中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 教學(xué)設(shè)計(jì) > 小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》(精選12篇)

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》

發(fā)布時(shí)間:2023-07-23

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》(精選12篇)

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》 篇1

  教材解讀:

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。

  寫作背景:

  在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。

  學(xué)情分析

  對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

  2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫,感受人物形象。

  3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、了解作者,梳理脈絡(luò)

  (一)作者簡介。

  1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)干農(nóng)活。

  1969年4月因腰腿病返京治病,6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重,回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫(yī)院,一年有半,治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開始之日。代表作有小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

  史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體,寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭,照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問題,并解答了“我”如何活出意義來這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了人們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

  (二)整體感知,理清文脈

  1、學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。

  癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)jué(訣)別翻來fù(覆)去

  2、解釋詞義。

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好。

  爛漫:文中指顏色鮮艷而美麗。

  訣別:多指不再相見的分別。

  3、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的?

  看花——線索(板書)

  (1)“我”對(duì)看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?

  拒絕→同意→主動(dòng)

  (2)文中的母親和兒子的健康狀況如何?

  母親:整宿肝疼→病入膏肓→離開人世

  兒子:雙腿癱瘓

  (3)作者的生活態(tài)度前后有什么改變?

  絕望封閉→積極樂觀

  4、我的脾氣如何?改變我的人?(過渡)

  脾氣:暴怒無常改變我的人:我的母親

  二、感知母親,詮釋母愛

  要求:面對(duì)“我”的暴躁,母親是怎么做的?提示:人物描寫的句子(如找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等),用不同的符號(hào)標(biāo)出。

  請(qǐng)自讀課文,用不同的符號(hào)標(biāo)出。可隨手寫下自己的感受,跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

  1、品讀第一部分,母親做了什么?

  ①“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。

  語言描寫

  母親帶“我”去看花,想讓“我”振作起來,重拾對(duì)生活的信心。

  ②母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。

  動(dòng)作、神態(tài)描寫

  “悄悄”出去:體諒兒子,讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心。

  “偷偷”:表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

  “眼邊紅紅的”:說明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難過的樣子。強(qiáng)忍內(nèi)心悲傷,無私的關(guān)愛兒子

  ③母親撲過去抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫

  “撲”、“抓”:兩個(gè)動(dòng)作,說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;

  母親“忍”住的除了哭聲,還有什么?(忍住病痛,忍住兒子暴怒無常的壞脾氣)

  “忍”:寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰兒子的痛苦心情。

  母親說“好好兒活”:強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。(帶著幾分無奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)帲幌M吹缴響巡⊥吹膬鹤邮ヅc病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。)

  2、品讀第二部分,母親又是怎樣對(duì)待兒子的?

  ①母親進(jìn)來了,擋在窗前

  動(dòng)作描寫

  為何要描寫窗外落葉?

  以動(dòng)襯靜,突出“我”孤獨(dú)、無望、痛苦的心情,也用來象征“我”的生命如樹葉般飄零。

  母親為何“擋在窗前”?

  怕“我”觸景生情,傷感痛苦,表現(xiàn)了母親的細(xì)心。

  ②她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  神態(tài)描寫

  “憔悴”:母親既承受著病痛的折磨,又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著心理的折磨。

  “央求”可否換成“期待”?

  “央求”:表現(xiàn)了母親的執(zhí)著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。

  ③她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”此時(shí)母親的內(nèi)心是怎樣的?

  語言描寫

  表現(xiàn)了母親內(nèi)心的喜悅。

  母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無多,而在期盼中得到兒子的答應(yīng)而表現(xiàn)出對(duì)出行的渴望與安慰!

  ④還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……

  語言描寫

  表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。

  ⑤她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

  心理描寫,動(dòng)作描寫

  母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感。表現(xiàn)母親對(duì)我的愛和關(guān)心無處不在。

  3、本文除了直接描寫母愛,還有哪些地方也表現(xiàn)了母愛?

  ①文章開頭寫我的壞脾氣

  母親能寬容和理解,這就是母愛,是為了襯托出母愛之深之偉大,流露出自己的愧疚之情。

  ②母親昏迷前說的最后一句話

  母親在痛苦的彌留之際,心里惦記著的依然只有自己的兒女!表現(xiàn)了母愛的偉大無私。

  側(cè)面襯托母愛

  4、體會(huì)母親形象

  悲苦、寬容、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、細(xì)心、偉大無私的母親

  第二課時(shí)

  一、再讀感知,體會(huì)作者的情感

  找出表達(dá)作者情感的詞句,有感情地朗讀,并說說表達(dá)了作者怎樣的情感?

  ①可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。

  ②看著三輪車遠(yuǎn)去也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  “一直”表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)完全沉浸在自己的悲苦中,根本沒有注意到母親的嚴(yán)重病情,“絕”“竟”說明作者對(duì)母親的病重和離世毫無準(zhǔn)備,這些詞表達(dá)了作者的悔恨(愧疚)、悲痛。

  二、學(xué)習(xí)看花部分,懂得“好好活兒”的意味

  1、①母親為什么帶我看菊花?

  母親帶我看花是想喚起我對(duì)生活的信心。

  ②我為什么去看菊花?

  找出描寫菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

  菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫照;

  菊花熱烈而深沉——是母愛的寫照;

  菊花開得爛漫——菊花開得爛漫——我終于能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)磨難,活出自我生命的個(gè)性與美麗。

  2、結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?

  表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情,會(huì)勇敢地面對(duì)生活的磨難。

  3、結(jié)尾作用

  結(jié)構(gòu)上:以菊花為線索,引發(fā)對(duì)母愛的贊美,照應(yīng)前文形成對(duì)比。

  內(nèi)容上:菊花象征母親對(duì)我的愛,表達(dá)了我對(duì)母親的懷念。

  三、合作探究

  課文為什么不以《懷念母親》為題,卻以《秋天的懷念》為題?

  點(diǎn)撥:散文標(biāo)題的作用:①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn);②交待敘事的線索;③奠定文章的感情基調(diào);

  ④揭示文章的主題思想。

  1、“懷念母親”太直白,“秋天的懷念”更有詩意;

  2、“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān);

  3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

  四、課堂小結(jié)

  1、本課以……為線索,主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下,而后兒子終于明白了母親的苦心,決定振作精神跟妹妹一起……。

  2、人物描寫的方法主要有:

  師:學(xué)習(xí)了這篇課文,我們理解了史鐵生,其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人,我們本來也許是充滿同情,但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重,因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F。人生的道路很長,當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)候,我們也應(yīng)該好好活,更應(yīng)該用這種好好活的心態(tài),去關(guān)愛我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。

  五、拓展延伸

  1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

  的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。

  又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我;聽著聽著甜美的歌聲,我;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,我。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  學(xué)完了這篇課文,你想說些什么?可以用《媽媽,我想對(duì)你說》為題,也可運(yùn)用本課的寫作方法(通過人物的表情、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫一封信。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  史鐵生

  線索:看花

  深愛

  母子

  政哥

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、把握文中重點(diǎn)生字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)朗讀,把握本文感情基調(diào)的變化,注意語氣、節(jié)奏。

  3.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn),深入理解作者復(fù)雜的情感。

  4.理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn),深入理解作者復(fù)雜的情感。

  2.理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

  一、預(yù)學(xué)單(課前)

  1、給下列加點(diǎn)的字注音。

  癱瘓侍弄憔悴絮叨仿膳訣別捶打整宿爛漫

  2、閱讀下面這段文字,給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

  20xx年的歲末,史鐵生,這個(gè)地壇的孩子永遠(yuǎn)離開了我們,但我們將永遠(yuǎn)記得他留下的這段文字:“微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給(A、gěiB、jǐ)予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲(A、qūB、qǔ)折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾;人生如果一帆風(fēng)順,生命也就失去存在的魅(A、mèiB、guì)力。”

  3、了解作者:

  史鐵生,作家,代表作有小說,

  散文等。

  4、通過預(yù)讀課文,整體感知課文內(nèi)容,完成下列結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖:

  人物事件

  “我”

  秋天的偉大的母愛

  懷念

  母親深切的懷念

  妹妹

  二、互動(dòng)單(課堂)

  探究點(diǎn)一:用一句話概括課文主要內(nèi)容及課文主題。

  探究點(diǎn)二:說一說本文題目的含義,你是如何理解文中“好好活兒”的?

  探究點(diǎn)三:找出文中人物描寫及景物描寫的語句,分別品析其描寫作用

  三、課堂練習(xí)

  5、細(xì)讀課文,思考回答下列問題:

  (1)已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難

  表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

  (2)文章結(jié)尾寫“我”去北海觀賞菊花,你認(rèn)為這樣安排有哪些作用?

  6、對(duì)本文寫作特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是

  A、本文運(yùn)用了襯托的手法,用“我”的暴怒無常襯托了母親的'堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。

  B、本文以日常瑣事為題材,用對(duì)比的方法突出了母親的崇高形象。

  C、本文采用了語言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

  D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝,而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。

  四、課后練習(xí)

  從下面的話題中選擇其一,認(rèn)真寫作,在本內(nèi)交流:

  1、假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁,你覺得史鐵生會(huì)跟母親說些什么?請(qǐng)你用第一人稱來寫,

  字?jǐn)?shù)在100字左右。

  2、如果史鐵生能收到你的來信,你會(huì)給史鐵生寫些什么呢?請(qǐng)寫一寫,字?jǐn)?shù)在200字左右

  五、反思總結(jié)(困惑或收獲)

  說明:請(qǐng)每位老師根據(jù)集體主備研討后,使用發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)用不同顏色字體記錄,第二次集體備課時(shí)交備課組長,定期交教務(wù)處以便考核。

  朱自明

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》 篇3

  一、教材與學(xué)情分析

  《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動(dòng)中樹立“好好兒活”的信念。

  二、教法與學(xué)法

  根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  據(jù)以上分析與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)賞析文章的寫作方法,體會(huì)偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。

  (3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛,激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

  五、教學(xué)過程

  這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),今天我所說課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

  (一)、介紹作者,導(dǎo)入新課:

  這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。

  在中國當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí),在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

  (二)、初讀全文,整體把握。

  1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,先讓學(xué)生聽朗讀錄音,整體把握作者情感。

  2、提出問題,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索

  來寫,我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的,因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。

  文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡要敘述。

  學(xué)生討論。

  教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說的?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

  母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我:“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”

  我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁?”

  第二次(第2自然段):

  母親:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。我:“什么時(shí)候?”

  第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。

  這一個(gè)問題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化,下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

  (三)、三看菊花見真情

  三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對(duì)第一次看菊花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大與無私。

  1、一看菊花,對(duì)比之處見真情。

  問題:第一次看菊花時(shí),“我”是什么樣的表現(xiàn)?有怎樣的情緒與心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)呢?她為什么想讓我去看菊花呢?

  我:情緒上暴怒無常:望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

  心態(tài)上悲觀絕望:“不,我不去!”??我可活什么勁!

  母親:母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的;母親撲過來抓住我的手??好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

  母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個(gè)壓抑的空間,走出心理上陰影。

  總結(jié):母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁

  母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵(lì)

  通過這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對(duì)兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容,并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受,對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛,這種愛是無私的、是偉大的。

  2、二看菊花,細(xì)微之處見真情。

  第二次看菊花,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,也是最細(xì)膩的。

  問題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,母愛的細(xì)膩?

  學(xué)生在瀏覽、討論后,會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,然后師生共同明確:

  (1)“母親進(jìn)來了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?

  怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

  (2)“她忽然不說了??比我還敏感”。

  由于兒子癱瘓,怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。

  總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛是細(xì)膩的。

  (3)這樣的一位細(xì)心的母親,怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢?

  討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛花的母親,她怎么會(huì)漠視花的死去呢?她定然是有心無力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多啊!可她還是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),這一切,只因她深深地愛著自己的兒子啊!

  3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,體會(huì)作者生活態(tài)度的變化,對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。

  (1)第三次看菊花時(shí),母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,仔細(xì)閱讀最后一段,與第一段相比較,說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?

  第一次時(shí),作者情緒上暴怒無常,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動(dòng)作與語言的描寫中看出來。例如:“望著望著天上??四周的墻壁。”“我狠命捶打??我可活什么勁!”

  第三次時(shí),“黃色的花淡雅??好好兒活”,對(duì)花的描寫,暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨,“我”說要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。

  是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。

  4、感悟作者的愧疚之情

  找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:

  示例:A.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)??睡不了覺。

  B.鄰居們把她抬上車時(shí)??已經(jīng)病成那樣。

  “我”在生病時(shí)只顧著自己的感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵(lì)兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢?正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的'良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心。

  總結(jié)

  本文用樸實(shí)無華的語言,通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容與關(guān)愛,也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。

  作業(yè)

  推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無盡懷念。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  史鐵生

  一看菊花二看菊花三看菊花

  我:“不,我不去”“什么時(shí)候”妹妹推我去看了菊花

  母親:聽說北海??去走走北海的??去看看吧

  母愛:偉大、無私、細(xì)膩

  我:懷念愧疚

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》 篇4

  《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段,因?yàn)?quot;我"因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪"我"還等"我"恢復(fù)時(shí)說要帶"我"去北海看花。

  有的學(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛?quot;我"去北海看花,幾乎是在央求"我",媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,但是我明白話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五,六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣"。

  說明媽媽有病,且因?yàn)檫^度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧!

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》 篇5

  (一)滿意處:

  1、全班學(xué)生真正沉浸于文本,進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,與文本、作者進(jìn)行了較深入的.對(duì)話。

  2、學(xué)生是閱讀主體。我努力尊重學(xué)生的閱讀主體地位,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)、閱讀儲(chǔ)備自由地解讀文本,課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),令人欣慰。

  3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,生成點(diǎn)較多。教師有預(yù)設(shè),但更希望課堂上有生成。當(dāng)學(xué)生說到“看看”與“走走”的差異時(shí),我不禁為學(xué)生叫好!

  4、教學(xué)支架的提供發(fā)揮了作用。課前讓學(xué)生看《一次文本細(xì)讀的嘗試:史鐵生合歡樹》和《我與地壇》(選文),意圖在于為學(xué)生提供文本細(xì)讀的范式和解讀課文的參考,從課堂上看,學(xué)生的旁批夾注將課文兩邊及中間的空處填得滿滿的,分析文本時(shí)能參讀支架材料,說明支架的選擇是適宜恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  5、從教什么的角度考察,本課著眼點(diǎn)在于:

  (1)讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”。

  (2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。

  (3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

  6、從怎么教的角度考察,文本細(xì)讀的解讀方法在這節(jié)課上得到了充分的運(yùn)用,大多數(shù)學(xué)生掌握了這種方法,在運(yùn)用中嘗到了甜頭。

  7、從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上看,由于定位具體,揣摩文本中的人物思想情感、學(xué)習(xí)運(yùn)用“文本細(xì)讀”方法及透視文本中的人物對(duì)話背后的緘默內(nèi)容等目標(biāo)基本達(dá)成。

  (二)不足處:

  1、生生間的對(duì)話還不夠,雖然也有生生間的正面交鋒,但限于時(shí)間,教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,也許更精彩。

  2、教學(xué)內(nèi)容之一讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”在課堂上因時(shí)間不足草草收?qǐng)觯舸鹿?jié)課完成。從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上看,內(nèi)容仍然多了。如果作為整篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則比較適宜。

  3、從課的完整性上看,前面的文本細(xì)讀是從局部入手的,課結(jié)束前還應(yīng)該整體閱讀一下,也是限于時(shí)間,結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,當(dāng)然,如果留待下節(jié)課分析還是可以的。

  4、我曾經(jīng)分析到,當(dāng)教師的教學(xué)預(yù)計(jì)遇到學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成,學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí),教師應(yīng)該怎么辦的問題。我的觀點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生生成的價(jià)值,教師的兩種選擇都有合理之處。

  其一是,當(dāng)學(xué)生討論的問題不必當(dāng)堂解決,也可以課下完成時(shí),就主張將學(xué)生的討論中止;

  其二是,當(dāng)學(xué)生討論的問題特別有價(jià)值(吻合教學(xué)目標(biāo)、觀點(diǎn)新穎獨(dú)特)時(shí),則主張教師放棄預(yù)設(shè),順從學(xué)生的生成。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,但我顧慮時(shí)間不夠,中止了學(xué)生的發(fā)揮,雖覺得有理由,但仍覺遺憾。

  以上為本課的教學(xué)反思,不妥之處,敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》 篇6

  精彩開篇詞

  有一位著名的作家,叫史鐵生。遺憾的是,他從21歲起,就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是,母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他知道母親嚴(yán)重的病情時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說:“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”今天,就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧!

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。

  3.理解課文內(nèi)容,感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  生命是美麗的,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓返貙W(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí),或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時(shí),我們無不在享受生命的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來說,生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望!此刻,就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)

  二、自學(xué)指導(dǎo)

  ——預(yù)習(xí)與交流

  1.給加點(diǎn)的字注音。

  癱瘓(tān huàn)憔悴(qiáo cuì)仿膳(shàn)

  侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)

  2.解釋下列詞語的意思。

  癱瘓:由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙,身體的某一部分完全或不完全喪失活動(dòng)能力。

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

  訣別:不再相見的分別。

  翻來覆去:來回翻身。

  3.作者簡介

  史鐵生(1951—20xx),原籍河北涿州,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有:《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎(jiǎng),并有英、法、日文譯本在國外出版。

  三、自學(xué)指導(dǎo)

  ——合作與探究

  (一)朗讀課文

  1.教師范讀,學(xué)生聽讀,欣賞。

  2.學(xué)生誦讀:調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品讀語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。

  (二)整體感知

  1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。

  【交流點(diǎn)撥】

  文章講述了重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

  2.借助表格,理清文路。

  “我”的

  情況母親的表現(xiàn)母親

  的話“我”的

  表現(xiàn)母親的`表

  現(xiàn)第一次

  暴怒

  無常悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。“不,我不去!”狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我”的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”第二次獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

  母親進(jìn)來了,擋在窗前。北海的菊花開了,我推著你去看看吧。“什么時(shí)候?”“好吧,就明天。”

  喜出望外

  3.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事?

  【交流點(diǎn)撥】

  主要體現(xiàn)在四件小事上:

  (1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。

  (2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。

  (3)母親央求“我”去看花。

  (4)母親的臨終囑托。

  4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?

  【交流點(diǎn)撥】

  “我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒,要好好兒活”(再生希望)

  (三)語言品味

  1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。

  (1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。

  【交流點(diǎn)撥】

  一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛:躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開;一切沉寂后再進(jìn)來眼邊紅紅的,是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶,知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。

  (2)母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。

  【交流點(diǎn)撥】

  看似平淡無奇好像多余之筆的一句話,卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西,一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。

  (3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?

  【交流點(diǎn)撥】

  不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。

  (4)“她忽然不說了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”?

  【交流點(diǎn)撥】

  她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已,黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重,甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了兒子。

  2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用。

  【交流點(diǎn)撥】

  第一處景物描寫:窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法,突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壯、深沉的氛圍,突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過程。

  四、領(lǐng)悟主題

  理解末段中包含的題旨:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  【交流點(diǎn)撥】

  盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、拓展延伸

  1.閱讀下面史鐵生的兩段文字,體會(huì)他頑強(qiáng)樂觀的性格特點(diǎn)。

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

  ——《合歡樹》

  生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

  ——《病隙碎筆》

  【交流】

  史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。

  2.學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么?

  【交流】

  當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活著,活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還能看到作者對(duì)生命的思索。

  媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。

  生命是美好的,要好好珍惜、好好活才是!

  生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的!

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感。

  教學(xué)過程

  一、古詩導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》)

  師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩?

  生:

  師:關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛。

  二、自讀課文,整體感知

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

  三、解決疑問,感受母愛的偉大

  1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說的?

  生:

  2、師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?

  (這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

  (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地,看著我”。

  (2)“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了。”

  (3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  (4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前……”

  (5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說著……

  (6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”

  3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目

  這篇課文寫的母親,贊揚(yáng)的是母愛的偉大,為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”?

  4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么?

  四、拓展延伸

  這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎?可不可以通過一兩件事來說一說。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》 篇8

  在課前預(yù)設(shè)了一個(gè)問題“媽媽的病到了什么田地?”可這天提的時(shí)機(jī)沒掌握好,提早了。就應(yīng)在學(xué)生說完“從哪能夠看出母親的良苦用心?”這個(gè)中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時(shí)只談了前三段,沒有說到母親臨終的囑托,從母親的最后一句話“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心,母親至死想的都是兩個(gè)孩子!我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒,再來說媽媽的病。

  最后一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀,看看能想到什么,學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。

  提問:“我為什么此刻懂得了母親的話?我是怎樣懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),有了效果。

  有學(xué)生說:“菊花開得那么生機(jī)勃勃,母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望。”還有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩。”說得太好了,說實(shí)話我都沒想到這兒。

  我又提問:“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫在省略號(hào)的地方。”學(xué)生陷入沉思,能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面,哽咽難語,百感交集,里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來讀就能讀出感情了。

  之后理解文章題目就水到渠成了。

  最后我推入文章高潮,以朗誦詩歌結(jié)束。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》 篇9

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而偉大的母愛。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語蘊(yùn)涵的豐富情感。

  教學(xué)難點(diǎn) :體會(huì)母親對(duì)兒子偉大無私的愛。

  教學(xué)關(guān)鍵:理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。

  創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程 

  一、 激情導(dǎo)入  ,揭示課題

  師:“母親”是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話。

  誰愿意說說你的母親?

  生:答

  師:老師從你們的話語中,體會(huì)到了媽媽你們的愛,同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,再一次來感受博大的母愛吧!

  師板書課題:10、秋天的懷念

  二、初讀課文,整體感知

  師:學(xué)習(xí)這篇課文,你想知道什么?

  生:想知道課文主要講的什么?

  生:文中的母是怎樣的人?

  師:輕聲自讀課文,尋找答案。

  生邊讀邊想然后回答

  生:課文講述了一位母親,身患重病,照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

  師:課文的母親是怎樣的人呢?

  生:對(duì)兒子的照顧無微不無至。

  生:對(duì)兒子體貼關(guān)心。

  生:堅(jiān)強(qiáng)樂觀。

  生:母親非常愛我。

  二、 理解內(nèi)容,感受母愛的偉大

  師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?把這些讓你感到的句子找出來,并說說讓你感到的理由。

  生默讀課文,邊讀邊畫書,然后回答。

  生:讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去……”

  文中的“我”雙腿癱瘓,經(jīng)常發(fā)脾氣,這時(shí)母親卻耐心的安慰我,鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

  生:“我”卻一直不知道……

  母親重病纏身,自己承受著巨大的痛苦,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦,這位母親多么偉大而無私啊!

  生:母親進(jìn)來了……

  母親已知道自己重病,她想最后帶兒子去北海看菊花,好讓獨(dú)生子喜起對(duì)生活的勇氣,兒子的快樂就是她的快樂。

  生:她昏迷前的最后一句話;我那個(gè)生病的兒子……

  母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。

  師:這些句子真的令人好感動(dòng)啊,體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無私的愛,從這些句子中你還能想到什么?

  小組討論然后回答

  生:兒子熱愛母親

  生:兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

  生:兒子深切懷念母親。

  師板書——懷念

  四、鞏固練習(xí),加深理解

  1、 師:這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情,下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?

  生讀課文,師適當(dāng)指導(dǎo)

  2、師:母親帶著對(duì)兒女的牽掛走了,我想兒子一定有許多話想對(duì)母親說,清明節(jié)到了,他面對(duì)母親的貴像會(huì)說些什么呢?

  生:答

  五、知識(shí)拓展

  師:同學(xué)們說的太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)這篇課文你想對(duì)媽媽說些什么?

  生:答

  師:課后把你們想對(duì)媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎?

  師:最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧!

  師生齊唱:《世上只有媽媽好》

  板書設(shè)計(jì) :           10、秋天的懷念

  愛→

  母親   我

  懷念←

  本站原創(chuàng)作品,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明:來自中小學(xué)教育資源站

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》 篇10

  創(chuàng)設(shè)情境      以情激情

  《秋天的懷念》課例分析

  龍泉外實(shí)校初中部   雷飛平

  緣起踏破鐵鞋無覓處

  剛踏上工作崗位,我就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生非常的冷漠.凡事以自我為中心,對(duì)于身邊的人和事更是漠不關(guān)心。有些離異家庭的孩子甚至仇視父母,仇恨生活,仇恨一切。看到這種情形,我覺得非常痛心。于是,我經(jīng)常找學(xué)生談心,給他們講道理,但卻收效甚微。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種情況呢?我精心設(shè)計(jì)這堂課,希望用情來激起他們的情,用愛來點(diǎn)燃他們心中愛的火花。

  《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子,并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫,寫出了母親對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)母親的懷念。作為初二的學(xué)生,理解能力應(yīng)該非常強(qiáng),能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。所以,我將本課的教學(xué)目標(biāo) 定為:1、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含的偉大的母愛。3、初步領(lǐng)會(huì)借助小事來表達(dá)人物情感的方法。

  課堂實(shí)錄:轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情

  一、回憶舊情境導(dǎo)入  新課

  同學(xué)們,還記得朱自清的《背影》嗎?(生齊答:記得)因?yàn)槟莻(gè)肥胖的、年老的、蹣跚的背影已經(jīng)刻在了我們記憶的深處,同時(shí),它還讓我們懂得了父愛無言的表達(dá)方式。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇講述母愛的好文章,一篇少有的好文章。好文章需要有好的讀者。我相信十二班同學(xué)一定會(huì)成為最好的讀者,對(duì)不對(duì)?(生精神飽滿、聲音洪亮地齊答:對(duì)),那么,這篇好文章是什么?它就是著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。(板書課題及作者)

  由舊的情境引入新課,符合學(xué)生認(rèn)知前提。教師激勵(lì)性的語言既激發(fā)了學(xué)生的熱情,又營造了一種閱讀期待)

  二、自讀課文,初步感知

  師:既然是秋天的懷念,那么作者在秋天懷念的是誰?為什么要在秋天懷念?為什么要懷念??(師語音剛落,生爭先恐后地舉手)

  生:作者在秋天懷念的是母親,在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世,母親在生前給予了我無微不至的關(guān)愛,所以在母親死后我懷念她。

  師:這個(gè)同學(xué)還沒看書就能回答出這些問題,說明他預(yù)習(xí)得很好,大家要向他學(xué)習(xí)。(掌聲響起)

  師:既然文章寫了母親對(duì)我的關(guān)愛,也寫了我對(duì)母親的懷念。哪一位同學(xué)來朗讀課文,把這種愛和懷念給大家傳達(dá)出來。(有幾位同學(xué)舉手,師請(qǐng)了一位女同學(xué))

  師:需要音樂嗎?

  生:要

  (《秋日絲語》的旋律在教室中響起,學(xué)生開始有感情地朗讀,在音樂聲中,學(xué)生朗讀聲情并茂,隨著情節(jié)的發(fā)展,學(xué)生的聲音哽咽了,眼中有淚花閃動(dòng),聽課的同學(xué)和老師無不為之動(dòng)容,場(chǎng)面非常的感人。朗誦完畢,教室里又響起了掌聲)

  師:剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?(生齊答:好)

  那她是不是一個(gè)好讀者呢?(生齊答:是)

  那你們想不想做一個(gè)好讀者呢?(生齊答:想)

  (以特殊的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),既是對(duì)該同學(xué)朗讀水平的積極肯定,同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)閱讀的興趣,為后面的自由閱讀作了鋪墊。)

  三、自由閱讀課文,真情感知

  師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由閱讀課文,勾劃出令你感動(dòng)的段落或句子,說明你感動(dòng)的理由,把這種感動(dòng)與大家分享。

  (生默讀,進(jìn)行勾劃,教師巡視)

  師:同學(xué)們有的勾了一處,有的勾劃了很多處,這篇文章感人的地方很多,現(xiàn)在誰來讀一讀,把最打動(dòng)你的地方說一說。

  生:讓我最感動(dòng)的是:“別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

  從這里我讀到母親對(duì)兒女無私的愛,她臨終時(shí)想到的不是自己,而是牽掛著兒女。

  師:這可能就是“春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干”吧!

  生:我最感動(dòng)的是“母親就悄悄躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我”。從這里我感到了母親對(duì)兒子的體貼和關(guān)心,她不想看到兒子傷心的樣子,自己躲到外面去哭,其實(shí)她比兒子更傷心。

  師:說得真好,母親對(duì)兒子的體貼在文中還有嗎?

  生:有,“還記得那會(huì)我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她突然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”。從這里我也讀出了母親的體貼。因?yàn)閮鹤影c瘓了不能走路,提起“跑”和“踩”之類的詞會(huì)讓兒子傷心,所以母親突然就不說了。

  師:真是一位體貼的母親,還有令你感動(dòng)的地方嗎?

  生:我最感動(dòng)的地方是:“鄰居們把她抬上車時(shí)她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”這里寫出了母親已經(jīng)病得很嚴(yán)重了,但我卻不知道,她不告訴我是怕我擔(dān)心。從這里也可以看出母親對(duì)我無私的愛。

  師:母親病得很嚴(yán)重,在文中其他地方還有說明嗎?

  生:有,“可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”。這里也寫出了母親的愛。母親患病了,她已經(jīng)是非常痛苦了,但她還要為癱瘓的兒子操心,其實(shí),最痛苦、最傷心的應(yīng)該是母親。

  師:說的真好,(師生共同鼓掌照理說,母親那么痛苦,她應(yīng)該很絕望啊!文中的母親表現(xiàn)出來很絕望嗎?

  生齊答:沒有

  師:那母親是怎樣的表現(xiàn)呢?誰來說一說。

  生:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”這體現(xiàn)了母親堅(jiān)強(qiáng)的一面,還寫出了母親對(duì)我的愛是無私而偉大的。我癱瘓了,即使別人會(huì)看不起我,但母親卻會(huì)永遠(yuǎn)地陪在身邊。

  師:你怎么體會(huì)到母親的這種愛的?具體地說,就是從哪些詞可以看出來?

  生:從“撲”、“抓”字可以看出母親對(duì)我的緊張,從“忍”字可以看出母親當(dāng)時(shí)的難受。還從母親說的話中可以體會(huì)到她對(duì)兒子的愛。

  師:(感嘆)是啊!母親的愛是無私的,中國有句古話“養(yǎng)兒防老”。這樣一個(gè)癱瘓的兒子能給自己養(yǎng)老嗎?(生齊答:不能)但母親有沒有嫌棄他呢?(生齊答:沒有)也就是說,不管你的處境怎樣,始終與你不離不棄的是你的母親。如果說友情會(huì)有爾虞我詐的爭斗,愛情會(huì)有貪慕虛榮的嫌疑,那么親情,尤其是母子深情卻是不會(huì)摻假的。要不大詩人孟郊怎么會(huì)說“誰言寸草心,報(bào)得三春輝”呢?(生目光專注,感情投入)

  師:還有感動(dòng)的地方嗎?

  生:“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她伺弄的那些花都死了。這里寫出了母親為了照顧我而沒有時(shí)間去照料花,說明母親愛我甚于愛花。

  生:還有,“母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。這里的“擋”字寫出了母親愿意為我擋住一切,愿意為承擔(dān)一切。這里也寫出了母親的關(guān)心和愛。

  師:大家體會(huì)一下央求般的神色是一種什么神色?在你的生活中有過嗎?(思考片刻)

  生:當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)或者考試考得不好時(shí),我請(qǐng)求老師不要讓我請(qǐng)家長時(shí)就是央求的神色。

  (師生笑)

  師:對(duì),非常好,還有感動(dòng)的嗎?

  生:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”這里寫出了母親的愛,并沒有隨著她的去世而消失,它就象花一樣陪伴在我的身邊。

  師:母親的愛將永遠(yuǎn)陪伴著我,非常好,那大家討論一下,母親的愛到底一種什么樣的愛呢?

  (生小組討論,發(fā)言熱烈,教師巡視)

  生:我覺得母親的愛是一種無私的愛。

  生:體貼入微的愛。

  生:是一種無法替代也無法阻擋的愛。

  生:母親的愛是一種有開始卻沒有結(jié)束的愛。

  生:母親是一種偉大的愛。

  師:大家對(duì)母愛都有自己的認(rèn)識(shí),非常好。我相信你們也真的能從文章中體會(huì)出來,我現(xiàn)在給大家講個(gè)故事,聽了之后,大家比較一下,哪一種愛更偉大一些?

  有一對(duì)母女去一個(gè)高山滑雪場(chǎng)滑雪,她們遇上了暴風(fēng)雪。救援的直升飛機(jī)在一片白茫茫的世界無法找到她們,母親心里很清楚,如果再?zèng)]有人來救她們,她們都會(huì)死。在女兒睡著之后,母親脫下自己的羽絨服蓋在女兒身上,然后平靜的拿起小刀(師停頓了一下,聲音略顯哽咽)割開了自己的動(dòng)脈血管,把血灑在雪地上。母親在生命的最后時(shí)刻艱難地在雪地爬行了十多米,在她身后留下了一道十多米長的血痕,正是它,給救援的的直升飛機(jī)指明了方向。女兒獲救了,母親卻早已流干了最后一滴血。(教室里一片寂靜,學(xué)生神情凝重)

  師:大家說,這種母愛偉大嗎?(生齊答:偉大),那它和史鐵生的母親相比,是不是課文中的母親就不偉大呢?(生齊答:不是)

  師:為什么?

  生:因?yàn)槟笎鄣谋磉_(dá)方式是不同的。故事中那種驚天地、泣鬼神的母愛是真實(shí)的,但它對(duì)于大多數(shù)人來說,它又象是一個(gè)神話,并不是所有的母親都會(huì)碰到這種事情。大多數(shù)的母親都是在平凡的生活中愛著自己的孩子,雖然這種愛不如那種驚天地,泣鬼神的愛感人,但它卻是一種細(xì)水長流的愛。

  師:你能列舉出這種愛嗎?(師生共同舉例)

  就象史鐵生筆下的母親表現(xiàn)出來的一樣,在你生氣時(shí),轉(zhuǎn)過頭去默默傷心。煮了兩個(gè)雞蛋,你只吃了一個(gè)她也會(huì)生氣;晾曬被單時(shí),把你用的曬在光線充足的地方,而把自己用的曬在光線較差的地方。

  師:偉大的母愛其實(shí)就體現(xiàn)在這樣一些小事中,這樣一些細(xì)節(jié)中啊!(學(xué)生神色更為凝重,可以看出他們已經(jīng)完全被震撼了)

  四  深情感悟,體會(huì)寫法

  師:偉大的母愛體現(xiàn)在小事中,那么作者怎樣通過小事來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的呢?

  生:通過母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫,母親去世多年,我仍然記得她的只言片語,一個(gè)個(gè)細(xì)小的動(dòng)作和細(xì)微的神情,說明了我對(duì)母親的懷念。

  生:環(huán)境描寫,文中寫到了秋天的菊花,寫了我對(duì)母親的懷念。

  (生齊讀最后一段)

  師:為什么寫菊花是對(duì)母親的懷念?菊花對(duì)這一對(duì)災(zāi)難深重的母子來說,有什么象征意義?

  生:菊花象征了生命力。

  生:象征了頑強(qiáng)的意志。

  生:還象征了生活的希望。

  師:是啊!菊花自古就被賦予堅(jiān)強(qiáng)的象征,在《紅樓夢(mèng)》中就有詠菊的詩句:一身傲骨無人曉,高雅品格比蘭心”。東晉袁菘也有“春露不染色,秋霜不改條”這樣的詩句,說的都是菊花的亮潔和堅(jiān)強(qiáng)。母親想通過帶兒子去看菊花,讓他象菊花一樣堅(jiān)韌剛強(qiáng),讓他樹立起生活的信心。

  師:現(xiàn)在老師有個(gè)問題不明白了。為什么母親生前一再央求我去看花,我卻沒有去,母親去世后,卻反而讓妹妹帶我去看花呢?

  生:我覺得這表達(dá)了對(duì)母親的懷念,作者在菊花中仿佛看到了母親的音容笑貌,感覺母親就象花一樣還留在自己的身邊。

  生:我覺得這里是作者用實(shí)際行動(dòng)向母親證明,他已經(jīng)樹立了生活的信心,已經(jīng)變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  師:北海的花年年會(huì)開,母親卻已永遠(yuǎn)不在。這真是“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”啊!作者終于去看了菊花,當(dāng)他去看花時(shí),他懂了母親沒有說完的話了嗎?(生齊答:懂了)他有話對(duì)母親說嗎?他說了什么?

  生齊答:有(齊讀)“我倆在一塊兒,要好好活……”

  師:好了。我們應(yīng)該從這篇文章學(xué)到那些方法呢?

  生:我們應(yīng)關(guān)注生活中的小事,用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來刻畫人物性格。

  生:還應(yīng)該借助環(huán)境描寫來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

  五、拓展延伸,真情表達(dá)

  師:學(xué)了這篇課文,你體會(huì)到了生活中的母愛了嗎?請(qǐng)大家以《媽媽,我想對(duì)你說》為題寫幾句你最想對(duì)媽媽說的話。

  (此時(shí),學(xué)生的情感已完全被調(diào)動(dòng)了起來,有很多同學(xué)沒有寫就已經(jīng)舉手了)

  生:媽媽,我想對(duì)你說:對(duì)不起。你陪著我度過了孤單的童年,給了我無微不至的關(guān)愛。但我有時(shí)還不懂事,惹你傷心,媽媽,對(duì)不起!(聲音哽咽,同學(xué)掌聲鼓勵(lì))

  生:媽媽,不經(jīng)意間,你的頭上出現(xiàn)了幾根白發(fā),你開始記不住有些事情了。我才發(fā)現(xiàn),媽媽,你開始老了。“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”,媽媽,我懂你的心意了,謝謝你,媽媽!(掌聲)

  生:媽媽,記得剛開學(xué)時(shí),我不習(xí)慣住讀,你幾乎每天都會(huì)來看我,給我送東西來。為了我能在這個(gè)學(xué)校讀書,你把房子都賣了。(哭出聲來,說不下去了,同學(xué)掌聲鼓勵(lì))為了我,你吃了太多苦,媽媽你辛苦了。(掌聲)

  生:媽媽,您和爸爸離婚以后,我就跟你住在一起。為了我,你沒有再婚。媽媽,我想對(duì)你說,不要因?yàn)槲叶艞壞阕约旱男腋#憬o自己找個(gè)伴吧!不管怎樣,媽媽,我將永遠(yuǎn)愛你。(掌聲)

  (學(xué)生中很多人已經(jīng)開始檫眼淚了,并伴有小聲的啜泣)

  師:大家說得太好了,把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說:媽媽,我很想你。這里的冬天太冷,我又感冒了,鼻炎也發(fā)了,現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說:天冷要加衣服,每天要吃早飯,我覺得你很煩,但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。(聲音哽咽,停了一下,教師眼里淚光閃動(dòng),教室里掌聲響起)但是,媽媽,你放心,我會(huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己,你自己也要保重,隔著千山萬水,祝你健康,祝你永遠(yuǎn)健康。(掌聲又起)

  (《燭光里的媽媽》音樂聲響起,在略帶哭腔的歌聲中,許多同學(xué)和老師都哭了,大家情感在這一刻得到了升華,把課堂氣氛推向了最高潮)

  師:母親養(yǎng)育我們不容易,我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答,我也相信你們能夠做到。最后,我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。(掌聲)

  感悟:驀然回首,那人卻在燈火闌珊處

  應(yīng)該說這節(jié)課的效果比我預(yù)想中的還要好。聽課老師評(píng)價(jià)很高,學(xué)生反映也很強(qiáng)烈,有的同學(xué)下課了都還在哭。對(duì)于我來說,收獲也很大,以前百思不得其解的問題也得到了解決。我開始明白,通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育,其效果遠(yuǎn)勝于平時(shí)空洞的說教。這種給學(xué)生“溫柔一刀”的方式觸動(dòng)了他們內(nèi)心溫柔的一角,使他們懂得了感動(dòng),懂得了珍惜。我驀然發(fā)現(xiàn),原來課堂可以如此生動(dòng)、感人。

  感動(dòng)之余,我也開始反思這堂課的成功與失敗之處。我覺得成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一 注重了情境資源的開發(fā)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材。在備課的時(shí)候,我充分地考慮了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律,從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材。首先根據(jù)是新舊情境的聯(lián)系去運(yùn)用教材。我們?cè)诒緦W(xué)期二單元學(xué)了朱自清的《背影》,那是篇講述父愛的文章。通過對(duì)那篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方法已經(jīng)有所了解,對(duì)通過小事表達(dá)人物感情的方法也初步掌握。有了這些基礎(chǔ),對(duì)于這樣一篇講母愛,寫作方法也相似的文章,學(xué)生理解起來應(yīng)該是不困難的。所以我用學(xué)過的《背影》來導(dǎo)入  新課,就是充分考慮了他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)。立足于這個(gè)現(xiàn)實(shí)水平,我才能挑戰(zhàn)學(xué)生的潛在水平。

  其次是把學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出母親的愛是一種什么樣的愛以后,我講了那個(gè)母親割破血管來救女兒的故事,這個(gè)故事離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)。但正是因?yàn)樗鼘?duì)于大多數(shù)人來說只是個(gè)神話,所以我引導(dǎo)學(xué)生明白偉大的母愛往往體現(xiàn)在平凡的小事中,并舉了生活中的例子加以說明。通過這些事例引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的細(xì)節(jié),體會(huì)母愛的表達(dá)方式,同時(shí)也為后面他們對(duì)母親說心里話做了準(zhǔn)備和鋪墊。

  二 營造有利個(gè)性充分發(fā)展的情感氛圍,形成共鳴。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特” ,學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異,使得他們對(duì)文章的理解不盡相同。在這種情況下,我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析,而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,使他們與作者產(chǎn)生共鳴。如在對(duì)自由閱讀課文,真情感知這一環(huán)節(jié),我提出的問題是“勾畫出你最感動(dòng)的段落和句子,并說明理由” 。對(duì)于這樣的問題,每個(gè)學(xué)生都有話說,而且是根據(jù)自己的理解來說,學(xué)生參與的面也就增大了。在他們談自己的理解時(shí),我雖然也有主流的引導(dǎo),但同時(shí)又尊重了學(xué)生的個(gè)性,尊重了他們獨(dú)特的感受和理解和體驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生富有個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了一個(gè)富有個(gè)性化的過程,成了自己選擇所需要的信息主動(dòng)的過程,他們從中體會(huì)到了閱讀的樂趣。

  三 這節(jié)課的成功之處還在于教學(xué)情境設(shè)置較好,老師始終與學(xué)生一起感動(dòng),情感的波濤一浪高過一浪。首先,在配樂朗讀時(shí)用了《秋日絲語》作為背景音樂,巧妙地激發(fā)起學(xué)生的情感,掀起了情感變化的第一浪。再加上學(xué)生聲情并茂的朗讀,一下子就把學(xué)生吸引住了,使他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍中。其次就是講故事這個(gè)地方,學(xué)生受到了極大的震撼,同時(shí)把他們引到體會(huì)平凡生活中的母愛這一主題上,強(qiáng)烈的情感落差再次使他們心潮起伏,掀起了情感變化的第二浪。當(dāng)學(xué)生理解了文章的內(nèi)容,體會(huì)到了母愛的無私偉大之后,我又不失時(shí)機(jī)地提出讓他們對(duì)媽媽說出自己的心里話。那些發(fā)自肺腑的真實(shí)的聲音使全場(chǎng)老師和同學(xué)無不為之動(dòng)容,這也是我在課前始料未及的。正是它,掀起了情感變化的第三浪。如果說學(xué)生的感情在這時(shí)還有所保留的話,那么當(dāng)《燭光里的媽媽》的音樂聲響起的時(shí)候,情感的狂潮早已是泛濫成災(zāi)了。這些教學(xué)情境的設(shè)置,一層又一層地把學(xué)生的情感推向深入,直至達(dá)到情感的顛峰。我發(fā)覺自己就象在剝一個(gè)洋蔥,隨著一層層的皮被剝掉,不是我想學(xué)生掉淚,而是他們不得不掉淚。

  四  評(píng)價(jià)產(chǎn)生激勵(lì),評(píng)價(jià)創(chuàng)造情境。課堂上,我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對(duì)話氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí),我并沒有保持沉默,而是首先肯定他的大膽發(fā)言,繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),給予他們及時(shí)的鼓勵(lì),這種鼓勵(lì)有效地刺激了學(xué)生發(fā)言的積極性,使課堂氣氛始終保持活躍。評(píng)價(jià)不僅及時(shí),而且形式多樣。比如第一個(gè)同學(xué)起來回答了問題后,我就說他還沒有看書就能回答出來,說明他預(yù)習(xí)得好,大家要向他學(xué)習(xí)。再如當(dāng)配樂朗讀的同學(xué)讀完時(shí),我問大家她是不是個(gè)好的讀者,同學(xué)們異口同聲的回答其實(shí)就是對(duì)這個(gè)同學(xué)最好的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方式上,除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵(lì)外,我還采用了掌聲鼓勵(lì)和用眼神鼓勵(lì)的方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,收到了良好的效果。

  “課堂是遺憾的藝術(shù)”。我覺得這節(jié)課總體上是成功的,但仍有不盡人意的地方。這堂課的教學(xué)目標(biāo) 主要是依賴學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)來完成的,當(dāng)然這其中也有我的啟發(fā)在里面。課上完了,我始終有個(gè)困惑,就是我不敢完全放開讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。比如在自讀課文,初步感知階段,我提出具體的問題讓學(xué)生回答,學(xué)生的答案與我事先準(zhǔn)備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文,真情感知這一環(huán)節(jié)上,完全是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),盡管最后也達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo),他們的回答也不乏真知灼見。但我就覺得有些控制不住課堂了,就象放風(fēng)箏時(shí)我手中的線無法自如地控制風(fēng)箏。學(xué)生回答時(shí)根本不按照課文的先后順序,而是那個(gè)地方感動(dòng)就說那個(gè)地方。這中間沒有貫穿始終的線索,顯得有些凌亂,我覺得課堂就不在我的掌控之中了。怎樣把啟發(fā)和探究結(jié)合起來,在課堂上做到收放自如,這是我將繼續(xù)思考的問題。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)文題的含義。

  2.感受母親形象體會(huì)兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)之情。

  3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  1.用秋思詩引出:我們學(xué)過不少秋思的詩,看來秋天是個(gè)容易引起我們無限遐思的季節(jié),著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

  2.板書課題:《秋天的懷念》

  3.分析題目:題目給了你哪些信息?你還想知道哪些信息?

  二、整體感知

  1.學(xué)生快速閱讀課文,把你以為要關(guān)注的字(書寫,讀音)和詞(意義,運(yùn)用)推薦給同學(xué)。

  2.你覺得母親是個(gè)怎樣的人?(堅(jiān)韌、寬容、偉大、無私、博大、寬厚、深沉……)

  3.體會(huì)作者的情感

  明確:讀完全文,你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義?

  (參考:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念;秋天里看菊花引發(fā)對(duì)母親的思念……)

  讀完課文你的心情如何?至少用兩個(gè)詞來形容你感受了“我”怎樣的情感?

  (參考:感傷;

  作者的情感:淡淡的敘述中有對(duì)母親的深深懷念、懺悔、內(nèi)疚等)

  三、品讀思辨

  1.課文是《秋天的懷念》,請(qǐng)把文中和秋天有關(guān)的詞句找出

  ①望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎(引出對(duì)作者的介紹)

  ②北海的菊花開了,我推著你去看看吧

  ③看完菊花,咱們就去“仿膳”……

  ④又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

  2.同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎?

  參考:

  我發(fā)現(xiàn):“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的寫照,具有象征性。

  我發(fā)現(xiàn):母親愛花(母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了),

  但兒子的腳卻殘廢了,她不得不忍痛割愛,放棄侍弄花。

  我發(fā)現(xiàn):花是全文的線索,為從側(cè)面烘托出母愛,也是為了不忘母愛。

  我發(fā)現(xiàn):媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿,母親永遠(yuǎn)都替

  兒子著想,自己生病了也瞞著。

  我發(fā)現(xiàn):母親像菊花一般堅(jiān)韌,母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛,菊花的淡雅高

  潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照……

  我發(fā)現(xiàn):①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③

  “看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

  ……

  3.小結(jié):為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?

  “秋天”是背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān);“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的寫照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題,抒發(fā)了對(duì)母親的懷念之情。

  四、作業(yè):熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、研讀思考,讀懂母愛。

  1.下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等句子,表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

  1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

  2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  4)還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……

  5)她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

  2.學(xué)生品味

  參考:“悄悄地”——無聲的離開,突出了母親的謹(jǐn)慎小心,怕自己讓兒子痛苦,讓兒子傷心。對(duì)兒子的理解、體貼

  “偷偷地”——母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

  2.小結(jié):運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法,刻畫了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無私的母親。

  二、研讀思考,讀懂“我”的懺悔

  1.母親對(duì)“我”的愛是深沉偉大的,那么“我”呢?找出描寫“我”的詞句來。

  ①我的脾氣變得暴躁無常。

  ②我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

  ③我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!”

  ④“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

  ⑤我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂,我倆在一塊兒,要好好兒活…

  用PPT補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的一段文字:

  那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。

  2.學(xué)生思考回答,小組討論

  小結(jié):

  作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,甚至差點(diǎn)失去生活的勇氣。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。

  三、作業(yè):閱讀史鐵生的幾段文字,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

  B、不能決定生命的長度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。

  C、人生如夢(mèng)。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。

  D、生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》 篇12

  各位評(píng)委:

  上午好!我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)等七個(gè)方面開始我的說課。

  一、說教材

  教材分析:《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親生前在自己癱瘓時(shí)的幾件小事,用一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為我們?cè)忈屃藗ゴ竽笎鄣膬?nèi)涵。

  學(xué)情分析:七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生在把握母愛這一主旨的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  (新課標(biāo)要求七年級(jí)學(xué)生能在閱讀中能體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,因此我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo):)

  知識(shí)與能力目標(biāo):了解本文寫作背景以及作家史鐵生;學(xué)習(xí)本課生字詞,正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等;掌握回憶性散文的寫作;理解關(guān)鍵句子“好好活”等。

  過程與方法目標(biāo):掌握如何用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛;有感情地朗讀,探究三次看花。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟偉大而無私的母愛和“我”對(duì)母親的懷念,學(xué)會(huì)熱愛生活。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  (本單元單元目標(biāo)要求重視朗讀,把握文章感情基調(diào),注意語氣、節(jié)奏的變化;在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的思想情感。因此:)

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀全文;從母親的語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。

  教學(xué)難點(diǎn):深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句,并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,感悟人間真情,學(xué)會(huì)“好好活”。

  四、說教法

  (教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:)

  1、朗讀法

  2、討論法

  3、點(diǎn)撥法

  五、說學(xué)法

  (學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此,我準(zhǔn)備采用以下學(xué)法:)

  1、總結(jié)歸納法

  2、合作探究法

  六、說教學(xué)過程(35分鐘)

  (為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)。)

  (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(3分鐘)

  (好的開端是成功的一半,因此,新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下:)

  同學(xué)們,老師在正式講課之前先請(qǐng)大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字,并說說讀懂了什么?

  (師生共同探討出這是作者懷念母親的句子,從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》,接下來,我將繼續(xù)要求學(xué)生:)

  1、齊讀生字詞,如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。

  2、自主舉手介紹作者史鐵生,以及寫作背景,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

  (二)初讀課文,整體感知(5分鐘)

  (在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié):)

  通讀全文,找出三次看花的句子?

  (這一問題,只要求學(xué)生通讀課文,在文中找出相應(yīng)的句子,不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化,進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。)

  (三)三次看花,深入研讀(22分鐘)

  1、初次看花,對(duì)比之處見真情。

  (三次看花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時(shí)各有側(cè)重,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。

  初次看花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私。)

  1)小組分段朗讀,討論回答:第一次提到看花時(shí),“我”是什么樣的表現(xiàn)?有怎樣的情緒和心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)?她為什么想讓我去北海看花?

  從而師生共同探討出:(板書)

  對(duì)比:母親生病,默默承受——兒子生病,暴怒無常(板書)

  母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵(lì)

  (通過直觀的對(duì)比,學(xué)生明白母愛是無私,偉大的。為接下來突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ):)

  2、二看菊花,細(xì)節(jié)之處見真情。

  (第二次看花,側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面的分析,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,也是最細(xì)膩的。)

  默讀全文,小組討論:從課文哪些細(xì)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心,母愛的細(xì)膩?

  教師適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn):

  a)“母親進(jìn)來了,擋在窗前”:母親為什么要擋在窗前?怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

  b)“她忽然不說了……比我還敏感”:由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子的母親,她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛不僅是偉大無私的,更是細(xì)膩的。

  3、三看菊花,“重生”之后悟真情。

  (突破部分教學(xué)重點(diǎn),第三次看花,側(cè)重于對(duì)文章最后一段的探討,把握全文感情基調(diào),體會(huì)作者生活態(tài)度的變化:)

  快速瀏覽全文,仔細(xì)閱讀最后一段,小組討論回答:與第一次相比較,母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?教師適當(dāng)點(diǎn)撥,共同歸納出:

  a)第一次時(shí),“我”情緒上暴怒無常,心態(tài)上悲觀絕望,第三次時(shí),對(duì)花的描寫,結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,說要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

  老師范讀全文,小組討論回答:找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚,同時(shí)又懷念母親的句子?思考“好好活”是怎樣活?

  b)“我”生病暴怒無常,悲觀絕望,母親生病默默承受病痛,默默鼓勵(lì)兒子,“我”感到愧疚和自責(zé);但正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,懷念起母親而決定,決定和妹妹“好好兒活”,實(shí)現(xiàn)了“重生”。

  (基本突破教學(xué)重難點(diǎn),為拓寬知識(shí)的深度與廣度,完全突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié):)

  (四)再讀作者、拓展延伸(3分鐘)

  1、師生共同有感情地朗讀課文,向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

  2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》,告訴學(xué)生和史鐵生相比,作為健康的我們,更應(yīng)該“好好活”,學(xué)會(huì)熱愛生活。

  (完全突破教學(xué)重難點(diǎn):)

  (五)應(yīng)用知識(shí),作業(yè)布置(2分鐘)

  (開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力:)

  1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》,思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。

  2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí),回顧父母對(duì)自己無私的愛的生活細(xì)節(jié),寫一篇回憶性散文,字?jǐn)?shù)不限,要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 小學(xué)五年級(jí)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)教案(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。2.過程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。...

  • 《理想的風(fēng)箏》教學(xué)方案小學(xué)五年級(jí)語文(精選16篇)

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、《理想的風(fēng)箏》。(讀題)1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文寫了劉老師的哪幾件事?(談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏)2、真是個(gè)好記性的孩子!上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂觀幽默。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語文《小橋流水人家》教案(精選15篇)

    看到題目,不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話,勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調(diào)美麗而纏綿;接著話...

  • 西師大版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《珍珠鳥》教案(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語文教案學(xué)情分析(精選3篇)

    一、班級(jí)基本概況。本班學(xué)生共35人,學(xué)生都是農(nóng)村的,父母大多都不在身邊,農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱,只有部分家長有家庭輔導(dǎo)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。...

  • 《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案(通用14篇)

    教學(xué)目的:1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。2、熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語文教案(通用12篇)

    知識(shí)點(diǎn)1.生字組詞:寇:窮寇敵寇賊寇草寇視若寇仇冀:冀州希冀冀求冀圖冀望批:大批批發(fā)批準(zhǔn)批評(píng)批改副:副職副手副本副業(yè)全副武裝榴:石榴榴褳榴彈炮手榴彈掄:掄錘掄拳掄刀掄起掄胳膊貫:連貫貫通橫貫貫穿全神貫注棋:象棋圍棋下棋舉棋...

  • 小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教案(精選16篇)

    本次三定備課,我心里總是擔(dān)心,總想上好一點(diǎn),所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文,選了本篇閱讀文章,想上出點(diǎn)什么?本文又不象《景陽岡》“武松打虎”有這一精彩片段,能讓學(xué)生模仿大蟲的動(dòng)作,學(xué)生們興趣黯然,印象深刻。...

  • 語文A版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《七律·長征》教案設(shè)計(jì)(精選12篇)

    教學(xué)要求: 1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“礴”等3個(gè)生字;會(huì)寫“丸”等3個(gè)字;會(huì)聯(lián)系上下文理解“只等閑”、“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“盡開顏”等詞語的意思。感受詩的節(jié)奏和韻律,增強(qiáng)對(duì)七律詩這種體裁的感性認(rèn)識(shí)。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語文《遲到的獎(jiǎng)賞》教學(xué)教案(通用3篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字,詞。2、正確,流利地朗讀課文,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語。3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語文《最后的常春藤葉》教案范文(精選15篇)

    一、先說說教學(xué)目標(biāo)的分析與定位《最后的常春藤葉》是美國作家歐·亨利的一篇短篇小說,講述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作,點(diǎn)燃他人即將熄滅的生命之燈的故事,歌頌了藝術(shù)家之間的友誼,以及貝爾曼舍己為人的高尚品質(zhì)。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語文暑假作業(yè)參考答案(通用3篇)

    P1一 、二略三、 茂:茂密 解:本領(lǐng)盈:滿 卓:顯著會(huì):集中 隙:空四、1、擬人。2、擬人 3、比喻、 4、擬人 5、擬人、6比喻P2一略二、暴躁 蔥蘢 花瓣 干燥 縈繞 辯護(hù)三、C C A四、略五、2 6 3 4 1 7 5六、李白——詩仙 李賀——詩鬼 王維...

  • 小學(xué)五年級(jí)語文《水》教案模板(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):在畫畫玩玩的過程中進(jìn)而體驗(yàn)“水的三態(tài)變化”,對(duì)水的變化感興趣。嘗試根據(jù)故事內(nèi)容做畫,知道意愿畫的繪畫方法。教學(xué)準(zhǔn)備:(認(rèn)知準(zhǔn)備)嘗試過聽散文做畫,對(duì)聽故事做畫有一定經(jīng)驗(yàn)。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思范文(通用12篇)

    篇一教了二十二年的單班語文,當(dāng)了二十二年的班主任,在二十三個(gè)年頭里,卻由于工作需要,學(xué)校安排我教兩個(gè)班的語文,班主任沒當(dāng)了,成了純粹的語文老師,心里是既有放松后的喜悅,又有工作任務(wù)加重之后的壓力。...

  • 教學(xué)設(shè)計(jì)
主站蜘蛛池模板: 中文字幕永久网 | 特级毛片a级毛片100免费 | 91麻豆精品国产片在线观看 | 欧美日本在线 | 91啦九色 | 精品乱码一区内射人妻无码 | 亚洲首页一区任你躁XXXXX | 久久国产精品综合 | 四虎影视在线观看2413 | 99视频九九精品视频在线观看 | 69综合精品国产二区无码 | 综合网99 | 无码人妻丰满熟妇区毛片 | 棈品国产乱码久久久久久影片 | 18禁裸乳无遮挡免费网站 | 久久综合区 | 国产老熟女久久久 | 伊人婷婷色香五月综合缴缴情 | h视频免费在线 | 免费看淫片 | 国产无套内射又大又猛又粗又爽 | 国产精品午夜福利在线观看地址 | 色吧婷婷 | 久久不卡视频 | 欧美一区二区精品国产激情爱 | 中文字幕国产一区二区 | 美女内射毛片在线看免费人动物 | 男女性高爱潮是免费国产 | 亚洲品质自拍视频 | 日本大片免a费观看视频 | 欧洲熟妇色XXXX欧美老妇老头多毛 | 加勒比久在线 | 国产免费久久精品99久久 | 久久人人爽人人爽人人片AV东京热 | 国产色精品VR一区二区 | 麻豆精品免费在线观看 | 亚洲av无码专区国产不乱码 | 久草不卡视频 | 精品国产美女 | 中文字幕专区 | 欧美精品在线观看 |