語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

語文橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、單元主題、引入課題

　　同學(xué)們，第四單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇感人的故事，這節(jié)課，我們走近一位普通的山村老漢，學(xué)習(xí)第3篇課文，題目是《橋》（板書課題）。

　　二、出示目標(biāo)、明白任務(wù)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可當(dāng)、清瘦、沙啞、豹子”等詞語。

　　2、通過自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)老漢在危難面前表現(xiàn)出來的舍己為人、大公無私的高貴品格；

　　3、讀中思考，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法的特點(diǎn)。

　　三、初步感知，掌握生詞。

　　1、出示自學(xué)提示一：

　　自由朗讀課文，要求：

　　（1）注意讀準(zhǔn)字音。

　　(2)想想課文寫了一件什么事？用自己的話說一說。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示詞語：

　　咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)清瘦揪出豹子沙啞

　　檢查方式：自由讀指名讀齊讀

　　(觀察一下，看這兩行詞語有什么特點(diǎn)？嗯，細(xì)心的)

　　（2）概括課文主要內(nèi)容黎明，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)，指揮村民們有序過橋，而他和自己唯一的兒子卻被無情的洪水吞沒了。

　　四、細(xì)品詞句、感受品格

　　（一）體會(huì)洪水的無情與兇猛

　　1、默讀課文，用曲線畫出描寫大雨和洪水的句子。

　　2、出示答案，學(xué)生對(duì)照：

　　①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

　　③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　⑤水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的'腰。

　　⑥一片白茫茫的世界。

　　3、播放山洪暴發(fā)的視頻,指導(dǎo)朗讀

　　（自讀、指名讀、教師范讀、齊讀）

　　4、領(lǐng)會(huì)比喻、擬人的寫作特點(diǎn)，明白這樣描寫洪水和雨水之大是為下文老漢出場做鋪墊。

　　（二）體會(huì)老漢的品質(zhì)和精神。

　　1、默讀課文7—23自然段，畫出文中描寫老漢的語句，圈出重要詞語，也可以在旁邊簡單寫一寫自己的體會(huì)，最后與小組同伴交流。

　　2、小組代表投影儀展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

　　【預(yù)設(shè)句子一】：

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　（從“盯”、“一座山”等詞語感受老漢的沉著、冷靜。）

　　【預(yù)設(shè)句子二】：

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！站成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（舍己為人）

　　（強(qiáng)調(diào)三個(gè)感嘆號(hào)，感受當(dāng)時(shí)危急情況下老漢語言的簡潔、干脆，語氣的堅(jiān)定、有力。在讀中感受老支書舍己為人的精神。）

　　【預(yù)設(shè)句子三】：

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。”

　　（抓住“沖”“揪”“吼”“兇”體會(huì)老漢的大公無私、不徇私情。）

　　五、質(zhì)疑探究、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　　1、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，或者談?wù)n文在寫法上值得學(xué)習(xí)的地方。

　　2、教師點(diǎn)撥。

　　3、小結(jié)：

　　比喻、擬人，描繪兇猛洪水。

　　運(yùn)用短句，渲染緊急氣氛。

　　設(shè)置懸念，達(dá)到震撼效果。

　　六、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。

　　1、展示韓國沉船事件中船長丟棄全船乘客爭先逃生的行為。

　　2、為老漢寫頒獎(jiǎng)詞（背景音樂《為了誰》）

　　3、交流展示

　　七、總結(jié)全文、升華情感

　　1、黎明時(shí)的一場洪水，淹沒了村莊，村子里那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生，另一頭是死。在這生死存亡的危急關(guān)頭，是老漢舍己為人、大公無私，把生送給群眾，把死留給自己，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀筑起了一座生命之橋。（完成板書）

　　2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎(jiǎng)詞。

　　在危難到來之時(shí)，為自己，可恥！為別人，可敬！老支書，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)、世世代代矗立在我們的心中！

語文橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.圖文結(jié)合，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異的特點(diǎn)。

　　2.了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并體會(huì)課文中對(duì)獅子形狀的描寫。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1張幻燈片錄像

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”，出示錄像。

　　2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？

　　3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　1.指名讀課文。

　　2.提出自己不懂得問題，教師據(jù)情況找適當(dāng)時(shí)機(jī)加以解決。

　　三、深入閱讀，學(xué)生自悟

　　1.每個(gè)自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？

　　2.盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？

　　3.“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？

　　四、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

　　1.出示幻燈片和描寫?yīng){子形狀的排比句，體會(huì)作者是怎樣把它們寫具體的。使學(xué)生體會(huì)到除了寫看到的，還可以把想象的'也寫進(jìn)去。

　　2.教師補(bǔ)充“七七事變”的資料，播放錄像，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盧溝橋的歷史意義。

　　五、感情朗讀，深化理解

　　學(xué)生有感情地自由朗讀全文，加深對(duì)文章的理解。

語文橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文

　　3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，感受人物崇高的人格魅力

　　4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老黨員的無私無畏。不徇私情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解題目蘊(yùn)含的深意

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔�特別的橋，它是一座生命的橋。（板書課題）請(qǐng)學(xué)生齊讀課題2遍。

　　二、初步感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個(gè)小問題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)組織村民有序地過橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）

　　板書：老漢，洪水，群眾

　　2、是的，洪水來了，我們看到大屏幕，這是洪水來臨的.景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們?cè)倩氐秸n文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫大雨和洪水的句子。

　　a、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒

　　b、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢(shì)不可擋（比喻）

　　c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了（擬人）（請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子）

　　三、精讀品味

　　1、洪水如猛獸，死亡在逼近，在這種情況下，你們害怕么？（生：害怕）是的，這個(gè)村的村民也害怕了，求生的本能讓大家驚慌失措逃跑，辣么，他們找到逃生的路了嗎？哪位同學(xué)告訴我？

　　（北面一座窄窄的木橋）

　　2、大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）

　　3、死亡的氣息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一個(gè)人例外，那是誰？在這個(gè)生死關(guān)頭他做了什么抉擇？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)語句，你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎么樣的人？

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子：

　　老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面！“

　　老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴(yán)，冷靜，黨員后離開——穩(wěn)人心

　　3、可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時(shí)候有一個(gè)年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)句段，圈畫出老漢的動(dòng)作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒

　　4、這個(gè)小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經(jīng)到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機(jī)會(huì)，然而，來不及了，無情的洪水把他們都卷走了。

　　5、故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實(shí)是什么關(guān)系？（生：父子）這個(gè)結(jié)局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機(jī)，這更是父愛如山！

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　故事讀完了，老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心，愛護(hù)群眾的生命橋！

　　五、課后作業(yè)

　　課后請(qǐng)同學(xué)們把想對(duì)老漢說的話寫下來。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　16、橋

　　臨危不懼不徇私情無私奉獻(xiàn)

　　（生命之橋）

　　老漢

　　洪水

　　群眾

語文橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能年明白圖畫的意思，并能根據(jù)說一個(gè)清楚，完整的故事。

　　2、體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理：要遵守規(guī)則，善于聽從別人的勸告。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能看明白圖畫的意思，并能根據(jù)圖畫說一個(gè)清楚、完整的.故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀、頭飾

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天我們的教室里來了四種小動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　（出示頭飾）他們之間還發(fā)生了一段有趣的故事呢！不過這段故事只有圖畫，沒有課文，你愿意當(dāng)一個(gè)小作家，為每幅畫下面都配上一段文字，組成一個(gè)生動(dòng)的故事嗎？我們來試試吧！

　　二、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的意思。

　　1、仔細(xì)觀察圖畫1，想一想，畫面上都有誰？它想要干什么？它的手里拿著什么？它臉上的表情怎么樣？畫面上還有什么？指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近來觀察畫面。再連起來說說圖畫的意思。

　　2、觀察圖畫2，看看圖畫中還有誰，小猴子在干什么？如果你是小猴子，你會(huì)對(duì)小熊說什么？小熊聽了小猴子的話，它是怎么做的？它的表情怎么樣？它心里可能會(huì)怎么想？連起來說說圖畫的意思。

　　3、讓學(xué)生自己來觀察圖畫，說說圖畫的內(nèi)容。

　　4、觀察圖畫5，說說你看到了什么？

　　5、小熊掉到河里了，它會(huì)怎么做？猴子、小鳥、小魚在干什么呢？當(dāng)小熊被救上岸后，它可能會(huì)對(duì)其他小動(dòng)物說些什么呢？

　　6、5個(gè)同學(xué)一組，編排課本劇，帶上頭飾演一演。

　　將6幅圖畫連起來說一說，爭取做到敘述完整，清楚。

語文橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會(huì)老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質(zhì)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。

　　【教學(xué)過程】

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　1、自學(xué)生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。

　　2、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

　　3、默讀課文：課文主要寫了____的事；分段，給每段加小標(biāo)題。

　　4、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個(gè)____的人。

　　5、句畫文中對(duì)大雨和洪水描寫的語句，思考批注，當(dāng)時(shí)的情況____，村支書有___的品質(zhì)。

　　6、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點(diǎn)？

　　7、給文章重新命題：___橋。

　　二、練習(xí)提綱

　　1、聽寫生字、新詞。

　　2、摘錄文中的比喻句，擬人句。

　　3、閱讀遷移練習(xí)：

　　同步閱讀168頁《星星點(diǎn)燈》

　　⑴課文主要寫了一件什么事？

　　⑵課文贊揚(yáng)了盲人星星___的美德。

　　4、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點(diǎn)題”的寫法寫一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。

　　初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路

　　1、理解詞語要交給方法，揭示規(guī)律。

　　2、行文思路：

　　⑴（1～4）突遇山洪

　　⑵（5～16）疏導(dǎo)撤離

　　⑶（17～27）橋塌殉職

　　⑷（24～27）祭奠英靈

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)，體會(huì)語言的精妙

　　1、體會(huì)人物特點(diǎn)、寫法：

　　老支書言行描寫：

　　忠于職守、鐵面無私、舍己為人（短句、比喻、擬人）

　　大雨、洪水環(huán)境描寫：

　　不畏犧牲舍己為人。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對(duì)老支書的崇敬、懷念之情。

　　三、研讀課文在語言，結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)

　　語言：言行、比喻、擬人、短句。

　　結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

語文橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：抓重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式朗讀，運(yùn)用以讀促悟的方法，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，以讀促悟，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件，課文朗讀，音樂《為了誰》《神秘園》。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教法、學(xué)法：

　　以讀代講

　　以讀促悟課中探究

　　一、導(dǎo)入：

　　師：播放課文朗讀片段。

　　誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

　　生：當(dāng)洪水來臨時(shí)，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。

　　二、新授

　　（一）自讀課文，提出要求。（課件出示自讀要求）

　　（1）找出描寫洪水的句子。

　　（2）畫出描寫老漢的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　（二）學(xué)生匯報(bào)洪水語句

　　1、這究竟是一場怎樣的洪水呢？誰來說一下。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（課件出示5）（洪水圖片6）

　　分析句子特點(diǎn)（比喻擬人的修辭手法使描寫更加生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，身臨其境。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。）（板書：兇猛可怕）

　　3、多么可怕的洪水啊！簡直就是魔鬼。我們?cè)鯓硬拍茏x出洪水的兇猛可怕呢？

　　同學(xué)們看著畫面，想象著洪水是魔鬼，它的肆虐，它的瘋狂，當(dāng)時(shí)情況的危急，讀讀這幾個(gè)句子。

　　4、進(jìn)行朗讀：自己找感覺讀句子、個(gè)人展示（評(píng)價(jià)）、小組賽讀、齊讀。

　　5、過渡：洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。課件7指導(dǎo)：讀出人們的驚慌失措的感覺，齊讀：

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　動(dòng)作與神態(tài)句子

　　1、師：面對(duì)著肆虐的洪水，面對(duì)著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。出示老漢圖片8看，老漢是多么的沉著冷靜。（板書：沉著冷靜）

　　找出相關(guān)句子。

　　（課件9）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　師：當(dāng)山洪爆發(fā)時(shí)，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對(duì)比，請(qǐng)你帶著自己的感受來讀一讀這一段。

　　1、指名讀，評(píng)價(jià)

　　2、教師指導(dǎo)并范讀（分析指導(dǎo)：老漢先于村民來到木橋前，但他并沒先跑，而是沉著的'站在木橋前，從中可看出他心系群眾。把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。“站”“盯”“亂哄哄”和“像一座山”在朗讀時(shí)應(yīng)重讀，突出老漢的形象以及和村民的對(duì)比。語氣是強(qiáng)烈的，震撼的。范讀）（課件9重讀指導(dǎo)）

　　3、學(xué)生個(gè)人展示

　　誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。

　　4、小組賽讀展示，教師評(píng)價(jià)

　　5、我們?nèi)�班站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。師評(píng)價(jià)很有感覺。

　　語言

　　師：此時(shí)情況危急，死亡逼近，老漢的語言是怎樣的呢？找出句子。

　　（課件10）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　1、指導(dǎo)(要讀得堅(jiān)定、果敢、有力量。）齊讀

　　師：老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次！）能體會(huì)出它的作用嗎？（感嘆句式語氣更強(qiáng)烈。）

　　2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀并范讀：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！所以，我們讀的時(shí)候，語氣要強(qiáng)烈，語調(diào)要激昂，語速要快。

　　3、讓咱們鏗鏘有力地齊讀這段話！(讀得非常好)

　　小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一座山，臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書：臨危不亂）

　　過渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。

　　動(dòng)作、語言：

　　師：誰來接著匯報(bào)？

　　（課件1112）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　1、師：老漢揪出的是誰？此時(shí)此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰？（是黨員是兒子）此時(shí)此刻在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是不徇私情。（板書：不徇私情）

　　2、教師指導(dǎo)：這里把啊老漢兇的樣子比作“豹子”，“沖”“揪”“吼”幾個(gè)動(dòng)詞極其生動(dòng)的表現(xiàn)了老漢的憤怒與無私，應(yīng)重讀。語言要堅(jiān)定，嚴(yán)厲，震撼。

　　3、個(gè)人展示讀，齊讀語言、動(dòng)作

　　師：這個(gè)危在旦夕的時(shí)刻，老漢把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來，那是他的親生骨肉啊！他是不是不愛他的兒子？（愛）你從哪看出老漢愛他的兒子？

　　（課件13）小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

　　老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　師：從‘推’字可以感受到，老漢此時(shí)把生的希望留給兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們分角色來讀一讀父子倆的對(duì)話。

　　師：水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道（引讀）可是洪水無情?

　　板書：英勇犧牲

　　（鋼琴曲《神秘園》）（課件14）指導(dǎo)朗讀：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。讓我們?nèi)�體起立，一起用驚訝、敬佩、悲傷的語氣把課文的最后4個(gè)自然段讀一遍。

　　語速稍慢，語調(diào)低沉。

　　洪水吞沒了一切，卻無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）

　　（三）小結(jié)

　　這節(jié)課，我們抓住課文中令人感動(dòng)的地方進(jìn)行了朗讀，以讀促悟，體會(huì)到了老漢把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這正是這篇課文用《橋》做題目的原因。他的父愛和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。整篇文章朗讀基調(diào)是蕩氣回腸的悲壯與贊嘆，語氣是震撼的、贊嘆的、悲壯的。下面讓我們帶著感情朗讀課文。

　　課外延伸

　　一座山我不知道你的姓，你的名但我知道

　　你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！啊，老漢！你是一座山一座鎮(zhèn)定的山

　　征服了肆虐（nüè）的洪水一座剛毅的山抵擋了可怕的災(zāi)難更是一座深情的山飽含著寬廣無私的愛

　　啊，老漢！

　　你將牢牢駐留在我們心間永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！板書設(shè)計(jì)：

　　橋（贊嘆悲壯贊嘆）

　　洪水：

　　老漢：

　　兇猛

　　沉著冷靜

　　臨危不亂

　　可怕

　　不徇私情

　　英勇犧牲

　　人們：驚慌失措

語文橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2.會(huì)用“大概、甚至”造句。

　　3.背誦第二自然段。

　　4.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？

　　二、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

　　2.指導(dǎo)第二自然段的背誦，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象還會(huì)有哪些形狀的獅子。

　　3.把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。

　　三、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能

　　1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用“大概、甚至”造句。

　　3.背誦課文第二自然段。

　　四、推薦作業(yè)

　　預(yù)習(xí)第三課。

　　教后記：

　　1、導(dǎo)課時(shí)，讓學(xué)生說說有關(guān)盧溝橋和七七事變的'情況，譚碩同學(xué)講得很多，由此可看出學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查找資料的好處，今后要多鼓勵(lì)學(xué)生課前拓展預(yù)習(xí)。

　　2、在學(xué)習(xí)趙州橋時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步的研究認(rèn)識(shí)了盧溝橋，這次學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住第二段。教學(xué)這一段時(shí)，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對(duì)照，讓學(xué)生展開想象。首先讓學(xué)生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài)，把語言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。

語文橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

　　2、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

　　3、在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的`成長。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　突出對(duì)比，營造氛圍。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、課前聊天

　　1、說說表示很高興的成語。

　　2、說說表示很害怕的成語。

　　二、營造洪水肆虐的危急情境

　　1、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

　　2、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

　　揭示課題，板書課題。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。

　　2、糾正讀錯(cuò)的字音。

　　3、出示生字卡片，讀生字。

　　4、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

　　四、初步理解課文

　　1、默讀課文。

　　2、思考、討論：

　　課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

　　五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

　　1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

　　2、隨機(jī)交流：

　　哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）

　　點(diǎn)拔語（可隨機(jī)改變）：

　　⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

　　⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動(dòng)于衷嗎？

　　⑶第三句：一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

　　⑷第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

　　3、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

　　4、想象一下：

　　你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？

　　5、人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。

　　（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

語文橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過研讀課文詞句，感受洪水的肆虐與可怕，體會(huì)災(zāi)難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。

　　2、通過比較了解“橋”一課小小說的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、單元導(dǎo)讀 《淚光中的感動(dòng)》

　　齊讀—師生讀---男女生合作讀—互換角色讀—挑戰(zhàn)背誦

　　二、導(dǎo)課，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《橋》這篇小小說。齊讀課題

　　三、研讀細(xì)節(jié)，感受洪水的兇猛。

　　1、接下來請(qǐng)欣賞一個(gè)視頻。

　　師：兇猛的洪水，能摧毀村莊，吞沒農(nóng)田和人們的生命，這驚心動(dòng)魄的一幕，就發(fā)生在《橋》這篇課文，請(qǐng)大家回想一下文中是怎樣描寫洪水來臨時(shí)的景象。

　　出示課件

　　句子一：黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　句子二：山洪咆哮著，像一群受驚的.野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

　　句子三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　句子四：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　句子五：水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　2、出示課件對(duì)比讀

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　“風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。”——老舍《駱駝祥子》

　　3、《橋》的作者為什么選擇這樣的寫法——單詞成句，單句成段？讓我們串起來讀讀看，邊讀邊感受。（急迫、緊張）你看，一比較，我們就可以知道，即使同樣寫下雨，可以寫的具體，也可以寫得簡潔；可以用長句，也可以用短句。

　　4、出示課件（這就是本文寫作特點(diǎn)之一：

　　1、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力

　　2、運(yùn)用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。）

　　2、運(yùn)用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。

　　四、品讀人物

　　1、師：就在這萬分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰給了他們一線生機(jī)？男生：老支書是誰指引他們從死亡谷邁向生命橋呢？女生老支書在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又做出了怎樣的抉擇呢？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示

　　2、出示自學(xué)提示，請(qǐng)用“——”劃出描寫老漢的句子，用曲線劃出描寫鄉(xiāng)民們的語句，讀一讀，品一品。（生匯報(bào)、評(píng)價(jià)老漢根據(jù)匯報(bào)指名讀句子）

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

　　4、分享匯報(bào)。

　　5、師：這位老漢，這位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當(dāng)中的語言、動(dòng)作，那就讓我們?cè)賮砘匚兑幌拢?/p>

　　6、出示課件：在災(zāi)難來臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的好黨員，讀——生讀“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　7、出示課件：師生承接讀：

　　師：在那樣的情況下老漢鎮(zhèn)定自若地說：

　　生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢斬釘截鐵地說：

　　生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢不容商量地喊：

　　生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢沙啞地喊話：

　　生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　8、出示課件：情景對(duì)讀

　　9、出示課件：重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)讀

　　10、出示課件：男女生讀

　　11、出示課件：升華讀

　　師：普天下哪個(gè)父親不疼愛自己的兒女？請(qǐng)你用朗讀把小伙子推上橋讀請(qǐng)用力把小伙子推上橋，讀——請(qǐng)竭盡全力把小伙子推上橋，讀----

　　12、師：一切都晚了，兒子被洪水無情地沖走了，如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么？

　　13、出示課件：觀看照片

　　14、師：（音樂響起）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

　　出示課件：

　　總結(jié)寫作特點(diǎn)二

　　巧設(shè)懸念，結(jié)尾意料之外，又情理之中，是小小說的又一特點(diǎn)。

　　五、讀寫聯(lián)動(dòng)

　　小練筆：

　　1、如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會(huì)對(duì)逝去的親人說些什么呢？

　　提示：“老伴啊，我來看你來了，同時(shí)捎來了鄉(xiāng)親們對(duì)你說的話__________，你聽到了嗎？”

　　“兒子啊，雖然你走了，但是_________________ ”

　　2、20xx年中央電視臺(tái)要舉辦“感動(dòng)中國的十大人物”評(píng)選，請(qǐng)為老支書寫一份申報(bào)材料。

　　六、拓展小詩

　　《天亮了》