六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案（精選13篇）
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)會本課出現(xiàn)的生字，理解新詞。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。（重點(diǎn)）
3. 感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民共同的愿望。（難點(diǎn)）
一、課前自學(xué)
1.給下列加線的字注音。
無辜( ) 嬰兒( ) 包扎( ) 聶榮臻( )
美穗子( ) 菩薩( ) 驚恐( ) 流露 （ ）
2.說一說你對下面詞語的理解
無辜：
菩薩：
至人至義：
3.聶榮臻（1899----1992），四川江津人。中國無產(chǎn)階級 家、 家。中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著，1955年被授予 軍銜。
二、課內(nèi)研討
（一）小組合作
1、通讀課文，說一說這個故事發(fā)生的背景是什么？是在課文哪個自然段里介紹的？
2、再讀課文，找一找從哪些地方可以看出聶將軍關(guān)心日本孤女？
（二）重點(diǎn)探究
1、精讀課文，談一談通過這個故事你能夠看出聶將軍具有怎樣的品質(zhì)？
2、課文中出現(xiàn)的“殘忍地殺害”“無數(shù)的同胞”表明了日本侵略者對我國人民傷害之大，對日本侵略者在我國犯下的滔天罪行你還知道多少？對于今天的日本，我們應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度。
（三）學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
（四）自我檢查
（1）把下列詞語補(bǔ)充完整：
有（ ）有（ ） 至（ ）至（ ） 再（ ）再（ ）
一（ ）一（ ） 越（ ）越（ ） 無（ ）無（ ）
（2）本文真切而生動地記述了1940年8月的“百團(tuán)大戰(zhàn)”期間，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。
1、讀罷全文，聶將軍給你留下了怎樣的印象？請用幾個詞語概括一下。
（不少于五個）
（3）選擇合適的詞語填空。
無所不至 無微不至 受害 傷害 殺害
雖然……但是…… 不是……而是……
聶榮臻（ ）地照顧兩個日本孤女，他對戰(zhàn)士們說：“（ ）敵人殘忍地（ ）了我們無數(shù)同胞，（ ）這兩個孩子是無辜的，他們也是戰(zhàn)爭的（ ）者。我們一定要好好地照料，決不能（ ）日本人民和他們的后代。”
（4）按要求改寫句子：
1、40年后，已經(jīng)成為三個孩子母親的美穗子和她的家人，專程前來中國看望聶將軍。（縮句）
2、聶將軍救了小姑娘。（擴(kuò)句）
3、聶將軍的救命之恩，美穗子不會忘記。（改為反問句 ）
三、課后延伸
40年后，美穗子專程前來中國看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩，將之視為再生父親，而將軍也對美穗子問寒問暖，非常關(guān)心。請大家想象當(dāng)時的情景，練習(xí)說話并進(jìn)行表演。（四人小組排練，角色可設(shè)置美穗子、聶將軍和美穗子的兩個孩子。）
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇2
今天按照相救——關(guān)心——送歸——感謝四個內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：八路軍戰(zhàn)士救出了兩個日本孤女。作為聶將軍，眼看著自己的同胞在戰(zhàn)斗中被殘忍地殺害，對日本不由得怒從心生，可是面對那么小的孤女，他那偉大的國際主義精神閃現(xiàn)出炙人光芒。四十年后當(dāng)美穗子專程前來看望聶將軍時，日本人民得知此事不由稱贊聶老是活菩薩，是中日友誼的使者。這究竟是怎么回事呢？請同學(xué)們以小組為單位認(rèn)真自學(xué)“關(guān)心——送歸”兩個內(nèi)容，找出語句仔細(xì)分析并聯(lián)系課外資料談?wù)剬β櫪系恼J(rèn)識。最后說說自己還有什么想進(jìn)一步深入了解的。
生自學(xué)
交流匯報(bào)時，一個小組提出了這樣兩個有價值的問題：“前面聶老對戰(zhàn)士們說敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，后面為何又說決不與日本人了及士兵為敵呢？”“聶老為何要寫為封信呢？”
（沒有對課文的深入探索，我想學(xué)生是提不出這樣有深度的問題，由此想到平時如果為了趕教學(xué)進(jìn)度一味走馬觀花，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)就都是停留在表面內(nèi)容的理解上了）
因我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成不舉手即站起來回答問題的習(xí)慣，因而學(xué)生馬上就此問題展開了討論。
生：寫為封信只是想告訴日本軍，我們是至仁至義的有始有終的。
師：什么叫至仁至義有始有終？
生：寫這封信是想告訴他們，我們雖然救了兩個孤女，但并非向你們投降；我們還是要為中華民族之生存與人類之永久和平而繼續(xù)戰(zhàn)斗的。
生：寫這封信是告訴他們，我們不會濫殺無辜，不想滅了他們的子孫后代。
生：寫這封信是告訴他們，我們不與日本士兵及人民為仇敵。
師：那么與誰為仇敵呢？
生：我知道是與反法西斯組織，資料上有的。
師：寫這封信還有什么目的嗎？從聶將軍身上瑞想想。
生：聶將軍想告訴他們，我們是仁慈的，他想以自己的高尚行為感動日本士兵不要再侵略殘害我國人民。
生：對的，我暑假在電視里看到有人去采訪以前侵略我國的日本士兵時，他們都不愿意說這件事，都覺得后悔的。
師：此時此刻你能以一個日本人的口氣給聶將軍寫封信嗎？（學(xué)生自己寫信，課后看看寫得不錯。）
至此課文的難點(diǎn)突破，主要在于學(xué)生對全文有了深入的了解，又對當(dāng)時的背景資料了解甚多，因而水到渠成。而我在其中沒有以自己的主觀意識提出一個問題，完全在于學(xué)生的自問自答，真正讓老師的角色退入了幕后的指導(dǎo)。
另外有一小組在質(zhì)問時談到這樣的一個問題：四十年后美穗子與聶老是如何聯(lián)系上的？這個問題牽涉到中日建交的有關(guān)知識，于是我又順?biāo)浦弁浦圩寣W(xué)生課后進(jìn)一步探索“中日友誼建交的情況，尤其是1980——2004年的情況。”
現(xiàn)在，課堂上我充分嘗到了課堂順?biāo)浦鄣臉啡ぃ?/p>
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇3
徐市中心小學(xué)六（2）班范有遠(yuǎn)
今天，金老師和我們一起學(xué)習(xí)了《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文。
這篇文章的每個句子，每個詞語，都表達(dá)著聶將軍與眾人不同的品質(zhì)，高人一等的人格魅力。當(dāng)我讀到“聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃。然后，又慈愛地拉過那個大一點(diǎn)的女孩，親切地問她叫什么名字。”這段話時，我十分感動。多么平易近人的一個將軍啊！即使是敵國人民的后代，也是那樣細(xì)心地照顧著，那每一個動作，如同是對待自己的孩子一般。我們平時生活中，尤其是男生，只要有一點(diǎn)點(diǎn)小磨擦，就會和同學(xué)大吵大鬧，有時甚至打起來，半點(diǎn)沒有聶將軍寬宏大量的風(fēng)范。看來，同學(xué)們還得學(xué)會諒解別人，學(xué)會容忍之心，大將之度。
學(xué)完這篇課文，我心潮此起彼伏，為中華民族有這樣一個將軍而驕傲。多好的一個將軍啊！如果世界上再多一點(diǎn)像聶將軍這樣，至仁至義、有始有終，具有國際人道主義精神的人的話，世界一定會更美好！
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇4
[寫作特色]
描寫具體，圖文并茂，這是本文的一個寫作特色。
聶將軍是怎樣關(guān)心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出，聶將軍抱著小的，身邊挨著大的；讓她們吃梨，氣氛十分和諧；課文的描寫更為具體，“先抱起……然后，又……拉過……問……”“拉到懷里……一口一口地……喂……”聶將軍的音容舉止躍然紙上，讓人感受到他的慈善心腸和寬厚襟懷。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，圖文并茂，讓人更覺具體可感。
由理及事，令人信服，這是本文又一個寫作特色。
當(dāng)時，中日是敵對的交戰(zhàn)國，聶將軍關(guān)心日本小姑娘，豈不是敵我不分?文章注意由理及事，先寫關(guān)心的理由，“雖然……但……一定要……決不能……”令人信服地揭示了聶將軍關(guān)心日本小姑娘的行動依據(jù)，顯得事理貼切。送回日本小姑娘，也是先寫理由，后寫行動，同樣令人信服。(周貴永 張漢清)
[教學(xué)要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2.學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時間]
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?
聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹：
聶榮臻(1899～1992)：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書：2 聶將軍與日本小姑娘)、
二、初讀指導(dǎo)
1.默讀。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，會讀會寫田字格中的6個生字。
2.檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示詞語：
聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 束 拽著 至仁至義
(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
(4)齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。[刁備課手冊(第十一冊)
4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。 、
三、精讀訓(xùn)練
1.理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2.理解課文第二段。
（1） 理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的?
聶將軍的這段話有什么深刻的含義?
(2)理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的?
這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?
(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問—
(講讀時，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解)
通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?
(3)小結(jié)第二段。
3.理解課文第三段。
(1)理解第4自然段。
“然而”表示什么意思?
聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)
(2)理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么?
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么? ，
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人?
(3)小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。
4.作業(yè) ：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.有感情地朗讀課文。
2.指名背誦第3自然段。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1.理解第四段。
2.第6自然段主要寫了什么?
3.聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力
五、完成課后練習(xí)
精彩片斷
(出示：中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……)
師：大家讀讀這段話，哪些詞句你能讀懂?
(學(xué)生自由讀，思考，討論)
生：老師，我讀懂了“必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到.底”這句話，它表現(xiàn)了我八路軍永遠(yuǎn)不會屈服，抗戰(zhàn)到底的決心。
生：這段話告訴我們，咱們中國人民進(jìn)行的抗戰(zhàn)是正義的戰(zhàn)爭，是為了自己國家的人民能生存，是為了世界能和平，而日本打的是一種侵略性的戰(zhàn)爭，我覺得他們很卑鄙，而我們很高尚。
(聽課者點(diǎn)頭稱贊)
師：這兩位同學(xué)真會讀書。還有哪些地方你們讀懂了呢?
生：老師，我想給聶將軍的這封信提個建議，好嗎?
師：(微笑)當(dāng)然可以，你說。
生：我覺得“中國人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應(yīng)該寫，這句話倒好像在向他們求饒，干嗎滅自己志氣，長他人威風(fēng)呢?本來就是日本先侵略我們的。
(有學(xué)生表示贊同)
師：(略思索，在這一句下畫橫線)大家一字一字地讀這一句，認(rèn)真思考，你們還有什么想法?
(生思考)
生：老師，我明白了聶將軍為什么要寫這句話，他說的是不以“日本士兵及人民”為敵，侵略中國是日本的一些反動分子提出的，日本士兵及人民其實(shí)也不愿意，只是沒辦法而已。生：(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話，一定很感心里會說，啊，聶將軍真理解我們，中國人民真?zhèn)ゴ?
師：說得真好!
生：老師，其他地方我都理解了，只有“至仁至義”這個詞不懂。
師：有誰知道?
生：我從課外書上知道，“仁義”是我國古代儒家學(xué)派的一種思想，是指人要愛別人，“至仁至義”就是說非常非常愛別人，這個詞寫出了我國人民的高尚品質(zhì)。
師：是啊，八路軍最講仁愛，最講正義，把兩個孩子送回日軍指揮部就是最好的證明。誰來讀好這段話?
………… （殷小燕)
[評點(diǎn)] 這段話意義深奧，較難理解，但在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力竟然讀懂了。這對在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體尚心存疑慮的同志來說，會從中得到啟示。
(殷寓富)
參考資料
聶榮臻(1899～1992)，四川江津人(今屑重慶)，中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。1919年赴法、國勤工儉學(xué)，1922年參加旅歐中國，少年共產(chǎn)黨，翌年轉(zhuǎn)人中國共產(chǎn)黨。參加過北伐戰(zhàn)爭，參與領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、廣州起義、長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役。1955年被授予元帥軍銜。本文反映的是1940年8月在“百團(tuán)大戰(zhàn)”中，作為晉察冀軍區(qū)司令員的聶榮臻關(guān)心和照料從井陘煤礦中救出的兩個日本小姑娘的事。
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇5
一、2、聶將軍 心腸好 心地善良
三、1、日本士兵及人民為仇敵 國際主義之精神 至仁至義 有始有終 中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底。
2、將軍的表現(xiàn)：慈愛 親切 和藹
孤女的表現(xiàn)：不拘束 拽著 跟著親熱
我的體會：聶將軍對小女孩很好
3、聶將軍心腸好 慈愛 所以是活菩薩
因?yàn)槁檶④娂?xì)心照料了日本的兩個小姑娘的事拉近了我軍與日軍的友誼。
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇6
今天講《聶將軍與日本小姑娘》，我從十大元帥講起，然后引出了聶榮臻將軍。讀完課題，先讓學(xué)生快速瀏覽課文并概括了大概內(nèi)容后，就有同學(xué)隨即提出疑問：“日本人在中國犯下了滔天罪行，殺害了我們無數(shù)的同胞，聶將軍為什么還要對日本小姑娘這么好呢？”許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭稱是,表示不能理解。我說：“陳海華同學(xué)提出了一個很有價值的問題，他的勇氣可嘉。這個問題我們先放一放，等我們學(xué)完全文再來討論，好嗎？” 當(dāng)我講到聶將軍讓警衛(wèi)員到老鄉(xiāng)家給日本小姑娘找奶喝時，我問學(xué)生：“警衛(wèi)員去給小妹妹找奶吃會不會遇到困難？”陳金金說：“當(dāng)然會有困難。老鄉(xiāng)們肯定恨死日本鬼子了，怎么會借奶給日本人吃？不可能的。”我又問：“那警衛(wèi)員該怎么辦呢？”黃嘉逸說：“警衛(wèi)員會不停地做老鄉(xiāng)的思想工作，并把聶將軍的話告訴老鄉(xiāng)，雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照顧，決不能傷害日本人民及他們的后代。”
當(dāng)我講到聶將軍準(zhǔn)備把兩個日本小姑娘送回國時，還親筆給日軍官兵寫了一封信，我上網(wǎng)找到了這封信的全文，并把這封信的全文讀給了學(xué)生聽， 聶將軍的這封信許多地方學(xué)生聽不懂，我邊讀邊講解。讀完全信，我問學(xué)生：“你們從這封信中感受到了什么？”有學(xué)生說：“我讀出了聶將軍的至仁至義，寬容大度。”有學(xué)生說：“我讀出了他對日本人民的一片真情，他具有菩薩心腸。”有學(xué)生說：“我讀出了他的滿腔正義。對日本侵略者我們會抵抗到底，奪取戰(zhàn)爭的勝利。”
40年后,當(dāng)美穗子帶領(lǐng)全家來到中國謝恩后，日本人民紛紛給聶將軍寫來信件。我請學(xué)生以日本人民的口氣給聶將軍寫一封信。韓心怡寫道：“親愛的聶榮臻將軍，感謝您對兩個日本孩子的救命之恩。雖然日本軍隊(duì)在中國犯下了滔天罪行，但您從不把日本人民當(dāng)仇敵。您有一顆寬容仁慈的心。日本人民再次感謝您。您真是中日友誼的使者，是真正的‘活菩薩’。 ”
上課開始提出疑問的陳海華寫道：“尊敬的聶將軍，日本軍隊(duì)如此殘忍地殺害了無數(shù)中國人民，而您卻不計(jì)前嫌，救了兩個日本女孩。您那博大的胸懷讓日本人愧疚；您真是我們心中的‘活菩薩’,我是中日兩國人民友誼的使者。”
學(xué)到這兒，學(xué)生心中的疑問得到了解決。
我突然想到了“911”，我說：“六年前的九月十一日，恐怖分子襲擊美國世貿(mào)大廈，不少人轉(zhuǎn)眼間灰飛煙滅。當(dāng)時，不少中國人拍手稱快，認(rèn)為這次真是撞得好，誰叫你們炸我們的大使館,這下有報(bào)應(yīng)了吧?活該!那你是怎么看待‘911’”的？沈毅說：“我們不應(yīng)該美國在一旁幸災(zāi)樂禍，應(yīng)該對所有的死難者深表同情。因?yàn)閺V大人民是無辜的。如果這樣的事發(fā)生在我們的國家呢？我們應(yīng)該設(shè)身處地地來想。”
我十分贊同沈毅的發(fā)言，我說：“我們要做愛國者，但不要做思想狹隘的愛國者。日本首相繼續(xù)在參拜靖國神社，日本右翼分子在教科書中不承認(rèn)南京大屠殺。我們的態(tài)度是前事不忘后事之師。中日兩國人民的友誼應(yīng)該代代相傳。我們小學(xué)生從小應(yīng)該具有博大的胸懷，做走向世界的現(xiàn)代小公民。”
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇7
《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)反思
揣摩內(nèi)心 領(lǐng)悟主旨
研讀《聶將軍與日本小姑娘》不難發(fā)現(xiàn)本文內(nèi)容較淺顯，但由于時間跨度大，學(xué)生理解時缺乏感性的認(rèn)識，文本也在提醒我要關(guān)注文本內(nèi)容以外的知識，我提前布置學(xué)生搜集有關(guān)聶榮臻和抗日戰(zhàn)爭的資料。其中日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，“中日友誼的使者”，無疑是重中之重，如何通過引導(dǎo)使學(xué)生理解“中日友誼的使者”呢？經(jīng)過深思，擬定了如下教學(xué)方案。
揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生交流收集的資料和故事發(fā)生的時代背景。
文本先說理再敘事的構(gòu)思也符合先交流搜集的資料，再關(guān)注文本的情節(jié)。順著故事的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解讀，更符合作者的構(gòu)思。文本的語言樸實(shí)，內(nèi)容真切感人，教學(xué)時讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讓課堂氛圍和學(xué)生情感也隨情節(jié)起伏而起伏，使教學(xué)更為緊湊。
在實(shí)際教學(xué)中，我聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活，借助注釋，挖掘“菩薩”一詞的意蘊(yùn)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟比喻這一修辭手法的妙用。
交流辨析：
1、重在揣摩內(nèi)心
引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注，聶將軍照顧兩個日本小姑娘的語言、動作、神態(tài)，由此走進(jìn)聶將軍的內(nèi)心世界。
2.重在領(lǐng)悟主旨
“聶將軍的親筆信，你讀懂了什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會聶將軍的良苦用心，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷，體會聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)。
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我增設(shè)了“辯一辯聶將軍的做法”環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)與生活實(shí)踐更為辯證地結(jié)合與統(tǒng)一。問：當(dāng)時中日是敵對的交戰(zhàn)國，聶將軍此舉豈不是敵我不分？一石激起千層浪，學(xué)生積極性得到了極大調(diào)動。
反思不足之處在于：
在“正義必勝”這一單元中，文本情節(jié)與單元主題緊扣，我在課上僅圍繞本文的中心引領(lǐng)學(xué)生起個來回，將單一的課文呈現(xiàn)給學(xué)生，舍不得放開教材，最終只實(shí)現(xiàn)了“教教材”的目標(biāo)，而非“教閱讀”。過于單薄和局限，如果能夠拓展一些同題材的文本，學(xué)生會在比較中領(lǐng)悟得更深。
我的課堂教學(xué)語言只停留在闡述和分析層次，以致學(xué)生無法完全領(lǐng)會“中日友誼使者”背后的情感與意蘊(yùn)。
在人物刻畫的分析上，沿襲了上一篇文章的品讀人物語言、動作、神態(tài)、心理的教法，學(xué)生上完課，只初步了解了這種寫法，無法從根本上內(nèi)化為語文能力。
體會寫作特點(diǎn)。如：文中是怎樣簡潔明白地交代事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、事情的性質(zhì)及特定的環(huán)境的等。
戰(zhàn)爭中的鐵骨柔情
──《聶將軍與日本小姑娘》教后記
本課是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭中的一個真實(shí)的故事，聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本小姑娘，并設(shè)法將她們送往日軍駐地，事跡十分感人。教學(xué)時我緊扣：消息傳開，聶將軍收到大批來自日本各地的電報(bào)和書信，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”這一句子，設(shè)問：日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？引導(dǎo)學(xué)生與前文聶將軍對兩個日本孤女的無微不至的關(guān)心，以及信中“至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底”聯(lián)系起來閱讀。學(xué)生在文章第二自然段抓住了“雖然……但……一定要……決不能……”等詞語通過反復(fù)誦讀聶將軍的話，從語意、語氣、語感中領(lǐng)悟到聶將軍的寬廣胸襟。課文第三自然段學(xué)生透過具體的語言文字，抓住了聶將軍音容舉止的詞語，如“先抱起……馬上讓……然后，又……”、“拉倒懷里……一口一口……喂……”等，勾勒出聶將軍關(guān)心、照料兩個日本孤女的畫面，感悟到聶將軍的慈善心腸。第五自然段是聶將軍的親筆信，信中說“中國人民決不以……我八路軍本著……必當(dāng)……”學(xué)生從“決不以”“本著”“必當(dāng)”等詞語中體會到聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著國際主義精神為民族生存和人類永久和平而奮斗到底的決心。讀了這些句子，學(xué)生就能概括出聶將軍的菩薩心腸，聶將軍是中日友誼的使者。
教學(xué)中，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我還對教材的背景資料進(jìn)行了適度的補(bǔ)充，對教材內(nèi)容進(jìn)行了一些挖掘。在課的開始，我就向?qū)W生介紹了故事的背景：女孩的父母是被本國軍隊(duì)的炮火給炸死的，喪心病狂的日軍不顧一切連日本僑民的房子都不放過。當(dāng)讀到“敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞”時，我問：“此時，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？”“你們會對聶將軍說些什么？”在學(xué)生紛紛認(rèn)為應(yīng)殺死孤女時，我適當(dāng)補(bǔ)充了日本人民也深受戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷生活在水深火熱之中的資料。然后邊讀邊體會聶將軍的可貴品質(zhì)。在課的結(jié)束前，我又介紹了40年后美穗子來到中國，在人民大會堂深情地叫聶將軍“父親”的資料，讓人為之感動。后來，美穗子一直積極從事推動中日友誼的工作，聶將軍“國際主義、至仁至義”的友誼種子40年后終于開出了中日兩國人民有好的絢爛花朵。
我想：教材篇幅有限，但是我們教師有責(zé)任去深度挖掘教材內(nèi)容，對一些背景資料作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，只要教師心中有目標(biāo)，一切的資源都可以為課堂教學(xué)服務(wù)，使我們的教學(xué)效益最大化。
《聶將軍與日本小姑娘》備課感受
剛剛紀(jì)念完抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年，我還沒從對日本人咬牙切齒的痛恨中拔出來，就教學(xué)了課文《聶將軍與日本小姑娘》，作為一個中國人，我不甘心，作為一個教師，一個小學(xué)的教師，我們肩負(fù)的是祖國孩子的啟蒙教育，我想說得很多，壓抑心里好久，今天終于有勇氣說出來。
《聶將軍與日本小姑娘》是蘇教版十一冊課文，講述了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭中的一個真實(shí)的故事，真切而生動地記述了聶將軍關(guān)心照料兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往回日軍駐地的經(jīng)過。本課要求學(xué)生憑借具體的語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女，是中日人民濃厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。感悟聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。
課前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)中日戰(zhàn)爭的材料，學(xué)生通過各種途徑，搜集了好多的材料，我歸納了一下有：從甲午戰(zhàn)爭以后，日本由中國最虔誠的學(xué)生一變而為最兇惡的敵人，連續(xù)不斷地對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。與其他西方列強(qiáng)相比，日本對中國的侵略野心最大——企圖吞并全中國；侵略手段最狠——日軍在中國使用了連德意法西斯都沒有使用的最殘忍的細(xì)菌戰(zhàn)和毒氣戰(zhàn)；禍害程度最深——僅1931年至1945年日本侵華戰(zhàn)爭期間，中國軍民就傷亡3500萬人，直接、間接財(cái)產(chǎn)損失合計(jì)6000億美元。其中731部隊(duì)窮兇極惡的非人道的行為，是全人類所不能容許的罪行，是違反國際法規(guī)則、踐踏人道主義原則的倒行逆施行為。
同學(xué)們還搜集到：中國人民是寬宏大度、厚道善良的。抗日戰(zhàn)爭勝利以后，中國軍民沒有虐待日軍俘虜，而是讓他們帶上自己的行李返回日本；對于日本人遺棄的孤兒，中國人抱回家中把他們扶養(yǎng)成人；中國政府著眼中日友好，放棄了對日索賠要求。中國政府和人民真正做到了仁至義盡、以德報(bào)怨。
對此，我們的學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭中，日本的殘忍和中國的以德感人政策已經(jīng)認(rèn)識非常深刻，上課時，因課前搜集的材料充分，學(xué)生體悟到位，對聶將軍是“中日友誼的使者”是“活菩薩”說得也頭頭是道，可就在這時，我的一個學(xué)生拍案而起：“老師，有些話，我不得不說。”看他的神情，我知道，我們想到一起了，我盡量用平靜的語氣說：“孩子，不急，慢慢說。”他大聲地說：“老師我想知道，我們的善良和寬容日本人是否看得見？”
是啊，我們的善良和寬容日本人是否看得見？我沒有回答學(xué)生的問題，而是讓學(xué)生課后繼續(xù)搜集資料，一石激起千層浪，課后大家熱情高漲，他們把目光投向了中日關(guān)系的發(fā)展，我們再來看學(xué)生的資料，我歸納如下：
多少年來，日本右翼勢力對于侵略中國的戰(zhàn)爭一概抹煞，死不認(rèn)帳，大作翻案文章，甚至把那場慘絕人寰的戰(zhàn)爭美化為解放戰(zhàn)爭。日本的右翼分子和政府要人們，一而再、再而三地參拜靖國神社，不斷地篡改歷史教科書，否認(rèn)南京大屠殺，起勁地鼓吹中國威脅論，竊取中國領(lǐng)土釣魚島，甚至與勢力關(guān)系曖昧。如此肆無忌憚地蔑視、傷害和刺激中國人民的感情。
由此，孩子們提出了：假如有一天，戰(zhàn)爭真得來了，日本會有人說：中國人民是無辜的，我們要善待中國人民嗎？
孩子們堪至還搜集到了：
德國前總統(tǒng)魏茨澤克1995年訪日時曾告誡日本人：“人不會輕易忘記過去的敵人”，希望日本政治家借戰(zhàn)后五十年之機(jī)誠懇謝罪，但日本政治家置若罔聞，反誣德國人“沒有骨氣”。可見，日本對侵略戰(zhàn)爭拒不反省的錯誤立場和對中國的不友好態(tài)度，小泉首相的確在不同場合表達(dá)了對戰(zhàn)爭的反省和對中國人民的歉意，但墨跡未干、言猶在耳卻又接二連三地跑到供奉著侵華戰(zhàn)犯亡靈的靖國神社去頂禮膜拜，怎么讓中國人民相信其道歉的誠意呢？其實(shí)，中國人民恰恰是不拘泥于形式的，中國人并不要求日本人下跪，而更在意道歉和反省的實(shí)質(zhì)。在這方面，德國已經(jīng)為日本樹立了榜樣。同樣是侵略者，同樣是戰(zhàn)敗國，德國能夠誠懇反省侵略罪行，日本也理應(yīng)做到。如果沒有道歉的誠意，沒有反省的實(shí)質(zhì)，即便把道歉掛在嘴邊，鞠躬一千遍又有何益？
我及時出示了，我在上課前在全校三至六年級做的一個調(diào)查：大部分的小學(xué)生坦言：覺得日本的動畫片很好看，日本的小電器好用，甚至連日本的忍者和劍道高手，都是孩子們心中的偶像。前些時候，孩子們成天迷戀的是帶有色情的味道《蠟筆小新》。最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示有47%的中國孩子覺得麥當(dāng)勞是中國的品牌。于是，這就難怪，有中國的著名女演員會穿日本國旗，還有一個男演員會去參觀靖國神社，而我們的孩子居然通過搜集知道了知道了一個叫王志的，這些帶給孩子們的感受，不是一句震撼能代表的。而在我讓孩子們搜集這些資料之前，孩子們就是這樣盲目。
法國一位名叫切爾西的女記者走訪了在二戰(zhàn)中遭受浩劫的一些城市。她對日本的廣島和中國的南京兩個災(zāi)難深重的城市記錄得比較詳細(xì)，現(xiàn)摘抄一些：
廣島：被原子彈轟炸的殘骸都保存完好；南京：難以找到當(dāng)年屠城遺址。
南京：大屠殺死難人數(shù)36萬人以上，紀(jì)念館“哭墻”上只刻有3000個死者的名字；廣島：2001年8月6日，公布原子彈受害者221893人，精確到個位。
廣島：每年8月6日，舉行悼念大會，8月15日，鐘聲汽笛鳴響,工廠、學(xué)校、機(jī)關(guān)停止一切工作，全城哀悼；南京大屠殺紀(jì)念大會從1985年才開始，1997年才有了拉響防空警報(bào)和車船汽笛的做法，除了悼念大會會場，鮮見肅立默哀場面。南京：參加紀(jì)念大會人數(shù)2000左右，最多不到1萬人，占全市人口的1/2800或1/500；廣島：參加紀(jì)念大會的有5萬多人，占全市人口的1/21...... 兩個民族對歷史的記憶，為什么差別這么大？
他們想用痛得記憶來說明什么？我們要讓我們的每一個孩子都知道：在侵華戰(zhàn)爭中，國是敢災(zāi)難深重的國家，我們每一個人都要牢記國恥，永遠(yuǎn)不忘。。。。。。。
一位日本企業(yè)家曾說：首相不參拜靖國神社，韓國人也不買我們的產(chǎn)品；首相就是天天參拜靖國神社，中國人還是會買我們的產(chǎn)品!面對此言，我無語。
是的，我們的教育是塑造學(xué)生的靈魂的，而民族精神是我們國家的靈魂，我們要像聶將軍一樣：要有國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……但是，我們的民族精神不僅僅如此，我們要讓孩子們時刻牢記：在當(dāng)今這個并不太平的世界上，在超級大國大搞霸權(quán)主義的世界上，我們的民族精神不是太多，而是太少，不是太強(qiáng)，而是太弱，我們的教育應(yīng)大力提倡和加以培育。時代呼喚我們的學(xué)生，我們祖國的未來，立足本土，放眼世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)而不妄自菲薄，做理性的、開放的、具有堅(jiān)強(qiáng)民族精神的愛國者
教學(xué)這樣的課文我不甘心。
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇8
第一幕
時間：抗日戰(zhàn)爭時期“百團(tuán)大戰(zhàn)”間的一天
地點(diǎn)：晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部
人物：聶榮臻、八路軍戰(zhàn)士、警衛(wèi)員、美穗子姐妹、炊事員
（剛工作過之后，略帶倦意的聶榮臻將軍正在指揮部院中散步，兩名滿身征塵的八路軍戰(zhàn)士抱著兩個日本小姑娘來到院子）
戰(zhàn)士甲：報(bào)告聶司令，我部昨晚在攻克敵一據(jù)點(diǎn)時發(fā)現(xiàn)了兩名日本小女孩。
聶榮臻（略感意外）：哦，就是這兩個小女孩嗎？
戰(zhàn)士乙：是！
聶榮臻（對警衛(wèi)員）：快把那小女孩抱過來。
（警衛(wèi)員從戰(zhàn)士甲手中抱過小女孩，遞給聶榮臻）
聶榮臻（看了看小姑娘，見是一個不滿周歲的小姑娘，手上包著潔白的紗布，此刻睡得正香。問戰(zhàn)士甲）：怎么，她受傷了？
戰(zhàn)士甲：發(fā)現(xiàn)她們時房子已經(jīng)著火，估計(jì)時搶救時劃傷的，衛(wèi)生員已經(jīng)處理過了。
聶榮臻（點(diǎn)了點(diǎn)頭，對警衛(wèi)員）：快把她抱到老鄉(xiāng)家給她找點(diǎn)奶喝。
（警衛(wèi)員接過小女孩下）
聶榮臻（對另一名約兩歲的日本小姑娘，親切地）：小妹妹，到伯伯這兒來。
（戰(zhàn)士乙把滿臉驚恐的小女孩領(lǐng)到聶榮臻跟前）
聶榮臻（撫摸著小姑娘，親切地）小妹妹，別害怕，告訴伯伯，你叫什么？
小姑娘（滿臉驚恐，不停地哭泣，用日本話不停地說）媽媽死了，媽媽死了……
戰(zhàn)士乙：報(bào)告司令員，她聽不懂中國話，聽日本俘虜說她叫美穗子。
聶榮臻：（從桌子上拿起一只梨，和藹地對小姑娘說）：小妹妹，這梨洗干凈了，吃吧。
小姑娘（哭泣著，慢慢地接過梨，吃了起來。）
聶榮臻（對兩戰(zhàn)士）：這事你們處理得很好，小女孩放我這里，你們回去吧。
（八路軍戰(zhàn)士下，警衛(wèi)員上）
炊事員（端著熱氣騰騰的飯菜上）：司令員，開飯啦。
聶榮臻（抱起美穗子）：吃飯嘍。
（聶榮臻將美穗子抱到飯桌前，慈祥地拿起小勺給美穗子喂飯，美穗子已稍稍平靜，乖乖地吃起飯來。）
警衛(wèi)員（不解地）：司令員，日本鬼子殺了我們那么多人，你干嗎對這日本女孩這么好？
聶榮臻：那照你說我們該怎么辦呢，也象鬼子似的？
警衛(wèi)員：那可不行。
聶榮臻：是呀，我們是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，如果濫殺無辜，不也成鬼子了嗎？這個小女孩也是戰(zhàn)爭的受害者，我們有責(zé)任照顧好她。
警衛(wèi)員（若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）
第二幕
時間：幾天后
地點(diǎn)：晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部
人物：聶榮臻、八路軍干部、美穗子
（工作之后的聶將軍正與美穗子游戲，美穗子已全無剛來時的緊張害怕，此刻正拽著將軍的馬褲跑前跑后。這時，一八路軍干部上。）
八路軍干部：報(bào)告， 奉命趕到。
聶榮臻：你來啦，坐。
（八路軍干部坐下。）
聶榮臻：叫你來有一個任務(wù)，想讓你去華北日軍司令部去一趟。
八路軍干部（疑惑地）：日軍司令部？什么任務(wù)？
聶榮臻（對著小女孩）：把她們姐妹倆送還日軍。
八路軍干部：是！保證完成任務(wù)！
聶榮臻：我這還有一封信，你帶給他們指揮官，準(zhǔn)備一下，明天上路。
八路軍干部：是！
第三幕
時間：兩天后
地點(diǎn)：石家莊華北日軍司令部
人物：日軍司令官、日軍哨兵、八路軍干部
（日軍司令官正坐在辦公桌前批閱文件，一日軍哨兵上。）
日軍哨兵：報(bào)告，抓到一支八路軍小分隊(duì)，他們帶著兩個日本女孩，八路軍指揮官說有封信帶給您。
日軍司令官（疑惑地）有封信？帶上來！
（兩名兇惡的日軍士兵押著八路軍干部上）
日軍司令官（高傲地）：你就是指揮官？來這里干什么？
八路軍干部（從容鎮(zhèn)定地）：在幾天前的一次戰(zhàn)斗中，我方戰(zhàn)士從火場中救出了兩名日本小姑娘，本著人道主義精神，予以救治，現(xiàn)奉我八路軍晉察冀根據(jù)地聶司令員之命，送還貴方。
日軍司令官（驚訝）：聶司令員？就是聶榮臻將軍？
八路軍干部：不錯！聶司令員還讓我?guī)硪环庥H筆信。（拿出信，日軍勤務(wù)兵接過，交給日軍司令官）
日軍司令官（展開信紙，看著看著，高傲的神情逐漸消失，滿臉莊重，不由自主念了出來）……中國人民決不以日本人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至意，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……
（司令部內(nèi)一片寂靜，兇神惡煞似的日軍士兵也低下了頭。全劇終。）
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇9
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)生詞
2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事?
3、過渡：同學(xué)們，時光荏苒，時代巨變。1972年，中日恢復(fù)外交關(guān)系，兩國進(jìn)入了新時期。1980年5月29日，《人民日報(bào)》刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，將這段故事公之于眾，引起了熱烈反響。日本媒體對聶將軍在40年后還記掛著日本小姑娘而十分感動，很快就找到了當(dāng)年的姐姐美穗子。將軍救孤的美談傳開后，聶將軍收到了來自日本各地的電報(bào)和信件，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼使者”。同學(xué)們，今天再讓我們回憶這段令人難忘的歷史，走進(jìn)那段感人的時空吧。
二、新授課文
過渡：(引說第一自然段)在抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢?從中看出他是一個怎樣的人呢?
(一)精讀全文，體會人物精神
1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認(rèn)為聶將軍是個怎樣的人?請用筆畫出有關(guān)的句子。
2、同桌交流討論
3、集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
他對戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。
點(diǎn)撥：
a (從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。)為什么說聶將軍的胸懷是寬廣的呢?請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
b 理解“無辜”
c 想想聶將軍說這句話時會怎么說?
d引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話
聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過那個大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。
a出示圖并提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?(這句話可看出聶將軍的親切、慈善、和藹、可親)從哪些詞更能看出?
b誰能通過自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親?
c還從哪些地方看出聶將軍的和藹、慈善?(引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段找出聶將軍和藹、可親、慈善的其他句子)
d指導(dǎo)學(xué)生讀出聶將軍的和藹可親
中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底------
a指名學(xué)生朗讀信的內(nèi)容
b從這句話中你看出什么(看出聶將軍的真誠、友善、具有國際主義精神)
c理解“至仁至義”“ 有始有終”
d從這句話你還能體會出什么?(八路軍最講仁愛，最講正義，辦事負(fù)責(zé)，有始有終，又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底、直至勝利的堅(jiān)強(qiáng)決心。)
e你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠、友善、奮斗到底的決心)
f學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合省略號前后的內(nèi)容，嘗試添幾句話。
聶將軍見這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過一個洗干凈的梨子，和藹地說：“這梨洗干凈了，吃吧。”
a讀讀這幾句話，也從中找出一些細(xì)節(jié)描寫，看看自己從這些細(xì)節(jié)中感受到什么？
b學(xué)生自讀自悟，小組內(nèi)討論交流
c引導(dǎo)全班交流
d師：討論到這兒，你們是否已經(jīng)理解日本人民稱聶將軍為“活菩薩”和“中日友誼的使者”是什么意思了？
(二)角色表演 升華精神
過渡：40年后，兩個日本孤女長大了，分別成了家，她們又來到中國，自學(xué)文章最后一個自然段，讀完后你似乎看到了什么?
1、集體討論
2、再討論：為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”?
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文回答
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。
3、憑借具體語言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
4、要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。
2、憑借具體語言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇10
在抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍從戰(zhàn)火中救出了兩個日本孩子。大的五六歲，小的還不滿周歲，還受了傷。聶將軍知道這件事后，立即叫前線部隊(duì)把孩子送到他那里。聶將軍對兩個日本小女孩的關(guān)心真是無微不至，他要警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給不滿周歲的小妹妹找奶吃，并和美穗子親切交談，吃飯時一口一口地給他喂飯，還親自安排把兩個日本女孩送回國。
讀了這篇文章，我的心情久久不能平靜。聶將軍這咱得饒人處且饒人的精神，不得不讓人佩服的五體投地。他絕不會亂殺無辜，因?yàn)樗钪獞?zhàn)爭不是兩個孩子引起的，他們也是戰(zhàn)爭的受害者。原本，她們有個溫馨的家，可以享受慈母嚴(yán)父的愛，可是戰(zhàn)爭卻讓這個家變得支離破碎，死的死，傷的傷。聶將軍至仁至義，有始有終，在信中說：“中國人民決不以是日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，必當(dāng)為中華民族生存與人類之永久和平而奮斗到底……”。
這信中的字字句句，都能體現(xiàn)聶將軍寬廣的胸襟，博大的情懷。點(diǎn)點(diǎn)滴嘀說明了聶將軍會為全世界的和平而奮斗到底，聶將軍這一生都為正義而生存，對不正義之事積極采取反對的行為。
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇11
課本劇《聶將軍與日本小姑娘》
塞下曲 發(fā)表
第一幕
時間：抗日戰(zhàn)爭時期“百團(tuán)大戰(zhàn)”間的一天
地點(diǎn)：晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部
人物：聶榮臻、八路軍戰(zhàn)士、警衛(wèi)員、美穗子姐妹、炊事員
（剛工作過之后，略帶倦意的聶榮臻將軍正在指揮部院中散步，兩名滿身征塵的八路軍戰(zhàn)士抱著兩個
日本小姑娘來到院子）
戰(zhàn)士甲：報(bào)告聶司令，我部昨晚在攻克敵一據(jù)點(diǎn)時發(fā)現(xiàn)了兩名日本小女孩。
聶榮臻（略感意外）：哦，就是這兩個小女孩嗎？
戰(zhàn)士乙：是！
聶榮臻（對警衛(wèi)員）：快把那小女孩抱過來。
（警衛(wèi)員從戰(zhàn)士甲手中抱過小女孩，遞給聶榮臻）
聶榮臻（看了看小姑娘，見是一個不滿周歲的小姑娘，手上包著潔白的紗布，此刻睡得正香。問戰(zhàn)士
甲）：怎么，她受傷了？
戰(zhàn)士甲：發(fā)現(xiàn)她們時房子已經(jīng)著火，估計(jì)時搶救時劃傷的，衛(wèi)生員已經(jīng)處理過了。
聶榮臻（點(diǎn)了點(diǎn)頭，對警衛(wèi)員）：快把她抱到老鄉(xiāng)家給她找點(diǎn)奶喝。
（警衛(wèi)員接過小女孩下）
聶榮臻（對另一名約兩歲的日本小姑娘，親切地）：小妹妹，到伯伯這兒來。
（戰(zhàn)士乙把滿臉驚恐的小女孩領(lǐng)到聶榮臻跟前）
聶榮臻（撫摸著小姑娘，親切地）小妹妹，別害怕，告訴伯伯，你叫什么？
小姑娘（滿臉驚恐，不停地哭泣，用日本話不停地說）媽媽死了，媽媽死了……
戰(zhàn)士乙：報(bào)告司令員，她聽不懂中國話，聽日本俘虜說她叫美穗子。
聶榮臻：（從桌子上拿起一只梨，和藹地對小姑娘說）：小妹妹，這梨洗干凈了，吃吧。
小姑娘（哭泣著，慢慢地接過梨，吃了起來。）
聶榮臻（對兩戰(zhàn)士）：這事你們處理得很好，小女孩放我這里，你們回去吧。
（八路軍戰(zhàn)士下，警衛(wèi)員上）
炊事員（端著熱氣騰騰的飯菜上）：司令員，開飯啦。
聶榮臻（抱起美穗子）：吃飯嘍。
（聶榮臻將美穗子抱到飯桌前，慈祥地拿起小勺給美穗子喂飯，美穗子已稍稍平靜，乖乖地吃起飯來
。）
警衛(wèi)員（不解地）：司令員，日本鬼子殺了我們那么多人，你干嗎對這日本女孩這么好？
聶榮臻：那照你說我們該怎么辦呢，也象鬼子似的？
警衛(wèi)員：那可不行。
聶榮臻：是呀，我們是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，如果濫殺無辜，不也成鬼子了嗎？這個小女孩也是戰(zhàn)爭
的受害者，我們有責(zé)任照顧好她。
警衛(wèi)員（若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）
第二幕
時間：幾天后
地點(diǎn)：晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部
人物：聶榮臻、八路軍干部、美穗子
（工作之后的聶將軍正與美穗子游戲，美穗子已全無剛來時的緊張害怕，此刻正拽著將軍的馬褲跑前
跑后。這時，一八路軍干部上。）
八路軍干部：報(bào)告， 奉命趕到。
聶榮臻：你來啦，坐。
（八路軍干部坐下。）
聶榮臻：叫你來有一個任務(wù)，想讓你去華北日軍司令部去一趟。
八路軍干部（疑惑地）：日軍司令部？什么任務(wù)？
聶榮臻（對著小女孩）：把她們姐妹倆送還日軍。
八路軍干部：是！保證完成任務(wù)！
聶榮臻：我這還有一封信，你帶給他們指揮官，準(zhǔn)備一下，明天上路。
八路軍干部：是！
第三幕
時間：兩天后
地點(diǎn)：石家莊華北日軍司令部
人物：日軍司令官、日軍哨兵、八路軍干部
（日軍司令官正坐在辦公桌前批閱文件，一日軍哨兵上。）
日軍哨兵：報(bào)告，抓到一支八路軍小分隊(duì)，他們帶著兩個日本女孩，八路軍指揮官說有封信帶給您。
日軍司令官（疑惑地）有封信？帶上來！
（兩名兇惡的日軍士兵押著八路軍干部上）
日軍司令官（高傲地）：你就是指揮官？來這里干什么？
八路軍干部（從容鎮(zhèn)定地）：在幾天前的一次戰(zhàn)斗中，我方戰(zhàn)士從火場中救出了兩名日本小姑娘，本
著人道主義精神，予以救治，現(xiàn)奉我八路軍晉察冀根據(jù)地聶司令員之命，送還貴方。
日軍司令官（驚訝）：聶司令員？就是聶榮臻將軍？
八路軍干部：不錯！聶司令員還讓我?guī)硪环庥H筆信。（拿出信，日軍勤務(wù)兵接過，交給日軍司令官
）
日軍司令官（展開信紙，看著看著，高傲的神情逐漸消失，滿臉莊重，不由自主念了出來）……中國
人民決不以日本人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至意，有始有終，必當(dāng)為中華民
族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……
（司令部內(nèi)一片寂靜，兇神惡煞似的日軍士兵也低下了頭。全劇終。）
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇12
一、讀題，了解主要內(nèi)容
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，讀題（生讀）。
2、通過初讀課文，你知道在聶將軍與日本小姑娘之間發(fā)生了什么事嗎？誰能概括地說一說。指名說。（照顧 送回 謝恩）
二、體會聶將軍對小姑娘的關(guān)愛
1、聶將軍精心照顧日本小姑娘這件事是在課文的第幾小節(jié)呢？（第3小節(jié)）
那請你們快速瀏覽第3小節(jié)，從中你看到了聶將軍照顧日本小姑娘的哪些畫面？
指名說，出示句子。
2、請同學(xué)們輕聲讀讀你們找出來的語句，你從這些畫面中體會到了什么？
交流。
（抱起：你很了不起，從聶將軍的動作體會到了聶將軍對日本小姑娘的關(guān)愛。板書：動作
馬上：一刻也不耽誤，“馬上”這個詞體會得好。
找奶吃：又是抱，又是查看傷口，還給找奶吃。這種關(guān)心就像誰對誰的關(guān)心？誰把聶將軍這種如母親般的關(guān)愛讀出來。)
（“慈愛”、“親切”：你抓住了將軍的神態(tài)，體會得很好，把你的感覺讀出來。師評：多么和藹可親的聶將軍啊！板書：神態(tài)）
（“拿過”、“和藹地說”：聶將軍說的這句話如春風(fēng)般溫暖了美穗子的心啊！你來說
師評：你抓住將軍的語言體會得好，讀得也很好！板書：語言）
（“拉到懷里”、“用小勺一口一口”：平時戰(zhàn)爭忙亂，將軍和戰(zhàn)士們都是怎
樣吃飯的？你又有什么感受？
平時他們用小勺吃飯嗎？哪來的？你體會到了什么？趕快把你的感受讀出來。）
這么多得畫面，讓你看到了一個怎樣的聶將軍呢？板書：和藹可親 慈善心腸
3、這一小節(jié)中除了有聶將軍照顧日本小姑娘的畫面，還有對美穗子的描寫。
我們來看一看。齊讀第一句，此時美穗子的內(nèi)心怎樣？
齊讀第二句，此時的美穗子還驚恐害怕嗎？
齊讀第三句，此時的美穗子表現(xiàn)得怎樣？
短短幾天，美穗子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？
那你知道這里為什么要描寫美穗子了嗎？ 點(diǎn)出：側(cè)面描寫（師：這就是側(cè)面描寫的作用。）
請一生讀描寫美穗子的語句，大家齊讀描寫聶將軍的語句。
4、將軍對日本小姑娘的關(guān)愛還可以從那件事中感受到呢？默讀第四、五小節(jié)，看看你從哪些語句中感受到了聶將軍對日本小姑娘的關(guān)愛。
交流。
（“為了保證兩個孩子的安全”：聶將軍一開始說：“這兩個孩子失去了父母，太可憐了，我要把她們留在身邊，她們撫養(yǎng)長大”可是戰(zhàn)爭不知何時才能結(jié)束，前線又很危險，聶將軍只好忍痛割愛，把她們送走，也是關(guān)心她們的安全呀！）
（“筐”、“梨子”：不讓孩子餓著，想得很周到。）
三、感受聶將軍地品質(zhì)
（一）聶將軍第一次說的話
1、聶將軍對日本小姑娘這么關(guān)愛，那是怎么對待中國軍民的呢？指名說。
對待中國軍民這么殘忍，而聶將軍對日本小姑娘卻無比關(guān)愛，你有什么問題嗎？指名說。
你們想不通，戰(zhàn)士們一開始也想不通，你知道聶將軍是怎么說的嗎？（出示句子）指名讀。
2、聶將軍為什么要照料兩個日本小姑娘呢？讀出來了嗎？（是的，她們是我們的嗎？她們有罪嗎？我們的是日本法西斯，是日本者。而日本人民和中國人民都是戰(zhàn)爭的受害者。
殘忍地殺害中國人民，聶將軍要戰(zhàn)士們絕不能傷害日本人民，你從中體會出了什么？（板書：胸懷寬廣、大愛無疆）
聶將軍用寬廣的胸懷去接納日本人民，用善良的心去關(guān)愛日本人民，怪不得日本人民稱他為“活菩薩”。（點(diǎn)出、板書，指導(dǎo)書寫）
3、讓我們通過朗讀再來感受一下聶將軍的寬廣胸懷。指名讀。聶將軍的菩薩心腸很令我感動，他的這段深明大義的話也刻在了我的心里，你們聽。師背。
刻在你們的心里了嗎？生齊背。
在聶將軍的深明大義的影響下，戰(zhàn)士以后會怎么對待日本人民呢？
這里，聶榮臻將軍用實(shí)際為戰(zhàn)士們做出了榜樣，為中日兩國的友誼作出了榜樣，所以他當(dāng)之無愧為“中日友誼的使者”。（點(diǎn)出、板書）
（二）聶將軍寫給日本軍官的一封信
1、過渡：聶將軍不但把中日友好的種子撒在了日本小姑娘的心中，撒在了戰(zhàn)士們的心中，也撒向了日本軍官的心里。你們看，聶將軍給日本軍官寫了一封信。（出示語句）指名讀。
2、你讀懂將軍的信了嗎？指名說。
①中國人民是希望與日本人民友好相處的。板書：希望友好
②（板書：至仁至義）至仁至義是什么意思？八路軍除了對中國人民至仁至義，還對誰？（日本人民）對，聶將軍救助兩個日本小姑娘就是最仁義的表現(xiàn)。
八路軍除了愛中國人民、日本人民，還愛——？（全世界人民）這就是我們八路軍偉大的國際主義精神。
③體現(xiàn)了中國人民的什么精神？板書：頑強(qiáng)不屈
3、引齊讀。
這就是一位革命軍、政治家、軍事家的風(fēng)采，一起讀。
聶將軍向日本軍官表達(dá)了我們抗戰(zhàn)到底的決心，男生讀。
聶將軍是在用我們八路軍的至仁至義感動日本軍官呀，女生讀。
你們看，聶將軍為了中日兩國的和平友好，在用他的國際主義精神和至仁至義努力著，所以日本人民稱他是“活菩薩”、“中日友誼的使者”。
四、感受中日友好，想象練筆
1、值得高興的是聶將軍播下的中日友好的種子在日本發(fā)芽開花了。你看：引讀最后一小節(jié)。
2、日本人民紛紛給聶將軍寫來書信，會寫些什么呢？指名說。（師評：感激、稱贊、愧疚等）點(diǎn)出：這是日本人民的心聲，也是我們學(xué)了這篇課文最深的感受。
3、其實(shí)，劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動，她受到日中友協(xié)全國本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。她是用自己的實(shí)際在回報(bào)聶將軍的恩情。你看，美穗子懷著激動與不安，全家在1980年7月10日坐上了飛往中國的航班，專程前來看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。坐在前往北京飯店的車上，美穗子心潮澎湃……是啊，40年了，沒想到還能和自己日思夜想的恩人相見。見面的場景誰能來描述一下？如果能抓住人物的神情、動作、語言來描述，肯定會更生動。自己先在位置上練習(xí)講一講。
指名講，師引導(dǎo)，生補(bǔ)充。
談話過程中，美穗子對聶將軍照顧她的那些事還深深記得？
4、他們相見時的情景還遠(yuǎn)不止這些，請同學(xué)們課后認(rèn)真寫下來，注意抓住人物的神情、動作、語言來描寫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對語言字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”， 感受聶將軍的至仁至義和國際主義精神。
3、學(xué)習(xí)課文抓人物動作、語言、神情進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，進(jìn)行想象片斷練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過理解品析聶將軍的動作、語言、神情，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，感受聶將軍的至仁至義精神和國際主義情懷。
六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》學(xué)案 篇13
[寫作特色]
描寫具體，圖文并茂，這是本文的一個寫作特色。
聶將軍是怎樣關(guān)心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出，聶將軍抱著小的，身邊挨著大的；讓她們吃梨，氣氛十分和諧；課文的描寫更為具體，“先抱起……然后，又……拉過……問……”“拉到懷里……一口一口地……喂……”聶將軍的音容舉止躍然紙上，讓人感受到他的慈善心腸和寬厚襟懷。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，圖文并茂，讓人更覺具體可感。
由理及事，令人信服，這是本文又一個寫作特色。
當(dāng)時，中日是敵對的交戰(zhàn)國，聶將軍關(guān)心日本小姑娘，豈不是敵我不分?文章注意由理及事，先寫關(guān)心的理由，“雖然……但……一定要……決不能……”令人信服地揭示了聶將軍關(guān)心日本小姑娘的行動依據(jù)，顯得事理貼切。送回日本小姑娘，也是先寫理由，后寫行動，同樣令人信服。(周貴永張漢清)
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2.學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時間]
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?
聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹：
聶榮臻(1899～1992)：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書：2聶將軍與日本小姑娘)、
二、初讀指導(dǎo)
1.默讀。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，會讀會寫田字格中的6個生字。
2.檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示詞語：
聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義
(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
(4)齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。[刁備課手冊(第十一冊)
4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。、
三、精讀訓(xùn)練
1.理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2.理解課文第二段。
（1）理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的?
聶將軍的這段話有什么深刻的含義?
(2)理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的?
這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?
(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問—
(講讀時，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解)
通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?
(3)小結(jié)第二段。
3.理解課文第三段。
(1)理解第4自然段。
“然而”表示什么意思?
聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)
(2)理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么?
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?，
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人?
(3)小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。
4.作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.有感情地朗讀課文。
2.指名背誦第3自然段。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1.理解第四段。
2.第6自然段主要寫了什么?
3.聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力
五、完成課后練習(xí)
精彩片斷
(出示：中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……)
師：大家讀讀這段話，哪些詞句你能讀懂?
(學(xué)生自由讀，思考，討論)
生：老師，我讀懂了“必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到.底”這句話，它表現(xiàn)了我八路軍永遠(yuǎn)不會屈服，抗戰(zhàn)到底的決心。
生：這段話告訴我們，咱們中國人民進(jìn)行的抗戰(zhàn)是正義的戰(zhàn)爭，是為了自己國家的人民能生存，是為了世界能和平，而日本打的是一種侵略性的戰(zhàn)爭，我覺得他們很卑鄙，而我們很高尚。
(聽課者點(diǎn)頭稱贊)
師：這兩位同學(xué)真會讀書。還有哪些地方你們讀懂了呢?
生：老師，我想給聶將軍的這封信提個建議，好嗎?
師：(微笑)當(dāng)然可以，你說。
生：我覺得“中國人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應(yīng)該寫，這句話倒好像在向他們求饒，干嗎滅自己志氣，長他人威風(fēng)呢?本來就是日本先侵略我們的。
(有學(xué)生表示贊同)
師：(略思索，在這一句下畫橫線)大家一字一字地讀這一句，認(rèn)真思考，你們還有什么想法?
(生思考)
生：老師，我明白了聶將軍為什么要寫這句話，他說的是不以“日本士兵及人民”為敵，侵略中國是日本的一些反動分子提出的，日本士兵及人民其實(shí)也不愿意，只是沒辦法而已。生：(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話，一定很感心里會說，啊，聶將軍真理解我們，中國人民真?zhèn)ゴ?
師：說得真好!
生：老師，其他地方我都理解了，只有“至仁至義”這個詞不懂。
師：有誰知道?
生：我從課外書上知道，“仁義”是我國古代儒家學(xué)派的一種思想，是指人要愛別人，“至仁至義”就是說非常非常愛別人，這個詞寫出了我國人民的高尚品質(zhì)。
師：是啊，八路軍最講仁愛，最講正義，把兩個孩子送回日軍指揮部就是最好的證明。誰來讀好這段話?
…………（殷小燕)
[評點(diǎn)]這段話意義深奧，較難理解，但在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力竟然讀懂了。這對在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體尚心存疑慮的同志來說，會從中得到啟示。
(殷寓富)
參考資料
聶榮臻(1899～1992)，四川江津人(今屑重慶)，中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。1919年赴法、國勤工儉學(xué)，1922年參加旅歐中國，少年共產(chǎn)黨，翌年轉(zhuǎn)人中國共產(chǎn)黨。參加過北伐戰(zhàn)爭，參與領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、廣州起義、長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役。1955年被授予元帥軍銜。本文反映的是1940年8月在“百團(tuán)大戰(zhàn)”中，作為晉察冀軍區(qū)司令員的聶榮臻關(guān)心和照料從井陘煤礦中救出的兩個日本小姑娘的事。