《游園不值》說課稿

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接納過程，而是一個(gè)以已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過程。”這就要求我們教師不能停滯于傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，而需要營造一個(gè)“自主、合作、探究”的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中得到發(fā)展。下面。我以小學(xué)語文（蘇教版）第十冊(cè)第一單元的一首古詩《游園不值》的教學(xué)，來做一些嘗試。
一、說教材
《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。讀意為：春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪、去賞春。正當(dāng)葉紹翁“小扣柴扉久不開”掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，欣喜之情油然而生，靈感實(shí)至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”便脫囗而出。這首詩構(gòu)思奇巧，耐人尋味。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)、小學(xué)古詩教學(xué)的目的以及小學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、了解詩意，想象并說出古詩所描繪的景象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻含義。
在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，“有感情地朗讀古詩，想象并說出古詩所描繪的景象”是重點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻含義。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過十多首古詩，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。然而古詩無論是從語言文字上還是寫的內(nèi)容上來看，都離我們時(shí)代較遠(yuǎn)。小學(xué)生解讀古詩，體味意境很困難。
三、說教法學(xué)法
怎樣教好這首古詩呢？我根據(jù)五年級(jí)的學(xué)生已具備自學(xué)古詩的能力和古詩教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)詩的大意，感悟詩的意境這些情況，以學(xué)生“自主、合作、探究”為主，充分利用電教媒介，采用情境教學(xué)法等方法，讓“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀，想一想，說一說，畫一畫，演一演”等多種方式，積極參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力和想象能力。
四、說教學(xué)過程
〈一〉激情導(dǎo)入
播放歌曲《游園不值》，“興趣是最好的老師”，上課伊始，我便播放歌曲，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的深厚興趣。
〈二〉學(xué)習(xí)古詩
1、初讀指導(dǎo)
（1）揭示課題，簡介作者。
（2）學(xué)生自讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出停頓符號(hào)。
（3）指名朗讀，相機(jī)正音。
了解作者及寫作背景，是了解古詩大意的第一步。讀古詩要做到字正腔圓，這有利于培養(yǎng)語感。
2、理解詩意
（1）引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋或聯(lián)系上下文理解）去學(xué)習(xí)古詩。
（2）自由朗讀古詩，交流感受。
蘇霍姆林斯基說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而這首詩比較淺顯，教學(xué)時(shí)我就放讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。互幫互助，再加上教師從旁組織、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，使學(xué)生不僅能在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣，還能培養(yǎng)合作的精神。
3、感悟詩情
（1）理解題意
通過問題“詩人去游園沒遇到主人，心情如何？”“詩人看到紅杏想到了什么？心情又發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人未遇主人時(shí)的掃興，及看到“紅杏”想到“春色滿園”的喜悅。“每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著具大的潛能”學(xué)生通過“想一想，說一說，畫一畫”的學(xué)習(xí)方式，加深了對(duì)古詩的理解，潛能在詩情畫意中從容釋放，培養(yǎng)了想象、表達(dá)能力。