上的兩根觸角,然后觀察到受到刺激的觸角會順速往殼里縮進去,這時大家會覺得非常有趣。

　　三 認識蝸牛

　　1 這時候我會告訴幼兒這是蝸牛的觸角,蝸牛的眼睛就是長在觸角的頂端。

　　2 舉例說明:螞蟻也有觸角,當兩只螞蟻的觸角碰到一起就是它們在對話,再用蝸牛與田螺.烏龜進行對比,找出相同點。它們的身體都會縮進殼里,而且殼都是有點硬的,因為它們都是軟體動物,所以身上都有殼,這樣它們就可以保護自己不受到傷害。

　　3 隨機教育:就像小朋友們要穿衣服,鞋子一樣,才不會弄臟身體還能保護自己。

　　四 了解蝸牛

　　1 帶領幼兒觀察蝸牛,了解蝸牛生活習性,仔細觀察蝸牛爬行,出示菜蟲與蝸牛進行比賽,突出蝸牛行動緩慢,是靠身體蠕動來爬行的。

　　2 小蝸牛的食物是什么呢?經過搜索資料,我會出示部分實物并告訴幼兒蝸牛吃的東西可多了,有各種菜葉.蛋殼.菌類{如木耳.蘑菇等}還有一些枯了的樹枝.紅薯這些都是蝸牛的食物。蝸牛只喜歡呆在濕潤的地方,蝸牛睡覺的時候是縮在殼里的,它不但要冬眠還要夏眠,就像小朋友們一樣,不但要睡午覺,到了晚上也要睡覺,這樣才能身體棒棒,快長快高。

　　五 小結

　　通過學習了解小蝸牛身上背著殼都有自我保護能力,那么小朋友呢?應該怎么做?引導幼兒自我保護意識并要愛護小蝸牛,不傷害小動物,熱愛大自然的情感。

　　六 延伸活動

　　做一做,彩色橡皮泥小蝸牛

　　1 引導幼兒多制作大小顏色不同的蝸牛,并添上花.草,豐富幼兒的想象空間。

　　2 幼兒動手制作。

　　3 展示幼兒作品欣賞,鼓勵大膽創作的幼兒,并給予表揚。

　　【教學反思】

　　1 課前導入得太直接,不夠貼近生活化。

　　2 教學教具過少,沒有掛圖。

　　3 師生互動過少,課上應該穿插多種游戲進行.

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇8

　　課題 小蝸牛 課型 新授課

　　設計說明 《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設計意在創設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

　　學前準備 1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字。（學生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排 2課時

　　教 學 過 程

　　第一課時

　　學習目標 1.認識12個生字。會寫4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點 認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

　　學前準備 1.多媒體課件。（教師）

　　2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）

　　教學環節 導 案 學 案 達標檢測

　　一、巧用謎語，導入新課。

　　（用時：5分鐘） 1.教師利用謎語引入新課。

　　2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

　　3.板書課文題目。 1.學生認真傾聽，猜一猜。

　　2.學生自由回答。

　　3.學生齊讀課文題目。 1.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

　　二、教師指導，讀通課文，感知內容。

　　（用時：23分鐘） 1.教師范讀課文，講清要求。

　　2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

　　3.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節有什么特點？

　　4.分角色朗讀，讀后評議。 1.聽教師范讀課文，做到：聽準字音，認清字形。想想課文講的是什么。

　　2.學生自由讀文，畫出生字詞語。（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。

　　（2）小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？

　　3.學生認真聽，用筆圈出每個季節的特點的詞語。

　　4.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣。讀后評議。 2.讀一讀，連一連。

　　wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo

　　小草 蝸牛 已經

　　3.說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　對 媽 全 回

　　4.按課文內容填空。

　　一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。

　　三、指導寫字。

　　（用時：8分鐘） 1.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

　　2.利用課件演示字和筆順，學生書空。

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。

　　2.課件演示字的筆順，學生書空。

　　3.看教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。

　　四、課外延伸，激發想象。

　　（用時：4分鐘） 鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。 學生說一說并拍攝照片。

　　教

　　學

　　反

　　思 根據低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。并且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

　　第二課時

　　學習目標 1.認識新的偏旁“、”。

　　2.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。

　　學習重點 1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。

　　學前準備 詞語卡片。（師生）

　　教學環節 導案 學案 達標檢測

　　一、趣味復習，鞏固生字。

　　（用時：8分鐘） 教師引導學生做游戲：小猴摘桃子。 學生比賽讀：

　　蝸牛 大樹 發芽 已經 小草 爬呀爬

　　看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。 6.讀一讀

　　蝸牛 玩一玩 全是小草 不對

　　二、學習課文，指導朗讀。

　　（用時：26分鐘） 1.指導學生讀課文，思考：

　　（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

　　（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

　　（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

　　（4）小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？

　　（5）一年有幾個季節？

　　2.引導學生交流:在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？

　　3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。 1.學生讀課文，思考問題。

　　2.同桌之間，小組之間合作找一找。

　　3.小組合作探究。

　　4.學生開火車讀，自由讀，分小組讀。 7.小蝸牛向外面爬了______次。

　　8.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。

　　第二次，爬回來時草莓________，地上長著______

　　___，樹葉全變________。

　　第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______

　　___，樹葉________。

　　三、總結拓展。

　　（用時：6分鐘） 1.引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？

　　2.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么？ 1.學生各抒己見。

　　2.學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇9

　　設計意圖：

　　喜歡動小動物是孩子們的天性，而這首根據小蝸牛的特點寫的幽默詼諧、好聽的歌曲吸引著孩子們，讓孩子們產生了濃厚的興趣。于是，我抓住孩子們的這個興趣點設計了這個活動，旨在通過讓孩子感受3/4節拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

　　活動目標：

　　1、感受活潑歡快的曲調，了解并拍出3/4拍的強弱弱的節奏特點。

　　2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創造性地表現出歌曲所表現的情景。

　　活動準備：

　　1、活動前，在自然角飼養小蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛的特征和習性，并與小蝸牛交朋友。

　　2、《我是快樂的`小蝸牛》歌曲磁帶、小蝸牛圖片和頭飾。

　　活動過程：

　　1、謎語導入：今天老師帶來一首謎語，聽一聽它是那種小動物？謎語：走路從來不回頭，背著房子去旅游。伸出兩只小犄角，一別看來一邊走。（為了更形象，教師一邊模仿動作，一邊說謎語）

　　2、出示實蝸牛圖片，引導幼兒觀察小蝸牛的外形特征，激發幼兒對小蝸牛的興趣。

　　（1）小蝸牛長得什么樣子？

　　（2）小蝸牛平時都在干什么？

　　（3）小蝸牛爬起來是怎樣的？它的表情怎樣？哪個小朋友來形容一下？（引導幼兒用肢體或語言表達）

　　3、欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節奏特點。播放歌曲《我是快樂的小蝸牛》音樂，引導幼兒完整欣賞歌曲，教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節奏。感受歌曲活潑歡快的曲調。

　　（1）剛才聽了這首歌曲有什么感覺？

　　（2）教師引導幼兒用語言或肢體動作表現出三拍子的節奏特點。

　　4、再次欣賞歌曲，學唱歌曲。

　　（1）欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂節奏學說歌詞。提問：你們聽到歌曲中唱了什么？說說自己感覺哪句歌詞最有趣？自己喜歡哪句歌詞？并嘗試唱一下或用動作來表現。

　　（2）教師將幼兒根據喜歡的歌詞進行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。（教師給予表揚，糾正唱錯的地方。）

　　5、采用不同的形式演唱，表現歌曲。

　　（1）引導幼兒用男女對唱的形式練習演唱歌曲。

　　（2）鼓勵幼兒在熟悉歌曲的基礎上加上創造性的動作演唱。

　　（3）教師和幼兒共同確定表演的動作并進行練習。

　　6、請幼兒戴上蝸牛頭飾，隨音樂集體表演歌曲。

　　7、教師小結：多可愛的小蝸牛呀，跳得真好，美麗的春天來到了，我們一起去旅游吧。在《我是快樂的小蝸牛》的音樂伴奏下，帶孩子走出活動室。

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇10

　　活動意圖

　　在音樂活動中，培養幼兒對音樂的感受和表現能力尤為重要。在歌唱活動中，首先應以感受為主，鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒動起來，并采用游戲等孩子們易接受的形式，讓幼兒更好地感受和表現歌曲。《快樂的小蝸牛》這個音樂活動具有較強的典型性。這首歌曲歌詞淺顯，曲調簡單且有重復，演唱的技能要求也不高，內容也貼近孩子的生活。通過設計游戲化的活動過程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改變常規的學唱順序，減輕幼兒的記憶負擔，讓孩子更輕松地投入到活動中。

　　活動目標：

　　1、扮演小蝸牛的游戲中，充分感受、體驗樂曲旋律，學唱歌曲。

　　2、初步感知音樂中的三拍子節奏。

　　3、享受歌唱活動的快樂。

　　活動準備：

　　小蝸牛圖片、山坡草地的背景圖。

　　活動過程：

　　一、 復習歌曲：柳樹姑娘

　　1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。

　　師：小朋友，柳樹姑娘的辮子好長好長呀，柳樹姑娘好美啊，我好喜歡柳樹姑娘啊，小朋友，你們喜歡柳樹姑娘嗎？請你們用歌聲來告訴我，好嗎？

　　師提醒幼兒用親切動聽的聲音有表情地演唱。

　　師：你們唱得太好聽了，聽了你們的歌，我更加喜歡柳樹姑娘了。

　　2、引導幼兒用動作加以表現。

　　（評析：一開始的復習歌曲，可以提高幼兒在演唱歌曲方面的技能，引導孩子很快地進入活動狀態。）

　　二、感受歌曲旋律，體驗三拍子節奏。

　　1、創設關于“美麗的春天”的語言情境，引出動物旅游。

　　師：美麗的春天來到了，小草綠了，五顏六色的花開了，柳樹姑娘的辮子在風中搖搖擺擺，許多小魚在清清的小河里游來游去，春天太美了。許多動物看見春天這么迷人，都想去旅游。

　　2、引導幼兒聽旋律隨不同節奏扮演小動物。

　　師彈奏不同節奏的旋律（跳音、柱式和弦）引導幼兒聽一聽、猜一猜是哪些動物朋友，為什么會覺得是這些小動物。并鼓勵幼兒隨旋律自由進行律動。

　　幼：音樂是跳躍的，小兔、小鹿走起路來也是跳的。

　　（評析：一開始的聽音樂旋律學做小動物，引起了幼兒極大的興趣，孩子們在聽聽、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特點，熟悉了歌曲的旋律。孩子們在想想、說說、做做中充分進行了表現和體驗，也解決了熟悉音樂旋律這一難點，為下面的學唱歌曲埋下了伏筆。）

　　三、 理解歌詞

　　1、引出歌曲

　　（1）師彈奏表現小蝸牛走路的旋律，請幼兒猜一猜是哪個小動物去春游。

　　可提示幼兒：走路慢慢的。引導幼兒聽旋律學做小蝸牛。

　　（2）請幼兒說說小蝸牛會到哪里去玩，會看到哪些美麗的景色。

　　會遇到什么困難呢？

　　（評析：充分發揮幼兒的想象，為理解歌詞、引出歌曲打下基礎。這一環節是為幼兒學唱歌曲作準備的，但是老師沒有讓幼兒重復地一遍又一遍地記憶歌詞，而是在幼兒感興趣的小蝸牛旅游上做文章，孩子們展開了豐富的想象，在講講、做做中理解了歌詞。

　　2、演示教具，學做小蝸牛。

　　（1）師邊說歌詞邊演示桌面教具。

　　師：我們一起來看看小蝸牛是怎樣旅游的。

　　師說歌詞。

　　（2） 師在音樂伴奏下演示教具。

　　師：小蝸牛旅游時遇到了困難，我們一起給它拍手加油。

　　引導幼兒在“給小蝸牛鼓勁”這個情境里不知不覺地熟悉歌曲旋律和歌詞。

　　（評析：老師進行了層層入深的設計，孩子自由地選擇身體動作在最感興趣的“喲喲”上敲打節奏。）

　　（3）幼兒扮演小蝸牛爬山坡。

　　師：小蝸牛是有節奏的，你們想學小蝸牛試一試嗎？

　　（4）引導幼兒聽音樂學小蝸牛走路。

　　引導幼兒能隨旋律有節奏地學小蝸牛爬。

　　（評析：游戲充分調動了幼兒的積極性。）

　　四、學唱歌曲

　　1、師范唱。

　　師：老師把小蝸牛旅游的事編成了一首歌。一起來聽一聽。

　　2、放慢速度，讓幼兒試著在音樂的伴奏下填詞唱歌。

　　師：小蝸牛太有趣了，我們一起來把他唱進歌里去吧！

　　3、引導幼兒唱好襯詞“喲喲”。

　　師：小蝸牛旅游時很輕松，很快樂，應該唱得輕快。

　　（評析：在學唱歌曲時，老師一開始先請幼兒完整地唱，然后分解了難點，讓幼兒先唱簡單的襯詞，再逐步過渡到完整地唱，孩子們一下子就能唱起來，體驗到了成功。而且，運用這樣的方法后，孩子也能正確地處理象聲詞。）

　　4、引導幼兒用清晰的歌聲表現可愛有趣不怕困難的小蝸牛。

　　5、引導幼兒表現小蝸牛旅游時的高興動作。

　　師：小蝸牛旅游時心里感到怎么樣（很高興），他會做些什么動作？

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　本單元的教材是認真觀察動物，然后從中發現它們有什么特點。安排了《山雀》、《蝸牛》、《寓言兩則》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫了不同的動物，比如說《山雀》寫了山雀的可愛。《蝸牛》則寫了它堅持不懈努力的精神。《寓言兩則》一寫了狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，二寫了鷸和蚌相爭互不相讓，最后讓第三者得利把它們撿走。《好伙伴》則講了猴子和空氣玩游戲，最后都沒有抓到空氣，然后明白了空氣生存在我們周圍。通過學習《蝸牛》這一課讓學生體會并學習蝸牛堅持不懈的精神。這單元豐富的內容充分豐富了學生視野。

　　學情分析：

　　三年級的孩子已經具備了一些閱讀的能力，孩子本身就喜歡動物，對動物充滿了興趣，也愛觀察動物。充分利用教材和孩子們的積極性培養他們抓住關鍵詞語，結合文本理解、感悟文章的方法，并把他們的感悟用朗讀體現出來，為他們終身閱讀打下基礎。

　　教學目標

　　1.讀懂課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.學習作者認真、細致觀察事物和運用動靜結合的描寫事物方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。

　　教學難點：

　　理解課文內容，了解作者對蝸牛看法的轉變，感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。引導學生感受作者觀察事物的細致。

　　教學準備：

　　希沃白板課件

　　教學過程：

　　一、檢查并回顧上節課學習的內容。

　　同學們老師昨天帶大家認識了一位新朋友——蝸牛，今天我們繼續學習第六課《蝸牛》。

　　檢測詞語認讀

　　犄角

　　螺旋

　　巡視

　　長途跋涉

　　爬痕

　　畏懼

　　惆悵

　　不懈

　　2.回憶課文主要內容。

　　課文主要講了作者對童年捉蝸牛的美好回憶：先講了作者，再講了作者看了蝸牛爬墻的經過。

　　（設計意圖：讓學生對文章有個整體認知，通過習題又清晰地了解了文章主要內容，回顧課文內容，為這節課的學習打下基礎。）

　　二、朗讀感悟蝸牛的“膽小”，學習寫作方法。

　　1.那么，你從課文的哪些地方看出了它是一個膽小鬼？課件出示學習方法，學生明確。

　　學習方法提示：

　　自由朗讀課文第三自然段，邊讀找出描寫蝸牛膽小的句子，帶著自己的感情和理解讀一讀。

　　學生自學，全班交流，互相補充，教師點撥：

　　①課件出示學生談到的語句，引導學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

　　蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

　　（設計意圖：通過朗讀的多種形式，抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞，使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。此處設計意在以讀帶講，培養學生傾聽、評價別人的能力。）

　　②課件出示學生找出的語句，出示朗讀方法讓學生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞句。

　　有感情朗讀句子的方法：

　　注意句子的停頓，朗讀時候的要有不同的語氣和語速，重點詞語還要讀重音。

　　③體會作者感受：所以作者才怎樣想？

　　嘿（hēi），真是個膽小鬼（guǐ）！

　　指名讀、齊讀這一句，讀出作者對它的嘲笑。（板書：膽小嘲笑）

　　2.感悟寫作方法。

　　①學生找出表現蝸牛膽小的動詞，填空的形式朗讀，不一會兒，從硬殼里一對長著小黑眼睛的觸角，地一番，直到覺得四周沒有一點兒危險了，才慢慢地頭來。

　　②指名表演蝸牛出殼時的動作，感受作者的用詞準確、生動，了解動態描寫。

　　③找出文章中靜態描寫的句子，學習作者動靜結合的描寫方法。（設計意圖：培養學生抓住重點詞語理解課文的方法。使學生在品味過程中，通過、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹慎，感悟作者的觀察和描寫方法。

　　三、研讀第四自然段，體會蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。

　　過渡：如此膽小的蝸牛，作者怎么會敬佩它了呢？老師看誰最會發現問題，快讀讀課文，去找找原因吧！課件出示學習方法。

　　1.大聲朗讀課文第四自然段，用畫出描寫蝸牛向上爬墻的句子，讀一讀，選擇感觸最深的一句話在旁邊做批注，再和同桌交流自己的感受或體會。

　　2.學生自主學習。

　　3.學生匯報、互相補充、教師點撥、練習朗讀。從以下幾個方面體會蝸牛的精神。

　　（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

　　（2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

　　（3）不怕摔——掉下再上。（挪動）

　　4.課文中的哪一句話概況了蝸牛爬墻的經歷，找出句子，結合課文內容理解詞語長途跋涉詞語和句子的意思。

　　終于，經過幾十分鐘的長途（tú）跋涉（bá shè），它到達了墻壁的頂端。

　　5.小結：小小的蝸牛，面對垂直向上的高墻，毫不畏懼，一步一步努力地向上爬，經過了摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持不懈直到成功，讓作者對它產生了深深的敬佩之情。（板書：堅持不懈 敬佩）

　　6.在蝸牛爬墻的過程中作者不但敬佩之情，還明白了一個道理，那就是“世上無難事，只要肯登攀（pān）”哪！結合課文內容理解這句話的意思。

　　（設計意圖：抓住重點句子體會蝸牛的精神，感受作者的感情變化，體會文章表達的思想感情。讀懂了文章后讓學生朗讀重點句子，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。）

　　四、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。

　　引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內容？作者又要表達什么樣的感情呢？教師配樂讀課文的第五自然段，學生說說自己感受、體會。

　　小結：是啊，這些內容表達了作者對童年的深深地懷念之情。正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運用了描寫方法才能把蝸牛描寫的生動、具體。

　　五、運用觀察和寫作方法進行練筆。

　　請同學們認真觀察視頻中的小動物，抓住小狗的動作或樣子，運用動態描寫或動靜結合的方法來寫一寫它的特點。

　　1.學生觀看視頻后，按要求寫一段話。

　　這真是一只小狗！

　　2.學生朗讀展示自己的作品。

　　（設計意圖：朗讀是一種提高學生語文素養的重要途徑。作為一名小學語文教師，我們應該加深對朗讀訓練的認識，注重學生朗讀訓練的指導，讓朗讀成為學生學習語文的重要手段。讓學生通過學習課文抓住小動物的特點去寫事物方法，運用到自己平時寫作中！）

　　師總結：兒時的細心觀察，讓作者寫出了一篇情真意切贊美蝸牛的文章，讓我們認識并了解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學習，面對困難頑強、努力、堅持不懈，達到自己的目標。

　　六、板書設計：

　　蝸牛

　　膽小

　　嘲笑

　　堅持不懈

　　敬佩

　　（動靜結合）

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇12

　　活動準備

　　輕緩的鋼琴曲。

　　小蝸牛頭飾、小蝸牛手指偶。

　　字卡：春天、夏天、秋天、冬天。

　　圖片：四季景色各一幅、春草發芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景。

　　活動目標

　　讓幼兒了解四季的不同特征。

　　讓幼兒嘗試著用完整的.語言表述問題。

　　幼兒在扮演游戲里的角色中，學會想象，思考，理解游戲的內容，發展幼兒創造性思維能力。

　　活動過程

　　1、謎語導入：叫牛不是牛，背著房子走（蝸牛）

　　（1）請幼兒觀察并描述小蝸牛的特征（慢）

　　（2）請幼兒暢想和小蝸牛有關的故事情景

　　2、出示題目《小蝸牛走過四季》

　　（1）請幼兒暢談四季的不同特征

　　（2）講述故事《小蝸牛走過四季》

　　（3）請幼兒看圖復述故事《小蝸牛走過四季》

　　a.個別復述

　　b.集體復述

　　c.比賽復述

　　（4）角色表演《小蝸牛走過四季》

　　3、幼兒討論

　　小蝸牛走過了哪些季節？都看到了什么？它為什么什么都沒采到？

　　4、 創編故事

　　5、 請幼兒根據自己創編故事的情節，把它畫下來，回家講給爸爸媽媽聽。

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇13

　　教材分析：

　　《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復的觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

　　學情分析：

　　一年級的孩子非常喜歡讀故事書，但是因為認識的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學習漢字提供了一個途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進行自主識字，自主閱讀的方法。

　　課前準備：

　　1.制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；生字詞卡片。

　　2.預習課文，拼讀生字，圈詞語。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸牛”）

　　二、學習新課

　　1、這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）

　　2、學生齊讀課文題目。

　　3、請同學們翻到書108頁，標出課文段號。（教師用課件訂正）

　　4、這篇課文這么長，大家仔細觀察，它和我們之前學到的課文有什么不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個段就會空一行……）

　　5、因為這是一篇連環畫課文。（介紹連環畫）

　　6、出示第一幅插圖，學習第一部分。

　　學生看圖，說說你看到了什么，教師根據學生說出的圖片內容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發芽”“玩”（認識斜王旁，說說你還知道哪些字有這個偏旁？）讀詞語，師生一邊復述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發芽、玩”）

　　讓學生試著用這幾個詞語說一兩句話。

　　出示第一部分，指導朗讀。

　　7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（指導朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）

　　8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學習詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）

　　9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導學生進行朗讀。

　　10、你們說說，小蝸牛看到的還是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經”的意思。）

　　11、請學生進行角色扮演，朗讀課文；師生復述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）

　　12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（學生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？

　　13、（出示插圖3）這就是小蝸牛回到小樹林后看到的景象，仔細觀察圖畫，小樹林發生了什么變化？

　　教師根據學生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”

　　14、指名用上這些詞語說一說小樹林發生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長著蘑菇、采蘑菇”）

　　15、出示第三部分課文。學生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。

　　16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（指名朗讀）

　　17、根據前三個部分的內容，你們猜一猜，小蝸牛這次能不能采到蘑菇？它又會看到什么樣的小樹林？

　　18、指名回答，出示文中的詞語“蓋著雪”“全掉了”學習詞語，理解“蓋著”，“全”的意思。

　　19、出示插圖4，這就是小蝸牛看到的小樹林，和你們猜想的一模一樣，你看這是秋天嗎？這是什么季節了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）

　　20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會對自己的孩子說什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這么說的“哦，已經是……過冬吧”，（板書“待在家里過冬”）指導學生朗讀第四部分。

　　21、想一想，為什么小蝸牛看不到小樹發芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因為它爬得太慢了）

　　22、讀了這個連環畫故事，你知道了什么？（做任何事動作都不能太慢，四個季節的景色不一樣……）

　　23、這個故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧！（齊讀課文）

　　三、指導書寫

　　1.出示“媽、對”兩個字。

　　2.嘗試給生字組詞。

　　3.觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

　　6.學生再寫，班級展示。

　　7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　四、作業布置：

　　把這個故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個季節各有什么不同。

　　板書設計：

　　小蝸牛

　　春天 小樹發芽玩

　　夏天 長滿葉子 長著草莓 摘草莓

　　秋天 葉子全變黃 長著蘑菇 采蘑菇

　　冬天 樹葉全掉了 蓋著雪 待在家里過冬

人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇14

　　教材解析

　　這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的風景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

　　課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學生習得語言，發展思維。

　　這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。

　　教學目標

　　1、認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

　　2、借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　教學難點

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學建議

　　一、識字寫字

　　1、識字。本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的。可以引導學生通過觀察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長橫變成了提，“玩”字的左右兩部分要相讓。為減輕學生學習的難度，本課部分生字標注了拼音。

　　要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音。“住”是翹舌音；“吧、呀”是語氣詞，要讀輕聲；“久、全、變”是三拼音節，要把音節拼讀完整；“吧、發、芽、爬、呀”都有相同的韻母，可以對比著讀一讀。

　　學生初讀課文，會遇到一些沒有注音的生字。對于這些不認識的字，要充分發揮連環畫的作用，引導學生大膽猜讀。如，“蝸牛、草莓、蘑菇、發芽”中的生字，圖畫已做了明顯的提示，聯系生活經驗，學生就能猜出是什么字。受方言的影響，有的學生猜出的字與生字的讀音可能有差異，教師可安排互動交流的環節，引導學生讀準字音。

　　此外，還可以運用多種方法，引導學生大膽猜測字義。

　　關于王字旁：王字旁的字在古代都和玉有關。本課認讀字“玩”和讀寫字“全”都有一個王字旁，“玩”在《說文》中的解釋是“弄也”。

　　“全”在《說文》中的解釋是“純玉”。

　　（1）借助形聲字的構字規律。“草莓、蘑菇、芽”這一組字都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

　　（2）結合語境和生活經驗。“小蝸牛爬呀，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中的“摘”，“樹葉全掉了”中的“掉”，都可以結合語境和生活經驗，猜測它們的大致意思。

　　（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧綠”的“碧”，適宜組成詞讓學生認識，不要孤立地去認。

　　本課要求認識的12個生字，可以借助生字與熟字的聯系，幫助學生記住字形。

　　（1）給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

　　（2）與已學的形近字做比較：金—全；田—回。

　　2、寫字。

　　本課4個要寫的字都是合體字。“對、媽”是左右結構，左窄右寬，要提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化；“全”是上下結構，“回”是全包圍結構。要提示學生注意不同的字形結構，每個偏旁的書寫是不一樣的：左右結構的字，偏旁顯長、顯瘦；上下結構、包圍結構的字，偏旁顯寬、顯扁。讓學生知道，寫合體字要有左右、上下、里外相互協調的意識。

　　本課4個字書寫要點：

　　5畫，合體字。

　　對左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，點要落在田字格的中心點上。

　　6畫，合體字。

　　媽注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。

　　6畫，合體字。

　　全“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最后一長橫要舒展。

　　6畫，合體字。

　　回國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

　　本課要寫的字，可以與熟字組成新詞，如“不對、對比、上回、下回、回來、回去”，學有余力的學生可以寫一寫。

　　二、課文學習

　　1、朗讀指導。本課的學習要避免一上來就是教師的示范朗讀或者聽錄音。要讓學生自己嘗試著借

　　助連環畫獨立讀課文，遇到不認識的字想辦法認識。在學生能正確識讀生字的基礎上，讓學生自由朗讀課文，教師再進行有針對性的朗讀指導。

　　課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話組成，可以引導學生根據人物身份的不同讀出不同的語氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語氣，小蝸牛的話要讀出天真可愛的感覺來。教學中，教師可以讓學生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛，分角色來進行對話。

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去采幾個蘑菇回來。”蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了！你就待在家里過冬吧。”

　　這是蝸牛媽媽說的3句話，是典型的童話語言，反復出現，有利于學生把握故事情節；句式一致，有利于開展語言學習。蝸牛媽媽的“哦”，

　　說明她很驚訝，和反復的“快去……”說明蝸牛媽媽很著急，也很慈愛，要連起來進行整體訓練。同樣的，小蝸牛的話在課文中也出現了3次，3次的表達也有類似的語言特點。

　　還可以抓住一些關鍵詞語，引導學生讀出感受。比如通過“已經”一詞，可以強調小蝸牛錯過了原來的季節，分別遇到了“夏天、秋天、冬天”；讀“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”時，可以讀得慢一些，進一步感受小蝸牛爬得慢的特點。

　　本課輕聲詞語比較多，如“孩子、葉子、回來、地上、已經”。結合平時說話規律，

　　注意“吧、呀、呢”等語氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語的朗讀，可以在句子中隨語流細心體會。

　　2、理解運用。本文理解中有一個關鍵點，就是對于蝸牛爬行速度的理解。如果學生對蝸牛完全不熟

　　悉，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動物，那么就很難理解課文內容。教師可以在課前出示圖片或者視頻，讓學生了解蝸牛及其行動方式，從而掃清這個潛在的認知難點。

　　本文淺顯易懂，教學時不必分析講解，在多種形式的朗讀中能理解課文內容即可。可以借助圖片和表格等直觀形式，讓學生梳理課文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是樹葉的變化。教師還可以引導學生聯系生活經驗說說四季里大自然還有哪些變化，引導學生養成樂于觀察自然的好習慣。

　　可采用文字和圖片連線的方式，幫助學生更好地理解四季的變化：

　　春天草莓（圖片）春天樹葉黃了

　　夏天蘑菇（圖片）夏天樹葉發芽

　　秋天雪（圖片）秋天樹葉碧綠碧綠

　　冬天小樹發芽（圖片）冬天樹葉全掉了

　　3、課后練習。課后第一題和第二題都提示了本課語文學習的重要方法：一是要圖文對照，讀懂課文；二

　　是遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。這兩道練習題，都應與課文的學習相結合。如，先讓學生對照圖畫，自己讀讀課文，遇到不注拼音的生字，就借助圖畫來猜。在初讀課文的環節，就完成課后第一題和第二題。

　　三、問題提示

　　《小蝸牛》一課為什么有的段落之間有空行？

　　作為連環畫課文，在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序，把課文分為四個部分，并為每個部分配上精美的插圖，體現了連環畫課文的特點，更加重視圖與文之間的對照，以方便學生借助圖畫閱讀。

　　教學設計舉例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、借助插圖、拼音，認識12個生字，學寫“對、媽”2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，認識四季的不同特點。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、出示謎語，引出故事

　　沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

　　2、課件出示“蝸牛”，學生自由談談對蝸牛的印象。

　　讓我們一起讀讀課文吧！

　　二、借助圖畫初讀課文，隨文識字學生第一次接

　　1、學生先說說這篇課文與以往課文的區別。觸不是全文注音的課

　　2、自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀文，交流識字的方不出的地方看圖猜想。法，不僅能解決他們。

　　3、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中，面對的實際問題，而學生把猜讀中的錯誤改正過來。且也能提高他們自主。

　　4、自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。識字的能力。

　　三、借助插圖，認識四季

　　（一）了解樹木的變化，借助拼音、圖片認讀部分生字

　　1、引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？

　　2、出示文中4幅小樹的插圖和4個句子（“芽、全、掉、滿、碧”都帶注音）：

　　樹葉全變黃了。用圖文結合的形

　　樹葉全掉了。式認讀文中難點句，小樹發芽了。

　　3、插圖與句子配對，請學生讀準上面4句話。透，也是生字認讀任

　　4、請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。務的分解。

　　（二）了解其他景物的變化，認識四季

　　1、過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發現其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

　　2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學生根據圖讀準詞語。

　　3、引導：這些景物屬于哪個季節呢？請你把它們放到相應的圖（小樹的圖）下去。

　　4、出示下面的句式，讓學生把圖上的內容說一說。

　　小樹 ，已經是了。

　　樹葉 ，地上，已經是了。

　　5、課間操——念兒歌，關注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、變”等詞。

　　（1）引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？

　　（2）出示兒歌讀讀。

　　葉芽葉芽點點，已經已經春天；草莓草莓甜甜，已經已經夏天；蘑菇蘑菇圓圓，已經已經秋天；白雪蓋住地面，全變全變不見。

　　四、字詞盤點，書寫“對、媽”

　　1、出示“對、媽”，提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化。

　　2、指導學生書寫“對”。

　　（1）田字格板書范寫（見寫字指導）。

　　（2）學生集體書空、練寫。

　　3、指導學生書寫“媽”（步驟同“對”）。

　　4、反饋評價：第一步，展示優秀書寫；第二步，出示問題范例，糾正；第三步，學生再練寫一個字。