蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)（通用14篇）
蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
（2）能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、能力目標(biāo)：
（1）借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
（2）熟悉四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并學(xué)習(xí)作者各有側(cè)重、突出重點(diǎn)的寫作方法。
（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文寫實(shí)驗(yàn)的過程部分。
3、情感目標(biāo)：
（1）從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細(xì)致、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)以及不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
（2）從故事中懂得，成功來自于日常的發(fā)現(xiàn)；來自于探索過程中的一次次的失敗；來自于堅(jiān)持不懈的努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解蝙蝠飛行的秘密。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感嘆句，拓展教學(xué)。讀中悟情，步步深入，指導(dǎo)學(xué)生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的科學(xué)精神，有效地提升他們的認(rèn)識能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家仔細(xì)觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)的生動場景，潛移默化受到科學(xué)精神的感召呢，教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，用心品味，積極探究，學(xué)生產(chǎn)生了良好的情感效應(yīng)。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，觀察事物和描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、圖表，有關(guān)投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
2、課前預(yù)習(xí)時重點(diǎn)布置學(xué)生課外收集蝙蝠信息知識，然后同學(xué)之間進(jìn)行交流。
教學(xué)方法自讀--討論--點(diǎn)撥式
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 我主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
l教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1、魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實(shí)驗(yàn)。
2、（出示投影片）現(xiàn)實(shí)中超聲波的應(yīng)用圖片。圖中都有些什么？（板書課題） 看到這個題目，你想知道什么？上課之前，已經(jīng)讓大家作了充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。
二、背景介紹：
根據(jù)學(xué)生資料收集的情況，教師引入“夜晚的實(shí)驗(yàn)”。
三、初讀課文（整體感知課文）
自由朗讀課文要求如下：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順讀流利。
2、聯(lián)系上下文理解生字詞。
3、斯帕拉捷是怎樣做這個實(shí)驗(yàn)的？
4、斯帕拉捷是個怎樣的科學(xué)家？
5、斯帕拉捷共做了幾次試驗(yàn)？為什么一次一次地進(jìn)行試驗(yàn)？
6、給課文分段，概括段落大意。
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞
（一）帶讀生字詞，并提示易錯的地方。
蝙蝠 墻壁 喧騰熱鬧 敏捷 辨別 辯論 辮子 蝙蝠 恩惠
墻壁 敏捷 瞎子 障礙物 領(lǐng)域 翅膀 薄bó膜 油漆 礦藏
（2）交流詞語的理解情況，出示帶有重點(diǎn)詞語的句子，重點(diǎn)檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養(yǎng)語境解詞的能力）
(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
（二）思考課文的結(jié)構(gòu)，分段，概括段意。
1.理清課文脈絡(luò)。
這篇課文結(jié)構(gòu)很清楚，學(xué)生們分段不會有難度。因此教師可稍做提示，請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫得最有趣，最具體，重點(diǎn)是抓住特點(diǎn)。這樣就找準(zhǔn)了重點(diǎn)段，再看開頭和結(jié)尾，段落就可以分清了。
分三個段落：
第一段（第1自然段）
第二段（第2～第6自然段）
第三段（第7～第9自然段）
2.學(xué)生默讀課文，用簡短的語言概括段意。
提示：用抓重點(diǎn)句的方法歸納段的主要內(nèi)容。
第一段：寫蝙蝠在夜空中飛行引起斯帕拉捷的好奇。
第二段：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。
第三段：寫斯帕拉捷引起了科學(xué)家超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
（三）細(xì)讀感悟
課文精彩片段欣賞
實(shí)驗(yàn)往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課卻把實(shí)驗(yàn)的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭耍际?ldquo;瞎子”呀。
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認(rèn)為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
填空：
斯帕拉捷到附近的街道上散步時，常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去
卻從不會撞到樹上或者墻壁上的現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)
在夜空中自由自在地飛行呢？要讀出強(qiáng)烈質(zhì)疑的語氣。
【欣賞】
這兩段并沒有具體寫實(shí)驗(yàn)是如何一步步進(jìn)行的，而是把猜測運(yùn)用什么方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為重點(diǎn)寫，突出實(shí)驗(yàn)的成功與否，這樣就避免把實(shí)驗(yàn)的過程寫成實(shí)驗(yàn)報告，增強(qiáng)它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敘的過程中，抓住人物在實(shí)驗(yàn)中的神情進(jìn)行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
2、斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來的？
觀察細(xì)致，對常見想象敏感，好奇心強(qiáng)。
（1）他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
（2）蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？
斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
這句話在結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？
3、朗讀課文第2~6自然段，思考：
（1）斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果怎樣？小組討論完成表格。
序號實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1靠眼睛？蒙住眼睛輕盈敏捷不是靠眼睛
2靠鼻子堵住鼻子敏捷輕松不是靠鼻子
3靠翅膀涂滿油漆沒有影響不是靠翅膀
4靠耳朵堵住耳朵東碰西撞原來是靠聽覺
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪-次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
①先交代實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結(jié)果 思考 )
②提問：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。 自由試述。指名復(fù)述，評議。
蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇2
篇一
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文：
[教學(xué)時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。
板書課題：7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰做實(shí)驗(yàn)果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導(dǎo)分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導(dǎo)
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫?
2.理解第二段
實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
①先交代實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結(jié)果 思考 )
②提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
自由試述。指名復(fù)述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?
(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，
(板書： 發(fā)現(xiàn) 原來是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過：
(從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程
1.分部分復(fù)述；
借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。
同桌試述，指名復(fù)述，評議。
2.完整復(fù)述。
指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察，對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。
篇二
知識目標(biāo)：
⒈認(rèn)讀 6 個字。
⒉知道“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么，理解課文為什么以“通靈仙鶴” 為題目。
能力目標(biāo)：按要求積累詞語。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
教學(xué)課時數(shù)：1 課時 板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（3’）
課件出示扎龍保護(hù)區(qū)和丹頂鶴的圖片。 師：這是扎龍保護(hù)區(qū)的一項(xiàng)“絕活”———丹頂鶴留鳥的飛行表演。作者張抗抗用 自己的妙筆記錄下了當(dāng)時的場景和自己的感受，就讓我們一起來欣賞《通靈仙鶴》 。打 開書，自己讀文。
二、 理清文章脈絡(luò)：(15’)
⒈出示自學(xué)提示： ①自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。 ②默讀課文，標(biāo)出自然段序號，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意 思。畫出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。 ③想一想課文主要講了幾方面的內(nèi)容？
⒉集體交流。 師：誰愿意說一說，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 生：課文主要講述了四方面的內(nèi)容，分別是介紹丹頂鶴的飛行表演、仙鶴、仙鶴 夫妻相守，通人性、作者的感慨。提問：那么課文能分成幾部分？怎么分呢？ 第一部分（1——7）描述了扎龍保護(hù)區(qū)丹頂鶴的飛行表演。 第二部分（8——9）介紹了保護(hù)區(qū)中或像超級明或有著的王者風(fēng)范的仙鶴。 第三部分（10——11）仙鶴一夫一妻終身相守，通人性。 第四部分（12）寫作者的感慨。面對至誠而圣潔的仙鶴，人類是否多少有些愧疚 呢？
三、再讀課文，理解文意,積累詞語：(19’)
⒈默讀課文，說一說“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么？課文為什么以“通靈仙 鶴”為題目？ 生自學(xué)回答。
⒉細(xì)心的你一定被文章所打動，為文中的仙鶴而感動不已，更會被本文優(yōu)美的詞 語所深深吸引。細(xì)細(xì)品讀課文，哪些四字詞語讓你感動，就試著讀出你的感動。
四、課外延伸：(3’)
孩子們，你知道本文的作者是誰嗎？對，是張抗抗。她可是我國當(dāng)代女作家， 她的許多作品膾炙人口，今天老師就推薦她的作品： 《張抗抗兒童文學(xué)作品選》 。
課后反思：
教師：指導(dǎo)理解理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
學(xué)生：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。
不足：在在閱讀課文中不能夠把要表達(dá)的意思說完整。
說教材：
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。這篇課文是“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。
說教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會3個生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：
通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
說重、難點(diǎn)：
1. 在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2. 在課文的學(xué)習(xí)中，體會斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動腦的良好習(xí)慣。
說考點(diǎn)、易混點(diǎn)：
考 點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。
易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
說教法：
在突破認(rèn)知目標(biāo)時，我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有些學(xué)困生適時點(diǎn)撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。
在突破能力目標(biāo)時，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書收獲。
對于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。
說教學(xué)過程：
這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。
于是我對教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計(jì)；
一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？
2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點(diǎn)，好嗎？
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想
①課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？
②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的？
注：學(xué)生交流時，可讓學(xué)生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？
三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。
1、師：下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎？
誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）
2、師：再請同學(xué)把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）
3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個實(shí)驗(yàn)，是從這個疑問開始的嗎？
注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現(xiàn)象，產(chǎn)生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)？
注1：這個問題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學(xué)生說說理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實(shí)驗(yàn)。這樣寫，你們覺得合適嗎？
注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認(rèn)為說清了，能說說作者說清了什么嗎？
注：學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改？
注：學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。
四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。
1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點(diǎn)，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？
2、學(xué)生集體交流。
注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。
注2：當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。
注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進(jìn)而提出假說，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過程。
五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。
1、師：作為一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果？請同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？
注：學(xué)生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。
2、師：能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎？
六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。
1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、師：課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？
注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個人見解。
七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想
1.人類從動物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫下來。（可以通過閱讀書籍、報紙或者上網(wǎng)查找，或者問問爸爸、媽媽去更多地了解）
2.平時在自然課上，同學(xué)們一定看過或者參與過一些實(shí)驗(yàn)，你能把其中的一個實(shí)驗(yàn)的過程生動地寫下來嗎？（注意按順序、步驟來寫，寫清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）
蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇3
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 王 放 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：65
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 王 放
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解蝙蝠飛行的秘密。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
（一）學(xué)生提出問題
愛因斯坦說“一個問題的提出往往比問題的結(jié)果更重要”，會提出問題是科學(xué)素養(yǎng)的一個很重要的方面。我們在教學(xué)中要盡量多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
基于此種理念，本課教學(xué)中設(shè)計(jì)有學(xué)生自由提問的時間和空間。在自主學(xué)習(xí)之前和小的過程中都有“問題庫”可以自由質(zhì)疑。這樣有效地提高了學(xué)生提出問題解決問題的能力。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在本課的教學(xué)過程中，教師只是以一位活動組織者的身份出現(xiàn)，他的作用在于學(xué)生營造學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和鼓舞學(xué)習(xí)激情。至于學(xué)生會提出怎樣的問題，會將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到哪一步，教師可以任其發(fā)展，充分體現(xiàn)出集體的智慧、現(xiàn)代的科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
（三）實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)方式在逐步走向開放，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個必然的趨勢。網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，不應(yīng)該僅僅局限在課堂和局域網(wǎng)里師生之間的交互，應(yīng)該將課堂開放到國際戶聯(lián)網(wǎng)。讓所有的人能和我們可以一起上課，一起進(jìn)行交流和討論。上課的時間也可以完全延遲到45分鐘以外，通過上網(wǎng)我們可以重返課堂。這樣我們的課堂真正做到了不受時間和空間的限制，熟悉和掌握了這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者的發(fā)展，也就做到了不受時間和空間的限制。
（四）實(shí)現(xiàn)多方位的整合教學(xué)
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)該與信息技術(shù)優(yōu)勢互補(bǔ)，也就是說在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢時，常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢本能放棄。
2、多學(xué)科之間的整合
在教學(xué)中我嘗試將科學(xué)、藝術(shù)、思想等多學(xué)科在同一課堂進(jìn)行整合，多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
五、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡上自然課嗎？為什么？你能知道任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？
課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下，課文在表述這個故事時有什么特點(diǎn)。
（二）、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)課文第一段
1、由讀第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我們學(xué)習(xí)？
2、他留心觀察，到什么現(xiàn)象？讀出好奇。
3、過渡：在好奇心的驅(qū)使下，斯帕拉捷開始了他夜晚的實(shí)驗(yàn)。
習(xí)第二段
1、快速瀏覽第二段，看課文寫了幾次實(shí)驗(yàn)？在每次開始的地方標(biāo)上序號。
2、一系列的實(shí)驗(yàn)，怎樣寫得即清晰又簡潔，而不使人重復(fù)呢？（有詳有略）詳寫哪一次？
3、教學(xué)第一次。
①、自由朗讀2、3自然段，填空。
次數(shù)
做法
結(jié)果
結(jié)論
1
2
3
4
②全班討論填表
③練習(xí)復(fù)述課文。
第一步：理清條理 （時間 地點(diǎn) 做法 結(jié)果 思考 ）
第二步：自由練說 同桌練說 指名復(fù)述
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
一讀 領(lǐng)會文章內(nèi)容
二讀 理清課文條理
三讀 練習(xí)復(fù)述課文
（三）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、四人小組自學(xué)課文第二、三、四次。填表
2、全班討論，實(shí)物投影學(xué)生的表格，訂正。
3、感情朗讀。斯帕拉捷終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，是多么高興啊，該用什么語氣讀？
4、你有什么話想對斯帕拉捷說？
5、教師引讀第7自然段。師：“斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠飛行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”
6、教師引讀第8自然段。師：“后來人們繼續(xù)研究，……”生：“原來，蝙蝠靠……”
7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和線條畫出蝙蝠飛行秘密的示意圖。
8、實(shí)物投影出示學(xué)生的圖，討論。
9、教師出示蝙蝠飛行示意圖。
10、課件演示蝙蝠飛行的秘密，看圖復(fù)述這段課文。
學(xué)習(xí)第9自然段，齊讀。
1、你還知道超聲波有哪些用途？
2、教師出示超聲波用途圖。
3、科技的發(fā)展日新月異，需要人們不斷地探索，希望同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)好知識，將來為社會進(jìn)步出力。你還知道人類的哪些發(fā)明是從動物身上得到啟示的？
（四）、總結(jié)課文
1、讀了這篇課文，你學(xué)到了什么/
2、你還有什么疑問？
六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)
1、教學(xué)評價方法：
通過小組介紹和評價自己的學(xué)習(xí)收獲，師生共同考察教學(xué)效果。
2、教學(xué)評價點(diǎn)：
（1）、是否能正確、流利朗讀課文，復(fù)述課文。
（2）、是否能理解蝙蝠飛行的秘密。
板書
夜晚的實(shí)驗(yàn)
仔細(xì)觀察 善于思考 大膽實(shí)驗(yàn)
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蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇4
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)三
作者：劉文華 轉(zhuǎn)貼自：丹陽市新橋中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：82
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)三
丹陽市新橋中心小學(xué) 劉文華
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文第十冊第7課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo):
（1）理解實(shí)驗(yàn)的過程。
（2）復(fù)述實(shí)驗(yàn)的過程。
2、能力目標(biāo):
（1） 借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):
從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細(xì)致、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》生動地記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的過程。課文給人的啟發(fā)是：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們的敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的好奇心和持之以恒的探索。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解實(shí)驗(yàn)的過程是文章的重點(diǎn)；而、復(fù)述實(shí)驗(yàn)的過程是本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析：
五年級學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，但用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會使他們感到乏味，沒有學(xué)習(xí)積極性。而借助多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分理解斯帕拉捷反復(fù)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，從而幫助解決文章的難點(diǎn)。使學(xué)生在輕松、愉快、充滿新奇感的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
本課件在設(shè)計(jì)和使用時力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的目的。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，在課件的指引下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很好地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)：
課時目標(biāo)：
1、 了解斯帕拉捷經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
2、 復(fù)述斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過程。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 多媒體應(yīng)用分析
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
在1793年的時候，意大利科學(xué)家斯帕拉捷 復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，
（多媒體出示斯帕拉捷圖片）想利用蝙蝠做一些 激起學(xué)生學(xué)文的
實(shí)驗(yàn)。斯帕拉捷為什么做這個實(shí)驗(yàn)？他想通過這 興趣。
個實(shí)驗(yàn)弄清楚什么問題？
二、重點(diǎn)探究第二段：
1、你們也想知道蝙蝠夜間飛行的秘密嗎？
今天就讓我們一起來研究斯帕拉捷是怎樣鉆
研、探索，最終揭示奧秘的。
2、多媒體出示實(shí)驗(yàn)報告 幫助學(xué)生理清學(xué)
“夜晚的實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)報告 習(xí)思路。
實(shí)驗(yàn)
目的
實(shí)驗(yàn)
經(jīng)過
實(shí)驗(yàn)
結(jié)果
結(jié) 論
第1次
第2次
第3次
第4次
3、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告自讀第二段，邊讀邊在
書上做做標(biāo)記。思考怎樣說實(shí)驗(yàn)的過程。
4、四人小組討論實(shí)驗(yàn)報告。
5、給每位學(xué)生發(fā)一張“實(shí)驗(yàn)報告”，讓學(xué)生
填寫。 利用課件出示“實(shí)
6、交流“實(shí)驗(yàn)報告”。 驗(yàn)報告”的內(nèi)容，
7、讓學(xué)生齊讀最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蝙蝠在夜間 形象直觀，便于理
飛行捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn) 解，學(xué)生注意力更
目標(biāo)的！(重點(diǎn)句，多媒體出示) 集中。
8、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：句1、句2。（多媒體 便于講解，便于學(xué)
出示） 習(xí).
三、模擬講學(xué)，鞏固知識：
1、 斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)在社會上引起了轟動。
很多人都想了解他這次實(shí)驗(yàn)的起因、經(jīng)過。現(xiàn)
在你就是斯帕拉捷，請你準(zhǔn)備一下，馬上給大家 便于學(xué)生模擬講學(xué)，做一次講學(xué)。（重新出示空白的實(shí)驗(yàn)報告。） 發(fā)展了學(xué)生的語
2、學(xué)生邊講邊演示。 言表達(dá)能力。
3、組織學(xué)生評議，以表揚(yáng)鼓勵為主。
四、感悟品質(zhì)，學(xué)習(xí)名言：
1、我們學(xué)習(xí)了斯帕拉捷的故事，聽了斯帕
拉捷的報告，你覺得他有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)
習(xí)？（隨機(jī)板書）
2、這就是科學(xué)家的科學(xué)精神。你們也想做 利用課件出示名言
科學(xué)家嗎？請你來讀一讀有關(guān)科學(xué)的兩句名言。 直觀、醒目、方
3、我們的腦海中曾閃過無數(shù)的為什么，其 便。
實(shí)就是科學(xué)的萌芽。你的腦海中有什么問號？
4、有的科學(xué)家已經(jīng)研究出來了，查查資
料就可以知道了。有的問題等你研究出來了你
就是科學(xué)家了。
五、作業(yè)。（多媒體出示）
課堂作業(yè) 利用課件出示作
一 學(xué)了這篇課文你一定有不少收獲或者啟發(fā)， 業(yè)方便，快捷。
寫一句你的名言。
二 課后題中雙引號的用法。
課后作業(yè)
把斯帕拉捷“夜晚的實(shí)驗(yàn)”講給你的家人
聽一聽。
附板書設(shè)計(jì)：
觀察細(xì)致
善于思考
7夜晚的實(shí)驗(yàn)----斯帕拉捷 大膽實(shí)驗(yàn)
不怕失敗
持之以恒
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蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇5
預(yù)習(xí)方案
1.讀熟課文，學(xué)會生字：蝙蝠 障礙物
2.斯帕拉捷是怎樣做這個實(shí)驗(yàn)的？
方法 結(jié)果
第一次
第二次
第三次
3.請回答：是什么促成斯帕拉捷做這個實(shí)驗(yàn)的？又是什么促成斯帕拉捷完成這個實(shí)驗(yàn)的？
4.你覺得這篇課文中哪些句子寫得好？
5.很多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都跟一雙敏銳的眼睛有關(guān)，你還能舉出哪些例子？（建議查閱資料）
導(dǎo)學(xué)過程
1.聽寫。
2.指名讀課文。
3.斯帕拉捷是怎樣做這個實(shí)驗(yàn)的？交流表格。快速瀏覽三次實(shí)驗(yàn)，他們在詳略上給你什么樣的啟示？第一次實(shí)驗(yàn)是如何寫的？能把寫作的順序說出來嗎？
4.思考，如何作者寫成實(shí)驗(yàn)報告式的文章，跟這篇文章再做做比較，你覺得分別有什么特點(diǎn)？有什么優(yōu)勢？
5.你覺得課文有哪些句子寫得好，大家交流，要想一想，句子是用什么樣的方法寫的？
6.你覺得課文最后三個自然段有什么好處？
7.很多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都跟一雙敏銳的眼睛有關(guān)，你還能舉出哪些例子？對你有什么樣的啟發(fā)？
蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇6
一、說課本
《夜晚的實(shí)行》報告了科學(xué)家從蝙蝠飛行的征象上發(fā)明了超聲波，并使用這個科學(xué)結(jié)果造福人類的究竟。這篇課文是本冊第四單位“探索與發(fā)明”的典范例文，課文層次清楚，語言普通易懂。
二、說教學(xué)目的
本領(lǐng)目的：1.準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能結(jié)合語言情況，明白課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
認(rèn)知目的：學(xué)會3個生字，明白由生字構(gòu)成的詞語。
情緒目的：通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感覺并學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)視察，大膽實(shí)行，不停使用科學(xué)技能造福人類的科學(xué)精力。
三、說重、難點(diǎn)
1.在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2.在課文的學(xué)習(xí)中，體會斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動腦的良好習(xí)慣。
四、說考點(diǎn)、易混點(diǎn)
考點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。
易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
五、說學(xué)法
六年級學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。
六、說教法
在突破認(rèn)知目標(biāo)時，我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有些學(xué)困生適時點(diǎn)撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。
在突破能力目標(biāo)時，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書收獲。
對于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。
七、說教學(xué)過程
這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計(jì)：
一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎?
2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點(diǎn)，好嗎?
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想：
①課文講了誰?什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象?
②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)?這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的?
注：學(xué)生交流時，可讓學(xué)生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎?
三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。
1、師：下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎?
誰愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)
2、師：再請同學(xué)把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)
3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個實(shí)驗(yàn)，是從這個疑問開始的嗎?
注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現(xiàn)象，產(chǎn)生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)?
注1：這個問題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學(xué)生說說理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實(shí)驗(yàn)。這樣寫，你們覺得合適嗎?
注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認(rèn)為說清了，能說說作者說清了什么嗎?
注：學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改?
注1：學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。
四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。
1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點(diǎn)，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎?
2、學(xué)生集體交流。
注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。
注2：當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。
注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進(jìn)而提出假說，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過程。
五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。
1、師：作為一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果?請同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在?
注：學(xué)生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。
2、師：能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎?
六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。
1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、師：課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?
注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個人見解。
七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想
1.人類從動物身上揭開了很多奧妙的征象，并受到開導(dǎo)發(fā)明白很多對人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導(dǎo)，發(fā)明白潛水艇，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請寫下來。(可以通過閱讀冊本、報紙大概上彀查找，大概問問爸爸、媽媽去更多地相識)
2.平常在天然課上，同學(xué)們肯定看過大概到場過一些實(shí)行，你能把此中的一個實(shí)行的歷程生動地寫下來嗎?(細(xì)致順序序、步調(diào)來寫，寫明白每一步做了什么，讓人一看就明白)
蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇7
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版小語教材第十冊的一篇課文，主要講意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，最終研究出蝙蝠在夜間是靠什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
文中有這么一句話：“他又捉來幾只蝙蝠，用油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。”針對這句話，教學(xué)時學(xué)生提出兩個問題：一是用油漆涂滿蝙蝠的全身后，蝙蝠的自身份量會加重，因?yàn)橛推崾且环N比較重的東西，所以，蝙蝠不可能飛翔自如，會掉下來；二是“薄膜似的翅膀 ”涂滿油漆后，蝙蝠的翅膀會粘結(jié)在一起，即使不粘結(jié)在一起，油漆很快就會干掉，這樣，蝙蝠的翅膀不可能振動自如，這樣，它就會跌落下來。
由于備課時我也考慮到這個問題，于是我對學(xué)生說，那時是1793年，那時生產(chǎn)出來的油漆并沒有像現(xiàn)在的立邦漆那樣質(zhì)量優(yōu)良，肯定是份量很輕，短時間內(nèi)不會立即干掉。學(xué)生忽閃的眼睛瞪著我，似乎略有所悟，但又略顯茫然。
課后，對這一問題我作了深入的思考，回想課堂的情景總覺得我的這一種解釋顯得蒼白無力。那么，是否可以對文種的這一句話略作改動呢？去讓學(xué)生作更深入的思考呢？
所以，我覺得這句話應(yīng)該改動一下，改成：“他又捉來幾只蝙蝠，用特殊油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。”這樣的話，如果教學(xué)時學(xué)生提出這樣的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住“特殊”這個詞語展開想象——這種油漆特殊在哪兒？為什么要用這中特殊的油漆？使學(xué)生懂得科學(xué)來不得半點(diǎn)虛偽，探索真理要尊重事實(shí)，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的不嚴(yán)密而弄假成真，學(xué)習(xí)斯帕拉捷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
以上是個人的拙見，求教于方家。
蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述；體會斯帕拉捷善于觀察、不怕失敗的品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者遣詞造句構(gòu)段謀篇的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課（齊讀課題）。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。文章重點(diǎn)寫了什么？是哪幾段寫的？（二至六）
二、學(xué)習(xí)第一段
1、如果文章就從第二自然段開始寫，第一段不要，你覺得如何？為什么？讀一讀第一段。（不行。這一段交代了實(shí)驗(yàn)的起因和目的。）實(shí)驗(yàn)的起因和目的是什么？
2、出示：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或墻壁上。這個現(xiàn)象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？
a這兩句話中哪些詞引起了你這個讀者的注意？（通過對“常常”、“從”等詞的討論體會斯帕拉捷留心觀察事物，觀察很細(xì)。）
b憑什么就是——（靠什么）
c讀好這兩句話。
三、學(xué)習(xí)二至六自然段。
1、斯帕拉捷就來研究這個問題。他怎么研究，怎么做實(shí)驗(yàn)？默讀二至六段，弄清楚：實(shí)驗(yàn)中哪些情況下蝙蝠仍能自由地飛翔，哪些情況下不能，得出什么結(jié)論，找出相關(guān)語句讀一讀。
2、出示：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭耍际恰跋棺印毖健?/p>
a為什么驚叫？會叫什么？
b瞎子為什么加引號？
3、“然而事實(shí)完全出乎他的意料。”“意料”和“事實(shí)”具體指什么？
4、斯帕拉捷先設(shè)想還是先做實(shí)驗(yàn)？按設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果的順序講講斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。
可書上為什么倒過來先說實(shí)驗(yàn)后說他的設(shè)想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。（文似看山不喜平）
照書上的順序復(fù)述二三自然段。
5、不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結(jié)果——這次實(shí)驗(yàn)前，斯帕拉捷會怎樣假設(shè)？
6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而——
7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個猜想，書上也省略了，誰知道？
出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
“先前的神氣”具體什么樣兒？現(xiàn)在怎樣？
“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會用“堵”這個詞嗎？為什么？（可以換成“塞”，因?yàn)榍懊嬉褜戇^“把蝙蝠的鼻子堵住”。）
9、實(shí)驗(yàn)結(jié)論出來了，出示：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！ 齊讀。
你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？
10、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。
四、本課小結(jié)。
課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）
（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）
結(jié)束語：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)僅僅初步揭開了蝙蝠飛行的秘密——靠聽覺，那么它究竟怎么“聽”到物體呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。
板書：
看到——好奇——夜晚的實(shí)驗(yàn)
憑什么 蒙眼
堵鼻 聽覺
涂身
堵耳
蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè) 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文
[教學(xué)時間] 三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。
板書課題：7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰做實(shí)驗(yàn)果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域
堵住揭開：判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書：蝙蝠斯帕拉捷)
4.指導(dǎo)分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導(dǎo)
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫?
2.理解第二段
實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地，亡
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
①先交代實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結(jié)果思考)
②提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
自由試述。指名復(fù)述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?
(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，
(板書：發(fā)現(xiàn)原來是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程
1.分部分復(fù)述；
借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。
同桌試述，指名復(fù)述，評議。
2.完整復(fù)述。
指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察，對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。
蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇10
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
戚寶琴
教材解析
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是六年級下冊第 4 單元的一篇敘事性課文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過夜晚的 4 次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠是依*聽覺來飛行的秘密，人們由此發(fā)現(xiàn)了超聲波，并將超聲波廣泛應(yīng)用于航空、航海、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等領(lǐng)域。文章用淺顯的語言介紹了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過程，用形象的比喻說明了蝙蝠如何利用超聲波探路以及超聲波的廣泛用途，告訴孩子們?nèi)魏斡幸饬x的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)思路
遵循高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，采取“質(zhì)疑式探究法”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，以問題為介，多次走進(jìn)文本，層層深入，充分與文本對話，由表及里，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。
教學(xué)目標(biāo)
1 .學(xué)會本課 4 個生字以及由生字組成的新詞。
2 .理清記敘順序，把握故事梗概。
3 .理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)流程
一、激qing入境，引入文本
1 .播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組 cai 課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。
(“ 超聲波”這個詞語對六年級的學(xué)生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。 )
2 .你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。
3 .出示課題：《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。
二、扣題生疑，走近文本
1 .看到這個題目，你有哪些疑問？
( 此課題信息儲藏量大，學(xué)生可能會提很多問題。如：誰做實(shí)驗(yàn)？為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)？怎樣做實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等。教師要及時梳理問題。 )
2 .課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧 !
(“ 學(xué)貴有疑”。引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開始就處于“憤”“ 悱”的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。 )
三、掃除障礙，走進(jìn)文本
1 .自由朗讀課文。
2 .學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再寫寫。
3 .輪讀課文，檢查自讀。
4 .再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5 .交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
( 通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個淺顯的問題。整體把握課文內(nèi)容。 )
四、讀中探疑。深入文本
1 .還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。
(1) 快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。
(2) 默讀 2 —— 6 自然段，填寫表格。
實(shí)驗(yàn)次序
怎樣試驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
第一次
蒙住眼睛
仍能自由飛行
第二次
第三次
第四次
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
(3) 比較 4 次實(shí)驗(yàn)，討論：斯帕拉捷為何對第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。
( 通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢里總是認(rèn)為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細(xì)心觀察，多動腦分析，勤于實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。這個問題是開放性的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)。 )
2 .“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘聽'到?jīng)]有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第 7 —— 8 自然段，細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第 8 自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
3 .蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第 9 自然段。
4 .讀完這個故事你有何啟發(fā)？
五、設(shè)疑生疑，感悟文本
1 .是呀，“ 超聲波 ”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎？為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實(shí)驗(yàn)會給人類帶來如此大的恩惠呢”？
( 再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)。真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。 )
2 .默讀全文，說不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。
( 讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。 )
六、自選作業(yè)，拓展文本
1 .將自己的疑問列出來，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)討論交流解決。
2 .查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)們交流。
3 .你在生活中有沒有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)？寫出來與大家交流交流。
蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇11
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： 小學(xué) 2，學(xué)科：語文
2，課時：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實(shí)驗(yàn)。
板書課題： 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么? 有什么疑問嗎？
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
【百度搜索】
1、斯帕拉捷為什么想到做這個實(shí)驗(yàn)？
2、指名讀。
3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？
4、可能我還有一個疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎稀渖蠗⒌膭游飼簧伲墒撬麨槭裁磳︱疬@么感興趣呢？
四、學(xué)習(xí)課文二-六自然段：
（一）整體把握，梳理線索。
1、首先請同學(xué)們自己讀課文，根據(jù)要求邊讀邊思考。
2、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)一共分為幾次完成的？
3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細(xì)。
4、指名回答。
5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細(xì)的。誰來讀讀第三自然段？這個自然段解決了兩個問題——一個是實(shí)驗(yàn)猜想，一個是實(shí)驗(yàn)后反思。
6、請一個同學(xué)把實(shí)驗(yàn)猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？
7、請同學(xué)把實(shí)驗(yàn)的過程讀一讀（即讀第二自然段）看到這個詞了—— “輕盈敏捷” ？能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的？
8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達(dá)？（只要學(xué)生說的有理則行）
9、第二次、第三次、第四次實(shí)驗(yàn)過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認(rèn)真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。
10、指名說，只要說得有理就可以了。
11、通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。一起讀第六自然段。
有沒有發(fā)現(xiàn)這個“啊”字呀！這可是一個內(nèi)涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？
12、請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。這幾個部分能不能調(diào)換次序？
13、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學(xué)家？
五、學(xué)習(xí)七-九自然段。
1、 斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲？
2、 能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
【百度搜索】
3、 大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？
【百度搜索】detail&word=%e5%85%b3%e4%ba%8e%e5%a3%b0%e7%ba%b3%e7%9a%84%e7%a4%ba%e6%84%8f%e5%9b%be&ie=utf-8&in=31087&cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=192479507600&ln=1338&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1362372205375_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di192479507600&objurlhttp%3a%2
六、拓展資料：
語文主題學(xué)習(xí)4《巴斯德的探索》，讀一讀，看看跟《夜晚的實(shí)驗(yàn)》有什么相同之處，有什么不同之處？
二、 教學(xué)反思
本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。他從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進(jìn)而造福人類的故事。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
在尋找文本的切入點(diǎn)時，我注意到了課文的幾個問句。這幾句問句與幾次實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，與全文中心有著極大的關(guān)系，它們反映出了斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過程中的思路，現(xiàn)象引發(fā)了他的分析思考，思考產(chǎn)生了疑問，疑問又推動了下一次實(shí)驗(yàn)，并最終使斯帕拉捷揭開了真相。
在教學(xué)中，我不光引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文表述斯帕拉捷思考過程的精彩，還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過程正是其思維的過程，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。學(xué)生在有感情地熟讀這幾個問句的基礎(chǔ)上，思路得以清晰，使復(fù)述課文變得流暢而簡單，真正起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
三、 教師個人介紹
省份：山東省 學(xué)校：青州市云門山街道云峽河回民小學(xué) 姓名： 李彩玲
職稱：小學(xué)一級教師
電話：628
電子郵件：
通訊地址：青州市云門山街道云峽河回民小學(xué)
蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇12
作者：宗陽春 發(fā)表時間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：261
作者：五彩繽紛
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè) 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文
[教學(xué)時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。
板書課題：7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰做實(shí)驗(yàn)果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導(dǎo)分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導(dǎo)
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫?
2.理解第二段
實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
①先交代實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結(jié)果 思考 )
②提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
自由試述。指名復(fù)述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?
(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，
(板書： 發(fā)現(xiàn) 原來是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程
1.分部分復(fù)述；
借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。
同桌試述，指名復(fù)述，評議。
2.完整復(fù)述。
指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察，對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)
3.過渡
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。
蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、激情入境，引入文本
1.播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的'嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。
3.出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個題目，你有哪些疑問？
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧！
三、掃除障礙，走進(jìn)文本
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
（通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。）
四、讀中探疑，深入文本
（一）還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。
（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
（2）抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
（4）小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。
蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 篇14
.《夜晚的實(shí)驗(yàn)》資料
蘇教版小學(xué)語文第十冊教案7 夜晚的實(shí)驗(yàn)
一、導(dǎo)航臺
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
一看到《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這個題目，你就會想：夜晚的實(shí)驗(yàn)是誰做的？夜晚進(jìn)行了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？結(jié)果又是怎樣的？是嗎？
讀一讀課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，你就會知道答案了。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過，指出正是這次實(shí)驗(yàn)，引起了科學(xué)家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠。
那么課文是分幾個部分來寫的呢？再讀一讀課文，根據(jù)主要內(nèi)容的提示想一想。
全文共有9個自然段，分三部分來寫。
第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二至六自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經(jīng)過多次夜晚實(shí)驗(yàn)，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是*聽覺來確認(rèn)方向、辨別目標(biāo)的。
第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家對超聲波的研究，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。
既然是寫夜晚的實(shí)驗(yàn)，那重點(diǎn)就應(yīng)該寫什么呢？對，寫斯帕拉捷是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。課文第二至六自然段就是本文的重點(diǎn)段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實(shí)驗(yàn)的過程，還能教會我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、思考以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
實(shí)驗(yàn)往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課卻把實(shí)驗(yàn)的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭耍际恰跋棺印毖健?/p>
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認(rèn)為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
【欣賞】
這兩段并沒有具體寫實(shí)驗(yàn)是如何一步步進(jìn)行的，而是把猜測運(yùn)用什么方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為重點(diǎn)寫，突出實(shí)驗(yàn)的成功與否，這樣就避免把實(shí)驗(yàn)的過程寫成實(shí)驗(yàn)報告，增強(qiáng)它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敘的過程中，抓住人物在實(shí)驗(yàn)中的神情進(jìn)行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
三、金手指
表達(dá)方法提示：學(xué)寫實(shí)驗(yàn)過程
大自然是神奇的，有很多的事情、現(xiàn)象要我們同學(xué)去思考，去探索。你們天生就愛懂腦筋，在平時肯定會做些小制作、小實(shí)驗(yàn)，把這些制作、實(shí)驗(yàn)的過程寫下來，那就不僅能記下自己的探索過程，還能提高我們的寫作能力呢！
那怎樣才能寫好這些制作、實(shí)驗(yàn)的過程呢？課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，就為我們提供了很好的示范。讀一讀課文，看看它是怎么來敘述的？
讀了課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，我們可以看出課文是按照實(shí)驗(yàn)的順序來敘述的，具體寫出的實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎么樣。我們再來看看這樣一個片段：
我把巧克力軟管殼剪掉兩頭，掏空洗凈，又套在一根小木棒上捶圓，然后再找來一個蠟丸的小殼，固定在巧克力軟管上，再把兩根廢鋼筆管固定在巧克力軟管下端，一個“人”的雛形就出來了。我找來一塊黑色的不干膠剪成粗粗的眉毛、圓芽的眼睛和略向上翹的八字胡貼在蠟丸小殼上。再用彩筆套安了一個鼻子。嗨，“杰作”還真有點(diǎn)像呢！我又在一塊小木板四周貼上幾朵塑料花，把“卓別林”安上去，又在“卓別林”身邊插上綠化紅字的牌子：“祝林梨同學(xué)生日快樂。”
看了上面的片段，我們一下子就能清楚的了解這件小制作是怎么完成的。先是制作一個“人”的雛形，然后給“人”加上眉毛、眼睛和八字胡，最后固定好小人，寫上祝賀語。就是一些小的步驟，也都寫得清清楚楚，讓人看了也能跟著制作一件同樣的作品。
在平時，我們不僅可以寫下自己做事的過程，還可以記下自己看到的別人做事的過程，這樣有一件寫一件，寫多了我們的寫作水平自然就提高了。不信，你試試看！
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、人類從動物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類有用的東西，如人們從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。像這類例子還有很多很多，你知道多少呢？請把你知道的寫下來。
（提示：可以通過閱讀書籍、報紙，或者上網(wǎng)查找，或者問你的爸爸媽媽，去更多地了解。）
2、平時在自然課上，或者其它一些課本，同學(xué)們一定看過或者參與過一些實(shí)驗(yàn)，你能把其中的一個實(shí)驗(yàn)的過程生動地寫下來嗎？
（提示：注意要按照實(shí)驗(yàn)的順序、步驟來寫，寫清楚每一步做什么，讓人一看就明白。）
附：
課后練習(xí)4提示：
第（1）題中的“瞎子”，不是真正意義上的瞎子，而是特指被蒙上眼睛的蝙蝠，所以要用上引號。
第（2）題中的“穿透”和“聽”都是借用詞語的某種意義。耳朵沒有“視線”卻能像視線“穿透”黑暗那樣去發(fā)現(xiàn)黑暗中的物體，耳朵只會聽聲音。在這里蝙蝠卻能像“聽”聲音一樣，“聽”到前方的物體，所以“穿透”和“聽”加上引號。 課后練習(xí)5提示：
斯帕拉捷通過三次實(shí)驗(yàn)：第一次蒙上蝙蝠的眼睛讓其飛行，蝙蝠飛行不受影響；第二次在蝙蝠全身涂滿油漆讓其飛行，結(jié)果也不受影響；第三次堵住蝙蝠的耳朵，把她們放到夜空中，蝙蝠飛行受到嚴(yán)重影響，從而解開了蝙蝠夜間飛行的秘密。
五、萬花筒
相關(guān)資料
1、超聲波
人聽到聲音的音調(diào)高低，是由聲音的頻率決定的。頻率越高，音調(diào)也越高。但當(dāng)高到2萬赫茲（頻率單位）以上，人就聽不到了。通常把人耳聽不到的高頻聲波稱為超聲波。這種聲波有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，可廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。
2、詞語提示
特殊：特別；不同于其他或一般。
喧騰：人聲鼎沸。
輕盈：本課指輕松愉快。
敏捷：本課指反應(yīng)迅速、動作輕快。
障礙：本課指阻塞道路，使不能順利前進(jìn)。
敏銳：本課指洞察力、辨別力強(qiáng)。
洞察：觀察了解得十分清楚、透徹。
領(lǐng)域：本課指從事某一專門活動或事業(yè)的范圍、種類和部門。
恩惠：他人給予的好處，贈送的東西。
3、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實(shí)驗(yàn)》有什么相同之處，有什么不同之處？
蝙蝠與雷達(dá)
清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點(diǎn)，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機(jī)在夜航。
在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，*的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。
練習(xí)2答案提示
2、馬：騎馱馳駱
牛：犧牲特物
羊：群羚樣洋
魚：鯨鰾漁鮮
4、（1）“臉上”與“洋溢心情”不當(dāng)，應(yīng)把“心情”換成“笑容”。
（2）“質(zhì)量”不好“增加”，應(yīng)該改為：這幾年來，中國畫創(chuàng)作的數(shù)量顯著增加了，質(zhì)量也顯著提高了。
（3）“兩千年前新出土”說不通，應(yīng)該把“新出土”與“兩千年前”互調(diào)。
（4）“基本上”與“完全”互相矛盾，兩者刪去其中一個即可。