四年級《買文具》教學設計（精選12篇）

四年級《買文具》教學設計 篇1

　　1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的'計算；

　　2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；

　　3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

　　4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；

　　教學準備：

　　教具：文具實物圖、小黑板

　　學具：練習本

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　請你算一算（看卡片口算）

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　80÷2= 240÷8= 15÷3=

　　2、括號里最大能填幾？

　　40×＜150 70×＜440

　　80×＜650 50×＜320

　　二、新知探究

　　1、創設情境、提出問題

　　每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

　　今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

四年級《買文具》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法,并能進行正確的計算;

　　2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式;

　　3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;

　　4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力;

　　教學準備：

　　教具：文具實物圖、小黑板

　　學具：練習本

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　請你算一算(看卡片口算)

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120

　　3、8÷2= 24÷8= 15÷3=

　　二、新知探究

　　1、創設情境、提出問題

　　每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具?

　　今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖：每個文具盒20元)，想給希望小學的孩子們買些文具(揭示課題：買文具)，你們幫幫他們好嗎?

　　2、學習80÷20和140÷20

　　⑴從文具店里你了解到了哪些數學信息?淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題?(板書問題：80元可以買多少個文具盒?)

　　師：“你會列出算式嗎?”(板書：80÷20)

　　師：“你為什么這么列式?”(因為求的是80里面有多少個20)

　　師：“80÷20等于幾?你是怎么算的?”

　　學生自由說出自己的算法。

　　師：“那你會用豎式來計算嗎?請在練習本上試一試。”

　　學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位?(因為80里面有4個20)”把你的想法告

　　訴同桌的孩子。

　　⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢?可以買多少個書包?(學生列出算式)

　　師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎?”

　　學生試做，并回答為什么7要商在個位。

　　⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什么相同?有什么不同?

　　師(用手勢顯示被除數的前兩位)提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內的孩子說說。

　　學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除?先看的什么?140÷20呢，為什么不拿14來除?

　　通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

　　⑷鞏固：帶著這樣的想法請你做一做。

　　比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30

　　師用手勢表示：除數30，先看什么?如果不夠就看什么。

　　3、學習268÷20和268÷30

　　⑴師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什么數學問題?”(教師貼出：每個書包30元的實物圖)[

　　學生提出問題，并列出268÷20和268÷30兩個算式。

　　師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒?你是怎么估的?”、“那能買多少個書包呢?”

　　⑵師：“你能用豎式計算嗎?試著做一做268÷20”

　　學生試做268÷20。提問：你是怎么做的?匯報時講清算理：除數是兩位數就看被除數的前兩位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等于20，26-20等于6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等于60，余8。

　　師：“268÷30呢?被除數的前兩位不夠除，怎么辦?”

　　學生明確用268來除后再自己做一做。

　　⑶師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什么不同?怎樣判斷商是幾位數?”

　　學生回答后教師幫著梳理，先看被除數的前兩位，如果不夠除就看前三位。

　　⑷鞏固：先判斷商是幾位數，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60

　　三、全課小結

　　師：“今天我們學習的算式中除數有什么樣的特點?”(揭示課題：除數是整十數的除法)

　　師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么?”

　　四、開放練習

　　聽說要給貧困山區的孩子買文具，大隊部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數學問題嗎?

　　學生自由提問題，并用豎式來解決問題和進行練習。

　　教學設計與反思：

　　這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數是整十數的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算;2、掌握除數是整十數的除法豎式的`書寫格式;3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。

　　在教材中呈現80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數除以整十數，但在試一試中又出現新的知識點，三位數除以整十數，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：

　　1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

　　2、通過具體情境呈現268÷20與268÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。

　　在最后的練習中，老師通過呈現開放式的情境，讓學生自主的選擇數學信息提出問題并解決，目的在與讓不同的學生學不同的數學，讓優秀的學生能完成更多的練習。

四年級《買文具》教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　本節內容是北師大版小學數學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據小學數學課程標準對本節內容的要求，本節課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數學信息，提出并解決數學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序并能正確計算，逐步提高學生的運算能力。

　　二、學情分析

　　四年級的學生處于具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數混合運算進行總結性學習。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；

　　2.在解決具體問題時體會小括號和中括號的作用，理解并能掌握含有小括號和中括號的混合運算的運算順序

　　（二）過程與方法

　　1.經歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號并體會四則混合運算順序的合理性；

　　2.經歷四則混合運算的過程，體驗數學運算、演繹推理、歸納總結的學習方法

　　（三）情感、態度與價值觀

　　感受數學與實際生活的聯系，激發學習興趣，培養學生動手和動腦的好習慣。

　　在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。

　　四、教學重、難點

　　教學重點：掌握四則混合運算的運算順序

　　教學難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算

　　五、教學方法

　　教法：啟發式教學法、任務驅動教學法、講授法、情境教學法、游戲法

　　學法：觀察法、自主探究法、合作交流法

　　六、教學準備

　　多媒體課件、課堂本

　　七、教學過程

　　第一課時

　　（一）談話導入

　　師：每到新學期，小朋友們都會給自己添置一些新文具。那這學期開始的時候，你買了哪些新文具呢？

　　生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。

　　師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。

　　（二）探究新知

　　1.PPT展示教材P47的情境圖

　　師：今天，淘氣、笑笑和奇思也來到了文具店買文具。這幅圖是文具店的圖片，請小朋友們仔細觀察這幅圖，你能從圖中獲取哪些數學信息呢？

　　（板書課題：買文具）

　　（學生分享找到的數學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）

　　師：你發現的可真多！那根據這些數學信息，你想提出一個什么樣的數學問題呢？

　　（學生提數學問題）

　　師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數學問題，想讓大家幫幫他，你們愿意么？

　　生：愿意！

　　師：真是一群樂于助人的孩子！這是淘氣的數學問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少錢？要解決這個問題，我們需要知道哪些數學信息呢？

　　生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。

　　師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。現在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學生獨立列式）

　　師：誰來說一說？

　　生：（分步算式）教師板書算式

　　22×3=66（元）

　　24÷4=6（元）

　　66＋6=72（元）

　　師：能說一說你的思路么？

　　生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然后把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。

　　師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？

　　生：（綜合算式）教師板書算式

　　22×3+24÷4

　　師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嘗試著計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。

　　（學生計算，教師巡視）

　　師：做完了的同學，同桌說一說，你為什么這樣計算呢？（學生互動、交流）

　　師：誰來說一說？（學生分享）

　　師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那么兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）

　　師：根據這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結，演示PPT，學生跟讀）

　　師（小結）： 不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；

　　如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。

　　2.PPT展示教材P47的問題三

　　師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的`方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）

　　師：誰能來說一說呢？（學生分享）

　　師：根據這些計算順序，你有什么新的發現呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結）

　　師：含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

　　（三）鞏固練習

　　師：請翻開教材48頁，看著第1題，自己獨立完成。（學生提數學問題并解決）

　　（展示學生作業，共同校正）

　　師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）

　　師：怎樣列算式？

　　生：270÷3－140÷2

　　=90－70

　　=20（千米）

　　師：看著第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）

　　（四）課堂小結

　　師：通過這節課，你學到了什么？（學生分享，教師總結）

　　師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什么？

　　生：先想怎么計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　師：上節課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）

　　生（教師板書）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；

　　如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

　　師：今天，我們繼續來學習《買文具》。（板書課題：買文具）

　　（二）自主探索，領會新知

　　師：（PPT展示教材P48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）

　　師：按照左邊算式現在的順序計算，結果是13，等式不成立，怎么辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）

　　師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）

　　師：誰能來說一說呢？你是怎么加括號的？

　　師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用來表示。（板書：中括號）

　　師：跟著我在本子上寫一寫中括號。需要強調的是，在混合運算中，如果使用了小括號后，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。

　　師：現在我們給這個等式添上中括號，然后用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）

　　師：根據這個過程，誰能來說一說含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？

　　（指名匯報，師生共同小結，PPT展示：在含有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。）

　　師：到目前為止，我們已經把四則混合運算學完了，誰能來總結一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試著舉一個例子。

　　（小組討論，學生分享，教師總結，出示PPT，齊讀）

　　（三）鞏固練習

　　師：請翻開教材49頁，看著第4題（學生讀題）

　　師：比較一下，它們有什么區別？

　　生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。

　　師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）

　　師：玩過撲克牌沒有？看著第5題，咱們來玩個小游戲。（小組交流，展示）

　　生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24

　　師：看著第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始！（共同校正）

　　師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的錢要低于350元，獎項之間有差異。（共同校正）

　　（四）課堂小結

　　師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）

　　八、板書設計

四年級《買文具》教學設計 篇4

　　教學內容：

　　義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。

　　教材分析：

　　“除數是整十數的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。

　　教學目標：

　　1、結合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數是整十數的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。

　　2、探索除數是整十數除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。

　　3、能運用所學的'方法解決簡單的實際問題，養成獨立思的好習慣。

　　教學重點：

　　掌握除數是整十數的除法計算。

　　教學難點：

　　掌握除數是整十數的計算算理

　　教學準備：

　　課件、10元人民幣八張

　　教學過程：

　　一、創設情景，新課導入

　　通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數學問題并口算結果。

　　【設計意圖：結合情境導入，幫助學生回憶“除數是一位數除法”，為本節課學生推理除數是兩位數除法的計算方法做好準備】

　　二、探索除數是整十數，商是一位數的口算方法

　　用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

　　學生小組內先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。

　　2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件

　　方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個

　　方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規律”）

　　方法三：

　　【設計意圖：激發學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養學生的口算能力。】

　　三、探索除數是整十數，商是一位數的筆算方法

　　學生豎式計算80÷20等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。

　　為什么4要寫在個位上？每個數的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數是整十數的除法）

　　【設計意圖：這部分內容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數（定位）的方法，學會列豎式計算，理解商寫在個位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規律，初步學習除數是兩位數的筆算。】

　　四、探索除數是整十數的有余數除法

　　160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=

　　先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理

　　【設計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學生感受到除數是兩位數，商是一位數的兩種情況】

　　五、鞏固提高

　　出示習題，學生獨立完成。

　　【設計意圖：在交流中歸納出除數是整十數除法的計算方法：除數是整十數的筆算除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，再試除被除數的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。】

　　六、課堂小結

　　今天這節課，你學習到了什么？（除數是整十數除法的計算算理）

　　七、板書設計

　　買文具（除數是整十數的除法）

　　40÷8=5 80÷20 =4（個）160÷30=5（個）……10（元）

　　希望上述資料能對你有所幫助，優秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學設想及其理論依據，新東方小學網還有更多優秀的小學數學說課稿范文和小學數學說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數學教案、四年級數學教案、五年級數學教案，和六年級數學教案等資料供你參考。

四年級《買文具》教學設計 篇5

　　教學目的：

　　1.結合解決具體問題的過程，進一步理解“倍”的意義以及它與乘、除法意義的聯系。

　　2. 學會運用數學思維去觀察、發現、解決生活中的數學問題。

　　3. 發展應用數學的意識和解決問題的能力。

　　教學過程:

　　一、創設情境，導入新課。

　　1. 師:你們平時都喜歡逛文具店嗎?你都喜歡買些什么?每個多少錢?

　　學生交流。

　　師:咱們一起來看一看，在文具店里，小動物們遇到了什么問題?

　　2. 板書課題《文具店》

　　(從學生喜歡的購物引入，貼近學生實際，又能激發學生的探究欲望。)

　　二、自主探究，合作求知。

　　1. 課件出示情境圖，仔細觀察圖意，(學生自主觀察)把你獲得的數學信息跟大家交流一下。

　　(1)小兔買1枝筆花了2元錢。

　　(2)我還知道老牛買了3枝筆。

　　(3)大灰狼花的錢是小兔的4倍。

　　師:老牛和大灰狼遇到了什么問題?你愿意幫助它們說一說嗎?

　　(老牛想知道自己花了多少錢?大灰狼也想知道自己花了多少錢。)

　　2. 這節課我們就一起幫助老牛跟大灰狼來解決買文具花了多少錢的問題。

　　(1)師:誰能完整地把問題敘述清楚?

　　(2)出示問題，提問生讀。

　　小兔買1枝筆花了2元，老牛買了3枝筆用了多少錢?

　　小兔買1枝筆花了2元錢，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少錢?

　　師:要想解決老牛買了3枝筆的價錢，咱們需要知道哪個條件?

　　師:這個問題同學們自己能解決嗎?

　　(能!)

　　3. 獨立探究

　　師:下面同學們就用自己喜歡的方式解決這個問題，可以用算式和擺圖形表示自己的想法。

　　(學生獨立探究，嘗試解決問題，教師參與到學生學習中去。)

　　師:有了自己的想法，可以在小組內與其他同學交流一下。

　　4. 集體交流方法

　　師:誰能幫老牛解決這個問題，老牛它一共花了多少錢?

　　(1)方法1:直接列算式，每枝筆2元，老牛買了3枝筆，就花了3個2元，列式為3×2=6(元)

　　(2)方法2:用圖畫表示，每支筆2元我用2個○表示，老牛買了3枝，就畫了3個2，一共6個，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元)

　　建議用乘法少用加法。

　　(3)方法3:擺圓片，也擺了3個2，方法和畫圖差不多。

　　師:很高興能聽到同學們這么多想法，我為你們感到自豪，同學們都明白了嗎?

　　5. 課件出示算式，并說說算式表示的意義。

　　6. 解決問題2:大灰狼花了多少錢。

　　師:要解決大灰狼花了多少錢，咱們可不可以用擺一擺、圈一圈的方法來解決呢?可以怎樣擺?誰能試試?

　　用圓片擺，1個圓片代表1元，小兔花了2元，第一行怎么擺?(2個)大灰狼花的錢是小兔的4倍，第二行可以怎樣擺?4個2個，列式為:4×2=8(元)

　　師:我有個問題，第二行為什么要2個2個的擺?

　　生:因為大灰狼花的錢是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，就2個2個的擺。

　　師:你明白了嗎?

　　師:這個同學講的很好，很善于動腦筋。如果大灰狼花的錢是小兔的5倍，該怎么用圓片表示呢?(5個2)

　　那么6倍就用6個2表示……，13倍就用13個2表示，這說明了什么?

　　結論:幾倍就用幾個2表示。

　　師:大家同意他的看法嗎?(同意)如果大灰狼花的錢是老牛的4倍，那用畫圓圈的方法該怎么畫?為什么?

　　生:畫4個6，因為大灰狼花的錢數是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要畫4個6。

　　7. 小結:學生比較各種算法的特點，今后在做題時，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。

　　8. 再看情境圖，自由提問。

　　師:同學們真了不起，一會兒就替老牛和大灰狼解決了問題，它們肯定很感激你們。想想你還能提出什么問題?

　　生1:大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢?

　　生2:大灰狼比老牛多花幾元錢?

　　生3:我花的錢是老牛的5倍，我花了多少錢?

　　生4:我花的錢是大灰狼的3倍，我花了多少錢?

　　生5:我的錢比大灰狼多6元，我能買幾枝筆?

　　生6:我的錢是老牛的3倍，我比大灰狼多幾元?

　　結合學生提問，集體解答。

　　9. 變式練習(小黑板)

　　師:袋鼠先生也跟大家一樣喜歡提問題，讓我們一起來看看他帶來的是什么問題吧。

　　(1)小牛買筆的枝數是小兔的幾倍?

　　(2)小牛花的錢是小兔的3倍，它花了多少元?

　　(3)狐貍買了4枝筆，它花了多少元?

　　集體解決問題，并說說算式的意義。

　　師:對比剛才解決的問題跟開始解決老牛和大灰狼的買文具的問題，你有什么發現?

　　總結:

　　一些問題的條件可以有不同的說法，但是算式沒有變。同學們提出的問題真好，解決的方法也好。學習數學就應該善于思考，發現有價值的問題。

　　三、練習鞏固，深化知識。

　　師:下面就用我們學到的數學知識，去解決一些生活中的數學問題。

　　1.畫一畫，說一說。

　　師:出示課本48頁“畫一畫”。

　　(1)讀題，要求獨立完成。

　　(2)集體交流訂正，說說你是怎樣畫的，你是怎樣想的?

　　(3)嘗試列式:其實解決這個問題就是讓我們把15片葉子每三個分一組，分成幾組就有幾朵花。這個問題我們可以用什么方法來解決，誰能列算式?

　　同樣的方法解決畫一畫2。

　　2.練一練。

　　師:(出示課本49頁第1、2題。)這幾道題，你能獨立完成嗎?

　　學生獨立解決問題，教師巡視指導。

　　集體訂正時，注意學生對問題的語言表述并說說是怎樣想的。

　　3. 書49頁3。

　　(1)大屏幕出示，說一說你獲得了哪些數學信息。

　　(2)自己根據數學信息提問題，屏幕出示書中問題。

　　(3)集體解決問題，說說你的想法(解題思路)。

　　(4)列式解答。

　　(5)強調糾錯。

　　四、全課小結。

　　這節課你學到了什么?對你自己的表現滿意嗎?

四年級《買文具》教學設計 篇6

　　設計理念

　　數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗為主線，讓它成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

　　教學目標

　　1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2.培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

　　3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現在在干什么嗎？老師告訴你們它現在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎？那我們現在出發吧！

　　[出示課件：文具店]

　　二、探究新知，發現問題

　　1、參觀文具店

　　師：機靈狗文具店里的東西可真不少，我們來看看都有什么文具，分別是多少錢？

　　師：這么多文具中，你最想買哪一種呢？用什么來買呢？（錢）每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，咱們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什么嗎？（人民幣）我們這節課就來學習有關人民幣的知識。

　　2、認識人民幣（活動）

　　師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它打開，里面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎么認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。

　　（學生觀察）

　　師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。（主要引導學生從人民幣的數字、字樣、圖案去觀察）

　　師：剛才同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧！（用展示臺，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認）剛才我們所認的人民幣就是我們在生活中經常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象征著我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂涂亂畫，大家能做到嗎？

　　3、分類

　　師：這么多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的帶領下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧！（請同學到展示臺匯報）

　　①按相同數字分（5元5角5分）

　　②按紙幣和硬幣分

　　③按元角分來分：這組同學把這些人民幣分為了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分

　　4、探究元、角、分的關系

　　師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢？

　　[出示課件：一元]

　　生：換十張一角。

　　師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角

　　[出示課件：1元=10角]

　　師：除了這一種換法之外，還可以怎么換呢？

　　（2張5角；5張2角等）

　　師：那么一張一角的人民幣可以換幾個一分呢？

　　生：10個一分，也就是說1角等與10分。

　　師：咱們來看看電腦博士的答案吧！

　　[出示課件：1角=10分]

　　5、練習：

　　①填一填

　　同學們剛才回答的太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？請看大屏幕

　　[出示課件：練習1、2題]

　　同學們通過自己的思考解決了這些問題，你們真棒！

　　②機靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰？[出示課件：笑笑購物]（笑笑），她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什么呢？（找學生把笑笑的話念一念）我們來幫幫她吧！

　　匯報結果

　　我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。

　　三、購物活動

　　師：我們幫笑笑解決了問題，咱們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎？老師把機靈狗的文具放在了黑板上（貼文具圖案），誰愿意用老師準備好的人民幣來購買呢？如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買啊？（請同學把錢幣貼在黑板上）

　　師：還有好多同學需要購買啊，那么請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序！

　　學生活動

　　師：大家都買到了自己需要的文具，誰愿意說說你買了什么，是怎么買的？

　　四、小結

　　同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收獲呢？人民幣是我們平時生活中經常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節約的好孩子。

四年級《買文具》教學設計 篇7

　　【說教材】

　　小數的意義是小學數學概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在“分數的初步認識”的基礎上來學習小數的意義，但這本教材卻是把小數的意義放在“分數的認識”的前面來學習的，但教材在呈現方法上還是比較注重從學生已有的知識出發，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規律，又利于學生掌握知識，這體現了教材編排的科學性。

　　教材從學生已有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始，來認讀小數、寫小數，從而理解小數的意義。理解小數的意義，是這節課的重點，也是難點。學好這節課的內容，將為今后學習小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等打下良好的基礎。

　　【說教學目標】

　　本節課是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第一單元第2～3頁的內容。小數的意義是小學數學概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在“分數的初步認識”的基礎上來學習小數的意義，但這本教材卻是把小數的意義放在“分數的認識”的前面來學習的，但教材在呈現方法上還是比較注重從學生已有的知識出發，從易到難，從具體到抽象，分層漸出。

　　既符合學生的認知規律，又利于學生掌握知識，這體現了教材編排的科學性。教材從學生已有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始，來認讀小數、寫小數，從而理解小數的意義。理解小數的意義，是這節課的重點，也是難點。學好這節課的內容，將為今后學習小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等打下良好的基礎。

　　【說教法、學法】

　　新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調從學生已有的經驗出發來學習數學。因此本節課，在教法和學法上力求體現以下幾個方面：

　　1、 本節課中堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習法對新知識進行主動學習。

　　2、由于小數的`意義是小學階段較為難理解的概念。因此要注重教學中數學的生活化。本節課從學生已有的“元、角、分”的經驗出發，緊密結合“買文具”的具體情境，激活學生先前已有的生活經驗，使學生積極主動的參與到學習中來，再認識小數，經歷讀寫小數，要有層次性。把小數與價錢緊密聯系起來，讓學生在合作交流中學習，從而理解小數的意義。

　　【說教學流程】

　　1、創設情境，引入課題。

　　教材中創設了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個情境，激活學生先前的生活經驗，為此教師也可適當加上一點語言，比如新學期開學了，小朋友們要準備買一些學習用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數你見過了嗎？這個問題激發學生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價是多少？學生對于這樣的情境圖是很熟悉的，價錢也應該能說清楚。

　　2、新課講解。

　　看著標價牌上的數據，讓學生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具標價牌上小數所表示的意義。然后，要求每個學生都動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。在學生理解了標價牌上小數的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價的數叫做小數，今天我們來學習對小數的認識。再引導學生觀察這些小數與以前學過的數進行比較，你發現了什么？（學生會很容易就發現小數多了個小數點）

　　師講解：尺子 1 0 6

　　整數部分 小數點 小數部分

　　讀作：一點零六

　　講解讀法的時候要強調不同小數部分的讀法，小數部分只要讀數字就可以了。再講解寫法，并讓學生再說一說這個小數中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個小數又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識，老師可以再寫幾個小數，讓學生讀一讀，并說一說分別表示的價錢。為了讓學生進一步體會小數點的作用是不容忽視的，可以創設一個這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標價牌上的小數點位置寫錯了，16。85元寫成了1。685元，你想想看會造成什么樣的后果？這樣一個問題，學生會很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發他們對小數點的關注。

　　3、鞏固練習

　　書本上的“試一試”，讓學生獨立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個數字的意義。

　　“練一練”，讓學生獨立完成，再反饋。練習中可以出現一些比較有挑戰性的題目，讓學生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數學源于生活，生活中處處存在數學。

　　4、課堂小結：誰能向大家介紹你認識的小數朋友是怎樣的？你是是怎樣認識的？這節課你最得意的是什么？（讓學生反思學習活動，以及學習的內容）

四年級《買文具》教學設計 篇8

　　《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的難點。根據這些特點和學生的實際情況，在設計這節課時，我注重讓學生在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節課一共設計了三個緊密聯系的活動。

　　一、說教材

　　（一）情境引入，整體認識人民幣。

　　在這個教學活動中，沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的生活經驗和知識為背景，組織學生進行的主體探索性學習，大膽地讓學生自己觀察，自己發現，自己描述，相互補充，極大地激發學生的學習積極和主動性，滿足了學生遙表現欲和探究欲，讓學生學得輕松、愉快。

　　（二）創設生活化的情境，感受數學就在身邊。

　　在這個活動中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機靈狗的'文具店發生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關系。

　　在這一活動中，我努力挖掘教學的“應用性”對教材進行重組、整合，設計模擬換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”教學空間，既培養了學生的合作精神，以培養了學生的實踐能力。

　　（三）應用創新，體驗生活。

　　笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環節中，使學生真正體會一元錢的幣值。

　　二、說教法

　　1、創設情境，激發興趣

　　興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內動力。導入時創設了機靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發學生的學習興趣，同時激起學習的強烈欲望。

　　2、注重操作感知，注重與生活聯系

　　《國家數學課程標準》強調指出“在現實情境中，認識無、角、分，并了解它們之間的關系。”因此我設計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環節，通過多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關系，學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發展。

　　3、提供形式多樣的練習活動，加深學生的體驗

　　我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學生在玩中練，練中玩，保持學生的學習熱情，加深學生的體驗，發展了學生的合作交流能力，養成良好的學習習慣。

　　三、說學法

　　1、自主探究

　　自主探究是學生的重要學習方式之一。教師引導學生通過看、拿、數、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究。看、拿、數、想、比都由學生自己動手感受體驗人民幣。教師在這些活動中只是組織者、引導者和合作者。學生在這個過程中成為學習的真正主人，樹立了學習數學的信心。

　　2、實踐操作

　　新課程理念非常強調學生的實踐操作，特別是數學科，要求學生自己動手操作實踐，在操作實踐中學會學習。本課設計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學生有充足的空間實踐操作。

　　3、合作交流

　　合作交流也是學生重要的學習方式之一。本課的教學設計充分體現這一點，給學生提供足夠的合作交流機會。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學生在這些活動中有很大的空間進行合作，學會與人交流。感受到數學學習的樂趣。

　　總之在這節課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發學生的學習興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學生對人民幣的認識。在此過程中，通過創設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發展學生解決問題的意識和能力。同時，培養學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。

四年級《買文具》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、通過“買文具”的問題情景，發展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數學與生活實際的密切聯系。

　　3、引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。

　　4、培養學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。

　　重點難點：

　　引導學生理解和掌握除加、除減兩步式題的運算順序。

　　教具準備：

　　多媒體課件、口算卡

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算（開火車）

　　40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3

　　2、提問：上節課我們學習的乘加、乘減兩步計算式題的計算順序式什么？

　　3、練習（二人板演，全班齊練）

　　4×8+6 40—6×4

　　二、探索新知

　　出示P5主題圖，引導學生觀察。

　　1、理解圖中內容，讓學生找信息。

　　2、讓學生根據圖示提出問題，并著重注意：3本作文本一共18元。問題：笑笑一共需要多少元？

　　3、解決問題。

　　（1）分析問題：笑笑買了一本作為本和一本英文本。

　　分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元3本作文本一共18元

　　所以先要解決一本作文本多少元的問題，再算出作文本和英文本一共多少元。

　　（2）列算式。學生通過討論可以得出兩種方法：

　　a 、18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

　　b 、18÷3+4

　　=6+4

　　=10（元）答：笑笑一共需要10元。

　　（3）理解算理，掌握算法。

　　全班討論：18÷3+4表示什么意思？

　　算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？

　　因此計算“18÷3+4”的時候，應先算18÷3=6，再算6+4=10，用脫式計算。

　　（4）引導學生發現：有加法又有除法時，要先算除法后算加法。

　　4、嘗試解決問題。

　　（1）提問：每本算術本現價比原價便宜多少元？

　　（2）讓學生小組討論后嘗試獨立解答。

　　（3）訂正，并引導學生發現：既有減法又有除法的兩步計算式題，要先算除法，后算減法。

　　5、小結：計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？（先算除法后算加減）

　　6、說一說下面哪種做法對。

　　總結脫式計算寫法：

　　1、不參加運算的部分要抄下來，等號前后應該相等。

　　2、現算乘除法，再算加減法。

　　三、課題鞏固練習

　　P6“試一試”。

　　1、提示：先算淘氣買的鋼筆一支是多少元。

　　2、先說運算順序，后讓學生獨立計算。

　　3、結合情境說下面算式的意思，并計算：

四年級《買文具》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

　　2.能認、讀、寫簡單的小數。

　　3.體會數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

　　教學重點：能認、讀、寫簡單的小數。

　　教學準備：

　　教具：掛圖、“附頁1”圖1。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　笑笑要到文具店去買文具，可是文具店里的標價牌上的標價是笑笑第一次看到的，她不會讀了，想請同學們幫幫忙。

　　二、玩中學

　　1.創設情境，激活先前的生活經驗，感受理解小數的意義，體會小數的特征。

　　（1）出示文具標價牌，學生仔細觀察，并將文具標價中的數分成兩類。

　　鉛筆0.50元

　　尺子1.06元

　　筆記本3.50元

　　書包45元

　　水彩筆16.85元

　　鋼筆8.00元

　　文具盒12元

　　（2）同桌互相說一說小數那一類中每一種文具的單價示幾元幾角幾分。

　　（3）動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。

　　2.觀察對比，能認、讀、寫簡單的小數。

　　（1）引導學生觀察這些小數與以前學過的數，并進行比較，說說這組數有什么特點。

　　（2）說明像3.50，1.06，16.85，這樣的數叫做小數，認識小數點。

　　（3）簡單介紹小數的來歷。了解小數的讀法，同桌之間互相讀一讀。

　　（4）用小數的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。（可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價。）

　　（5）小討論：小數點重要嗎？（小明把筆記本的單價3.50元寫成0.35元，會造成什么后果？讓學生議一議，交流后匯報。）

　　3.生活中你還在哪里見過小數？

　　讓學生說一說生活中見過的小數，如有的學生說不出來，可留作業，讓學生去生活中找一找，下次課前再交流。

　　4.試一試。

　　獨立完成“試一試”中的習題，同桌互相反饋。

　　三、學中做

　　1.寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。

　　學生自己理解題意，獨立完成。注意指導“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。

　　2.完成“練一練”第2題。

　　四、做中得

　　數學游戲。完成“練一練”第3題。

　　五、總結。

四年級《買文具》教學設計 篇11

　　教學目的

　　1、認識8個生字，會寫4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解表示某種事物數量用什么詞，逐步積累量詞。

　　4、受到文明禮貌教育，學習做人。

　　教學重、難點

　　學習生字詞；正確、流利地朗讀課文；積累量詞。

　　教學準備

　　教師：或教學掛圖，帶有音節的生字卡片。

　　學生：試著自己去商店了解幾種文具的價格，買幾種文具，并做記錄，準備各種幣值的人民幣、生字卡片。

　　課時安排

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。

　　2、一位一年級的學生出現在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。

　　3、抽學生說說看到了什么。

　　（生A：我看到了很多文具。生B：我看到一位小學生在買文具。生C：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生D：我覺得買文具的學生很有禮貌……）

　　4、揭示課題。

　　（1）過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。

　　（2）齊讀課題：5？買文具。

　　二、范讀課文（配樂）

　　初步感知課文內容，要求孩子們注意每個字娃娃。

　　三、學習生字詞

　　1、自由讀讀課文，對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

　　2、再讀課文，要求孩子們邊讀邊圈畫出戴小紅帽的字娃娃。

　　3、讓孩子們把自己圈畫的字娃娃與老師圈畫的對照，對照完后，再與這些字娃娃打打招呼，呼叫每個字娃娃兩遍。

　　4、讓孩子們仔細觀察每個字娃娃，看哪些字娃娃容易被我們弄錯，需要向大家提個醒。

　　5、畫面（或展臺）出示生字，你認為哪些字娃娃需要向大家提個醒，擔任一下小老師給大家講講，教教大家。

　　6、指認，看誰讀得最快、最準。

　　7、四人小組再指認，看誰讀得好，會讀的教教不會讀的同學。

　　8、游戲鞏固對生字的識記。師出示生字音節的卡片，小朋友出示相應的生字卡片，對上了，每個生字讀兩遍，認對認完為止。

　　9、出示會寫的字。問：孩子們最有信心記住哪個字，怎樣記住這個字。觀察→思考→組內交流。

　　10、最想和大家一起說哪個字？怎樣記這個字（全班交流），給生字找朋友，說句話。

　　11、指導書寫“刀、子、文、皮”，田字格畫面出示字的書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格中的位置。師板書一個，生在書上美美地寫兩個，覺得寫得好的給它戴上一朵小紅花。

　　四、學習課文

　　1、正確讀課文。

　　（1）自由讀課文，注意讀正確。

　　（2）抽生讀課文，抽生點評。

　　（3）在學生點評后的基礎上再自由讀文，強調讀文時注意正確、流利、停頓好。

　　（4）運用一問一答形式練習朗讀。

　　（5）師范讀，提醒孩子們注意文中“一”的不同讀音，師粗略地講講“一”的變調，讓生對“一”的變調有個初步了解。

　　（6）齊讀課文，強調讀準確。

　　2、理解課文內容。

　　（1）自由讀文，告訴大家課文主要講了一件什么事。

　　（2）小朋友都買了哪些文具？請用在文中勾出來，組內交流，抽生答后，師板書。

　　（3）能說說小朋友買了多少書包、本子、彩筆、橡皮嗎？你是從哪句話知道的？抽生答后，師板書表示數量的詞。

　　（4）語言文字訓練。

　　一個書包、兩個本子、三支彩筆、一把小刀、一塊橡皮

　　一件△書包兩支△本子三個△

　　彩筆一塊△小刀一把△橡皮

　　①討論：把帶點字換成注有“△”的字行嗎？說說你的看法。

　　②抽查。

　　③師小結：剛才孩子們討論的詞叫量詞，它與事物的搭配要符合語言習慣，否則就是錯誤的。（初步滲透）

　　（5）出示量詞兒歌，自由讀，齊讀。你還知道哪些量詞？說說看，教育大家注意多積累量詞。

　　（6）用引讀法讀課文。

　　師：一個書包——生：十二元。

　　師：兩個本子——生：七角錢。

　　師：三支彩筆——生：三元三。

　　師：小刀橡皮——生：共兩元。

　　師：問一問，買一買。

　　生：其他文具多少錢？

　　實物展示理解“元、角、分”，請孩子們說說自己去文具店購買文具的事，要求說清什么時間去哪里買了哪些文具，分別買了多少，用去多少錢。組內交流，抽1～2個學生上臺說一說。

　　（7）買文具模擬表演。

　　①組內表演。

　　②抽代表組上臺表演。

　　③生點評。

　　④師小結：肯定和鼓勵孩子們的出色表演。

　　總結：《買文具》一課教會我們認識了人民幣，結識了好多文具娃娃，還學會了怎樣文明買東西，希望孩子們今后做一個文明禮貌的識字能手，在生活中認識更多文具，積累更多的量詞，懂得更多做人的道理。

四年級《買文具》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。

　　2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。

　　教學重點：

　　1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。

　　2、熟記1元=10角

　　1角=10分

　　教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。

　　教具準備：教學課件、各種人民幣面額。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們去商店買過東西嗎？用什么買？（錢）世界上有許多許多的國家，不同的國家就有不同的錢，你知道中國的錢叫什么嗎？（人民幣）今天老師給你們帶來了很多的人民幣，你們想看看嗎？

　　二、實踐活動，引導探究。

　　（1）認識人民幣（課件出示認一認）

　　師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？

　　師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的`年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）

　　（2）小組合作：

　　師提出合作要求：（課件出示）

　　認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。

　　理一理，分一分，比比哪組的方法多。

　　想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。

　　師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內的方法。

　　引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）

　　師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

　　（3）認識人民幣之間的進率

　　師：剛才同學們已經認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）

　　師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？

　　師：現在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？

　　師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？

　　（引導學生說出多種付錢方式）

　　師：你們發現了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示

　　師：所以我們說1元等于10角。（板書）

　　師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？

　　（引導學生說出多種付錢方式）

　　師：你們發現了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示

　　師：1元等于10角。（板書）

　　（4）游戲：小組內兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分

　　三、鞏固練習，總結談話

　　（1）1元錢可以買哪些學習用品？

　　師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們愿意幫她買嗎？

　　（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。

　　（2）完成第71頁填一填里的3道題，做完后反饋訂正。

　　（3）游戲。

　　師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？

　　師：老師有五個要求：

　　1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。

　　2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；

　　3、買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；

　　4、活動結束后，評選出文明顧客和優秀售貨員。

　　（學生在輕松優雅的音樂聲中開展游戲活動）。

　　師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？

　　師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。

　　師：剛才活動時，售貨員發現有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。

　　（評出文明顧客和優秀售貨員，并發獎。）

　　師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具。回家后，你們能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？

　　（多媒體顯示實踐題——幫媽媽買日用品）

　　生：能。

　　師：好，下一節課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。