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一年級小小竹排畫中游語文教學設計

發布時間:2023-08-02

一年級小小竹排畫中游語文教學設計(通用3篇)

一年級小小竹排畫中游語文教學設計 篇1

  教材簡析:《小小竹排畫中游》是一首詩歌,短短三句,描寫出了江南水鄉的秀麗景色和豐富的物產。課文貫穿著一條明顯的情感線索,易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下,“鳥兒唱,魚兒游”表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述,飽含贊美的感情。

  學情分析:學生剛學完拼音,部分學生拼讀能力不是很強,識字量少,每天學習的要求會認的.字除了在學校認記,課外自主認記較少。一年級學生好動,上課難于集中注意力。

  教學目標

  1、學會12個生字,讀準字音,識記字形。

  2、能正確、流利地朗讀短文。

  3、初步感知課文內容,知道祖國江南十分美麗、富饒。

  教學準備:課件

  教學流程

  一、創設情景,引出兒歌

  1、看圖說話

  (1)出示圖:師:圖畫漂亮嗎?生:漂亮。

  師:我們來說一說圖中的美景吧!你看到了什么?或聽到了什么?(要求:從遠到近或從近到遠來看。)

  (2)學生介紹圖中景色,隨機認識生字“排”。

  師:你們知道這么美的地方是哪嗎?(江南)有一首非常好聽的兒歌就是描寫剛才我們看到的景色的,你們想讀嗎?

  2、出示課題

  (1)指導讀課題。

  (2)認識“游”,齊讀課題。

  二、品讀兒歌,讀中識字。

  師:孩子們,我們就一起坐上小竹排來看美景,讀兒歌吧。

  1、借助漢語拼音讀兒歌。(要求:讀書姿勢正確;讀準字音;讀完做好。)

  2、指名讀。(要求:認真聽,做評價。)

  3、分句讀兒歌,隨文識字。

  師:孩子們讀得真好!江南的景色如此美,下面我們趕快走進兒歌,游覽江南吧。

  (1)品讀第一句話

  a出示圖,師:我們乘著小竹排,順流而下,你看到了什么?聽到了什么?

  學生看圖說景。

  b讀兒歌。

  認識“流”、“唱”。(流--游;給“唱”找詞語朋友。)

  c帶著高興的心情,讀美這一句話。

  (2)、品讀第二句話。

  師:我們好開心呀!老師也想讀兒歌了。下面同學們把小眼睛閉上,認真聽老師讀,想象一下,你看到了什么?

  a、師讀兒歌,學生聽并想象。

  b、生讀兒歌。

  認識“兩岸”、“綠油油”。(拼讀并造句。)

  c、品讀這一句話。(師:樹綠、禾苗綠,一大片一大片滿眼的綠就讓我們把這綠油油的景色讀出來吧。同桌互讀后指名讀。)

  (3)、品讀第三句話

  師:江南不但景色秀麗,而且物產也很豐富,魚多、蝦多、米多,被人們稱之為“魚米之鄉”。(出示圖)同學們看,美不美?出示兒歌,誰來讀?

  a、開火車讀。

  b、認識“江南”一詞。(讀詞語;夸江南。)

  4、通讀兒歌。(自讀)

  師:江南真美呀!下面同學們把江南的美景,通過你的朗讀表現出來吧!注意讀書姿勢。

  ?、學生自讀兒歌。②、指名讀兒歌。

  5、生字反饋。

  師:調皮的生字寶寶要和大家做個游戲,考查一下你們是不是真的認識他們了。趕快把掛在大樹上的蘋果摘下來吧吧。開火車認讀生字。

  6、背誦兒歌

一年級小小竹排畫中游語文教學設計 篇2

  教學目標:

  1、結合原有知識經驗和偏旁的形狀認識“木、艸、纟”3個偏旁,進而認識相關漢字“樹、苗、綠”, 借助拼音和多種識字方法隨文識字,認識和理解 “排、中、游、流、唱、兩、岸、江、南” 等生字。認識兩個新筆畫“橫折、橫折勾”,會區分并正確寫“口、日、中”3個生字。

  2、學生借助拼音,讀通課文;通過隨文識字,讀懂課文;

  3、在老師引導下看圖梳理文章內容,感受樹木密、綠油油等詞語表達出來的含義,理解“小小竹排畫中游”,了解祖國江南十分美麗、富饒,激發學生熱愛家鄉,熱愛祖國的思想感情;在此基礎上達到正確、流利地朗讀課文,嘗試背誦課文。

  4、通過再創情境,介紹別的地方的景色,練習說話。

  教學重點:

  隨文識字,會正確理解,流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  理解 “魚米鄉”、“畫中游”等詞語和句子,知道江南是風景秀麗,特產豐富的地方。

  教學過程:

  一、以景入情,課件導入。

  1.同學們,我們的祖國很大,也很美,我們生活在我們國家的北方,今天老師要帶你們去不一樣的,美麗的江南去看一看,看看那里美不美,和咱們這里有什么不一樣。

  2.出示課件,播放江南水鄉美景。黑板下邊一些板書:江南。

  3.請同學們說一說,你們看到了什么?有什么地方或者東西在咱們這里見不到的?

  當同學回答到水里的竹排時,板書:竹排,重點認讀漢字“排”,簡單了解竹排。

  “排”要求認識的字,引導學生分析字形,左邊提手旁,需要用手做,右邊可以理解為好幾根竹子綁到一起,可以讓學生結合圖畫認字,鞏固記憶“排”,用手把一些東西綁到一起就是“排”;用手把許多竹子綁到一起就是“竹排”。 江南水比較多,“竹排”是南方特有的一種水上交通工具,方便人們在水上活動和運輸。圖中游覽美景的是一個小男孩,做的竹排的根數也少,可以說是“小竹排”。

  根據學生的回答,簡單介紹江南的風景,讓學生初步感受江南的美麗。

  4、引入課題,這幅江南美景畫的名字是《小小竹排畫中游》,一位小作者根據這幅畫寫了一首小兒歌,咱們一起來學習一下。

  板書:小小竹排畫中游

  (設計意圖:運用多媒體課件呈現江南水鄉的美麗景色,欣賞美景的同時觀察和發現與自己周圍的不同,進而激發學習的興趣。)

  二、借助拼音,初讀課文,讀準字音,讀通課文。

  2、要求學生在拼讀時先把不認識的字用筆圈起來,借助拼音讀準字音,多讀幾遍,然后再通讀課文。

  3、同桌合作,互相讀課文,重點比一比誰讀得字音準。然后交流一下本課的生字哪些是原來認識的,怎么認識的;哪些是今天新認識的,有什么識字的好方法。

  4、師:有了同學們識字的好辦法,我相信大家都能更準確地記住這些生字。現在請同學們們再一起讀一讀課文,注意讀準字音。

  (設計意圖:課堂要以學生為主,學生是學習的主人,這個環節,讓學生借助自己的已有知識經驗拼音來認識新字,同桌互相交流學習,比教師的講解、指導更有效。)

  三、看圖讀文,圖中感悟,隨文識字,讀懂課文。

  1、學習“ 小竹排, 順水流,”

  引出小竹排是順著水流的方向前進,所以說“ 小竹排, 順水流,”“順水流”指順著水流的方向跟著水流流動。板書重點觀察、分析認識“流”,要求認識的字,左右結構,左邊三點水,和水有關,沒有水就不能 “流”, 右邊的下半部分就好像是水在流動。撐著竹排需要用力劃動去自己想去的地方。課文為什么說沒說“小竹排,用力劃”而說“小竹排,順水流”?“順水流”也體現出作者愜意、悠閑的心情,沒有目的,沒有方向,只是在順著水流,欣賞美景。

  2、學習“鳥兒唱, 魚兒游。”

  課文里說小鳥在干什么?重點指導識字“唱”,理解為什么用唱。

  “唱”,要求認的字,形聲字,左邊口字旁表形,要用嘴唱的,右上下兩個日表音,合到一起讀昌。鳥兒不會唱歌,只會叫,有時我們說鳥兒叫喳喳,這里沒有用“叫”而用“唱”一方面是一種擬人的修辭手法,把鳥比作了人,像人一樣唱歌;另一方面,“唱”字也體現出了作者的心情。你在什么時候才會唱歌?心情好,很高興的時候,作者說鳥兒唱,唱字也體現出了作者愉快的心情,鳥兒的叫聲在他聽來都是美妙的音樂!

  課文里怎么說描寫小魚的?隨文識字“游”。

  “游”,要求會認的生字,左中右結構,結合“流”理解和水有關,中間“方”指方向,右邊有人還有孩子。本義指人或動物在水中行動,如 “游泳”,這一句中就是本義指魚兒在水中游泳。魚兒是在水里游來游去的,而圖中的魚兒躍出了水面,魚兒表情也能體現出魚兒的高興。

  3、學習“兩岸樹木密,禾苗綠油油。”

  先讓學生自己嘗試用簡單的詞語描述景物,然后在對比課文,體會課文用詞的簡練和形象。

  水的兩邊就是岸上,可以用“兩岸”這個詞,重點認識“兩”,要求認的字,一個房子下面兩個人,這里指雙方,可以結合學過的“雨”辨別區分記憶;岸,要求認的字,水邊的陸地,看字形可以解釋為水邊上高出干的地方。理解兩岸就是指河水的兩邊。

  根據學生回答板書“樹”,邊寫邊分析,左中右結構,木+又+寸,是木字旁,和木有關,木頭是砍樹做成的,結構記憶。認識木字旁,延伸木字旁的字還有什么?

  學生會說樹很多,課文中的“密”就是指樹木很多,一棵挨著一棵,而且枝葉茂盛,說明了樹木長得很茂盛。

  介紹“禾苗”, 禾苗主要指谷物類種子的幼苗,農耕時期,農民先利用一塊土地培育種子,在培育期間生長的幼苗,泛指為“禾苗”,圖中南方的禾苗和北方不同,南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主,所以當地的農民因地制宜種植生長習性喜高溫多雨的水稻。苗,要求會認的字,會意字,艸+田,指田里生長的形狀你象草的東西。認識草字頭,和像草一樣的較小的植物有關,比如“花、草”等。

  文中用“綠油油”形容禾苗,告訴了我們禾苗的顏色和長勢,不僅綠,而且像油一樣有光澤,形容濃綠而潤澤的'樣子,長得特比好。像“綠油油”這樣后兩個字一樣的三個字詞語就叫abb式詞語,延伸這樣的詞語你還知道什么?“綠”,要求認的字,左右結構,認識絞絲旁,表示與線絲有關,板書“絲”對比講解。

  4、 學習“江南魚米鄉,”

  江,要求認的字,左右結構,氵+工,大河的通稱,通常指長江。南,要求認的字,方位名,重點強調最下面里面的不是“羊”。江南,一般指長江下游以南。

  5、學習“小小竹排畫中游。”

  小竹排應該是在水中劃,為什么說是在“畫中游”呢?一個小男孩,正撐著竹篙站在竹排上順流而下,有鳥兒歡快的歌唱,有魚兒快樂的舞蹈,看著兩岸茂密的樹木和綠油油的禾苗,他不只是在水中劃竹排,而是在這樣美麗的景色中游覽,就像在畫中游一樣!“游”在這里和前面的意思有所不同,這里是延伸意思是指像在水中游泳一樣從容地行走,比如“游山玩水”“旅游”“游覽”,文中是延伸意游覽風光。

  四、整體梳理,指導朗讀,激發情感,嘗試背誦。

  出示江南美景圖,然后逐句出示課件,課文內容關 鍵 字、詞填空。

  小小竹排畫中游

  小( 竹排 ),順(水流),

  鳥兒( 唱 ),魚兒( 游 )。

  兩岸(樹木)( 密),禾苗(綠油油)。

  江南(魚米鄉),小小竹排(畫)中(游)。

  2、逐句填空時引導鞏固課文,在了解感悟課文內容的基礎上激發對江南美景的贊美之情,熟讀成誦。

  小( 竹排 ),順(水流),鳥兒( 唱 ),魚兒( 游 )。讀得輕快些,讀出喜悅、歡快的心情。

  江南(魚米鄉),小小竹排(畫)中(游)。讀得緩慢些,讀出贊美之情,

  3、學生多種形式練習朗讀,感悟朗讀,根據提示嘗試背誦,

  五、指導書寫,鞏固筆畫和字形。

  1、出示要寫的三個字,一起來拼一拼,讀一讀。

  2、請小朋友仔細觀察一下這三個字,發現什么共同的地方?

  注意到都有“口”,但形狀又不太一樣,進而認識新筆畫橫折和橫折勾

  指導書寫新筆畫,先書空,再寫。

  橫折的寫法,出示示范筆畫,折下來是稍微向左斜的。

  橫折的寫法,出示示范筆畫,折下來是直的,然后有小勾。

  3、引導找三個字的不同:這三個字有什么不同的地方?怎樣可以變成相同的?

  “口”中間加一橫變成“日”; “口”中間加一豎變成“中”;

  4、逐個字進行書寫指導,讓學生描述占格位置及筆順,教師示范書寫,然后學生書空,讀筆畫名稱,最后在書上先描后寫,邊寫邊讀。

  5、教師巡視,對書寫規范的同學提出表揚。

  (設計意圖:這三個字雖然比較簡單,但是寫漂亮,寫規范較難,還有認識新筆畫。因此,教學的重點應放在書寫的規范和美觀上。)

  六、再創情境,練習說話。

  2、學生分組說話,然后請代表匯報,鍛煉說話能力的同時,激發學生熱愛家鄉,熱愛祖國的情感。

一年級小小竹排畫中游語文教學設計 篇3

  【教學目標】

  1、認識“排”等12個生字,認識2個偏旁,會寫“口”等3個字。

  2、在理解課文內容的基礎上,正確流利地朗讀課文。

  3、初步理解課文內容,知道江南是十分美麗、富饒的地方,激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

  【課前準備】

  課件、生字卡片。

  【教學課時】

  2課時。

  【教學過程標】

  一、看圖導入,初步感受

  1、導入:

  我們祖國有著秀美的風光,北國的冰雪,高聳的白楊,南國的椰林,婀娜的.楊柳。剛毅秀美,各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。(課件出示圖片)小朋友們看,江南的風光多美啊,你都看到了什么?

  生:我看到了一條河,河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地,都是綠色的。遠處還有幾幢房子,很漂亮……

  2、師:江南的風光那么美,樹木都是綠油油的,那里的人也很美。你們看,誰來了?(課件演示:小朋友撐著竹排慢慢過來。)他是怎樣來的呢?

  3、板書:竹排:

  ⑴解竹排的形狀與用途。

  ⑵看圖說說竹排是怎樣的?它有什么用處?

  (通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具,也可在此聯系竹排的形狀來記排這個字。)

  ⑶在那么美的風景里,撐著小竹排,欣賞著兩岸秀麗的風光,真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧!

  二、小組合作,自主識字

  1、初讀課文:

  師:書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢?讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文,把不認識的生字圈出來,注意要讀準字、詞、句。

  2、出示生字,學生認讀:

  師:請小朋友看看上面的這些生字朋友,你都認識它們嗎?趕快和它們打個招呼吧!

  3、小組合作,認記生字:

  師:現在請四人小組合作,你們想想好辦法來記住這些字,看哪組記得最多。

  4、游戲:“捉氣球”:

  課件演示:每個氣球上標有生字,讀對了就用鼠標點擊生字,把氣球定住。)

  三、朗讀課文,整體感知

  1、學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、指名朗讀課文:誰愿意來讀一讀這篇課文?

  3、小組合作朗讀課文,選擇自己喜歡的方式讀。

  4、小組交流匯報。

  5、全班齊讀課文。

  四、書寫指導,掌握結構

  1、談話導入:

  小朋友,我們已經會寫了好多字,今天這節課,我們還要來學寫幾個新的字,你們有信心嗎?

  2、出示“口”,學生認讀并組詞:

  ⑴仔細觀察,掌握結構:

  師:觀察“口”這個字,我們在寫的時候要注意什么呢?怎樣寫才好看?

  ⑵師范寫,生書空。

  ⑶學生描紅,師巡視指導。

  ⑷展示學生作業,生評議。

  ⑸繼續寫,爭取比前一個有進步

  3、同樣方法學寫其它的漢字。

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