北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文（精選14篇）
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會劉老師對生活頑強執(zhí)著的追求對工作認真負責(zé)的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。
3、能有感情地朗讀課文 。
4、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重難點：
了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執(zhí)著的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道20xx年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道20xx年9月6日是什么重要的日子嗎？
�。ǹ赡苡性S多同學(xué)不知道）
20xx年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》。
2、學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問題
為什么叫理想的風(fēng)箏？
這個老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。
三、讀后交流。
通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？
(2) 你還可以提出哪些問題？
3、默讀課文，思考： 課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進行合作探究。
�。�1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。
�、�、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？
�、�、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？
③、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
（2）、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。
①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執(zhí)著的精神。
�、�、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學(xué)生寄托的希望。
�、�、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內(nèi)容讓你感動？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆樱?/p>
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。
4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
六、總結(jié)
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。
附：板書設(shè)計
上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作
14、理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏 頑強執(zhí)著、熱愛生活
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會人物內(nèi)心情感，體會人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇2
教學(xué)目的：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度，以及他熱愛學(xué)生、頑強執(zhí)著追求理想的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生品讀詞句，觸摸人物內(nèi)心的方法，培養(yǎng)學(xué)生詞句解讀的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：1重點句子的課件。2歌曲《又是一年三月三》課件
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《理想的風(fēng)箏》。誰愿意把課文讀一遍？
2.課文寫了劉老師哪幾件事？
�。ò鍟赫勍燃� 寫板書 放風(fēng)箏 ）
3.你能用文中的詞語說說這是一位怎樣的劉老師嗎？(板書:生命頑強 熱愛生活)
4.下面，就讓我們一起走進劉老師的故事中，去感受劉老師的這些獨特人格魅力吧。
二、精讀課文
1.學(xué)生自讀課文。
文中許多地方寫得生動細膩，請大家仔細品讀課文，找出你感受最深的詞句讀一讀，畫一畫，并在旁邊寫出你的感受。讀完后同位交流交流。
2.指名交流。
重點句子（1）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
a“泛”意思是冒出，透出。這里是說同學(xué)們心中不由自主產(chǎn)生對老師的同情，感到心酸，難受。學(xué)生的表現(xiàn)由笑聲——酸澀——尊敬，襯托出老師的堅強樂觀，風(fēng)趣幽默與學(xué)生親密無間。
b你能通過你的朗讀把學(xué)生這種復(fù)雜的心情表達出來嗎？
�。�2）一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。
a“年過半百”、“不知道”、體會到老師意志頑強，“激動”說明學(xué)生被老師感動，尊敬心疼老師，襯托了老師的高尚人格。
b指導(dǎo)朗讀。老師也被感動了，讓我們一起通過動情的朗讀記住這平凡而偉大的一幕吧。
�。�3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
a“漾”在句子中指心中的快樂與甜蜜從臉上往外流溢，使人們看到一個樂觀，富有活力，對生活充滿追求自強不息的人物形象。
b指導(dǎo)朗讀。
（4）有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
a從“笑著，叫著，蹦跳著”感受到劉老師不畏困難、樂觀自信；忘我、歡快。
多么感人的畫面，身體的殘疾則能阻擋內(nèi)心對美好生活的渴求？此時，你認為劉老師撒脫手是為了什么？他抓住的僅僅的線繩嗎？他放飛的僅僅是普通的風(fēng)箏嗎？
a現(xiàn)在你就是那挑戰(zhàn)命運戰(zhàn)勝了困難的劉老師，請你自信地把自己的感受讀出來。
三、總結(jié)課文，升華主題
a同學(xué)們品讀得真切深刻，你們讀懂了作者，讀懂了劉老師。
文中的劉老師放飛的是心情，送上的是快樂，留給學(xué)生的是燦爛的春天是追尋理想的信念。所以在作者心中“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔�！�
b讓理想的風(fēng)箏伴著希冀帶著我們一起自由飛翔，飛上廣闊的天空，領(lǐng)略生活的春光……
c播放《又是一年三月三》課件
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇3
《理想的風(fēng)箏》是以一個學(xué)生的語氣描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。這是一篇催人淚下的文章，劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都讓人感動。聽了三位老師的課，我覺得各有千秋。每位老師旨在重點引導(dǎo)學(xué)生通過對重點句的反復(fù)研讀去感受隱含在語言文字中的深層次的美。
孫老師的課教學(xué)處理精略得當(dāng)，張弛有度。這篇課文主要寫了劉老師三件事。（笑談殘腿、跳寫板書、樂放風(fēng)箏。）孫老師在這堂課重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三件事，這節(jié)課目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)清楚。孫老師緊緊抓住了重點句，以它為主線，圍繞重點句進行提問、訓(xùn)練的，可以說主線非常明晰，訓(xùn)練也很集中很有效。孫老師引導(dǎo)學(xué)生對話主要是和文本的對話，不離文本，緊摳詞語，咬文嚼字，使得課堂教學(xué)更精煉、更精彩。另外每學(xué)完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。
虞老師和沈老師都是從寫作方法-----關(guān)注細節(jié)描寫入手，我覺得他們構(gòu)思巧妙，既交給學(xué)生寫作的方法，又體會了文章所蘊含的情感，使人物形象更加豐滿。
虞老師長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。虞老師的課聽過很多次，每一次我都感嘆：什么時候我才會有這樣的教學(xué)智慧。
虞老師的課平實淡雅，不加色彩，不加修飾，不刻意雕琢，不自作矯情，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，是原色、原汁、原味。教師持這種心態(tài)，就會心平氣和，以真心跟文本、跟學(xué)生作平等的對話，以真情和作者和學(xué)生作真誠的交流。師生之間，師生和文本之間有心靈的默契。
在這節(jié)課中，虞老師引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，抓住細節(jié)，堅持和文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫出來的文字中去發(fā)掘未寫出來的文外之意，弦外之音。而且在教學(xué)過程中還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢，能伸縮自如，進退有節(jié)，開合有度。虞老師善于打開學(xué)生的思路并梳理學(xué)生解決疑難的思路，鼓勵探討多元結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)，完成從一種思路到另一種思路的轉(zhuǎn)換。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，而老師并沒有降低要求，放松訓(xùn)練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。
虞老師著眼于學(xué)生的心理、實際、基礎(chǔ)，實實在在，簡簡單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所成。
語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。這三堂課讓我確實感受到了本色課堂的魅力，平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。這三堂課，使我受益匪淺。
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇4
設(shè)計理念：
此課堂教學(xué)是曉院附小“先學(xué)后教，提升教學(xué)品質(zhì)的研究”專題下的系列研究課之一。該課題旨在突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
結(jié)合高年段學(xué)生的特點及教材的特點，文章中學(xué)生能讀懂的情節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內(nèi)涵。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過文中的心理描寫感受人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)難點：
揣摩文章中景物描寫的作用。
一、一、復(fù)習(xí)引入
1、讀題。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。（理想的風(fēng)箏）
又是一年春來到
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。
每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師。
課文寫了劉老師哪幾件事情？
�。ò鍟盒φ勍燃�
旋轉(zhuǎn)板書
放飛風(fēng)箏）
二、講讀課文
�。�1） 笑談腿疾
只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的�！苯淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
1、誰給我們讀讀劉老師說的話？
2、交流感受
3、不知你留意沒有，在感受到劉老師的幽默風(fēng)趣后，每個學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情？
4、聽老師這么說自己腿斷的經(jīng)歷，同學(xué)們心中會怎么想？
�。�2）旋轉(zhuǎn)板書
他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次一轉(zhuǎn)，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。
1、 請每位同學(xué)小聲讀讀。
2、 交流感受。
3、 你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？
4、教室里的同學(xué)們和大家有著同樣的感受，此時此刻，如果你就在劉老師的教室里，你會對他說些什么？
劉老師的一言一行都震撼著同學(xué)們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風(fēng)箏)的情景。
當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。
人們的身心也（一齊蘇醒），劉老師便放起了他親手制作的風(fēng)箏。
（3） 放飛風(fēng)箏
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，而最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
1、誰給大家念念？
2、交流感受
★ 連轉(zhuǎn)身寫個字都很困難，卻能做出各種各樣的風(fēng)箏，這心靈手巧的背后是什么？(對生活的熱愛)
★“他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂”就是說他(一定要親手把風(fēng)箏送上藍天),他是在(制造歡樂)。
3、放飛風(fēng)箏的時候，作者常�？吹絼⒗蠋熌樕涎龅哪翘鹈鄣男λ男θ菔且驗椤�
4、他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。注視著風(fēng)箏，劉老師也許會想——
有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量
1、每位同學(xué)放開聲音讀讀。
2、交流感受
★ “他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”中體會到了什么？
3 這里“得意”寫出了劉老師——
4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什么？
出示
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。
這哪里是在寫春天的景物，分明就是在寫人，就是寫劉老師在舒展腰身，在吹奏生命之歌，在同白云戲耍。
四、回顧課題，理解“理想的風(fēng)箏”
1、現(xiàn)在，你能回答嗎？課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？
2、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫一句話，你會寫什么？
（學(xué)生練筆）
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇5
【課文解讀】 這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表現(xiàn)人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。【教學(xué)目標(biāo)】 1、認識本課的生字新詞�！ �2.、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。 3、能運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。【教學(xué)重點】 在語言描述中體會人物精神境界。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)流程】 一、朗讀語段，導(dǎo)入 1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端�！ �2、誰愿意讀一讀？(提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏)大家再一起讀一讀。3、談?wù)勀銈兊母惺堋?可能會說春天的美好)3、.小結(jié)：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧�！ �二、學(xué)習(xí)課文，評價 1、邊閱讀邊在課文中作上思考的記號。2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作�！ �3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關(guān)語句加以說明。(殘疾、熱愛工作、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)有方、熱愛生活……) 4.、提問：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢？ 5.、過渡：劉老師課上的表現(xiàn)，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表現(xiàn)，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。 6、如何理解這兩句話的？和小組同學(xué)議論議論。 7、交流體會。 三、聯(lián)系生活，感悟 1、再出示第二自然段，品讀。2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對生活充滿強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈。) 3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明�！ �4、小結(jié)：同學(xué)們，在人的成長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是唉聲嘆氣，還是積極面對，頑強克服？不同的態(tài)度就有不同的人生�！ � 四、拓展延伸，表達 1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題？2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。） 3、作業(yè)：寫一個令你敬偑的人 板書設(shè)計： 14.理想的風(fēng)箏 面對挫折 自強不息
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇6
本文以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。
文章開篇就描寫了春天萬物復(fù)蘇、細柳舒展、鳥語花香、藍天“彩蝶”的美麗情境，給人以賞心悅目之感。作者蘇叔陽在仰望蒼穹、風(fēng)箏翩翩的景象中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師，學(xué)生的感情之弦瞬時把美麗的風(fēng)箏和殘疾的劉老師系在一起。
而后，作者回憶了劉老師的外貌以及他“笑談腿殘”的故事。從中，學(xué)生初次感受到了劉老師的風(fēng)趣、幽默以及他的樂觀與豁達。而從“劉老師艱難地為孩子們上課板書”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生又進一步地認識了這位堅強不屈、盡心盡職的殘疾老師。
文章的第七自然段又很巧妙地出現(xiàn)了一段景色描寫，又是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，又是美麗的春天，這似乎與文章的開頭遙相呼應(yīng)，值得去細細品讀和感悟其中深刻的內(nèi)涵。
至于后文中描寫劉老師做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、追風(fēng)箏的情景，更是牽動著每一位同學(xué)的心。至此，劉老師的樂觀豁達、自強不息、與困難和挫折頑強抗?fàn)幍木褚挥[無遺。
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇7
【課文解讀】
這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自身同學(xué)時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責(zé)，對同學(xué)和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，。學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
【教學(xué)重點】
在語言描述中體會人物精神境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)流程】
一、朗讀語段，導(dǎo)入
1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。
2、誰愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏）大家再一起讀一讀。
3、談?wù)勀銈兊母惺�。（可能會說春天的美好）
3、小結(jié)：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文，評價
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。
3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關(guān)語句加以說明。（殘疾、熱愛工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛生活……）
4、提問：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢？
5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
6、如何理解這兩句話的？和小組同學(xué)議論議論。
7、交流體會。
三、聯(lián)系生活，感悟
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對生活充溢強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈）
3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。
4、小結(jié)：同學(xué)們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長吁短嘆，還是積極面對，頑強克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達
1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題？
2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法）
3、作業(yè)：寫一個令你敬佩的人。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識教學(xué)點：
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
二、能力訓(xùn)練點：
1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的.愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：討論法情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏（實物）風(fēng)箏一只
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問：“這是什么？”（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14x理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價，師作適當(dāng)點撥）
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求�！�
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴展。
1.挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？
2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
板書設(shè)計：14理想的風(fēng)箏
身殘志堅
熱愛工作
熱愛生活
教學(xué)效果：
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學(xué)重點：
抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點：
揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，板書課題。
1.談話導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。
2.板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。
【設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣�！�
�。ǘ┌盐仗攸c，理清文脈。
1.初讀課文，整體感知文章特點。
2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事 （師相機板書）
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4.出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
�。ㄈw會情感，梳理方法。
1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）
2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
3. 抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑�！�
重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量�！�
�。�1）生談體會，隨文識字“翩”。
（2）師相機引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。
�。�4）師相機引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4.師生共讀，升華情感。
【設(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】
�。ㄋ模┻w移練習(xí)，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習(xí)。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您 ；
想念您 ；
想念您 。
【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達�！�
（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè)。
1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2.布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。
�、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高�！�
板書設(shè)計：
26 理想的風(fēng)箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽發(fā)言
放飛風(fēng)箏
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。
2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3.了解景物描寫的作用。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，確定目標(biāo)。
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）
笑談腿疾 上歷史課 傾聽發(fā)言 放飛風(fēng)箏
3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。
二、品味細節(jié)，感受人物。
（一）抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。
1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
3.全班交流
�。A(yù)設(shè)一）品悟外貌
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導(dǎo)
�。A(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導(dǎo)。
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
�、茸プ懽髡吒惺艿年P(guān)鍵句品讀。
�。A(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導(dǎo)
�。ǘ┩黄齐y點，理解課題
1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？
2.反復(fù)引讀課題。
�。ㄈ┭a充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。
三、體會景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.寫寫給自己留下印象最深的老師。
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點、難點
1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
導(dǎo)入 新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè) 。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1.課前預(yù)習(xí)課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14 理想的風(fēng)箏
（二）整體感知
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3.交流所得。
（三）再讀探究
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求�！�
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展
1.通讀全文，或聽范讀錄音。
2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀后感。
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇10
教材解讀：
《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學(xué)生放飛遠大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課；“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動；“生命的風(fēng)箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
總課時：
二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象；初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進行積累；學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎？在放風(fēng)箏時的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的？為什么叫理想的風(fēng)箏？……（板書：理想的風(fēng)箏）
二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)
1、請學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事？可以分成幾部分？怎么分？并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：（1——3）每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分：（4——9）回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
第三部分：（10——11）寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)�？吹诙糠种�，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏
三、走進文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么？（春景）
作者為什么要寫春景呢？
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣？（舒服、舒暢、心境愉快）
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的？（第7自然段第二句）
出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭�！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快？（�。�
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎？
小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么？（外貌）
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢？
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師？
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情
教學(xué)目標(biāo)
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié)，感受人物
出示自讀要求，請同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師？
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（二）旋轉(zhuǎn)板書
（三）喜放風(fēng)箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書 思念）
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢？
出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號��！
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么？
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
板書設(shè)計
22 理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風(fēng)趣
旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅
喜放風(fēng)箏 熱愛生活
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識教學(xué)點
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
德育滲透點
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：
討論法，情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
（實物）風(fēng)箏一只
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問：“這是什么？”（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14*
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價，師作適當(dāng)點撥）
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴展。
1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？
2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
板書設(shè)計：
理想的風(fēng)箏
身殘志堅
熱愛工作
熱愛生活
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點、難點
1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
�。ǘ┮牲c
結(jié)尾句的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
導(dǎo)入 新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè) 。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1.課前預(yù)習(xí)課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14 理想的風(fēng)箏
�。ǘ┱w感知
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3.交流所得。
�。ㄈ┰僮x探究
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求�！�
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展
1.通讀全文，或聽范讀錄音。
2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫法上的啟示。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀后感。
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇13
導(dǎo)入部分：
同學(xué)們，首先我們來讀一讀這幾句話：
讓每個孩子都有成功的體驗，讓每個孩子都抬起頭說話！
成長需要空間，讓孩子在尊重中長大；
成長需要理想，讓孩子在希望中長大；
成長需要激勵，讓孩子在肯定中長大；
成長需要體驗，讓孩子在自信中長大；
成長需要溝通，讓孩子在和諧中長大。
關(guān)于以上的句子，能讀懂的同學(xué)請舉手。
好，大致上大家都明白，很好！下面我們再來看一句話，這一次聽老師讀：
教給學(xué)生們惠及一生的東西，是用傳統(tǒng)的精華為其奠基，用人文的環(huán)境為其培植，用現(xiàn)代的技術(shù)為其武裝，用科學(xué)的理念引導(dǎo)其發(fā)展.
能聽懂的舉手！顯然有一定的難度。知道這些句子，袁老師是從哪里搜集來的嗎？
是的，其實在我們校園里有許多的名言警句，對我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。而我相信，上完這一課之后，你們對剛才的語句一定會有更多一點兒理解，那么這一堂課你的收獲就已經(jīng)很多了�，F(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)新課。
新授部分：
1、質(zhì)疑。
我們學(xué)習(xí)的課文是《理想的風(fēng)箏》（板書課題）。學(xué)貴有疑，疑則進也�？吹秸n題，你有什么問題？
2、讀詞。
我們的思維十分廣闊，很好！說明大家也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么先來認讀課文中的詞語，誰來讀？請跟老師讀一遍，注意體會詞語的思想感情。
3、初讀。
下面我們就要帶著問題快速地讀課文，同時拿出筆來請用波浪線畫出你認為有價值的詞句，可以是語言優(yōu)美的，可以是描寫細膩的，可以是含義深刻的，讀完之后，想想我讀懂了什么？或者又有什么新的疑問嗎？
請充分地發(fā)表自己的看法。（交流文章的主要內(nèi)容，主要是作者回憶自己的劉老師（板書），描寫了劉老師上課時講課和下課后放風(fēng)箏的情景，贊揚劉老師具有頑強的生命力，并且對生活充滿著愛與追求。理想的風(fēng)箏指的是劉老師對生活充滿著希望等內(nèi)容。）
4、品讀。
那么，你們認為劉老師在你的心目中是一個怎樣的人呢？請大家展開小組合作學(xué)習(xí)，從文中找出相關(guān)的語句讀一讀，還可以結(jié)合生活實際談一談。（小組合作學(xué)習(xí)）
現(xiàn)在我們就來發(fā)展自己的觀點，誰來說呢？（學(xué)生說出詞語，老師進行板書，并且請學(xué)生結(jié)合課文原文說明理由，中間進行朗讀指導(dǎo)，并啟發(fā)結(jié)合生活的例子來談。）
總結(jié)的特點估計如下：（樂觀向上、身殘志不殘、勇敢堅強、慈祥忠厚、熱愛生命、有著陽光的心態(tài)、關(guān)愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)、愛祖國、對學(xué)生充滿著賞識、懂得尊重學(xué)生、不辭勞苦等。）
學(xué)生分析的語段估計有如下：
1、他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。
2、逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。
�。ㄟ@一段話中的動詞十分傳神，請大家圈出來，然后想像此時你就是他的學(xué)生，看著這位年過半百的老師這樣不辭辛勞地為你講課，請讀一讀。）
3、他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。
（這位老師正是用中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀精神在為我們的人生打下堅實的思想基礎(chǔ)，從而讓我們立志報效祖國呀。）
4、倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就關(guān)切地瞧著這個同學(xué)，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想�！币贿叢蛔〉攸c頭，好像那每一次點頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。
5、他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。
6、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
�。ㄟ@一處有動作描寫、有語言描寫還有什么神態(tài)描寫，仿佛這位老師就近在眼前一樣清晰，同學(xué)們，這就是細節(jié)描寫。我們前面看到的一些句子也可以稱為細節(jié)，我們來讀這一段語：所謂細節(jié)描寫，在寫人的文章中就是要根據(jù)文章的立意的需要，有選擇、有重點地描寫人物的外貌形象、表情神態(tài)、語言行動和心理活動等，這樣才能讓人物的形象更生動，人物的特點更突出。）
同學(xué)們，作者正是運用細節(jié)描寫這一特點讓我們感受到劉老師是一位：指著黑板上的板書讀。
5、研讀。
這又讓我想起《快樂大作文》讀本（出示原書）中的一段話，標(biāo)題是《快樂是一種美德》，我念給大家聽吧：
快樂是一種美德，因為它不但表現(xiàn)自己對世界的欣賞與贊美，也給周圍的人帶來溫暖與輕快。
希望不能沒有但不要太奢望。不要希望那些自己所夠不上去希望的事。本分一點，知足一點，憂愁也就可以少一點了。
名利竟如何？歲月蹉跎，幾番風(fēng)雨幾晴和，愁水愁風(fēng)愁不盡，總是南柯。大海之所以偉大，除了它美麗、壯闊、坦蕩外，還有一種自我凈化的功能。欣賞你目前的環(huán)境，愛你目前的生活。在無意義之中去找意義，在枯燥之中去找趣味。
你們能結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
6、題詩。
同學(xué)們，快樂是一種美德，在本文而言作為學(xué)生的“我”能感受到老師的快樂，看到一張和藹可親又快樂幸福的面孔，而其實背后是老師博大的胸懷、艱苦的付出、堅強的精神和永恒的追求、不滅的希望，此時，再看到課文的這兩張插圖，你們要說點什么或者寫點什么嗎？每個人都想一想，然后舉手，與大家分享。
結(jié)束部分：
同學(xué)們，處處留心皆學(xué)問，生活就是我們的語文。相信大家學(xué)了這一課后，對校園里的那幾句名言不僅僅停留在就認得那幾個字的程度上，一定會去思索它們背后傳達的信息和內(nèi)函。家庭作業(yè)是1、摘抄文中的好詞佳句，并選擇一處在原句后注明自己的理由或見解。2、根據(jù)課文中的插圖，任選一幅寫一首現(xiàn)代詩。3、學(xué)習(xí)課文中關(guān)于人物的細節(jié)描寫，選擇生活中的一個場景進行小練筆。以上三項，請從中任選兩項。
北京版小學(xué)語文六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案范文 篇14
《理想的風(fēng)箏》這篇課文描繪了在春暖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想扎出不同的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放到蔚藍的天空，讓風(fēng)箏帶著自己的理想越飛越高，越飛越遠。這是課文的主要內(nèi)容。文中一共寫了7個小朋友放了不同的理解，如作者是放飛水兵帽，希望以后能夠當(dāng)一名海軍；小薇薇放飛蝴蝶希望以后可以當(dāng)昆蟲學(xué)家等。
講完全文，讓學(xué)生明白不同風(fēng)箏代表不同理想后，我也提出一個問題：同學(xué)們，理想是一個人的奮斗目標(biāo)，是我們前進的動力。所以每個人都要有理想。那么請問你們的理想是什么？
我的話剛說完，整個班級就沸騰起來了：老師，我想當(dāng)科學(xué)家；老師，我想當(dāng)老師；老師，我想當(dāng)作家；老師，我想當(dāng)一名工程師……
但是有些學(xué)生的答案竟然是要當(dāng)孫悟空，學(xué)他大鬧天宮，還有的要當(dāng)神仙……
等大家講完后，我進行小結(jié)：同學(xué)們的理想都很好，如當(dāng)老師、作家、工程師……但我們說你現(xiàn)在并不是有了理想就等于你已經(jīng)實現(xiàn)了理想，還需要大家面向這一理想的方向去努力和奮斗，付出汗水才能實現(xiàn)。但有一些理想應(yīng)該值得注意：想當(dāng)孫悟空的同學(xué)，這樣的理想與眾不同，有獨特的想法，但不是很切合實際。因為孫悟空畢竟是神話傳說中的人物，是靠我們?nèi)巳ハ胂蟪鰜淼�。雖然隨著科技的發(fā)展，在孫悟空身上的一些本領(lǐng)已經(jīng)實現(xiàn)了一些：如神六的上天等，有些還要大家以后去努力實現(xiàn)。但也有些卻是不可能實現(xiàn)的；如72變、一根毫毛變成一只猴子，大鬧天宮等，因為天上沒有天宮。所以對于這一些不切合實際的幻想，希望大家要去掉。
小學(xué)生處于兒童時代，對什么都感到好奇、善于模仿。很容易對一些想象中的英雄人物由于佩服而崇拜，特別是童話、神話中的英雄人物，常常希望有朝一日也象他們一樣能夠神通廣大，大干一番。因此理想就向這一方向去追求。所以我覺得這一些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并加以引導(dǎo)。在鼓勵他們大膽想象、大膽追求的同時，必須引導(dǎo)他們怎樣去通過奮斗來實現(xiàn)理想。并指導(dǎo)他們?nèi)サ裟切┎磺泻蠈嶋H的幻想（如前面所說的孫悟空的72變、大鬧天宮等）。這樣才能更好地促進他們的成長。