關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計（精選15篇）

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、進一步鞏固本課的生字詞。

　　2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

　　3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。

　　重點難點

　　重點：

　　找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　難點：

　　結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

　　（課件出示）

　　似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

　　心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

　　2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

　　二、學習課文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

　　讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

　　誰能讀出大象耳朵的特點?

　　這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　誰能像這樣用“像”來說一句話？

　　2、學習2-8自然段。

　　感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

　　（2）、隨著學生的回答出示2-8自然段。

　　請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

　　當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

　　后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

　　這句話告訴我們什么？

　　你怎么理解“自言自語”的意思。

　　(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

　　從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？

　　(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

　　3、學習9-12自然段。

　　（1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？

　　（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）

　　（2）、大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了？

　　（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

　　讀到這里你明白了什么？

　　（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

　　（5）、現在，你們明白了什么？

　　（大象的`耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　4、學習最后一個自然段。

　　(1)、齊讀最后一個自然段。

　　(2)、用橫線畫出大象說的話。

　　(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)、此時大象的想法又有什么改變呢？

　　(他決定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

　　小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

　　(5)、指名回答，引導學生結合生活實際說一說。

　　(6)、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。

　　三、總結提高，拓展延伸。

　　1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　這是一只聰明的大象。

　　這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

　　2、你想對大象說什么？

　　四、布置作業。

　　回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1. 會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

　　教學重點：

　　學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

　　教學難點：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.看圖，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。

　　2.學生交流，揭示課題。

　　預設：

　　（1）有一對大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　　（3）耳朵耷拉著

　　3.今天我們一起來學習一篇童話故事。

　　齊讀課題

　　4.師出示句子：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

　　二、學習課文

　　1.齊讀第一自然段

　　（強調：這句話介紹了大象的耳朵）

　　2.學習生字 “似” “扇”

　　課件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

　　扇，篆文 （戶，小門） （羽）

　　講扇，寫扇。

　　本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。

　　量詞：片。 一扇窗 一扇門

　　3.仿說練習：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。

　　有 耳朵，像 。

　　對比學習“耷”和“豎”兩個生字。

　　過渡：

　　4.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

　　學生結合課文相關語句說一說。

　　師總結，啟發引導，學習下文。

　　看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。

　　指名讀，課件展示：

　　生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

　　生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

　　師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？

　　生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 ？ 豎著？）

　　師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　師：從這句話中你又聽出了什么？

　　生：大象也信以為真。

　　師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們(給學生發頭飾)

　　“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學生回答

　　（如果學生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）

　　看來我的耳朵真的有毛病了。

　　師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

　　（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

　　學生交流討論。

　　抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

　　（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”

　　指名讀，齊讀。

　　用“怎么才能”練習說話，體會大象想法的改變。

　　讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

　　過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

　　（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。

　　“人家是人家，我是我。”

　　齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）

　　結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

　　三、我會寫

　　指導書寫 “遇”（“扇”）

　　作業布置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、進一步鞏固本課的生字詞。

　　2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

　　3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。

　　重點難點

　　重點：

　　找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　難點：

　　結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

　　（課件出示）

　　似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

　　心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

　　2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

　　二、學習課文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

　　讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

　　誰能讀出大象耳朵的特點?

　　這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　誰能像這樣用“像”來說一句話？

　　課件出示_____________像________________

　　2、學習2-8自然段。

　　感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

　　（2）、隨著學生的回答出示2-8自然段。

　　請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

　　當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

　　后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

　　這句話告訴我們什么？

　　你怎么理解“自言自語”的意思。

　　(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

　　從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？

　　(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

　　3、學習9-12自然段。

　　（1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？

　　（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）

　　（2）、大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了？

　　（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

　　讀到這里你明白了什么？

　　（原來大象的.耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

　　（5）、現在，你們明白了什么？

　　（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　4、學習最后一個自然段。

　　(1)、齊讀最后一個自然段。

　　(2)、用橫線畫出大象說的話。

　　(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)、此時大象的想法又有什么改變呢？

　　(他決定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

　　小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

　　(5)、指名回答，引導學生結合生活實際說一說。

　　(6)、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。

　　三、總結提高，拓展延伸。

　　1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　這是一只聰明的大象。

　　這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

　　2、你想對大象說什么？

　　四、布置作業。

　　回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

　　教學板書

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇4

　　一、說教材

　　課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進。講述了一群小動物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結果反而遇到了麻煩的故事，讓學生明白：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動有趣。“讀好文中的問句并借助大象的話，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學時要重點解決的問題。同時，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內容。

　　二、說目標

　　依據20xx版課程標準第一學段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這一要求，我確定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、鞏固認識帶有生字的詞語，讀準多音字“似、扇”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法：

　　能讀好文中的問句，并借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。

　　情感態度與態度與價值觀：

　　結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　根據《課程標準》第一學段的要求及學生的實際情況確定如下教學重點和難點。

　　教學重點：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　教學難點：結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

　　三、說方法

　　1、抓重點詞句的教學法

　　抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。我在教學過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學生恰到好處的點評過程中，幫助學生理解課文內容，理解課文的主題。

　　2、小組合作教學法

　　我要求學生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個角色來演。”提高學生的學習品質，增強學生學習語文的信心。

　　四、說設計

　　在這節課的教學過程中老師力求達到條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也力求互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。因此，我設計以下教學環節。

　　（一）復習帶生字的詞語

　　“溫故而知新”嘛！孩子們根據我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了復習鞏固的任務。

　　（二）談話導入

　　我出示一個“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明。引導學生上課一定認真傾聽，做一個會傾聽的孩子。這不僅僅用激勵的語言把孩子的注意力集中起來了，還自然地宣布了課堂常規。

　　（三）初讀課文，感知大意

　　以“作者圍繞大象的耳朵寫了什么？”這一看似簡單問題將激發了學生對文本好奇心，急切地想要知道童話的內容。

　　（四）品讀課文，感悟文本

　　1、學習第一自然段

　　2、精讀第二至十一自然段

　　3、品讀第十二至十三自然段，領悟文本寓意

　　4、總結全文

　　師生合作以填空的方式來說出課文主的要內容。師生一起總結：我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就盲目地做什么。

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認識“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。

　　3、理解課文內容，了解大象的想法是怎么改變的。

　　4、通過學習課文，懂得適合自己的就是最好的。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。

　　教學準備

　　1、生字詞卡片、圖片。

　　2、課件。

　　課時目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。

　　教學過程

　　一、復習鞏固生字詞。

　　1、課件出示生字，檢查朗讀。

　　2、聽寫生字，并組詞。

　　二、朗讀感悟。

　　（一）學習第1自然段。）

　　師：大象的耳朵有什么特點？請朗讀第1自然段。

　　1、出示第1自然段，指名讀。

　　2、讀懂了什么？

　　交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。

　　3、作者把大象的耳朵比作扇子，說明大象的耳朵很大。

　　4、說話練習。

　　_______________像_______________。

　　過渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動物們的好奇和關愛，請閱讀第2～7自然段，畫出小動物們是怎樣說大象的耳朵的。（課件）

　　（二）學習第2～7自然段。

　　1、學生自主學習，畫出有關的句子。

　　2、交流。

　　小兔子：耳朵豎著。

　　小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？

　　3、指導朗讀。

　　小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　（三）學習第8～13自然段。

　　過渡：是呀，這個說，那個說，讓大象不安起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關的句子。

　　1、學生邊讀邊畫。

　　2、同桌交流。

　　3、全班展示。

　　（1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來

　　（2）當大象把耳朵撐起來時發生了什么？

　　出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。”

　　（3）練習說話。

　　又_______________，又_______________。

　　（4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開，小蟲子就隨便進出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？

　　（5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　　你讀懂了什么？

　　大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。

　　4、指導朗讀。

　　5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）

　　6、理解最后一句話。

　　大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

　　三、拓展延伸。（課件）

　　“人家是人家，我是我。”結合生活實際，說說你是怎樣理解這句話的。

　　板書設計

　　大象的耳朵

　　不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進入——耷拉下來

　　人家是人家，我是我。

　　適合自己的就是最好的。

　　教學反思

　　一、創設情境，激發學生的學習興趣，使學生樂學，并積極投入其中。

　　為了激發學生的學習興趣，利用猜謎語、多媒體課件讓學生進入課文學習。通過當小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

　　二、在自主合作探究中，讓學生成為學習的主人。

　　新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。

　　我是通過下面兩個方面引導學生自主學習的。

　　（一）我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我通常會說“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

　　（二）在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人，教師真正成為學生更好學習的引導者。

　　三、朗讀想象，加深學生的情感體驗，使學生積累語言，感悟道理。

　　朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好問句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇6

　　課題

　　大象的耳朵

　　課時

　　第2課時

　　教材與學情分析

　　這是一篇童話故事、故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個道理、這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵、由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”、文章前后呼應，結構明了，語言生動活潑。

　　目標與重難點

　　1、朗讀課文，體會重點句子的意思。

　　2、會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　過程設計

　　一、激趣導入

　　上節課我們學習了《大象的`耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

　　二、復習字詞

　　學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

　　三、學習課文

　　1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

　　2、指讀第一自然段、

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

　　（2）練習說句子、有耳朵，像

　　（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的、那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文

　　3、指名學生分角色朗讀第2~8自然段、

　　（1）指導讀好問句、

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好

　　（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的、）

　　（4）學習第8自然段

　　①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

　　②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

　　4、學習9~13自然段

　　（1）指名學生分段朗讀

　　（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

　　（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

　　（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩、）

　　（4）那么，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的、起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段、（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

　　（5）指名讀第13自然段

　　①指導讀出語氣

　　②現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談

　　四、小結

　　1、學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么）

　　2、齊讀課文，記住這個有趣的小故事

　　作業設計

　　表演課文劇

　　板書設計

　　大象的耳朵

　　耷拉著

　　蟲子飛不進來

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇7

　　第1課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，會認“似、耷、咦”等10個生字，會寫“扇、遇、慢”等8個生字，會寫“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　一、激趣引入。

　　1.孩子們，你們喜歡動物嗎？都喜歡些什么動物？它們都有些什么特點？

　　2.學生自由匯報交流。

　　3.師：你們喜歡大象嗎？大象的各部分都有些什么作用？

　　4.學生交流討論。

　　5.師：那你們知道大象的耳朵都有些什么作用？

　　6.揭示課題，今天我們就來學習《大象的耳朵》。

　　7.讀課題，說說你想到了些什么？

　　教學過程

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字借助拼音讀一讀。

　　（2）不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。

　　（3）實在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。

　　（4）有不理解的詞語請圈出來。

　　2.學生按要求自讀課文。

　　3.檢查學生的預習情況。

　　（1）分男女生對讀課文，注意孩子們對生字的閱讀情況。

　　（2）出示本課要求認的10個生字，讓學生開火車讀一讀。

　　（3）說說哪些生字在認識上有困難，請同學們幫忙認一認。

　　（4）分類認生字。

　　A通過字形理解并認識生字：耷豎竿撐煩

　　B學習感嘆詞：咦

　　C認識舞痛

　　D了解多音字

　　似shìshān

　　扇sìshàn

　　（5）同桌玩玩你指我認，我指你認的游戲。

　　（6）把拼音寶寶的帽子脫了，看看你還認識嗎？

　　（7）把生字寶寶帶到詞語中，讀一讀，認一認。

　　（8）帶著剛學過的生字，讀讀課文，看誰讀得又通順又流利？

　　三、再讀課文，了解課文的主要內容。

　　1.學生再讀課文，想想課文圍繞大象的耳朵主要發生了哪些有趣的事情？

　　2.學生總結匯報。

　　3.老師根據學生的匯報情況，小結：大象耷拉著一對大耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，最后，它又把耳朵放下來。

　　4.齊讀課文，讀出大耳朵身上發生的趣事。

　　四、書寫指導。

　　1.觀察要求書寫的8個生字，看看有哪些地方需要提醒同學們注意。

　　2.同學們互相提醒需要注意的地方。

　　3.分類指導書寫。

　　（1）左右結構的字的書寫，一般都是左窄右寬。

　　如：慢根

　　（2）上下結構的字的書寫，一般是上窄下寬。

　　如：安最

　　（3）指導半包圍結構的字的書寫，先外后里。

　　如：扇遇痛。

　　（4）對比書寫：免和兔，免字少一點，兔字多一點。

　　4.學生描紅，老師巡視指導。

　　5.學生書寫生字。

　　五、作業。

　　1.熟讀課文，了解課文主要內容。

　　2.抄寫生字。

　　3.抄寫新詞。

　　板書設計

　　20.大象的耳朵

　　似、耷、咦、扇、遇、慢

　　第二課時

　　教學目標

　　1.通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

　　2.通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的。要學會堅持自己的觀點。

　　3.學著課文內容，仿編童話故事。

　　一、復習引入。

　　1.聽寫上節課學生掌握的詞語。

　　2.說說課文主要講了一件什么事？

　　3.揭示課題，今天，我們繼續學習《大象的耳朵》。

　　教學過程

　　二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。

　　1.自由讀課文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。

　　（1）都有哪些動物認為大象耷拉的大耳朵有病？

　　（2）用橫線勾畫出小動物們說的話，看看針對大象那耷拉的大耳朵，小動物們都說了些什么？

　　（3）用波浪線勾畫出大象說的畫，看看它的心理是怎樣變化的？

　　（4）說說大象的想法。

　　2.學生邊讀課文邊勾畫。

　　3.學生匯報交流。

　　（1）認為大象的耷拉的大耳朵有問題的小動物有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

　　（2）小動物們是怎么說的呢？

　　（3）這是小兔和小羊說的話，它們的話都有一個共同的意思，那是什么呢？

　　（4）對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？

　　（5）學生匯報小鹿、小馬、小老鼠可能說的話，但要提醒孩子，都要圍繞一個意思，那就是：它們都認為大象的耳朵有問題。

　　（6）大象是怎么說的呢？

　　A“我生來就是這樣啊。”

　　B“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　　（7）仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法？

　　第一句：很堅定，認為自己的耳朵本就應該是耷拉著的，是生來就是這樣的。

　　第二句：認為自己的耳朵真的有問題，要想辦法讓自己的耳朵豎起來。

　　（8）大象怎么會有這樣的轉變呢？

　　（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

　　（9）再讀大象說的那兩句話，體會大象那不同的想法，以及想像大象想法的轉變過程。

　　4.聯系課文，理解詞語的意思。

　　（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

　　（2）聯系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

　　（3）學生學著說這樣的詞語。

　　如：自由自在自高自大自生自滅

　　（4）請學生用“自言自語”練習說話。

　　三、再讀課文，學習9——13自然段。

　　1.學生自讀課文9——13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的？耳朵豎起來以后又發生了什么有趣的事情？

　　2.學生自由讀課文。

　　3.學生交流匯報。

　　（1）怎么才能讓耳朵豎起來呢？

　　（2）請學生匯報。

　　（3）用橫線找出大象耳朵豎起來后的所有不習慣的句子，并讀一讀。

　　（4）匯報：大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。

　　（5）讀了大象把耳朵豎起來以后的句子，想想：對于大象來說，究竟是把耳朵耷拉著舒服些，還是把耳朵豎起來舒服些？

　　（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說的？讀一讀。

　　四、升華情感。

　　1.讀了《大象的耳朵》這個童話故事，你有什么感受？

　　2.學生匯報交流。

　　3.引導學生理解不管別人怎么看，怎么說，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管別人說什么。

　　五、拓展延伸。

　　1.兔子的耳朵直立著，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象用。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是的。想想：還有哪些東西是與眾不同的，但又是最適合自己使用的呢？

　　2.學生分小班交流討論。

　　3.請小班的同學匯報。

　　六、老師總結。

　　孩子們，大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么動聽。我們也向《大象的耳朵》這篇童話故事學習，學著編一編這樣動聽的童話故事吧！

　　板書設計

　　20.大象的耳朵

　　耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇8

　　［教學目標］

　　1.會認“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

　　2.朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　［教學重難點］

　　1.識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。

　　2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

　　教學過程

　　一、猜謎導入

　　1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

　　2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

　　出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）

　　1.大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字、記字方法。

　　(1)多音字：扇：shān扇動；shàn風扇。似：shì似的；sì似乎。

　　(2)圖片識字：豎、竿、舞。

　　(3)與生活體驗結合識字：痛、煩、耷。

　　4.多種形式認讀生字和詞語。

　　5.指名讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，初步感知課文內容

　　1.默讀課文，標注自然段序號。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的故事。）

　　2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3.學生質疑，提出不懂的問題。

　　4.指名讀第1自然段。

　　(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的。）

　　(2)練習說句子。

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

　　(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的，動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們下節課接著來學習。

　　四、指導寫字

　　1.出示“我會寫”中的生字。

　　2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時應該注意的問題。

　　3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。

　　遇：半包圍結構，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。

　　最：“耳”的首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。

　　4.學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標:

　　【知識與技能】

　　1.會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

　　2. 聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）

　　【情感態度與價值觀】

　　結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”（難點）

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）猜謎導入，讀題提問

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？

　　臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。謎底是什么？

　　2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

　　請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

　　3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）聽故事，認生字

　　1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。

　　2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）

　　找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。 （二月春風似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

　　（三）指導閱讀，讀好問句

　　1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

　　請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。

　　2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

　　請同學出來戴頭飾讀。

　　全班起立讀。

　　3. 檢查朗讀，開火車整段讀

　　4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　（四）寫字指導

　　半包圍結構的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作業

　　回家把故事講給爸爸媽媽聽。

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇10

　　教學要求

　　1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容,體會大象的心理變化。

　　4.明白適合自己的才是的這個道理。

　　重點難點

　　1.學會本課的生字。

　　2.朗讀課文,理解課文內容。

　　3.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。

　　教學課時兩課時。

　　教材分析

　　這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應,結構明了,語言生動活潑,很容易理解。

　　教學建議

　　1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學時,教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學習。

　　2.抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句,能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子,在對這些句子的點評過程中,幫助學生理解課文內容,理解課文的主題。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會本課的生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會大象的心理變化。

　　生字卡片、多媒體課件。

　　一激趣導入

　　同學們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優點?就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)

　　二初讀課文

　　1.請同學們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。

　　2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導讀好“耷、撐”等字)

　　3.學生“開火車”讀或者指名讀。

　　4.指名讓學生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。

　　會認字:似耷咦豎竿撐舞煩

　　會認字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩

　　會寫的字:扇慢遇兔安根痛最

　　5.交流學習生字的方法。

　　三感知內容

　　1.讀課文,把課文讀通順。

　　(1)學生自由讀課文。

　　(2)指名分段讀課文。

　　(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚,對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)

　　2.學生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據學生提出的問題,采取不同的解決方式)

　　(1)啟發思考,自己解決。

　　(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。

　　耷拉:松弛地向下垂著。

　　自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

　　撐起來:使張開。

　　(3)學生之間互相解決。

　　(4)教師解答。

　　3.精讀感悟,合作學習。

　　(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關的句子。

　　(大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

　　(2)都有誰說了大象的耳朵?

　　(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

　　(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

　　(每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)

　　(4)由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報,注意尊重學生的個性理解和感悟,并給予恰當的肯定和引導。

　　(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

　　四拓展延伸

　　讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同學表演一下。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.朗讀課文,體會重點句子的意思。

　　2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

　　字詞卡片、多媒體課件。

　　一復習字詞

　　1.用卡片檢查學生識記生字、新詞的情況。

　　2.同桌互查,互幫。

　　二朗讀感悟

　　1.朗讀課文第1自然段。

　　大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

　　(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導學生發現二者的相似之處。

　　(2)引導學生抓住大象的外形,運用“像”造句。

　　預設:大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

　　2.朗讀課文第2~5自然段。

　　師:想一想,小兔子說這些話的時候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

　　學生討論,總結出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)

　　師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情?

　　學生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點句子,體會小兔子的心情。

　　朗讀指導:朗讀這一自然段的時候,我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。

　　3.朗讀第6、7自然段。

　　(1)后來大象又遇到了哪些小動物?

　　(2)大家都提出了怎樣的問題?

　　(3)學生討論交流,總結答案。

　　4.朗讀第8~11自然段。

　　師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應該用怎樣的語氣來讀?

　　學生自由讀,同桌之間互相討論,總結出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

　　5.朗讀課文最后兩個自然段。

　　師:大象做了實驗以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?

　　學生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

　　大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”

　　預設:大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。

　　三總結收獲

　　大象先是對自己耷拉著的耳朵產生懷疑,結果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?

　　預設1:人應該明白適合自己的才是的。

　　預設2:人應該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

　　四書寫指導

　　1.提示學生認真觀察生字。

　　2.重點指導以下幾個字。

　　慢:寫“忄”的時候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。

　　兔:不能寫成“免”。

　　安:上下結構,上面是“宀”,下面是“女”。

　　根:木字旁,右半部分上面沒有點,要和“良”區分開。

　　痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。

　　學生練習寫字,教師指導。

　　五拓展鏈接

　　學習了這篇課文,聯系自己的生活實際,想想在你的學習或生活中有沒有發生過類似的事情。

　　1.通過重點詞語、句子,把握人物內心。在本課的教學中,教師引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。

　　2.教學時,教師還可以設計“表演”的環節,如教師出示幾個動詞,讓學生通過動作表演,來理解這些動詞的意思。這樣可以激發學生的學習興趣。

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇11

　　一、說教材

　　《大象的耳朵》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對別人的意見或建議，我們要動腦筋，選擇合適自己的這個道理。

　　二、說教學目標

　　根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

　　知識與能力

　　1、認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。

　　2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

　　3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　4、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　過程與方法

　　在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。

　　情感態度與價值觀

　　培養分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

　　三、說學情

　　二年級的學生已經聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應該很容易。

　　四、說教法

　　1、引入法

　　大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用“出示大象圖片”來引入本課的學習。

　　2、抓重點詞句的教學法

　　抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內容，理解課文的主題。

　　五、說學法

　　自主、合作、探究的學習方法，在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的.方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環節，讓學生們帶著問題去讀書，并與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心。

　　六、說教學過程

　　1、圖片引入，激發興趣。

　　我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學生學習的興趣。

　　2、初讀課文，感知文本。

　　首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

　　3、精讀課文，體悟文本。

　　課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發。

　　4、總結全文，深化主題

　　在拼讀了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合著這篇課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

　　5、課外實踐，拓展延伸

　　我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態去面對。

　　七、說預期效果和課后反思

　　1、說預期效果。

　　在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，深化主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華。應該說效果較好。

　　2、說教后反思

　　這篇課文比較容易懂，對學生們來說沒什么難度，我把教學重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“耷、咦”等 7的生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等 8個生字，會寫“耳朵、扇子”等 10詞語。

　　2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

　　3、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

　　4、結合實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　教學重點：

　　能借助大象的話，說說大象的想法四怎樣改變的。

　　教學難點：

　　說說大象的想法是怎樣改變的，并結合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　1、孩子們，老師有一個關于小動物的謎語，“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子。”同學們說--大象，我們這節課繼續走進有趣的童話故事《大象的耳朵》。

　　2、自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音PPT出示詞語：扇子扇風扇扇子似的似乎相似

　　二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。

　　1、學習第一節，了解大象耳朵的特點過渡：“扇”與“似”都是我們本課的多音字，你看，它們同時出現在這句話里，誰來讀一讀：PPT 出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。誰來讀？通過你的朗讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點？（大）有多大呢？見過扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇子，這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個比喻句。

　　2、小兔子的眼睛紅紅的，就像----你自己說一句。（你們有一雙會飛的翅膀！想象力真豐富！）再來讀這句：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。大象的耳朵還有什么特點？什么是耷拉著？你來用手比劃一下。原來做動作也能理解詞語呢！再來讀這句。大象每天都帶著這耷拉的大耳朵去散步，有一天，發生了一件事，什么事呢？

　　3、學習活動一：自由讀課文 2——8 自然段，思考：

　　（1）大象遇到了哪些朋友？用圓圈圈出來。

　　（2）小動物們都說了些什么？用“----”畫出來。

　　（3）大象說了那些話？用“波浪線”畫出來。

　　學生匯報交流。

　　（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

　　（5）這些小動物們是怎么說的呢？

　　匯報：

　　4、小兔子的話 PPT出示第一句：你真會讀書，我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個問句的秘訣嗎？（問號）你學會這個秘訣了嗎？ 讀書要讀好標點符號。這句話里除了問號表示疑問，還有一個字也表示疑問，（咦）你來讀讀，你再讀讀。這個時候，大象是怎么說的？PPT出示：大象說：我生來就是這樣啊。“生來”是什么時候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！誰來讀讀大象的話，再來，再來（讀的理所當然，讀的滿不在乎，讀的不以為然）可是小兔子又說了什么？第二句： PPT 出示，通過這一句，我們知道了小兔子認為大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因為兔子的耳朵豎起來可以跑得更快。

　　5、不僅小兔子，小羊也說他，小羊說了什么？（嗯，你讀出了小羊的疑惑，棒棒噠！我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關心呢！）

　　這是小兔子和小羊說的話，找兩位小動物來讀一讀。其他同學認真聽。它們的話都有一個共同的意思，你發現了嗎？

　　對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？小組內一人選一個角色，一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。

　　學生匯報：

　　哎呀！大家都說大象的耳朵出毛病了。PPT 出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。 ”

　　什么叫“不安”孩子們？找同學來讀讀大象的話。這句話大象是對誰說的？你從哪個詞語看出來的？“自言自語”是什么意思？你有沒有自言自語過？什么時候？“自言自語”的話其實就是你自己思考的一個過程，你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣，這會為什么又要把耳朵豎起來呢？（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

　　是呀！一個朋友說自己不正常，大象還感覺不到什么，五個朋友都說他不正常，大象就開始懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來，可是怎么才能豎起來呢？你幫他想想辦法。大象也是這樣想的，他還設計了一個表格，來比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好，你來幫他填一填。

　　三、比較分析，明白大象耳朵的作用。

　　1. 學生輕聲讀課文 9——13 自然段，填寫下面的表格

　　大象的耳朵 對大象的作用 大象的感受

　　耳朵耷拉著

　　耳朵豎起來

　　2. 學生自由讀課文完成表格。

　　3. 趣味采訪匯報。動物中央電視臺的臺長聽說了大象這件事，覺得這是一個很好的新聞，于是派了一個姓劉的記者（就是我）去采訪大象，哪一家的大象愿意接受我的采訪啊？大象先生，您好！我是中央電視臺的記者，聽說您最近把耳朵豎起來了, 是嗎？為什么要豎起來呢？被那么多人說，確實滋味不好受，我非常同情你。

　　那覺得耳朵豎起來之后對您有什么作用呢？

　　——您有什么感受呀？

　　——那您之前耳朵耷拉著有什么作用？

　　——您有什么感受？

　　——您以后有什么打算？

　　——可是，再有小動物說您耷拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？——謝謝您接受我的采訪！

　　大象的新聞一播出，就引起了轟動，很多小動物都說他們從大象身上學到了很多知識，比方說兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前幾天有人說你的眼睛紅紅的，一定是生病了，您是怎么說的呀？真是聰明的兔小姐！駱駝先生，前幾天有人說你背上有兩個大包，真是丑死了，您是怎么說的？真是聰明的駱駝先生！不光小動物學到了知識，我們班的小朋友也學到了很多知識呢！是嗎？你學到了什么？

　　四、升華情感。

　　1. 是的，我們每個人都有和別人不同但又是最適合自己的，想一想，你有哪些東西是與別人不同的，但又是最適合自己的呢？和你的同桌說一說。有人說我——，我會說——有人說我——我會說——

　　2. 學生匯報交流。

　　3. 小結：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的，畢竟——人家是人家，我是我。五、老師總結。孩子們，你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個讀書秘訣：好的故事我們要學會與別人分享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇13

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，每個人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。

　　教學目標：

　　1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

　　教學重點：

　　1.識記生詞，理解課文內容。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，預測激趣。

　　小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學習，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！

　　1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

　　2.同學們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）

　　3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當學生說到大象的耳朵時請同學用自己的說說大象的耳朵）

　　4.出示生字“耷”，趣味識字。

　　5.（出示插圖中其它小動物）今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

　　6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的.地方多讀幾遍。

　　2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇

　　（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

　　（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

　　4.多種形式認讀生字和詞語。

　　5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，感知課文內容

　　1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

　　2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3.學生質疑，提出不懂的問題。

　　四、小結提升。

　　1.出示重點語句“你家是人家，我是我。”

　　2.抽生說說大象是為什么這么說。

　　3.這句話給我們的啟示是什么？

　　五、作業設計：

　　1.認真抄寫文中的生字、新詞。

　　2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。

　　板書設計：

　　大象的耳朵

　　耷拉豎著

　　人家是人家，我是我。

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇14

　　課題

　　大象的耳朵

　　課時

　　第2課時

　　教材與學情分析

　　這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應,結構明了,語言生動活潑,很容易理解。

　　目標與重難點

　　1.朗讀課文,體會重點句子的意思。

　　2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　過程設計

　　一、激趣導入

　　上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

　　二、復習字詞

　　學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

　　三、學習課文

　　1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

　　2.指讀第一自然段。

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

　　（2）練習說句子。 有 耳朵，像 。

　　（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。

　　3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

　　（1）指導讀好問句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

　　（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

　　（4）學習第8自然段。

　　①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

　　②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

　　4.學習9~13自然段。

　　（1）指名學生分段朗讀。

　　（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

　　（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

　　（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

　　（4）那么，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

　　（5）指名讀第13自然段。

　　①指導讀出語氣。

　　②現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

　　四、小結

　　1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

　　2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

　　作業設計

　　表演課文劇

關于二年級語文下冊《大象的耳朵》第二課時教學設計 篇15

　　說教學目標

　　1、進一步鞏固本課的生字詞。

　　2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

　　3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。

　　說重點難點

　　重點：

　　找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　難點：

　　結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　說教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

　　（課件出示）

　　似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

　　心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

　　2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

　　二、學習課文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

　　讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

　　誰能讀出大象耳朵的特點？

　　這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　誰能像這樣用“像”來說一句話？

　　課件出示_____________像________________

　　2、學習2—8自然段。

　　感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

　　（2）隨著學生的回答出示2—8自然段。

　　請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

　　當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

　　后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

　　這句話告訴我們什么？

　　你怎么理解“自言自語”的意思。

　　（自己對自己說，大象自己對自己說話。）

　　從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？

　　（起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）

　　3、學習9—12自然段。

　　（1）請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？

　　（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）

　　（2）大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了？

　　（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

　　讀到這里你明白了什么？

　　（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

　　（5）現在，你們明白了什么？

　　（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　4、學習最后一個自然段。

　　（1）齊讀最后一個自然段。

　　（2）用橫線畫出大象說的話。

　　（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）

　　（3）此時大象的想法又有什么改變呢？

　　（他決定放下耳朵，做回自己。）

　　（4）課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

　　小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

　　（5）指名回答，引導學生結合生活實際說一說。

　　（6）師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。

　　三、總結提高，拓展延伸。

　　1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　這是一只聰明的大象。

　　這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

　　2、你想對大象說什么？

　　四、布置作業。

　　回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

　　說教學板書

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好