三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
1、在童話世界里，通過(guò)與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫(xiě)在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好，珍惜幸福生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來(lái)的美好生活。
【教學(xué)手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。
二教學(xué)手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)語(yǔ)揭題
1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來(lái)了什么?(出示《安徒生童話全集一書(shū))那么你們了解安徒生嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。
2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。
3、安徒生所寫(xiě)的這些童話中，你們都讀過(guò)哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。
過(guò)渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題并齊讀)。
(二)交流、探討學(xué)法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?
2、通過(guò)與學(xué)生探討得出：
1想想課文先寫(xiě)了什么?
2借助工具書(shū)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);
3讀課文時(shí)畫(huà)出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈儯缓蟀延须y度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;
4學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還可以和同桌交流一下;
5把自己讀書(shū)的體會(huì)在旁批處寫(xiě)一寫(xiě);
小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。
(三)初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。
2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”
2說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容：
(一個(gè)小女孩在大年夜里賣(mài)火柴，最后凍死在街頭的故事。)
3課文寫(xiě)作順序：
(故事的發(fā)展順序，先寫(xiě)了小女孩買(mǎi)火柴，再寫(xiě)小女孩擦火柴，最后寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴?
過(guò)渡：我們都有著同樣的問(wèn)題，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。
(四)學(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴?”展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。
1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。
4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。
5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。
指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，社會(huì)風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來(lái)探討問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們?cè)诖竽暌估锸窃鯓佣冗^(guò)的?來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。可是這個(gè)小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂(lè))老師解讀，學(xué)生聆聽(tīng)。
“在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說(shuō)的那樣歡度著大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無(wú)家可歸的孤獨(dú)，聽(tīng)老師讀到這里你們有什么感受?”
1、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時(shí)社會(huì)人情，同齡人所處的那個(gè)年代，尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。
2、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來(lái)。
3、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評(píng)價(jià)朗讀。口語(yǔ)中的“誰(shuí)”在書(shū)面語(yǔ)中應(yīng)讀“shuí”。
4、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。
(五) 作業(yè)布置
1、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、通過(guò)四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。
二教學(xué)手段
多媒體課件
三教學(xué)過(guò)程
(一)回憶入新
1、導(dǎo)語(yǔ)談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)初讀都學(xué)到了什么?
2、回憶主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序及小女孩為什么還在大年夜賣(mài)火柴。
3、聯(lián)系思考練習(xí)請(qǐng)同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?帶著這樣一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課。
(二)學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?
1、讓同學(xué)們帶著問(wèn)題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。
2、學(xué)生回報(bào)成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到圣誕樹(shù);第四次看到奶奶;)
3、教師質(zhì)疑
你們找到的都一樣嗎?那么小女孩為什么會(huì)看到這些東西呢?你們想過(guò)嗎?再一次讀一讀這一部分。
4、解疑
引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛(ài)的原因才會(huì)看到火爐、食物、圣誕樹(shù)和奶奶。
過(guò)渡小結(jié)：小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂(lè)，想得到世界上唯一疼愛(ài)她的奶奶的愛(ài)，所以她看到了她想看到的，你們想過(guò)嗎?小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來(lái)表達(dá)：因?yàn)榛鸩褚粶纾∨⒂只氐搅藲埧岬默F(xiàn)實(shí)中;因?yàn)樗氚芽吹降臇|西留住，所以……)
5、質(zhì)疑
她想把渴望的東西全都留住，那么老師問(wèn)你們，在一般情況下我們擦燃火柴會(huì)看到你們所渴望的東西嗎?(不會(huì))為什么小女孩看到了?(引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。)讀到這里你有什么感受?把感受在課本插圖旁寫(xiě)一寫(xiě)。
6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。
7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來(lái)。
8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評(píng)。
1第一次，抓住“終于”來(lái)體會(huì)小女孩不容易，學(xué)生再讀，老師范讀，師生齊讀。
2讀其它的三次描寫(xiě)：合作讀一位讀幻想部分;一位讀由幻想到現(xiàn)實(shí)部分，并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師相機(jī)指導(dǎo)。(第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語(yǔ)來(lái)讀。)
9、老師激情解讀
那時(shí)候小女孩什么情況，餓到了極點(diǎn)，那只烤鵝鵝突然向她走來(lái)，拿著刀叉，直接就可以吃到嘴里，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀(品讀幻想部分，老師范讀并指導(dǎo)朗讀。)。
小結(jié)：剛才我們用分角色朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實(shí)，這樣效果很好。在對(duì)比中我們更感覺(jué)到小女孩命運(yùn)的悲慘。
10、指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀(指名讀看到圣誕樹(shù)和奶奶的部分)
過(guò)渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時(shí)候，這個(gè)世界上唯一疼愛(ài)她的人奶奶出現(xiàn)了，她會(huì)怎樣興奮地叫起來(lái)?學(xué)生接讀：“奶奶——”
11、創(chuàng)設(shè)情境
1如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會(huì)怎樣乞求著把奶奶留住呢?(試讀，指名讀)
2為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。
小結(jié)：要想知道小女孩的結(jié)局怎樣，我們來(lái)看最后一部分，請(qǐng)同學(xué)們默讀并提出感興趣的問(wèn)題或你認(rèn)為值得大家討論的問(wèn)題，小組內(nèi)交流討論。
12、學(xué)生質(zhì)疑
1她死了，為什么說(shuō)她到天堂里去了?(只有死，才能解脫，對(duì)于她來(lái)說(shuō)人間就是地獄。)
2為什么小女孩幸福地閉上眼睛?(美好的幻想，真正的死去，沒(méi)有享受到真正的幸福;幸福還可以加上雙引號(hào))
3小女孩死了，為什么還帶著微笑?(在美好的幻想和幸福中死去)
小結(jié)：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎?(激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。)我們沒(méi)有感到一點(diǎn)高興，反而覺(jué)得心里酸酸的。作者這樣以喜寫(xiě)悲，更讓人為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)的黑暗和丑惡。)
13、指名讀句子，練習(xí)朗讀。
(三)總結(jié)升華
1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(自由讀，指名讀，分工讀)
2、升華情感
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個(gè)讀到她的讀者無(wú)不為之動(dòng)情，甚至恨不得幫她解脫出來(lái)，融入我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭里，她會(huì)多幸福啊!如果小女孩真正地來(lái)到了你們的集體里，你們會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)互相交流一下。
(四)布置作業(yè)
推薦書(shū)目《安徒生童話全集》
三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)合理想象以及環(huán)境襯托的寫(xiě)法。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知內(nèi)容
1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?
2、從課文第一段中我們了解到:這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車(chē)差點(diǎn)把她撞死，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊!新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢?
3、齊讀最后兩個(gè)自然段。
出示:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
指名讀。究竟小女孩看到過(guò)哪些美麗的東西呢?
二、讀寫(xiě)互動(dòng)，品讀“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?這幾部分內(nèi)容在寫(xiě)法上有什么相同的地方?(擦著火柴——看到幻景——火柴熄滅)
2、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望，可是火柴一滅，這一切又在瞬間消失了。同學(xué)們，請(qǐng)找出自己感受最深的一次，與同桌合作讀，一個(gè)同學(xué)讀看到的美好幻象，一個(gè)同學(xué)讀現(xiàn)實(shí)。
多么美好的一切!然而，隨著火柴的熄滅，這一切又在瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí)，她是怎么說(shuō)的?指名讀。
再讀一讀，想一想:從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情?你來(lái)。
這可是唯一疼愛(ài)你的奶奶呀，再來(lái)。(生再叫)
火柴就要熄滅了，奶奶就要不見(jiàn)了，你再來(lái)。(指名讀)你再來(lái)，讀下去。
四個(gè)鮮明的感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。同學(xué)們想不想幫助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有愛(ài)心的好孩子，讓我們一起深情的呼喚。(齊讀)
3、小女孩僅僅只有這四個(gè)夢(mèng)想嗎?她肯定還有很多的夢(mèng)想，讓我們幫幫她，讓曾經(jīng)出現(xiàn)在她腦海中卻不曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生想像寫(xiě)話。寫(xiě)后交流。
孩子們，那么多夢(mèng)想都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，為什么沒(méi)寫(xiě)你們想像到的，而僅僅寫(xiě)了文章中的四樣呢，為什么?(生聯(lián)系全文思考)
答案其實(shí)在故事的第一大段，這是本文的文本秘妙，前有伏筆，后有照應(yīng)。前面伏筆“凍得青一塊”是照應(yīng)下文的“火爐”，“餓”對(duì)應(yīng)“烤鵝”的幻想，“大年夜”照應(yīng)了“圣誕樹(shù)”，“不敢回家，爸爸會(huì)打她”照應(yīng)了“出現(xiàn)奶奶”的幻覺(jué)。
三、潛心涵詠，學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1、小女孩的心愿實(shí)現(xiàn)了，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
你讀懂了什么?
2、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?體會(huì)以喜襯悲這種寫(xiě)法在表情達(dá)意上的特殊作用。
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
4、如果讓你改寫(xiě)結(jié)尾，你將怎樣寫(xiě)?
四、回歸全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象。作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面。文章細(xì)致的描寫(xiě)(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋)，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。
這個(gè)童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事排成電影，編成歌，制成動(dòng)畫(huà)。下面讓我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。
五、續(xù)寫(xiě)課文，運(yùn)用“言語(yǔ)秘妙”
以《小女孩到了天堂以后……》為題，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的“言語(yǔ)秘妙”，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)課文。
三年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘遭遇，深入體會(huì)作者思想感情。
2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文深刻含義的句子。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
課件播出賣(mài)火柴的小女孩圖導(dǎo)入。
二、播放課件，簡(jiǎn)介作者。
三、學(xué)習(xí)生字詞
課件播出，檢查學(xué)生自學(xué)情況，請(qǐng)學(xué)生讀生字詞。
四、整體感知，理清脈絡(luò)
快速讀課文，用自己的話簡(jiǎn)單概括課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？按故事情節(jié)的變化把課文分成三段，概括每段主要內(nèi)容。
五、講解第一段（1—4自然段）
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀1—4自然段。讀了這一段，你都知道了些什么？體會(huì)到了什么？
在萬(wàn)家團(tuán)圓的大年夜，小女孩卻要在街上賣(mài)火柴，忍受著寒冷與饑餓的煎熬，你們覺(jué)得她可憐嗎？
從哪些句子可以看出小女孩非常可憐？把這些句子用“——”劃出來(lái)。再把這些句子分成四類(lèi)，填入表格。看看哪些句子分別說(shuō)明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒(méi)人疼愛(ài)？
寒冷
饑餓
貧窮
沒(méi)人疼愛(ài)
3、指導(dǎo)感情朗讀1—4自然段，體會(huì)小女孩的不幸。
六、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，深深體會(huì)到了賣(mài)火柴小女孩的不幸。接下來(lái)，還有什么事情將會(huì)發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢？
七、作業(yè)設(shè)置
預(yù)習(xí)第二、三段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，回憶鞏固
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（
二、深入品讀，反思幸福，感悟不幸
（一）體會(huì)幸福
瀏覽課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象？
展示多媒體圖片和描寫(xiě)小女孩幸福的句子， 有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的幸福感受。
（二）領(lǐng)悟不幸
這些幻象是不是很美好？暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶都是真實(shí)的嗎？
小組討論，為什么幻象中會(huì)出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹(shù)”、“疼愛(ài)她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎？這些事物的出現(xiàn)說(shuō)明了小女孩怎樣的渴望？
學(xué)生回答，教師在黑板上板書(shū)
第一次 大火爐 溫暖
第二次 烤鵝 渴望 食物
幸福？ 第三次 圣誕樹(shù) 歡樂(lè) 不幸！
第四次 奶奶 疼愛(ài)
第五次 和奶奶一起飛走 幸福
（三）解讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情
1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”一句說(shuō)明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？
2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開(kāi)始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦著了一大把火柴，這些變化說(shuō)明了什么？
3、課文第六自然段的最后一句話：“這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。”你是怎樣理解”厚”和“冷”這兩個(gè)字的？
4、第8自然中小女孩說(shuō)：“有一個(gè)什么人快要死了。”這句話預(yù)示著什么？起了什么作用？
5、如何理解: “她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”?
（五）揭示主題，情感升華
（一）揭示主題
小女孩死了，她還沒(méi)能看到新年的太陽(yáng)就死了。第二天當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時(shí)，他們的反應(yīng)是怎樣？面對(duì)如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)呢？
小女孩死了，但是她的表情怎樣？課文最后一句話：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”中的兩個(gè)“幸福”含義一樣嗎？它們分別指代什么？
2、理解思想內(nèi)涵
這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。
（二）情感升華
全班齊讀最后兩段，讀出對(duì)小女孩命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)的控訴的強(qiáng)烈感情。
課件播放《火柴天堂》音樂(lè)，使學(xué)生在凄美動(dòng)人的音樂(lè)中產(chǎn)生共鳴。
聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。
2、思維拓展：假如小女孩來(lái)到了我們面前，你最想跟她說(shuō)些什么？
3、知識(shí)延伸：走近安徒生，介紹安徒生作品及影響，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
六、作業(yè)設(shè)置
1、把你想跟小女孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、你還看過(guò)安徒生的哪些童話？把你看過(guò)的一個(gè)童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
教學(xué)中，我充分利用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。緊扣“由憐生愛(ài)，由愛(ài)生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會(huì)面帶微笑凄美的畫(huà)面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會(huì)沙皇統(tǒng)治下資本主義社會(huì)的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情；聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中。”
在讀悟的過(guò)程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”讓學(xué)生聯(lián)系上文對(duì)句中的兩個(gè)“幸福”談?wù)勛约旱睦斫猓購(gòu)恼恼孪腴_(kāi)去，小女孩一次次點(diǎn)燃火柴，其實(shí)是在點(diǎn)燃心中的希望，點(diǎn)燃她對(duì)美好生活的向往和追求。
賣(mài)火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、饑餓、痛苦時(shí)，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應(yīng)有對(duì)美好生活的追求，要有一顆愛(ài)心，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢(shì)群體等。