《梅花魂》教學設計
設計理念:葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機誘導,必令學生運其才智,勤苦練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也.因此,我設計的理念是:讓課堂成為多元對話的過程,讓課堂成為語文實踐體驗的過程,讓課堂教學成為學生自主探究的過程,讓學生在學習過程中體會知識的魅力, 體驗成功的快樂,實現生命價值的自然生成.求實,求活,求新,求效是本課設計總的指導思想.教學的三維目標及重難點
知識與技能目標:學習本課的生字新詞. 正確,流利,有感情地朗讀課文.
過程與方法目標:自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.
情感態度價值觀目標:學習梅花的堅貞不屈,培養學生的民族意識及愛國情意.
教學重點,難點: 通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.
教學思路:賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學準備:制作多媒體課件.學生收集一些寫梅花的詩詞
學生學唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》
教學時間:一課時
一,談話入題,賞梅花
1,導語引入:
同學們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠,我們一下子撞進了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替.春天是百花盛開的季節,夏天有"出淤泥而不染,濯清蓮而不妖"的荷,秋日有"本性能耐寒,風霜挺且直"的菊,而嚴冬,則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅.
梅歷來是畫家,詩人所贊美的對象,我國宋代詩人王安石,陸游;元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它.我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她.梅花不愧是花中之王,花之君子.
2,課件演示,欣賞梅花,學生吟誦詠梅的詩句.
3,過渡:看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶.
二,理清脈絡,知梅花
1,速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事
2,討論交流,理清條理,出示小標題.(吟詩落淚,珍愛梅圖,思國傷懷,贈墨梅圖,送梅花絹)
三,細讀引導,悟梅花
在作者的記憶中,外祖父是一個愛梅的人,你能從哪能地方體會到這一點呢
同學們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花.你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢
出示:我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法:(1),聯系上下文;(2),抓重點詞句(3),聯系自己的生活實際;(4),用朗讀的方式;(5),其它自己喜歡的方法.
2,自學體會,動手圈畫.
3,讀句交流,談理解.
4,重點引導第二件事:從對比手法的使用及對外祖父神情,語言,動作等的描寫體會對梅花的愛.
5,練習有感情地朗讀這一段.
四,品讀升華,頌梅花
1,過渡:外祖父為什么對梅花情有獨鐘,文中哪一段話給我們解開這個謎團
2,自由讀外祖父所說的那段話,互相交流,討論.
(1)從這段話中你了解到哪些內容
(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽.
(3)全班交流:a,梅花的精神(不畏嚴寒,堅貞不屈);b,梅花的精神象征中華民族的精神;c,保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節.
3,說說中國歷史上出了哪些有氣節的人物
4,指導有感情地朗讀,讀出外祖父對梅花,對有骨氣的中國人的敬佩.
⑴自由練讀;⑵指名讀自己感受最深的句子;⑶齊讀.
五,拓讀深化,學梅花.
課文除了寫外祖父摯愛梅花外,還寫了外祖父幾次哭了,請找出來讀一讀.
引導學生想象說話
讀唐詩宋詞時,外公滿臉憂傷,"鶯兒啊,鶯兒——."
當外公因年紀太大而無法回國而哭時,"親愛的外公,你別哭了——."
當外公含淚遞梅花手絹時,外公滿心凄楚:"鶯兒啊,鶯兒——."
2,學完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎
3,學生結合著自己的理解來談.讓學生明白,梅花魂就是愛國心
4,文章的開頭了結尾有什么聯系
5,讓學生想象說話:外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰帶回到祖國去,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹下.又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢