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五年級下冊語文《水》教學設計

發布時間:2023-08-02

五年級下冊語文《水》教學設計(通用16篇)

五年級下冊語文《水》教學設計 篇1

  (一)咀嚼品味,感受“艱辛”——教學第一部分(第一自然段)

  1.師:先來看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片,你感受最深的是什么?

  (水,成了村子里最珍貴的東西)

  是啊,讓我們跟隨作者走進他出生的村莊,回到他的童年,去感受那缺水的日子,去感受水的珍貴。

  請大家自由朗讀第一自然段,說說課文哪句話描寫的是圖上的內容。(第二句)

  (幻燈片出示句子:記得那時侯我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。)

  2.假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫面,你看到了什么?

  (生:長長的隊伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水……)

  3.把鏡頭推近,我來讀,你來說,你看到了什么?

  (生:一個人在挑水;道路坎坷,驕陽似火;一個很小的泉眼;渾濁的泉水;師:這可是一家人全天的生活用水呀!……

  4.再讀讀這段話,把你看到畫面讀出來。

  5.(課件凸顯數量詞)注意留心數量詞,你留心它,注意它,你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。

  6.長長的路,小小的泉眼,重重的擔子,炎炎的烈日,這就是我村子里的水。我們班有沒有老家很缺水的同學?那的人們是怎樣解決吃水的問題的?

  7.再請同學讀課題,還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味?是啊,這里面包含著多少艱辛與沉重啊!

  8.小結板書:同學們很會讀書,抓得很準,品得也很有味道。總而言之,這句話集中寫出了人們生活的艱辛。(板書:艱辛)

  9.指點:很多時候,讀書就應該這樣——抓住關鍵的字、詞品一品,這樣你才會獲得更多。

  師:把你們的感受融進文字,讀出來。

  師:所以說……{幻燈片出示:“請我喝酒不如請我喝水”這是村里人說得最多的話。}(生接下文兩句,讀完)

  這句話你們是怎樣理解的?

  10.過渡:是啊,正因為缺水,水比酒都貴,水成了最珍貴的東西,村里人才如此的渴望有水喝呀!

  (二)想象畫面,體驗“歡快”——教學第二部分(第二自然段)

  1.在長期的等待、煎熬中,某一天,終于下雨啦,有水啦,這時候,人們最想做的是什么呢?快速默讀第二自然段,看誰最先發現文中的關鍵信息?(儲水、洗澡)

  [出示句子:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。

  2.請大家輕聲地讀一讀句子。

  3.師:從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?

  假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表現你的歡快?

  你的耳邊仿佛聽到了什么?

  那些大人們又會做什么呢?

  4.交流。

  5.追問:我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師

  想問問大家:此情此景,你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?

  師:這那里是在洗澡啊,分明是在享受,是在過節,并且是狂歡節啊!這

  段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了,而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水這樂,更反襯出了缺水之苦。所以說——水,水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話,邊讀邊回味當時的場面。[幻燈片出示句子]

  6.師生接讀。(出示第三自然段的1、2、3句話)

  (生接讀)然而……更多的……特別是……

  就像過節一樣,這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和

  炎熱。特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風干的感覺。[出示狗尾巴草]

  師:是啊,在記憶中,“我”出生的地方永遠缺水,缺水,缺水!所以,

  我的童年雖然遠去了,但關于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

  (三)學習第三部分

  1、雨天是可遇而不可求的,夏天,更多時候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2—5段,看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼的感覺是怎樣的?(在你印象深刻的語句下圈畫、批注。)

  2、學生默讀后交流。師引導、點撥,相機指導朗讀。

  3、細細品味描寫母親動作的詞語,從中你體會到了什么?

  (1)“一邊……一邊……”體會母親想讓孩子更涼快的心情。

  (2)緩緩與傾注是否矛盾?體會即使是一勺水對我們來說已經非常滿足了,甚至是一種奢望了,說明水的珍貴。

  4、誰來把你的感受通過你的朗讀傳送給大家。

  5、引讀“頓時——”

  6、這一段文字也深深地打動了我,老師配樂朗讀。

  從頭頂傾注而下的水,

  滑過了

  我們的臉

  ……

  地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

  7、聽了老師的.朗讀,你有什么感覺?

  8、作者就是用詩一般的語言,寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗,讓我們深切的體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴,也讓我們感覺到了——(出示:生齊讀:水,成了村子里最珍貴的東西。)

  9、水給我們兄弟四人帶來如此的享受和愉快,作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。

  [出示]母親的話:“你們真的是餓壞了。”請同學們說說自己對“餓”的體驗。

  (水對于他們來說已經成了一種能讓生命延續的食糧了;水對他們很重要,水對于他們來說很珍貴。)所以,原來的題目叫“餓水”。

  (四)總結

  1、在作者的童年浪花中,那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新,驕陽似火的晴天里母親用一勺水為我們沖涼,更讓我們刻骨銘心。所以……

  師:多少年以后,“我”依然清晰地記得……[出示句子:記得那時侯我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。]

  多少年以后,“我”依然清晰地記得雨中的狂歡……[先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲。]

  多少年以后,“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。

  同學們,缺水給村里人帶來“苦”,但在作者的文章中,我們卻絲毫找不到“苦”的影子,我們發現更多的是水給村里人帶來的“樂”,你說作者為什么這樣寫?

  [幻燈片出示:這是一種反襯的寫法,愈是寫用雨水“洗澡”的痛快,愈反襯出平時不能“洗澡”之苦;愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反襯出平時無水“淋浴”時的難受。在這種“樂”中,包含著缺水的苦澀,可以讓讀者更深刻的體會到水的珍貴。]

  2、我們感受了水給作者帶來的樂,更感受出了缺水帶給我們苦,感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”,你此時最想說什么?(珍惜水資源)

  3、老師要送你們一句話:有水莫忘缺水時,莫要痛快一時,痛苦一輩子。

  (五)作業(出示)

  1、請同學們交流搜集到的有關節約用水的名言警句

  2、設計兩條節約用水的宣傳語或是寫段小文章談談你學了本課的感受。

  3、觀察你家里一天的用水情況,把你的感想寫下來。

  26水挑水艱辛

  板書設計:最珍貴的東西雨中洗澡痛快珍惜水

  一勺水納涼舒服節約水

五年級下冊語文《水》教學設計 篇2

  一、教材分析

  (一)、教材基本情況:課文寫了“我”出生的村子嚴重缺水,人們挑水、愛水、盼水、節水。作者通過回憶孩提時洗澡的快樂,突出了水的無比珍貴。文中有兩處細節描寫:下雨時,在雨水中洗澡;炎熱時,母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼,給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法,通過洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”,襯托出水的珍貴、缺水的苦澀,并以此警示今人要節約用水,保護水資源。當然,本著多元解讀的角度,母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態度也可以成為個人體會。

  (二)、目標設定:本課設定了三大目標。一是有感情的讀文,此目標應貫穿語文教學的始終,不論哪個年段,哪篇課文。且文本情感性極強,非常適合朗讀,因此更應強調在朗讀中培養學生的語感,使學生受到情感熏陶。二是學習反襯的寫作方法,《課標》在第三學段明確指出在閱讀中“初步領悟文章基本的表達方法”。三是感受水的珍貴,激發學生珍惜水資源的意識。這既是語文課程人文性的體現,也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時,文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的,洗澡的快樂,缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當然,三大目標的實現都是以文本為依托的,要緊扣文本,抓住重點詞句,從語言學習入手,最終達成目標。本課的教學重點在于學會“品味”文本,學習反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學生現實生活太遠,如何讓學生體會水的珍貴便成為教學的難點。

  (三)、教學理念:改變知識系統核心的課堂,建構以語文能力、學會學習為核心的課堂教學理念。一是以讀為魂,以“品味”、“述說”的形式體會文本、訓練朗讀。品味與述說不僅作為學習本課的形式手段,更應作為一種閱讀方法貫穿課內課外,使學生真正在課堂上學習怎樣進行閱讀,從而能夠自覺地將方法遷移運用到課外閱讀過程中,學會閱讀,形成能力,為學習語文、為終身學習奠定基礎;二是文道結合,引導學生讀文悟道。道,既有道理之意——珍惜水;也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學語文,大膽取舍,1自然段學方法,2自然段用方法,5自然段鞏固方法。

  二、教學目標

  (一)、采用“鏡頭呈現法”、“變換角色法”、“聯系生活法”等形式,引導學生“品味”文本,“述說”語言,從而有感情地朗讀課文,同時隨文學習生字。

  (二)、通過抓住重點詞句對課文兩次洗澡的內容進行學習,感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。

  (三)、從具體的語言文字中體會到水的珍貴,教育學生要珍惜水資源。

  三、教學重點

  學會“品味”、“述說”文本,學習反襯的寫作方法。

  四、教學難點

  采用“鏡頭呈現法”、“變換角色法”、“聯系生活法”等形式,讓學生走進文本,感悟水的珍貴。

  五、教學準備

  (一)、學生預習課文(至少讀4遍),將課文讀正確、流利,對課文有初步印象,了解大意。

  (二)、教師制作多媒體課件。

  六、教學過程

  (一)、課前交流,享受語文。

  1、師生認識、聊天。

  2、品味詩句:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情;日出江花紅勝火,春來江水綠如藍;山重水復疑無路,柳暗花明又一村……“水”中有真情,“水”中有美景,“水”中有哲理……

  3、今天我們要一起去品一品現代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么,你們準備好了嗎?

  【課前以水相關古詩讓學生感悟“水”中有真情,“水”中有美景,“水”中有哲理……感悟文字的魅力,同時讓學生嘗試品味文字、享受語文。】

  (二)、導入新課,整體感知“珍貴”。

  1、要想品味課文,先要知道文章大意,通過預習,誰能在課題前面加上一個最能概括文章內容的詞?的水。

  2、文中有一個生詞“水窖”,一起讀兩遍,:出示圖片:這就是水窖。水窖有什么作用?說作用、寫生字“儲”。

  【借助預習,以填空的形式整體感知課文內容。以生詞“水窖”為切入點進入學習。】

  (三)、親臨“挑水”現場,品味顯而易見的“珍貴”。

  1、為什么建水窖呢?(缺水)。文章開篇就提到我出生在一個缺水的地方,大家自由讀第一自然段,你從哪些詞句感受到缺水?生交流。(通過數量詞品味語段、板書“抓住詞句”)

  2、假如這是一場電影,透過鏡頭,我看到了遙遠的路、曲折的路,你看到了什么長場面?生交流。

  3、鏡頭漸漸拉近,近了,近了,不,我們每一個人不再是看電影了,而是成為了村子里的一員,我們也來到了挑水現場,請問你在干什么?你想說什么?(水,成了村子里最珍貴的東西。)(注意逗號的強調作用,融入其中品味語段,板書“融入其中”)。感情升華,讀句子:水,成了我們村子里最珍貴的東西。

  4、我們不再是朗讀了,而是述說我們的挑水生活。(板書述說)

  5、用這樣的`方法,述說文章第一自然段。

  【第一自然段的學習以電影鏡頭的方式呈現,牢牢抓住數量詞品味語段,由電影鏡頭到挑水現場,進行角色置換,學生轉變為“村里人”,我即是“我”,述挑水之難,感缺水之苦,品水之珍貴。】

  (四)、圍繞“水窖”,品味藏于樂中的“珍貴”。

  1、學法小結:抓住詞句是為品,融入其中才有味。

  2、運用學法同桌合作品味雨浴場景。交流:品了哪些詞,品出什么味,融入文中讀。(注意讀好“痛痛快快”,感受:雨,是我們村子里很珍貴的東西。)

  【總結學法,同桌合作學習,熟悉品位之法。同時對第二自然段進行選擇性學習,重點抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場面,而大人們洗澡的場面則留待第二課時。】

  3、我們還會在何時洗澡呢?體會“勺”,水的珍貴。

  4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧!自由讀第五自然段。(指導難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快。”)

  5、讀正確、流利了,我們就可以品味這一勺水了。

  6、品味、述說“勺浴”。

  (1)自由品味。

  (1)滑的解釋,體會快。

  (2)文中卻是“緩緩地滑過”,我們為什么會有這樣的感受?生交流。

  (3)讓我們抓住“滑”,成為四兄弟中的一位,去細細品味母親的一勺水吧!

  (4)讓我們用詩的語言述說這一勺水吧!

  (5)省略號,你感受到什么?停留享受、繼續滑動……

  (6)那就讓水繼續在我們四兄弟身上繼續滑動吧,我們繼續述說著。此時的述說與之前的緩緩地滑動有什么不一樣?

  (7)讀“水,它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”體會水的珍貴。

  7、小結:用一個詞形容勺浴。

  【抓住“勺浴”展開探究式學習。“滑過”的處理,有矛盾解讀、有品重點詞句,有詩歌述說,有變換角色,以多種形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的處理可以分成三個大步驟:一是讀正確流利,抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快”,既要扎實指導學生讀書,也要滲透一種扎實的學習態度。二是品味,抓住“滑、緩緩地”進行品味。三是述說,以詩一般的語言述說,抓住省略號述說。】

  (五)、結合板書,品味“苦樂”之“道”。

  1、回顧兩次洗澡:通過板書,雨浴對我們意味著、勺浴對我們意味著。

  2、出示句子:這樣的日子像過節一樣,讀“過節”。

  3、不過,這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢?(炎熱、干燥,是苦)

  4、是啊,文章把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了,而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂,更反襯出了缺水之(苦)。

  【道,既有道理之意——珍惜水;也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時鼓勵多元解讀,品味苦樂。】

  5、文中還有許多地方值得細細品味:如大人們雨中洗澡、風干的滋味、母親的一笑,腰上的鑰匙,渴說成餓……留待下節課咱們再去品味、述說。

  【課內得法,課外運用,讓品味由一種方法,成為一種能力,一種習慣,這也是我的語文教學孜孜不倦的追求。】

五年級下冊語文《水》教學設計 篇3

  一、關于教材

  本文講述了一個偏遠農村因缺水給村民們帶來的種種不便,水成了村子里最珍貴的東西。根據課程標準,結合教材特點,以及學生的實際情況,將本課的教學目標定位為:

  二、教學目標,教學重點及難點:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情,教育學生要珍惜水資源。

  教學重點:

  體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情,教育學生要珍惜水資源。

  教學難點:

  理解:水,成為村子里最珍貴的東西。

  三、導入

  1、讀題,今天我們繼續學習“水”。

  2、作者馬朝虎出生的地方嚴重缺水,在他的記憶中地面永遠是開裂的,河流是干涸的,莊稼經常顆粒無收,所以在第一自然段中他這樣說道:“水,成了村子里最珍貴的東西。”(出示),誰來讀一讀。

  3、板書:最珍貴??為什么這樣說?

  4、再次走進作者的家鄉,去體驗他們缺水的生活。

  四、學文

  第一自然段

  1、指名讀,思考:你從那里看出水是村子了最珍貴的?

  2、思考交流:

  出示“記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。”用了好幾個數詞,請你圈一圈,讀一讀,想一想,你讀懂了什么?可以結合自己的生活實際談。

  【有慧眼,一下子找到了關鍵句】

  【能結合自己的生活實際談,真好】

  【體會這么深,相信讀得更好】

  走了十公里,等了一小時才換來這一擔水,無怪乎當地有這么一則民謠:“半夜起來去爬山,爬過一山又一山,雞叫天亮找到水,回家太陽已下山。”(指名讀)思考:從這則民謠中你體會到什么?

  再讀以上這段文字。

  是啊,挑水真難(板書:挑水難),這水真是來之不易,因而顯得格外珍貴。怪不得村里人常說:“請我喝酒不如請我喝水。”這句話是告訴我們什么呢?

  【水比酒還來得珍貴,可以不喝酒,但不可以不喝水,水乃生命之源哪!】

  第二自然段

  1、過渡:

  ①、這小小的泉眼怎滿足得了村民喝水的需求,真乃遠水不解近渴哪,所以下雨天成了村里人都期盼的日子。

  ②、于是下雨天成了每個人期盼的日子。

  2、聽,雷聲終于響了,雨終于落下來了,看村里所有人都加入了洗澡的行列。

  3、自由讀第二自然段,你看到了怎樣的畫面。

  4、生交流

  ⑴、學生回答具體的句子,(師概括:這是在雨中洗澡)

  ⑵、出示:“只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。……去吃來自天空的水。”讀一讀,結合生活實際談一談,你從中體會到了什么?

  【我們天天有水用,是多么幸福。】

  【你能一個月不洗澡嗎?現在有水了,舒舒服服地洗吧,讀這段話,點評:有水的感覺真好!】

  【你能三個月不洗澡嗎?現在終于下雨了,讓你痛痛快快地洗上一場,讀這段話,點評:這哪是雨水分明是甘霖哪!】

  【你知道村子里的人有多久沒洗了嗎?為什么?】

  【現在終于盼來了一場雨,讓我們也加入到他們洗澡的行列中去吧,讀這段文字。】

  ⑶、因為缺水,盼望著下雨,下雨的日子成了他們的節日,有澡洗真痛快呀!(板書:洗澡樂)

  第三自然段

  1、過渡:就像過節一樣,這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。……(引讀)

  2、出示:母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對水的渴望。

  ⑴、為什么母親要用一把大鎖鎖住水窖?

  【挑水不易。】

  【水窖里的水要用很長的時間。】

  【防止水的浪費,蒸發。】

  【怕有人偷】可見這水。

  ⑵、驕陽無雨的日子里,這水顯得越發珍貴。

  第四、五自然段

  1、當我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。母親是怎樣做的?自由讀第四自然段,用自己的話來說一說。

  2、帶給四兄弟什么感覺呢?再讀第四、五自然段,帶上筆,寫上你的體會。

  【真是酣暢淋漓哪,通徹全身。】

  【痛快得讓人情不自禁地喊了起來。】

  【三個“滑過”中讀到了什么】

  【要知道這可是四根將要被曬干的狗尾巴草呀。】

  3、我們在與四兄弟一起感受著一勺水帶來的'幸福與快樂時,還感受到了什么?

  【對水非常非常珍惜。】

  4、這可是全村最珍貴的東西,是母親精打細算留下的水啊!

  5、就是這珍貴的一勺水讓我們幸福得“啊啊”大叫,一起來感受這份幸福與痛快吧。齊讀第五自然段。

  6、母親給我們水,她自己渴不渴,為什么從她的臉上看到的卻是笑容呢?

  (出示)①、我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。

  ②、母親鎖上水窖,笑著對我們說:“你們真是餓壞了。”

  從母親的笑聲中你讀懂了什么呢?(對孩子的愛。)

  【母親對缺水的日子依然充滿了信心與希望,這就叫“樂觀”,用自己特有的幽默感染著我們。】一起來讀以上兩次笑

  7、生活如此辛苦,母親笑著面對,鄉親們呢?我們四兄弟呢?

  【這是反襯寫法,苦中作樂】

  五、總結

  家鄉是缺水的,但是這種對美好生活得守望和向往,讓我們的心里充滿了“樂”。讓我們好好珍惜這水吧。因為出示:水,成了村子里最珍貴的東西。

  此時老師想到了《忘不了》這首歌,同學們,讀了這篇文章,你們忘不了什么呢?

  忘不了走十公里挑來的一擔水

  忘不了從黎明走到黃昏找來的水

  忘不了雨天洗澡的痛快與酣暢

  忘不了……

  六、作業

  1、調查你家里一周用水多少。

  2、寫幾條公益用語。

  挑水苦

  板書設計:水反襯寫法

  (珍貴)

  洗澡樂苦中作樂

五年級下冊語文《水》教學設計 篇4

  活動目標

  認知目標 :幼兒通過實驗操作,感知油和水混合在一起后出現的分離現象。

  情感目標:培養幼兒積極參與科學實驗活動,從中體驗到科學探索的樂趣,萌發對科學的興趣。

  重點難點

  1、幼兒通過動手操作,懂得油和水的比重不同,能用正確的方式記錄下來;

  2、幼兒能正確地操作實驗,并明白其中的科學道理。

  活動準備

  1、水、花生油、毛巾、攪棒、瓷碟子、抹布,白板筆、貼有黃藍兩種標記的透明杯子若干、

  2、實驗記錄單、記錄筆、

  活動過程

  一、魔術導入。

  觀看魔術表演,激發幼兒學習的興趣。

  教師:小朋友們,今天老師給小朋友變個魔術,一定要睜大眼睛仔細看哦!

  首先拿出了瓷碟子,老師用一支“神奇的筆”在碟子上作畫,老師邊作畫邊說(小小黑豆水中游,細長尾巴圓圓頭)幼兒猜出什么。教師繼續添畫兩到三個蝌蚪。畫好后往碟子中倒水,小蝌蚪從碟子中分離漂游起來。小朋友們想不想知道小蝌蚪為什么會從水中漂游起來呢?老師帶著小朋友一起去揭秘吧!

  二、實驗操作。

  一、出示實驗材料和教具,幼兒大膽猜測。

  1、出示水和油,幼兒通過仔細的觀察和猜測之后,從顏色和氣味中得出結論:

  水是無色、無味、透明、流動的液體。

  油是有色、有味、流動的液體。

  2、出示油和水,讓幼兒自由猜想。如果把這兩種流動的液體混合在一起后,會發生什么現象,油在水的什么位置?教師出示教具,幼兒大膽猜測,教師記錄幼兒猜測結果。

  油在水面上 油在水的下面 油在水的中間

  (二)、幼兒第一次操作實驗。

  1、教師介紹操作材料,提出操作要求。

  (貼有藍色標記的杯中盛有水,貼有黃色標記的杯中盛有油)

  教師邊操作邊講要求:

  (1)、在貼有藍色標記的透明水杯中加入油。

  (2)、用小木棒使勁的攪拌,在停止后仔細觀察現象。

  (3)、如果不小心把油滴到操作盤上或不小心打翻操作材料,請用桌上的抹布擦干凈。

  2、幼兒自主操作實驗,教師巡回指導。

  (幼兒通過操作后,發現油在水的上面)。

  3、教師小結:通過操作后,我們發現把油加入水后,油在水的上面。

  (三)、幼兒第二次實驗,展示記錄結果。

  剛才我們是給水中加入油,這次我們又進行一次實驗,給油中加入水,攪拌后再仔細觀察油在水的什么位置?這次我們要用記錄單記錄下來。

  1、教幼兒認識實驗記錄單,講清記錄規則。

  (藍色代表是水,黃色代表油,實驗后仔細觀察,看油在水的什么位置,并在圖上用√標記出來。

  2、幼兒自主操作,教師指導。

  3、展示記錄結果并小結。

  教師小結:因為油和水的比重不同。油比水輕,所以不論往油里倒水還是往水里倒油,油都是浮在水上面,水在油的下面。

  附實驗記錄單:

  4、揭密:這下小朋友知道了為什么老師畫的小蝌蚪會在水面上漂游起來。因為老師這支“神奇的筆”是白板筆。(白板筆中含有一種剝離劑,剝離劑是一些“油乎乎”的物質,這些“油乎乎”的剝離劑遇到水就會分離,油比水輕,所以小蝌蚪就會在水面上游起來了。)

  三、拓展延伸

  1、教師引導幼兒用蠟筆和水粉顏料作一幅“油水分離”畫,并觀察其中的奇妙之處。

  2、幼兒回家后和家長一起在做一做“油水分離”的實驗,鞏固已有經驗。

  活動總結

  這節課孩子們表現太出色了,一個個通過自己的小手做了實驗,并從實驗中初步懂得了油和水分離的原理,科學探索是無限的,在以后的活動中,老師會帶著大家一起來探索科學的奧秘,大家可要繼續加油哦!

五年級下冊語文《水》教學設計 篇5

  活動目標

  1、感知水會流動的特征。

  2、探索用不同的方法幫水搬家,體驗活動的樂趣及成就感。

  3、能大膽、清楚地表達自己的見解,體驗成功的快樂。

  4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

  活動準備

  水盆、水桶各兩個,一次性杯子、空礦泉水瓶、海綿、塑料注射器(無針頭)塑料袋、抹布、小筐、小勺、漏勺等。

  活動過程

  1、請幼兒觀看小河流水的視頻,讓幼兒知道水是會流動的,引起幼兒的興趣。

  2、提供材料,讓幼兒玩水。

  (1)讓幼兒觀察提供的各種材料,說出其名稱。

  (2)引導幼兒嘗試用各種工具與水寶寶做游戲,感知水會流動。

  3、自由選擇材料,幫水寶寶搬家。

  活動規則:水盆和水桶不能離開原地;要把所有水寶寶都運到水盆里去,不能撒到半路;要記住自己所用的工具和方法。

  4、請幼兒交流自己是用什么方法幫水寶寶搬家的。

  5、提醒幼兒將用完的工具分類擺放。

  請小朋友把剛才用的工具分別放到兩個盆里(能盛水的工具)、(不能盛水的工具)。小朋友,為什么這些工具是不能盛水的?

  教師小結:水是會流動的,因為這些工具有縫隙,所以不能盛水。

  6、教育幼兒要節約用水。

  剛才我們用了這么多工具為水寶寶搬家,但還是有丟到地上的水寶寶,你們知道嗎?在我國西南地區,出現了嚴重干旱,那里的小朋友連吃水都困難,更不要說洗澡了,所以我們要節約每一滴水,珍惜水源。那誰能告訴老師用什么方法把地上的水寶寶收起來呢?(幼:海綿、抹布)收起來的誰又能干什么呢?(幼:澆花)那好吧!我們快把地上的水寶寶收起來吧!

  活動延伸:

  1、在沙水區投放玩水材料,進一步探索水的特征。

  2、鼓勵幼兒創造更多更新的玩水方法。

  活動反思:

  活動以幼兒親自感知、操作、擺弄為主。以幫水寶寶搬家等,了解水的特性。由于小班幼兒的認知能力還比較弱,他們很難自覺發現水會流動的特性。所以活動中給孩子們準備了一些材料,借助這些材料設法使水的這一特性顯露出來,使幼兒親眼目睹這一現象,這樣幼兒才容易理解。使孩子們在不知不覺中掌握所學內容。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇6

  教學目標:

  1.學習本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。

  2.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

  3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。

  4.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發珍惜水資源的情感。

  教學重點:

  體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

  教學過程:

  一、 導入

  1、 圖片導入。

  2、 板書課題。

  二、 感悟描寫,體悟情感。

  1、 默讀課文,看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)

  2、 出示:水是村里最珍貴的東西。

  3、 找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關句子,可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

  (1)出示:只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

  (2)指名讀,并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。

  (3)一場雨帶給孩子們歡樂,讓他們有了這樣久逢甘露的心情,你認為他們為什么會這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

  (4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣,他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

  (5)自由讀這段話,說說你的感受。

  (6)出示:母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

  (7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。

  (8)出示:從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

  (9)指名讀這段話,通過想象你感受到了什么?

  (10) 這是一種酣暢淋漓的感覺,久旱逢霖的感覺,如果讓你用一個詞語形容,你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。

  (11) 出示母親的話:你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

  4、文章中通過一場雨和一勺水洗澡,體現出水帶給他們的快樂,并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦?為什么呢?

  5、文章中給村里人帶來了“苦”,可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”,以樂襯托苦,更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

  三、指導生字。

  (1)出示“勺”

  (2)觀察生字,指出生字注意的部分。

  (3)老師范寫,學生描紅、臨寫、互評。

  四、總結。

  板書設計:

  水

  最珍貴

  苦     樂

  反襯

五年級下冊語文《水》教學設計 篇7

  一、說教材

  今天我說課的內容是《水》,在那個極其缺水的小山村里,校長為了孩子們,為了來支教的榮子老師,每天到七、八李外的山泉去拉水,即使三九嚴寒,大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節約每一滴水。水是生命的源泉,它滋養著一切生命,而文中滋養孩子們成長的不光是那甘甜的水,更是老師對孩子們的那份無私的愛,它就是那股山泉,流過每個孩子的心頭,流進榮子的心田,他打動了榮子,是使她再次回到這里任教。通過學問,從水中感受校長和老師對學生,對教育的那份熱愛與責任,以及無私奉獻的精神,是全文的重點和難點所在。

  二、說教學目標

  圍繞本學段學生及教材的特點,我準備安排兩課時教學這篇文章。

  第一課時,要求學生讀懂課文,疏通文脈,能說出文章的主要內容。

  第二課時,通過想象說話,角色體驗,反復朗讀等方法,達到如下教學目標:

  1、 有感情地朗讀課文,讀出個性化的體驗

  2、 聯系上下文和生活經驗,理解重點語句的意思,感受水源的缺乏和艱難

  3、 憑借對課文的朗讀及文本的感悟,體會校長和老師對學生的那份關愛與責任,以及無私奉獻的精神。

  三、說教學過程

  一、回憶全文,整體感知

  2、通過上節課的學習,說說課文主要寫了一件什么事?

  二、品讀課文,感知內心

  (一)研析詞句,體會珍惜、節約水

  1、水對于這個學校,這里的每個人來說,都是如此珍貴,你從哪里看出來的?引導學生讀課文1-4小節。

  2、學生自由讀課文后交流:

  第一、二小節

  “擦得明光锃亮,每天都要擦上幾遍,像呵護一件貴重的家具。”從中學生會感受到:甕只是極其普通的盛水器具,沒有絲毫特別之處,桂葉會這樣做,是因為他是盛著極珍貴的水,所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學生體會到桂葉老師把它當珍寶一樣來愛惜、呵護,把它看得如此珍貴,正是因為水的珍貴啊。

  第三、四小節

  桂葉一看到水就“神經兮兮”的。從哪里看出她神經兮兮的?

  (1)學生會說

  a她立了一個神經兮兮的規矩:兩人合用一盆洗臉水,這多臟啊。

  b她每天檢查學生是否洗臉,還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉,這么多人用一盆水洗臉,真臟啊,神經兮兮的。

  c他把這洗臉水灑在教室里,孩子們還說真香,神經兮兮的。

  (2)追問:桂葉為什么會這樣神經兮兮的呢?(找到:桂葉的話:“圪坨缺水,得到7、8里外的山泉去拉。”)那樣臟的水,孩子們為什么還說:“真香”(學生會說:空氣中彌漫著水的氣息,對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的,同時從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛,空氣中因水,而彌漫著愛的芬芳,所以說真香。)

  (3)在次基礎上,指導學生抓住人物神態“調皮、擠著眼,瞪”讀好3、4小節。

  這一環節,給學生充足的時間,充分引導學生在特定的環境中感悟,體驗和交流,使學生在朗讀中咀嚼文字,產生同感,讓學生盡可能進入文本,為下文的學習做鋪墊。

  (二)品讀課文,感受拉水的艱辛 這是全文的重點,教學中我分三步突破難點

  第一步 想象說話,走近校長

  1、 從“每天吃過早飯,校長就去拉水,上第二節課時,才能趕回來”學生體會到拉水路途遙遠,花費時間長

  2、 從“校長是桂葉的爹”學生體會到他的年紀大了,拉水對他來水,很吃力。

  3、 從“校園外有一個坡, 幫忙推車 校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。

  教師追問:這一路上只有這一個坡嗎?出示填空,想象說話:夏天,驕陽似火,烈日下,老校長 ,雨天,大雨滂沱,老校長 ……(學生可能會說:夏天,驕陽似火,烈日下,老校長吃力的拉著水車,艱難地向前走著,汗水浸濕的衣衫,嗓子眼干的像火燒一樣,但是他堅持著;雨天,大雨滂沱,山路更加泥濘,老校長拉著水車,一步一滑地走著,滑倒了,爬起來,再滑倒,再爬起來……)

  教師小節,日復一日,年復一年,老校長正是這樣每天堅持去拉水的。

  這樣的說話練習,讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。

  4、 在說的基礎上追問:他是為誰拉水的?(為孩子們,為老師)你看出他是個怎樣的校長?(熱愛孩子,關心老師)(板書:全心的關愛)

  第二步 創設情境 感受校長

  三九嚴寒,大地冰封,伸出手來都冷得叫人瑟瑟發抖,老校長卻還要去拉手,冬天的山泉是怎樣的?學生感受“山泉周圍結冰”取水更困難,“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷。“有時拉回的不是水,而是冰”(學生體會道路濕滑,天氣寒冷,取水、拉水,比以往更能。)

  引讀第六小節。

  第三步 角色體驗 感悟校長

  眼看就要放寒假了,下了三天三夜大雪,給取水增加了難度。

  1、 自由讀第九小節,品讀父女的對話,學生感受(a校長對孩子無私的關愛,為了孩子即使路再難走,也要去,女兒對父親的關心、擔憂;b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”,“二十幾年了,沒有隨便放假。”感受老校長的高度責任感和無私奉獻的精神。)

  2、 在理解的基礎上分角色朗讀第七小節。

  3、 校長就這樣去了。到了中午,還沒見校長回來。出示填空:桂葉急了,說:“我爹咋還不回來呢?”榮子心想: ,榮子說:“路不好走,咱去接一下吧。”她們出了村,朝山泉那邊走去。走著走著,榮子的心忽然開始猛跳,她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車,車上的水罐滾了下去,落在幾步遠的地方。榮子心想:又往前走了幾步,榮子的心狂跳起來,她看見校長躺在水罐的旁邊,一條腿淌著血,榮子心想 、(學生會說:校長怎么還沒有回來呢,是山路太難走被困住了嗎, 天哪,出了什么事,校長怎樣了,他有沒有受傷 校長,你的腿怎樣了,疼不疼,為了孩子們,您冒著這么大的風雪去拉水,受了這么多的苦,現在您的腿受傷了,今后可怎么辦呀。)

  4、 讀課文10-14小節,榮子聽了校長的話,仍不住潸然淚下,等下只見她正伏案寫著什么?他會寫給誰,寫些什么?(學生會說:寫給校長:感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻。會寫給學生們,,告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的,這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當地的政府,建議修好路,開鑿水窖。寫給他城里的領導,告訴她們他愿意在這里執教,直到他的生命結束。)

  四、聯系實際,課外拓展

  設計寫話:當校長看到榮子時,她們會有一番怎樣的對話。

  這樣從文本走向生活,從課文走向實踐,通過文章內容的內化、表達,從而使學生以人物的精神指導自己的言行。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇8

  活動目標:

  1、對觀察冰塊有興趣。

  2、樂于將自己的發現告訴大家。

  3、培養幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、使幼兒對探索自然現象感興趣。

  活動準備:

  有太陽的冬天,一處有冰塊的地方、粉筆

  活動過程:

  一、觀察冰塊

  1、冰是什么顏色的?

  2、鼓勵幼兒用手摸摸冰塊,說說有什么感覺。

  3、怎樣才能有冰塊?

  4、小結:冰是冷冷的、滑滑的。很冷的天,水會結成冰的。

  二、尋找有冰的地方

  1、請幼兒將有冰的地方告訴大家。

  2、請幼兒運冰塊。每人拿一塊冰塊在陽光的.空地上。

  3、請幼兒觀察陽光下的冰塊,冰變成了什么?

  三、欣賞冰畫

  1、請幼兒看看場地上的冰塊化成了什么?

  2、有粉筆將冰融化的地方勾出輪廓,請幼兒說說像什么?

  活動反思:

  大自然的水、雪、冰都是孩子們非常喜歡的“玩具”,在這個玩的過程中,又有千變萬化的科學知識隱藏其中,利用孩子們身邊感興趣的“冰”來引導他們探索、發現、學習和玩耍。活動中幼兒不僅學習了科學知識,還知道自己動手操作和探索,對科學活動產生了濃厚的興趣,真是受益不淺啊。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇9

  活動目標:

  1.通過活動大膽想象,體驗詩歌中“如果我能飛”的意境與樂趣。

  2.理解詩歌內容,引導幼兒按照詩歌的句式進行仿編。

  活動準備:課件、音樂

  活動過程:

  1.出示小天使課件1、2、3、4讓幼兒欣賞

  師:你們看到了什么?(小天使)

  師:你們知道小天使為什么會飛嗎?(因為他有一雙神奇的翅膀)

  2.小天使神奇的翅膀飛到了高山上、花園里,如果你有一雙神奇的翅膀,要飛到哪里去?

  師幼談話,請幼兒說說并提示幼兒用“如果我能飛,我要飛到…….”的句式說

  3.幫幼兒初步感受詩歌的內容。

  師:原來小朋友想飛到那么多的地方,小朋友你們知道嗎?老師也想有一雙神奇的翅膀,而且老師昨晚做了一個夢,夢見自己真的長出了一雙神奇的翅膀,神奇的翅膀帶著我飛啊飛啊,飛到了藍天上,我變成了一顆小星星,閃閃發光。神奇的翅膀又帶著我飛呀飛呀,小朋友,你們猜,這次我飛到了哪里?(幼兒發揮想象回答)我飛到了大海上,變成一朵小浪花,隨風舞蹈。我繼續往前飛,這次我飛到了森林里,你們猜老師變成了什么?(幼兒發揮想象回答),對,我變成了一只鳥兒?快樂歌唱!

  3.請幼兒觀看課件欣賞詩歌。

  師:小朋友,老師的夢奇妙不奇妙,還有更有趣的呢!我今天早上一早來幼兒園就趕快把我的夢記下來,并編成了一首非常好聽的散文詩,請小朋友來欣賞一下吧!(播放課件)

  4.播放輕音樂、教師用舒緩優美的聲音啟發幼兒,并輕誦詩歌。

  5.請幼兒跟著輕音樂繼續遐想(思考仿編)“如果你能飛,你要飛到那呢?變成什么?

  6.請幼兒進行仿編。并提示幼兒用“如果我能飛,我要飛到,變成。”的'句式進行仿編。

  三、結束部分

  師:小朋友的想法真奇妙,以前,在美國有一對叫萊特的兄弟,他們和小朋友一樣也有許多非常巧妙的想法,但是他們不只是想想而已,他們經過很多次的努力終于把夢想變成了現實,于是,就有了現在的飛機。我相信咱們小朋友只要經過努力,慢慢地也會把自己奇妙的想法變為現實,現在呢,就請小朋友與老師一起拿起手中的畫筆,把自己的想法畫出來吧!

  附詩歌:如果我能飛

  我要飛到藍天上

  變成一顆小星星,閃閃發光

  如果我能飛

  我要飛到大海上

  變成一朵小浪花,隨風舞蹈

  如果我能飛

  我要飛到森林里

  變成一只鳥兒,快樂歌唱

五年級下冊語文《水》教學設計 篇10

  活動目標:

  初步認識水的基本特性:無色、無味和無嗅。學會用各種感官觀察事物。

  活動準備:

  玻璃杯,清水,牛奶,硬幣等。

  活動過程:

  1、嗅覺游戲。教師把裝有清水、酒、醋的瓶子放在幼兒面前,請幼兒來聞一聞,判斷哪個瓶子里裝的是清水。

  2、味覺游戲。教師請幼兒嘗一嘗,說說哪個瓶子里裝的是清水。

  3、教師對幼兒說:“今天我們來玩一個游戲,請小朋友們仔細來觀察。”

  (1)教師拿出兩個玻璃杯,在一個玻璃杯中倒入清水,另一個玻璃杯中倒入牛奶。

  (2)教師把兩枚硬幣分別放入兩個玻璃杯中,請幼兒觀察哪個玻璃杯中的硬幣看不見,而哪個玻璃杯中的硬幣能夠看見?

  (3)教師總結,水是沒有顏色的,所以放在里面的東西我們都能夠看見。

  活動結束:

  小朋友一起探討。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇11

  一、 設計理念:

  通過為幼兒創設寬松的環境,提供豐富的操作材料,引導幼兒思考問題,激發幼兒探索的熱情。以此活動讓幼兒感受到“水對于生命來說是很寶貴的,任何有生命的人和物都離不開水,”“水能藏在許多地方(水的存在形式是多種多樣的)”等科學常識;活動中鼓勵幼兒大膽提出問題,發表不同意見,學習尊重別人的觀點與經驗;活動中盡量創造條件,讓每一個幼兒實際參加探究活動,體驗發現的樂趣與成功的喜悅。

  二、教材分析:

  此活動是在我班已開展了一系列有關水、水果、蔬菜等活動的前提下進行的。幼兒對水、水果、蔬菜的常識已有一定的了解,并且對這些活動有著很高的探究積極性。活動由故事設疑、激發探索興趣,引出課題――幼、師共同進行探究活動――師、幼共同總結三個環節組成。在教學方法上采用講故事引起幼兒思考,討論“有時吃水果為什么也能解渴?”導入課題――怎樣找到藏在植物體內的水?引導幼兒對日常生活中所看到的、想到的方法進行聯想或設想,讓幼兒動腦、動手,師、幼共同嘗試從植物中取出水,親歷整個探究過程,并共同討論、交流、總結。在一系列活動中獲得更多探究問題的方法和信息,來培養幼兒探索的積極性與創造性。

  三、教學目標:

  1、 知道人和動植物都離不開水。

  2、 樂意參與科學探究活動,能用自己設想的方法去尋找藏在植物體內的水。

  3、 能大膽地發表自己的觀點、經驗,并能認真聽取別人的想法,學習尊重他人。

  4、 樂意與同伴交流、交換自己的方法和工具,培養團結互助、合作學習的意識和能力。

  四、教學重難點:

  1、重點:利用多種方法或工具尋找植物體內的水(引導幼兒交流、交換取水的方法和工具)。

  2、難點:有序地取放物體;清楚、連貫地描述探索的過程。

  五、教學準備:

  1、工具:榨汁機(1臺)。

  小木板(2個),小木棍(2根),盤子與杯子、勺子各6個(以上物品均消毒),鹽和糖各半杯,小塑料袋兩個,以上物品全部裝在一個小籃中,用紗布蓋好,每桌一份。

  2、材料:蘿卜、萵筍、西紅柿、梨、橘子、菜葉若干,洗凈,裝于小籃中,用紗布蓋好,每桌一份。籃底墊塑料布,預防汁水滴漏。蘿卜、萵筍、西紅柿、梨切小塊,便于幼兒操作。

  六、教學過程:

  1、故事設疑,激發探索興趣,引出探究的課題。

  (1)師:小猴和小兔到樹林里玩,玩得可高興了。不一會兒,小兔說:“不玩了,我的口渴了。”小熊說:“那我們去喝水吧!”小兔說:“行。”可是找遍了整個樹林,都沒有找到一滴水,小兔非常著急。小猴看了看四周,發現了一棵果樹,樹上結滿了果子,小猴眼睛一亮說:“我有一個好辦法了,你猜猜是什么辦法?”小兔明白了,指著樹林旁邊的菜地,笑著說:“我也有辦法了。大二班的小朋友,請你們猜一猜,我們想的什么辦法呢?”

  幼:“吃果子。”“吃菜。”

  師:為什么吃了果子(蔬菜)口不渴呢?

  幼:“因為果子里有水 。”“蔬菜里也有水。”

  師:你怎么知道果子(蔬菜)里有水?

  幼:“梨子里有水,我吃過。”“番茄里有水,把番茄切碎,放了糖,水就出來了。”

  (2)師:小猴說:“小朋友說得真好,果子、蔬菜、小草等植物里都藏有水,吃了都可以解渴。你們都知道,水呀對于你們人類、我們動物、還有植物的生長都太重要了,我們大家都離不開水。對了,小朋友們都知道植物體內藏有水,你們想把植物體內的水找出來嗎?”

  幼:“想。”

  2、引導幼兒討論并嘗試從植物體內取水的方法。

  (1)師:誰來說一說你想到的辦法呢?

  幼:“用手使勁捏。”“用木板壓。”“用榨汁機擠水。”

  (2) 師:小朋友想出來的辦法真多。小猴知道大一班的小朋友都很聰明,特地給大家準備了一些禮物,讓大家來做一個實驗,――從植物身上找到水。請組長把紗布輕輕揭開,大家仔細看看,說說籃子里有些什么?

  幼:“有梨、番茄、橘子、蘿卜、菜葉。”

  師:另一個籃子里有些什么呢?

  幼:“小木板、小木棍、盤子、杯子和勺子。”

  (3) 師:這些都是你們可以選擇的工具。小朋友先拿一種你想找水的水果或蔬菜,取一個盤子放好,然后再拿你想用的工具,在盤子里開始取水。取出的水可以裝在杯子里。最后,將取水用過了的盤子、渣子和工具都收拾在裝有塑料紙的籃子里。注意:取放東西要輕,不要爭搶。

  (4) 幼兒操作,教師根據幼兒的實際情況,對有困難的幼兒給以引導,如:“用點力試試看。”“換個工具試試吧。”給能力強的幼兒提出更高的要求,如:“你還能想出不一樣的方法嗎?”“你能幫一下朋友嗎?”同時引導幼兒用清楚連貫的語言,給同伴或客人老師講述自己取水的方法;鼓勵幼兒嘗試與同組幼兒不同的方法取水,或與同伴交換操作工具與材料,嘗試更多的操作方法。

  (5) 師:小猴也送了一件禮物給老師(出示電動榨汁機)。這是一臺榨汁機,小猴請老師用它從水果里榨水給大二班聰明的小朋友們喝(幼兒觀察老師操作,老師邊操作邊告訴用電器要注意安全。)。

  3、總結、結束探究活動。

  老師同幼兒一起總結。師:剛才老師同小朋友們一起用了許多方法從植物體內擠出了水。我們每天吃水果和蔬菜,既能補充我們身體生長和活動所需的水分,也能得到我們需要的營養。所以,小朋友每天應多吃水果和蔬菜。在活動中,有許多小朋友積極開動腦筋,想出了許多好辦法;還有的小朋友還幫助別的小朋友,和他一起擠水。我們要向他們學習。另外,小猴知道我們大二班小朋友這么聰明、能干,要送一件獎品送給全班的小朋友,你們想不想知道是什么呢?

  幼:“想。”

  師:“想知道是什么,就跟我來。”

  活動延伸:

  師:這兒是小猴送的禮物――兩支鮮花。我們將這兩支花插在兩個瓶子里,其中一個瓶子有水,一個沒有水,讓我們看一下幾天后,會有什么變化呢?(讓幼兒體會到水對植物的重要性)。

  活動自評:

  1、 此活動能根據大班幼兒的認知特點,重在培養幼兒對常見事物、現象的興趣和初步的探索欲望。

  2、 我在活動中,能夠較好地把握活動的重難點、關鍵點,充分考慮了本班幼兒的年齡特點、實際發展水平,引導幼兒 運用語言、動作等表達自己的發現,符合幼兒最近發展區的需要。

  3、 在活動中,、努力創設了寬松自由的探究氛圍,促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構經驗,激發幼兒探索的欲望,體驗探究的樂趣。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇12

  活動目標:

  1、運用以有經驗,嘗試用各種辦法解決問題。

  2、學會運用統計的方法進行比較。

  3、感受有趣的科學現象,激發幼兒的探索欲望。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、發展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。

  活動準備:

  小毛巾、大塊積木若干,海綿、衛生紙、玻璃瓶、塑料瓶、小桶、小盆、水若干,膠管、石子若干,虹吸現象實驗材料。

  活動過程:

  一、看圖,幼兒運用已有經驗回答解決的辦法。(圖上有一個小桶,內裝滿水,另有一個空盆。)

  老師提問:不用倒的方法,怎樣將小桶里的水運到空盆里去?

  二、操作活動:

  1、進入操作場地,幼兒根據老師提供的材料進行設想,找出合適的操作材料。

  2、幼兒交換自己的設想和想法

  3、進行操作,驗證自己的設想。老師巡回指導。

  三、幼兒分享操作感受。

  1、你選擇的是什么材料,是怎樣操作的?

  2、通過操作覺得哪些材料能夠幫助將水轉移到另一個空盆里。

  四、比較三種方法的實效性。

  1、共同找出可行的三種方法,(用杯子舀、用體積大的材料壓、用吸水的材料轉移)通過比賽的方式感受每個方法的實用效果。

  幼兒自由選擇一種方法,進行比較。

  2、老師出示準備好的統計表格,請幼兒用或表達自己的意見。

  3、老師和幼兒一起通過統計表格比較三種方法。

  五、老師引導幼兒小結出今天實驗的收獲。

  六、老師演示虹吸現象,激發幼兒探索科學的興趣。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇13

  教學目標:

  在畫畫玩玩的過程中進而體驗“水的三態變化”,對水的變化感興趣。嘗試根據故事內容做畫,知道意愿畫的繪畫方法。

  教學準備:

  (認知準備)嘗試過聽散文做畫,對聽故事做畫有一定經驗。

  (材料準備)范例、有關水、冰、水蒸氣的圖片若干、油畫棒、水筆等。

  重點與難點:理解故事,大膽選擇自己喜歡的故事片段做畫。

  活動過程:

  一、故事導入,引起興趣

  1、講述故事《會變的.水》,引起對水的興趣。

  “會變的水好聽嗎?你聽懂了一些什么?”

  2、幼兒大膽討論:“故事中你最喜歡的一段是什么?好像是一副怎樣的畫面?”

  小結:水根據不同的溫度會變化,在天氣炎熱時水會遇熱而蒸發,在氣溫很低的情況下,水會結冰……

  二、欣賞“會變的水”

  1、欣賞生活中的水圖片。

  2、體驗水、蒸汽(燒開的水蒸汽)、冰奇妙的地方。

  3、再次欣賞故事:“故事就像一幅幅的圖片,想想故事中你認為最美麗的那個面畫。”

  重點與難點:理解故事,大膽選擇自己喜歡的故事片段做畫。

  三、操作游戲,進而體驗

  1、教師示范蒸汽的卡通畫法。

  2、幼兒自由分散商量合作繪畫故事的方法

  “和好朋友商量一下畫故事的那些畫面,畫完后可能就能拼成一個完整的故事了”

  3、幼兒繪畫,教師放故事磁帶,幫助幼兒記憶。

  4、根據故事,講講說說自己的畫面。

  四、延伸活動:

  鼓勵相互合作,組合畫面的順序,完整地講故事。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇14

  活動目標

  初步了解水的用途。

  嘗試用繪畫和創編的形式表達水的用途。

  活動準備

  課件準備:

  “水的用途大”實拍圖片;《水是個寶》兒歌音頻及圖片。

  材料準備:

  畫紙、畫筆。

  活動過程

  猜謎激趣,并請幼兒說說今天用水的情況,引出主題。

  ——用手拿不起,用刀切不斷,煮飯和洗衣,都得請它來。你知道它是什么嗎?(水)

  ——回憶一下,你今天用過水了嗎?

  ——你用水來做什么呢?

  小結:從早晨起床到現在,我們用水做了各種各樣的事,洗臉、刷牙、洗手……都離不開水。

  出示圖片“水的用途大”,引導幼兒說說圖片內容,進一步了解水的用途。

  1.出示圖片“水的用途大——生活用途”,引導幼兒了解水在日常生活中的用途。

  ——剛才小朋友講了很多水的用途,我們的日常生活離不開水,我們一起來看看水在我們生活中的作用吧。

  ——圖片上的人用水在做什么?

  2.出示圖片“水的用途大——生產用途”,引導幼兒了解水在生產中的用途。

  ——除了日常生活需要水,水在其他地方還有大作用,我們一起來看看吧。

  ——水被用來做什么?

  3.出示圖片“水的用途大——其他用途”,引導幼兒了解動物植物也離不開水。

  ——人類的生活、生產離不開水,還有誰也離不開水呢?繼續往下看。

  ——圖片上是誰?

  ——它用水來做什么?

  小結:水的用途真大,水是生命的源泉。我們的生活、工作都離不開水。人需要水,動植物也需要水。

  播放兒歌音頻及圖片《水是個寶》,帶領幼兒看圖學念兒歌。

  1.播放兒歌音頻及圖片《水是個寶》,引導幼兒說說兒歌內容。

  ——兒歌里我們/媽媽/農民/工人用水來做什么?

  2.再次播放兒歌音頻及圖片《水是個寶》2-3遍,帶領幼兒看圖念兒歌。

  出示繪畫材料,請幼兒將水的用途畫下來,并根據圖畫的內容創編兒歌《水是個寶》。

  1.出示繪畫材料,請幼兒將水的用途畫下來。

  2.請幼兒根據圖畫的內容創編兒歌《水是個寶》。

  ——你畫了水的什么用途?

  ——請你把它編進兒歌里吧。(比如:水是個寶,我們用它來刷牙;水是個寶,爸爸用它來洗車。)

  小結:水是個寶,我們都需要水。同時我們也要學會節約用水,不浪費我們寶貴的水資源。

  附【兒歌】

  水是個寶

  水是個寶,

  我們用它來洗澡;

  水是個寶,

  媽媽用它洗碗勺;

  水是個寶,

  農民用它把菜澆;

  水是個寶,

  工人用它把紙造。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇15

  活動目標:

  1、理解故事《水娃娃漫游記》,知道水的不同存在狀態。

  2、會用自己的方式記錄水娃娃漫游時變化的順序。

  活動準備:

  1、冰塊、紙杯、筆、紙。

  2、材料操作包《水娃娃漫游記》人手一份。

  3、童易軟件——天氣與自然想象一——小水滴旅行記

  活動過程:

  一、聽故事《水娃娃漫游記》

  1、教師介紹故事名稱(見P。60)。談論:什么是漫游?

  2、安靜地聽教師朗誦故事(見操作材料包"水娃娃漫游"),邊聽邊想:水娃娃去哪里漫游了,

  并用自己的方式記錄下來。

  3、教師輕聲重復故事以提示幼兒,注意不打擾已有想法的幼兒。

  二、介紹、談論

  1、幼兒介紹自己的記錄:水娃娃去哪里漫游了。

  2、比較各自采用的不同的記錄方式。

  3、將一些片段的記錄按照水娃娃漫游的順序加以排列。

  4、談論:水娃娃的漫游經過哪些地方?水娃娃把自己變成哪幾種模樣?水娃娃為什么會不斷地改變自己的模樣?

  三、水的小游戲

  2、瀑布(幾個紙杯倒放摞高,把水從頂部倒下,形成"瀑布")。

  3、噴泉(在盛滿水的紙杯的不同高度戳洞,水從洞里溢出,形成"噴泉")。

  4、玩冰塊。

  5、說說自己在游戲中的有趣發現。

  活動延伸:

  將以上游戲內容放在區域活動中,給予幼兒充分的時間和空間玩,讓他們在玩中不斷獲得新的發現。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇16

  【教學目標】

  科學概念:

  物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。

  過程與方法:

  用網狀圖展現對事物的認識;熟練運用各種感官對物質進行觀察對比,對觀察結果進行分析,根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

  情感、態度、價值觀:

  積極參與有關水的已有認識的研討,發表有根據的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中,學會小組合作。

  【教學重點】用網狀圖展現對水的認識,熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

  【教學難點】對觀察結果進行分析,根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

  【教學準備】

  給每組準備:7個黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣。實驗記錄單1張。

  給每個學生準備:網狀記錄表一張。

  給全班準備的材料:有關水的課件資料。

  【教學過程】

  一、引入

  出示有關水的謎語“用手拿不起,用刀劈不開,煮飯和洗衣,都得請它來。”,引出課題。從謎語中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來學習有關水的知識。

  二、活動

  1、師:老師今天不僅帶了水,還帶了其他物品,分別是:醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣,分別放在編號1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品,想請同學們幫老師在不打開袋子的情況下,找出這些物品。

  2、回顧觀察方法

  師:在不打開袋子的情況下,你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢?

  學生回答。

  教師板書記錄。

  3、出示實驗要求

  在不打開袋子的情況下,猜測袋子中的物品,并記錄你是根據哪些特點分辨出來的。

  展示實驗記錄表。

  4、出示實驗注意事項

  (1)在實驗過程中,不能打開袋子。

  (2)小組長負責監督實驗結果的記錄。

  (3)實驗結束后,整理好物品,放回小推車上。

  (4)各小組派一名代表在黑板上記錄實驗結果。

  了解注意事項后,提問個別學生:你認為在實驗過程中我們還需要注意哪些要點?

  學生回答。

  5、開始實驗

  實驗過程中教師指導幫助學生。

  6、實驗結束后,教師對各組的數據進行分析。對于明確的物品,請學生回答是根據什么特點來確認物品的。

  對于不能輕易分辨的水和牛奶,請學生回答它們之間的相同特點。(能說出軟,捏過去會流走)

  師:在袋子不能打開的情況下,我們很難分辨出水和牛奶,所以我們需要更多的觀察方法去判斷。

  教師選取一組物品,一一打開,確認是否正確。

  三、分類

  師:你能給以上的7中物品分分類嗎?你是根據什么標準分類的?

  學生回答。

  教師板書記錄學生不同的分類標準。

  教師介紹分類方法:將石頭、木塊、樹葉這類有固定形狀的物品分為一類,稱為固體;將水、牛奶、醋這類沒有固定形狀的物品分為一類,稱為液體;將空氣單獨分為一類,稱為氣體。

  師:根據老師的分類方法,你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體?

  學生回答。

  四、完成水的網狀圖

  師:我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類?

  學生回答:液體。

  師:同學們還知道哪些水的特點?請記錄在水的網狀圖上。

  請學生投影分享他的網狀圖。

  師總結:關于水的更多知識,我們將在今后的學習中慢慢深入了解。

  板書設計:

  水

  一、觀察方法:摸、聞、聽

  二、分類:

  固體:石頭、木塊、樹葉

  液體:水、牛奶、醋

  氣體:空

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