五年級下冊語文《水》教學設計（通用16篇）

五年級下冊語文《水》教學設計 篇1

　　(一)咀嚼品味，感受“艱辛”——教學第一部分(第一自然段)

　　1.師：先來看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什么?

　　(水，成了村子里最珍貴的東西)

　　是啊，讓我們跟隨作者走進他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。

　　請大家自由朗讀第一自然段，說說課文哪句話描寫的是圖上的內容。(第二句)

　　(幻燈片出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。)

　　2.假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫面，你看到了什么?

　　(生：長長的隊伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水……)

　　3.把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么?

　　(生：一個人在挑水;道路坎坷，驕陽似火;一個很小的泉眼;渾濁的泉水;師：這可是一家人全天的生活用水呀!……

　　4.再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。

　　5.(課件凸顯數量詞)注意留心數量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。

　　6.長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。我們班有沒有老家很缺水的同學?那的人們是怎樣解決吃水的問題的?

　　7.再請同學讀課題，還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味?是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊!

　　8.小結板書：同學們很會讀書，抓得很準，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。(板書：艱辛)

　　9.指點：很多時候，讀書就應該這樣——抓住關鍵的字、詞品一品，這樣你才會獲得更多。

　　師：把你們的感受融進文字，讀出來。

　　師：所以說……{幻燈片出示：“請我喝酒不如請我喝水”這是村里人說得最多的話。}(生接下文兩句，讀完)

　　這句話你們是怎樣理解的?

　　10.過渡：是啊，正因為缺水，水比酒都貴，水成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀!

　　(二)想象畫面，體驗“歡快”——教學第二部分(第二自然段)

　　1.在長期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什么呢?快速默讀第二自然段，看誰最先發現文中的關鍵信息?(儲水、洗澡)

　　[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

　　2.請大家輕聲地讀一讀句子。

　　3.師：從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?

　　假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡快?

　　你的耳邊仿佛聽到了什么?

　　那些大人們又會做什么呢?

　　4.交流。

　　5.追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師

　　想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?

　　師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節，并且是狂歡節啊!這

　　段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話，邊讀邊回味當時的場面。[幻燈片出示句子]

　　6.師生接讀。(出示第三自然段的1、2、3句話)

　　(生接讀)然而……更多的……特別是……

　　就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和

　　炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。[出示狗尾巴草]

　　師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠缺水，缺水，缺水!所以，

　　我的童年雖然遠去了，但關于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

　　(三)學習第三部分

　　1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2—5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼的感覺是怎樣的?(在你印象深刻的語句下圈畫、批注。)

　　2、學生默讀后交流。師引導、點撥，相機指導朗讀。

　　3、細細品味描寫母親動作的詞語，從中你體會到了什么?

　　(1)“一邊……一邊……”體會母親想讓孩子更涼快的心情。

　　(2)緩緩與傾注是否矛盾?體會即使是一勺水對我們來說已經非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水的珍貴。

　　4、誰來把你的感受通過你的朗讀傳送給大家。

　　5、引讀“頓時——”

　　6、這一段文字也深深地打動了我，老師配樂朗讀。

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過了

　　我們的臉

　　……

　　地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

　　7、聽了老師的.朗讀，你有什么感覺?

　　8、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切的體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了——(出示：生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。)

　　9、水給我們兄弟四人帶來如此的享受和愉快，作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。

　　[出示]母親的話：“你們真的是餓壞了。”請同學們說說自己對“餓”的體驗。

　　(水對于他們來說已經成了一種能讓生命延續的食糧了;水對他們很重要，水對于他們來說很珍貴。)所以，原來的題目叫“餓水”。

　　(四)總結

　　1、在作者的童年浪花中，那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新，驕陽似火的晴天里母親用一勺水為我們沖涼，更讓我們刻骨銘心。所以……

　　師：多少年以后，“我”依然清晰地記得……[出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。]

　　多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡……[先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。]

　　多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。

　　同學們，缺水給村里人帶來“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發現更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么這樣寫?

　　[幻燈片出示：這是一種反襯的寫法，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”之苦;愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”時的難受。在這種“樂”中，包含著缺水的苦澀，可以讓讀者更深刻的體會到水的珍貴。]

　　2、我們感受了水給作者帶來的樂，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”，你此時最想說什么?(珍惜水資源)

　　3、老師要送你們一句話：有水莫忘缺水時，莫要痛快一時，痛苦一輩子。

　　(五)作業(出示)

　　1、請同學們交流搜集到的有關節約用水的名言警句。

　　2、設計兩條節約用水的宣傳語或是寫段小文章談談你學了本課的感受。

　　3、觀察你家里一天的用水情況，把你的感想寫下來。

　　26水挑水艱辛

　　板書設計：最珍貴的東西雨中洗澡痛快珍惜水

　　一勺水納涼舒服節約水

五年級下冊語文《水》教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節水。作者通過回憶孩提時洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。當然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態度也可以成為個人體會。

　　（二）、目標設定：本課設定了三大目標。一是有感情的讀文，此目標應貫穿語文教學的始終，不論哪個年段，哪篇課文。且文本情感性極強，非常適合朗讀，因此更應強調在朗讀中培養學生的語感，使學生受到情感熏陶。二是學習反襯的寫作方法，《課標》在第三學段明確指出在閱讀中“初步領悟文章基本的表達方法”。三是感受水的珍貴，激發學生珍惜水資源的意識。這既是語文課程人文性的體現，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當然，三大目標的實現都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點詞句，從語言學習入手，最終達成目標。本課的教學重點在于學會“品味”文本，學習反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學生現實生活太遠，如何讓學生體會水的珍貴便成為教學的難點。

　　（三）、教學理念：改變知識系統核心的課堂，建構以語文能力、學會學習為核心的課堂教學理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會文本、訓練朗讀。品味與述說不僅作為學習本課的形式手段，更應作為一種閱讀方法貫穿課內課外，使學生真正在課堂上學習怎樣進行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運用到課外閱讀過程中，學會閱讀，形成能力，為學習語文、為終身學習奠定基礎；二是文道結合，引導學生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學語文，大膽取舍，1自然段學方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。

　　二、教學目標

　　（一）、采用“鏡頭呈現法”、“變換角色法”、“聯系生活法”等形式，引導學生“品味”文本，“述說”語言，從而有感情地朗讀課文，同時隨文學習生字。

　　（二）、通過抓住重點詞句對課文兩次洗澡的內容進行學習，感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。

　　（三）、從具體的語言文字中體會到水的珍貴，教育學生要珍惜水資源。

　　三、教學重點

　　學會“品味”、“述說”文本，學習反襯的寫作方法。

　　四、教學難點

　　采用“鏡頭呈現法”、“變換角色法”、“聯系生活法”等形式，讓學生走進文本，感悟水的珍貴。

　　五、教學準備

　　（一）、學生預習課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對課文有初步印象，了解大意。

　　（二）、教師制作多媒體課件。

　　六、教學過程

　　（一）、課前交流，享受語文。

　　1、師生認識、聊天。

　　2、品味詩句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍；山重水復疑無路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

　　3、今天我們要一起去品一品現代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準備好了嗎？

　　【課前以水相關古詩讓學生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時讓學生嘗試品味文字、享受語文。】

　　（二）、導入新課，整體感知“珍貴”。

　　1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過預習，誰能在課題前面加上一個最能概括文章內容的詞？的水。

　　2、文中有一個生詞“水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲”。

　　【借助預習，以填空的形式整體感知課文內容。以生詞“水窖”為切入點進入學習。】

　　（三）、親臨“挑水”現場，品味顯而易見的“珍貴”。

　　1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過數量詞品味語段、板書“抓住詞句”）

　　2、假如這是一場電影，透過鏡頭，我看到了遙遠的路、曲折的路，你看到了什么長場面？生交流。

　　3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來到了挑水現場，請問你在干什么？你想說什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號的強調作用，融入其中品味語段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。

　　4、我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。（板書述說）

　　5、用這樣的`方法，述說文章第一自然段。

　　【第一自然段的學習以電影鏡頭的方式呈現，牢牢抓住數量詞品味語段，由電影鏡頭到挑水現場，進行角色置換，學生轉變為“村里人”，我即是“我”，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴。】

　　（四）、圍繞“水窖”，品味藏于樂中的“珍貴”。

　　1、學法小結：抓住詞句是為品，融入其中才有味。

　　2、運用學法同桌合作品味雨浴場景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）

　　【總結學法，同桌合作學習，熟悉品位之法。同時對第二自然段進行選擇性學習，重點抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場面，而大人們洗澡的場面則留待第二課時。】

　　3、我們還會在何時洗澡呢？體會“勺”，水的珍貴。

　　4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快。”）

　　5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。

　　6、品味、述說“勺浴”。

　　（1）自由品味。

　　（1）滑的解釋，體會快。

　　（2）文中卻是“緩緩地滑過”，我們為什么會有這樣的感受？生交流。

　　（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！

　　（4）讓我們用詩的語言述說這一勺水吧！

　　（5）省略號，你感受到什么？停留享受、繼續滑動……

　　（6）那就讓水繼續在我們四兄弟身上繼續滑動吧，我們繼續述說著。此時的述說與之前的緩緩地滑動有什么不一樣？

　　（7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”體會水的珍貴。

　　7、小結：用一個詞形容勺浴。

　　【抓住“勺浴”展開探究式學習。“滑過”的處理，有矛盾解讀、有品重點詞句，有詩歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的處理可以分成三個大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快”，既要扎實指導學生讀書，也要滲透一種扎實的學習態度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進行品味。三是述說，以詩一般的語言述說，抓住省略號述說。】

　　（五）、結合板書，品味“苦樂”之“道”。

　　1、回顧兩次洗澡：通過板書，雨浴對我們意味著、勺浴對我們意味著。

　　2、出示句子：這樣的日子像過節一樣，讀“過節”。

　　3、不過，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）

　　4、是啊，文章把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂，更反襯出了缺水之（苦）。

　　【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時鼓勵多元解讀，品味苦樂。】

　　5、文中還有許多地方值得細細品味：如大人們雨中洗澡、風干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說成餓……留待下節課咱們再去品味、述說。

　　【課內得法，課外運用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習慣，這也是我的語文教學孜孜不倦的追求。】

五年級下冊語文《水》教學設計 篇3

　　一、關于教材

　　本文講述了一個偏遠農村因缺水給村民們帶來的種種不便，水成了村子里最珍貴的東西。根據課程標準，結合教材特點，以及學生的實際情況，將本課的教學目標定位為：

　　二、教學目標，教學重點及難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。

　　教學重點：

　　體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。

　　教學難點：

　　理解：水，成為村子里最珍貴的東西。

　　三、導入

　　1、讀題，今天我們繼續學習“水”。

　　2、作者馬朝虎出生的地方嚴重缺水，在他的記憶中地面永遠是開裂的，河流是干涸的，莊稼經常顆粒無收，所以在第一自然段中他這樣說道：“水，成了村子里最珍貴的東西。”（出示），誰來讀一讀。

　　3、板書：最珍貴？？為什么這樣說？

　　4、再次走進作者的家鄉，去體驗他們缺水的生活。

　　四、學文

　　第一自然段

　　1、指名讀，思考：你從那里看出水是村子了最珍貴的？

　　2、思考交流：

　　出示“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。”用了好幾個數詞，請你圈一圈，讀一讀，想一想，你讀懂了什么？可以結合自己的生活實際談。

　　【有慧眼，一下子找到了關鍵句】

　　【能結合自己的生活實際談，真好】

　　【體會這么深，相信讀得更好】

　　走了十公里，等了一小時才換來這一擔水，無怪乎當地有這么一則民謠：“半夜起來去爬山，爬過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽已下山。”（指名讀）思考：從這則民謠中你體會到什么？

　　再讀以上這段文字。

　　是啊，挑水真難（板書：挑水難），這水真是來之不易，因而顯得格外珍貴。怪不得村里人常說：“請我喝酒不如請我喝水。”這句話是告訴我們什么呢？

　　【水比酒還來得珍貴，可以不喝酒，但不可以不喝水，水乃生命之源哪！】

　　第二自然段

　　1、過渡：

　　①、這小小的泉眼怎滿足得了村民喝水的需求，真乃遠水不解近渴哪，所以下雨天成了村里人都期盼的日子。

　　②、于是下雨天成了每個人期盼的日子。

　　2、聽，雷聲終于響了，雨終于落下來了，看村里所有人都加入了洗澡的行列。

　　3、自由讀第二自然段，你看到了怎樣的畫面。

　　4、生交流

　　⑴、學生回答具體的句子，（師概括：這是在雨中洗澡）

　　⑵、出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。……去吃來自天空的水。”讀一讀，結合生活實際談一談，你從中體會到了什么？

　　【我們天天有水用，是多么幸福。】

　　【你能一個月不洗澡嗎？現在有水了，舒舒服服地洗吧，讀這段話，點評：有水的感覺真好！】

　　【你能三個月不洗澡嗎？現在終于下雨了，讓你痛痛快快地洗上一場，讀這段話，點評：這哪是雨水分明是甘霖哪！】

　　【你知道村子里的人有多久沒洗了嗎？為什么？】

　　【現在終于盼來了一場雨，讓我們也加入到他們洗澡的行列中去吧，讀這段文字。】

　　⑶、因為缺水，盼望著下雨，下雨的日子成了他們的節日，有澡洗真痛快呀！（板書：洗澡樂）

　　第三自然段

　　1、過渡：就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。……（引讀）

　　2、出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。

　　⑴、為什么母親要用一把大鎖鎖住水窖？

　　【挑水不易。】

　　【水窖里的水要用很長的時間。】

　　【防止水的浪費，蒸發。】

　　【怕有人偷】可見這水。

　　⑵、驕陽無雨的日子里，這水顯得越發珍貴。

　　第四、五自然段

　　1、當我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親是怎樣做的？自由讀第四自然段，用自己的話來說一說。

　　2、帶給四兄弟什么感覺呢？再讀第四、五自然段，帶上筆，寫上你的體會。

　　【真是酣暢淋漓哪，通徹全身。】

　　【痛快得讓人情不自禁地喊了起來。】

　　【三個“滑過”中讀到了什么】

　　【要知道這可是四根將要被曬干的狗尾巴草呀。】

　　3、我們在與四兄弟一起感受著一勺水帶來的'幸福與快樂時，還感受到了什么？

　　【對水非常非常珍惜。】

　　4、這可是全村最珍貴的東西，是母親精打細算留下的水啊！

　　5、就是這珍貴的一勺水讓我們幸福得“啊啊”大叫，一起來感受這份幸福與痛快吧。齊讀第五自然段。

　　6、母親給我們水，她自己渴不渴，為什么從她的臉上看到的卻是笑容呢？

　　（出示）①、我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。

　　②、母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真是餓壞了。”

　　從母親的笑聲中你讀懂了什么呢？（對孩子的愛。）

　　【母親對缺水的日子依然充滿了信心與希望，這就叫“樂觀”，用自己特有的幽默感染著我們。】一起來讀以上兩次笑

　　7、生活如此辛苦，母親笑著面對，鄉親們呢？我們四兄弟呢？

　　【這是反襯寫法，苦中作樂】

　　五、總結

　　家鄉是缺水的，但是這種對美好生活得守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂”。讓我們好好珍惜這水吧。因為出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　此時老師想到了《忘不了》這首歌，同學們，讀了這篇文章，你們忘不了什么呢？

　　忘不了走十公里挑來的一擔水

　　忘不了從黎明走到黃昏找來的水

　　忘不了雨天洗澡的痛快與酣暢

　　忘不了……

　　六、作業

　　1、調查你家里一周用水多少。

　　2、寫幾條公益用語。

　　挑水苦

　　板書設計：水反襯寫法

　　（珍貴）

　　洗澡樂苦中作樂

五年級下冊語文《水》教學設計 篇4

　　活動目標

　　認知目標 ：幼兒通過實驗操作，感知油和水混合在一起后出現的分離現象。

　　情感目標：培養幼兒積極參與科學實驗活動，從中體驗到科學探索的樂趣，萌發對科學的興趣。

　　重點難點

　　1、幼兒通過動手操作，懂得油和水的比重不同，能用正確的方式記錄下來；

　　2、幼兒能正確地操作實驗，并明白其中的科學道理。

　　活動準備

　　1、水、花生油、毛巾、攪棒、瓷碟子、抹布，白板筆、貼有黃藍兩種標記的透明杯子若干、

　　2、實驗記錄單、記錄筆、

　　活動過程

　　一、魔術導入。

　　觀看魔術表演，激發幼兒學習的興趣。

　　教師：小朋友們，今天老師給小朋友變個魔術，一定要睜大眼睛仔細看哦！

　　首先拿出了瓷碟子，老師用一支“神奇的筆”在碟子上作畫，老師邊作畫邊說（小小黑豆水中游，細長尾巴圓圓頭）幼兒猜出什么。教師繼續添畫兩到三個蝌蚪。畫好后往碟子中倒水，小蝌蚪從碟子中分離漂游起來。小朋友們想不想知道小蝌蚪為什么會從水中漂游起來呢？老師帶著小朋友一起去揭秘吧！

　　二、實驗操作。

　　一、出示實驗材料和教具，幼兒大膽猜測。

　　1、出示水和油，幼兒通過仔細的觀察和猜測之后，從顏色和氣味中得出結論：

　　水是無色、無味、透明、流動的液體。

　　油是有色、有味、流動的液體。

　　2、出示油和水，讓幼兒自由猜想。如果把這兩種流動的液體混合在一起后，會發生什么現象，油在水的什么位置？教師出示教具，幼兒大膽猜測，教師記錄幼兒猜測結果。

　　油在水面上 油在水的下面 油在水的中間

　　（二）、幼兒第一次操作實驗。

　　1、教師介紹操作材料，提出操作要求。

　　（貼有藍色標記的杯中盛有水，貼有黃色標記的杯中盛有油）

　　教師邊操作邊講要求：

　　（1）、在貼有藍色標記的透明水杯中加入油。

　　（2）、用小木棒使勁的攪拌，在停止后仔細觀察現象。

　　（3）、如果不小心把油滴到操作盤上或不小心打翻操作材料，請用桌上的抹布擦干凈。

　　2、幼兒自主操作實驗，教師巡回指導。

　　（幼兒通過操作后，發現油在水的上面）。

　　3、教師小結：通過操作后，我們發現把油加入水后，油在水的上面。

　　（三）、幼兒第二次實驗，展示記錄結果。

　　剛才我們是給水中加入油，這次我們又進行一次實驗，給油中加入水，攪拌后再仔細觀察油在水的什么位置？這次我們要用記錄單記錄下來。

　　1、教幼兒認識實驗記錄單，講清記錄規則。

　　（藍色代表是水，黃色代表油，實驗后仔細觀察，看油在水的什么位置，并在圖上用√標記出來。

　　2、幼兒自主操作，教師指導。

　　3、展示記錄結果并小結。

　　教師小結：因為油和水的比重不同。油比水輕，所以不論往油里倒水還是往水里倒油，油都是浮在水上面，水在油的下面。

　　附實驗記錄單：

　　4、揭密：這下小朋友知道了為什么老師畫的小蝌蚪會在水面上漂游起來。因為老師這支“神奇的筆”是白板筆。（白板筆中含有一種剝離劑，剝離劑是一些“油乎乎”的物質，這些“油乎乎”的剝離劑遇到水就會分離，油比水輕，所以小蝌蚪就會在水面上游起來了。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師引導幼兒用蠟筆和水粉顏料作一幅“油水分離”畫，并觀察其中的奇妙之處。

　　2、幼兒回家后和家長一起在做一做“油水分離”的實驗，鞏固已有經驗。

　　活動總結

　　這節課孩子們表現太出色了，一個個通過自己的小手做了實驗，并從實驗中初步懂得了油和水分離的原理，科學探索是無限的，在以后的活動中，老師會帶著大家一起來探索科學的奧秘，大家可要繼續加油哦！

五年級下冊語文《水》教學設計 篇5

　　活動目標

　　1、感知水會流動的特征。

　　2、探索用不同的方法幫水搬家，體驗活動的樂趣及成就感。

　　3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　活動準備

　　水盆、水桶各兩個，一次性杯子、空礦泉水瓶、海綿、塑料注射器(無針頭)塑料袋、抹布、小筐、小勺、漏勺等。

　　活動過程

　　1、請幼兒觀看小河流水的視頻，讓幼兒知道水是會流動的，引起幼兒的興趣。

　　2、提供材料，讓幼兒玩水。

　　(1)讓幼兒觀察提供的各種材料，說出其名稱。

　　(2)引導幼兒嘗試用各種工具與水寶寶做游戲，感知水會流動。

　　3、自由選擇材料，幫水寶寶搬家。

　　活動規則：水盆和水桶不能離開原地;要把所有水寶寶都運到水盆里去，不能撒到半路;要記住自己所用的工具和方法。

　　4、請幼兒交流自己是用什么方法幫水寶寶搬家的。

　　5、提醒幼兒將用完的工具分類擺放。

　　請小朋友把剛才用的工具分別放到兩個盆里(能盛水的工具)、(不能盛水的工具)。小朋友，為什么這些工具是不能盛水的?

　　教師小結：水是會流動的，因為這些工具有縫隙，所以不能盛水。

　　6、教育幼兒要節約用水。

　　剛才我們用了這么多工具為水寶寶搬家，但還是有丟到地上的水寶寶，你們知道嗎?在我國西南地區，出現了嚴重干旱，那里的小朋友連吃水都困難，更不要說洗澡了，所以我們要節約每一滴水，珍惜水源。那誰能告訴老師用什么方法把地上的水寶寶收起來呢?(幼：海綿、抹布)收起來的誰又能干什么呢?(幼：澆花)那好吧!我們快把地上的水寶寶收起來吧!

　　活動延伸：

　　1、在沙水區投放玩水材料，進一步探索水的特征。

　　2、鼓勵幼兒創造更多更新的玩水方法。

　　活動反思：

　　活動以幼兒親自感知、操作、擺弄為主。以幫水寶寶搬家等，了解水的特性。由于小班幼兒的認知能力還比較弱，他們很難自覺發現水會流動的特性。所以活動中給孩子們準備了一些材料，借助這些材料設法使水的這一特性顯露出來，使幼兒親眼目睹這一現象，這樣幼兒才容易理解。使孩子們在不知不覺中掌握所學內容。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　　2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

　　3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

　　4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

　　教學重點：

　　體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、 圖片導入。

　　2、 板書課題。

　　二、 感悟描寫，體悟情感。

　　1、 默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象？（可以用課文中的一句話來概括）

　　2、 出示：水是村里最珍貴的東西。

　　3、 找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

　　（1）出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

　　（2）指名讀，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。

　　（3）一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們為什么會這樣做？帶著這份痛快、喜悅讀這段。

　　（4）你在雨天的時候是怎么做的？為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

　　（5）自由讀這段話，說說你的感受。

　　（6）出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

　　（7）從這句中你體會到了什么？從哪里看出水的珍貴。

　　（8）出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

　　（9）指名讀這段話，通過想象你感受到了什么？

　　（10） 這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語？帶著這種感情讀這段。

　　（11） 出示母親的話：你們真是餓壞了？為什么用“餓”而不用“渴”？

　　4、文章中通過一場雨和一勺水洗澡，體現出水帶給他們的快樂，并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦？為什么呢？

　　5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

　　三、指導生字。

　　（1）出示“勺”

　　（2）觀察生字，指出生字注意的部分。

　　（3）老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。

　　四、總結。

　　板書設計：

　　水

　　最珍貴

　　苦 　　　　樂

　　反襯

五年級下冊語文《水》教學設計 篇7

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是《水》，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養著一切生命，而文中滋養孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學問，從水中感受校長和老師對學生，對教育的那份熱愛與責任，以及無私奉獻的精神，是全文的重點和難點所在。

　　二、說教學目標

　　圍繞本學段學生及教材的特點，我準備安排兩課時教學這篇文章。

　　第一課時，要求學生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內容。

　　第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復朗讀等方法，達到如下教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗

　　2、 聯系上下文和生活經驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難

　　3、 憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學生的那份關愛與責任，以及無私奉獻的精神。

　　三、說教學過程

　　一、回憶全文，整體感知

　　2、通過上節課的學習，說說課文主要寫了一件什么事？

　　二、品讀課文，感知內心

　　(一)研析詞句，體會珍惜、節約水

　　1、水對于這個學校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導學生讀課文1－4小節。

　　2、學生自由讀課文后交流：

　　第一、二小節

　　“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具。”從中學生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學生體會到桂葉老師把它當珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。

　　第三、四小節

　　桂葉一看到水就“神經兮兮”的。從哪里看出她神經兮兮的？

　　（1）學生會說

　　a她立了一個神經兮兮的規矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。

　　b她每天檢查學生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經兮兮的。

　　c他把這洗臉水灑在教室里，孩子們還說真香，神經兮兮的。

　　(2)追問：桂葉為什么會這樣神經兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那樣臟的水，孩子們為什么還說：“真香”（學生會說：空氣中彌漫著水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）

　　(3)在次基礎上，指導學生抓住人物神態“調皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節。

　　這一環節，給學生充足的時間，充分引導學生在特定的環境中感悟，體驗和交流，使學生在朗讀中咀嚼文字，產生同感，讓學生盡可能進入文本，為下文的學習做鋪墊。

　　（二）品讀課文，感受拉水的艱辛 這是全文的重點，教學中我分三步突破難點

　　第一步 想象說話，走近校長

　　1、 從“每天吃過早飯，校長就去拉水，上第二節課時，才能趕回來”學生體會到拉水路途遙遠，花費時間長

　　2、 從“校長是桂葉的爹”學生體會到他的年紀大了，拉水對他來水，很吃力。

　　3、 從“校園外有一個坡， 幫忙推車 校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。

　　教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長 ，雨天，大雨滂沱，老校長 ……（學生可能會說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）

　　教師小節，日復一日，年復一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。

　　這樣的說話練習，讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。

　　4、 在說的基礎上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關心老師）（板書：全心的關愛）

　　第二步 創設情境 感受校長

　　三九嚴寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學生感受“山泉周圍結冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷。“有時拉回的不是水，而是冰”（學生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）

　　引讀第六小節。

　　第三步 角色體驗 感悟校長

　　眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。

　　1、 自由讀第九小節，品讀父女的對話，學生感受（a校長對孩子無私的關愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關心、擔憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假。”感受老校長的高度責任感和無私奉獻的精神。）

　　2、 在理解的基礎上分角色朗讀第七小節。

　　3、 校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想： ，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧。”她們出了村，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想 、（學生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎， 天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷 校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風雪去拉水，受了這么多的苦，現在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）

　　4、 讀課文10－14小節，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會寫給誰，寫些什么？（學生會說：寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻。會寫給學生們，，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當地的政府，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領導，告訴她們他愿意在這里執教，直到他的生命結束。）

　　四、聯系實際，課外拓展

　　設計寫話：當校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。

　　這樣從文本走向生活，從課文走向實踐，通過文章內容的內化、表達，從而使學生以人物的精神指導自己的言行。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、對觀察冰塊有興趣。

　　2、樂于將自己的發現告訴大家。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　活動準備：

　　有太陽的冬天，一處有冰塊的地方、粉筆

　　活動過程：

　　一、觀察冰塊

　　1、冰是什么顏色的？

　　2、鼓勵幼兒用手摸摸冰塊，說說有什么感覺。

　　3、怎樣才能有冰塊？

　　4、小結：冰是冷冷的、滑滑的。很冷的天，水會結成冰的。

　　二、尋找有冰的地方

　　1、請幼兒將有冰的地方告訴大家。

　　2、請幼兒運冰塊。每人拿一塊冰塊在陽光的.空地上。

　　3、請幼兒觀察陽光下的冰塊，冰變成了什么？

　　三、欣賞冰畫

　　1、請幼兒看看場地上的冰塊化成了什么？

　　2、有粉筆將冰融化的地方勾出輪廓，請幼兒說說像什么？

　　活動反思：

　　大自然的水、雪、冰都是孩子們非常喜歡的“玩具”，在這個玩的過程中，又有千變萬化的科學知識隱藏其中，利用孩子們身邊感興趣的“冰”來引導他們探索、發現、學習和玩耍。活動中幼兒不僅學習了科學知識，還知道自己動手操作和探索，對科學活動產生了濃厚的興趣，真是受益不淺啊。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1.通過活動大膽想象，體驗詩歌中“如果我能飛”的意境與樂趣。

　　2.理解詩歌內容，引導幼兒按照詩歌的句式進行仿編。

　　活動準備：課件、音樂

　　活動過程：

　　1.出示小天使課件1、2、3、4讓幼兒欣賞

　　師：你們看到了什么？（小天使）

　　師：你們知道小天使為什么會飛嗎？（因為他有一雙神奇的翅膀）

　　2.小天使神奇的翅膀飛到了高山上、花園里，如果你有一雙神奇的翅膀，要飛到哪里去？

　　師幼談話，請幼兒說說并提示幼兒用“如果我能飛，我要飛到…….”的句式說

　　3.幫幼兒初步感受詩歌的內容。

　　師：原來小朋友想飛到那么多的地方，小朋友你們知道嗎？老師也想有一雙神奇的翅膀，而且老師昨晚做了一個夢，夢見自己真的長出了一雙神奇的翅膀，神奇的翅膀帶著我飛啊飛啊，飛到了藍天上，我變成了一顆小星星，閃閃發光。神奇的翅膀又帶著我飛呀飛呀，小朋友，你們猜，這次我飛到了哪里？（幼兒發揮想象回答）我飛到了大海上，變成一朵小浪花，隨風舞蹈。我繼續往前飛，這次我飛到了森林里，你們猜老師變成了什么？（幼兒發揮想象回答），對，我變成了一只鳥兒？快樂歌唱！

　　3.請幼兒觀看課件欣賞詩歌。

　　師：小朋友，老師的夢奇妙不奇妙，還有更有趣的呢！我今天早上一早來幼兒園就趕快把我的夢記下來，并編成了一首非常好聽的散文詩，請小朋友來欣賞一下吧！(播放課件)

　　4.播放輕音樂、教師用舒緩優美的聲音啟發幼兒，并輕誦詩歌。

　　5.請幼兒跟著輕音樂繼續遐想（思考仿編）“如果你能飛，你要飛到那呢？變成什么？

　　6.請幼兒進行仿編。并提示幼兒用“如果我能飛，我要飛到，變成。”的'句式進行仿編。

　　三、結束部分

　　師：小朋友的想法真奇妙，以前，在美國有一對叫萊特的兄弟，他們和小朋友一樣也有許多非常巧妙的想法，但是他們不只是想想而已，他們經過很多次的努力終于把夢想變成了現實，于是，就有了現在的飛機。我相信咱們小朋友只要經過努力，慢慢地也會把自己奇妙的想法變為現實，現在呢，就請小朋友與老師一起拿起手中的畫筆，把自己的想法畫出來吧！

　　附詩歌：如果我能飛

　　我要飛到藍天上

　　變成一顆小星星，閃閃發光

　　如果我能飛

　　我要飛到大海上

　　變成一朵小浪花，隨風舞蹈

　　如果我能飛

　　我要飛到森林里

　　變成一只鳥兒，快樂歌唱

五年級下冊語文《水》教學設計 篇10

　　活動目標：

　　初步認識水的基本特性：無色、無味和無嗅。學會用各種感官觀察事物。

　　活動準備：

　　玻璃杯，清水，牛奶，硬幣等。

　　活動過程：

　　1、嗅覺游戲。教師把裝有清水、酒、醋的瓶子放在幼兒面前，請幼兒來聞一聞，判斷哪個瓶子里裝的是清水。

　　2、味覺游戲。教師請幼兒嘗一嘗，說說哪個瓶子里裝的是清水。

　　3、教師對幼兒說：“今天我們來玩一個游戲，請小朋友們仔細來觀察。”

　　(1)教師拿出兩個玻璃杯，在一個玻璃杯中倒入清水，另一個玻璃杯中倒入牛奶。

　　(2)教師把兩枚硬幣分別放入兩個玻璃杯中，請幼兒觀察哪個玻璃杯中的硬幣看不見，而哪個玻璃杯中的硬幣能夠看見?

　　(3)教師總結，水是沒有顏色的，所以放在里面的東西我們都能夠看見。

　　活動結束：

　　小朋友一起探討。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇11

　　一、 設計理念：

　　通過為幼兒創設寬松的環境，提供豐富的操作材料，引導幼兒思考問題，激發幼兒探索的熱情。以此活動讓幼兒感受到“水對于生命來說是很寶貴的，任何有生命的人和物都離不開水，”“水能藏在許多地方（水的存在形式是多種多樣的）”等科學常識；活動中鼓勵幼兒大膽提出問題，發表不同意見，學習尊重別人的觀點與經驗；活動中盡量創造條件，讓每一個幼兒實際參加探究活動，體驗發現的樂趣與成功的喜悅。

　　二、教材分析：

　　此活動是在我班已開展了一系列有關水、水果、蔬菜等活動的前提下進行的。幼兒對水、水果、蔬菜的常識已有一定的了解，并且對這些活動有著很高的探究積極性。活動由故事設疑、激發探索興趣，引出課題――幼、師共同進行探究活動――師、幼共同總結三個環節組成。在教學方法上采用講故事引起幼兒思考，討論“有時吃水果為什么也能解渴？”導入課題――怎樣找到藏在植物體內的水？引導幼兒對日常生活中所看到的、想到的方法進行聯想或設想，讓幼兒動腦、動手，師、幼共同嘗試從植物中取出水，親歷整個探究過程，并共同討論、交流、總結。在一系列活動中獲得更多探究問題的方法和信息，來培養幼兒探索的積極性與創造性。

　　三、教學目標：

　　1、 知道人和動植物都離不開水。

　　2、 樂意參與科學探究活動，能用自己設想的方法去尋找藏在植物體內的水。

　　3、 能大膽地發表自己的觀點、經驗，并能認真聽取別人的想法，學習尊重他人。

　　4、 樂意與同伴交流、交換自己的方法和工具，培養團結互助、合作學習的意識和能力。

　　四、教學重難點：

　　1、重點：利用多種方法或工具尋找植物體內的水（引導幼兒交流、交換取水的方法和工具）。

　　2、難點：有序地取放物體；清楚、連貫地描述探索的過程。

　　五、教學準備：

　　1、工具：榨汁機（1臺）。

　　小木板（2個），小木棍（2根），盤子與杯子、勺子各6個（以上物品均消毒），鹽和糖各半杯，小塑料袋兩個，以上物品全部裝在一個小籃中，用紗布蓋好，每桌一份。

　　2、材料：蘿卜、萵筍、西紅柿、梨、橘子、菜葉若干，洗凈，裝于小籃中，用紗布蓋好，每桌一份。籃底墊塑料布，預防汁水滴漏。蘿卜、萵筍、西紅柿、梨切小塊，便于幼兒操作。

　　六、教學過程：

　　1、故事設疑，激發探索興趣，引出探究的課題。

　　（1）師：小猴和小兔到樹林里玩，玩得可高興了。不一會兒，小兔說：“不玩了，我的口渴了。”小熊說：“那我們去喝水吧！”小兔說：“行。”可是找遍了整個樹林，都沒有找到一滴水，小兔非常著急。小猴看了看四周，發現了一棵果樹，樹上結滿了果子，小猴眼睛一亮說：“我有一個好辦法了，你猜猜是什么辦法？”小兔明白了，指著樹林旁邊的菜地，笑著說：“我也有辦法了。大二班的小朋友，請你們猜一猜，我們想的什么辦法呢？”

　　幼：“吃果子。”“吃菜。”

　　師：為什么吃了果子（蔬菜）口不渴呢？

　　幼：“因為果子里有水 。”“蔬菜里也有水。”

　　師：你怎么知道果子（蔬菜）里有水？

　　幼：“梨子里有水，我吃過。”“番茄里有水，把番茄切碎，放了糖，水就出來了。”

　　（2）師：小猴說：“小朋友說得真好，果子、蔬菜、小草等植物里都藏有水，吃了都可以解渴。你們都知道，水呀對于你們人類、我們動物、還有植物的生長都太重要了，我們大家都離不開水。對了，小朋友們都知道植物體內藏有水，你們想把植物體內的水找出來嗎？”

　　幼：“想。”

　　2、引導幼兒討論并嘗試從植物體內取水的方法。

　　（1）師：誰來說一說你想到的辦法呢？

　　幼：“用手使勁捏。”“用木板壓。”“用榨汁機擠水。”

　　（2） 師：小朋友想出來的辦法真多。小猴知道大一班的小朋友都很聰明，特地給大家準備了一些禮物，讓大家來做一個實驗，――從植物身上找到水。請組長把紗布輕輕揭開，大家仔細看看，說說籃子里有些什么？

　　幼：“有梨、番茄、橘子、蘿卜、菜葉。”

　　師：另一個籃子里有些什么呢？

　　幼：“小木板、小木棍、盤子、杯子和勺子。”

　　（3） 師：這些都是你們可以選擇的工具。小朋友先拿一種你想找水的水果或蔬菜，取一個盤子放好，然后再拿你想用的工具，在盤子里開始取水。取出的水可以裝在杯子里。最后，將取水用過了的盤子、渣子和工具都收拾在裝有塑料紙的籃子里。注意：取放東西要輕，不要爭搶。

　　（4） 幼兒操作，教師根據幼兒的實際情況，對有困難的幼兒給以引導，如：“用點力試試看。”“換個工具試試吧。”給能力強的幼兒提出更高的要求，如：“你還能想出不一樣的方法嗎？”“你能幫一下朋友嗎？”同時引導幼兒用清楚連貫的語言，給同伴或客人老師講述自己取水的方法；鼓勵幼兒嘗試與同組幼兒不同的方法取水，或與同伴交換操作工具與材料，嘗試更多的操作方法。

　　（5） 師：小猴也送了一件禮物給老師（出示電動榨汁機）。這是一臺榨汁機，小猴請老師用它從水果里榨水給大二班聰明的小朋友們喝（幼兒觀察老師操作，老師邊操作邊告訴用電器要注意安全。）。

　　3、總結、結束探究活動。

　　老師同幼兒一起總結。師：剛才老師同小朋友們一起用了許多方法從植物體內擠出了水。我們每天吃水果和蔬菜，既能補充我們身體生長和活動所需的水分，也能得到我們需要的營養。所以，小朋友每天應多吃水果和蔬菜。在活動中，有許多小朋友積極開動腦筋，想出了許多好辦法；還有的小朋友還幫助別的小朋友，和他一起擠水。我們要向他們學習。另外，小猴知道我們大二班小朋友這么聰明、能干，要送一件獎品送給全班的小朋友，你們想不想知道是什么呢？

　　幼：“想。”

　　師：“想知道是什么，就跟我來。”

　　活動延伸：

　　師：這兒是小猴送的禮物――兩支鮮花。我們將這兩支花插在兩個瓶子里，其中一個瓶子有水，一個沒有水，讓我們看一下幾天后，會有什么變化呢？（讓幼兒體會到水對植物的重要性）。

　　活動自評：

　　1、 此活動能根據大班幼兒的認知特點，重在培養幼兒對常見事物、現象的興趣和初步的探索欲望。

　　2、 我在活動中，能夠較好地把握活動的重難點、關鍵點，充分考慮了本班幼兒的年齡特點、實際發展水平，引導幼兒 運用語言、動作等表達自己的發現，符合幼兒最近發展區的需要。

　　3、 在活動中，、努力創設了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構經驗，激發幼兒探索的欲望，體驗探究的樂趣。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇12

　　活動目標：

　　1、運用以有經驗，嘗試用各種辦法解決問題。

　　2、學會運用統計的方法進行比較。

　　3、感受有趣的科學現象，激發幼兒的探索欲望。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　活動準備：

　　小毛巾、大塊積木若干，海綿、衛生紙、玻璃瓶、塑料瓶、小桶、小盆、水若干，膠管、石子若干，虹吸現象實驗材料。

　　活動過程：

　　一、看圖，幼兒運用已有經驗回答解決的辦法。(圖上有一個小桶，內裝滿水，另有一個空盆。)

　　老師提問：不用倒的方法，怎樣將小桶里的水運到空盆里去?

　　二、操作活動：

　　1、進入操作場地，幼兒根據老師提供的材料進行設想，找出合適的操作材料。

　　2、幼兒交換自己的設想和想法

　　3、進行操作，驗證自己的設想。老師巡回指導。

　　三、幼兒分享操作感受。

　　1、你選擇的是什么材料，是怎樣操作的?

　　2、通過操作覺得哪些材料能夠幫助將水轉移到另一個空盆里。

　　四、比較三種方法的實效性。

　　1、共同找出可行的三種方法，(用杯子舀、用體積大的材料壓、用吸水的材料轉移)通過比賽的方式感受每個方法的實用效果。

　　幼兒自由選擇一種方法，進行比較。

　　2、老師出示準備好的統計表格，請幼兒用或表達自己的意見。

　　3、老師和幼兒一起通過統計表格比較三種方法。

　　五、老師引導幼兒小結出今天實驗的收獲。

　　六、老師演示虹吸現象，激發幼兒探索科學的興趣。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　在畫畫玩玩的過程中進而體驗“水的三態變化”，對水的變化感興趣。嘗試根據故事內容做畫，知道意愿畫的繪畫方法。

　　教學準備：

　　（認知準備）嘗試過聽散文做畫，對聽故事做畫有一定經驗。

　　（材料準備）范例、有關水、冰、水蒸氣的圖片若干、油畫棒、水筆等。

　　重點與難點：理解故事，大膽選擇自己喜歡的故事片段做畫。

　　活動過程：

　　一、故事導入，引起興趣

　　1、講述故事《會變的.水》，引起對水的興趣。

　　“會變的水好聽嗎？你聽懂了一些什么？”

　　2、幼兒大膽討論：“故事中你最喜歡的一段是什么？好像是一副怎樣的畫面？”

　　小結：水根據不同的溫度會變化，在天氣炎熱時水會遇熱而蒸發，在氣溫很低的情況下，水會結冰……

　　二、欣賞“會變的水”

　　1、欣賞生活中的水圖片。

　　2、體驗水、蒸汽（燒開的水蒸汽）、冰奇妙的地方。

　　3、再次欣賞故事：“故事就像一幅幅的圖片，想想故事中你認為最美麗的那個面畫。”

　　重點與難點：理解故事，大膽選擇自己喜歡的故事片段做畫。

　　三、操作游戲，進而體驗

　　1、教師示范蒸汽的卡通畫法。

　　2、幼兒自由分散商量合作繪畫故事的方法

　　“和好朋友商量一下畫故事的那些畫面，畫完后可能就能拼成一個完整的故事了”

　　3、幼兒繪畫，教師放故事磁帶，幫助幼兒記憶。

　　4、根據故事，講講說說自己的畫面。

　　四、延伸活動：

　　鼓勵相互合作，組合畫面的順序，完整地講故事。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇14

　　活動目標

　　初步了解水的用途。

　　嘗試用繪畫和創編的形式表達水的用途。

　　活動準備

　　課件準備：

　　“水的用途大”實拍圖片；《水是個寶》兒歌音頻及圖片。

　　材料準備：

　　畫紙、畫筆。

　　活動過程

　　猜謎激趣，并請幼兒說說今天用水的情況，引出主題。

　　——用手拿不起，用刀切不斷，煮飯和洗衣，都得請它來。你知道它是什么嗎？（水）

　　——回憶一下，你今天用過水了嗎？

　　——你用水來做什么呢？

　　小結：從早晨起床到現在，我們用水做了各種各樣的事，洗臉、刷牙、洗手……都離不開水。

　　出示圖片“水的用途大”，引導幼兒說說圖片內容，進一步了解水的用途。

　　1.出示圖片“水的用途大——生活用途”，引導幼兒了解水在日常生活中的用途。

　　——剛才小朋友講了很多水的用途，我們的日常生活離不開水，我們一起來看看水在我們生活中的作用吧。

　　——圖片上的人用水在做什么？

　　2.出示圖片“水的用途大——生產用途”，引導幼兒了解水在生產中的用途。

　　——除了日常生活需要水，水在其他地方還有大作用，我們一起來看看吧。

　　——水被用來做什么？

　　3.出示圖片“水的用途大——其他用途”，引導幼兒了解動物植物也離不開水。

　　——人類的生活、生產離不開水，還有誰也離不開水呢？繼續往下看。

　　——圖片上是誰？

　　——它用水來做什么？

　　小結：水的用途真大，水是生命的源泉。我們的生活、工作都離不開水。人需要水，動植物也需要水。

　　播放兒歌音頻及圖片《水是個寶》，帶領幼兒看圖學念兒歌。

　　1.播放兒歌音頻及圖片《水是個寶》，引導幼兒說說兒歌內容。

　　——兒歌里我們/媽媽/農民/工人用水來做什么？

　　2.再次播放兒歌音頻及圖片《水是個寶》2-3遍，帶領幼兒看圖念兒歌。

　　出示繪畫材料，請幼兒將水的用途畫下來，并根據圖畫的內容創編兒歌《水是個寶》。

　　1.出示繪畫材料，請幼兒將水的用途畫下來。

　　2.請幼兒根據圖畫的內容創編兒歌《水是個寶》。

　　——你畫了水的什么用途？

　　——請你把它編進兒歌里吧。（比如：水是個寶，我們用它來刷牙；水是個寶，爸爸用它來洗車。）

　　小結：水是個寶，我們都需要水。同時我們也要學會節約用水，不浪費我們寶貴的水資源。

　　附【兒歌】

　　水是個寶

　　水是個寶，

　　我們用它來洗澡；

　　水是個寶，

　　媽媽用它洗碗勺；

　　水是個寶，

　　農民用它把菜澆；

　　水是個寶，

　　工人用它把紙造。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇15

　　活動目標：

　　1、理解故事《水娃娃漫游記》，知道水的不同存在狀態。

　　2、會用自己的方式記錄水娃娃漫游時變化的順序。

　　活動準備：

　　1、冰塊、紙杯、筆、紙。

　　2、材料操作包《水娃娃漫游記》人手一份。

　　3、童易軟件——天氣與自然想象一——小水滴旅行記

　　活動過程：

　　一、聽故事《水娃娃漫游記》

　　1、教師介紹故事名稱（見P。60）。談論：什么是漫游？

　　2、安靜地聽教師朗誦故事（見操作材料包"水娃娃漫游"），邊聽邊想：水娃娃去哪里漫游了，

　　并用自己的方式記錄下來。

　　3、教師輕聲重復故事以提示幼兒，注意不打擾已有想法的幼兒。

　　二、介紹、談論

　　1、幼兒介紹自己的記錄：水娃娃去哪里漫游了。

　　2、比較各自采用的不同的記錄方式。

　　3、將一些片段的記錄按照水娃娃漫游的順序加以排列。

　　4、談論：水娃娃的漫游經過哪些地方？水娃娃把自己變成哪幾種模樣？水娃娃為什么會不斷地改變自己的模樣？

　　三、水的小游戲

　　2、瀑布（幾個紙杯倒放摞高，把水從頂部倒下，形成"瀑布"）。

　　3、噴泉（在盛滿水的紙杯的不同高度戳洞，水從洞里溢出，形成"噴泉"）。

　　4、玩冰塊。

　　5、說說自己在游戲中的有趣發現。

　　活動延伸：

　　將以上游戲內容放在區域活動中，給予幼兒充分的時間和空間玩，讓他們在玩中不斷獲得新的發現。

五年級下冊語文《水》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　過程與方法：

　　用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　情感、態度、價值觀：

　　積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

　　【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

　　【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　【教學準備】

　　給每組準備：7個黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣。實驗記錄單1張。

　　給每個學生準備：網狀記錄表一張。

　　給全班準備的材料：有關水的課件資料。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　出示有關水的謎語“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來。”，引出課題。從謎語中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來學習有關水的知識。

　　二、活動

　　1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣，分別放在編號1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請同學們幫老師在不打開袋子的情況下，找出這些物品。

　　2、回顧觀察方法

　　師：在不打開袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢？

　　學生回答。

　　教師板書記錄。

　　3、出示實驗要求

　　在不打開袋子的情況下，猜測袋子中的物品，并記錄你是根據哪些特點分辨出來的。

　　展示實驗記錄表。

　　4、出示實驗注意事項

　　（1）在實驗過程中，不能打開袋子。

　　（2）小組長負責監督實驗結果的記錄。

　　（3）實驗結束后，整理好物品，放回小推車上。

　　（4）各小組派一名代表在黑板上記錄實驗結果。

　　了解注意事項后，提問個別學生：你認為在實驗過程中我們還需要注意哪些要點？

　　學生回答。

　　5、開始實驗

　　實驗過程中教師指導幫助學生。

　　6、實驗結束后，教師對各組的數據進行分析。對于明確的物品，請學生回答是根據什么特點來確認物品的。

　　對于不能輕易分辨的水和牛奶，請學生回答它們之間的相同特點。（能說出軟，捏過去會流走）

　　師：在袋子不能打開的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去判斷。

　　教師選取一組物品，一一打開，確認是否正確。

　　三、分類

　　師：你能給以上的7中物品分分類嗎？你是根據什么標準分類的？

　　學生回答。

　　教師板書記錄學生不同的分類標準。

　　教師介紹分類方法：將石頭、木塊、樹葉這類有固定形狀的物品分為一類，稱為固體；將水、牛奶、醋這類沒有固定形狀的物品分為一類，稱為液體；將空氣單獨分為一類，稱為氣體。

　　師：根據老師的分類方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體？

　　學生回答。

　　四、完成水的網狀圖

　　師：我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類？

　　學生回答：液體。

　　師：同學們還知道哪些水的特點？請記錄在水的網狀圖上。

　　請學生投影分享他的網狀圖。

　　師總結：關于水的更多知識，我們將在今后的學習中慢慢深入了解。

　　板書設計：

　　水

　　一、觀察方法：摸、聞、聽

　　二、分類：

　　固體：石頭、木塊、樹葉

　　液體：水、牛奶、醋

　　氣體：空