一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選13篇)
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物。
2、 能將自己的收獲寫(xiě)成文,內(nèi)容表達(dá)清楚,能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。
3、 學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)。
4、 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句。
5、 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能將自己的收獲寫(xiě)成文,內(nèi)容表達(dá)清楚,能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。看意思寫(xiě)詞語(yǔ),看詞語(yǔ)說(shuō)意思,詞語(yǔ)改錯(cuò),抄寫(xiě)最易錯(cuò)字。
2、作業(yè)本上看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)一說(shuō)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1、讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě))
3、如何判斷這就是一個(gè)擬人句而不是比喻句?
4、換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的`詞語(yǔ),再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5、試一試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。
三、日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意。
3、背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī),嘗試背誦。
4、拓展延伸,搜集整理。
(將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))《過(guò)故人莊》《山居秋暝》
《西江月》【宋】辛棄疾
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、樂(lè)于探究,能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能獨(dú)立識(shí)字,區(qū)別形近字,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際調(diào)動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4、能向大家展示自己課外學(xué)習(xí)所得,展示與同學(xué)合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
1、課堂小練習(xí)。
2、生字認(rèn)讀卡片。
3、“辯論會(huì)”的活動(dòng)主題牌。
【教學(xué)過(guò)程】
〖我的發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)六組詞語(yǔ)的共同構(gòu)詞特點(diǎn):重疊形式相同;都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有哪些相同之處,再讀讀這些詞語(yǔ),注意把握這些詞語(yǔ)的朗讀節(jié)奏。
2、照樣子說(shuō)詞語(yǔ):
大大小小──(大小) 多多少少──( )
深深淺淺──( ) 高高低低──( )
長(zhǎng)長(zhǎng)短短──( ) 粗粗細(xì)細(xì)──( )
〖日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn):
⑴ 自由練讀四組同偏旁的字,說(shuō)說(shuō)每一組中的字有哪些相同之處。
⑵ 讀讀生字組成的詞語(yǔ),想想這些字詞的意思。
⑶ 通過(guò)組詞的形式,認(rèn)讀記憶八個(gè)生字。
⑷ 采取多種形式鞏固識(shí)記。
2、我會(huì)填:
⑴ 看題目,說(shuō)說(shuō)這道題要我們干什么。
⑵ 仔細(xì)讀讀每一組字,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
⑶ 獨(dú)立完成練習(xí)。
⑷ 四人小組交流互改,有不能確定正誤的,提出來(lái)請(qǐng)老師或同學(xué)幫助。
3、我會(huì)讀:
⑴ 自由練讀。
⑵ 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(引導(dǎo)學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)公共設(shè)施,人人有責(zé))
⑶ 提出不懂的問(wèn)題,集體討論解決。
⑷ 交流該怎么來(lái)讀這首詩(shī),再自由練讀。
⑸ 賽詩(shī)會(huì)──年誰(shuí)讀得最好。
〖口語(yǔ)交際
1、創(chuàng)設(shè)情境:請(qǐng)一位學(xué)生把教材提供的材料以第一人稱(chēng)講述,并向全班同學(xué)求助。
2、小組討論:他應(yīng)該怎樣做,為什么?
3、集體交流。
4、根據(jù)學(xué)生交流的情況,老師小結(jié)。(兩種情況:一是把小龍的名字記下來(lái),二是不要把小龍的名字記下來(lái))
5、小小辯論會(huì):
⑴ 學(xué)生按觀點(diǎn)不同分成兩隊(duì),先分小組討論搜集支持本文觀點(diǎn)的理由,再在本隊(duì)中確定三位辯手,幫助他們準(zhǔn)備發(fā)言。
⑵ 雙方辯手陳述。
⑶ 自由辯論。
⑷ 老師小結(jié)。
〖展示臺(tái)
1、請(qǐng)學(xué)生,了解公民的概念。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作為公民應(yīng)該為社會(huì)做些什么?
3、根據(jù)學(xué)生的回答,老師小結(jié),并啟發(fā)學(xué)生從小事做起,從身邊做起。
4、讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)為集體為社會(huì)做了些什么。(如果有實(shí)物可以展示并作介紹)
5、再想想說(shuō)說(shuō)還可以為集體為社會(huì)做些什么。
6、展示自己或幾個(gè)人合作的關(guān)于記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用2課時(shí),其中口語(yǔ)交際用1課時(shí)。
【教學(xué)后記】
這篇文章的內(nèi)容淺顯易懂,重在讓學(xué)生感受小男孩體貼父母的童心再結(jié)合自己作比較。讓學(xué)生懂得愛(ài)不光是父母給我們,我們也同樣可以給父母。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3
這一單元的“語(yǔ)文園地”由三個(gè)板塊構(gòu)成:交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺(tái)”要求我們閱讀時(shí),聯(lián)想類(lèi)似的文章加以比較,動(dòng)腦筋思考有什么異同,從中有所收獲。
“詞句段運(yùn)用”
1.讀出示的句子,體會(huì)排比的修辭方法;
2.讀出示的句子,說(shuō)一說(shuō)分號(hào)的用法。“日積月累”這里選編了一首唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.“交流平臺(tái)”教給學(xué)生閱讀時(shí)聯(lián)想相似的文章加以比較,動(dòng)腦筋思考有什么異同,再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析,和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn),常讀常新。
2.“日積月累”打破了以往古詩(shī)教學(xué)的思路,躍過(guò)了先理解詩(shī)句中的生詞,再將理解后的詞語(yǔ)連起來(lái)串講詩(shī)句,進(jìn)而理解整首古詩(shī),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟古詩(shī)所描繪的意境的教學(xué)過(guò)程,而是在學(xué)生熟讀古詩(shī)后,通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境:認(rèn)真地讀一讀這首古詩(shī),仔細(xì)地看一看這幅插圖,用心地聽(tīng)一聽(tīng),你會(huì)聽(tīng)到大詩(shī)人孟浩然正在對(duì)我們深情地訴說(shuō)呢。讓學(xué)生自主地感悟古詩(shī)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),我采用導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生引入感受詩(shī)的意境中來(lái)。通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們,你們真不愧是大詩(shī)人孟浩然的知己,這么快就將好朋友的詩(shī)記了下來(lái)。那為了讓更多人知道大詩(shī)人的所見(jiàn)所聞所感,你們能通過(guò)你們的筆把它寫(xiě)下來(lái)嗎?學(xué)生:能。好,我將全班分為四個(gè)大組,第一組的.同學(xué)寫(xiě)第一句“故人具雞黍,邀我至田家”,其他組依次類(lèi)推,請(qǐng)你們充分發(fā)揮自己的想象力,將詩(shī)句所描繪的情景盡可能具體地寫(xiě)下來(lái)。”學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程其實(shí)就是他們感悟的過(guò)程,在這里,他們盡其所能地還原了作者的生活場(chǎng)景,走進(jìn)了詩(shī)中描繪的情景。而且是學(xué)生分組合作,節(jié)省了時(shí)間,創(chuàng)設(shè)了高效的課堂。
三、不足之處
“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單地說(shuō)給大家,學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解,以至于在背誦時(shí)死記硬背,感到困難。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話(huà),我會(huì)這樣做:教學(xué)《過(guò)故人莊》時(shí),先讓學(xué)生自由練習(xí)讀。讀準(zhǔn)“黍shǔ”“圃pǔ”等字音,接著認(rèn)真地讀一讀這首古詩(shī),仔細(xì)地看一看這幅插圖,用心地聽(tīng)一聽(tīng),學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟,教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。如“具雞黍”“綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜”等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì),結(jié)合插圖練習(xí)寫(xiě)片段,教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)有困難的學(xué)生。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加,減一減“的識(shí)字方法,區(qū)別形近字。
2、認(rèn)讀5個(gè)生字,培養(yǎng)認(rèn)字的多種途徑。
3、在讀詞語(yǔ)、背詩(shī)歌的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌,感受祖國(guó)的領(lǐng)土遼闊,培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
5、能以“六一“兒童節(jié)的慶祝活動(dòng)為話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際,并在口語(yǔ)交際中做到講文明,有禮貌。
6、通過(guò)展示課外識(shí)字情況,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
7、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用音序查字法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)漢字。
2、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用音序查字法。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加,減一減”的識(shí)字方法,區(qū)別形近字。
2、認(rèn)讀5個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、認(rèn)讀形近字:
⑴教師出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀:
生字卡片:令今烏鳥(niǎo)廣廠
⑵仔細(xì)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。
⑶學(xué)生歸納,教師小結(jié):這組字中的“烏今廠”比“鳥(niǎo)令廣”少了一筆。
⑷教師出示另一組生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:
生字卡片:日白田目電旦舊由甲申
⑸仔細(xì)觀察,比較,發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。
⑹學(xué)生歸納,教師小結(jié):這組字中,除“日”字外,都在“日”這個(gè)字上,加了一筆。
⑺反復(fù)認(rèn)讀這兩組生字卡片。
⑻教師小結(jié):這就是“加一加,減一減”的識(shí)字方法。
⑼拓展練習(xí):在你學(xué)過(guò)的漢字中,還有這樣的例子嗎?
2、我會(huì)認(rèn):
⑴反復(fù)朗讀“我會(huì)認(rèn)”中的漢字。
⑵想一想用什么辦法能夠記住這五個(gè)字?
⑶拓展練習(xí):
給“口”字加兩筆,能變成________。
二、日積月累
1、我會(huì)讀:
⑴出示詞語(yǔ)卡片。
⑵學(xué)生自由練讀。
⑶采用多種形式檢查讀。
2、我會(huì)連:
⑴出示漢字卡片,認(rèn)讀生字。
⑵出示音節(jié)卡片,認(rèn)讀音節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別聲母:z──zhc──ch
⑶連線。
⑷檢查連線情況。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兒歌,感受祖國(guó)領(lǐng)土的遼闊,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、能用音序查字法正確地。
〖教具準(zhǔn)備〗
字典、小黑板、中國(guó)地形圖。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、讀讀背背
1、借助拼音朗讀兒歌
注意引導(dǎo)認(rèn)讀:祖(zu)嶺(ling)盛(sheng)
2、再讀兒歌。思考:短詩(shī)中描寫(xiě)了哪些地方的什么景色?
3、在地圖上指出這些地名的位置。
4、這時(shí),你有什么體會(huì)呢?
5、再次練習(xí)朗讀兒歌,試著背下來(lái)。
6、小組合作練習(xí)背誦。
7、展示背誦效果。
二、展示臺(tái)
1、識(shí)字加油站:
⑴說(shuō)說(shuō)你喜歡讀的課外書(shū)的名字。
⑵把從書(shū)上收集下來(lái)的生字,在小組里交流。
⑶說(shuō)說(shuō)看,在小組內(nèi)交流,你又學(xué)會(huì)了多少個(gè)生字。
2、比比誰(shuí)最快:
⑴復(fù)習(xí)26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母。
⑵練習(xí)找頁(yè)數(shù)。
⑶學(xué)習(xí)音序查字法。
①老師認(rèn)真指導(dǎo)“寬”的查字過(guò)程。
②學(xué)生練習(xí)查找“愛(ài)、往、解、準(zhǔn)、樓”。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、通過(guò)完成“口語(yǔ)交際”的練習(xí),激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn),勇敢地發(fā)表自己想法的習(xí)慣。
2、在交際中訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
〖教具準(zhǔn)備〗
1、提前布置同學(xué)想一想,班里怎樣迎接“六一”兒童節(jié)。
2、準(zhǔn)備小禮品。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導(dǎo)入
播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的活動(dòng)錄像,啟發(fā)提問(wèn):錄像中的小朋友正在做什么?他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?
二、討論
上幼兒園的時(shí)候,你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的?跟同學(xué)交流交流。
三、討論
小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接?
1、小組討論。
2、派代表進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。
3、小組匯報(bào),全班交流。
評(píng)議哪一小組提議好而且可行。
四、明確目的,各小組分工合作
五、同學(xué)之間互贈(zèng)節(jié)日禮物
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5
語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字,注意書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語(yǔ)境,猜測(cè)詞語(yǔ)的意思,理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情,并能寫(xiě)出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩(shī),理解詩(shī)歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思。能大膽寫(xiě)出自己心中的疑惑,多問(wèn)為什么,展開(kāi)想象,引發(fā)對(duì)大自然的思考。
一、教學(xué)效果:
1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書(shū),理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考,暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思,教師及時(shí)幫助指導(dǎo))
2、識(shí)字寫(xiě)字:出示各場(chǎng)館圖片,創(chuàng)設(shè)情境,教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱(chēng)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物,那么會(huì)讀它們的名字嗎?(指名讀)去掉詞語(yǔ)拼音,認(rèn)讀詞語(yǔ)。(結(jié)合圖片,以圖識(shí)字)開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”,指名說(shuō)出它們的筆順,全班一起書(shū)空,梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿(mǎn)、敬”,指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo):“蕩”是上下結(jié)構(gòu),“滿(mǎn)”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書(shū)空練習(xí),梳理筆順。完成課本上生字的書(shū)寫(xiě),每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡視,注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
二、成功之處:
語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律,識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫(xiě)話(huà)練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么,并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí),讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神,時(shí)常問(wèn)“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。
三、不足之處:
《我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題,同學(xué)之間相互解答,最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好,唉,怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多,缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施,我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠,課堂的機(jī)智還不夠,這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。
四、改進(jìn)措施:
整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo),不要錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6
【我的發(fā)現(xiàn)】
這一項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。這三組字用綠、紅、藍(lán)三種顏色表示,分別體現(xiàn)了“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識(shí)字方法。
教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己觀察、比較,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探索的過(guò)程,自編識(shí)字兒歌,認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì),增強(qiáng)其成就感。如:
1、“廣”字頭上去一點(diǎn),廠廠廠;
2、“日”字中間下一豎,甲甲甲;
3、“日”字中間穿一豎,申申申;
4、字形小魔術(shù):給“口”字加兩筆,能變成……。
【日積月累】
這一項(xiàng)活動(dòng)是通過(guò)“我會(huì)讀”積累十二個(gè)詞語(yǔ);通過(guò)“我會(huì)連”辨別六個(gè)平翹舌易錯(cuò)字;通過(guò)“讀讀背背”讀背一首小詩(shī)──《祖國(guó)多么廣大》。
“我會(huì)讀”是通過(guò)學(xué)生自讀,幫助學(xué)生鞏固生字,積累詞匯。教學(xué)時(shí),可以采用“乘坐語(yǔ)言快車(chē)”的游戲來(lái)認(rèn)讀。方法:分小組開(kāi)火車(chē)采用橫著、豎著、倒著幾種方式讀書(shū)中的詞語(yǔ),看哪組讀得準(zhǔn),認(rèn)得快。
“我會(huì)連”是采用連線的方式來(lái)區(qū)分平舌音和翹舌音。練習(xí)時(shí)可先讀字,再連線,最后同桌互讀。
“讀讀背背”是一首簡(jiǎn)短的兒歌。兒歌描繪的是祖國(guó)南北方同一季節(jié)不同的景色,告訴學(xué)生我們的祖國(guó)多么廣大。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生借助拼音讀通,注意讀準(zhǔn) “祖、嶺、盛”三個(gè)字。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。指導(dǎo)背誦時(shí),可以四人小組合作,一人背一句,連句開(kāi)火車(chē)背誦;可以四大組開(kāi)火車(chē)連句背誦,以增強(qiáng)讀背的趣味性,體現(xiàn)小組合作精神。
【口語(yǔ)交際】
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)。分兩個(gè)層面練說(shuō):一是交流在幼兒園時(shí)是怎樣過(guò)“六一”的;二是設(shè)想小學(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)怎樣度過(guò)。
教學(xué)時(shí),可創(chuàng)設(shè)以下情境,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,創(chuàng)設(shè)不同角色讓學(xué)生體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極討論,主動(dòng)表現(xiàn),勇敢地發(fā)表自己的看法,做到舉止文明、態(tài)度自然、語(yǔ)言清楚明白。
創(chuàng)設(shè)情境一:
1、播放錄像,情境引入:
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動(dòng)錄像,啟發(fā)提問(wèn):小朋友們?cè)谧鍪裁矗克麄優(yōu)槭裁催@么快樂(lè)?
2、點(diǎn)撥啟發(fā),回憶過(guò)去:
上幼兒園的時(shí)候,你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的?想把你過(guò)得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大家交流交流嗎?
可設(shè)計(jì)以下方式:
“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”:讓事先準(zhǔn)備好過(guò)“六一”照片的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家分享他的快樂(lè)。其他同學(xué)對(duì)他的解說(shuō)作出評(píng)價(jià):態(tài)度是否大方,語(yǔ)句是否完整,語(yǔ)言是否生動(dòng)有趣,如果是,就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“優(yōu)秀解說(shuō)員”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
創(chuàng)設(shè)情境二:
情境引入,激發(fā)參與欲望。實(shí)物投影本校近年“六一”活動(dòng)的圖片,向?qū)W生介紹本校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容,播放活動(dòng)時(shí)的精彩片段,激發(fā)學(xué)生參與的欲望,然后讓學(xué)生談?wù)勑W(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過(guò)。
設(shè)計(jì)兩種方式:
1、個(gè)人:自由說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣和爸爸媽媽過(guò)小學(xué)階段的第一個(gè)“六一”節(jié),讓大家給參謀參謀,回家后與爸爸媽媽商量,看看設(shè)計(jì)方案行不行。
2、小組:和同學(xué)合作,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。
時(shí)間 地點(diǎn) 主持人 內(nèi)容 活動(dòng)一 活動(dòng)二 活動(dòng)三
【展示臺(tái)】
“識(shí)字加油站”是讓學(xué)生展示自己在課外書(shū)上認(rèn)的字,并和大家交流。方式可以有多種。如:拿課外書(shū)來(lái)用實(shí)物投影顯示,當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)讀給同學(xué)聽(tīng);事先把認(rèn)識(shí)的字用電腦打印出來(lái),展示在“識(shí)字角”中,與同學(xué)交流;用認(rèn)識(shí)的字組詞說(shuō)話(huà),讓同學(xué)知道認(rèn)識(shí)了哪些字。
“比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。可讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開(kāi)展競(jìng)賽,比比誰(shuí)最快。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。
(2)學(xué)習(xí)相同偏旁部首的、意義相近的新字。
(3)區(qū)別形近字并組詞。
(4)朗讀現(xiàn)代詩(shī)。
(5)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(6)展示才藝。
2、過(guò)程與方法
(1)在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊的字。
(2)通過(guò)交際訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
(3)在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
提高口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)疊詞。
2、學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊字。
3、口語(yǔ)交際。
課時(shí)設(shè)計(jì) 四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)疊詞。
2、學(xué)習(xí)新字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課:
老師開(kāi)著汽車(chē)來(lái)了,同學(xué)們,今天老師帶大家去“智力王國(guó)”逛一逛,趕快上車(chē)吧!“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示疊詞:
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)
2、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。
3、師:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……
4、生思考。
5、生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。
師:大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?
6、生:干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……
師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
7、生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。
師:能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?
8、生:黑黑白白、寬寬窄窄……
8、師:“第一站”我們順利通過(guò)了,我們?cè)賳⒊贪桑?/p>
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、出示一組新字:蘿、茄、菇
2、學(xué)生讀、辯。
3、講每一個(gè)字所指的都是植物中的蔬菜類(lèi)。
4、繼續(xù)出示其它的幾組生字進(jìn)行認(rèn)讀。
(1)燉燒烤(與“火”有關(guān),都含有煮之意)
(2)扒扛揀(與“手”有關(guān),都含有動(dòng)手干活之意)
(3)跺踢跳(與“足”有關(guān),都含有動(dòng)腳的意思)
5、讀詞語(yǔ):茄子、香菇、燉肉……
6、自由再組幾個(gè)詞。
三、作業(yè) 。
認(rèn)讀新字、新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、區(qū)別形近字并組詞。
2、讀現(xiàn)代詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、卡片
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)填
1、出示形近字。
2、學(xué)生辨認(rèn),口頭組詞。
3、學(xué)生填一填,師巡視指導(dǎo)。
二、讀現(xiàn)代詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀,師生糾正讀音。
3、教師范讀。
4、再給學(xué)生五分鐘朗讀。
5、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
6、學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?想說(shuō)些什么?
三、學(xué)生談感受。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能用普通話(huà)把自己的想法說(shuō)出來(lái),與大家討論交流。
2、說(shuō)話(huà)時(shí)要態(tài)度大方,講文明。
教具準(zhǔn)備
課件或圖片
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入 :
我們生活在班集體中,我們都愛(ài)自己的班集體。可小華作為值周生,卻遇到了一件左右為難的事,想知道是什么事嗎?大家都來(lái)幫幫他吧。(板書(shū):大家都來(lái)幫幫他)
二、出示課件或圖片
1、學(xué)生看圖后,議一議。
2、匯報(bào)看圖所得。
3、分小組討論問(wèn)題:小華怎么辦?
4、匯報(bào)討論結(jié)果:記下名字,教育小龍,讓他以后不遲到。
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演一演。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)表演者。
三、總結(jié):同學(xué)們知道了班集體的榮譽(yù)要每個(gè)學(xué)生來(lái)爭(zhēng)取,每個(gè)學(xué)生要從每一件小事做起,大家齊心協(xié)力,這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們共同努力吧!
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
展示才藝
教具準(zhǔn)備
才藝展示品
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 課題:
聰明的小朋友們,大家盡情地展示自己的才藝吧!
二、分組展示自己的展品。
三、小組評(píng)議后選出幾個(gè)展在黑板上。
四、講評(píng)或評(píng)比。
五、把優(yōu)秀作品展示在“展示臺(tái)”。
六、作業(yè) :
動(dòng)手辦一份墻報(bào)(每人提供一份展品)
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類(lèi)的方法復(fù)習(xí)漢字。
2、通過(guò)詞語(yǔ)搭配聯(lián)系,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),不斷積累詞語(yǔ)。
3、了解詞語(yǔ)重疊后在表達(dá)上的不同、并學(xué)說(shuō)這樣的詞。
4、學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)激趣
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語(yǔ)文俱樂(lè)部——語(yǔ)文園地六中去大顯身手,參加四關(guān)擂臺(tái)賽,看看哪個(gè)小組、哪個(gè)小朋友是俱樂(lè)部的擂主?有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關(guān):我會(huì)說(shuō)看誰(shuí)說(shuō)得多
1、出示題目中帶偏旁的字認(rèn)讀。(在漢字王國(guó)中我們認(rèn)識(shí)了許多漢字朋友,還記得他們的名字嗎?)
2、這些漢字朋友有什么特征?能說(shuō)出他們的偏旁嗎?指名學(xué)生一一說(shuō)出9個(gè)字的偏旁,教師相應(yīng)板書(shū)。
3、認(rèn)讀偏旁。
4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多,把他們邀請(qǐng)出來(lái)。小組成員合作,比一比哪一組邀請(qǐng)的漢字朋友又快又多?)
5、集體交流。小組派代表匯報(bào),教師板書(shū)。(教師根據(jù)偏旁的字?jǐn)?shù)給每一小組加分)
6、擴(kuò)展練習(xí):你還知道哪些偏旁?都有哪些漢字朋友?
第二關(guān)我會(huì)連
1、認(rèn)讀詞語(yǔ),找朋友。分組合作連線,交流匯報(bào)。
2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的”三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
3、讀出詞的不同意思。如:把“可愛(ài)的”與“小貓”連在一起,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(一是小貓很可愛(ài);二是可愛(ài)的是小貓,不是別的。指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣)
4、擴(kuò)充練習(xí):“可愛(ài)的”還可以與誰(shuí)交朋友?找出課文中外圈詞更多的朋友。(哪個(gè)小組找得多,得分最高。)
第三關(guān)讀讀說(shuō)說(shuō)
1、過(guò)渡:小朋友真聰明,順利地闖過(guò)兩關(guān),老師真為你們高興。你能開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這些詞語(yǔ)嗎?(出示課文中的四組詞語(yǔ)認(rèn)讀)
2、我的發(fā)現(xiàn):每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同?
3、應(yīng)答賽。師說(shuō)前面兩個(gè)詞,生答后面的疊詞。或師說(shuō)后面的疊詞,生說(shuō)前面的詞。
4、加賽:你知道還有那些詞也能這樣說(shuō)?
第四關(guān)我會(huì)猜
過(guò)渡:最激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了,我們馬上就要抉出今天的擂主。
1、讀兩則謎語(yǔ),做到讀準(zhǔn)音
2、集體交流:分組讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ),猜對(duì)的小組加分,說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的?
3、擴(kuò)展活動(dòng)。
對(duì)抗賽:分小組出謎語(yǔ),其余小組猜。出謎語(yǔ)的小組與猜出謎語(yǔ)的小組加分。
總結(jié)、頒獎(jiǎng)
1、 總結(jié)
2、 對(duì)今天獲得擂主的小組頒獎(jiǎng)。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、初步了解漢字的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu),能判斷漢字的結(jié)構(gòu)將漢字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。
2、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽(yáng)辨別方向的方法。
3、了解生活中招牌識(shí)字的方法,并提高生活識(shí)字的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):初步了解漢字的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu),能判斷漢字的結(jié)構(gòu)將漢字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。
難點(diǎn):
1、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽(yáng)辨別方向的方法。
2、了解生活中招牌識(shí)字的方法,并提高生活識(shí)字的興趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、連一連
1、看一看
學(xué)生自己先看一看題,然后跟身邊的大人說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣連一連。如果讀不懂,請(qǐng)身邊的大人讀一讀兩邊小泡泡里的話(huà)。
2、說(shuō)一說(shuō)
(1)聽(tīng)老師讀一讀小泡泡里溫馨。
(2)聽(tīng)老師借例子說(shuō)一說(shuō)連線。
花朵的
“花”字是上下結(jié)構(gòu)的字。“星”是上下結(jié)構(gòu)的字。原來(lái),有“花”字的籃子里是要收納上下結(jié)構(gòu)的字。
“清”字是左右結(jié)構(gòu)的字。“地”也是左右結(jié)構(gòu)的字。原來(lái)有“清”字的這個(gè)籃子是收納左右結(jié)構(gòu)的字。
3、連一連
拿起筆在語(yǔ)文園地六“連一連”處連一連。(學(xué)生連線)
4、交流
明天的“明”,放入裝有“清”字的籃子里。樹(shù)葉的“葉”也是放入裝有
“清”字的籃子里。一只小鳥(niǎo)的“只”放入裝有
“花”字的籃子里;金色的“色”放入裝有
“花”字的籃子里;一把傘的“把”放入裝有“清”字的籃子里;塵土的“塵”放入裝有“花”字的籃子里。
5、讀一讀
對(duì)照連線,讀一讀上下結(jié)構(gòu)的字。
對(duì)照連線,讀一讀左右結(jié)構(gòu)的字。
二、讀一讀,背一背
1、讀一讀表示方位的字。
前
后
左
右
東
南
西
北
2、讀一讀方位詞兒歌
跟著老師讀;和老師輪讀;
3、背一背方位詞兒歌。
(1)填字背誦。
早晨起來(lái),面向太陽(yáng)。
前面是,后面是,
左面是,右面是。
早晨起來(lái),面向太陽(yáng)。
面是東,面是西,
面是北,面是南。
(2)背給身邊的人聽(tīng)。
4、用一用
看圖,按要求指出方位:
這幅圖中,學(xué)校坐落在什么方位?學(xué)校在小明的哪一面?小明面向什么方向?紅旗往什么方向飄?
三、展示臺(tái)
1、聽(tīng)2位小朋友介紹自己生活中的識(shí)字。(教師邊根據(jù)音頻介紹邊相應(yīng)地操作PPT,出示:人民路、小賣(mài)部、報(bào)刊亭、電影院、衛(wèi)生院;學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊根據(jù)音頻中小朋友的指示讀一讀這些招牌名稱(chēng))
2、跟大人說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了怎樣的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
3、課后完成一個(gè)作業(yè):收集一些招牌上的字,拍照并做成小冊(cè)子,約上好朋友,大家拿出來(lái)展示分享。要注意的是,收集的這些字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀出來(lái)。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10
低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),對(duì)直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動(dòng)自覺(jué)性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題。
在語(yǔ)文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒(méi)一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過(guò)程中,我們常常遇到這樣的問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問(wèn)題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上,我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心,于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事,將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái),賦予它們整體性,同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系,當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開(kāi)始了。
果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛(ài)的模樣,都樂(lè)開(kāi)了,課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)如何將故事展開(kāi),讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏取海寶的“禮物”。這樣一來(lái),學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過(guò)一關(guān),都會(huì)興奮的“yeah!”起來(lái),這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力最終贏得禮物時(shí),小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效,努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力:
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落。
能力提高:
自主閱讀課文,教老師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
情感目標(biāo):
感受大自然的美麗,懂得奉獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
自主閱讀課文,教老師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
課時(shí)安排:1 課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課。
老師:現(xiàn)在老師想帶領(lǐng)大家看一幅美麗的畫(huà)面。
一條蜿蜒的小河向前流淌著,瞧,他穿越高山、平原;它澆灌田野、森林。花開(kāi)了,草綠了,莊稼豐收了,樹(shù)木更加茂盛了。
老師:小河嘩嘩的流淌,他在唱著自己的歌。他到底要告訴我們什么呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《小河的歌》————板書(shū)課題
二、初讀課文,整體感知。
老師:現(xiàn)在請(qǐng)你們小聲自由朗讀詩(shī)歌,在讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難度的字多讀幾遍,老師會(huì)走到你的身邊,聽(tīng)一聽(tīng)你讀得是否準(zhǔn)確。另外,還要邊讀邊想這是一條怎樣的小河?
老師:誰(shuí)相當(dāng)校老師帶著同學(xué)們讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。(指名讀)
老師:這個(gè)小老師當(dāng)?shù)脑鯓樱浚ㄗx的準(zhǔn)確,聲音響亮)
老師:現(xiàn)在,我們開(kāi)火車(chē)讀學(xué)生詞,“小小火車(chē)開(kāi)起來(lái),開(kāi)到我這兒來(lái)”
老師:“寂寞”是什么意思?“寂寞———孤單”
老師評(píng):用同義詞解詞是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
“干澀———干燥”“崇高———高尚”(指名答)
老師評(píng):你真聰明,會(huì)及時(shí)運(yùn)用。
老師:誰(shuí)想來(lái)讀詩(shī)歌?其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng),認(rèn)真聽(tīng)就等于自己讀了一遍。(4人讀)
老師:這是一條怎樣的小河?(板書(shū):明亮、快樂(lè)、綠色、奔跑)
老師:我發(fā)現(xiàn),同學(xué)們都是用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)總結(jié),這一句話(huà)就是每一小節(jié)的總起句。這是一種概括意思的好方法。
老師:剛才,我們大體的了解詩(shī)的意思,讓我們細(xì)細(xì)品讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更美的意境。
三、精讀課文,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
老師:請(qǐng)看大屏幕(指讀題目要求)
要求:讀讀每一小節(jié),你想讀哪段就讀哪段,想怎樣讀就怎樣讀?邊讀邊想:你喜歡的原因。
老師:現(xiàn)在我們分小組進(jìn)行交流。在交流中,老師會(huì)走到你們身邊,成為你們的參與者。
老師:現(xiàn)在我們?nèi)噙M(jìn)行交流。誰(shuí)想來(lái)談。
(一)學(xué)生談第一小節(jié):
老師:是呀,小河長(zhǎng)年累月的奔騰不息,真是不知疲倦。
老師:一條蜿蜒、明亮的小河永遠(yuǎn)又走不完的路,唱不完歌的歌,聽(tīng),他唱著歌向我們走來(lái)了。(出示流水的輕音樂(lè)聲,填空它唱著。唱著。身邊伴著它山谷里在,不管不管)
老師:讓我們?cè)僮杂勺x一讀,感受小河優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音。(學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)朗讀)
老師:誰(shuí)想來(lái)讀?
老師:(學(xué)生互評(píng))你覺(jué)得他哪里讀的好?
讓我們一起唱歌(齊讀)
導(dǎo):再談?wù)勀阆矚g的內(nèi)容
(二)學(xué)生談第二小節(jié):
老師評(píng):你的詞匯非常的豐富,能結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。你的理解非常深刻,使同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。不要緊張,想好了再說(shuō)。
老師:現(xiàn)在讓我們看看畫(huà)面,聽(tīng)一聽(tīng)小河訴說(shuō)著怎樣的故事:
我是一條小河,我會(huì)獨(dú)自經(jīng)過(guò)險(xiǎn)峻的大山,荒蕪的沙漠,時(shí)常感到寂寞難忍。有時(shí)我要忍受著炎熱的天氣,驕陽(yáng)的炙烤,常常感到干渴。
但是,令我驚喜的是我會(huì)使黃土重新滋潤(rùn),草兒因我的到來(lái)綠了,花兒因我的到來(lái)開(kāi)了,因而我又感到無(wú)比的快樂(lè)。
老師:看完畫(huà)面,你想對(duì)小河說(shuō)些什么?
老師:一條小河,寧愿自己忍受著寂寞,忍耐著干渴,卻給黃屠沙石送上清水,給他們帶來(lái)綠色的學(xué)生機(jī),這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。(板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn))
老師:現(xiàn)在讓我們有感情的朗誦詩(shī)歌,跨跨小河吧。
老師:你覺(jué)得她朗讀的怎樣?(我從它的朗讀中聽(tīng)出了這是一條快樂(lè)的小河)
老師:讓我們一起夸夸小河。
導(dǎo):小河聽(tīng)了同學(xué)們的夸獎(jiǎng),高興極了。他說(shuō)呀,同學(xué)們趕快讀讀后面詩(shī)歌,我還想聽(tīng)聽(tīng)你們的夸獎(jiǎng)呢。
(三)學(xué)生談第三小節(jié):
老師:小河流入大海,小河澆灌禾苗,小河分享豐收,這是的小河心情怎樣?(快樂(lè)、愉快、)
老師:讓我們帶著這種心情讀一讀。
老師:同桌讀。
“寂寞”“干澀”“崇高”老師什么意思?老師:想讀的我們一起來(lái)讀。
導(dǎo):小河是明亮的,不知疲倦的;小河是快樂(lè)、幸福的,它給大自然披上五彩衣,個(gè)個(gè)農(nóng)民帶來(lái)豐收的喜悅。因此,小河要對(duì)同學(xué)們說(shuō),“我老師一條奔跑的小河”
老師:讓我們齊誦最后一段。
四、課后拓展。
小河還會(huì)訴說(shuō)哪些故事呢?
五、課堂檢測(cè)。
有感情的朗誦詩(shī)歌、并進(jìn)行背誦。(基礎(chǔ)性)
仿照《小河的歌》自編一首。(選擇性)
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的方法。【語(yǔ)文要素】
2、體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。
3、說(shuō)說(shuō)句子中分號(hào)的作用,掌握分號(hào)的具體用法。
4、了解人名和地名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則。
5、積累并背誦《過(guò)故人莊》,體會(huì)詩(shī)歌意境,了解作者所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的方法。
2、體會(huì)排比句的好處,掌握句子中分號(hào)的用法。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的方法。(重點(diǎn))
2、體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。說(shuō)說(shuō)句子中分號(hào)的作用,掌握分號(hào)的具體用法。(難點(diǎn))
一、交流平臺(tái):總結(jié)閱讀方法
1、閱讀文章,首先要把握主要內(nèi)容,體會(huì)文章的'思想感情,在此基礎(chǔ)上,還要能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),你從哪些內(nèi)容想開(kāi)去,又想到了什么呢?
2、指名反饋。
預(yù)設(shè):
(1)閱讀的時(shí)候,可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。
(2)也可以圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。
3、思考:你覺(jué)得閱讀時(shí)用上“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”這個(gè)方法有什么好處?(既可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,又可以激發(fā)創(chuàng)造力。)
二、詞句段運(yùn)用:排比句和分號(hào)的用法
1、(課件出示文中排比句)師:讀一讀排比句,體會(huì)排比句的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。(學(xué)生自由交流)
明確:排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。
好處:(1)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),更有節(jié)奏感;(2)能突出所寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn),表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。如,第二組句子寫(xiě)漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn),作者連用三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的句子并列敘述,內(nèi)容集中,句式整齊,充分表達(dá)了作者對(duì)漓江的贊美和喜愛(ài)。
2、認(rèn)識(shí)分號(hào)并了解分號(hào)的用法。
(1)(課件出示第一段話(huà)中前一部分)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。(句式相同,并列關(guān)系)
(2)(課件出示第一段話(huà)中后一部分)觀察并分析分號(hào)前后兩部分的內(nèi)容和關(guān)系。(分別寫(xiě)了“我微睡時(shí)”和“我醒來(lái)時(shí)”天空的情形。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào):分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個(gè)分句。
(4)判斷下面兩個(gè)句子中分號(hào)的使用是否正確。小組討論并說(shuō)明理由。
①飛得慢,是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。
②我喜歡吃生菜;你覺(jué)得好吃嗎?
明確:第一句正確,句子前后屬于并列關(guān)系。第二句錯(cuò)誤,句子前后不存在關(guān)聯(lián)。
第二課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、了解人名和地名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則。
2、積累并背誦《過(guò)故人莊》,體會(huì)詩(shī)歌意境,了解作者所表達(dá)的思想感情。
一、詞句段運(yùn)用:借助拼音認(rèn)識(shí)地名
1、(課件出示路牌標(biāo)志)師:在路上行走時(shí)或者坐車(chē)到外地時(shí),你注意過(guò)路牌嗎?
路牌上的地名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則是怎樣的?
明確:所有字母全部大寫(xiě);拼音上沒(méi)有聲調(diào);遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名,與前面的專(zhuān)屬名字空一格。
2、課件出示:陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則。
明確:姓和名分寫(xiě),姓在前,名在后,姓名之間用空格分開(kāi);復(fù)姓連寫(xiě);姓和名的開(kāi)頭字母大寫(xiě)。
3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用拼音拼寫(xiě)自己及同桌的名字。
二、日積月累
1、課件出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》,教師指導(dǎo)朗讀,注意“還”的讀音為“huán”。
2、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景及詩(shī)人。(課件出示)
3、理解古詩(shī)內(nèi)容。
(1)借助資料,用自己的話(huà)試著翻譯詩(shī)句。
(2)小組成員針對(duì)詩(shī)句的理解進(jìn)行檢查交流。(小組派代表在全班交流)
4、想象畫(huà)面,體會(huì)感情。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,想象自己仿佛看到了美麗的山村風(fēng)光和平靜的田園生活,仿佛聽(tīng)到詩(shī)人和朋友在飲酒暢談。
(2)結(jié)合最后兩句詩(shī)談自己的體會(huì),感受詩(shī)人與朋友之間的情誼,以及詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)。
5、引導(dǎo)學(xué)生帶著理解,想象著畫(huà)面,背誦古詩(shī)。
交流平臺(tái)的內(nèi)容意在引導(dǎo)學(xué)生回顧前面四篇課文所學(xué)習(xí)的單元要素(從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去),由于在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)較好,學(xué)生掌握較好,在以后的閱讀中只需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用即可。在認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)后,學(xué)生能夠列出具體事例,來(lái)說(shuō)明使用排比句的好處。通過(guò)學(xué)習(xí),絕大部分學(xué)生能夠自己動(dòng)手寫(xiě)出語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的排比句。另外,學(xué)生在反復(fù)品讀句段,查看句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解了分號(hào)的用法,并能說(shuō)出分號(hào)的用處。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》時(shí),學(xué)生不僅能結(jié)合搜集的資料自己翻譯古詩(shī),還能?chē)@主題展開(kāi)想象,改編古詩(shī)。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇13
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項(xiàng)練習(xí)由六個(gè)aabb式的疊詞組成,而且每個(gè)詞都是由意思相反的詞構(gòu)成的。教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的揭示,引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生的積累。同進(jìn)可以挖掘?qū)W生的積累,促進(jìn)學(xué)生相互交流,拓展學(xué)生對(duì)此類(lèi)詞語(yǔ)的積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。
〖過(guò)程建議〗
1、出示六個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生自由讀詞。思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、同桌交流發(fā)現(xiàn),教師揭示詞語(yǔ)的特點(diǎn),學(xué)生再讀體會(huì)。
3、教師挖掘:像這樣的詞語(yǔ)你還知道嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
4、把自己認(rèn)為較好的詞語(yǔ)寫(xiě)在積累本上。
【日積月累】
這次日積月累包含三項(xiàng)內(nèi)容:讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填、我會(huì)讀。“讀讀認(rèn)認(rèn)”是利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)具有相同形旁的八個(gè)字。由于構(gòu)字上的特點(diǎn),便于學(xué)生識(shí)字,結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立識(shí)字的能力,教師應(yīng)充分放手,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),通過(guò)組詞,學(xué)生理解形近字在音形義上的不同,鞏固學(xué)生的漢字積累。“我會(huì)讀”中安排閱讀一首小詩(shī)<一個(gè)石頭小姑娘>,這首小詩(shī)充滿(mǎn)童真童趣,揭示了小女孩善良美好的心靈。教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為主,在讀通讀熟的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生感悟交流,豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。
〖過(guò)程建議〗
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、出示四組字,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,認(rèn)讀生字及含有的詞語(yǔ)。
2、討論:這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn),體會(huì)字的含義,發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。
3、利用偏旁和熟字卡片,進(jìn)行組字游戲:先組字,再組詞。
4、想一想,你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎?說(shuō)一說(shuō),會(huì)寫(xiě)的試著寫(xiě)一寫(xiě)。
二、我會(huì)填
1、出示四組字,引導(dǎo)學(xué)生觀察這四組字有哪些不同?
2、小組內(nèi)交流,從音形義上進(jìn)行區(qū)分。
3、進(jìn)行組詞,組內(nèi)交流。互相檢查組詞是否正確。
三、我會(huì)讀
1、自讀小詩(shī),讀通讀熟。不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決讀音問(wèn)題。
2、通過(guò)閱讀,你知道了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?教師組織同學(xué)交流讀后的收獲。
3、這篇短文哪些地方給我的印象最深,為什么?啟發(fā)學(xué)生感悟小作者美好的心靈,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)雕像。
4、組內(nèi)背誦練習(xí),小組間進(jìn)行背誦比賽。
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是對(duì)本組課文主題“好品質(zhì)”的延伸。教材以小故事的形式,為學(xué)生交際提供了情境。教師在教學(xué)中應(yīng)充分理解教材的編寫(xiě)意圖,引發(fā)學(xué)生的討論,組織學(xué)生為故事的人物提出合理的建議,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,也挖掘了學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在討論交際中懂得要做誠(chéng)實(shí)、守信、盡責(zé)的人。
〖交際準(zhǔn)備〗
1、反映教材提供情境的課件或掛圖。
2、布置黑板,準(zhǔn)備辨認(rèn)分組用的標(biāo)志。
3、把學(xué)生分成若干個(gè)小組。
〖過(guò)程建議〗
1、播放反映短文內(nèi)容的課件或出示掛圖,有條件的可以課前布置學(xué)生準(zhǔn)備表演。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:小華應(yīng)該怎樣做呢?為什么?
3、在小組內(nèi)交流自己的看法。教師巡視,捕捉學(xué)生的想法,有意識(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
4、組內(nèi)辯論:按“應(yīng)該記下名字”和“不能記下名字”兩種觀點(diǎn),將學(xué)生他成兩組進(jìn)行辯論。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解辯論過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。避免出現(xiàn)無(wú)序和混亂的狀態(tài)。在組內(nèi)辯論中評(píng)選出最佳辯手。
5、將各組推選出的“最佳辯手”他成兩線,進(jìn)行辯論展示。師生發(fā)表意見(jiàn)。
6、教師小結(jié),引導(dǎo)同學(xué)為小華提出合理的建議。
7、根據(jù)提出的建議,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演,故事的全過(guò)程,重點(diǎn)突出大家提出的建議對(duì)于解決小華提出問(wèn)題的有效解決。
【展示臺(tái)】
這次展示臺(tái)要求學(xué)生展示在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程搜集到的公民道德基本要求、表現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的故事、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等。也可以展示為慶祝“六一”兒童節(jié)而辦的墻報(bào)、寫(xiě)的詩(shī)歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學(xué)過(guò)程中,要有意識(shí)地引導(dǎo)和布置學(xué)生的搜集活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備,必要時(shí)要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。在組織展示過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)造多種形式為學(xué)生的搜集展示提供時(shí)間和空間,拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,激發(fā)學(xué)生成功體驗(yàn)。
〖過(guò)程建議〗
1、根據(jù)本組展示臺(tái)提出的要求,了解學(xué)生的搜集情況。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行展示。可采以組內(nèi)先交流,然后全班展示的方法,為大多數(shù)學(xué)生的展示提供機(jī)會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生全班展示。如:講故事、說(shuō)諺語(yǔ)、說(shuō)成語(yǔ),朗誦詩(shī)歌、出示報(bào)紙等。教師給予適時(shí)的鼓勵(lì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,把優(yōu)秀的資料相互閱,好的內(nèi)容抄寫(xiě)在積累本上。
4、布置學(xué)生課后舉辦專(zhuān)題的小展覽。如:“慶六一主題展覽”、“道德之窗”等。