語文六年級下冊教案（通用15篇）

語文六年級下冊教案 篇1

　　教學目標

　　1.能就“表達自己的真情實感”的學習收獲和其他同學進行交流。

　　2.認真聆聽其他同學對于本單元學習內容的交流。

　　3.能用幾句話描寫自己的心情,表達自己的情感。

　　教學重點：認真聆聽其他同學對于本單元學習內容的交流。

　　教學難點：能用幾句話描寫自己的心情,表達自己的情感。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、學習“交流平臺”。

　　1.回顧課文,說說從課文中的發現。

　　師:同學們,回顧《匆匆》《那個星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?

　　2.學生講述從課文中的發現。

　　教學預設:《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設問,表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動讀者,容易使讀者產生相同的感受。

　　《那個星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動,真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。

　　3.學生圍繞“抒發真情實感”進行交流。教師指導學生從以下兩個方面說說自己的發現。

　　(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。

　　(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發自己的情感。

　　4.課件展示抒發情感的精彩片段。

　　《我的老師》片段:

　　像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。

　　直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?

　　在敘述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。

　　5.教師總結在文章中抒發真情實感的好處。

　　我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動,就要寫出自己的真情實感。要抒情,就需要運用一些表達情感的方法,或直接抒情,或將情感融入具體的人、事或景物之中。運用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動。

　　二、學習“初試身手”。

　　1.創設情境:臨時抽查課文背誦,詢問被抽查的同學和其他同學的心情。(擔心、害怕;竊喜、開心。)

　　2.師:我們都生活在一定的環境中,當心情不同時,對身邊事物的感受也會不同。

　　3.出示不同的情境,體會不同心情的不同表達。

　　(1)分組交流,具體說一說自己有哪些新的發現。聽的同學要認真傾聽,對感興趣的問題可以提問、補充。

　　(2)每組推薦一位學生在全班進行交流,共享發現的樂趣。師生共同評價,培養學生準確、有條理地進行交流的能力。

　　(3)再讀課本中的示例,說說這兩個例子分別表達了作者怎樣的'情感。

　　(愿望實現——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過。)

　　4.同學們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態,現在就讓我們選取一兩個情境,用幾句話寫下自己的感受吧。

　　從下面的情境中選擇一兩個,就心情“好”與“不好”這兩種狀態,分別寫幾句話,把當時的情感自然地表達出來。

　　走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚

　　5.學生書寫,教師巡視指導。

　　6.完成后,讓學生在小組內讀一讀自己寫的內容,互相傾聽,發表意見。

　　優秀示例:(1)走在小巷里

　　①心情好:夕陽西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天,我的一篇作文在報紙上發表了。老師、同學們都向我祝賀。正當我回想時,小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在夸贊我:“好好好。”一條大黃狗對我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說:“你真棒!”②心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長,怎么也走不到盡頭。因為馬虎今天考試做錯了一道題,我感覺非常遺憾和懊悔。這時,小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”連往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個不停,好像也在看我的笑話。

　　(2)奔跑在田野中

　　①心情好:我奔跑在田野中,許多小鳥在自由地飛翔著,它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著,天空下起了蒙蒙細雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,頓時覺得周圍的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風兒不再溫和,小鳥停止了歌唱,連路也變得更長了。

　　三、學習“習作例文”。

　　1.閱讀習作例文《別了,語文課》。

　　(1)課件出示書中的習作例文《別了,語文課》,學生自由朗讀。

　　(2)思考:作者表達了怎樣的情感?(“我”對中國語文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)

　　(3)討論:作者是怎樣表達自己情感的變化的?(以情感變化為線索,通過具體的事例、內心的獨白來表達真實的情感。)

　　(4)指名說,教師小結。

　　2.閱讀習作例文《陽光的兩種用法》。

　　(1)輕聲讀課文,思考:課文表達了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)

　　(2)說說文章圍繞“老陽兒”寫了哪些內容。(母親把“老陽兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽兒”煮在水里。)

　　(3)默讀,批畫,說說文章是怎樣寫出作者的情感的。

　　(4)全班匯報交流:

　　文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達了自己的情感。

　　板書設計

　　交流平臺、初試身手、習作例文

　　抒發真情實感

　　教學反思

　　1.在“交流平臺”的教學中,通過具體的片段由淺入深地引導學生發現規律,指導學生了解表達情感的方法。

　　2.在“初試身手”的教學中,讓學生在充分交流后,根據情境進行練習,使學生在練習與評價中提升了情感表達能力。

　　3.在“習作例文”的教學中,注重讓學生自己體驗情感,讓學生在自讀自悟中習得方法。

語文六年級下冊教案 篇2

　　一、教學設計說明

　　1、教材分析

　　《祥子買車》是冀教版六年級下冊第三單元——《老舍文化單元》中的一篇略讀課文，節選自老舍的代表作長篇小說《駱駝祥子》的第一章節。

　　主要介紹了主人公祥子從農村到城市，渴望以自己的誠實勞動創立新的生活。他選中拉洋車這以行當，渴望有一輛像土地那樣靠得住的車。買車，做個獨立的勞動者，這是他的愿望，希望。經過三年的努力奮斗，他終于買上了車。

　　2、學情分析

　　由于《駱駝祥子》這部小說所寫的時代距離現在較遠，學生對于當時的社會現實缺乏足夠的了解和認識。幫助學生了解當時的社會現實，對理解祥子的悲慘命運尤為重要。

　　3、教學目標

　　知識技能

　　（1）正確、流利、有感情的朗讀課文

　　（2）了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心里描寫來表現一個人的特點的方法。

　　（3）感悟作者語言的魅力。

　　過程與方法

　　（1） 課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力

　　（2） 通過自主學習、小組合作探究的學習方式，是學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

　　情感態度價值觀

　　激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣，進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運

　　4、教學重點難點

　　了解作者通過細致刻畫外貌及心里描寫來表現一個人的特點的方法。

　　二、教學準備

　　1、查找當時的.社會背景資料

　　2、多媒體課件

　　三、教學步驟

　　一、引入

　　師：上節課我們隨著老舍先生生動的筆觸，一起瀏覽了濟南冬天的美麗的風景，這節課就讓我們再來認識一個淳樸、不怕吃苦的洋車夫——祥子

　　師：課前安排同學們搜集了許多有關祥子生活的背景資料，誰來同大家分享

　　設計意圖：讓學生了解祥子生活的背景，為學生理解祥子的性格及其命運做好鋪墊

　　師：在這樣軍閥混戰，天災肆行的年代，祥子被迫離開自己的家鄉，來到了誠實，他最大的愿望就是買衣服屬于自己的車，他的愿望實現了他的愿望了嗎？今天就讓我們一起來學習《祥子買車》

　　二、自讀課文，理清課文脈絡

　　1、檢查預習

　　（1）小組讀課文

　　要求：小組學生按自然段輪讀，讀的時候，盡量不要讀錯任何一個地方，如果一次讀不順，或者有讀錯字的，做上極好，也可以注上音，然后吧讀錯的字和容易讀錯的字都寫到校正奔上，多讀幾遍再往下進行。

　　（2）小組糾正字音，隨機抽查

　　（3）全班糾正字音，隨機抽查

　　2、通讀全文

　　小組隨機找學生按自然段輪流讀課文。

　　設計意圖：本問篇幅較長但由于時代的不同，會給學生帶來一定閱讀上的困難。讓學生反復閱讀，在讀中體驗，在讀中感悟。

　　三、品味語言，體會祥子的性格特征

　　快速瀏覽文章，想一想老舍筆下的祥子是一個怎樣的人？從未呢中那些地方感受到的，將它畫出來，記錄在空白處，體會這讀一讀，說說自己的感受。

　　1、自讀自悟

　　2、小組交流

　　3、全班交流。

　　（1）農民的淳樸品質

　　A他的性格和德行上都還保持這那中有鄉土生活所培養起的一切

　　他確乎有點像一棵樹，堅默，而又有生氣。

　　B他對外表的要求也體現農民的質樸

　　他不慎注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，他愛自己的身體，都那么結實硬棒；他把連仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好。

　　C他的職業理想是有一輛自己的車

　　車是像屬于自己的土地一樣唯一靠得住的東西。有了這個靠得住的東西，他的心里才他是，才覺得生活有了著落。

　　D理想實現后，激動地心情

　　祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到歌偏僻地方，細細端詳自己的車

　　自己的愿望實現了，知識躲到一個僻靜的角落，自己欣賞著自己的勞動成果

　　（2）能吃苦耐勞

　　在開始拉車時，他的交脖子腫得想兩個瓠子似的，再也抬不起來。他忍受這，不管是怎樣的疼痛。

　　（3）為了理想堅持不懈

　　整整三年，他湊足了一百塊錢！

　　三年的時間，一千多個日夜，祥子用它每天節省下的一角錢，來努力實現著自己的夢想。

　　設計意圖：

　　四、回顧全文，體味語言

　　著名作家季羨林曾說老舍先生的文字中有一種新鮮貨品的力量，老舍先生是他畢生最喜歡的作家之一。大家讀了老舍這篇《祥子買車》，你對老舍先生的文筆有什么體會？

　　（1） 語言簡潔

　　對祥子的外貌有著細致的描寫，臉上的的每一個特征都描寫的很到位，但是沒有過多的形容

　　（2） 心里描寫

　　祥子是本課的主人公，但卻沒有過多的語言描寫，而是將人物的內心刻畫的淋漓盡致

　　設計意圖：通過閱讀讓學生體會老舍先生的語言特色

　　五、拓展閱讀

　　1、有人說，在某種程度上，老舍的小說“可以看做是用文字建構的全景展現北京人情市井、世俗風物與歷史文化的《清明上河圖》”結合課內外的閱讀，說說你的理解。

　　設計意圖：讓學生用自己的語言來闡述對作者老舍的理解，通過文章來了解老舍增強學生的理解能力。

　　2、作業

　　經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

　　設計意圖：激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣，及其學生閱讀小說的興趣。

　　四、板書設計

　　祥子買車

　　農民的淳樸品質

　　能吃苦耐勞

　　為了理想堅持不懈

　　課后檢測

　　一、 看漢字寫拼音

　　( ) ( )

　　疤痕、租賃、瓠子、鈴鐺

　　二、老舍筆下的祥子是個什么樣的人？

語文六年級下冊教案 篇3

　　教學目標：

　　1、找一個感興趣的內容，在同學間作一些調查，及時記錄調查的結果。

　　2、用數學課上學到的統計方法對調查的結果進行分析，并談一談自己的感受。

　　3、重點寫好統計過程與結果，并發表自己的見解。

　　4、調查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統計圖表。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話激發興趣

　　如果我們能用數學課上學到的統計方法去研究學習生活中的.實際問題，那該是一件多么有意思的事情啊！

　　你做過這樣的調查統計嗎？

　　二、示范調查

　　1、老師想知道，我們班上做過這樣的調查的同學有多少？還沒有做過這樣的調查，正想作調查的同學請舉手。

　　2、統計小結

　　三、小組交流，回憶調查過程

　　學生在四人小組內交流自己開展的調查過程。

　　要求：要說清楚調查的原因及目的，調查的實施步驟。

　　四、各自整理匯報

　　1、請同學們按照老師的要求，把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。

　　2、學生按要求各自進行整理。

　　3、通過這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫下來。

　　4、指名匯報，交流調查結果。

　　5、相互補充，發表建議

　　五、集體交流，發表建議

　　請同學們根據統計的數據及結果談談自己的感受，也可以談談自己的建議。

　　六、指導習作

　　同學們在寫作的時候，可以按照調查的目的、調查的經過、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會更生動。

　　第二課時

　　學生寫作，教師巡視，適時評點后，學生謄寫作文。

　　教學反思

　　同學們的調查可以說是五花八門，應有盡有，有調查早餐情況的，有調查閱讀情況的，有調查上網情況的等等。但其中一些同學的調查過于簡單，或者直接出示了百分比，或者所作調查與感受不相干，當然大部分學生還是真正進行了調查，起到了調查的實際意義。

語文六年級下冊教案 篇4

　　教學目標

　　1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、體會蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。

　　就能獲得成功的道理。

　　得成功的道理。得成功的道理。

　　教學重點讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教具準備演示文稿。搜集關于面對失敗勇敢堅強的故事。

　　導學過程

　　二次備課

　　預習題綱

　　1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

　　3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

　　（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的`啟迪。）

　　三、自學感悟，理解課文

　　出示自學思考題，學生小組自學討論

　　1、默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　2、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1、指名交流討論結果。

　　2、結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3、白發老者會對少年說些什么呢？引導學生發散思維。

　　4、反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

　　5、有感情朗讀全文

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學習課文后你有什么感受？

　　總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

語文六年級下冊教案 篇5

　　一、警句激趣，導入新課

　　1、電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我師焉”、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學而時習之”先請學生讀一讀，并說出自己的理解。（其目的是為了激發學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍。）

　　2、師：同學們說得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關尹子教射》。（板書課題：關尹子教射）。

　　二、讀通文章，疏通文意。

　　1、師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經驗，同樣也適合我們現在學習文言文。由于文言文不同于現代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：

　　列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　現在請同學們按以上的停頓自由朗讀課文。

　　2、學生自由練讀課文。

　　3、檢查學生朗讀的情況：

　　指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

　　三、讀懂文章，自悟句意

　　1、同學們，學習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思。現在請同學們默讀課文，結合課文注釋，揣摩句子的意思。

　　2、學生匯報，教師適時板書：

　　中矣不知所以中退而習之

　　三年知所以中守而勿失

　　（設計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學習文言文的難點。在設計這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的意思。）

　　四、同桌互講，全班交流

　　1、同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。

　　2、學生自由朗讀課文與譯文

　　先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。

　　3、教師應適時點撥的是：

　　（1）有關詞語的理解

　　“中”：是指射中了靶子。

　　“所以”：表示……的原因。

　　“者”：相當于“的”的意思。

　　“退而習之”：列子告辭回去，繼續學習射箭。

　　“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。

　　（2）意譯和對譯的區別

　　課文后面給的譯文是意譯，即根據文言文的整體意思用現代漢語對文章內容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎？回答說：“不知道。”關尹子說：“還不能算學會射箭。”列子告辭回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發現對譯的語句欠連貫，甚至有些地方沒說清楚。譯文比較注重現代語言對古文整體內容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。

　　（設計意圖：為了進一步突破難點，在學生自瀆自悟的基礎上，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環節中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內容。

　　五、合作探究，讀書明理：

　　1、學生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。

　　2、學生匯報，師生共同確定探究的問題：

　　（1）討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什么道理？

　　（2）在生活中，你遇到過類似的事嗎？談談自己的經歷和體會。

　　3、分小組討論以上問題。

　　4、全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。

　　（設計意圖：學史可以明智，而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑒今的`目的。在設計這個教學環節時，我結合本學期的訓練重點從閱讀的內容想開去，先讓學生質疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式。在這個環節，引導學生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規律的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規律，既對學生進行語言文字訓練。又發展了學生思維。）

　　六、拓展、課內外延伸

　　1、補充課文的結尾，讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。

　　原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”先讓學生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。

　　（設計意圖：是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情）

　　2、補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。

　　把這兩篇文言文故事發給學生，讓學生根據這節課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

　　（設計意圖：為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發給學生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。本環節的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力。）

　　3、教師小結。

　　同學們，你們知道課文和老師發給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里？（學生回答）對了，它們選自《列子》這本書。請同學們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識。

　　（設計意圖：讓學生去了解《列子》這本書，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。）

　　七、板書設計

　　關尹子教射

　　中矣不知所以中退而習之

　　三年知所以中守而勿失

語文六年級下冊教案 篇6

　　教學目標

　　1.學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

　　2.讀一讀詞句段運用中的句子，并聯系所學古詩，說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。

　　3.讀句子，感受外貌描寫的作用。

　　4.積累名言警句。

　　教學重點

　　1.學會分析文章開頭與文章結尾，試著將學到的知識融入自己的習作中。再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

　　2.聯系所學古詩讀一讀詞句段運用中的句子，并聯系所學古詩，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。

　　3.讀句子，感受外貌描寫的作用。

　　4.積累名言警句。

　　教學難點

　　學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

　　第一課時

　　教學目標

　　學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、開門見山，直接導入。

　　【出示課件】出示“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”引題：同學們，有一句話叫做“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”。這句話的意思是說，開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結尾呢，應該像撞鐘一樣，清音有余。可見，寫開頭和結尾多么重要呀！為了讓同學們能寫好作文，真正當個小作家，我們這堂就來學習優秀作文的開頭與結尾。

　　二、引用例子，講解方法。

　　文本資料：學生自己讀文本資料，再分析作用。

　　開頭的方法有什么呢？（板書：開頭）

　　【出示課件3】總結開頭的方法及作用：（板書）

　　1.點題式。即一開頭便照應題目，簡潔明快，開門見山。（一學生讀此方式的開頭，比如我們學習的《十六年前的回憶》就是點題式。）

　　2.設問式。提出問題，引起注意。

　　這也是我們常用的開頭方式，《藏戲》一文的開頭就是設問式。（學生讀）

　　3.描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動物，總之用美的語言寫出特點。例如《草原》再介紹非常好用的開頭方式：

　　4.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。（舉例）

　　假如我想寫有關父母的愛的，可以引用我們學過的什么名言呢？“父母是愛是天地間最偉大的愛。”

　　那如果我想寫有關努力學習的`，我可以引用哪句古詩呢？

　　【出示課件4】總結結尾的方法及作用：

　　那結尾的方法有什么作用呢？（板書：結尾）

　　1、首尾呼應。

　　2、總結全文。

　　3、點明題旨。

　　4、意猶未盡。（板書）

　　三、回顧課文，拓展延伸

　　【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開頭、結尾：學生想一想、找一找你認為寫得好的文章，把開頭結尾列出來，和同學們一起交流。

　　三、總結方法，運用習作。

　　最后老師想說，寫雖有章法，但并無定法，只要寫得詳細、生動就是好。所以只要同學們開動腦筋多積累、多學習，你們才會寫出更好的。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.聯系所學古詩讀一讀，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。

　　2.讀句子，感受外貌描寫的作用。

　　3.積累名言警句。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、新課導入

　　教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書：蜜蜂梅花月亮）提問：同學們，看到這些圖片，你會聯想到些什么？抽學生回答，教師引導：看到某些事物，就會讓人聯想到某一類人或是產生某一種情感。有些詩人就把他們寫進了詩歌。現在我們就來讀一讀。

　　二、總結寫法

　　【出示課件7】學生展示收獲，教師適時點評引導：共同點是都用了“托物言志”（板書：托物言志），強調這是本節課的知識目標。不同點是“物”的不同，“志”的不同。

　　三、拓展延伸

　　請同學說說其他“托物言志”的詩句。【出示課件8】

　　四、分析作用

　　師：古詩因為有了“托物言志”的手法，才顯得魅力無窮；現代散文同樣也有自己獨特的添加色。

　　【出示課件9：文本資料】

　　學生自主讀句子，感受外貌描寫對刻畫人物的作用。并分析如果刪去這些內容，是否會影響文章的表達效果。

　　生分析，師總結：

　　1.通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態度等,在人物刻畫時又起到加強的作用。

　　2.體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　五、日積月累

　　【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同桌之間交流，匯報。

　　有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。

　　原意是說,柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達到目的，而有些事情并沒有刻意去做，卻很好地完成了。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　出自：《增廣賢文》

　　解釋：藥雖然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為。

　　樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。

　　樹想要靜下來，可是風卻不停止，而子女想要去養老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應該好好的對待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。

　　常將有日思無日，莫把無時當有時。

　　在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。

　　書到用時方恨少，事非經過不知難。

　　在你真正應用知識于實際中的時候,才發現自己學的知識不夠;很多事情不親身經歷,不會知道它的難處的。

　　六、課堂小結

　　本節課咱們學習了很多語文寫作的小妙招，希望可以在平時的習作中運用起來。

　　教學反思

　　1.“詞句段運用”中,學生關于外貌描寫對表現人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。

　　2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。

語文六年級下冊教案 篇7

　　18. 廣玉蘭

　　教學目標：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、初讀課文，弄清課文的層次。

　　教學過程：

　　一：圖片導入。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、瀏覽課文，給課文分段。

　　三：學習第一段。

　　抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

　　指導朗讀這一段。

　　四：作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、觀察路邊的廣玉蘭。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程：

　　一：談話。

　　師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

　　二：學習第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節。

　　（2）默讀第二小節，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

　　（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

　　4、指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節。

　　三：總結。

　　同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

　　四：作業。

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續朗讀背誦課文。

　　2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

　　教學過程：

　　一：導入。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業。

　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

　　19. 夾竹桃

　　教學目標：

　　1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

　　2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

　　教學過程：

　　一、出示畫面，引導觀察：

　　1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(iā)竹桃）

　　沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

　　2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的'想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

　　3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

　　4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的，這就是我們今天共同學習的第17課。

　　二、瀏覽課文，初知大意：

　　1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

　　2、學生交流大意。

　　3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

　　4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

　　5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

　　6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

　　三、學習第2自然段：

　　1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

　　2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

　　3、學生交流討論：（聯系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

　　4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

　　5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

　　學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

　　這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

　　四、學習第3、4自然段：

　　1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

　　2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

　　3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

　　4、四人小組進行交流。

　　5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；

　　（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；

　　（3）、無不奉陪。（出示文字。）

　　6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

　　我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

　　一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢？（展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

　　7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

　　8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

　　五、設置懸念：

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！

　　板書設計：

　　17、夾竹桃

　　花色——奇妙有趣

　　花期——韌性可貴

　　花影——？

　　20. 古詩兩首

　　教學要求：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。

　　3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點、難點：

　　1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　習慣養成：掌握學習古詩的方法，培養自學古詩、背誦古詩文的的習慣。

　　課前準備：多媒體學生了解作者，自學古詩

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學難點:

　　正確感知詩的大意。

　　教學過程：

　　一、回憶引入

　　1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。

　　2、簡介作者。

　　于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。

　　王冕（1287--1359），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：“野梅開花尚古色。”（《歸來》）他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

　　二、初讀感知

　　1.教師范讀，學生整體感知課文。

　　2.借助拼音，學生自讀課文。

　　3.檢查

　　①指名讀，指導節奏。

　　石灰吟 墨梅

　　于謙 王冕

　　千錘/萬擊//出深山， 吾家/洗硯//池頭樹，

　　烈火/焚燒//若等閑。 朵朵/花開//淡墨痕。

　　粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//顏色好，

　　要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿乾坤。

　　②正音：焚，墨，乾。

　　三、精讀感知《石灰吟》

　　1、指導學生畫出不理解的字詞。

　　2、逐字逐句理解。可聯系上下文理解。

　　①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。

　　②錘：敲打。擊：撞擊。

　　③若：好像。等閑：平常事。

　　3、說說這首詩的意思。

　　石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

　　4、看圖想像意境，體會感情。

　　這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

　　5、指導朗讀。

　　詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。

　　四、總結學法，自學《墨梅》

　　1、總結《石灰吟》的學習方法。

　　①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

　　2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。

　　注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透性地進行全班指導。

　　3、師生討論。

　　①理解字詞：

　　吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。

　　池頭：池邊。樹：這里指梅樹。

　　夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。

　　②指名說說詩意。

　　我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

　　③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

　　④朗讀體會。

　　用自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。

　　教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　五、作業超市：

　　1.指導學生寫字

　　錘焚這兩個字要結合偏傍進行指導。

　　乾坤這兩個字較為難寫，注意左右的配合。

　　2.試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

　　3.完成字詞練習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字。理解生字詞。

　　3、總結課文，了解寫法。

　　教學重點：能較好的體會詩的意境。

　　教學過程：

　　一、回憶式引入

　　1.我們上節課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？

　　（讓學生談點滴收獲即可。）

　　2.由上引入感知詩的意境。

　　二、深化感知、品味詩境

　　1.同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢？

　　讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是：

　　堅強不屈潔身自好……

　　2.讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。

　　3.那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質呢？

　　學生說優美純潔也行，說美麗貞潔也可以。

　　三、指導背誦課文

　　1.看圖朗讀，體會詩歌意境。

　　2.自由練讀，練背誦。

　　四、總結課文

　　1.這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？

　　A：抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

　　2.這兩首詩在寫作上有什么特點呢？

　　（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）

　　五、作業指導：

　　指導完成練習冊有關題目。

　　學習《石灰吟》。

　　1、檢查預習效果及自學能力。

　　（1）指名讀。（讀后評讀）

　　（2）填空練習。

　　《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

　　2、教師點撥。

　　（1）知詩人，解詩題。

　　《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

　　（2）抓字眼，明詩意。

　　“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

　　千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

　　若等閑：好像很平常的事情。

　　這兩句詩的意思是：經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

　　這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　（3）想意境，悟詩情。

　　A.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　B.這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　C.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

　　D.朗讀全詩。

　　四、總結復習。

　　1.分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

　　（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）

　　（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

　　2.結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩人發自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

　　五、作業。

　　1.朗讀背誦古詩。

　　2.運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學

　　板書設計：

　　教后反思：

　　石灰所走的道路是不平坦的，由“千錘萬擊”出深山，經歷了“烈火焚燒”，已至“粉骨碎身”出毫無怨言，也無悲觀之態，歷經千般苦、萬般難，終得“正果”——留下潔白干凈的石灰。作者筆下的“石灰”有著不怕苦、不怕犧牲、樂于奉獻的精神。此時詩中已不單單是石灰的形象寫照，更是作者的人生追求——不畏權勢，不同流合污，讓其高潔的情操永留世間。

　　“墨梅須具梅花骨，人與梅花一樣清。”現實中的王冕與其筆下梅花一樣，傲立于嚴寒。作者借墨梅來表達自己淡泊名利，貞潔自守的高尚情操。

　　狀物而言情，托物而言志。作者們正是借石灰、墨梅寄托高潔、堅貞的情操。

語文六年級下冊教案 篇8

　　教材簡析：

　　《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。全文結構非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。

　　課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發號施令搬家等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

　　設計理念：

　　閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創設情境，激發學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。

　　教學目標：

　　1.朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。

　　2.學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文語言的特點。

　　3.學會泌、玫、瑰3個會認字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求等詞語。

　　教學重點：

　　了解課文介紹的有關現代轉基因技術科學知識。

　　教學難點：

　　學習說明文的表達方法及課文的語言特點。

　　教學準備：

　　收集現代轉基因技術的知識和科研成果。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。

　　【由種瓜得豆引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？

　　2.檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

　　3.默讀課文，思考問題。

　　（1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？

　　（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內容?

　　（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。

　　4.交流匯報，朗讀相應的段落。

　　（1）課文介紹了一種現代高科技轉基因技術的原理及應用。

　　（2）課文圍繞轉基因技術主要寫了三部分內容。

　　第一部分（第1自然段）寫轉基因技術能做到種瓜得豆。

　　第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉基因技術。

　　第三部分（第510自然段）介紹了轉基因技術的應用。

　　（3）教師結合學生的回答，列出提綱：

　　基因的作用

　　什么是轉基因技術

　　轉基因的技術

　　現代轉基因技術

　　能做到種瓜得豆

　　在農業生產上的應用

　　轉基因技術的應用

　　在醫學上的應用

　　【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性。】

　　三、質疑問難，釋疑存疑

　　1.質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。

　　2.學生提出問題，師生根據情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的`，可暫時存疑，下節課解決。

　　【學貴有疑，疑則進也。讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發學生的學習期待。】

　　四、布置作業

　　1.朗讀課文。

　　2.抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.聽寫詞語：發號施令、水土不服、供不應求、和平共處。

　　2.轉基因技術是由誰來發號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續學習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。

　　二、研讀轉基因技術，領悟表達方法

　　1.認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？

　　2.學生小組交流。

　　3.指名讀第3自然段，了解基因的作用。

　　（1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。

　　（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。

　　（3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。

　　基因是動植物體內發號施令的大管家。

　　4.默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。

　　（1）學生匯報：

　　（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發揮它應有的本領，就會創造出某種前所未有的新生物。）

　　（2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？

　　（轉基因技術也有因水土不服或不被接受而失敗的。）

　　5.領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？

　　（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）

　　6.朗讀體會課文的語言表達的特點。

　　【葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉基因技術，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法。】

　　三、課件展示轉基因圖片。

　　四、想象練筆，拓展延伸。

　　1.如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。

　　2.把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。

　　【通過前面的學習，學生已感悟課文內容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉基因產品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現讀寫結合。】

　　五、布置作業

　　1.朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　2.閱讀相關文章。

語文六年級下冊教案 篇9

　　教材簡析：

　　《馬拉松的故事》講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰役中3次長途奔跑傳遞戰爭信息，因體力耗盡而犧牲的英雄事跡。人們為了紀念這個愛國英雄，將其奔跑的距離定為奧運會長跑比賽中的馬拉松賽跑。故事傳遞了這樣的思想：這個奧運會的比賽項目表現人類共同的心愿——對祖國的熱愛、對和平的向往、對自由的追求。 設計理念 隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過閱讀，了解馬拉松賽跑的由來，明白人們稱這項運動的優勝者為“最偉大的運動員”的真實含義。

　　3、深刻體會雅典英雄菲地皮茨的愛國精神。

　　4、認識“役、訊、忡”3個生字，積累文中的成語和有啟發意義的句子。

　　教學重、難點：

　　讓學生在自讀、自悟中，體會人們稱馬拉松運動優勝者為“最偉大的運動員”的原因。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學準備：

　　馬拉松賽跑圖片或視頻、古希臘地圖

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出課題

　　在體育比賽的田徑項目中，有一個項目叫做馬拉松賽跑。（出示馬拉松賽跑的圖片或視頻）現在正在進行的，就是一場激烈的馬拉松賽跑，你知道馬拉松賽跑的距離是多遠嗎？你知道人們為什么稱馬拉松運動的優勝者為“最偉大的運動員”嗎？下面就讓我們一起去了解馬拉松賽跑背后的故事。（師板書課題：馬拉松的故事）

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、學生自由讀課文。 （課件出示要求） 自讀要求

　　2、自讀課文，不會的字詞查詞典，適當做記錄。

　　3、邊讀邊思考：課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？

　　4、簡單交流自讀思考的問題。 誰來說一說，課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？

　　通過學生的交流、補充，得出如下結果： 課文講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰役中3次長途奔跑傳遞戰爭信息，因體力耗盡而犧牲。人們為了紀念這個愛國者，將他奔跑的路程定為奧運會長跑比賽中的馬拉松賽跑的距離。

　　三、精讀品味，自由交流

　　1、默讀全文，完成下面兩題中1個題，要求邊讀邊批注。

　　（1）默讀、填表： 菲地皮茨的奔跑〖奔跑的原因〖人物的'表現〖內心的想法

　　（2）菲地皮茨是一個怎樣的人？你是從哪些地方體會到的？

　　2、全班交流自己的讀書感受。

　　教師扣住描寫菲地皮茨3次傳遞信息的句子，讓學生抓住重點詞語聯系實際深入思考，談體會。

　　菲地皮茨是一個有頑強毅力的人。

　　文中相關的語句；

　　①“菲地皮茨以頑強的毅力，在兩天之內，跑了150多千米到達斯巴達。”

　　②“無奈，菲地皮茨又不顧疲勞，夜以繼日地跑回雅典轉告這一消息。” 在學生談看法時，老師相機點撥：一來一回就是300多千米，大大超過人的體力極限，是什么力量讓他“夜以繼日”？聯系你的生活實際，在這種情況下你會想些什么，菲地皮茨又會想些什么？”

　　是啊，正是維護民族尊嚴，保護自己祖國的神圣的使命感在支持著他，是頑強的意志，是對祖國的熱愛在支持著他，讓他奇跡般地完成了任務。你還覺得他是怎樣的人？

　　菲地皮茨是一個熱愛祖國、向往和平的人。

　　文中相關語句

　　為了盡快把這振奮人心的喜訊報告給雅典城內憂心忡忡的居民，軍隊指揮官又派菲地皮茨到首都去報告喜訊。當抵達雅典時，他已筋疲力盡。面對盼望已久的人群，他竭盡全力高呼：“歡樂吧，我們勝利了！”

　　從馬拉松河谷到雅典城，只有42千米，“飛毛腿”菲地皮茨為什么會倒下？面對近在咫尺的人群，他怎么還要竭盡全力？他心里想的又是什么？這是一個怎樣的人哪？ 預設：菲地皮茨是在已經跑了300千米之后，又跑的42千米，所以才累倒的；面對近在咫尺的人群，還要竭盡全力高呼，說明他已經一點兒力氣也沒有了。菲地皮茨心里想的就是維護民族尊嚴，保衛祖國。他是一個為了保衛祖國而勇于獻身的人。

　　師生共情：為了讓同胞更快聽到勝利的喜訊，他不斷加大奔跑的速度，使身體受到極大的損傷，他是在擊敗敵人的歡呼聲中犧牲的，他是在——（生）完成了3次傳遞信息任務后犧牲的，他是在超越人體生理極限運動后犧牲的。在他的身上閃爍著熱愛祖國、向往和平自由的光芒。

語文六年級下冊教案 篇10

　　第一單元樂趣

　　單元備課：

　　本單元以“樂趣”為主題，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀。通過學習，使學生懂得：熱愛生活，就能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會到自然之樂。

　　《養花》

　　教學目標：

　　1、使學生在教學活動中能體會到樂趣所在，有所感悟。

　　2、有感情地朗讀課文，使學生體會作者心情，能將作者高興處讀出。

　　3、找到你最能體會作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。

　　4、在閱讀活動中感受到學習的樂趣。

　　教學重點：

　　知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。教學難點：

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教具準備：多媒體課件、錄音機。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境

　　生活中有許多有趣的事，要用細心的人能夠將他們記錄。有的時候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍。現在讓我們一起去分享他的快樂吧！！

　　板書：13養花。

　　二、介紹老舍、老舍養花

　　（文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

　　關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。）

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

　　3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

　　四、檢查自學情況

　　一

　　1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

　　2、多音字：

　　3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

　　（養花給“我”帶來樂趣。）

　　5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

　　五、練習朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

　　老師板書

　　1、為什么養花；2、養什么花；

　　3、養花要摸門道；4、養花有益身心；

　　5、養花使人喜悅；6、養花使人傷心；

　　7、養花的樂趣。

　　七、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀熟課文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2、給課文編寫提綱。

　　3、背誦自己喜歡的自然段。

　　4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。教學重點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學難點：

　　1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

　　教學過程：

　　一、復習、談話，引入本課

　　誰養過花？請舉手，說說你的感受。

　　老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

　　二、讀講課文

　　1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。二

　　2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

　　點撥：

　　（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

　　教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

　　（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？

　　（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）

　　（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

　　（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

　　（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？

　　（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

　　有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

　　（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

　　“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

　　（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

　　（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

　　（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

　　3、自己背誦喜歡的段落。

　　三、總結全文

　　1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　　2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

　　3、投影出示本課的提綱：

　　文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　材料安排：

　　1、把養花當作樂趣。

　　2、分述養花的樂趣：

　　①養自己能奮斗的花——人生啟迪

　　②養花要摸門道——增長知識

　　③養花要付出勞動——有益身心

　　④養花使人喜悅——有喜

　　⑤養花使人憂傷——有憂

　　3、總結養花的樂趣。

　　四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你三

　　為什么喜愛它

　　1、說說你喜歡的花草有哪些。

　　2、說說這些花草的特點。

　　3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

　　4、構思。

　　5、寫出來。

　　板書設計：1、為什么養花；2、養什么花；

　　3、養花要摸門道；4、養花有益身心；

　　5、養花使人喜悅；6、養花使人傷心；

　　7、養花的樂趣。

　　教學反思：

　　古人云：“學貴有疑”、“學則有疑”。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創新的開始，解疑是創新的過程，答疑則是創新的成果。因此，教者要注重學生質疑精神和質疑能力的培養，小到對課題、遣詞、造句、文采的質疑，大到聯系全文，探究篇章中可能出現的問題與矛盾，培養他們發現問題的能力，激起他們求知的欲望。而對學生的質疑，教師不要急于評價，更不可越俎代皰，應讓學生去討論，適時加以點撥，使學生獲得“質疑，而后答疑”的快感。在學生質疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導作用”，以確保學生的“主體地位”，使學生在質疑──解疑──答疑的過程中，發揮學習主動性、積極參與性，從而培養學生的創新能力。反思：

　　《古詩二首》

　　教學目標：

　　1.學習本課11個生字；

　　2.背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；

　　3.能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

　　4.感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

　　教學重難點：

　　1、體會詩歌的內容，體會詩人的思想感情。

　　2、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養學生閱讀詩歌的興趣并養成課外主動閱讀和積累詩歌的習慣。

　　教具準備：多媒體課件、錄音機。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興四

　　二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

　　4.引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5.請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　第二課時

　　一、組織教學，引入新課

　　我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）

　　1.認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2.教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

　　3.學生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學習前兩句

　　1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

語文六年級下冊教案 篇11

　　教學目標：

　　1、練習給課文編提綱。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，學習生字。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、齊背最后一段。

　　3、檢查生字讀音。

　　4、指導識記字形。

　　二、再讀課文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

　　2、自由讀課文，討論。

　　3、討論交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、練習給課文編提綱。

　　1、自由讀課文。

　　想一想作者怎樣安排材料的？

　　2、討論交流。

　　（1）文章題目：養花

　　（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

　　（3）材料安排：

　　a、把養花當作一種樂趣。

　　b、具體講養花的樂趣。

　　c、總結養花的樂趣。

　　四、指導“置之不理”造句。

　　五、指導朗讀、背誦。

　　1、范讀。

　　2、學生有感情朗讀課文。

　　3、練習背誦你喜歡的自然段。

　　六、作業：

　　1、練習有感情朗讀課文。

　　2、練習背誦你喜歡的.自然段。

語文六年級下冊教案 篇12

　　我的老師

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備：教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信的故事、文章。

　　教學過程：

　　一、回顧前文，導入新課

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）

　　二、整體感知，初步理解

　　1.默讀課文，想一想：

　　①　課文講了一件怎樣的事？

　　②　作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信。）

　　三、讀議結合，深刻理解

　　1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？

　　2.老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1.古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰的伽利略等。）

　　2.結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　嗅蘋果

　　學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？　　

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

　　有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”　　

　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”　　

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。　　

　　經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。　　

　　那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。　　

　　蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”　　

語文六年級下冊教案 篇13

　　文題：記一次實驗

　　寫作目的要求：

　　選擇一個科學課上的實驗，將經過寫下來，或者自己設計一個實驗，邊實驗、觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。

　　作前準備：開展實驗活動，組織觀察交流。

　　教學過程：

　　一、談話引入：揭題：記一次實驗

　　二、指導習作：

　　1、課前做好寫作的準備：

　　布置學生注意面容科學課上的實驗，并記錄下實驗的經過和結果，或自己動手做一個實驗，做好記錄。

　　2、完成習作：

　　a、讓學生拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經過和結果，可以說自己親手所做的實驗，也可以說科學課上觀察得來的實驗，要求一定要說清實驗的步驟和結果。

　　b、明確要求，完成作文初稿。

　　a、在學生實驗、觀察、記錄并簡單敘述實驗經過和結果的基礎上，進一步幫助學生明確習作要求；

　　b、在完成習作的過程中，教師巡視指導。

　　c、交流作文初稿，師生評點。

　　a、教師點名或小組推先代表在班上交流，對于實驗步驟清晰，實驗結果闡述清楚的學生，教師及時表揚鼓勵；

　　b、評點細化，以起到對學生的指導，提高的作用。

　　d、根據個別點評，學生再次修改。

　　e、謄寫作文，要求字跡工整，格式正確。

語文六年級下冊教案 篇14

　　回顧•拓展五

　　學習目標：

　　1.回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

　　2.交流小學六年來的學習收獲。

　　3.積累成語，能理解并正確運用成語。

　　4.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　（一）交流本單元課文內容及課外學習的感受

　　1.學生小組交流：

　　2.全班交流。

　　（二）聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　（三）交流小學六年來的學習收獲。

　　二、日積月累

　　1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

　　2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。

　　3.指名朗讀。

　　4.交流成語意思。

　　5.練習背誦。

　　6.交流課外收集成語。

　　7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

　　三、成語故事

　　1.談話導入。

　　2.交流從課內學到的閱讀方法。

　　3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

　　4.交流讀后感受。

　　5.教師小結，并推薦課外成語故事。

語文六年級下冊教案 篇15

　　14 學會合作

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解合作的原因和怎樣合作，激勵學生要在學習生活中學會合作。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　人們為什么要合作？

　　怎樣才能與別人合作成功？

　　二、　初讀指導

　　(1)出示詞語。

　　鑰匙嘴唇傾瀉協作瓶子犧牲一幢顧名思義情不自禁

　　(2)指名讀，注意讀準帶點的字。

　　(3)了解詞語掌握情況。

　　顧名思義：看到名稱而想到它的含義。

　　傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚出來。

　　典范：可以作為學習、仿效標準的人或事物。

　　和諧：配合得適當、勻稱。

　　交響樂團：大型的管弦樂演奏的團體。由弦樂器、木管樂器、銅管樂器、打擊樂器等組成，參加者能達上百人。

　　(4)齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文。

　　4、檢查自讀情況，分自然段讀課文。

　　5、默讀課文后分段，概括段意。

　　第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。

　　第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

　　第三段(第7自然段)：指出只有學會合作，才能取得更大的成功。

　　三、作業

　　完成《語文補充習題》

　　第一 二 三 題

　　第二課時

　　一、復習上節課內容，導人新授內容

　　二、精讀訓練

　　1、理解第一段。

　　激發思考：作者圍繞合作，首先談了什么? 自由朗讀第一段，找出文中的重點句。

　　聯系生活實際，理解：

　　“任何人在這個世界上都不是孤立存在的。”

　　“不論……也不論……都……”

　　“只有……才能……”

　　“小……小……大……大……不……就……”

　　通過對上面句子的理解，舉出在實際生活中“合作”的事例，談談自己的初步認識。

　　通過第一段的學習，歸納演說詞的語言特點。

　　小結：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。

　　2、理解第二段。

　　過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?

　　(1)理解第4自然段。

　　自由讀第一個事例，隨后播出一段交響樂錄音，學生置身交響樂的美妙旋律之中。樂止，介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演奏而成，他們是怎樣合作的呢?

　　思考：“團體目標”的“高度統一”和“協作精神”分別形容“合作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)

　　從這個事例中，同學們明白了什么?

　　(2)理解第5自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　這個實驗的目的、要求、經過和結果分別是怎樣的?

　　聯系課文想想“依次”是什么意思?

　　外國專家是怎么說的?

　　“我在許多地方做過這個實驗、從未成功。”這句話說明了什么?

　　從這個事例，你明白了什么?

　　(3)理解第6自然段。

　　讀讀，想想：

　　怎樣才能卓有成效地合作呢?

　　小結：文章通過兩個具體的事例，說明只有具有協作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

　　提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事例。只舉前一個例子夠不夠?為什么?(不夠。因為只舉前一個例子只說明合作需要有協作精神，而后一個例子是說明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個例子，才能把問題說得很全面)

　　3、理解第三段。

　　自由讀，談談你對既要“競爭”，又要“合作”的體會。

　　三、總結全文

　　四、指導學生練習演講

　　五、作業

　　完成《語文補充習題》

　　第一 三題

　　完成《語文補充習題》

　　第 四 題

　　學會合作 (求索)

　　有人和上帝討論天堂和地獄的問題。上帝對他說：“來吧！我讓你看看什么是地獄。”

　　他們走進一個房間。一群人圍著一大鍋肉湯，但每個人看上去一臉餓相，瘦骨伶仃。他們 每個人都有一只可以夠到鍋里的湯勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長，自己沒法把湯送進嘴里。有肉湯喝不到肚子。只能望“湯”興嘆，無可奈何。

　　“來吧！我再讓你看看天堂。”上帝把這個人領到另一個房間。這里的一切和剛才那個房間沒什么不同，一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家都身寬體胖，正在快樂地歌唱著幸福。

　　“為什么？”這個人不解地問，“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到？”

　　上帝微笑著說：“很簡單，在這兒，他們都會喂別人。”

　　故事并不復雜，但卻蘊涵著深刻的社會哲理和強烈的警示意義。同樣的條件，同樣的設備，為什么一些人把它變成了天堂而另一些人卻經營成了地獄？關鍵就在于，你是選擇共同幸福還是獨霸利益。