人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計（通用15篇）
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇1
設(shè)計理念：
一、弄清故事的梗概，了解課文的表達順序。
二、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣。
三、能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課，明確閱讀要求
（一）談話導入：我們學了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。今天我們也來學習第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什么啟示？
（二）學生讀“連接語”，看看我們可以怎樣來學習這篇課文？（一、想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
（三）教師導讀：課文的主要內(nèi)容是什么？請同學們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來，小組內(nèi)討論。
二、學生自讀，初步感知課文
（一）把課文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書讀準字音，理解字詞。
（二）按以上要求初步理解課文內(nèi)容。
三、集體反饋，檢查自學情況
（一）學生反饋，教師引導理清全文的脈絡(luò)。
四、學生品讀，感悟哲理
（一）小組討論：作者看了一場怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來？（引導學生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫去體會。）
（二）學生自由談。
1、作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。
第一次表演：
（1）“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”
①你還體會到什么？（少年表演的柔美動作，技藝高超。）
②請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。
（2）“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！”
①這時，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒有慌亂）
（3）“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”
①從“微笑”、“不失風度”可以看出什么？（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）
②引導學生想象：這時少年心里會想些什么呢？（怎么會這樣？平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）
③請你們帶著鎮(zhèn)定的語氣讀一讀。
（4）教師小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場難度很大的雜技表演啊！
第二次表演：
（5）“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。”
“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。”
①四人小組朗讀，體會少年的鎮(zhèn)定自如。
（6）“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
①從“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）
（7）“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”
“場子里一片喧嘩。”
“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”
①觀眾在場的反應(yīng)讓你體會到什么？（少年的雜技表演驚心動魄）
②引導學生想象：少年第二次表演又失敗了，“場子里一片喧嘩。”人們在喧嘩什么？當時的少年會想些什么？
（8）教師小結(jié)：少年兩次表演都失敗了，這真是一場驚心動魄、難度極大的雜技表演啊！再次失敗的少年會被嚇倒嗎？
2、作者看到的是一場體現(xiàn)老者對少年的寬容和關(guān)愛的雜技表演。
第三次表演：
（1）“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。”
①從老者的神態(tài)和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關(guān)愛）
②引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？
（2）教師小結(jié)：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！請大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫老者的片段。（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）
3、學生可能會有其它答案，讓他們自由談。
4、品讀描寫少年的語句，體會少年內(nèi)心活動的變化過程。
（三）感悟哲理。
1、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？（體會到“失敗乃成功之母”、“成功來自拼搏”、“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）
五、總結(jié)全文
教師總結(jié)：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書：
“失敗乃成功之母”）
六、作業(yè)
（一）讀了課文，你想到了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計：
4*頂碗少年
鎮(zhèn)定、充滿信心
沮喪、信心頓失
鎮(zhèn)定、充滿信心
（失敗）
（再失敗）
（成功）
“失敗乃成功之母”
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇2
一、成功之處
在本文教學中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。
在這個環(huán)節(jié)里，其實學生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進一步領(lǐng)悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。這個環(huán)節(jié)讓學生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。
為了引導學生突破教學重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的.巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設(shè)計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序;抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示;感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣;能結(jié)合實際談自己的體會和感悟。引導讓學生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。
二、不足之處
這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學生的朗讀指導不到位。我在教學時過于重視學生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導。學生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學生讀的面比較少。如果每位學生分析后，都讓學生帶著自己的感受和理解讀一讀，學生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學范讀，他學讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應(yīng)，進行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，
三、改進措施
要通過多種形式來練習學生的朗讀。如果這樣，我想可能學生的理解會更深入一些。
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇3
學習目標：
1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4.學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學重點、難點
1、把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
2、體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生的哲理。
課前準備：
1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2.課文最后一段的課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，讀準字音。
2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論
1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2.自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會
1.指名交流討論結(jié)果。
2.結(jié)合匯報讓學生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發(fā)散思維。
4.反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5.有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學習課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……
板書設(shè)計：
4、頂碗少年
鎮(zhèn)定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣
失敗 再失敗 成功
“失敗乃成功之母”
論趙麗宏的散文世界
趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細節(jié)，寫出獨特、鮮明的個性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點和優(yōu)勢，繪出許多真實而生動的人物形象。
概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國當代文藝家，如，作家、詩人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物，像“鄉(xiāng)下人”、知識青年、“掃地阿婆”、門衛(wèi)老師傅、守燈老人、頂碗少年、山鄉(xiāng)郵遞員；三是外國人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國詩人、唐人街華人、烏克蘭的詩神、基輔街上的歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動感人。趙麗宏曾直率地承認：“我的散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動人的情節(jié)，有的只是我對生活、對大自然的一點感受，對身邊一些普通人的認識和贊美。”
力作《秋風》以凝重的筆觸，記敘了“掃地阿婆”的悲慘結(jié)局。作者沒有寫她的一生，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個片段來寫。盡管她的外貌是“丑”的， “斑白的頭發(fā)，皺紋密布的臉，一雙浮腫的眼睛”等，然而作者凸現(xiàn)了她忠于職守、善良誠實的優(yōu)美心靈。《頂碗少年》表現(xiàn)手法不同，它描寫一場驚心動魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。這是個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目，卻用整個生命為人類作貢獻”的“門衛(wèi)秦師傅”，等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內(nèi)涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇4
教學過程:
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目可能要經(jīng)過幾年的訓練，可以說是“臺上3分鐘，臺下十年功”。
一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣會給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、初讀課文，整體感知
出示自學思考題：
1、自由讀課文，讀準字音，把好詞佳句打上記號。
2、課文分為幾部分進行描寫的？每部分寫什么?
3、課文主要寫了一件什么事？想想作者看了一場怎樣的雜技表演？
4、想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
三、討論交流，集體反饋
1、作者看了一場怎樣的雜技表演？
2、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
四、品讀課文，感悟哲理
1、猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，老師想請同學們幫忙：為什么說作者看到的是“一場驚心動魄的拼搏”？
2、要求學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上，，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即作者的觀點，“據(jù)”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動作、神情以及觀眾的反應(yīng)”的相關(guān)句子證實自己的觀點。
4、分組學習交流，歸納總結(jié)自己的觀點。
5、學生代表發(fā)言，教師及時相機誘導。
①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。
（少年表演的柔美動作、柔中有剛，動作變化無窮。表現(xiàn)少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。）
②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
（從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。）
③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（少年信心頓失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。）
引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
④少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。
（“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。 ）
⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！
（這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 ）
引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
6、教師要在學生充分交流的基礎(chǔ)上，適時引導：
頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理”。
五、理解含義，感悟哲理。
1、有感情地齊讀最后一個自然段。
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
2、小結(jié)：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
3、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？
（“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”，“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）
四、拓展延伸，啟迪思維（播放歌曲）
1、表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？情景表演。
2、交流收集的勵志名句或歌曲。
六、教師總結(jié)：
同學們，在我們的生活中，難免會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。不經(jīng)歷風雨，怎能見
彩虹，沒有人能隨隨便便成功。讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧！
七、布置作業(yè)：
搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進行交流。
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇5
【說教材】
本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。
【說學情】
學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。
【說理念】
通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。
聯(lián)系學生生活實際，進行激qing。
抓住人物語言，進行積累。
【說預設(shè)】
教學目的：
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點：
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
【說過程】
一、課前談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解：
1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。]
可用以下問題進行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
2.學生用自己喜歡的方法自學課文。
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3.集體交流
[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。]
學生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對我說些什么？
4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究：
1.思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？
[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]
2.重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導學生結(jié)合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
（3）背誦第6、7自然段。
a.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？
第6自然段有兩個意思：
（1）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
b.選擇自己喜愛的方法背誦。
c.同學互背。
d.看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1.學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇6
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……
這篇文章的教育意義特別大。因為現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢?
因此在教學設(shè)計中我就設(shè)計了教學難點是接受失敗，走向成功。
因為是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認為是什么?為什么?學了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學生自學并展開討論。
學生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。
“我認為這不是一場表演。而是一場拼搏，因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗!”
“我認為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”
“我認為這是一場心理戰(zhàn)斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己 ，獲得了表演的成功。”
“我認為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸κ。绾谓邮苁。绾巫呦虺晒Α?rdquo;
“我認為這是奇跡。因為小小年紀的頂碗少年能在那么短的時間內(nèi)化失敗為力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認為這簡直是一個奇跡。” 盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達到了本課的教學要求。
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇7
一、讀“連接語”，明確學習任務(wù)
今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
1.作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。
（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）
（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
（3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。
（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。
（1）“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛。
（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重要。
（3）引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
3.作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）
4.作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴栔凶x出了什么？
1.引導寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié)：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3.結(jié)束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇8
昨天上了《頂碗少年》這一節(jié)課，效果感覺還可以。一個是學生對課文內(nèi)容的理解還比較透徹，另一個是提的幾個問題以及練筆安排都基本達到了目的。下面簡單地說說這節(jié)課的反思。
第一，文章的作者是趙麗宏，之前我們已經(jīng)學過他的《山雨》和《與象共舞》，所以導入這里也有讓學生復習了舊知，回憶之前這兩篇文章寫了什么，對他的文章有什么印象。我覺得《山雨》的文風是清新空靈的，《與象共舞》則寫出了象與人相處的和諧。而《頂碗少年》跟之前的寫作對象不同，這里是在寫人，但三篇文章都有共同之處：內(nèi)容力求真善美，表現(xiàn)手法生動多樣，文章處處字斟句酌。也正如網(wǎng)上對他的評價：“讀趙麗宏散文，無論是《壺碎了，詩還在》里，和文壇前輩、同輩友人，或深或淺、或長或短交往的追懷；還是《靈魂的故鄉(xiāng)》中，對藝術(shù)的沉浸、尋覓、賞讀；還是《記憶中的光和霧》里，那些美妙的閃爍、漾動、翔游……一個強烈印象是“真”。真誠，真實，真切。”也正如此，作者想透過手中的筆，追求將世事沉浮、世間萬象中一份永恒的“真”，傾諸文字。而這份“真”，往往是與世俗之風保持距離。所以趙麗宏這樣說道：“當媚俗的聲音鋪天蓋地時，你的低吟淺唱也許遭人側(cè)目，你盡可以放棄自己，可以放大或者改變了嗓門，用陌生卻符合時尚的聲音喊叫，這也是一種自由。也許有人為你叫好，而你卻將在叫好聲中毀滅了自己。失去真誠，是何等的可悲！”讀他的文章，仿佛總能在熱鬧處找到寧靜，繁華處找到圣潔之地。
第二，文章描寫了頂碗少年三次表演驚心動魄的過程，主要通過正面描寫頂碗少年的動作與神態(tài)，來表現(xiàn)他表演的技藝高潮與難度大，側(cè)面描寫碗、觀眾等來表現(xiàn)表演口人心弦。三次表演情景很類似，特別是緊要關(guān)頭：
第一次：他頭頂上的'碗，搖晃得厲害起來。……那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，
第二次：……碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。……那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。……少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。
第三次：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
我們可以看到，三次描寫同中有異。一是描寫碗的晃動，分別是“搖晃得厲害”“故意搗蛋，……跳起搖擺舞”“劇烈地晃動”，一次比一次難，一次比一次扣人心弦。二是描寫少年的表演，第一次碗掉下來是“突然”的，“意想不到”的；第二次是“急忙擺動”，可見少年在這時是做出了補救，但卻控制不了。第三次，描寫少年“輕輕抖了一下腦袋”，說明他這次是吸取了教訓，穩(wěn)操勝券。描寫的變化，暗示著情節(jié)的變化，這就是文本細微之處的秘妙。可見，描寫一個相同的事物或情景出現(xiàn)三次或多次時，需要引導孩子在相同處寫出不同，寫出變化。
第三，想象補白要符合語境，做到聯(lián)系上下文，盡量還原文本，莫矯情，過猶不及。這節(jié)課練筆、想象補白的地方很多，比如說三次表演的成敗，頂碗少年分別會怎么想，老者會向少年說什么，結(jié)尾的省略號含義是什么，等等，都可以根據(jù)情況去安排。但這節(jié)課有兩個地方引起了我的注意：
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇9
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義，用指定的詞句造句。
2、理解課文內(nèi)容，學習頂碗少年的精神。
【教學重點難點】
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。
2、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
【教學步驟】
一、導入新課
1、小實驗：請同學頭頂一本書在講臺走一圈，書本不掉下來，就算成功了。
2、從剛才的實驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個實驗告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會取得成功的。
3、出示課題：《頂碗少年》。
二、初讀課文，掌握字詞
1、指名讀課文：
要求：讀準字音。
2、概述課文內(nèi)容。
三、細讀課文，理解文意
1、找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？
明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！
2、理解“驚心動魄”的含義。
3、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動魄”的詞句：
⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。
⑵ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
4、體會：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動魄”？
5、理解“拼搏”的含義。
6、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。
⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。
⑵ 表現(xiàn)少年神態(tài)動作的詞句。
⑶ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
7、體會：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？
8、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
四、遷移擴展
1、理解本文主題。
2、擴展：你在現(xiàn)實生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應(yīng)對的？
五、布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于成長的小故事。
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會少年在表演過程中的心理、情感變化。
2、通過學文，使學生感受并學習少年這種直面失敗，勇于拼搏，走向成功的精神。
3、學習作者注重人物動作神態(tài)描寫把事情寫具體的寫作方法
教學重難點：體會少年在表演過程中的變化，學習少年這種直面失敗，勇于拼搏，走向成功的精神。
教學過程：
一、復習前文，導入新課
1、前幾節(jié)課，我們認識了刻苦學習的范仲淹，堅持不懈的涅利，機智勇敢的納塔莉，這一節(jié)課我們繼續(xù)來認識一位了不起的少年——頂碗少年。
2、回顧學習方法
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。
1、學生根據(jù) 要求自學（小黑板出示自學要求）：
（1）、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。
（2）、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
2、全班交流。
三、深入課文，品讀詞句，體會情感。
1、為什么說頂碗少年是強者，是勇于拼搏的人呢？（在兩次表演失敗的情況下，能勇于面對失敗，繼續(xù)拼搏，并最終取得成功。）
2、他是怎樣失敗的，失敗后表現(xiàn)怎樣，又是怎樣取得成功的？請同學們認認真真地把課文2—6自然段讀一讀，拿出筆，畫出相關(guān)句子，并把自己的體會寫出來。完成之后和同桌或前后桌互相交流。
3、學生交流
4、全班交流
①第一次是怎樣失敗的？
②第一次失敗后，他表現(xiàn)怎樣？（出示：臺上并沒有慌亂……鞠了一躬）
學生談感受、體會
指導朗讀
③第二次是怎樣失敗的？他的表現(xiàn)怎樣？
（出示：臺上……不知所措）
學生談感受
體會當時少年的心情
指導朗讀
④第三次他是怎樣取得成功的?
⑤是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演,并取得成功? 引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量？（老者的神情、動作、語言）
想像老者會對少年說些什么呢？
⑥正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了＿＿？（學生交流。）
當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。
少年穩(wěn)住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），觀眾＿＿？（笑了），他們?yōu)楹味δ兀?/p>
寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，
少年笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿
老者笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿
觀眾笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿
學生動筆寫，寫好進行交流。
⑦這樣的一場表演,這樣的一位少年給作者怎樣的啟迪?請同學們把課文最后兩個自然段讀一讀,畫出相關(guān)語句。說說自己的理解。
⑧學生交流
⑨小結(jié)：失敗并不可怕，只要我們不放棄，再拼搏一下，成功就在下一刻等著我們。
四、總結(jié)全文。
五、體會作者抓住人物的動作、神態(tài)描寫把事情寫具體的寫作方法。
六、作業(yè)：同學們，在生活中，在學習上，也曾遇到過失敗，在失敗面前，你是怎么想的，怎么做的，下課后與同學相互交流一下，把它寫在日記里。
板書：
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強者
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇11
【學習目標】
1.朗讀課文，積累語言。
2.理解課文內(nèi)容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。
【教學重點】
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
【教學難點】
領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。
【教學準備】
預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
【設(shè)計意圖】
讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務(wù)。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
【教學過程】
一、導入課文，明確學習任務(wù)
1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
【設(shè)計意圖】了解作者，明確學習目的。
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。
（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？（3~7）
（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
（3）全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。
（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場充滿關(guān)愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關(guān)愛。
（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
我們要學會在別人失敗的時候給予關(guān)愛和鼓勵。
（5）帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
【設(shè)計意圖】
讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴栔凶x出了什么？
1.引導寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié)：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！
【設(shè)計意圖】
領(lǐng)會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3.結(jié)束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
【設(shè)計意圖】
引導積累詞語，學習運用。
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇12
教學內(nèi)容：
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學過程：
一、細讀課文，扎實訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義（小組討論學習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里一定會迎來溫暖的春風。”
（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）
4、指導用詞語造句
座無虛席、不知所措
（在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導學生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學生學習課文的情況來說出自己的感受）
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇13
教材分析
《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
全文可以分兩部分。
第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。
第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。
教學目標
1、學會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個字。會讀并且能夠正確書寫詞語。
2、感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。
3、概括課文主要內(nèi)容。
4、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際，體會“我”所受的啟迪。
5、背誦最后一個自然段。
6、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
教學重點
能夠概括課文的主要內(nèi)容。
教學難點
知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啟迪。
學情分析
課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過，有一部分學生可能會讀過這篇文章。受社會大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養(yǎng)學生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。
教學方法
從課文角度來講，故事情節(jié)比較簡單，如果學生認真讀書，很容易讀懂課文。教學中要注意某些細節(jié)的詳細描寫、反復描寫，如每次表演時觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學生默讀標畫自主交流后，教師重在引導學生通過朗讀進入課文情境，了解觀眾的反應(yīng)對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導學生在讀中展開想象，聯(lián)系實際關(guān)注自身感受，使學生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。
教學理念
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會并挖掘蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導學生多角度地思考問題，作出多元的反應(yīng)是積極的教學行為。語文教學的主要任務(wù)是憑借語文字里行間蘊含的深刻的人文內(nèi)涵，來影響和感染學生，使學生在學習過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
教學準備
多媒體教學課件。
結(jié)合課后習題預習課文，自主學習字詞。
課前選讀哲理小故事。
回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過失敗，又是如何面對的。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學們看過雜技表演嗎？觀看表演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演！（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，感知大意
1、自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞
2、檢查詞語理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明
3、了解課文內(nèi)容
（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件
（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）
（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？
生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏！
一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。
生談自己對課文的理解。（了解學生自學情況，調(diào)控教學環(huán)節(jié)。）
（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
生字組詞，熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什么內(nèi)容？
二、自主學習
1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，將自己的感受批注在旁邊。
2、同桌探討、交流。
三、理解課文
1、第一次表演
對少年的描寫，出示：
……騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！
（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。
（2）練讀想象，指讀當時的情景。
對觀眾的描寫：
這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
（1）觀眾的表現(xiàn)說明了什么？
（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會怎樣？
（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：
臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
體會：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。
適時指導朗讀，體會。
一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！
2、第二次表演
對少年的描寫:
……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來。……那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……
自讀，指名讀。
結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非常可惜！
對觀眾的描寫：
觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。
觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。
少年的表現(xiàn)：
臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？
生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。
生談理解。
這時，一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。
生理解：矮小結(jié)實，說明白發(fā)老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年并沒有因為前兩次的`失敗而減少雜技的難度；
（3）老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會怎樣想？出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說。.。.。.。少年心想。.。.。.，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。
結(jié)合理解抓住時機指導朗讀。
（4）你覺得他這次表演會成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎么辦？是放棄離開，還是繼續(xù)表演？
如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
3、音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……
（1）此時你就是一名場下的觀眾，你會怎么想？
（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學想象。
（3）少年最終不負眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀！（師生鼓掌）
4、要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。
默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？
生獨立思考后交流，分析出原因：
少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時刻老者的鼓勵。
總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅持到底的信念起決定作用。
5、在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。……我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會有這樣的想法？
生自由回答。
6、閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
（1）讀一讀，聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容談?wù)剬@段話的理解。
（2）在生活和學習中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你受到了哪些啟示？
講一段完整、通順、連貫的話。
7、總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患隆Ｗ屛覀冇肋h記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習背誦。
四、概括主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分？
提示引導：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經(jīng)歷？最后兩個自然段又是誰的感受？
2、引導學生概括課文的主要內(nèi)容。
提示學生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。
許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
五、提升感悟
1、本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？
2、有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇14
教學目標：
1學會本課8個生字及2個認讀字。
2結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，概括課文主要內(nèi)容。
3有感情的朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功。
4能結(jié)合可聞內(nèi)容或者生活實際，體會“我”所受到的啟迪。
5懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
教學重點：1通過理解句子的含義，體會“我”所受到的啟迪。
2體會作者寫作方法（動作、神態(tài)、側(cè)面烘托）
教學難點：通過理解句子的含義，體會“我”所受到的啟迪。
教學過程：
一 導入
1齊讀課題
2回憶課文講了一件什么事？
3對于少年表演時所頂?shù)耐耄髡呤窃趺凑f的？
二 新授
1文中幾次出現(xiàn)了“一疊金邊紅花白瓷碗”？（四次）分別在哪？
2默讀課文，文中每次出現(xiàn)“一疊金邊紅花白瓷碗”，都給你怎樣的感受？你是從哪感受到的？做批。
3匯報交流
（1）學生分析
（2）讀一讀
（3）小結(jié)方法
a 一次出現(xiàn)——技術(shù)高超
“頂著……舒展……做……臥倒……躍起……”
（展開，舒展） （變化無窮）
b“二次出現(xiàn)——勇氣十足（信心）
“臺上卻沒有慌亂。……歉疚……微笑……不失風度……鞠了一躬。”——動作、神態(tài)。 （歉意，內(nèi)疚）（有足夠信心和勇氣）
t：雖然失敗，但頂碗少年有足夠的勇氣和信心。
“少年很沉著……不慌不忙……”
t：作者通過抓住少年的什么來表現(xiàn)他面對失敗仍勇氣十足。
（除了直接描寫少年的，還從哪方面也能感受到少年的信心）
“……驚呆……吹起口號……”——側(cè)面烘托
t：通過觀眾的喝倒彩，驚呆地形象來襯托少年的信心十足，這叫什么寫法？
c三次出現(xiàn)——敢于拼搏
“……呆呆……汗珠……不知所措……”
（沮喪，尷尬，信心頓失，勇氣銳減……）
t：即使這樣，他仍在老者鼓勵下進行了第三次表演。
“鎮(zhèn)靜……鞠了一躬”
（兩次失敗，少年沒有被嚇倒，經(jīng)受住了失敗的考驗，又一次進行了表演）
t：但這一次表演并非像前一次那么容易，少年能夠繼續(xù) 表演還多出了一個人？
讀描寫老者的語句。
t：老者可能說些什么？（想一想：交流）
“場子里一片喧嘩”
“觀眾……大聲地喊……好多人附和……”——（側(cè)面烘托）
“場子里靜得沒有一絲生息。有些…….” ——（緊張的氣氛－烘托）
t：在緊張的氛圍中，當少年沮喪，沒有了信心和勇氣時，老者的及時鼓勵，幫助了少年，讓少年能夠在經(jīng)歷了兩次失敗的情況下，敢于進行第三次拼搏，那么這一次的表演成功了嗎？你是從哪一段知道的？
“這真是一場驚心動魄的拼搏！當哪……爆發(fā)出來”
讀讀這段——分析
t：頂碗少年為什么最終獲得成功？（老者和自己的堅持和拼搏）
d 四次出現(xiàn)——激勵前進
“當我迷惘……響起”
“不知怎的，我常常會想 ……微微的激動”
（與1句照應(yīng)，突出這次表演給作者留下了難忘的印象）
最后一段。（啟迪）
t：你是怎么理解這段的？
4 想一想你在生活和學習中，遇到過什么困難或挫折，面對困難你又是怎樣做的？
三 總結(jié)
相信通過這篇課文的學習，頂碗少年也一定給你留下了深刻印象，希望他那敢于拼搏，堅持到底的精神也能時刻激勵著你前進，不放棄。
人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設(shè)計 篇15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點：
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學過程：
一、課前談話，導入新課
1、教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？
2、教師小結(jié)：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）
3、介紹作者。
4、教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學們自讀課文。
二、提綱導路，學生自讀
1、默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。
不失風度驚心動魄附和陶醉不知所措
2、想一想課文講了一件什么事情。
3、填空：這真是一場的雜技表演。
4、把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。
三、自學反饋，整體感知
1、認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。
喝（hè）彩屏（bǐng）住氣附和（hè）結(jié)（jiē）實
2、理解詞語的意思。
3、指名反饋：課文講了一件什么事？
4、快速默讀課文，了解文章的表達順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。）
5、交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演？
6、教師小結(jié)：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1、學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。
2、指名反饋，全班交流。
（1）少年的表現(xiàn)。
（2）碗的描寫。
（3）觀眾的反應(yīng)。
3、教師小結(jié)過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？
（1）引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現(xiàn)進行品析。
（2）教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。
（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”
（4）引讀課文最后一個自然段。
（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？
4、了解文章結(jié)尾的表達效果。
5、學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。
五、總結(jié)全文
1、教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？
2、學生暢所欲言。
3、教師總結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
2、選做：寫一寫讀后的感想。