三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課10個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者展開合理想象以及環(huán)境襯托的寫法。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　二、教學(xué)重、難點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知內(nèi)容

　　1、本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?

　　2、從課文第一段中我們了解到:這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞死，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊!新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢?

　　3、齊讀最后兩個自然段。

　　出示:她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　指名讀。究竟小女孩看到過哪些美麗的東西呢?

　　二、讀寫互動，品讀“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?這幾部分內(nèi)容在寫法上有什么相同的地方?(擦著火柴——看到幻景——火柴熄滅)

　　2、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。

　　小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望，可是火柴一滅，這一切又在瞬間消失了。同學(xué)們，請找出自己感受最深的一次，與同桌合作讀，一個同學(xué)讀看到的美好幻象，一個同學(xué)讀現(xiàn)實。

　　多么美好的一切!然而，隨著火柴的熄滅，這一切又在瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時，她是怎么說的?指名讀。

　　再讀一讀，想一想:從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情?你來。

　　這可是唯一疼愛你的奶奶呀，再來。(生再叫)

　　火柴就要熄滅了，奶奶就要不見了，你再來。(指名讀)你再來，讀下去。

　　四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。同學(xué)們想不想幫助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有愛心的好孩子，讓我們一起深情的呼喚。(齊讀)

　　3、小女孩僅僅只有這四個夢想嗎?她肯定還有很多的夢想，讓我們幫幫她，讓曾經(jīng)出現(xiàn)在她腦海中卻不曾實現(xiàn)的夢想都寫出來。

　　學(xué)生想像寫話。寫后交流。

　　孩子們，那么多夢想都無法實現(xiàn)，為什么沒寫你們想像到的，而僅僅寫了文章中的四樣呢，為什么?(生聯(lián)系全文思考)

　　答案其實在故事的第一大段，這是本文的文本秘妙，前有伏筆，后有照應(yīng)。前面伏筆“凍得青一塊”是照應(yīng)下文的“火爐”，“餓”對應(yīng)“烤鵝”的幻想，“大年夜”照應(yīng)了“圣誕樹”，“不敢回家，爸爸會打她”照應(yīng)了“出現(xiàn)奶奶”的幻覺。

　　三、潛心涵詠，學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1、小女孩的心愿實現(xiàn)了，奶奶把她抱起來，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　你讀懂了什么?

　　2、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?體會以喜襯悲這種寫法在表情達意上的特殊作用。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　4、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫?

　　四、回歸全文，學(xué)習(xí)寫作方法

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢?也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。

　　這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象。作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。

　　詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面。文章細致的描寫(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋)，深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個窗子都透出燈光來……)也反映出女孩的可憐凄涼。

　　這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

　　播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。

　　五、續(xù)寫課文，運用“言語秘妙”

　　以《小女孩到了天堂以后……》為題，運用本節(jié)課學(xué)到的“言語秘妙”，發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘遭遇，深入體會作者思想感情。

　　2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文深刻含義的句子。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

　　課件播出賣火柴的小女孩圖導(dǎo)入。

　　二、播放課件，簡介作者。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　課件播出，檢查學(xué)生自學(xué)情況，請學(xué)生讀生字詞。

　　四、整體感知，理清脈絡(luò)

　　快速讀課文，用自己的話簡單概括課文主要說了一個怎樣的故事？按故事情節(jié)的變化把課文分成三段，概括每段主要內(nèi)容。

　　五、講解第一段（1—4自然段）

　　請四個同學(xué)有感情地朗讀1—4自然段。讀了這一段，你都知道了些什么？體會到了什么？

　　在萬家團圓的大年夜，小女孩卻要在街上賣火柴，忍受著寒冷與饑餓的煎熬，你們覺得她可憐嗎？

　　從哪些句子可以看出小女孩非常可憐？把這些句子用“——”劃出來。再把這些句子分成四類，填入表格。看看哪些句子分別說明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒人疼愛？

　　寒冷

　　饑餓

　　貧窮

　　沒人疼愛

　　3、指導(dǎo)感情朗讀1—4自然段，體會小女孩的不幸。

　　六、小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，深深體會到了賣火柴小女孩的不幸。接下來，還有什么事情將會發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢？

　　七、作業(yè)設(shè)置

　　預(yù)習(xí)第二、三段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象？

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入，回憶鞏固

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，說說你讀懂了什么？（

　　二、深入品讀，反思幸福，感悟不幸

　　（一）體會幸福

　　瀏覽課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象？

　　展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子， 有感情地朗讀，體會小女孩的幸福感受。

　　（二）領(lǐng)悟不幸

　　這些幻象是不是很美好？暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶都是真實的嗎？

　　小組討論，為什么幻象中會出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎？這些事物的出現(xiàn)說明了小女孩怎樣的渴望？

　　學(xué)生回答，教師在黑板上板書

　　第一次 大火爐 溫暖

　　第二次 烤鵝 渴望 食物

　　幸福？ 第三次 圣誕樹 歡樂 不幸！

　　第四次 奶奶 疼愛

　　第五次 和奶奶一起飛走 幸福

　　（三）解讀重點句子，體會作者思想感情

　　1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”一句說明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？

　　2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦著了一大把火柴，這些變化說明了什么？

　　3、課文第六自然段的最后一句話：“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。”你是怎樣理解”厚”和“冷”這兩個字的？

　　4、第8自然中小女孩說：“有一個什么人快要死了。”這句話預(yù)示著什么？起了什么作用？

　　5、如何理解: “她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”?

　　（五）揭示主題，情感升華

　　（一）揭示主題

　　小女孩死了，她還沒能看到新年的太陽就死了。第二天當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時，他們的反應(yīng)是怎樣？面對如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫地說呢？

　　小女孩死了，但是她的表情怎樣？課文最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”中的兩個“幸福”含義一樣嗎？它們分別指代什么？

　　2、理解思想內(nèi)涵

　　這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。

　　（二）情感升華

　　全班齊讀最后兩段，讀出對小女孩命運的同情和對社會的控訴的強烈感情。

　　課件播放《火柴天堂》音樂，使學(xué)生在凄美動人的音樂中產(chǎn)生共鳴。

　　聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會。

　　2、思維拓展：假如小女孩來到了我們面前，你最想跟她說些什么？

　　3、知識延伸：走近安徒生，介紹安徒生作品及影響，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　六、作業(yè)設(shè)置

　　1、把你想跟小女孩說的話寫下來。

　　2、你還看過安徒生的哪些童話？把你看過的一個童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家長聽。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中，我充分利用課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗。緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際，體會社會主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動之中。”

　　在讀悟的過程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”讓學(xué)生聯(lián)系上文對句中的兩個“幸福”談?wù)勛约旱睦斫猓�再從整篇文章想開去，小女孩一次次點燃火柴，其實是在點燃心中的希望，點燃她對美好生活的向往和追求。

　　賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、饑餓、痛苦時，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應(yīng)有對美好生活的追求，要有一顆愛心，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢群體等。

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力

　　1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。

　　2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現(xiàn)實的寫法。

　　過程與方法

　　1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。

　　2、和同學(xué)討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。

　　【重點難點】

　　體會作者由現(xiàn)實生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體、安徒生資料及圖片

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。

　　二教學(xué)手段

　　《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件

　　三教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)語揭題

　　1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解。

　　2、提供丹麥時代背景，學(xué)生簡介安徒生。

　　3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?

　　4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。

　　過渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。

　　(二)交流、探討學(xué)法

　　1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?

　　2、通過與學(xué)生探討得出：

　　1想想課文先寫了什么?

　　2借助工具書，學(xué)會預(yù)習(xí);

　　3讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈儯�然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

　　4學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;

　　5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;

　　小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。

　　(三)初讀課文，談收獲

　　1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。

　　區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

　　1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。

　　2指名范讀，并要求學(xué)生認真仔細地看，指導(dǎo)正確書寫。

　　2、交流閱讀中的收獲。

　　1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

　　“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

　　2說說課文主要內(nèi)容：

　　(一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)

　　3課文寫作順序：

　　(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)

　　3、交流閱讀中存在的共同疑點。

　　為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

　　過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

　　(四)學(xué)習(xí)1-9自然段

　　1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句來交流討論。

　　1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

　　2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

　　3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。

　　4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

　　5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀進去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時時代背景，社會風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實際來探討問題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機點撥并質(zhì)疑：你們在大年夜里是怎樣度過的?來說一說。

　　小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。可是這個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂)老師解讀，學(xué)生聆聽。

　　“在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師讀到這里你們有什么感受?”

　　1、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。

　　2、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來。

　　3、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀。口語中的“誰”在書面語中應(yīng)讀“shuí”。

　　4、指名范讀并要求同學(xué)們仔細聽。

　　(五) 作業(yè)布置

　　1、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)朗讀，體會作者表達的情感。

　　2、通過四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會小女孩的悲慘命運。激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。

　　二教學(xué)手段

　　多媒體課件

　　三教學(xué)過程

　　(一)回憶入新

　　1、導(dǎo)語談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，說一說通過初讀都學(xué)到了什么?

　　2、回憶主要內(nèi)容，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。

　　3、聯(lián)系思考練習(xí)請同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?帶著這樣一個問題導(dǎo)入新課。

　　(二)學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分

　　出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?

　　1、讓同學(xué)們帶著問題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。

　　2、學(xué)生回報成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到圣誕樹;第四次看到奶奶;)

　　3、教師質(zhì)疑

　　你們找到的都一樣嗎?那么小女孩為什么會看到這些東西呢?你們想過嗎?再一次讀一讀這一部分。

　　4、解疑

　　引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。

　　過渡小結(jié)：小女孩想體驗以下圣誕節(jié)的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎?小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來表達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實中;因為她想把看到的東西留住，所以……)

　　5、質(zhì)疑

　　她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般情況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎?(不會)為什么小女孩看到了?(引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。)讀到這里你有什么感受?把感受在課本插圖旁寫一寫。

　　6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。

　　7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來。

　　8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。

　　1第一次，抓住“終于”來體會小女孩不容易，學(xué)生再讀，老師范讀，師生齊讀。

　　2讀其它的三次描寫：合作讀一位讀幻想部分;一位讀由幻想到現(xiàn)實部分，并請學(xué)生點評老師相機指導(dǎo)。(第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語來讀。)

　　9、老師激情解讀

　　那時候小女孩什么情況，餓到了極點，那只烤鵝鵝突然向她走來，拿著刀叉，直接就可以吃到嘴里，請同學(xué)們帶著自己的感受再來讀一讀(品讀幻想部分，老師范讀并指導(dǎo)朗讀。)。

　　小結(jié)：剛才我們用分角色朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實，這樣效果很好。在對比中我們更感覺到小女孩命運的悲慘。

　　10、指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀(指名讀看到圣誕樹和奶奶的部分)

　　過渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時候，這個世界上唯一疼愛她的人奶奶出現(xiàn)了，她會怎樣興奮地叫起來?學(xué)生接讀：“奶奶——”

　　11、創(chuàng)設(shè)情境

　　1如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣乞求著把奶奶留住呢?(試讀，指名讀)

　　2為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。

　　小結(jié)：要想知道小女孩的結(jié)局怎樣，我們來看最后一部分，請同學(xué)們默讀并提出感興趣的問題或你認為值得大家討論的問題，小組內(nèi)交流討論。

　　12、學(xué)生質(zhì)疑

　　1她死了，為什么說她到天堂里去了?(只有死，才能解脫，對于她來說人間就是地獄。)

　　2為什么小女孩幸福地閉上眼睛?(美好的幻想，真正的死去，沒有享受到真正的幸福;幸福還可以加上雙引號)

　　3小女孩死了，為什么還帶著微笑?(在美好的幻想和幸福中死去)

　　小結(jié)：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗�感到高興嗎?(激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。)我們沒有感到一點高興，反而覺得心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運鳴不平。(引導(dǎo)學(xué)生進一步認識沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會的黑暗和丑惡。)

　　13、指名讀句子，練習(xí)朗讀。

　　(三)總結(jié)升華

　　1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。

　　(自由讀，指名讀，分工讀)

　　2、升華情感

　　《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個社會主義大家庭里，她會多幸福啊!如果小女孩真正地來到了你們的集體里，你們會對她說什么?把你想說的寫下來互相交流一下。

　　(四)布置作業(yè)

　　推薦書目《安徒生童話全集》

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，能正確讀寫。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分，體會小女孩的悲慘生活。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點：

　　找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，引出課題。

　　1、孩子們，你們的大年夜是怎么過的？

　　2、今天這節(jié)課，老師想帶領(lǐng)大家認識一位小女孩，這個小女孩在大年夜賣火柴。

　　3、板書：賣火柴的小女孩，學(xué)生讀題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

　　1、課文主要寫了一件什么事？

　　2、課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　3、請同學(xué)們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時請教老師或同學(xué)。

　　（1）出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。

　　生字：

　　A：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學(xué)，讀準(zhǔn)字音。

　　B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補充。鼓勵其他同學(xué)正音、老師正音。

　　C：現(xiàn)場練習(xí)書寫生字。

　　師：大家已經(jīng)會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧！

　　（2）思考：課文講了一個什么故事？

　　三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、生讀文，概括主要內(nèi)容。（教師指名反饋，適當(dāng)鼓勵評價。）

　　師：這個童話故事內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾部分來理解。請同學(xué)們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報，教師結(jié)合學(xué)生的匯報引導(dǎo)明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩被凍死在街頭。

　　3、根據(jù)以上學(xué)習(xí)，我們可以把課文分成三部分，學(xué)生自由劃分層次，鼓勵匯報。（劃分、匯報層次）

　　4、師：本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分？能說說理由嗎？（同桌先互相說說，再自由發(fā)言。）

　　引導(dǎo)體會：第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊，扎實學(xué)習(xí)第一部分，才能為重點內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

　　四、品讀感悟第一部分，體會情感。

　　1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

　　生自學(xué)課文第一部分，邊讀邊劃。

　　交流感悟小女孩的悲慘遭遇，（饑寒交迫、人情冷暖）

　　2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎？（后一句比前一句表達的感情更強烈。）

　　對比體會：同學(xué)們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的？（生交流）

　　過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學(xué)們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個沒有歡笑的大年夜。

　　3、師：當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節(jié)的時候，那個可憐的小女孩在干什么呢？你們看到了嗎？

　　師：這樣的語句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無助）

　　師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？

　　師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽？

　　五、小練筆：小女孩在賣火柴的時候會遇見誰？會遭到什么待遇？

　　師小結(jié)。

　　小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

　　板書設(shè)計： 賣火柴的小女孩

　　賣火柴：可憐、寒冷、饑餓、無人疼愛

　　擦火柴：

　　凍死了：

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。

　　一、作者與寫作背景簡介，奠定學(xué)文的感情基調(diào)。

　　“良好的開端是成功的一半。”因此，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。

　　二、自主朗讀，圖文結(jié)合渲染氣氛。

　　依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。

　　三、合作品讀，朗讀中感悟

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以爭取最好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，我首先請同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個可憐的小女孩一個怎樣的結(jié)局，并引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們帶著疑問進行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時是幸福的，說明她渴望得到溫暖、食物、快樂與疼愛。而幻想過后的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方是根本不存在的。在學(xué)生匯報時，配以多媒體演示加深體會，加強理解。教學(xué)中既有效地調(diào)動了學(xué)生的情感參與，又加深了學(xué)生對課文的理解。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化。

　　四、自由創(chuàng)作，理解再現(xiàn)，升華主題

　　給學(xué)生時間與空間進行創(chuàng)作，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用寫散文、寫對話、創(chuàng)編歌曲，不僅可以加深學(xué)生的理解，同時還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　本節(jié)課美中不足的是教學(xué)內(nèi)容安排過多，使朗讀教學(xué)顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容想開去。什么是真正的語文課呢?我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實與寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這個凄美的故事最打動人心的地方。

　　教學(xué)這篇課文一是要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實關(guān)注文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。

　　為了較好地完成教學(xué)任務(wù)，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò)，這對于六年級的學(xué)生理解長篇童話這種形式的文章是一個創(chuàng)新。老師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。

　　在整個教學(xué)過程中，我強調(diào)精讀細說。因為“讀”是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。“擦火柴”這部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。同時抓住課后習(xí)題來“說”。課后習(xí)題的設(shè)計意圖在于關(guān)注閱讀理解的個性化，尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有讀、說的機會。可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨立體驗。

　　在處理“凍死街頭”的部分時，課堂里面久久回蕩著哀婉的音樂，用音樂襯托出小女孩的可憐，以輕聲朗讀的方式處理的這段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是誰也不知道她曾經(jīng)多么幸福，她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。在這里緊抓住兩個“幸福”的不同含義，幫學(xué)生體會到了安徒生老爺爺在寫下這兩個幸福時那種對小女孩的祝福、同情，對現(xiàn)實的抨擊，對當(dāng)時社會的憤怒……，升華了學(xué)生的感情，學(xué)生對當(dāng)時社會的認識，使學(xué)生及在場的老師的心靈受到了強烈的震撼。教師又機智的引導(dǎo)學(xué)生和當(dāng)今社會的對比，激發(fā)了孩子內(nèi)在的真善美，喚醒他們對別人的愛，對弱小的愛，對社會的責(zé)任……

　　上完了這節(jié)課，仔細回想也還存在著許多不足，比如教學(xué)內(nèi)容安排過多，使朗讀教學(xué)顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容想開去。在今后教學(xué)中還應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容，達到精而準(zhǔn)，使學(xué)生的能力充分得到提升。

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　各位老師，大家好：

　　我是來自四川省宣漢縣清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的冉啟平，耽誤大家一點寶貴時間，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。

　　一、作品解讀。

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。

　　二、解讀目標(biāo)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。

　　方法與過程目標(biāo)：通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：    感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。

　　教學(xué)重點：    感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。

　　教學(xué)難點：    體會文中含義深刻的句子。

　　三、設(shè)計理念： 對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情。

　　四、環(huán)節(jié)設(shè)計：

　　《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進行第二課時的教學(xué)設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進行：

　　1  欣賞美文，感受魅力。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。

　　3、品讀課文，感受悲慘。

　　4、課外延伸，情滿人間。

　　下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：

　　（一）欣賞美文，感受魅力

　　孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準(zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。

　　（課件出示）安徒生的童話

　　有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

　　上課伊始，我和學(xué)生進行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動學(xué)生快樂的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強烈欲望，達到 “課伊始趣已生”的效果。

　　接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴著哀傷的音樂，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。

　　然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受。

　　（三）品讀課文，感受悲慘

　　我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時，也注重了對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計了下面的問題：

　　（課件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：

　　愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細細品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗去談理解。

　　1、靜心悟讀，體會悲慘。

　　出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因為教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強烈的共鳴。

　　2、展開想象，體會悲慘。

　　在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？（2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？（3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。

　　3、情境朗讀，激發(fā)同情。

　　語文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。

　　4、品讀句子，理解幸福。

　　課文中有兩句對于學(xué)生較難理解的句子，

　　（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

　　（2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸福”就意味著死亡。難點也就迎刃而解了。

　　（四）課外延伸，情滿人間

　　其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。

　　整堂課的設(shè)計，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　設(shè)計思路：

　　欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進故事的意境，理解故事、展開想象。

　　音樂作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據(jù)每個文學(xué)作品的特點及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推進。欣賞文學(xué)作品時融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。

　　將音樂作品與文學(xué)作品融合推進，需要注意對音樂作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運用時要把握好時段，對作品的意境、情感也要能正確把握;要仔細分析不同作品的不同價值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達等。

　　基于以上思考，我設(shè)計了本次活動，通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動融入了四段不同風(fēng)格的音樂，片段一：歡快的新年音樂;片段二：憂傷的音樂;片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現(xiàn)實生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂作品中體會小女孩所處的環(huán)境與心情，增強了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話故事的興趣。

　　活動目標(biāo)：

　　1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗小女孩的心情與愿望。

　　2、激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。

　　3、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

　　4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景;片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景;片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

　　2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba—haPPY new year》;音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念;音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》;音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。

　　3、完整的視頻(配上故事講述)。

　　活動過程：

　　一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發(fā)傾聽興趣

　　1、這段音樂聽起來有什么感覺?

　　2、你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會做哪些快樂的事情?

　　教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。

　　(變化音樂，播放憂傷的音樂)

　　【設(shè)計意圖：在同一個節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生強烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆。】

　　3、聽了這段音樂你感覺會發(fā)生什么事情?

　　【設(shè)計意圖：播放憂傷的音樂，激發(fā)幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進"故事打下基礎(chǔ)。】

　　過渡：今天老師帶來一個故事《賣火柴的小女孩》。

　　二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事

　　1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

　　(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?

　　(2)從哪里看出小女孩非常冷?

　　(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?

　　教師講述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。

　　2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

　　(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)

　　(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?

　　(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會有哪些期望呢?

　　【設(shè)計意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到希望，他們忽然感覺事情會有轉(zhuǎn)機，想象的大門立即打開，他們會把自己的祝福與心愿編入故事中，此時為幼兒的想象提供了平臺。】

　　3、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

　　(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實現(xiàn)了自己的愿望嗎?

　　(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到"火爐"，因為她太冷了，她渴望獲得溫暖;第二次幻想到"烤鵝"，因為她太餓了，她渴望吃到食物;第三次幻想到"圣誕樹"，因為她太孤獨，她渴望得到快樂;第四五次幻想到"奶奶"，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。

　　(3)開始的時候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會擦亮整把火柴?

　　教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　【案例描述】

　　〖片斷一〗

　　師：同學(xué)們，上課前老師想采訪一下大家，你們的大年夜是怎么過的？

　　生：可以吃好吃的東西。

　　生：可以穿新衣服和家里人一起看《春節(jié)聯(lián)歡晚會》。

　　生：可以盡情地放煙花。

　　……

　　師：同學(xué)們，你們的大年可真幸福呀！可你們知道嗎？在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。大家想知道這是怎么回事嗎？

　　生：想！

　　師：好！那就讓我們一起走近這個小女孩吧！（播放“農(nóng)遠”課件并配上《二泉音樂》。）請同學(xué)們認真地看課件，聽錄音，聽完后說說你的感受。

　　生：太不可思義了，那么冷的天，她居然光著腳，她太可憐了。

　　生：她穿得那么少，而且衣服都是補丁打補丁，我很同情她。

　　生：此時此刻，我覺得自己太幸福了，和小女孩比，真是一個在天，一個在地呀！

　　……

　　（我很得意自己的教學(xué)設(shè)計，似乎一切都順著自己的思維在前進，正準(zhǔn)備接下來引入第二部分的學(xué)習(xí)，忽然有個學(xué)生站了起來。）

　　生：老師，小女孩家那么窮，沒有的吃又沒有的穿，她的小腳怎么還長得那么胖乎乎的？

　　（我一時間被問蒙住了，仔細看看課件，再看看書本上的插圖，這小女孩的手和腳的確有點胖，這和小女孩的出生似乎相悖很遠。這篇課文我都教了好幾遍了，卻從來沒發(fā)現(xiàn)這一點，是教材印錯了？還是課件弄錯了？正常的觀點來看小女孩應(yīng)該長得很瘦。我一時間也無法解釋，但我知道：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)疑問，發(fā)生意外時，老師要尊重每個學(xué)的思想，順應(yīng)學(xué)習(xí)中的矛盾，鼓勵學(xué)生大膽思考。于是，我不動聲色，準(zhǔn)備先把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生討論討論。）

　　師：是呀！這個小女孩的腳的確有點胖，陳華同學(xué)觀察得真仔細。誰能幫她解決這個問題呢？大家討論討論。

　　（頓時課堂費騰起來，過了幾分鐘陸續(xù)有幾個學(xué)生站了起來。）

　　生：老師，我們經(jīng)過討論，認為這么冷的天，又下著雪，而小女孩卻光著腳，那雙腳可能是被凍的，她太可憐了。

　　生：而且書上不是也說了嗎？“一雙小腳被凍得紅一塊、青一塊的。”我真想拿一雙棉鞋給她。

　　生：老師我們這一組也是這么認為的，而且，我自己也是每到冬天手和腳都長凍瘡，就會腫起來。小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了。

　　（說到這，教室的空氣一下子凝固了，我分明看到有幾個女生眼帶淚花。我很吃驚，孩子們的心竟這么的細，竟分析得這么透徹。這個小意外，遠遠勝過我煞費苦心才想出來的教學(xué)設(shè)計。她們完全被小女孩的可憐，深深打動了，無形中激起了她們的同情心。）

　　〖片斷二〗

　　（當(dāng)播放完第三部分──“小女孩凍死街頭”的課件時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)。）

　　師：同學(xué)們，小女孩這么可憐，讓我們伸出友誼之手來幫幫她吧！怎么樣？心動不如行動，你會怎么幫助她呢？

　　生：老師，我會請她到我家來，讓她做我的小妹妹，讓她吃好穿暖。

　　生：我會發(fā)動全班同學(xué)湊錢，讓她和我們一塊上學(xué)。

　　生：假若我有一塊餅干，我會分給她一半，有新衣服先給她穿，我要讓她分享我的快樂，我的幸福──

　　師：老師真的很高興，因為我看到了同學(xué)們一顆顆金子般的心，可是你們的愛心小女孩她收不到，因為她生活在冷漠無情的資本主義社會，那么我們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛心傳遞下去呢？

　　（思考片刻。）

　　生：老師，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人。

　　生：老師，我建議我們六⑴班發(fā)動一次募捐，幫助我校低年級的王平同學(xué)，因為他家很苦。

　　生：雖然賣火柴的小女孩，不可能來到我們身邊，但我會盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運的人。

　　【案例分析】

　　回顧這兩個教學(xué)片斷，我的心久久不能平靜，短短幾十分鐘內(nèi)，孩子們的“愛心、善心、同情心。”伶伶俐俐地流淌出來，我不禁深深感悟到“愛”的確是一個永恒的主題。

　　雅斯貝爾斯說過：“教育是人靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”我們的語文教學(xué)更是“靈魂的雕鑿”。語文教學(xué)過程本身就蘊含著對學(xué)生各種愛的陶冶，那么如何在教學(xué)中讓“愛”的教育充分地體現(xiàn)，下面就這兩個教學(xué)片斷，談幾點自己的想法。

　　1、巧妙遷移──引導(dǎo)“愛”：

　　教學(xué)中我通過與學(xué)生談話，讓學(xué)生談?wù)勛约捍竽暌剐腋Ｅc快樂，從而話鋒一轉(zhuǎn)，很自然地遷移到課文中。再引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上體會作者的情感。并讓小讀者與文中的小女孩作比較，通過比較讓學(xué)生感悟到小女孩的可憐與悲哀，從而“披文入情，心生憐憫”與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的“愛”心。

　　2、渲染情境──流淌“愛”：

　　“情”與“境”關(guān)系十分密切，情能移境，境能生情。教學(xué)中為了讓學(xué)生體會小女孩當(dāng)時的生活情境，從內(nèi)心深處打動學(xué)生的心靈，我設(shè)法讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，產(chǎn)生“愛”。

　　我在這兩個教學(xué)片斷中，充分運用“農(nóng)遠”課件，再配上凄美的《二泉音樂》，創(chuàng)設(shè)一種如歌如泣的境界。學(xué)生通過觀看課件，無形中由畫入情，由情入境，再加上音樂的渲染，，使學(xué)生的聽覺、視覺、神覺無形中融合為一體，深深陷入對小女孩的同情，他們的心靈由此在顫動，我分明地看到“愛心”在流淌。

　　3、把握“契機”──傳遞“愛”：

　　當(dāng)學(xué)生要“一吐為快”時，我們千萬不要打斷他們的思維，我們要抓住學(xué)生的動情點，營造獨特的情感氛圍，激起他們表達的欲望。所以在教學(xué)第一個片斷中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小女孩的腳太胖時，我便引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生通過討論及仔細觀察，發(fā)現(xiàn)原來小女孩的腳是被凍的，并由此想到自己。讓學(xué)生深深體味到小女孩的命運悲慘，由此產(chǎn)生對當(dāng)時冷漠無情的資本主義社會的憎恨。另外在第二個教學(xué)片斷中，我緊緊抓住學(xué)生動情的時刻，讓學(xué)生說說“自己準(zhǔn)備怎么幫助小女孩”，便讓學(xué)生說說如何將這份“愛”傳遞下去？于是孩子們暢所欲言：“我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人；我們要發(fā)動一次募捐幫助我校低年級的王平同學(xué)，因為他家很窮；我會盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運的人──

　　愛是一個永恒的主題，孩子們稚嫩的心靈中溢滿著“愛心”，我們教師要盡可能地把握一切機會，讓學(xué)生在教學(xué)中感受“愛”，便激發(fā)學(xué)生的“愛”，從而讓“愛”永遠的傳遞下去。讓“愛”在我們的課堂教學(xué)中不斷地流動。

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　丹麥作家安徒生的凄美童話《賣火柴的小女孩》，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

　　大年夜里天又黑又冷，下著雪，當(dāng)我們和一家人一起吃團圓飯的時候，而這個赤著腳在街上賣火柴的小女孩，為了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一起飛走。她死了，在舊年的大年夜凍死了，嘴角還帶著微笑。小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，美麗善良的小女孩凍死街頭卻無人問津，可見當(dāng)時的社會是多么冷漠，勞苦人民的生活是多么悲慘！

　　《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，課堂上不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。學(xué)生很容易通過自讀自悟來體會小女孩的悲慘遭遇。引導(dǎo)學(xué)生尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，與現(xiàn)實的冰冷對比解讀中，體會小女孩的可憐；在感情朗讀中深化孩子的認識，勾起情感深處的同情，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿。

　　閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。教學(xué)中，我們要緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際，體會社會主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動之中。”

　　在讀悟的過程中，我抓住文章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”讓學(xué)生對句中的兩個“幸福”談?wù)勛约旱睦斫猓�再從整篇文章想開去，小女孩一次次點燃火柴，其實是在點燃心中的希望，點燃她對美好生活的向往和追求。

　　賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、饑餓、痛苦時，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們生活在幸福年代里，更應(yīng)有對美好生活的追求，要有一顆愛心，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢群體。教會孩子對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　設(shè)計執(zhí)教 紹興縣秋瑾小學(xué) 俞東江

　　第一課時

　　教學(xué)過程 ：

　　1、聽課文的范讀，體會課文中小女孩的命運。

　　2、學(xué)生自由讀課文。（注意讀通、讀流利）

　　3、學(xué)生自學(xué)。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

　　5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對他們的渴望中體會小女孩極的悲慘。

　　2、從對小女孩的同情到對小女孩的關(guān)。C。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課講；課題在課前已寫好。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、聽寫一段話：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　1、教師說，學(xué)生寫。

　　2、教師出示這一段話，學(xué)生校對。

　　3、齊讀這一段話。

　　二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會小女孩生活的不幸。

　　1、她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東曲？請大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。

　　2、學(xué)生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹

　　3、同學(xué)們，哪些詞句中你能看出小女孩認為這些東西是美麗的？請自由讀課文有關(guān)的段落，并把你認為是的句子劃出來讀一讀。

　　A、這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好象生在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”讀出發(fā)自內(nèi)心的感慨，贊美。）（教師指導(dǎo)讀）

　　B、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。（因為美麗的東西往往會特別珍惜，火爐不見了，小女孩感到很無奈，很失望。）

　　C、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認為她是美的，很渴望。）

　　D、她的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

　　E.這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。

　　F、這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的眼大，還要美。

　　G、翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。（教師指導(dǎo)讀）

　　三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對她的疼愛、

　　關(guān)懷”，“小女孩孤苦”。

　　1、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

　　2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請大家再從課文中的找找、劃劃。并把它讀出來。

　　A、因為她那唯一疼她的奶奶活著……廠‘唯一疼她”）

　　B、奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

　　C、“奶奶廠。”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑�道，火柴一天，您就會不見的，象那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

　　（教師重點指導(dǎo)朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項在你的眼前時，你會情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）

　　D、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

　　E、奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。

　　F、奶奶把小女孩用來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到……

　　G、這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。

　　（不光是因為她見到了美麗的東西，還因為她跟著奶奶一起度過了一個幸福的大年夜。）

　　四、抓“曾經(jīng)”兩字，深刻領(lǐng)會小女孩的內(nèi)心世界。

　　l、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

　　2、“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？（以前、過去、昔日、剛剛、大年夜）剛才有一個同學(xué)提到用“大年夜”，我們把它放到句子中去體會一下。（齊讀）同學(xué)們，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)，大家剛才讀的一句話挺符合課文的，為什么課文沒有用“大年夜”，而用“曾經(jīng)”？

　　3、小組討論。交流。

　　A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經(jīng)”；

　　B、可能過去也看到過類似認為美麗的東西，過去也幻想到與奶奶在一起，所以用“曾經(jīng)”；

　　C、可能過去大年夜也是這么在幻想中度過一夜。

　　D、如果用上“大年夜”，那就不恰當(dāng)了。因為哪本沒有真的看到美麗的東西，沒有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是J、女孩的幻想。（若沒發(fā)覺，教師便要求學(xué)生再次體會讀）

　　E、文章最后寫這個就是為了說明小女孩是在幻想中死去的。（師板書：幻想）

　　4、同學(xué)們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對于其他有錢人的孩子來說，這些并不算什么；小女孩沒有這些，她渴望得到這些。）

　　5、是啊，她一直以來沒有享受過這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂，得不到親人的疼愛……請大家找出幻想之后的句子來讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂響起）

　　五、聽《賣火柴的小女孩》的歌曲。

　　1、同學(xué)們，假如她來到我們中間，那我想結(jié)局不會這樣。

　　2、讓我們一起聽一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　《賣火柴的小女孩》的課本劇

　　場景：未來的中國、中世紀的丹麥街頭。

　　人物：中國小朋友（a同學(xué).b同學(xué).c同學(xué)）

　　丹麥小女孩（d同學(xué)）、奶奶（e同學(xué)）

　　故事背景：5XX年后的中國，科技與文明高度發(fā)達。幾個小朋友用月光寶盒返回到中世紀的丹麥，見證了賣火柴的小女孩悲慘、可憐的生活，并將她帶回到中國幸福的生活中來。

　　12登場：《娃哈哈》歌曲，邊舞邊唱。

　　3、都什么年代了，還唱這種老掉牙的歌曲。

　　1、你管呢，我就喜歡古時候的歌曲。

　　2、就是，多管閑事。現(xiàn)在的生活多沒意思呀，難道你不像回到古時候的生活嗎？

　　3、也是。現(xiàn)在的生活太無聊了。整天在家里對著電腦。學(xué)什么東西都是冷冰冰的，都快把我憋瘋了。還是古時候好呀，聽說那時候小朋友們都在一起學(xué)習(xí)，可真好！

　　1、 哎，我有個提議，咱們回到過去玩玩，好嗎？

　　2、 好呀，好呀，那咱們回到什么時候呢？

　　3、 我想咱們到5XX年前的開平小學(xué)吧。聽說那個時候，開小的同學(xué)和老師可好啦。

　　1、不好，不好。要我說呀，咱們到中世紀的丹麥去。去看看那位傳說中的賣火柴的小女孩，你們說，怎么樣？

　　23 好呀，好呀，太棒了。

　　1、那就到我家，坐我爸爸的時空穿梭機去吧。

　　2、 都什么年代了，還時空穿梭機呢！我這里有月光寶盒。

　　（掏出月光寶盒）你們倆過來！（打開月光寶盒，三人一起念叨：好好學(xué)習(xí)，天天向上！）

　　（一道白光過后，三人來到了中世紀的丹麥街頭）

　　123、到啦……這里可真冷呀。

　　1、 賣火柴的小女孩到底在哪兒呀？

　　（三人作尋找狀）

　　2、快看那邊！

　　（小女孩登場。大雪紛飛。小女孩作寒冷狀。自言自語。突然，一輛馬車直奔過來，小女孩嚇得直跑。把拖鞋都跑掉了。）

　　（3走過去，把鞋撿了起來。）

　　3、哈！太棒了！等我將來有了孩子，就可以用它來當(dāng)搖籃！

　　12、你真討厭！

　　(小女孩光著腳，獨舞。賣火柴啦！賣火柴啦！……一不小心，跌倒在墻角里。順勢坐在那里，縮成一團。旁白：多冷的天呀，小女孩，你還是快回家吧！)

　　小女孩：我不敢回家。這一整天，我沒有賣掉一根火柴，沒掙到一分錢。爸爸一定會打我的。再說，家里和街上一樣冷！

　　（小女孩不斷搓手，一雙小手都快凍僵了）

　　123、小女孩，快劃一根火柴，來暖和一下吧！快呀！

　　小女孩猶豫著，終于，她抽出一根火柴，劃著了。她出神地看著火柴上的小小的火苗。幻象一：大火爐。小女孩獨舞。

　　12、啊，真的好暖和！

　　3、怎么能說好暖和呢？

　　12、那……

　　3、那是——相當(dāng)暖和！

　　12、嗨……

　　火柴滅了……

　　123、小女孩，快，快，再劃著一根火柴！

　　（小女孩又劃著一根火柴）幻象2：烤鵝 小女孩獨舞。

　　3、太棒了！烤鵝還會走路！讓我咬它一口！

　　12、別鬧啦!快看，火柴又滅了！喂！小女孩，再劃一根吧！

　　（小女孩又劃著一根火柴）幻象3：圣誕樹、流星…… 小女孩，眾人舞蹈。

　　小女孩：有一個什么人快要死了。奶奶活著的時候告訴過我，一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那去了。唉……

　　123、小女孩，別嘆氣！快，再劃一根火柴吧！

　　（小女孩又劃著一根火柴）幻象4：奶奶出現(xiàn)在亮光里。

　　小女孩：奶奶！啊！奶奶！請把我?guī)�去吧。我知道，火柴一滅，您就會不見的。像那暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！

　　123、對！小女孩，快劃火柴！快呀！

　　（小女孩劃著一大把火柴，123同時也劃著火柴）幻象5：奶奶帶著小女孩飛向遠方。

　　旁白：第二天……

　　（小女孩坐在墻角，臉上帶著微笑，死了……）

　　123圍過去：小女孩，小女孩！（哭）

　　3、她死了，她死了！怎么辦呀?

　　1止住哭聲：哎，對了，我們用月光寶盒回去，幫她復(fù)活，怎么樣？

　　23、好!

　　（123打開月光寶盒……回到奶奶正帶著小女孩遠去的那一刻。）

　　123、小女孩，小女孩！快回來！

　　小女孩驚訝的回過頭：你們是什么人？

　　2、我們是10XX年后的中國小朋友。特意回來救你的。

　　1、是呀。小女孩，請和我們一起走吧。回到5XX年后的中國，那樣，你就會擁有快樂和幸福，永遠也不會受苦了。

　　小女孩：真的嗎？

　　12、當(dāng)然是真的。

　　小女孩：那太好了！

　　3拉回12：不行呀！

　　12、怎么不行？為什么不行！

　　3、月光寶盒告訴我，我們不能改變歷史。如果非要救活她，我們就必須有一個人要留下，繼續(xù)做賣火柴的小女孩。

　　12、啊？！！

　　（123猶豫著。）

　　1、讓我留下！

　　2、 讓我留下！

　　12、我留下！我留下！

　　2、還是讓我留下吧。我留在這里，爸爸媽媽還有姐姐呢。而你，只有你一個人！

　　1、 那……

　　2、 別猶豫了！你們快走吧！

　　（2推13和小女孩）

　　3、好吧，我們走吧。那你多保重！（揮手再見）。

　　（13和小女孩做月光寶盒回到5XX年后的中國）

　　（大家一起唱《娃哈哈》，舞蹈。感悟今天的幸福生活）

　　與此同時，五百年前的丹麥街頭……

　　2獨舞。

　　2、真心希望小女孩能夠幸福、快樂。也祝福所有的小朋友都能幸福，快樂！賣火柴啦！賣火柴啦！……