六年級下冊《少年閏土》教學設計（精選15篇）
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇1
教學目標：
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點：
通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。
教學時間：
兩課時
第一課時(參賽課時)
一、展示圖片，引出閏土
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學而導，了解閏土
1. 找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點：
(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。
2.引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
1.啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么?
2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
"阿!閏土哥，--你來了?……"
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：
"老爺……"
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。
六、小結全課，升華認識
師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)
第二課時(簡案)
一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。
三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。
板書設計：
少年閏土
想盼羨 (嘆)
(啊!)
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇2
一、學習目標
1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
二、學習過程
第一學時
1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。
2、在朗讀中理解(可以查 第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。 “啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。 還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。 3、自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內交替朗讀、互相評議。 4、看第二幅插圖，想象描 “我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。 5、摘錄 寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。 6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉》。 一、教學目標 ： 1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。 2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。 3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。 二、重點分析： 了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。 三、教學媒體： 硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。 軟件媒體：文字、圖形、音樂。 四、教學過程 設計 1、導入 新課。 （1）教學過程 與教學內容。 含苞欲放的早字。圖1（略） 教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。 2、學習課文。 （1）教學過程 與內容：聽錄音。 策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。 （2）教學過程 與內容： ①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略） A：臉——紫色 B：頭——小氈帽 健康 C：頸——銀項圈 活潑 D：怕見人 怕羞 策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。 ②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。 學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。 教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。 ③理解含義深刻的句子。 “他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。” 說說你對這句話的理解。（提問） 和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。 ④惜別 作者：大哭。 閏土：躲在廚房不肯出門。 策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。 3、課外延伸：（圖書室或網站） 向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。 教學目標 1、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。 3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。 4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。 5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。 教學重點 1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。 2、理解含義深刻句子。 教學難點 課前準備 查找魯迅先生的有關資料；課文插圖及重點語句。 課時安排2課時。 教學設計 第一課時 一、談話交流，導入新課 1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一隸書“一”字你們知道他是誰嗎？（魯迅） 2、學生回答后，出示課本75頁圖。你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。） 3、教師簡介魯迅先生。 4、在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土） 5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。 二、檢查預習，整體感知 1、學生分段朗讀課文，糾正字音： 默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？ 2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。 3、學生質疑。 4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線： 其間只知道 無端稀奇 素不知道如此 如許從來不知道 希奇其中 單知道無緣無故 5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。） 三、初識閏土，了解特點 1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的的？速讀課文第4自然段，畫出有關句子。 2、出示描寫閏土外貌的句子。 3、閏土的外貌有什么特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈） 4、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑） （1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。 （2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。 5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。 四、隨文練筆，進行仿寫 1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點） 2、用幾句話描寫一位同學的外貌。 3、一位學生讀，其他同學猜一猜他是誰。 第二課時 一、復習舊課，導入新課 上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言） 請你們細細地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？ 二、再識閏土，探究深讀 1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。 2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚 4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好后讀給同桌聽，請同桌評一評。 5、學生自由練讀。 6、學生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。） 7、在這四件事中，你對哪件最感興趣？為什么？ （用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。） 8、那么哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先會浮現出來它的畫面呢？（看瓜刺猹） （1）出示課本第一幅插圖。 （2）用自己的語言描述一下這幅畫面。 （3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同（景色描寫烘托氣氛，動詞的恰當使用使畫面動了起來）。 （4）引導背誦。 9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。 （引導學生認識到閏土是個聰明、能干、勇敢、見多識廣的農家少年。） 三、解疑釋惑，升華認識 1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？ 出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法） 如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？ 3、為什么“我”會有如此復雜的感情？ 教師引讀，學生接讀： 閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。 閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）。 4、小結：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的`向往和對自己所處的生活環境的不滿。） 6、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。 8、讀17自然段。他們會怎樣話別的？分角色想象表演。 四、總結全文，拓展延伸 “我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！交流讀后的感想。 板書設計 17、少年閏土 外貌描寫：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈（年少、健康、天真、活潑） 語言、行動描寫：雪地捕鳥 夏日拾貝殼 看瓜刺猹 潮汛看跳魚兒（聰明、能干、勇敢、見多識廣） 18、我的伯父魯迅先生 教學目標： 1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。 4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。重難點： 1、引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。 2、理解含義深刻的句子，感受魯迅的高尚品格。 課前準備： 要求學生搜集有關魯迅的資料，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。 課時安排：兩課時 教學設計 第一課時 一、揭示課題，介紹人物 1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。 板書：我的伯父魯迅先生 2、文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年帶著對魯迅先生的深深懷念寫下的回憶文章。 二、初讀課文，自學課文，理清文章脈絡 1、自由地朗讀課文，注意讀通課文，讀準字音。 2、理解詞語的意思。 3、說說文章中寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？ 4、同桌討論，總結歸納段意（課文的段落以空行為標志，共分六段） 第一段：寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。 第二段：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。 第三段：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。 【教材依據】 《少年閏土》一文被安排在人教版六年級上冊第五單元，屬于本冊書中的重點課文。 【設計思想】 《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象。學生對這篇文章中閏土講的事情很感興趣，可以從這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究，再配以感情朗讀，理解感悟，是衡量學生是否突破難點理解重點的關鍵。本著這一思想，確定本課教學重點及目標如下。 【教學目標】 1、知識與能力： 練習用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言。 2、過程與方法： 讓學生在自主、合作、探究中學會理解感悟。 3、情感、態度、價值觀： 課文寫景優美，寫場面生動，可引導學談讀后的感受，引導學生想象感興趣的場景。 【教學重點】 練習用比較快的速度閱讀課文，體會課文表達的思想感情。 【教學難點】 理解含義深刻的句子。 【教學準備】 1、學生預習課文，掃除字詞障礙。 2、制作多媒體課件。 【教學過程】 一、談話導入 1、談話： 有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？ 2、板書課題： 少年閏土 齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？ 3、快速默讀課文，找出依據。 （我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。） 二、初讀課文整體感知 默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？這是一個怎樣的少年？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。 三、學習描寫閏土外貌的內容 1、過渡語： 一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？ （要想認識一個人，先要看他的外貌。） 2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。 3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。 板書： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈 4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？ 小組討論，全班交流。 教師總結板書： 健康可愛 四、理清四件事的順序 1、提問： 閏土和我在一起，給我講了哪些事？ 2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。 3、學生按先后順序說一說。 4、師生評論，調整板書： 雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚 五、精讀課文體會感情 1、教師引導學習看瓜刺猹： ⑴ 課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？ （捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。） ⑵ 在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？ ⑶ 學生暢談。 適時板書： 看瓜 刺猹 聰明 勇敢 ⑷ 教師小結： 好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？ ⑸ 引導同學們想象第一自然段描述的畫面： 同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。 ⑹ 自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會感情。 ⑺ 在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，其中有一個少年其怎樣講？ （那中間，課文中指西瓜地。） ⑻ 同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。 ① 學生找后回答。 ② 教師板書： 聽、捏、走、看、刺 ③ 看瓜刺猹動畫演示。 2、學生自學捕鳥、撿貝殼兩件事： ⑴ 說說看瓜刺猹這件事我們是如何學習的？ ⑵ 誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？ ⑶ 學生暢談。 （先讀原文，再談體會。） ⑷ 適時演示捕鳥動畫，加深理解和體會。 ① 從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。 ② 從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。 ③ 從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。 適時板書： 見識廣掃、支、撒、拉 3、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。 六、理解含義深刻的句子 讀第14、16自然段思考問題： 1、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？ 2、小組討論、交流： ⑴ 我往常的朋友是些什么樣的人？ （富家子弟。） ⑵ 只看見院子里高墻上的四角的天空是什么意思？ （我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。） ⑶ 這一自然段表達了我怎樣的思想感情？ （對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。） 板書： 羨慕 佩服 向往 七、學習分別部分 過渡： 正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，我和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？ 1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）。 2、課件演示第二幅插圖，想象我和閏土是得怎樣告別的，再說一說。 板書： 難舍難分 八、拓展延伸 少年閏土活潑可愛，知識豐富。我和少年閏土結下了深厚的友誼，分別難舍難分。可是，三十年后，當我們再見面時，閏土的一聲老爺讓我們形同陌路，想了解中年閏土嗎？課后我們可以閱讀魯迅的小說《故鄉》。 九、布置作業 背誦喜歡的段落積累詞語句子閱讀《故鄉》。 【教學反思】 這篇課文我是按照全新的教學理念來設計的，課堂上學生自主探究、合作學習。施教者轉變為學生的引導者、合作者。學生能夠通過朗讀、合作，理解感悟。但本節課并非人人都積極參與，優秀學生積極主動，差生無所事事。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念、新的學習方式，創設以人為本的教學模式，是我們每個教師追求的目標。 之四 執教者：金雞亭小學 周 剛 教學目的： 1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。 2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。 3、有感情地朗讀課文。 教學重點：了解閏土的性格特點。 教學難點 ：了解閏土的性格特點。 教學準備：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。 教學過程 ： 一、談話導入 上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來說明。 二、學習討論 1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。 （1）分小組討論，設小組長一人。 （2）用鉛筆劃出相關語句。 （3）在空白處寫上注釋。 2、教師巡視指導（分優、中、差三組） 3、分析理解 （1）指名回答 （2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？ （3）教師指導 a教師指導學生朗讀 b教師歸納分析 啟發一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出； 啟發二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點； 啟發三，文中最后一自然段如何理解？ （4）舉例分析 a外貌描寫部分 學生找出相關的語句。 指導學生朗讀，要突出其特點。 教師分析： “紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書） “頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書） “頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他） b看瓜刺查部分 學生找出相關的語句。 指導學生朗讀，要突出其特點。 刺查有幾個動作？用橫線劃出。 從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干） 閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢） 想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？ 從這件事可以看出閏土有什么特點？ 教師小結 4、教師小結 三、質疑延伸 1、還有哪些疑問？ 2、學生提問 3、師生解答 4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉》） 四、教師總結 點明板書 五、板書設計 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實 頸套銀項圈 約莫十一二 雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢 閏土 聰明能干 看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富 舍不得 送禮物 真誠友善 一、教學目標 ： 1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。 2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。 3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。 二、重點分析： 了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。 三、教學媒體： 硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。 軟件媒體：文字、圖形、音樂。 四、教學過程 設計 1、導入 新課。 （1）教學過程 與教學內容。 含苞欲放的早字。圖1（略） 教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。 2、學習課文。 （1）教學過程 與內容：聽錄音。 策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。 （2）教學過程 與內容： ①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略） A：臉——紫色 B：頭——小氈帽 健康 C：頸——銀項圈 活潑 D：怕見人 怕羞 策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。 ②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。 學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。 教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。 ③理解含義深刻的句子。 “他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。” 說說你對這句話的理解。（提問） 和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。 ④惜別 作者：大哭。 閏土：躲在廚房不肯出門。 策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。 3、課外延伸：（圖書室或網站） 向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。 石家鎮中心校 2003年1月17日 【教學目標】 1、知識與能力： 練習用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言。 2、過程與方法： 讓學生在自主、合作、探究中學會理解感悟。 3、情感、態度、價值觀： 課文寫景優美，寫場面生動，可引導學談讀后的感受，引導學生想象感興趣的場景。 【教學重點】 練習用比較快的速度閱讀課文，體會課文表達的思想感情。 【教學難點】 理解含義深刻的句子。 【教學準備】 1、學生預習課文，掃除字詞障礙。 2、制作多媒體課件。 【教學過程】 一、談話導入 1、談話： 有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢? 2、板書課題： 少年閏土 齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系? 3、快速默讀課文，找出依據。 (我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。) 二、初讀課文整體感知 默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的?這是一個怎樣的少年?他們之間發生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。 三、學習描寫閏土外貌的內容 1、過渡語： 一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢? (要想認識一個人，先要看他的外貌。) 2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。 3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。 板書： 紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈 4、誰來說說閏土的外貌有什么特點? 小組討論，全班交流。 教師總結板書： 健康可愛 四、理清四件事的順序 1、提問： 閏土和我在一起，給我講了哪些事? 2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。 3、學生按先后順序說一說。 4、師生評論，調整板書： 【教學目標】 能理解課文內容，聯系上下文和個人生活閱讀經驗理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進行積累。 【教學重點】 師生共同品讀賞析文中的重點句段，體會作者所表達的思想感情，學習通過典型事例刻畫人物個性特征的表達方法。 【教材說明】 本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國，當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農村凋敝，農民生活非常困苦。課文節選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個海邊農村少年可愛的形象。 【教學設想】 課文所表現的人物與學生是同齡人，易于被學生接受和喜愛，為較好地體現語文教育的生命性和人文性，學習本課時重在引導學生品讀課文重點語段，并表達個人的閱讀體驗，同時注意引導學生在學習中進行語言積累，養成善于積累的好習慣。 【教學課時】 兩課時。 【教學過程】 一、談論課題入課 在文中找一找： 閏土這名字有什么來歷? 二、學習描寫閏土外貌的語段 1、出示幻燈片“與閏土初識”，學生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說一說： 你從這些描寫中獲得哪些信息? 2、指導朗讀： 把閏土作為你的好朋友來介紹介紹。 3、引導背誦： 根據提示，對閏土的外貌做介紹。 三、概括課文所寫的四件事 1、出示幻燈片“與閏土熟識”： 學生快讀課文，找一找： 閏土主要給我講了哪幾件事?引導學生用小標題形式概括出來。再找一找：哪件事寫得最詳細? 四、導讀“瓜地刺猹”的兩個語段 1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關于“瓜地刺猹”的對話，揣摩人物各自的內心感受。 2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流： 相機指導朗讀。體會難理解的語段“我那時并不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。 3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段： 聽讀后說說給自己留下深刻印象的詞句，并指導朗讀。自由讀，練習背誦。 五、練習寫話 通過與閏土的結識，你想對他說點什么心里話?請寫一寫。 【教學目標】 1、情感目標： 理解課文內容，了解閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識。 2、能力目標： 繼續培養自學能力。了解少年閏土的特點，通過語言文字體會人物的內心活動。體會作者情感的變化。 3、知識目標： 能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內容和中心思想。 【教學重點】 了解閏土這個人物的特點，體會含義深刻的句子。通過自主學習，抓住關鍵詞句，指導有感情地朗讀。 【教學難點】 1、通過人物的語言、動作、神態了解人物的內心。 2、理解一些含義比較深刻的句子。 【教學步驟與教學活動設計】 一、導引目標，激發興趣 1、同學們，今天我們一起來學習第17課《少年閏土》。請齊讀課題。 2、讀了課題，你們想知道些什么? (閏土是誰?他長得什么樣?他的性格有什么特點?課文講了關于他的哪些事?……) 3、請同學們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。 二、創設條件，自主參與 1、我們知道：要想認識一個人，首先要看他的外表，再從他的動作、語言、神態等方面了解他的內心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。 (學生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。) 出示課件： 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。 思考： 初見閏土時他給我留下了怎樣的印象?你想到了什么?閏土的樣子特點跟他的生活環境有什么關系? (學生體會并朗讀有關語句。) 2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事?你對哪件事最感興趣?為什么?從中你看出了什么? (學生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。) 3、把自己的所思所想與小組同學交流，準備匯報。 三、組織研究，體驗發現 1、哪一小組同學愿意來匯報? 2、請同學進行匯報： 在匯報的過程當中，教師引導學生讀議結合，抓住人物的語言、動作、神態體會作者的思想感情。 閏土講的四件事中，是把哪件事當作重點寫的?你的根據是什么?快速默讀課文，談談你的看法。 難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因為印象太深了。 重點指導“看瓜刺猹”這件事，體會作者的思想感情。 ⑴ 指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現的是一幅怎樣的畫面。 ⑵ 出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當時的環境和閏土的動作、神態。 (學生練習有感情地朗讀，試著背一背這一段。) 3、從閏土的動作、神態和語言的描寫中，你覺得他是個什么樣的孩子? (課件出示填空題。) (學生討論、交流：閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。) 四、引導創新，應用實踐 1、在閏土向我講述了那么多我認為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當時是怎樣的一種思想感情? (學生邊讀邊畫出有關語句。) 課件出示： “啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。” 指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的?“我往常的朋友”是一些什么人?“只看到四角的天空”是什么意思?表達了我怎樣的思想感情? (小組討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙見識很少。) (表達了我對閏土的敬佩之情，對豐富多采的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。) 2、我和閏土從不相識，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發生了哪些變化呢? (學生自由讀課文，畫出有關語句。) 3、是啊，朋友情深何忍別!請仔細觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。 五、反思小結，拓展提高 1、同學們，學習了第17課《少年閏土》這篇課文，能談談你的收獲嗎? 回顧全篇課文，體會出人物的內心活動是通過人物的語言、神態、動作體會到的。 2、同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢?三十年后，“我”與閏土又一次相見了。可是，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎?請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。下節課利用閱讀課交流讀書體會。 【板書設計】 少年閏土 相見→相處→相別 (喜歡)(欽佩)(難過) 知識豐富、聰明能干、活潑可愛 今天，我說課的內容是《人教版九年義務教育課程標準實驗教科書》小學語文五年級上冊的一篇文章《少年閏土》（板書標題）。 我說課的內容分為七個部分（課件展示） 一、教材分析（課件展示） 《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉》，全文通過“我”的回憶，描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時那短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課在寫作上有三個特點： 1、采用倒敘手法； 2、通過人物的言行及外貌來反映人物特點； 3、文中有許多含義深刻的語句，較好的表達了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識魯迅”為專題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學成就的窗口。 二、教學目標（課件展示） 根據教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況，我制定了以下的教學目標 1、知識與技能目標：認識本課的生字新詞，能正確讀寫；理解文中含義深刻的句子。 2、過程與方法目標：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點；了解作者的寫作方法。 3、情感態度與價值觀目標：體會文中“我”思想感情的變化，體會閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。 要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。 三、教學重難點（課件展示） 重點：學習作者對四件稀奇事的詳略描寫；揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。 難點：理解含義深刻的句子，體會作品的內涵。 四、教法與學法（課件展示） 根據新課標提倡的“人文、自主、合作、探究、創新”的精神，并結合本單元的重點，我確定了如下的教法與學法方法： 1、通過快速閱讀課文，理清文章脈絡，讓學生從總體上感知課文內容。 2、通過對課文中主要事件和重要詞語的學習，讓學生體會和掌握少年閏土的性格特點及作者的思想感情。 3、以學生自行研讀為主，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。 這樣的設計能使學生對學習內容一目了然。學習目的明確了，學生學習的主動性就能被調動起來。讓學生運用朗讀的方式進行學習，使學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學生自行探究――自己發現問題、提出問題、解決問題，讓學生在研究中獲得了成功的快樂，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學設計體現了語文課程的工具性與人文性的有機統一。 那么，在教學中如何才能做到這些呢？我是這樣設計教學過程的： 五、教學過程（課件展示） （一）創設情境，導入新課（課件展示） 我的第一個教學環節是創設情景，導入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”上課伊始，我首先讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情景當中，激發學生對閏土的喜愛之情，從而激起學生積極參與學習的愿望。 （二）整體感知，創教學新路（課件展示） 在這個環節中，我設計了幾個層次的讀書： 初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。魯迅作品中有些詞語，學生今天讀起來會感到陌生，一些半文半白的詞語，學生讀起來會感到不習慣，理解起來也會有些困難。因此，在學生讀書的基礎上，重點展開以下幾項教學：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學生對生字詞的認讀情況。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環節的教學是后面深入理解課文的基礎上，必須要扎實地完成。以上幾個環節的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現了以學定教的教學思想。 再讀課文，要求學生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫了什么內容，“你心目中的閏土是個什么樣的孩子。”讓學生從整體感知課文內容。 （三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示） 在教學“四件稀奇事”這一課文中心內容時，為了提高學生的學習興趣，加深學生對內容的理解，我將采用兩種不同的教學方法。如在教學“雪地捕鳥（板書）”這一內容時，我會讓學生上臺演示閏土捕鳥的動作，同時讓下面的同學來評價誰演得好。在學生評價的過程中，我會不失時機地引導學生作進一步的深入地思考：“從作者的描寫中，你認為閏土具有什么樣的性格特點？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調的講解，學生也會學得興趣盎然。同時也掌握了閏土“聰明能干（板書）”的性格特點。在教學“月夜刺猹（板書）”、“海邊撿貝殼（板書）”、“沙地看跳魚兒（板書）”這三部分內容時，我采用的是以讀代講的方式，讓學生去給讀書的同學挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正的體現了自主、合作、探究的精神。同時，也讓學生理解和掌握了閏土“機智勇敢（板書）”、“見多識廣（板書）”的性格特點。 在學生以上演、讀，把握人物性格特點的基礎上，我會將問題深入一步，讓學生通過自學和討論，進一步理解作者在對這四件稀奇事的寫作中，哪些采取了詳細敘述的方式（板書：詳寫），哪些采取的是簡略敘述的方式（板書：略寫）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達到學以致用的目的。 （四）緊扣中心，重點探究（課件展示） 學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生對字、詞、句、段的學習也落實到了實處。 如引導學生理解：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情？ 這小節的結尾又有哪幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼？ 以引導學生通過重要詞語來對句子進行深入細致的理解。 又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。 再如學習了四件稀奇事后，學生對閏土的外貌特點、性格特點等都有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻不會體會的那樣深刻。為此，我引導學生聯系上下文來理解那些含義深刻的句子： 如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。” 通過“終于”這個詞讓學生理解兩人戀戀不舍的感情。 又如：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”“但從此沒有再見面”。 通過這些句子讓學生理解“我”對閏土長期思念的思想感情。 在教師的引導下，通過對這些詞語、句子的理解訓練，既落實了本單元重點訓練項目，又培養了學生的理解能力。從而強化了重點訓練，營造了情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，使教學達到了“課將盡而情更濃”的境界。 （五）爭辯研讀，拓展課堂（課件展示） 在此環節中，我將以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學生分為正反兩方進行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由。同時，爭辯是學生自主的語言實踐活動。在爭辯中，學生不但加深了對課文的理解，加深了對當時社會的進一步認識，也起到了鍛煉學生口頭語言表達能力的作用。 完成以上教學環節之后，我將建議學生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態去了解人物內心的方法，來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，以此將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。 六、板書設計 24少年閏土 雪地捕鳥聰明能干 詳寫西地刺猹機智勇敢海邊撿貝殼 略寫見多識廣沙地有跳魚 根據課文的特點和學生的學習思路，我設計了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學重點，符合學生認識事物的思維品質，展現了寫人記事一類文章的特點，突出了人物形象，加深了學生對課文內容的理解和掌握。 一、教材說明 這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。 這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。 選編這篇課文的主要意圖是：繼續練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。 二、學習目標 1?學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。 2?有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。 3?理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。 4?用較快的速度閱讀課文。 三、教學建議 1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。 魯迅作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。要讓學生在朗讀中加以理解。可以或與同學討論。 可讓學生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。教師建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。 可讓學生自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，讓學生在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。學生在小組內交替朗讀、互相評議。 朗讀以下段落應注意的問題。 第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓學生想象景色及閏土的形象。通過閱讀培養學生對語言的感受能力。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。 第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。 “啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。 要求學生以較快的速度默讀課文，并根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。 教師提示的問題應有層次性，下列問題供參考。 （1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣? （2）閏土對“我”說了哪些事? （3）閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土? 上述問題供學生默讀時思考，在小組里討論。 課文中寫景優美，寫場面生動，可引導學生談談讀后的感受。教師要尊重學生閱讀后的自我感受，引導學生想象最感興趣的一個場景，發展學生的形象思維和語言。 首先，要讓學生談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。由于學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“月下看瓜刺猹”、“第一次見面”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等)，有選擇的余地，供學生自由選擇。 其次，要注重調動學生原有的生活積累，利用收集到的有關信息(文字、圖片等)，發揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體一點、形象一點。 此題可在課堂口頭練習，也可作為課后小練筆。 2、課后，可引導學生閱讀魯迅作品《故鄉》。 四、參考資料 《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。《故鄉》通過中年閏土和少年閏土的對比以及楊二嫂等人的刻畫，反映了半封建半殖民地中國農村的衰敗，農民在封建政權壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節選出來的章節所表現的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題是有差別的。 《少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性，在授課時我抓住其中人物描述的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練首先，我讓學生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”學生找出來后，我用課件戰士了少年時代的閏土的形象，經過讀句子看畫面，然后進行討論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年?很快學生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農村孩子。這時，我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描述中體會出來。?“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求學生先看課文，找出一些關鍵的詞句來，我又用課件展示了書中的插圖，學生很快總結了“我”的外貌——“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……” 在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描述，沒有見到教師的人，也能經過你的描述認識，此時學生便饒有興趣地理解這一課外作業。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“你寫我猜的大行動”呢!我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要經過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。 語文少年閏土教學反思范文五 《少年閏土》這一文是節選自魯迅的小說《故鄉》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。 我上的是第二課時，在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，經過上節課的學習明白了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的`心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自我的真情實感來感知文章中的中心人物。 我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時間不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，經過我親切地啟發，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯系中理解資料，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的資料和形式的和諧統一。使學生到達形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。 我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用比較的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”了。 教學過程中也出現了不少的問題： 1、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。 2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分主角想象表演沒有落實到位。 3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。 草藥 《少年閏土》刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。課文介紹了“我”第一次和閏土見面的情景，寫了閏土給“我”講有趣的捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚，字里行間滲透對閏土的敬佩和羨慕，寫了閏土和“我”分別以及其后的友誼。 學生對本篇課文很感興趣，很喜歡閏土這個人物形象。學完課問后，我布置了拓展方面的練習：想象“我”和閏土分別時都說了什么，做了什么？想象分別后“我”和閏土更深的交往。學生思維活躍，發揮了豐富的想象。想象出了“我”和閏土分別時互相叮囑別忘了對方，別忘了聯系，邀請對方到自己家玩風箏。還有的學生想象更加豐富：想象閏土讓“我”多摸幾下銀項圈，以求保佑平安等。在想象分別后的交往時想象出閏土又回到“我”家，陪我玩、去私塾等。同學們的思維都活躍起來。 看來教學語文課時除了講解課文外，多給學生留一些想象的空間對激發學生思維、培養想象力、鍛煉表達力是十分必要的。 教學目標 1.繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。 2.學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。 3.理解含義深刻句子的意思。 4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。 5.了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。 教學重難點 認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。 教學時間 3課時 教學過程 第一課時 教學要點 初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。 教學過程 一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。 2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。 3.討論分段。 二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。 爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢? (抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。) 為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、) 情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。 二、學習第二大段。 1.輕讀2、3小節，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況? 讀后抽答。 2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。 3.師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因) 三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。 四、師課的小結。 五、課堂作業：作業本第1、2兩題。 第二課時 教學要點 學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。 教學過程 一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。 二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外 貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同 討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的 外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書： 外貌 特點 紫色的圓臉 生活特點 頭戴小氈帽 地方特點 套一個銀項圈 時代特點， 齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。 提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是) 情感語氣指導后生齊讀第4小節。 三、1.抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。 2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。 3.提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。 4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特點? (聰明能于。板書。) 5.除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫) 6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。 四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫? (抽答) 1.小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。 以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。 2.當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。 以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。 板書設計： 稀奇事 反映品質 詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干 管西瓜刺猹———機智勇敢 海邊拾貝殼 略寫 見多識廣 沙地有跳魚 第三課時 教學要點 教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。 教學過程 一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。 二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統板書) 三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(抽讀)。 1.在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍) 2.反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情) 四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。 板書設計： 少年閏土： 外貌特點 活潑可愛 在雪地捕鳥 聰明能干 詳寫 管西瓜刺猹 機智勇敢 品質特點 海邊撿貝殼 略寫 見多識廣 沙地有跳魚 課后習題 比一比，組詞語。 捏（ ） 鈕（ ） 拜（ ） 允（ ） 扭（ ） 紐（ ） 湃（ ） 充（ ） 縛（ ） 搏（ ） 租（ ） 組（ ） 傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ） 廚（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ） 櫥（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ） 鄭（ ） 賊（ ） 正（ ） 賤（ ） 填空 1、按課文填空。 （ ）天空中掛著（ ）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（ ）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。 2、歸納課文有關內容，然后填空。 從閏土給“我”講（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等幾件事，可以看看閏土是一個（ ）少年。 縮寫句子 1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。 2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。 3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。 4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇3
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇4
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇5
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇6
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇7
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇8
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇9
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇10
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇11
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇12
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇13
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇14
六年級下冊《少年閏土》教學設計 篇15