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梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-16

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  之四

  佚名

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.新詞:訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。

  2.重點(diǎn)段:第2自然段、第13自然段。

  (二)能力教學(xué)點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

  2.懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。

  3.學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

  4.有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn),也是難點(diǎn),主要通過(guò)分析重點(diǎn)段第2和13自然段,有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。

  (二)“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應(yīng)的句子,反復(fù)朗讀來(lái)解決。

  三、課時(shí)安排 兩課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)勾畫(huà)重點(diǎn)句段,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

  (二)查字典、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞,完成課后練習(xí)題。

  (三)討論分段,歸納段意、中心思想。

  (四)有感情地朗讀課文。

  (五)完成課堂練習(xí)。

  五、教學(xué)過(guò)程 

  第一課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.解決生字、新詞,通讀課文。

  2.理清脈絡(luò),概括段意。

  3.了解本文的主要內(nèi)容。

  (二)整體感知

  本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。

  (三)目標(biāo)完成過(guò)程

  1.激趣導(dǎo)入  ,板書(shū)課題。

  出示幻燈片(梅花圖),教師指導(dǎo)觀察并提問(wèn):同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎?(梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放,深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書(shū)課題,說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花雖是有名的花,但為什么說(shuō)”梅花魂”呢?讀讀課文,就知道了。

  2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

  (1)指名讀課文,解決生字、新詞。

  ①指名讀課文。

  ②生字:讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

  ③新詞:

  訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé)。

  玷污:弄臟。

  鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。

  眷戀:對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

  頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)亍X?fù),享有。盛名,很大的名望。頗負(fù)盛名,有很大的名望。

  (2)作者圍繞梅花講了一些什么事?通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)

  (3)劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,讀一讀。

  (4)質(zhì)疑問(wèn)難,同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。

  3.理清脈絡(luò),概括段意。

  (本文共分三部分,要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。

  第一段(1)由梅花想到外祖父。

  第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

  第三段(16)從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。)

  (四)課堂練習(xí)

  有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人的思想感情。

  2.回顧全文,歸納中心。

  (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

  指名讀課文,說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

  (本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。)

  過(guò)渡:課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?

  2.學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥。

  (1)課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?學(xué)生先自學(xué),后討論、交流。課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事:

  ①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,且讀著讀著就流出眼淚。

  ②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

  ③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

  ④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

  ⑤船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段,體會(huì)外祖父的思想感情。

  ①學(xué)生自由感情朗讀,畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。

  ②反復(fù)朗讀并思考:外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚?(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。)

  ③說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的?說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是:我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠,王孫歸不歸?”也是王維的詩(shī),意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來(lái)不回來(lái)呢?“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞,意思是:在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲,細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句,可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)

  (3)自學(xué)重點(diǎn)段15自然段,學(xué)生分組朗讀并討論:

  ①梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來(lái)的,用~~畫(huà)在書(shū)上。(梅花的品格是堅(jiān)韌不拔,遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。”這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。)

  ②外祖父為何珍愛(ài)梅花?這說(shuō)明什么?(外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即“有品格、有靈魂、有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。”他珍愛(ài)梅花,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)

  (4)外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”?

  (外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”,是為了讓“我”也保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。)

  (5)“梅花魂”的內(nèi)涵是什么?本文為什么以“梅花魂”為題?

  (“梅花魂”的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。)

  (6)說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。)

  3.回顧全文,歸納中心。

  (本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情。)

  (三)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)。

  (1)本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?(本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照,首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)

  (2)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段,體會(huì)外祖父的思想感情。(第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”,讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束,讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因,在朗讀時(shí),語(yǔ)氣要堅(jiān)決。)

  2.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

  在學(xué)過(guò)的課文中,找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段,并體會(huì)它的好處。

  六、布置作業(yè) 

  1.在( )里填上合適的詞語(yǔ)。

  冷艷的(梅花)

  (崇高)的品格

  冰涼的(淚珠)

  (高尚)的靈魂

  慈祥的(外公)

  (梅花)的骨氣

  隆冬的(天氣)

  (梅花)的秉性

  2.閱讀課文第13自然段,回答下面問(wèn)題。

  (1)外祖父把梅花作為什么的象征?(作為中華民族精神的象征。)

  (2)中華民族的精神就是什么?(就是“有品格、有靈魂、有骨氣”;“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。”)

  (3)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?(外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女,也是讓她保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)本課的生字詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、 感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。

  3、 學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及愛(ài)國(guó)情誼。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

  教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí):

  一 新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,認(rèn)識(shí)圖片中的花嗎?(PPT出示梅花)

  你們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢?(寶劍鋒從磨礪出,梅花香字苦寒來(lái) 墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。 無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。)看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢?(不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)雪欺壓)

  大部分的花都是在春暖花開(kāi)的季節(jié)里綻放自己的美麗,而梅花卻是頂著嚴(yán)寒,在冰天雪地中傲然獨(dú)立。可見(jiàn)它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子,梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。(板書(shū)課題)齊讀課題。

  你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了,誰(shuí)能來(lái)解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。(靈魂,精神)

  看了這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎?(梅花有魂嗎?梅花魂指的是什么?)是什么呢?我們先保留著這個(gè)問(wèn)題,帶著這個(gè)疑問(wèn)共同走進(jìn)課文。

  二 初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本,自由地朗讀課文,邊讀邊思考:想一想,本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

  2、首先進(jìn)行生字詞的檢查(PPT出示詞語(yǔ))

  靈魂 腮邊 訓(xùn)斥 玷污 嗚咽

  欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老

  手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼

  不甚在意 頗負(fù)盛名 風(fēng)欺雪壓

  眷戀 縷縷幽芳 葬身異國(guó) 漂泊他鄉(xiāng)

  (注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法,蒙眬、朦朧:指模糊不清;曚昽:指日光不清)

  3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下本文主要講了一件什么事嗎? 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事。

  4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的,可見(jiàn)外祖父和梅花之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此,每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。(一起來(lái)念一下)

  5、看到這里,你們的心里有沒(méi)有一點(diǎn)悲涼呢?都說(shuō)“葉落歸根”,可是外祖父卻葬身在了異國(guó)他鄉(xiāng),再也回不到他眷戀著的祖國(guó)了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開(kāi),可外祖父卻再也回不來(lái)了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,作者“我”呢,不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候,只要一談?wù)摰胶妥鎳?guó)有關(guān)的事,這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚。現(xiàn)在,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。

  共有三處:

  1、

  2、

  3、 每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái) 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

  三 探究三苦:體會(huì)外公思鄉(xiāng)之情

  1.我們先來(lái)看第一處,誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。

  從這句話中你讀出了什么?(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。)

  當(dāng)時(shí)的我能不能理解?

  經(jīng)過(guò)幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么?

  讓我們帶著對(duì)祖國(guó)懷念的情思再來(lái)讀一讀。

  (思鄉(xiāng)的淚)

  2、探究外祖父的“二哭”,體會(huì)他無(wú)法回歸家鄉(xiāng)的情感。

  第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的?

  教師讀這部分內(nèi)容,學(xué)生閉上眼睛想象:你看見(jiàn)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō),同桌之間交流。(在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著,他哭得是那樣傷心。)

  當(dāng)?shù)弥约簾o(wú)法回國(guó)時(shí),外祖父哭了,是怎么樣哭的?(像小孩一樣哭了)外祖父和小孩子年齡差這么多,為什么這么形容。(外祖父得知自己不能回國(guó)了,感到非常無(wú)奈,就像小孩子一樣無(wú)奈,情不自禁地哭了。)

  你能理解老人此刻的心情嗎?(自己的孫兒就要回到日夜思念的'家鄉(xiāng),可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大,無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng),無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí),因?yàn)槟昙o(jì)太大,自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng),心里當(dāng)然十分悲切。)

  讓我們帶著這種無(wú)奈的感情再來(lái)讀一讀。

  (悲痛的淚)

  3、再來(lái)看一看外公的“三”哭

  第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了?

  “想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”

  哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙眬)

  你如何理解外祖父的這一舉動(dòng),難道帶回去的僅僅是手絹嗎?(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó),讓他也能“魂”回祖國(guó)。)

  外祖父心愛(ài)的孫女就要回國(guó)了,可是外祖父卻因?yàn)槟晔乱迅撸瑹o(wú)法和他們一起回國(guó),他是多么得傷心啊。在第“三”哭中,還有一個(gè)句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難過(guò),你們找出來(lái)了嗎?

  “赤道吹來(lái)的風(fēng)繚亂了老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。” 外祖父的衰老是因?yàn)轱L(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎?

  外祖父想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó),抑制不住心中的悲傷,體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。

  久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上,還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國(guó)。至于哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài),我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板書(shū):

  梅花魂

  一哭: 教“我”讀詩(shī)詞時(shí) 思鄉(xiāng)的淚

  二哭: 得知不能回國(guó)時(shí) 悲痛的淚

  三哭: 送“我們”上船時(shí) 不舍的淚

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  4.讓學(xué)生摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

  重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀,對(duì)梅花的品格有所了解,以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

  課時(shí)安排   2 課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激情引入,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,古往今來(lái),贊美梅花的詩(shī)文很多,請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。

  通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓的精神,有一種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性。

  說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思?

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1.指名讀課文,解決生字、新詞。

  (1)指名讀課文。

  (2)生字:讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

  (3)詞義。

  訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé)。

  玷污:弄臟。

  鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。

  眷戀:對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

  頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)亍X?fù),享有。盛名,很大的名望。頗負(fù)盛名,有很大的名望。

  2.默讀課文。思考:作者圍繞梅花講了一些什么事?通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

  課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事。

  3.理清脈絡(luò),概括段意。

  第一段(1):由梅花想到外祖父。

  第二段(2-15):回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

  第三段(16):從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

  三、自由讀文,質(zhì)疑問(wèn)難

  1.畫(huà)出令你感動(dòng)的地方,并寫(xiě)上批注。

  2.標(biāo)出讀不透的地方,作上記號(hào)。

  四、課堂練寫(xiě):

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、找出多音字、同音字。形近字組詞。

  第二課時(shí)

  一、回顧前課,交流學(xué)習(xí)

  1.四人小組交流自讀自悟的情況。

  2.分組朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(歸納出小標(biāo)題。)

  (1)讀詩(shī)落淚。

  (2)珍愛(ài)墨梅圖。

  (3)不能回國(guó)。

  (4)贈(zèng)墨梅圖。

  (5)送梅花巾。

  二、啟發(fā)點(diǎn)撥,提出問(wèn)題

  故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、散發(fā)出縷縷幽芳的梅花,總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。

  1.你從哪些地方看出來(lái)做這朵梅花特別鐘情,劃出有關(guān)語(yǔ)句。

  2、小組交流。

  3、匯報(bào),評(píng)價(jià)。

  三、討論交流,升華感情

  展示相關(guān)語(yǔ)句

  “多少年過(guò)去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹,就想到,這不只是花,而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國(guó)的心。”體會(huì)作者表達(dá)怎樣的感情。

  (1)讀詩(shī)落淚。

  “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”(出示課文、朗讀課文、背誦詩(shī)詞。)

  (2)三次落淚:

  課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚,讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚,不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣,送別時(shí)淚眼蒙眬。

  (3)一次生氣:

  “他輕輕地刮去污跡,用細(xì)綢子慢慢抹凈,不容有一點(diǎn)玷污……”。

  外祖父認(rèn)為梅花是祖國(guó)最有名的花,梅花跟祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起,所以他愛(ài)墨梅圖,愛(ài)梅花,就是愛(ài)祖國(guó)呀!

  ①體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

  ②“清白”是什么意思? “玷污”又是什么意思?

  ③這清白的梅花為什么不能玷污?一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?通過(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)墨梅圖的珍愛(ài),對(duì)祖國(guó)的眷念。

  (4)贈(zèng)墨梅圖。

  “這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”

  讀了這段話,你懂得了些什么?

  (5)梅花魂是中華民族的魂,也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂!從對(duì)梅花的喜愛(ài)中,我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心

  四、小練筆

  贊頌一種花,突出特有的品格

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  6、梅花魂

  品格        靈魂        骨氣

  讀詩(shī)落淚 

  贈(zèng)送墨梅圖  

  珍愛(ài)墨梅圖

  送梅花巾 

  不能回國(guó)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、 教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)學(xué)情分析:新課標(biāo)中指出,“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的,一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感,教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富更深刻”。對(duì)于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文,如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑,他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,是小學(xué)生最難以理解的情感,因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,孩子們無(wú)法親身體驗(yàn)。特別是老人情到深處的無(wú)聲落淚,都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感,這種情感對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)遙遙不可及。

  (二)教材分析:編排意圖:使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  (三)教學(xué)目標(biāo)分析:1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。2.過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感,逐步加深對(duì)文本的理解。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意。

  (四)重難點(diǎn)分析:教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想情感。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

  (五)教學(xué)過(guò)程

  a、導(dǎo)入:

  1.(師在黑板左上角畫(huà)一枝梅花)同學(xué)們請(qǐng)看老師畫(huà)的是什么?(板書(shū):梅花)你了解梅花嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)、古詞、名句等)

  2.老師小結(jié):梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛(ài),也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的老人所鐘愛(ài)。今天,我們一起走近這位老人,一起走進(jìn)——梅花魂。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(板書(shū):魂,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))“魂”是什么意思?(生自由作答)學(xué)習(xí)了這篇課文,你對(duì)“魂”會(huì)有更深的理解。

  b、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀課文。出示初讀要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,有生字的句子多讀幾遍;想一想,課文講了外祖父的哪幾件事?嘗試用簡(jiǎn)潔的話加以概括。

  2.展示初讀:誰(shuí)想讀一下你喜歡的段落?(相機(jī)解決如下問(wèn)題:星島——新加坡,唐山——海外人對(duì)中國(guó)的別稱,多音字在文中的正確讀法。)

  3.課文講了外祖父哪幾件事?引導(dǎo)學(xué)生概括出:讀詩(shī)落淚;愛(ài)惜墨梅;不能回國(guó);贈(zèng)墨梅圖;送梅花巾。(教師相機(jī)將寫(xiě)有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板)

  這五件事里,每一個(gè)小故事都非常感人,老師相信,同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),透過(guò)文章的字里行間,一定能走進(jìn)老人的內(nèi)心,感受老人的情感。我們先來(lái)走進(jìn)第一個(gè)小故事——讀詩(shī)落淚。

  c、細(xì)讀感悟,重點(diǎn)探究

  1.默讀課文第二自然段。出示品讀要求:細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子,每個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感?你是從哪些句子讀出這種情感的?

  2.同桌交流

  3.全班交流。(學(xué)生自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段,在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí),將情感體驗(yàn)、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。)

  (1)“我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。

  ①想一想,從這段話中,你讀出怎樣的情感?圈畫(huà)有關(guān)重點(diǎn)詞交流。(常常、一遍又一遍、唐詩(shī)宋詞)

  ②指導(dǎo)朗讀,讀出老人對(duì)祖國(guó)的思念、熱愛(ài)之情。

  (2)“每當(dāng)讀到……之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

  ①“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”

  ②“春草明年綠,王孫歸不歸?”

  ③“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”

  三品詩(shī)句意思、情感,生反復(fù)朗讀感悟。

  小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩(shī)落淚”這個(gè)小故事,我們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、朗讀,體會(huì)了老人對(duì)祖國(guó)的思念之情,下節(jié)課,我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個(gè)小故事。

  二、教學(xué)實(shí)施(精彩片段)

  片段:

  初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子,每個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感?你是從哪些句子讀出這種情感的?

  生1:“每當(dāng)讀到……之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”我從這句話里讀出外祖父很思念祖國(guó)。

  生2:外祖父每當(dāng)讀到這些詩(shī)句就會(huì)流淚,說(shuō)明他非常想念祖國(guó)。

  師:外祖父為什么會(huì)落淚?

  出示:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”

  師:誰(shuí)來(lái)讀一下這句詩(shī)?

  生讀。(毫無(wú)感情)

  師:讀得很流暢!還記得這首詩(shī)嗎?詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感?

  生:這是王維的《九月九日憶山東兄弟》,詩(shī)中寫(xiě)了王維在外地,每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人。

  師:外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng),讀到這樣的思鄉(xiāng)詩(shī)句,心里會(huì)是什么感受?

  生1:由詩(shī)想到了自己,心里很難受。

  生2:外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人。

  生3:想起自己的祖國(guó)。

  師:可是當(dāng)時(shí)由于種種原因,許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國(guó),他們只能隔海遙遙相望,在心中默默地思念……現(xiàn)在,你就是外祖父,你會(huì)怎樣讀這句詩(shī)?

  生1讀。(有些投入)

  師:我感受到你思親,但沒(méi)有感受到倍思親,誰(shuí)能讀出這種情感?

  生2較有感情地再讀。

  師:你動(dòng)情了!是的,詩(shī)的每一個(gè)字都撥動(dòng)著老人那顆思鄉(xiāng)的心,老人是怎樣在流著淚讀每一個(gè)字的?

  生3聲情并茂地朗讀。

  師:我仿佛真的聽(tīng)到淚眼朦朧的外祖父在讀詩(shī)!

  (教師循序漸進(jìn)地評(píng)價(jià)、引導(dǎo),將學(xué)生的情感步步推進(jìn),逐步走入人物內(nèi)心。)

  師:可是年幼的我懂這一切嗎?

  生:不懂。

  師:所以,老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說(shuō)——

  生(齊讀):鶯兒,你還小呢,不懂!(略有沉重)

  出示:“春草明年綠,王孫歸不歸?”

  請(qǐng)一生讀。

  師:讀出了你的感受!知道什么意思嗎?

  生:明年春草綠的時(shí)候,您能回來(lái)嗎?

  師:是啊,野草尚且有一歲一枯榮,而外祖父卻不知道什么時(shí)候能回到祖國(guó)。此時(shí)的外祖父就是一片從樹(shù)上落下來(lái)的葉子,他多么想落葉歸根哪!這種回家的渴盼你能讀出來(lái)嗎?

  一生深情朗讀。

  師:你的朗讀扣人心扉!誰(shuí)想像他一樣讀一下?

  生齊讀。

  (有了前一詩(shī)句的鋪墊,學(xué)生很快融入人物情感)

  師:可是年幼的我懂這一切嗎?

  生:不懂。

  師:所以,老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說(shuō)——

  生(齊讀):鶯兒,你還小呢,不懂!(比前一次沉重,較有感情)

  出示“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”

  師:想一想,外祖父那輕似飛花的夢(mèng)是什么夢(mèng)?

  生:回國(guó)夢(mèng)。

  師:外祖父又為什么而愁?

  生:不能回國(guó)。

  師:這種愁緒像無(wú)邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來(lái)嗎?

  一生入情朗讀。

  師:老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心!而年幼的我懂這一切嗎?

  生:不懂。

  師:所以,老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說(shuō)——

  生(讀):鶯兒,你還小呢,不懂!(聲音沉重,感情深沉)

  師:我不懂什么?

  生:我不懂外祖父對(duì)祖國(guó)的思念。

  師板書(shū):思念。

  (思鄉(xiāng)曲音樂(lè)響起)

  師:是啊,年幼的我當(dāng)然不懂,因?yàn)檫@思念太深切、太沉重了。這思念里有無(wú)奈、有渴盼、有憂愁……所以,外祖父每當(dāng)讀到——

  生感情接讀:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……無(wú)邊絲雨細(xì)如愁

  師接讀:之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……

  三、教學(xué)反思

  帶著激動(dòng)和感動(dòng),我和孩子們學(xué)完了這一課,教學(xué)中,我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書(shū)聲所深深地感染,心中涌動(dòng)著一種濃濃的情感。

  在學(xué)習(xí)“讀詩(shī)落淚”這個(gè)環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)讓學(xué)生品味三個(gè)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,學(xué)生在初讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”時(shí),情感與外祖父非常遙遠(yuǎn),所以讀起來(lái)毫無(wú)感情,在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩(shī)句的內(nèi)容、表達(dá)的情感之后,我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父,你會(huì)怎樣讀這句詩(shī)?”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知,讀出了情感,但跟文中的外祖父還存在著距離,我又相機(jī)評(píng)價(jià):“我感受到你思親,但沒(méi)有感受到倍思親,”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn),學(xué)生在較為深情地讀完后,我又提出更高的要求:外祖父是怎樣在流著淚讀詩(shī)的?在一遍一遍的詩(shī)句朗讀中,將學(xué)生的情感升華,讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩(shī)句品味之后,老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話:“鶯兒,你還小呢,不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果,一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁,學(xué)生水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無(wú)奈,外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾,老人那綿長(zhǎng)的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中,從同學(xué)們凝重的表情里,我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心,感受到老人對(duì)祖國(guó)的思念之情。

  (四)專家點(diǎn)評(píng)

  王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰,目標(biāo)明確,以情感人,在教學(xué)中,教師披文如情,“以讀為本”,于讀中感悟,讀中入情,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語(yǔ)言,喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感,并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩(shī)入手,架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁,讓學(xué)生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開(kāi)想象中融情,在參讀互訓(xùn)中升情,課堂效果良好。(煙臺(tái)市牟平區(qū)寧海中心小學(xué)校教導(dǎo)主任名師宮麗)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  之一

  前川二小 李智利

  教學(xué)目的:

  1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

  3、結(jié)合課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

  教學(xué)思路:

  賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、談話、賞梅

  1、師:同學(xué)們你們最喜歡什么花?

  2、觀看梅花園,梅花詩(shī):梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象,人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)。

  二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

  1、自讀課文:本文寫(xiě)的什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛(ài)梅花"質(zhì)疑:

  ①外祖父為什么愛(ài)梅花?

  ②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

  三、輕讀課文,邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。

  1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀

  2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段,體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。

  四、理解重點(diǎn)段落,體會(huì)"外祖父為什么酷愛(ài)梅花?"從外祖父愛(ài)惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花,外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?

  1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話,同桌互相交流、討論。

  從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

  2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

  ①指名朗讀,分句朗讀

  ②師范讀

  ③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)?

  ④指名再讀讀,評(píng)議

  ⑤齊讀

  4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物,領(lǐng)悟:"梅花魂"。

  ①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

  ②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

  他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是"梅花魂"。

  5、自由朗讀這段話,談?wù)勛砸训母惺?/p>

  五、自由朗讀全文

  1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情

  2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái),認(rèn)真讀一讀。

  六、總結(jié)全文

  學(xué)習(xí)了本文,我們了解了梅花,了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。

  2、通過(guò)有感情朗讀,體會(huì)海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  3、通過(guò)隨文練筆,積累并活用課文中的詞句。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  把握課文主要內(nèi)容,通過(guò)介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國(guó)的情懷。

  教學(xué)流程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

  板書(shū)課題。齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這篇課文的生字詞可不少,你們都能讀正確了嗎?指名讀,跟讀。

  出示:抹凈玷污稀罕

  衰老眷戀秉性

  縷縷幽芳頗負(fù)盛名

  葬身異國(guó)

  指導(dǎo)“葬”的書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)“葬”的演變過(guò)程,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

  2、看來(lái)同學(xué)們真的預(yù)習(xí)得不錯(cuò),通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎?誰(shuí)能試著用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)?

  三、細(xì)讀品味,體會(huì)情感

  下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白?找到讀不明白的地方做上標(biāo)記,一會(huì)兒我們來(lái)交流。

  交流:

  質(zhì)疑。

  這些問(wèn)題比較多得集中在了第2、4兩件事中,下面就李老師就留給大家3分鐘的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的第2、4件事,看看通過(guò)讀書(shū),你能解決哪些問(wèn)題?還可以拿起筆來(lái)快速地寫(xiě)下自己的理解和感受。

  同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲。

  (一)品味梅花魂

  1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。

  出示第3自然段。交流。

  (1)出示:“有生以來(lái)……玷污得的嗎?”

  結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”,指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀。

  (2)出示:“訓(xùn)罷……慢慢抹去。”

  結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。

  (3)這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對(duì)梅花的那份珍愛(ài),誰(shuí)能體會(huì)著再來(lái)讀一讀這段話?

  課文學(xué)到了這里,你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?

  2、是啊,一幅墨梅圖有什么稀罕的,竟然讓外祖父這樣珍愛(ài),這究竟是什么原因呢?誰(shuí)從課文中找到了這個(gè)問(wèn)題的答案?

  出示:這梅花……秉性才好。

  指名讀。談理解。

  出示:這梅花……有骨氣的!

  引導(dǎo)過(guò)程:

  (1)比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。

  (2)請(qǐng)你用一個(gè)詞、一句話或一句詩(shī)來(lái)贊美梅花。

  是啊,凌寒傲雪、堅(jiān)強(qiáng)不屈,這就是梅花的秉性,這就是梅花的精神。就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美梅花吧。

  3、因?yàn)槊坊韬裂瑘?jiān)強(qiáng)不屈,歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的`風(fēng)骨、人的意志、人的精神。

  出示:幾千年來(lái)……秉性才好。

  (1)指名讀。讀了這段話,你都想到了我國(guó)哪些有氣節(jié)的人物?

  (2)學(xué)生讀完后,追問(wèn)

  追問(wèn)1:你想到了誰(shuí)?追問(wèn)2:你為什么會(huì)想到他?

  (3)在中華上下五千的歷史的長(zhǎng)河中,有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位,無(wú)論是留下名字的“有名英雄”,還是沒(méi)留下名字的“無(wú)名英雄”,中國(guó)大地的的確確培育了許許多多有氣節(jié)的人物——(全班齊讀)

  (4)我們?cè)賮?lái)看課題,這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎?

  4、外祖父在說(shuō)這段話的時(shí)候,又是在表白著自己怎樣的心愿呢?不只是在告誡自己,更是在提醒鶯兒,作為一個(gè)中國(guó)人,絕對(duì)不可以失去中華民族的精神。齊讀。

  四、隨文練筆,感悟愛(ài)國(guó)心

  1、外祖父終因年齡大了而不能回國(guó),在臨別前,外祖父將這幅珍愛(ài)的墨梅圖和梅花手巾贈(zèng)給了鶯兒,從這里你能感受到這梅花在外祖父心中,還僅僅只是梅花嗎?它還代表著什么?

  是啊,就在即將分別的那一刻,外祖父忽然想起,他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫(xiě)些什么?他會(huì)在上面寫(xiě)些什么呢?

  五、小結(jié)

  同學(xué)們,你們通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,又通過(guò)讀書(shū)自己解決了問(wèn)題,你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用這種方法。

  六、作業(yè)

  1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。

  2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》,再次走進(jìn)作家陳慧瑛,感受他們的愛(ài)國(guó)情懷。

  板書(shū):

  梅花魂(精神)

  中華民族的精神

  眷戀

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  2、了解梅花的高尚品格,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

  【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣入境

  播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》,這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢?

  二、研討點(diǎn)撥

  師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)候,是多大的孩子?

  師:打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,你是從哪些地方看出來(lái)的?(生自由說(shuō))

  師:看來(lái),關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子,雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情,可是又有多少是她能懂的呢!在作者幼小的心中,外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎?她都不懂什么呢?(生自由說(shuō))

  師:小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢!歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人,也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了,成熟了。回想起記憶中這一幕幕往事,成年的她讀懂了老人的心了嗎?

  師:從哪看出來(lái)的?

  師:終于懂了的時(shí)候,老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情啊!請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文,看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國(guó)的心呢?并畫(huà)出相關(guān)的句子。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪看出來(lái)的?

  [出示句子]

  每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

  師:指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么?讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)外公想到了什么?

  師:那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀?(生自由說(shuō))

  師:那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。(指名讀)

  師:讀了思鄉(xiāng)詩(shī),觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情,外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國(guó)的深情了呢?

  [出示句子]

  想不到外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

  師:指名讀。思考從這句話中你知道了什么?

  師:你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(悲傷、難過(guò))為什么會(huì)這樣?(生自由說(shuō))

  師:久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),然而由于種種原因他無(wú)法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上,你們知道是什么嗎?(生:梅花)那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢?(生:喜愛(ài))

  師:你從文中哪看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呢?用“~~”畫(huà)出有關(guān)的句子。

  [出示句子]

  便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

  師:我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀?

  師:那就讓我們來(lái)試著讀出外公的這種小心。(指名讀)

  師:我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕,誰(shuí)能再輕些。(指名讀)

  師:從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情。你還能從其他地方感受到嗎?

  [出示句子]

  孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?

  師:從這句話中你體會(huì)到了什么?

  師:從哪看出來(lái)的?

  師:那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來(lái)吧!誰(shuí)來(lái)試一試。(指名讀)

  師:外祖父如此喜歡這幅墨梅圖,它究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢?你們想看看這幅墨梅圖嗎?

  [出示墨梅圖]

  師:看了這幅墨梅圖你有什么疑問(wèn)嗎?

  師:是啊!我只不過(guò)在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣?是這幅畫(huà)價(jià)值連城嗎?(不是)那是什么?(在外公的眼里,梅花是祖國(guó)最有名的花,梅花是祖國(guó)的象征,和祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起,所以他愛(ài)墨梅圖,愛(ài)梅花,實(shí)質(zhì)上是愛(ài)祖國(guó)。)

  師:關(guān)于為什么愛(ài)梅花,外祖父還有一段話,誰(shuí)知道是哪段?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)

  師:同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的孩子說(shuō)的,明知道孩子聽(tīng)不懂,卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō),他僅僅是對(duì)孩子說(shuō)嗎?請(qǐng)你默讀這一段,看看能讀懂什么?

  [出示句子]

  它卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。

  師:你們想看看雪中的梅花嗎?(想)

  [出示雪中梅花圖]

  師:看到了吧。大雪壓在枝頭,有的梅花上都結(jié)了冰,然而梅花卻凌寒獨(dú)自開(kāi)。看到此景,你想用什么方式來(lái)贊美梅花呢?

  師:讓我們帶著新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話。(指名讀)

  [出示句子]

  她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!

  生:我還有個(gè)問(wèn)題:寫(xiě)梅花這里為什么用“她”呢?

  師:表面上看“她”指的是梅花,聯(lián)系上下文,想一想其實(shí)“她”指的是什么?

  師:誰(shuí)愿意再讀一遍第13段,請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。(指名讀)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么?(中華民族有氣節(jié)的人物)

  師:梅花冬天開(kāi),而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣:不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。(齊讀)

  師:你們能說(shuō)一說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些?

  師:同學(xué)們知道得可真不少,你們說(shuō)覺(jué)得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物,在外祖父眼里,我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該有什么精神?(梅花精神)

  師:外祖父怎么說(shuō)的誰(shuí)能把這句話讀出來(lái)。(指名讀)

  師:“秉性”指的是什么?(本性)梅花的秉性指的是什么?齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。

  師:這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神?

  師:在這段中作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?(借物喻人)

  師:由此可見(jiàn),外祖父不僅僅是在贊美梅花,也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人,讓我們飽含深情地在讀這段,再次感受外祖父喜愛(ài)梅花之情吧!(齊讀)

  師:學(xué)到這里,同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國(guó)前,外祖父為什么把他最珍愛(ài)、最寶貴的畫(huà)送給鶯兒了吧?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

  三、交流感悟

  小組合作完成

  師:外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了鶯兒,是希望鶯兒也能像梅花一樣,繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開(kāi)時(shí),又送繡有血色的梅花手絹呢?

  師:[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞

  師:梅花都有什么顏色?

  師:那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢?

  師:在什么時(shí)候送的?(臨行前)外祖父的心情怎樣?(特別難受)從哪看出來(lái)的?(淚眼朦朧)外祖父為什么又哭了呢?(他想回國(guó),卻回不去,愛(ài)祖國(guó),眷戀祖國(guó)……)

  師:在這種情況下送給我血色手絹為什么呢?

  師:我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情啊!

  師小結(jié):

  外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛(ài)國(guó)心啊!他自己不能回歸祖國(guó),他要讓自己的心回歸祖國(guó)。這顆心就是啊的魂啊,他要讓自己的魂回歸祖國(guó)!這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過(guò)張明敏的《我的中國(guó)心》來(lái)感受外祖父的這顆心,這份情吧!多媒體播放《我的中國(guó)心》

  四、拓展延伸

  師:外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土,就讓他那顆眷戀祖國(guó)的心長(zhǎng)留星洲吧!讓我們把心回到梅花上來(lái)。

  [出示課件]墨梅圖

  師:這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖,希望你能妙筆生花,寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。(生自由寫(xiě),然后匯報(bào))

  師:老師也給這幅梅花圖寫(xiě)了一句話:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們,希望同學(xué)們能牢記這句話。

  師總結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在正是初冬季節(jié),轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來(lái)臨,你或許會(huì)懼怕,或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò),我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文,一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念,添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí),“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。”在你不如意時(shí),牢記“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖!

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  之三

  廣東湛江第二十九小學(xué) 吳麗莎

  【教學(xué)要求】

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情;

  2、了解梅花的品格,學(xué)習(xí)這種品格;

  3、有感情地朗讀課文;

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述,了解梅花的高尚品格。

  2、理解外祖父愛(ài)梅花,并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。

  【教具準(zhǔn)備】 多媒體大平臺(tái)。

  【教學(xué)方法】 讀解析評(píng)讀。

  【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一、導(dǎo)入  

  昨天,老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料,讓我們一起來(lái)交流一下。(板題:梅花魂;齊讀課題)

  二、老師配樂(lè)范讀課文,理解課文內(nèi)容

  1、要求:老師先來(lái)朗讀一遍課文,希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考:文中寫(xiě)了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?

  2、教師范讀(配樂(lè)《紅梅贊》)。

  3、引導(dǎo)解決以上問(wèn)題。

  4、學(xué)生質(zhì)疑。

  三、深入理解課文,體會(huì)梅花的高尚品格,明白題目的深刻含義

  1、課文描寫(xiě)了五件事,同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,給你留下了深刻的印象?

  2、學(xué)生回答

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

  ⑵ 朗誦詠梅的詩(shī)。

  ⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。

  師小結(jié):是啊,從外公的言語(yǔ)之中,我們可以體會(huì)到外公不僅愛(ài)梅花,更愛(ài)具有梅花品格的英雄人物,……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象,正是中華民族精神的象征,也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父,無(wú)論在怎樣的境遇里,都不曾忘記梅花的秉性,不曾忘記民族的根,讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的人的敬意,大聲齊讀外公的話。

  四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

  1、從來(lái)“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖,讓人不禁落淚,外公那份無(wú)盡的相思,不僅感動(dòng)了他的家人,也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái),“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題,誰(shuí)能給我們背一首?

  2、老師推薦一首詩(shī)。

  3、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

  五、作業(yè) 

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、品讀課文,抓住三次落淚,品味語(yǔ)言;

  4、深切體會(huì)外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的情懷;

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓住外祖父的三次落淚,品味語(yǔ)言,體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷,領(lǐng)悟赤子魂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:自制多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  課前欣賞《我的中國(guó)心》MV。

  1、同學(xué)們,剛才我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲,知道這首歌的名字嗎?那你知道歌中唱的是什么內(nèi)容嗎?

  2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也是描寫(xiě)一位海外華僑深深眷戀祖國(guó)故土的文章。文章的題目叫——梅花魂。(生齊讀課題)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“魂字。

  3、“魂”是什么意思?課題中的“魂”呢?生質(zhì)疑課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考課文圍繞“外祖父”主要回憶了幾件事情?

  2、學(xué)習(xí)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“幽”的寫(xiě)法和“低頭折節(jié)”中“折”的讀音。

  3、課文主要回憶了外祖父的哪幾件事?

  根據(jù)學(xué)生回答出示:叫我讀唐詩(shī)宋詞;愛(ài)惜墨梅圖;因不能回國(guó)而哭;送墨梅圖;送梅花手絹。

  4、文中的外祖父給你留下了怎樣的印象?

  師:老師覺(jué)得外祖父也是一個(gè)愛(ài)哭的人,你們同意嗎?

  三、感悟思鄉(xiāng)情深。

  1、快速瀏覽課文,找一找外祖父共哭了幾次?分別在什么情況下哭?畫(huà)出相關(guān)句子。

  2、交流感悟。

  “每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。”

  (1)作者當(dāng)時(shí)大約只有四五歲光景,她能明白這些詩(shī)詞的含義嗎?那外祖父為什么一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞?

  (2)外祖父教我讀了哪些詩(shī)詞?你發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)詞的共同點(diǎn)了嗎?你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句?讓我們來(lái)當(dāng)一回游子,讀出你的思鄉(xiāng)之情。(配樂(lè)朗讀)

  (3)外祖父為什么要讀這些詩(shī)句?外祖父在讀這些詩(shī)句時(shí)心情如何?

  (4)我們常說(shuō)“熱淚盈眶”,可外祖父的淚為什么是“冰涼的”的?(心是冰涼的)師:從外祖父冰涼的淚珠中,我們感受到外祖父思鄉(xiāng)的心情是多么迫切!可如此迫切的心情為何落下的淚珠只有一顆兩顆呢?(引導(dǎo)學(xué)生從“每當(dāng)”、“常”中理解外祖父無(wú)時(shí)不刻不在思念著祖國(guó)和故鄉(xiāng),淚早已流干了。)

  (5)指導(dǎo)朗讀。

  我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房,老人正躺在藤沙發(fā)上,我說(shuō):“外公,您也回祖國(guó)去吧!”想不到外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)

  (1)“我”的一句話為什么引起了外祖父如此劇烈的反應(yīng)?

  (2)情境朗讀。

  師:是啊,無(wú)法回國(guó),就意味著外祖父多年的夙愿破滅了,所以——生:(接讀)外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

  師:無(wú)法回國(guó),就意味著外祖父此后將孤身一人漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng),所以——生:外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

  師:無(wú)法回國(guó),就意味著外祖父再也見(jiàn)不到親人,甚至要葬身異國(guó)了。所以——

  生:外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

  船快開(kāi)了,媽媽只好狠下心來(lái),拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的'外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

  (1)你知道“淚眼朦朧”是什么意思嗎?

  (2)文中并沒(méi)有說(shuō)外祖父從何時(shí)開(kāi)始“淚眼朦朧”的,你認(rèn)為外祖父可能從什么時(shí)候就已經(jīng)“淚眼朦朧”了呢?

  (3)外祖父為什么不痛痛快快地哭出來(lái)?(不愿讓子女擔(dān)心)

  3、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你還覺(jué)得外祖父是個(gè)愛(ài)哭的人嗎?

  四、情感升華。

  師:外祖父的一次次落淚,是因?yàn)樗钌畹鼐鞈僦淖鎳?guó)和親人。正像我們上課之前聽(tīng)到的那首歌一樣,我的外祖父有著一顆中國(guó)心。(板書(shū):中國(guó)心)

  師:詩(shī)人艾青曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。”我覺(jué)得把這句話送給外祖父再合適不過(guò)了。生齊讀詩(shī)句。板書(shū)設(shè)計(jì):

  思鄉(xiāng)的淚

  無(wú)奈的淚中國(guó)心

  深情的淚

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,了解梅花高尚品格,學(xué)習(xí)梅花的品格,陶冶自己的情操。

  2、理解梅花魂,從外祖父愛(ài)梅花中,體會(huì)華僑熱愛(ài)祖國(guó)眷戀祖國(guó)的心情。

  3、有感情的朗讀課文,從外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)中,進(jìn)一步理解和感受人物的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】抓住文章的主要人物的言行及文章線索,體會(huì)人物的思想感情。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、收集贊美和描寫(xiě)梅花的詩(shī)文,以及歸國(guó)華僑為國(guó)家做貢獻(xiàn)的事例。

  2、準(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)磁帶。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本文通過(guò)作者回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。全文以梅花為線索,抓住外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下,感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。

  【教學(xué)流程】

  一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

  1、師:古今中外許多文人墨客,寫(xiě)下許多詩(shī)句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑?shī)句說(shuō)說(shuō)這是為什么?

  生:背《墨梅》《梅花》等古詩(shī)。

  生:傲雪經(jīng)霜、不畏嚴(yán)寒,是中華民族的象征。

  2、過(guò)度:

  師:有一位身處異國(guó)的華僑老人,他一生酷愛(ài)梅花,這是為什么呢?今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后,你就會(huì)理解老人的感情。

  二、指導(dǎo)自學(xué),自主讀書(shū)

  1、師:讀了課題,你想知到什么?

  生:圍繞梅花講了那些事?題目中“魂”是什么意思?

  ﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,提出問(wèn)題,設(shè)法解決問(wèn)題,培養(yǎng)探索精神﹚  

  2、學(xué)生自主讀書(shū)、合作交流:

  (讓學(xué)生邊讀邊想,讀后交流,給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗(yàn))

  三、交流體會(huì)、深入理解

  1、暢談讀書(shū)體會(huì),探索人物的情感世界。

  (培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言努力及理解、表達(dá)能力)

  2、答疑討論:

  ⑴ 她是最有品格,有靈魂,有骨氣的。

  ⑵ 一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境域里,總要有梅花的秉性才好!

  ⑶ 外祖父把梅花當(dāng)做什么象征?

  ⑷ 中華民族的精神是什么?

  四、感情朗讀、體會(huì)情感

  播放樂(lè)曲、分角色讀。

  五、課堂拓展、豐富知識(shí)

  1、匯報(bào)自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

  2、閱讀欣賞:

  一

  雪梅爭(zhēng)香未肯降,

  騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

  梅須遜雪三分香,

  雪卻輸梅一段香。

  二

  有梅無(wú)雪不精神,

  有雪無(wú)詩(shī)俗了人。

  日暮詩(shī)成天有雪,

  支梅并作十分香。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目的:

  1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感。

  2、初步了解借物抒情的寫(xiě)法。

  3、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感。

  第一課時(shí)

  一、賞梅:播放梅花圖片

  二、品梅:了解前人對(duì)梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)

  三、檢查預(yù)習(xí)

  (1)生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀

  (2)思考:文中回憶了外祖父的哪幾件事?這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情?

  4、品讀:找出令你感動(dòng)的句子,練習(xí)感情朗讀,并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流

  四、直奔主題,感悟“梅花魂”

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生交流(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處)

  3、引導(dǎo)分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)

  (1) 文章說(shuō),一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?說(shuō)得很好,還有不同的說(shuō)法嗎?)

  (2) 梅花的秉性是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來(lái)。)

  (3) 中國(guó)人的秉性是什么?(頂天立地,不肯低頭折節(jié),這是中華民族的精神,就象梅花的靈魂一樣。)你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物?(讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。)

  引導(dǎo):祖父的一段話,道出了梅花的秉性,道出了中華民族的秉性,這秉性是不肯低頭折節(jié),這秉性是頂天立地(板書(shū):頂天立地),來(lái),讓我們把這個(gè)詞讀一遍,再讀一遍,讀出中華民族的氣勢(shì)來(lái)。(帶讀兩遍)。真棒,希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。

  (4) 外祖父說(shuō)這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎?

  4、小結(jié):祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格,寄托著祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的思念,同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛(ài)國(guó)之心。我們把這一段齊讀一遍,好好感受感受外祖父的這種心情。

  5、返回課題,說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的.理解。(魂:指精神,梅花的精神就是中華民族的精神,是不管經(jīng)歷多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫(xiě)梅花,其實(shí)是通過(guò)梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之心。)板書(shū):思鄉(xiāng)情 愛(ài)國(guó)心

  三、拓展遷移

  1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書(shū):借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過(guò)一些事物或事情表達(dá)作者的感情。)

  2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但認(rèn)識(shí)了梅花,還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花,你覺(jué)得它代表了什么品格,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 借物抒情

  梅花魂————思鄉(xiāng)情 愛(ài)國(guó)心

  頂天立地

  反思:這節(jié)課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō),條理是比較清晰的,教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達(dá)什么感情呢?”三個(gè)問(wèn)題,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文,找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話,認(rèn)真品讀,看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口,通過(guò)理解秉性,進(jìn)而理解什么是梅花的秉性,什么是中國(guó)人的秉性,理解外祖父說(shuō)這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之心,教誨之意。最后回歸課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解,水到渠成,前后呼應(yīng)。

  但從課堂情況來(lái)看,顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確,對(duì)梅花魂的把握不夠深入,由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考,發(fā)散思維,而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái),用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確,梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng),是“大雪壓青松,青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢?這是學(xué)生難以理解的,應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn),在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上,應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊,課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確,流利,有感情地朗讀課文。

  2、自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

  3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的'愛(ài)國(guó)情意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入

  這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)一組梅花的圖片。一起來(lái)欣賞。

  梅花是中國(guó)的名花,歷來(lái)都被文人墨客所青睞,你能吟誦一些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎?(學(xué)生吟誦詩(shī)句)

  這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《梅花魂》,感受《梅花魂》之所在。

  二.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三.自學(xué)課文生字詞,掃除閱讀障礙。

  四.初讀課文,理解課文大意.

  作者圍繞梅花講了一些什么事?通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

  五.合作探究,品讀課文。

  1.課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?

  2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文第2自然段中寫(xiě)到的這幾句詩(shī)的意思的?說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?

  3.外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚?

  4.你覺(jué)得梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來(lái)的,用~~畫(huà)出來(lái)。

  5.外祖父為何珍愛(ài)梅花?這說(shuō)明什么?

  6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”?

  六.總結(jié)歸納。

  1、外祖父把梅花作為什么的象征?

  2、中華民族的精神就是什么?

  七.拓展延伸。

  1.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段,體會(huì)外祖父的思想感情。

  2.欣賞詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》

  八.板書(shū)

  6.梅花魂

  讀詩(shī)落淚、

  珍愛(ài)中國(guó)、

  不能回國(guó)傷心流淚、

  贈(zèng)送墨梅圖、

  送梅花手絹 潸然淚下

  (中國(guó)心)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確,流利,有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn): 通過(guò)閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。學(xué)生收集一些寫(xiě)梅花的詩(shī)詞

  學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》《我的中國(guó)心》

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一、談話入題,賞梅花

  1、導(dǎo)語(yǔ)引入:

  同學(xué)們,不知不覺(jué)中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來(lái)暑往,四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié),夏天有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直”的菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

  梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游;元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

  2、課件演示,欣賞梅花,學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

  3、過(guò)渡:看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶。

  二、理清脈絡(luò),知梅花

  1、速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?

  2、討論交流,理清條理,出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

  三、細(xì)讀引導(dǎo),悟梅花

  1、 在作者的記憶中,外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人,你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?

  同學(xué)們,我們讀過(guò)這幾件小事,都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?

  出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:(1)、聯(lián)系上下文;(2)、抓重點(diǎn)詞句(3)、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;(4)、用朗讀的方式;(5)、其它自己喜歡的方法。

  2、自學(xué)體會(huì),動(dòng)手圈畫(huà)。

  3、讀句交流,談理解。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事:從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

  5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

  四、品讀升華,頌梅花

  1、過(guò)渡:外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?

  2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話,互相交流、討論。

  (1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

  (2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  (3)全班交流:a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈);b、梅花的精神象征中華民族的精神;c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

  3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出外祖父對(duì)梅花,對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。

  ⑴自由練讀;⑵指名讀自己感受最深的句子;⑶齊讀。

  五、拓讀深化,學(xué)梅花。

  1、 課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外,還寫(xiě)了外祖父幾次哭了,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

  引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話

  (1) 讀唐詩(shī)宋詞時(shí),外公滿臉憂傷,“鶯兒啊,鶯兒——。“

  (2) 當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),“親愛(ài)的外公,你別哭了——。”

  (3) 當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),外公滿心凄楚:“鶯兒啊,鶯兒——。”

  2、學(xué)完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?

  3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。讓學(xué)生明白,梅花魂就是愛(ài)國(guó)心

  4、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系?

  5、讓學(xué)生想象說(shuō)話:外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了,面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,你想說(shuō)些什么呢?

  6、師導(dǎo)語(yǔ):“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀,幾千年來(lái),多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇,你會(huì)吟誦嗎?

  7、古往今來(lái),由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。

  8、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

  六、拓展升華,加深體驗(yàn)

  1.說(shuō)話練習(xí)

  假如你是外祖父,此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向,心里在想些什么呢?

  要求:認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)(出示課件)

  看著船兒越漂越遠(yuǎn),我_____________。(指名說(shuō))

  2.寫(xiě)話練習(xí)

  假如你是鶯兒,想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情?在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢?

  要求:從不同的角度展開(kāi)想像,把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

  課件出示:我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑,_________________________________。

  3.小組內(nèi)進(jìn)行交流

  4.展示,教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  七、布置作業(yè):

  選擇性作業(yè):

  (1)背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

  (2)繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背,搜集梅花圖片展覽。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  品格

  梅花魂  靈魂   民族魂

  骨氣

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一,素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.新詞:訓(xùn)斥,玷污,鄭重,眷戀,頗負(fù)盛名.

  2.重點(diǎn)段:第2自然段,第13自然段.

  (二)能力教學(xué)點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情.

  2.懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格.

  3.學(xué)習(xí)課文"前后照應(yīng),首尾連貫"的特點(diǎn).

  4.有感情地朗讀課文.

  (三)德育滲透點(diǎn)

  教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.

  二,重點(diǎn),難點(diǎn)及解決辦法

  (一)理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn),也是難點(diǎn),主要通過(guò)分析重點(diǎn)段第2和13自然段,有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決.

  (二)"前后照應(yīng),首尾連貫"是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應(yīng)的句子,反復(fù)朗讀來(lái)解決.

  三,課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  四,學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)勾畫(huà)重點(diǎn)句段,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情.

  (二)查字典,聯(lián)系上下文自學(xué)生字,新詞,完成課后練習(xí)題.

  (三)討論分段,歸納段意,中心思想.

  (四)有感情地朗讀課文.

  (五)完成課堂練習(xí).

  五,教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.解決生字,新詞,通讀課文.

  2.理清脈絡(luò),概括段意.

  3.了解本文的主要內(nèi)容.

  (二)整體感知

  本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心.

  (三)目標(biāo)完成過(guò)程

  1.激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題.

  出示幻燈片(梅花圖),教師指導(dǎo)觀察并提問(wèn):同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)梅花嗎 你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎 (梅花,主要有紅,白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃.特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放,深受人們的喜愛(ài).梅花不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié).)今天我們學(xué)習(xí)"梅花魂"這篇自讀課文.板書(shū)課題,說(shuō)說(shuō)"魂"是什么意思 ("魂"是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡.本文中的"魂"是指崇高的精神.)梅花雖是有名的花,但為什么說(shuō)"梅花魂"呢 讀讀課文,就知道了.

  2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難.

  (1)指名讀課文,解決生字,新詞.

  ①指名讀課文.

  ②生字:讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義.

  ③新詞:

  訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé).

  玷污:弄臟.

  鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真.

  眷戀:對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀.

  頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)?負(fù),享有.盛名,很大的名望.頗負(fù)盛名,有很大的名望.

  (2)作者圍繞梅花講了一些什么事 通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情 (本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的事,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.)

  (3)劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,讀一讀.

  (4)質(zhì)疑問(wèn)難,同學(xué)前后左右分組討論,交流,教師點(diǎn)撥.

  3.理清脈絡(luò),概括段意.

  (本文共分三部分,要指導(dǎo)學(xué)生把"回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情"作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了.

  第一段(1)由梅花想到外祖父.

  第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情.

  第三段(16)從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心.)

  (四)課堂練習(xí)

  有感情地朗讀課文.

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人的思想感情.

  2.回顧全文,歸納中心.

  (二)重點(diǎn),難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)檢查.

  指名讀課文,說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容.

  (本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心.)

  過(guò)渡:課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢

  2.學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥.

  (1)課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事 表達(dá)了怎樣的思想感情 學(xué)生先自學(xué),后討論,交流.課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事:

  ①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,且讀著讀著就流出眼淚.

  ②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜.

  ③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái).

  ④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女.

  ⑤船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹.表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.

  (2)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段,體會(huì)外祖父的思想感情.

  ①學(xué)生自由感情朗讀,畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句.

  ②反復(fù)朗讀并思考:外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚 (因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情.他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚.)

  ③ 說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的 說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情 ("獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親."這是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句.意思是:我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人."春草明年綠,王孫歸不歸 "也是王維的詩(shī),意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來(lái)不回來(lái)呢 "自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁."是北宋詞人秦觀的詞,意思是:在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲,細(xì)得好像心里的愁. 從這些詩(shī)句,可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng),思念祖國(guó)的思想感情.)

  (3)自學(xué)重點(diǎn)段15自然段,學(xué)生分組朗讀并討論:

  ①梅花的品格是什么 你是從哪些詞句中看出來(lái)的,用~~畫(huà)在書(shū)上.(梅花的品格是堅(jiān)韌不拔,遇到困難不屈服.主要從"愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣."這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的.)

  ② 外祖父為何珍愛(ài)梅花 這說(shuō)明什么 (外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即"有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)."他珍愛(ài)梅花,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國(guó)人的氣節(jié).這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.)

  (4)外祖父為什么要送梅花圖,梅花手絹給"我"

  (外祖父把梅花圖,梅花手絹送給"我",是為了讓"我"也保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié).也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓"我"帶回祖國(guó).)

  (5)"梅花魂"的內(nèi)涵是什么 本文為什么以"梅花魂"為題

  ("梅花魂"的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國(guó)人的氣節(jié).以"梅花魂"為題點(diǎn)明了中心.)

  (6)說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用 (總結(jié)全文,點(diǎn)明中心.)

  3.回顧全文,歸納中心.

  (本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情.)

  (三)總結(jié),擴(kuò)展

  1.圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá).

  (1)本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系 說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處 (本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照,首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.)

  (2)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段,體會(huì)外祖父的思想感情.(第2自然段從開(kāi)頭到"教我讀唐詩(shī)宋詞",讀得應(yīng)輕快一些.從"讀到"到這一段結(jié)束,讀得應(yīng)低緩一些.第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因,在朗讀時(shí),語(yǔ)氣要堅(jiān)決.)

  2.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能.

  在學(xué)過(guò)的課文中,找出前后照應(yīng),首尾連貫的句段,并體會(huì)它的好處.

  六,布置作業(yè)

  1.在里填上合適的詞語(yǔ).

  冷艷的(梅花)

  (崇高)的品格

  冰涼的(淚珠)

  (高尚)的靈魂

  慈祥的(外公)

  (梅花)的骨氣

  隆冬的(天氣)

  (梅花)的秉性

  2.閱讀課文第13自然段,回答下面問(wèn)題.

  (1)外祖父把梅花作為什么的象征 (作為中華民族精神的象征.)

  (2)中華民族的精神就是什么 (就是"有品格,有靈魂,有骨氣";"不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié).")

  (3)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么 現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么 (外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié).現(xiàn)在把它送給外孫女,也是讓她保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié).)

  (4)這段話共有幾句,講了哪幾層意思

  (這段話共有八句,講了四層意思.

  第一層(1)講要外孫女好好保存這幅圖.

  第二層(2-5)講梅花最有品格,有靈魂,有骨氣.

  第三層(6—7)講中華民族有許多有氣節(jié)的人物,就像梅花一樣.

  第四層(8)講無(wú)論我們處境如何,總要有梅花的精神.)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  一,設(shè)計(jì)理念:

  以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,用自己的心靈來(lái)感受文本,用自己的方式來(lái)探究問(wèn)題,解決問(wèn)題.教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展.在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上,以朗讀為經(jīng),品讀為緯,通過(guò)讀課文,品語(yǔ)言,悟內(nèi)涵的方式展開(kāi)與文本的對(duì)話,與教師的對(duì)話以及與自己心靈的對(duì)話,以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng).

  二,教材分析:

  《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元.這一單元是以"思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)"為專題,安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,使學(xué)生能夠通過(guò)這一單元文本的學(xué)習(xí),在閱讀文本,品讀文本的過(guò)程中,感悟到作者以及文本的中人物,對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情.從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷.

  《梅花魂》是一篇借物喻人的文章,課文從故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了引入,追憶了漂泊他鄉(xiāng),葬身異國(guó)的外祖父的一些往事.通過(guò)對(duì)外祖父珍愛(ài)梅花,在歸國(guó)之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶,體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情.整篇課文還借物喻人,用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品格,從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國(guó)深深的愛(ài)意.課文感情真摯,語(yǔ)言優(yōu)美.選編本文的意圖在于:通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟,能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深?lèi)?ài)國(guó)之情,從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情.

  三,學(xué)情分析:

  經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí),五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力,具備一定的自學(xué)能力,具有一定量語(yǔ)言的積累.他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高,他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展.這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟,自主學(xué)習(xí)成為了可能.

  雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生,但由于他們的知識(shí)還非常有限,特別是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深,這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難,因此,在課前,教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞,以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意.

  借物喻人的寫(xiě)作手法學(xué)生接觸的還比較的少,因此,在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該放低要求,幫助學(xué)生逐步地理解,體會(huì)與接受,消除他們的畏懼感,使他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中能夠模仿應(yīng)用,以提高他們的寫(xiě)作水平.

  以往愛(ài)國(guó)教育的教授方式,往往是僵化,死板的.教師一味地傳道,而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況.但是真正的愛(ài)國(guó)教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中,受到潛移默化的影響,而不是一味的灌輸.因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間,讓他們?nèi)プ宰x自悟.

  四,教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)"縷縷幽芳,葬身異國(guó)"等詞語(yǔ).

  正確,流利,有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的語(yǔ)句.

  理解課文的內(nèi)容,體會(huì)梅花魂的深意,從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情.

  學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法.

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)梅花魂的深意,從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情.

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)梅花魂的深意,學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法.

  五,課時(shí)分配:2課時(shí)

  六,教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,歌曲《中國(guó)心》

  七,教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  正確,流利,有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的語(yǔ)句.

  理解課文的內(nèi)容,體會(huì)梅花魂的深意,從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情.

  學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法.

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  體會(huì)梅花魂的深意,從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情.

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  體會(huì)梅花魂的深意,學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法.

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】:

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧舊知

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上一節(jié)課,我們跟著作者一起回憶了她與外祖父之間發(fā)生的往事,你們還記得他們之間都發(fā)生了事嗎 (學(xué)生回顧舊知,說(shuō)出五件事:吟誦詩(shī)詞,弄臟梅圖,不能歸國(guó),贈(zèng)送梅圖,臨別送巾.教師板書(shū).)

  過(guò)渡語(yǔ):看來(lái),同學(xué)們都花了不少時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)課文,真不錯(cuò).那你們還記不記得上一節(jié)課,我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,那就是課文為什么要以"梅花魂"為題呢 我們先不急著來(lái)回答.我相信,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),這個(gè)問(wèn)題肯定能夠迎刃而解的.

  【設(shè)計(jì)意圖】:

  良好的開(kāi)端是成功的一半,以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入,一方面能夠幫助學(xué)生回顧舊知,溫習(xí)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,另一方面,也為新課的學(xué)習(xí)做好的鋪墊工作.

  深掘"三哭",品讀感悟

  布置自學(xué)要求:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文,邊讀邊想:文中的外祖父總共哭了幾次呢,哪一次哭讓你的感受特別的深 請(qǐng)劃出相關(guān)的語(yǔ)句,也可在自己感觸特別深的語(yǔ)句旁,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受.(學(xué)生結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句回答)

  過(guò)渡語(yǔ):俗話說(shuō)的的好"男兒有淚不輕彈",那外祖父為什么哭呢,而且還哭了三次,現(xiàn)在就讓我們一起深入課文去尋找答案吧!

  以下對(duì)"三哭"的教學(xué)安排,可根據(jù)學(xué)生的情況靈活機(jī)動(dòng)的安排,因?yàn)楦鱾(gè)環(huán)節(jié)之間是并聯(lián)的,哪個(gè)先上互不影響.在這里我先列出一種:

  ⑴研讀"一哭"

  放手交流:那我們現(xiàn)在先來(lái)品味品味外祖父的第一次"哭"吧!同學(xué)們先來(lái)說(shuō)一說(shuō),你們從中讀懂了什么

  引導(dǎo):眼尖的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),在這一段中引用了不少古詩(shī)詞,那你對(duì)這些詩(shī)詞是怎么理解的呢 外祖父教文中的"我"學(xué)這些,用意何在呢

  點(diǎn)撥:外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)流淚呢,原因是什么

  教師小結(jié):看來(lái),雖然文中的"我"身在異國(guó),但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo),讓我從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,使我不要忘"本",這份心意真是難得啊!

  ⑵研讀"二哭"

  指名學(xué)生有感情朗讀課文的4-11自然段,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在頭腦中想象:此時(shí),你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象

  互動(dòng)交流:你是怎樣理解這段對(duì)話的,外祖父為什么要哭呢

  指導(dǎo)朗讀.讀出"我"的天真與母親的語(yǔ)重心長(zhǎng).

  過(guò)渡語(yǔ):久居異鄉(xiāng)的外祖父,因?yàn)榉N種的原因不能回歸故里,他只能把自己對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)祖國(guó)的思念之情,寄托在這小小的梅花之上,那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找出文中表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花喜愛(ài)之情的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)體會(huì).(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從第3段和第13段中找句子回答)

  針對(duì)第三段的相關(guān)語(yǔ)句,展開(kāi)教學(xué).啟發(fā)學(xué)生思考,回答:從外祖父訓(xùn)斥母親的話語(yǔ)中,你讀出了什么 從外祖父一系列消除污跡的動(dòng)作中,你又有怎樣的感受 指導(dǎo)學(xué)生朗讀外祖父的話語(yǔ).

  針對(duì)第十三段中的相關(guān)語(yǔ)句,展開(kāi)教學(xué).(因?yàn)檫@一段是一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)所在,所以會(huì)花較多的教學(xué)時(shí)間)

  過(guò)渡語(yǔ):從剛才同學(xué)們的交流過(guò)程中,我們可以看到外祖父珍愛(ài)墨梅圖之情表露無(wú)疑,那外祖父究竟是怎樣評(píng)價(jià)梅花的呢 讓我們先一起讀讀課文的13自然段吧!

  互動(dòng)交流:從13段中,你讀出了什么

  進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:在"旁的花,大抵……"這句話中,重復(fù)運(yùn)用了哪個(gè)字,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它在這里是什么意思 你能用"愈是……愈是……"造個(gè)句子嗎

  設(shè)問(wèn):在外祖父心目中,梅花具有什么樣的品格 用文中的話來(lái)回答.

  點(diǎn)撥:"他們"是指誰(shuí),為什么要把他們比喻成梅花呢 聯(lián)系我們的已有知識(shí),你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所知道的有氣節(jié)的人物嗎

  討論交流:作為一個(gè)中國(guó)人,你是如何理解13段中的最后一句話的呢

  組合學(xué)生有感情朗讀課文的13段.

  ⑶研讀"三哭"

  引導(dǎo):你是從哪個(gè)詞中看出外祖父哭了呢 外祖父為什么又哭了

  啟發(fā)思考:外祖父吧繡著血色的梅花手絹交給了我,是不是意味著他以后不再思念故鄉(xiāng)了呢 你是怎樣理解外祖父的這一舉動(dòng)的

  想象說(shuō)話:如果你的文中的"我",船已經(jīng)緩緩開(kāi)動(dòng)了,你手里緊緊攥著梅花手絹,面對(duì)站在岸邊的外祖父,你會(huì)說(shuō)些什么呢

  【設(shè)計(jì)意圖】:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂學(xué)習(xí)的真正主人.在教學(xué)過(guò)程中,以"三哭"為切入點(diǎn),將文本中的五件事情有機(jī)地串聯(lián)了起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生敬愛(ài)那個(gè)閱讀與思考,閱讀與質(zhì)疑,閱讀與感悟有機(jī)地融合,在教師巧妙的引導(dǎo),啟發(fā)之下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺(tái),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 使得教師真正地扮演了組織者,合作者與引導(dǎo)者的角色.

  除此之外,語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味是通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言文字等方式表現(xiàn)出來(lái)的.語(yǔ)文不是無(wú)情物,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)诶首x和品味語(yǔ)言文字中,提高語(yǔ)文的素養(yǎng).

  回歸整體,升華情感

  聚焦課題:現(xiàn)在你們對(duì)課題又有了什么新的理解呢 先在四人小組中交流交流.

  啟發(fā)思考:同學(xué)們,是啊,梅花魂寫(xiě)的不僅僅是梅花,更是外祖父心中的民族魂,中國(guó)心.這樣的外祖父怎能不使人產(chǎn)生深深的敬意呢 現(xiàn)在據(jù)讓我們有感情地讀讀課文的第一段與最后一段,邊讀邊想:這兩段有什么聯(lián)系呢 這樣安排有什么好處

  教師小結(jié):是啊,有許多像外祖父這樣身處異國(guó)的游子,他們因?yàn)榉N種原因不能回到故鄉(xiāng),他們雖然說(shuō)著異地的語(yǔ)言,穿著異地的服裝,但他們的血管里流動(dòng)的依然是中國(guó)人的血,他們的胸中跳動(dòng)的依然是一顆中國(guó)心.現(xiàn)在就我我們伴隨著歌曲《中國(guó)心》的優(yōu)美旋律,來(lái)讀讀自己喜歡的段落吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】:

  通過(guò)對(duì)課題的解讀以及對(duì)課文第一段和最后一段的把握,引導(dǎo)學(xué)生站在全文的角度來(lái)整體地審視文本,這樣,學(xué)生能夠看得高,看得遠(yuǎn),使自己對(duì)文本的理解不是只停留于文本表面,而是深入文本,挖掘文本中所蘊(yùn)含的深意.而且"整體—部分—整體"的教學(xué)思路也更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平.

  練筆拓展,小試牛刀

  當(dāng)鶯兒和母親回到祖國(guó)之后,外祖父一人身處異國(guó)他鄉(xiāng),他會(huì)做些什么來(lái)寄托他對(duì)祖國(guó),對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_(kāi)想象,以"我仿佛看到了……"為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話.

  【設(shè)計(jì)意圖】:

  俗話說(shuō)得好,編筐編簍全在收尾,因此,在課堂的最后,安排了相應(yīng)的小練筆,將讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)文本的理解透過(guò)自己靈動(dòng)的筆流瀉出來(lái),內(nèi)化為真情.

  八,作業(yè)超市,自主選擇

  日積月累:摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子.

  拓展閱讀:讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》,寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受.

  五彩畫(huà)筆:拿起你靈動(dòng)的筆,來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己對(duì)家鄉(xiāng)的印象.

  【設(shè)計(jì)意圖】:

  這種差異行的作業(yè)設(shè)計(jì),充分考慮了學(xué)生的不同發(fā)展水平,關(guān)注學(xué)生的差異性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得更好地發(fā)展.

  九,板書(shū)設(shè)計(jì)

  6 梅花魂

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  【設(shè)計(jì)理念】

  葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深,乃為善教者也。因此,我設(shè)計(jì)的理念是:讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程,讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí),求活,求新,求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。

  【教材分析】

  《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人,情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,表露了一位老人的中國(guó)心。

  全文采用倒敘的寫(xiě)法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái);離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

  本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn):

  1、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶,中心突出。

  2、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),借梅花來(lái)表情,蘊(yùn)意深刻。

  【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  學(xué)習(xí)本課的生字新詞;正確,流利,有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

  自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

  4、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

  【教學(xué)思路】

  賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

  【教學(xué)流程】

  一、談話入題,賞梅花

  1、導(dǎo)語(yǔ)引入:

  同學(xué)們,不知不覺(jué)中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來(lái)暑往,四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié),夏天有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直”的菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

  梅歷來(lái)是畫(huà)家,詩(shī)人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩(shī)人王安石,陸游:元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

  2、課件演示,欣賞梅花,學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

  3、過(guò)渡:

  看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶。

  二、理清脈絡(luò),知梅花

  1、速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?

  2、討論交流,理清條理,出示小標(biāo)題:

  (吟詩(shī)落淚,珍愛(ài)梅圖,思國(guó)傷懷,贈(zèng)墨梅圖,送梅花絹)

  三、細(xì)讀引導(dǎo),悟梅花

  1、在作者的記憶中,外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人,你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?

  同學(xué)們,我們讀過(guò)這幾件小事,都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?

  出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:

  ⑴ 聯(lián)系上下文。

  ⑵ 抓重點(diǎn)詞句。

  ⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

  ⑷ 用朗讀的方式。

  ⑸ 其它自己喜歡的方法。

  2、自學(xué)體會(huì),動(dòng)手圈畫(huà)。

  3、讀句交流,談理解。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事:

  從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情,語(yǔ)言,動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

  5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

  四、品讀升華,頌梅花

  1、過(guò)渡:

  外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?

  2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話,互相交流,討論:

  ⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

  ⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  ⑶ 全班交流:

  ① 梅花的精神(不畏嚴(yán)寒,堅(jiān)貞不屈)。

  ② 梅花的精神象征中華民族的精神。

  ③ 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

  3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物?

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出外祖父對(duì)梅花,對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩:

  ⑴ 自由練讀。

  ⑵ 指名讀自己感受最深的句子。

  ⑶ 齊讀。

  五、拓讀深化,學(xué)梅花

  課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外,還寫(xiě)了外祖父幾次哭了,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

  1、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話:

  唐詩(shī)宋詞時(shí),外公滿臉憂傷,“鶯兒啊,鶯兒──。”

  當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),“親愛(ài)的外公,你別哭了──。”

  當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),外公滿心凄楚:“鶯兒啊,鶯兒──。”

  2、學(xué)完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?

  3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談:

  讓學(xué)生明白,梅花魂就是愛(ài)國(guó)心。

  4、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系?

  5、讓學(xué)生想象說(shuō)話:

  外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了,面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,你想說(shuō)些什么呢?

  6、師導(dǎo)語(yǔ):

  “故鄉(xiāng),祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人,游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀,幾千年來(lái),多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇,你會(huì)吟誦嗎?

  7、古往今來(lái),由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝,說(shuō)著異地的語(yǔ)言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。

  8、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

  【設(shè)計(jì)特色】

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

  如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

  二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

  傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

  “文本對(duì)話”:比如在這堂課中,在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞,外公哭了,我設(shè)計(jì)了,外公滿臉的憂傷,“鶯兒啊,鶯兒──”當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),設(shè)計(jì)了親愛(ài)的外公,您別哭了──,當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),外公滿心的凄楚:“鶯兒啊鶯兒──,”留下空白,引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn),去感受。

  “師生對(duì)話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!

  “生生對(duì)話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前,我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī),教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,《游子情懷》,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花,思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩(shī)歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

  四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

  著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

  1、把人家的情感變成自己的情感:

  梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī),展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言:

  文章的第十三自然段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中,讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  一、設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù),一些感性的文字的堆積,所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過(guò)文字的軀干,透視文字的靈魂,體會(huì)作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的文章,整篇課文設(shè)計(jì):以生為本,讓學(xué)生自主探究,自主感悟,合作交流,在讀中理解,讀中感悟,讀中交流,感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情,同時(shí),將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體,在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語(yǔ)。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

  三、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

  四、教學(xué)難點(diǎn):理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、搜集有關(guān)思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩(shī)文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處,查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料,以及有骨氣的中國(guó)人的故事。

  2、制作課件(內(nèi)容:梅花圖、贊梅詩(shī),重點(diǎn)句,《鄉(xiāng)愁》,背景音樂(lè)。)

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語(yǔ)。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語(yǔ)。

  2、理解、體會(huì)梅花魂的“魂”的涵義。

  3、了解課文大意。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖(一)激趣導(dǎo)入,賞梅“韻”1、課件出示:以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖,贊梅詩(shī)。讓學(xué)生欣賞、吟誦。2、根據(jù)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)梅花給你留下的印象。讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿,初步感受梅花的品格,并通過(guò)吟誦贊梅詩(shī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存,建立起與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。(二)解題領(lǐng)悟,思梅“魂”1、今天這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的故事,板書(shū)課題“梅花魂”,教“魂”的書(shū)寫(xiě)。  2、理解“魂”意——(精神),梅花魂就是梅花的精神。那么,梅花具有怎樣的精神呢?“題目是文章的眼睛”,《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼,抓住“魂”,為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。(三)通讀課文,找梅“魂”1、帶著問(wèn)題讓我們一起走進(jìn)課文,來(lái)解答我們心中的疑惑。(1)快速讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。(2)作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事?(3)劃出寫(xiě)梅花“魂”的句子?2、反饋交流:(1)直奔主題,出示重點(diǎn)句:①尋梅魂(不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃出了哪些寫(xiě)梅花“魂”的句子?梅花具有怎樣的精神?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)哪些詞讓你的感受特別強(qiáng)烈?(愈……愈……愈……愈……,最……有……有……。不管……從來(lái)……不肯……)朗讀升華:讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來(lái)。②悟梅魂(梅花精神就是民族精神)課件出示:他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!a他們指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“梅花”?b談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?課件出示:“一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”③品梅魂正因?yàn)榭此破匠5拿坊ǎ瑓s融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂,所以梅花的精神就是我們民族的精神,做為一個(gè)中國(guó)人,讓我們把自己民族的魂讀出來(lái),齊讀第三自然段。過(guò)渡:本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么?(回憶一位有著梅花秉性的老人———— 一位漂泊他鄉(xiāng),葬身異國(guó)的外祖父。(2)課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說(shuō),師板書(shū):吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花娟。(3)生字新詞闖關(guān)①出示生字新詞:頗(pō)負(fù)盛名   細(xì)雨如愁(chóu)  淚落腮(sāi)邊不甚在意   訓(xùn)斥       玷(diàn)污風(fēng)欺雪壓   低頭折節(jié)   秉(bǐng)性涼颼(sōu)颼     衰(shuāi)老     手絹②出示要求:第一關(guān):讀準(zhǔn)字音,記住字形第二關(guān):讀讀每組詞串,說(shuō)說(shuō)讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面,它是文中的哪個(gè)感人故事?  帶著問(wèn)題讀書(shū),這是一種很好的讀書(shū)方法。     尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,由學(xué)生最感興趣的問(wèn)題 “梅花具有怎樣的精神”入手,抓住重點(diǎn)詞句,采用對(duì)話與交流的方式,通過(guò)師生、生生間的思維碰撞,互相啟迪,由尋梅魂,悟梅魂,到品梅魂,讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)文本,走出文本,一個(gè)層面一個(gè)層面的領(lǐng)悟到梅花精神就是民族精神,也是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)具有的氣節(jié)。       整體感知,并在老師的指引下,理清文章脈絡(luò)。  抓住文中各種聯(lián)系,將詞語(yǔ)合理打包為立體結(jié)構(gòu),形成板塊,創(chuàng)設(shè)與文相映的情境,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達(dá)等語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文教學(xué)效率。(四)存疑祖父、思品行1、總結(jié):不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié),這是梅花的精神,也是我們民族的精神,更是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文,思考:(1)外祖父為什么愛(ài)梅?(2)外祖父哪里像梅花的秉性?我們下節(jié)課再來(lái)探究體驗(yàn)。2、抄寫(xiě)生字、新詞。  據(jù)文設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生課后讀文、思文,并鞏固字詞,扎實(shí)雙基。板書(shū)設(shè)計(jì):        吟詩(shī)落淚珍愛(ài)梅圖梅花魂        思國(guó)傷懷贈(zèng)墨梅圖送梅花娟 板書(shū)是一種書(shū)面語(yǔ)言,抓住主要內(nèi)容板書(shū),有助于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)教材的理解,有助于加深記憶、突出教學(xué)重點(diǎn)的作用。                                                                                                                                                  第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。2、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)方位1、上節(jié)課,我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文,我們知道梅花的精神就是民族的精神,由梅花魂引出了一位有著濃濃愛(ài)國(guó)之情的老人,他愛(ài)梅花,且具有梅花一樣的秉性,他對(duì)祖國(guó)的眷戀,堅(jiān)貞不移,雖身處異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位老人——我的外祖父的心靈深處。2、快速閱讀課文,思考:(1)寫(xiě)外祖父愛(ài)梅的哪幾段?(2)寫(xiě)外祖父像梅(具有梅花一樣的秉性)的是哪幾段?3、交流。(1)愛(ài)梅。(第3自然段)(2)像梅。(2;4-11;14-15)   文本價(jià)值觀的體現(xiàn),教師的行為具有導(dǎo)向性,教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)與閱讀指向。(二)走進(jìn)祖父,悟品行1、愛(ài)梅——寄托一片深情(1)細(xì)細(xì)品讀第3自然段,哪些地方寫(xiě)出了外祖父愛(ài)梅?劃出讓你感受最深的詞、句。(2)交流:① 課件出示:“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得。”你是從哪些詞感受到外祖父愛(ài)梅?說(shuō)說(shuō)理由。朗讀指導(dǎo):讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”,這份“分外愛(ài)惜”!②課件出示:我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”從祖父的神情、話語(yǔ)中,你又體會(huì)到什么?談?wù)勀愕莫?dú)特感受。(梅花精神就是民族精神)在外祖父的眼里,玷污梅花就是玷污什么?(民族精神)指導(dǎo)朗讀。③課件出示:訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對(duì)梅花的愛(ài)惜?(輕輕、慢慢)(3)朗讀升華:①引讀:師:正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征,所以我在他家玩,可以偶爾擺弄他的古玩,惟獨(dú)……生接讀:書(shū)房里那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得。師:正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征,所以我不小心在梅圖上留下臟手印……生接讀:外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?師:正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征,所以訓(xùn)罷……生:便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。②齊讀:這是一份多么深沉的愛(ài)梅之情哪!也是一顆多么摯熱的愛(ài)國(guó)心。(板書(shū):愛(ài)梅=愛(ài)國(guó))讓我們深情的讀讀第3自然段。2、像梅——追求梅的秉性過(guò)渡:梅花就是祖國(guó)的代表,外祖父把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上;同時(shí),對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖身處異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心。(1)請(qǐng)自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪些具體事例中體會(huì)到他對(duì)祖國(guó)的眷戀。(2)交流。(教念古詩(shī),悲傷落淚;無(wú)法回國(guó),失聲痛哭;思?xì)w難歸)①教念古詩(shī),悲傷落淚。a自由讀第二段,談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩(shī)宋詞的理解。b 外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩(shī)宋詞,還常常落淚?(唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶,滲透著民族精神,外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩(shī)句里不絕的鄉(xiāng)音、無(wú)邊的愁絮,觸動(dòng)了他的思鄉(xiāng)之情。)c你們懂外祖父的心嗎? d朗讀體會(huì)。②無(wú)法回國(guó),失聲痛哭。a默讀第4——11自然段,b誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中,你聽(tīng)出了什么?c學(xué)生交流。d你能理解外祖父的心情嗎?是呀,看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó),可是自己卻無(wú)法回去,那是一種怎樣痛呀!讀出那份痛!③送別親人,思?xì)w難歸。a細(xì)細(xì)品讀14、15兩段,找出讓你傷懷的詞、句。b交流:課件出示:“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多”這句話中的哪個(gè)詞讓你傷懷?為什么會(huì)一下子衰老了許多?(3)朗讀升華:從外祖父的一言一行中,我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài),更體會(huì)到他對(duì)中華民族的愛(ài),對(duì)祖國(guó)的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。3、升華——我們和外祖父心連心              (1)外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。(借我之手把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó),讓他也能“魂”歸故里,同時(shí)也讓我向梅花學(xué)習(xí),做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。)(2)小練筆①載著無(wú)盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:               ,                 。課件播放:《綠葉對(duì)根的情意》②交流。③我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū):     )(3)面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們?cè)僖淮胃星槔首x這兩段。(4)是呀,小鶯也跟我們一樣,引讀首尾兩段:師:每次看到那朵朵冷艷,縷縷芳香的梅花,總讓他想起……”生接讀:漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。師:每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹,就想到……生接讀:這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。師:多少年后,看到那朵朵冷艷,縷縷芳香的梅花,還讓他想起……生接讀:漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。師:看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹,就想到……生接讀:這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。   引導(dǎo)學(xué)生自主探究,反復(fù)品讀,感受文字的靈性,抓住“惟獨(dú)”、“分外愛(ài)惜”這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)他的愛(ài)梅之情。    “閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn),注重了個(gè)人的感悟,同時(shí)在老師的提示、補(bǔ)充下,使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。       通過(guò)引讀,讓學(xué)生進(jìn)一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上,通過(guò)齊讀,又一次深化,使“情”高潮迭起,師生情情相融,到處回蕩著“愛(ài)梅=愛(ài)國(guó)”。              抓住文章的生長(zhǎng)點(diǎn)“一遍又一遍、常常”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,感悟文本。     抓住“嗚、嗚、嗚”,讓學(xué)生進(jìn)行多元化的品讀,句子的內(nèi)涵就會(huì)留在學(xué)生的心田,文本就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。    抓住學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)“衰老”的情感因素,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心。         通過(guò)音樂(lè)渲染情感,把外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀襯托到了高潮。同時(shí),挖掘教材中的延伸之處,讀寫(xiě)結(jié)合,提升語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生入情入境地感悟至真至純的愛(ài)國(guó)情。      通過(guò)教師的引讀,將首尾連貫,再次激起學(xué)生情感的漣漪,突出外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀如梅花一樣堅(jiān)貞不移,并深深的影響著下一代。  (四)總結(jié)談話,深化“魂”1、是呀, “故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少游子魂?duì)繅?mèng)縈,看,余光中的《鄉(xiāng)愁》(課件出示)。(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,想象意境,感受游子思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的情懷。(2)你還會(huì)吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇。2、梅花魂是中華民族的魂,也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂,外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子的縮影,你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎? 3、小結(jié):梅花是祖國(guó)的象征,他們把濃濃的愛(ài)國(guó)情寄托在梅花的身上,他們對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖身處異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲(播放課件)。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,架起課堂與課外的橋梁,豐滿思鄉(xiāng)之情、愛(ài)國(guó)之情,讓學(xué)生對(duì)情感有更全面的理解。同時(shí),由點(diǎn)到面,從外祖父一個(gè)人拓寬到千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子的愛(ài)國(guó)心,最后,在歌聲中升華愛(ài)國(guó)情感。 積累語(yǔ)言,品味語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。板書(shū)設(shè)計(jì):                愛(ài)梅=愛(ài)國(guó) 板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三路:文路、教路和學(xué)生的學(xué)路,且簡(jiǎn)潔、動(dòng)感。

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    教學(xué)目標(biāo):1.有感情地朗讀13自然段,知道梅花是中華民族精神的象征.2.通過(guò)品讀分析第13自然段,理解外祖父所說(shuō)的話的內(nèi)涵,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情.3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的高潔品格,學(xué)習(xí)這種品格.教學(xué)重點(diǎn):理解...

  • 《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)魂、葬、玷等13個(gè)生字。2、通過(guò)有感情朗讀,體會(huì)海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。3、通過(guò)隨文練筆,積累并活用課文中的詞句。...

  • 《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目的:1,了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文.2,引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力.3,結(jié)合課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣.教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖...

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