《小小竹排畫中游》教學建議（通用15篇）
《小小竹排畫中游》教學建議 篇1
一、識字寫字
1、識字：
�、拧≡趯W生初讀課文時，要求他們借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。十二個生字中，“中、唱、樹”是翹舌音，要提示學生讀準字音�！熬G油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。可通過認讀生字卡片、同桌互讀等形式鞏固要認的字，并鼓勵學生相互糾錯正音。
⑵ 指導學生識記字形時，可先學習新偏旁“、纟”，然后讓學生自主識字，交流識字的方法，使學生在互相啟發中，提高識字能力。如：
�、佟〖右患樱�
樹＝木＋對
苗＝艸＋田
�、凇”纫槐龋河辍獌�
2、寫字：
本課要求會寫的三個字，筆畫都比較少。要引導學生觀察，自己發現三個字有什么共同點和不同點。共同點是三個字都有“口”這個部件，但形狀不同。要引導學生看清字的每一筆在田字格里的位置，把字寫正確，寫勻稱。
口：認識新筆畫。防止學生把“口”寫成方塊。教師可寫一個方塊與口比較，讓學生自己得出寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。
日：認識新筆畫，提醒學生注意“日”的兩豎要直。
中：最后一筆豎要寫在豎中線上。
二、朗讀感悟
1、讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導�？山柚鍒D、投影片或多媒體課件幫助學生理解詞語。如，“竹排”，可通過看圖，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看圖或投影片，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛�！昂堂纭笔侵杆镜挠酌纭！熬G油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。拉動投影片或演示課件，讓學生感受江南水鄉像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。
2、在了解感悟課文內容的基礎上熟讀成誦。要求學生一邊讀一邊想象詩歌所描繪的江南水鄉的美麗風光。鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受，如，“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀得輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”讀得緩慢些，以表達贊美的感情。讓學生在反復朗讀的基礎上背誦。
三、實踐活動
1、課外收集有關介紹江南風光和物產的圖片、照片，張貼在教室里，供大家觀賞。
2、學生展示自己旅游時拍攝的照片，向同學介紹旅游景點的美麗風光。
四、教學時間
教學本課可用2～3課時。
五、資料袋
〖江南魚米鄉〗
在長江中下游平原上，河網縱橫交錯，湖泊星羅棋布，一向稱“魚米之鄉”，又稱“水鄉澤國”。那里盛產稻米、魚蝦，糧食產量在全國占有重要的地位。
〖古詩〗
江南
江南可采蓮，
蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
《小小竹排畫中游》教學建議 篇2
教學目標：
1.認識“排”等12個生字，會寫“口”等4個字。
2.在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。
教學重難點：
初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。
課前準備：
課件、生字卡片
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導入，初步感受
1. 導入：我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。(課件出示圖片)小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什么?
生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮……
2. 師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了?(課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。)他是怎樣來的呢?
3. 板書：竹排 了解竹排的形狀與用途。
師：看圖說說竹排是怎樣的?它有什么用處?
(通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具，也可在此聯系竹排的形狀來記排這個字。)
4.師：在那么美的風景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧!
二、小組合作，自主識字
1.初讀課文
師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢?讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。
2.出示生字，學生認讀
師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎?趕快和它們打個招呼吧!
3.小組合作，認記生字。
師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。
4.游戲：“捉氣球”。(課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。)
三、朗讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子
2.指名朗讀課文：誰愿意來讀一讀這篇課文?
3.小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。
4.小組交流匯報
5.全班齊讀課文
四、書寫指導，掌握結構
1.談話導入：小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎？
2.出示“口”，學生認讀并組詞仔細觀察，掌握結構
師：觀察“口”這個字，我們在寫的時候要注意什么呢？怎樣寫才好看？
3.師范寫，生書空
4.學生描紅，師巡視指導
5.展示學生作業，生評議
6.繼續寫，爭取比前一個有進步
7.同樣方法學寫其它的漢字
第二課時
一、復習導入
1.課件出示帶有生字的詞語，學生認讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）
2.多種形式朗讀課文
二、合作交流，解疑質疑
1.讀讀想想，鼓勵學生質疑。
2.讀了課文你知道了一些什么？
3.學生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。
4.四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。
�。ㄖ攸c解決以下幾個問題：①“密”是什么意思？②為什么說江南是魚米鄉？
�、坌≈衽攀窃谒镉蔚�，書上為什么要說“小小竹排畫中游”？）
5.小結：江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。正因為這里很美，就像一幅山水畫，所以才會說“小小竹排畫中游”。
6.師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。
7.朗讀指導。
a在這么美的地方，撐著竹排，看著兩岸優美的景色，你的心情怎么樣？
b那你能用快樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試著讀一讀。
c誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽？（指名讀，齊讀。）
d拓展活動：評選“金嗓子”。（小組推薦人選，師生共同評比。）
e配樂朗讀課文：學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉美麗的風景，鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受。
三、激發想象，豐富情感
⒈悟江南：小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎？生交流介紹，師點評并指導說話。
⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。
�、痴b江南：讓學生根據畫的內容改編課文。
⒋贊江南：小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。
四、課外拓展，實踐活動
收集江南風景圖片在教室中展覽。
查找自己旅游時拍攝的照片，下節課向同學介紹旅游風景點的美麗風光。
《小小竹排畫中游》教學建議 篇3
【教材分析】
1、本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文并茂。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐著竹排順流而下。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內容結合得密切。全文共有3句話。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；第二句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯；第三句話中的'“江南”盛產魚蝦、稻米等，物產非常豐富。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞著江南美麗的風景，真好像是在畫中游覽一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。全詩形象生動、語言優美，節奏感強，適宜兒
誦讀。
2、本課要學會3個生字，要求會認12個字，注意讀準：“順、流、唱、密、南”的音。學習3個新偏旁“艸、山、木”認識2種新筆畫“丶丿”。
3、引導學生觀察漢字的主要筆畫在田字格中的位置，將字寫好，寫美。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫3個字，認識“丶”兩個筆畫和“木、山、艸”3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文
3、了解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。
【教學重點】
1、認記生字注意生字在田字格中的位置。
2、朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。充分感受江南的美麗，受到美的教育。
【課前準備】
flash動畫課件，學生兩人一份放有生字卡片的信封。
【設計理念及總體思路】
運用課件構筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節奏美，意境美。
1、悟江南──讓學生說說除了書上寫的，
圖中畫的，江南還有什么，分別是怎么樣的；
2、畫江南──在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；
3、誦江南──讓學生根據畫的內容改編課文。
【教學過程設計】
第一課時
一、播放兒歌，導入新課
今天，老師為小朋友帶來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小耳朵最靈。播放兒歌，（歌詞為本節課課文內容）說說你聽到哪些景物和動物？根據學生回答將相應詞語卡片貼在黑板上。（設計意圖：開課伊始用兒歌和語言創設情境激發了孩子們學習的欲望，為后面通過語言感受江南的美作了很好的鋪墊。
二、整體感知課文
小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相：學生觀看〈江南風光〉靜態課件，教師配樂朗誦。
設計意圖：教師聲情并茂的朗誦激發學生的閱讀熱情，運用課件豐富學生對江南風光的感性認識。
看了課件，聽了老師的朗讀，你想說些什么？
小朋友說得可真棒！編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰明才智讀讀這首兒歌吧！
三、學生字新詞，讀通讀順課文
1、分組依自己喜歡的方式自學生字。不會的向別人請教。學習生字詞時，注意學生之間的合作學習。
2、說一說：說說自己是怎么記住這些字的，它還有哪些小朋友？
3、考一考：（學生拿著字卡，你考我，我考你，）生生互檢。
4、玩一玩：讀完生字詞后，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的游戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。如：“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。多種形式認讀詞語，熟記詞語。
設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。比如理解“順水流”，學生擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。
5、指三名學生分句讀課文，隨機正音。（注意“兒”字在生字教學時念“ér”，在文中念輕聲；“油”字的變調。
6、用各種形式練讀課文。（如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等）通過各種形式的讀激發學生讀得愿望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，為低年級學生語言的積累奠定基礎。
四、播放兒歌，哼唱兒歌
（歌詞為本課課文內容）體會課文的韻律美。
《小小竹排畫中游》教學建議 篇4
【教學片段】
師：江南很美麗，竹排也很漂亮。有一位詩人游了江南以后寫下了這樣一首詩。（出示課題──小小竹排/畫中游）誰來讀一讀？
�。ㄉx課題）
師：他讀得很正確，就像他這樣，讀讀整首詩。
（生自由讀整首詩）
師：誰想來讀給大家聽一聽？
�。ㄉ竽懙乩首x全文）
師：能幫他提些小意見嗎？
�。S機正音）
生1：綠油油（yóu yóu）應該讀成綠油油（yōu yōu）。
生2：竹排的“竹”應該是翹舌音。
生3：順水流的“順”他讀成平舌音了。
生4：他讀得太快了。
師：是呀，我聽到標點寶寶也在跟你們提意見了。逗號寶寶說──你看到我怎么不停一停？句號寶寶說──你們看到我怎么也不停一停？沒有標點的地方你看老師標上了什么？（出示全文）小竹排，畫中游，鳥兒唱，魚兒游。兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。江南/魚米鄉，小小竹排/畫中游。
（生自主地輕聲說）
師：你們能看清標點和記號讀一讀嗎？
�。ㄉ杂勺x）
師：請一位小朋友站起來讀一讀。
�。ǜ鶕禾枴⒕涮柡妥匀煌ｎD的提示，生正確地朗讀全詩）
師：你會停頓了，讀得也很正確。現在，你們能拍手讀一讀，讀出他們的節奏嗎？
（生自由地拍手讀書）
師：誰來試一試？
�。ㄉ痪鋬膳模x出了節奏）
師：你讀得很好，節奏也打得好。誰還能讀出不同的節奏？
（生一字一拍地讀）
師：現在就請你們用自己喜歡的節奏拍著手讀一讀。
（生學生拍手齊讀）
師：喜歡江南嗎？我們就生活在江南。讓我們去看一看美麗的江南。
�。ㄟ呎f邊點擊課件，播放有關江南的風景圖片，老師作簡單的介紹）
作為江南人，我們更應該讀出快樂。
（生自由讀──同桌互讀）
師：選擇你喜歡的句子讀給大家聽一聽。
生：鳥兒唱，魚兒游。
師：“唱”和“游”讀得很響，很有味道。誰知道鳥兒是怎么唱的呢？
（生模仿布谷鳥叫：布谷──布谷──）
師：還有其他的鳥嗎？
生：模仿燕子叫：“嘰嘰嘰”、“嘰嘰嘰”
師：讓我們一起來開個鳥兒演唱會。
�。ㄉ７伦约合矚g的鳥叫聲開心地叫）
師：我從你們的表情和叫聲中感覺到鳥兒們很開心。不僅鳥兒開心魚兒也很開心。（隨機點擊魚兒群游圖）雨兒們在干什么？
生1：魚兒們在比賽跑步。
生2：魚兒們要去給朋友們過生日。
生3：魚兒們在搶東西吃。
生4：魚兒們在跳舞。
師：誰再來讀一讀這句話？
生：鳥兒唱，魚兒游。
師：我從你們的表情和聲音中感受到了鳥兒和魚兒的快樂。
……
師：我們一句句讀好了，相信大家一定能讀好全文。
�。ㄉ懈星榈乩首x全文）
師：江南美得就像一幅畫，讓我們再美美地讀一讀。
……
【聽課賞析】
這是乾潭中心小學吳小燕老師《小小竹排畫中游》課中的一個片段。
《課標》第一學段的閱讀目標中有這樣的要求：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助讀物中的圖畫閱讀。
4、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
5、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
細細閱讀這些目標，再來欣賞吳老師的課，我們可以感覺到，她不但對這些目標的描述了然于胸，而且已經完全將這些目標落實在她的教學中了。課一開始，她就讓孩子們借助拼音把每一個字讀正確，翹舌音、后鼻音，還有“綠油油”的變調，她是一個也不放過。在讀正確的基礎上，她又引導孩子們看清標點，注意逗號和句號的停頓時間，這還不夠，她還引導孩子注意朗讀中的自然停頓。接著她讓孩子們拍手讀，讀出節奏。這樣讀著讀著，孩子們把課文讀流利了。在孩子們對江南有了整體的感知后，老師又借助讀物中的圖畫和媒體上的畫面，讓孩子們進一步感受江南的美麗，再快樂地讀一讀。最后又結合生活實際引發孩子們的想象，比如：小鳥會怎么叫？小魚會游向哪兒呢？開個鳥兒歌唱會等。在學生獲得了初步的情感體驗之后再讓孩子們用表情和聲音有感情地讀好每一句話，最后美美地讀好整篇課文。
整堂課，孩子們就在老師的一攙，一扶，又抱又放的關注中感受著語言的優美，享受著閱讀的樂趣。我在想，如果我們每個一年級的老師都能像吳老師一樣小心翼翼地領著孩子在閱讀中徜徉，我們的孩子以后怎能不會閱讀，不喜歡閱讀呢？
一年級的孩子，看似能走，能跑，也能跳�？墒�，他們常常因為走得不小心，跑得太急，跳得不協調而摔交。他們還小，他們仍然需要爸爸、媽媽熱情的關注和即時的攙扶。語文學習何嘗不是這樣？
乾潭鎮小一（6）班的孩子，他們好幸福！因為他們擁有一位努力關注著他們，在他們走得不小心的時候給予提醒，在他們跑得太急的時候給予攙扶，在他們因為跳得太高下不來的時候給予擁抱的老師媽媽──吳小燕。
領著孩子們慢慢行，感覺真好！
《小小竹排畫中游》教學建議 篇5
教學目標：
1.知識與能力
（1）認識12個生字，會寫3個生字；
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
�。�3）了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。
2、過程與方法：從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，指導他們按照整體——部分──整體的順序觀察，教給方法。激發學生自主識字的信心，通過小組協作學習，達到知識共享。自主學習、協作學習和感情誦讀是本課教學的主要過程。
3、情感態度價值觀：學會觀察生活、了解生活、感受生活，發現生活中的美，欣賞美，歌頌美。激發學生愛江南、愛家鄉、愛祖國
教學重點：識字、寫字、朗讀課文
教學準備： 掛圖、卡片、多媒體課件
教學時數： 2課時
第一課時
一、談話創境：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發�。úシ乓魳罚龑W生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。
【掛圖的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與�！�
1、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？
二、初讀。（整體感知，提出問題。）
1、教師范讀課文（配樂）
2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；
3、同桌互讀、相互評價；
4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……
5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。
三、識字（自主活動，適時調控，培養能力。）
1、自讀：在課文中圈出生字；
2、老師先朗讀兩次，再帶學生一句一句讀；
3、逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字；
4、指名讀；
5、同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽；
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的】
6、匯報：教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……
【有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】
7、鞏固：
小老師帶讀（有注音）
集體讀（無注音）
看卡片、開火車讀（無注音）
8、朗讀詞語（課后“我會讀“中的詞）
四、寫字。（認真指導、重在激勵）示范指導、學生練寫
1. 開始教學生：老師先在黑板教學生寫橫，豎，橫折三個筆畫。并讓學生試著寫，并學會。（之前教過的）
2. 讓學生回憶一下：他們在本冊每二課所學的知識中，有“日”、“口”字。并出示第二課的圖片；
3. 寫下今天所要學的生字，一個一個地教；先寫“口”字；
4. 老師畫出田字格，再在田字格中一筆一筆地寫“口”字，速度較慢，每寫一畫讓學看清楚，并知道共三畫。
5. 反復地在黑板上寫三遍。
6. 點兩個學生在黑板上寫。
7. 讓學生進行看書上的描紅，并一筆一畫地描。
8. 要求學生拿出課堂練習本，依照書上描紅一筆一畫地按順序拆開寫。
9. 老師到學生中間來檢查學生是否按筆順寫了以及寫字姿勢。
10. 按同樣的方法去教“日”、“中”，速度要加快些。
五、鞏固
1、點同學上黑板上分別寫這三個字，老師和其它同學注意他們的筆順筆畫，并及時糾正；
2、讓學生進行找字游戲。
《小小竹排畫中游》教學建議 篇6
《小小竹排畫中游》教學案例
| by: 向日葵 ]
《小小竹排畫中游》教學案例
一、導入激趣。
師：“你們都知道有哪些交通工具？同學們知道的真多。今天，老師也給大家介紹一種交通工具。（板書：竹排）（師介紹竹排：竹排是水上
的一種交通工具，以前，在江南一帶，農民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現在，竹排主要用在水上娛樂。它是什么樣的呢？請大家把書翻
到56頁，你找一找，竹排在哪？（板畫：竹排，在竹排上書寫“排”字。）齊讀。你覺得這個排字和老師手上的竹排圖有什么關系？
這只小竹排在水里游的時候，看到了許多美麗的景色，我們今天來學習一首很美的文章：小小竹排畫中游。（補充課題）齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知。
1.圈字、讀課文。
在課前，老師已經讓大家回家讀了，現在請你把認字表中的字在課文中圈出來，然后認真地讀課文。讀的時候，要格外留意一下你圈出的字。
生自由讀課文。
2.認字。
�。�1）給生字加拼音。
這首兒歌美嗎？喜歡嗎？我們不光要學習兒歌，還要學習兒歌中字。老師已經把認字表中的字寫在黑板上了。我們一起來讀一讀，拼一拼。
�。�2）自己帶拼音讀一讀、請學生當小老師。
3.學習部首“艸”字頭。
4.幫助學生記字。識字方法。
5.讀詞語卡片。
6.去掉拼音讀鞏固字。
三、圖中感悟，隨文識字。
1.導入：同學們又認識了這些字，那同學們的課文一定會讀得更好。來再來讀一讀課文，跟著小竹排去看看一路上都看到了什么？聽到了
什么？
2.小竹排，順水流。
小竹排，順水流，（板畫水流）誰來說說，什么是順水流？在水流中板書“流”字。
誰來說說，他看到了什么？聽到了什么？
3.鳥兒唱，魚兒游。
板畫鳥、魚，并板書“唱、游”。（小鳥）是怎樣的小鳥呢？（唱著歌的小鳥）
小鳥為什么唱歌呢？（因為它很開心。）這的景色那么美，它們怎么能不開心呢？
這么美的景色，吸引了小鳥，還小魚也吸引來了？（小魚）江南那的水里生長著很多很多魚，我們把盛產魚的地方叫魚鄉。（板書魚鄉）
誰能把它們高興的心情讀出來嗎？指名讀。指導朗讀。
4.兩風岸樹木密，禾苗綠油油。
哎呀，小竹排游啊游，還看到什么了？
樹在哪兒？（兩岸）兩岸是哪兒呢？你能上來指一指嗎？（生指）
是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸。
（師板畫一棵樹。）你覺得我這樣畫行嗎？為什么？岸邊除了樹木，還有什么呢？（禾苗）禾苗是怎樣的？（綠油油）貼圖。多么多的禾
苗呀，看到這么綠的禾苗，相信農民伯伯一定高興極了。
5.在小竹排上看到的美麗景色被我們畫出來了�，F在，讓我們看著圖，說一說詩歌的內容。
6學習“江南魚米鄉”。
看著這么綠油油的禾苗，老師想到了很多。你有沒有想到什么呢？（生若答不出來，師引出。）你想知道我想些什么嗎？我在想啊，這么
綠油油的禾苗，長大后該會有多么多的稻谷呀，那加工后碾出來的米肯定也會很多很多。像這種魚很多的地方，我們叫它米鄉。（板書：米鄉
�。�
而像這種魚又多，米又多的地方就叫魚米鄉。（師板書：魚米鄉）
7學習“小小竹排畫中游”。
江南這地方真是太美了，我都很想來說一說，可以給個機會我說一說嗎？
師讀課文，故意讀錯“小小竹排水中游�！保ㄉ赋霎嬛校�
將“畫中”加橫。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，為什么說它是“畫中游”呢？
讀“小小竹排畫中游”。
8讀整首詩。
江南這地方太美了，讓我們一起再來欣賞一下它的美吧！齊說。
9背詩。
這首詩歌，你會背了嗎？讓我們一起來背一背吧！
五、小結。
江南這個地方很美，很多詩人來到這里都會忍不住作詩，課后請小朋友再去找一找有關江南的詩，找到了拿到班里來與大家一起共賞，好
嗎？
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《小小竹排畫中游》教學建議 篇7
3、小小竹排畫中游（三課時）
�。▓探虝r間：.11.3）
教材分析：
《小小竹排畫中游》 是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。
教學目標
1.通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
2.學會兩個新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點水旁。
3.學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。
4.通過學習短文，理解句義、詞義。
5.能正確、流利、有感情地朗讀短文。
教學重點：認字、識字、朗讀課文。
教學難點：了解課文內容，體會思想感情。
教學準備：實物圖片、多媒體課件。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1、小朋友，喜歡旅游嗎？（喜歡）老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）
師：這就是江南，美嗎？（美）
出示竹排江上游課件。
這種水上交通工具，它的名字叫 ——（生：竹排）（相機拼讀“排”怎么記住“排”）看看這個排字，你有什么好辦法記住它？
出示竹排江上游課件，
你們想坐著竹排到美麗的江南去游玩嗎。（想）
可是旅行社告訴老師！要想去江南游玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進 3、小小竹排畫中游 （齊讀課題）去尋找生字寶寶吧！
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，讀準字音。
師：請打開課本64頁，自己讀課文，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧！
�。�1）（生自由練習讀課文）
�。�2）指名讀
師：同學們讀得真認真，誰能站起來讀給大家聽。（指名讀）
2、指導讀好“綠油油”
師：課文中藏有一個秘密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎？（想）請看“綠油油”這個詞，（相機學習“綠”字和新偏旁“纟”。）
師：看，“油”字上標的是幾聲？
師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以后，它就變調為一聲。
師：跟著老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍
�。ㄉx一次，男、女生讀）
3、齊讀課文，讀準字音。
師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍， {指導讀準字音}
三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）
1、讀準生字的音
�。�1）圈出生字，自主拼讀
師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！
�。ㄕn件出示帶拼音的生字）
師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完后大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快？（2）檢查生字認讀情況。
師：誰 能當小老師教讀。讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）
2、創設語境，識記生字
�。�1）歸類識記“流、江、游”
�。ㄕn件出示：流 江 游）
師：你們仔細觀察這3個字，你們發現了什么？
師：這三個點叫三點水旁，說明這三個字都和水有關。哪你們還知道哪些和水有關的字嗎？
（出示水流圖）
師：仔細觀察這幅圖上河水的走向，他們和流字的哪一部分很像？
師：你們知道什么叫“順水流”嗎？（板書“順水流”圖）
師：河水流呀流到哪里去了（江南）
師：這就是江南，美嗎？（出示江南風景圖）
師：誰來說說你是怎么記住這個南字的？
師：離開美麗的江南，我們又來到大海邊，你們看我們看到一個小朋友在海里干什么？（游泳）
指導學生學習“游”字
（2）學習“唱”字
師：這里有個小女孩正開心得唱著歌呢，課件出示小女孩唱歌圖
師：誰來讀這個字？你是怎么記住這個字的？
�。�3）猜謎語識記“岸、苗”
師：同學們，我這里帶來了幾個字謎，你們猜一猜是哪個字
山下有一個工廠，工廠里的工人在干活，是哪個字（岸）
師：沒錯，就是岸字，誰來讀讀這個詞（兩岸）。
師：你們來看看我們這個兩字和哪個生字寶寶長得像呢，雨字，兩字里面是兩個人，雨字里面是四個點，這四個點就是我們看到的雨點兒。
師：你們看，兩岸有什么樹木，誰來讀讀這個詞？這里老師教大家一個新的偏旁，木字旁，你們看當木作為偏旁的時候，和我們旁邊的這個木字有什么不一樣了嗎？
師：前面，老師給大家猜了一個字謎，現在老師還想再給大家猜一個字謎，聽好了，田字上頭長了草。（苗）你們看苗字的下面是個什么字，田字，那上面呢，這個偏旁叫草字頭，
師：除了禾苗，還有什么苗？（樹苗 、魚苗、 麥苗、育苗。）
3、去掉拼音，再讀以上生字。（指名讀，開火車讀。）
4、摘蘋果”游戲，鞏固生字
師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果里去了，（課件出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。
5、學習詞語
（課件出示詞語：江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地）
（1）自己練讀
（2）開火車讀，
�。�3）喜歡哪個詞語寶寶，就用這個詞語寶寶說一句話。
四 、再讀課文
師：認識了這么多生字詞語寶寶，讀起課文了是不是更有信心了，（課件出示全文）
學生正確流利地讀課文。
1、個別讀。
2、指名讀。
3、男女生比賽讀。
4、全班齊讀。
五、 回歸文本
游戲：我會找（課件出示插圖和詞條）
師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！
字條：小竹排 順水流 鳥兒唱 魚兒游
兩岸 樹木密.禾苗 綠油油
師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵著要回家了，誰是有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。
六、課后作業：把課文讀給你的爸爸媽媽聽。
第二課時
一、 復習鞏固
1、 師 ：上節課我們把生字寶寶送會了美麗的江南，現在這些生字寶寶又想來和我們見見面了，那你們想不想和他們打聲招呼呢？（課件出示本課帶拼音的12個字）
指名讀 ， 開火車讀 ， 做識字游戲 射氣球。
2、 讀“我會讀”的詞語（課件出示“我會讀”中的12個詞語）指名讀 全班讀 男女生比賽讀。
二、 學習課文
1、 師：江南可是個好地方，哪里有清清的河水，彎彎的小橋。江南由于山清水秀，景色宜人。山多水多，所以又被人們稱為是江南水鄉，美嗎？那么有這樣一個小男孩他也和你們一樣非常喜歡江南的美景，他撐著小竹排正去游覽呢，我們一起和他看看好嗎？
2、 （課件出示課文動畫）學生邊看邊想，小男孩一路看到了怎樣的景象？
3、 學習第一句。
(1) 鳥兒會怎樣唱？魚兒會怎樣游呢？
(2) 小鳥在唱什么？小魚兒一蹦一跳會說些什么呢？
(3) 指導歡快地讀出鳥兒、魚兒的活潑可愛。（指名讀 齊讀 帶動作讀）
4、 學習第二句
（1）小男孩除了看到小鳥，小魚兒，還會看到什么呢？
（2）兩岸樹木密
怎樣才稱得上兩岸樹木密呢？（課件出示“兩岸樹木密”的圖片）
師：兩岸的樹苗長得很茂盛，一棵挨著一棵，就好像好朋友一樣緊緊地擠在一起，樹木長得又多又茂盛。
指導學生讀出這樹木的密。
（3）禾苗綠油油
�。ㄕn件出示“禾苗綠油油”的圖片）
告訴學生什么是禾苗，出示禾苗成長圖。
除了看到禾苗綠油油的，還有什么綠油油的？
像“綠油油”這樣的詞還有很多。你能說一說嗎？胖乎乎、亮晶晶。
你們看這禾苗綠油油的，多么的綠，在陽光的照耀下閃閃發光，仿佛在說什么呢？
指導學生讀出這禾苗的綠
�。�4）男女生比賽讀第二句，讀出這樹木的密，禾苗的綠。
5、 拓展思維，展開想象。
小男孩這一路除了看到鳥兒、魚兒、樹木、禾苗。他還看到了什么？
四人一小組相互交流，匯報。
老師把學生聯想到的圖片貼在黑板上。
看到這么美麗的景象，老師忍不住想把這些美景也加到課文中去，老師改編《小小竹排畫中游》,學生也試著改編。
6、 指導學習第三句
�。�1）江南如此的美麗，同學們我們來看看江南的美景圖，江南不僅景色秀麗，物產也很豐富，由于江南江河交錯，所以盛產魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。這就是課文最后兩句寫到的“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”（課件出示“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”圖片）。
�。�2）你們知道江南為什么被稱為“魚米之鄉”？
�。�3）我們的江南美麗又富饒，老師忍不住想贊美江南，江南真是個好地方，誰想豎起大拇指來贊美一下美麗的江南？
指導學生讀這一句，讀出贊美的語氣。
�。�4）你知道了為什么是說小小竹排在畫中游了嗎？
指導學生讀這一句，讀出江南的美。
7、 將如你就是這個撐著小竹排的小男孩，生活在這么美的江南，你心里會想什么呢？
三、 有感情朗讀背誦
同學們，你們和小男孩一起欣賞了江南美麗風景，仿佛一副畫一樣，你愿意把這種美景讀出來嗎。用你們的朗讀表現出來吧。
�。�2）學生練讀
�。�3）指名讀
（4）配樂讀
�。�5）背誦課文
四、拓展延伸
江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。老師給大家帶來了兩首贊美江南美景的古詩《江南》《憶江南》課后呢，我們可以再收集一些有關江南的古詩，下節課我們在來一起交流
五、課后作業
1 收集有關江南的詩歌
2收集有關江南的圖片和物產資料，開個展示會。
第三課時
一、復習課文
上兩節課我們把生字寶寶送回了江南的家，還和小男孩一起欣賞了江南的美景，那這節課誰想背背課文，通過你的背誦，讓我們再一次感受江南的美。
(指名背，全班背。)
二、學寫三個生字。
同學們，老師想帶你們去個美麗的地方，（課件出示涼亭圖）。小朋友這是哪里呀？（生：涼亭）涼亭里有個小姑娘在寫字呢�。ǔ鍪荆汗媚飳懽謭D）看看小姑娘的寫字姿勢好不好？
1.先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什么？
(1) 字要寫在田字格中間。
(2) 字要寫工整，按筆順寫字。
2、出示要寫的三個字：認識嗎？我們一起來讀一讀。
3.學習“口”
�。�1）學習新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）
�。�2）看看“口”有幾畫？ 我們在寫的時候要注意什么呢？怎樣寫才好看？(“口”字要寫好，上大下要小。)
（3）師范寫，生書空
（4）學生描紅，師巡視指。
�。�5） 展示學生作業，生評議。
（6）給“口”組詞，造句。
4、用相同的方法學習“日”“中”。
“日”有四筆，第二筆是橫折勾，“日”字要寫得長一點窄一些。
“中”最后一筆懸針豎寫在豎中線上。
三、交流資料
1上節課老師讓你們回去搜集江南的詩歌物產和圖片資料，你們都帶了嗎？可不可以給老師看看？呀，同學們帶來的資料可真不少.這樣吧我們四人一小組一起交流一下你收集的資料，交流完后每小組派一名代表上來展示本組同學收集的資料。
2老師也收集了一段資料(展示自己收集的圖像資料——新余市情片。)
學生觀后，說說自己知道了什么，談談感受。
四、總結：
我們的家鄉美麗富饒，希望同學們好好學習，將來學有所成，把我們的家鄉建設地更加美麗。
五、課后作業
畫畫我們的家鄉。（自選）
板書設計
3小小竹排畫中游
小竹排 流
鳥兒 唱
魚兒 游
樹木 密
禾苗 綠
《小小竹排畫中游》教學建議 篇8
【教學設計思路】
“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點�！皩τ谖覀兊难劬�，不是缺少美，而是缺少發現”，指導學生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。針對孩子的知識點和基礎，激發自主識字的信心，并通過小組協作學習，交流達到知識共享，同時培養學生的合作交往能力。
第一課時
〖教學目的
1、認識三個生字，認識“木、艸、幺”三個偏旁。
2、正確地朗讀課文。
3、知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
〖重點難點
認識三個生字，正確地朗讀課文。
正確地朗讀，感受江南之美，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
〖課前準備江南風光的民族音樂、課件、生字卡片。
〖教學過程
一、出示課件，揭示課題
1、邊看課件（竹排畫中游），邊欣賞江南特色的民族樂曲。
2、看了這么美的畫面，想不想走進去看一看？
我們可以乘什么交通工具到達目的地？（板書：小小竹排。）
3、老師請大家乘坐江南水鄉的一種交通工具小竹排到畫中去游一游。
（板：畫中游）齊讀課題，注意引導學生讀得美些。
二、初讀課文
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
�、艑W生借助拼音自讀課文，把生字圈出來，多讀幾遍，記住生字的讀音，難讀的字多讀幾遍。
�、崎_火車檢查自讀情況，學生評價，相機指導讀準音節。
重點指導：翹舌音：中、唱、樹；三拼音：江、苗、兩。
指導讀準“綠油油”的油，念第一聲。
�、浅鍪旧挚ㄆ�，檢查讀音。
帶拼音指名讀。
不看拼音，小老師帶讀。
小組擂臺賽，讀帶有生字的詞語，互相正音。
學生自讀課文。
把名生讀，其他學生認真聽，幫助正音。
教師范讀。（配樂播放課件：竹排畫中游的畫面。）
2、指名分句讀課文，其余學生注意聽。
三、再讀課文，理解課文內容
1、江南真美啊！你坐在小小的竹排上看到了什么？（學生自由讀文，教師巡視，然后指名回答。）
2、隨機出示
�、啪渥樱盒≈衽�，順水流，鳥兒唱，魚兒游。
理解“順中流”運用課件演示“順水流”的過程，你為什么喜歡這個“流”字？
指導朗讀，注意語感。
⑵兩岸樹木密，禾苗綠油油。
出示樹木“密”和“疏”進行比較。
指導朗讀，注意語感。
�、墙萧~米鄉，小小竹排畫中游。
找找你還有不理解的地方嗎？理解“江南魚米鄉”，課文哪個地方講到魚兒？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多？稻米香？（禾苗綠油油）
“小小竹排畫中游”的“畫中”是真的畫嗎？為什么說是在畫中游？
師讀：江南的小河多，有許多魚蝦，種了很多水稻，是個特產豐富的地方，所以稱為魚米鄉，哪里的景色十分美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。
3、再次朗讀課文。
課中操：聽蔣大為的歌曲，可編動作。
《小小竹排畫中游》教學建議 篇9
一、復習
1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文
2、認讀生字卡片。
二、分析生字。記憶字形。
1、學習新偏旁：山、木、（草字頭）。
2、自學生字。
A、看看哪些字最好記？哪些字最難記？
B、說說你是怎么記的。（部件記憶法、增加筆畫記憶法、趣味記憶法）
3、用生字口頭組詞。
三、鞏固生字小小竹排畫中游-優秀教案教學設計第二課時
1、抽讀卡片。（個別讀、開火車讀）
2、抽讀偏旁卡片。
四、指導寫字。
1、觀察每個字在田字格里的位置。
2、指導在田字格里寫字。指導書寫口時，讓學生認識新筆畫（橫折）。注意防止學生把口寫成方塊。可用順口溜幫助學生掌握寫好口的要領：口字要寫好，上大下要小。指導書寫日，讓學生認識新筆畫（橫折鉤），提醒學生注意日的兩豎必須寫直。中的最后一筆懸針豎要寫在豎中線上。
3、練習寫字。/article/
五、練習用ABB的什么格式說詞語。
看誰說得多。如：綠油油的禾苗，黃澄澄的梨子，紅通通的柿子，胖乎乎的臉蛋，酸溜溜的梅子。
六、做我在畫中游的游戲
六、作業設計
1、比一比，再組詞。
木（ ） 大（ ） 了（ ）
來（ ） 天（ ） 子（ ）
2、給下面的字選擇正確的讀音，在括號里打∨。
《小小竹排畫中游》教學建議 篇10
這堂課中，學生是學習的主人，知識的探求者。教者努力使學生“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體�！保ā秾W會生存》）關注學生的個體差異，積極倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境，為每個學生創造參與課堂教學活動的機會；積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華，激發了學生學習的主動意識和創新精神。
如在學習本課的生字時，孩子們都能在教師的組織、引導下主動地思考討論、交流識記生字：“‘排隊’看齊時，手要舉起來，所以是提手旁。”“‘排’字，我覺得右邊就好象有兩排小朋友在排隊�！薄拔抑馈巍⒘�、江’為什么都是三點水旁，因為它們都和水有關�！薄啊且每诘�，所以左邊有個‘口’ 字。”“‘兩’字里邊有兩個小人�！薄啊稀�，我認識�！暴ぉぃ◣焼枺涸趺凑J識的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字。”“到超市買南瓜餅，包裝袋上有這個字”……對以上所有的回答，作為教者的我，不評判對錯，不比較好差，只是鼓勵“好”或“更好”，并且引導其他小朋友仔細傾聽，用心體會、思考，互為學習，互為促進。因為以上的所有結論都是學生積極實踐的結果，作為教者的我必須肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定他們在學習過程中所做出的一切努力，肯定他們對課堂教學活動所做出的一切貢獻。
我相信，久而久之，孩子們會變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說，生動活潑，能真正成為學習的主人，知識的探求者。
再者，教師的評價關注了學生的個體差異，關注了學生的學習和發展。評價內涵不光是贊嘆鼓勵，更注重導學明理。如以上片段的生字學習和識記，因學生生活經驗不同，思維方式差異，所以對生字的識記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵，甚至贊嘆如和風細雨滋潤著禾苗健康成長。再如“你能在逛超市，買東西時，認識生字‘南’，你真的很會學習”“這位同學課文讀得這么好，原來是小組內大家互相學習的結果�。∧銈冃〗M合作得真好！”……不難發現，內涵豐富的評價能有效地組織、引導學生順利地開展學習活動。
《小小竹排畫中游》教學建議 篇11
老師：這是什么？（出示課件。）
學生：竹排。
老師：今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎？出示課件
老師：你們看到什么風景。
學生1：小魚。
學生2：禾苗。
老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌（課件出示課題“小小竹排畫中游”）。
學生齊讀課題。
老師：請學生自由讀，把不認識的字圈出來。
學生：自由讀。
老師：小朋友讀好了嗎？那請學生讀給林老師聽好嗎？
學生齊讀課文。
老師：誰能站起來為大家展示一下？（指一生讀）
老師：他讀得怎樣？
學生：他讀得感情不好。
老師：那請你來有感情地讀一讀。（該生讀課文）
老師：他讀得怎樣？
學生：非常棒！
老師：這些生字寶寶，你們認識嗎？（小黑板出示），指一生上臺領讀。
老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣？
學生：他讀得很正確。
老師：給他掌聲，說說為何會認識這么多字。
老師：打開課本，請小朋友自由拼讀生字。
�。▽W生自讀生字，老師巡回指導。）
老師：誰來找找三點水的字。
學生：江流游。
老師：從三個字中你發現了什么？
學生1：江里有水，所以是三點水。
學生2：魚在水里游，所以游是三點水。
老師：你們真能干，掌聲鼓勵。
老師：說說唱為何是口字旁？
學生：唱歌是用嘴巴的。
老師：排為何是提手旁？
學生：竹排用手來劃。
老師：生字寶寶摘下了帽子，再請小朋友來認一認，（小黑板出示，學生集體認讀。）
老師：生字寶寶跳到我們的歌里，你們認識嗎？
（學生自由讀詩歌。）
老師：你最喜歡哪一句，把最拿手的一句讀給大家聽。
學生：鳥兒唱，魚兒游。
老師：為何喜歡這句？
學生1：魚兒在水里愉快地游來游去。
學生2：小鳥在天上飛快地飛來飛去。
老師：請學生來做做魚兒游，鳥兒唱的動作。（學生表演）
老師：怎么讀，才能讀出這種感情來。
學生：高興。
老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。
（學生齊讀，邊做動作。）
老師：還喜歡那一句？
學生：禾苗綠油油。
老師：欣賞綠油油的禾苗，（課件出示），你們認為美不美？
學生：真美呀！
老師：除了綠油油的禾苗，還有綠油油的什么？
學生1：綠油油的樹。
學生2：綠油油的草。
老師：你還喜歡什么？
學生：小小竹排畫中游。
老師：你們看到了什么？
學生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。
學生2：我看到魚兒在水里游來游去。
學生3：我看到燕子、竹排。
老師：請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢？
學生：小朋友撐著竹排在水中玩。
老師：你認為這些是在那里看到的？
學生：課文中。
老師：給你們看。（出示課件，中國地圖。）老師指著地圖向學生介紹長江、江南的位置。
老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。（課件出示南北湖。）
學生：江南魚米鄉。
老師：為什么江南是魚米鄉？
學生：江南的米是香的。
老師：米是鄉的，為何說到魚呢？
學生1：河里有魚。
學生2：田里有魚。
老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多？
學生1：橘子多。
學生2：樹多。
老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動作。
�。▽W生站起來，手拉著手舉起來，動作感悟樹木多、樹木密。）
老師：樹木真密呀！
老師：請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。
學生：兩岸樹木密。
老師：那我們現在來說說為什么小小竹排畫中游？
學生1：小竹排只能在水中，兩岸的風景很美。
學生2：在這樣美的風景中，就像在畫里游一樣。
老師：在這么迷人的風景中，我們一起來游玩一下，（出示課件）
�。▽W生隨音樂一邊做動作，一邊輕聲念詩歌。）
老師；小朋友美嗎？
學生：真美呀！
老師：你們還想再游一次嗎？
學生：想，再次隨音樂表演感悟。
老師：現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。
（學生齊讀課文。）
老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？
�。猩x、女生讀、指生讀。）
老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。
老師小結。
《小小竹排畫中游》教學建議 篇12
學習目標：
1、認識12個字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
學習重點：認識12個字。會寫“口、日、中”3個字
知識鏈接：我們的祖國有一條很長很長的江，叫長江。長江以南地區，風景優美，氣候溫暖，物產豐富，是有名的魚米之鄉。
預習任務：
1.根據拼音認識12個字，會寫“口、日、中”3個字。
2.根據拼音讀懂課文內容，會背誦課文。
自主、合作、探究：
1.在文中找一找，畫一畫本課的生字。
2.看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。
3.有感情地朗讀課文，讀給同學聽。
4.請你當一當“小小旅行家”，向同學介紹江南風景。
我來闖關：
1.我能讀好：
2.我會讀：
江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排
兩岸兩天綠色綠地
3.我能說出下面的圖上有什么。
學校班級課時第二課時
主備人張春林審核人組別使用人使用日期
教學思路
（糾錯欄）
學習目標：
1精讀課文，學習詞句。.
2、學習生字，指導書寫.
學習重點：讀準生字的字音，掌握生字的書寫。
預習任務：
1.背誦課文。
2.書寫“口、中、日”
自主、合作、探究：
1.“苗、江、游、綠”怎樣記住字形？
2.怎樣書寫“口、中、日”。
我來闖關：
1、讀拼音，寫句子。
2、我會寫。
3.我會組詞。
流兩綠
岸江唱
4.我會把課文背給爸爸媽媽聽。
《小小竹排畫中游》教學建議 篇13
各位老師大家好！今天我說課的課題是《小小竹排畫中游》，我將分成七個版塊來展開我的說課：
一、說教學內容。
《小小竹排畫中游》 是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美、物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游一樣。課文貫穿著一條明顯的感情線索，小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。
二、說教學重點。
1.識記生字和朗讀課文。
2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
三、說教學目標。
1.認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
四、說教學重點。
1.識記生字和朗讀課文。
2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
五、說教學準備：演示課件。
備課時我點開現代遠程教育資源網，查閱《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發現資源有限，僅僅表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風韻，但演示課件沒有表現出江南物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉”，于是我就在演示課件的基礎上作了些修改，添加了一些描述江南物產豐富的畫面。（課件演示）
六、說教學策略：關注興趣，創設情境。
由于孩子生活經驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”是很難激發起來的。所以教學中要借助電教媒體，進行情境教學，充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。
1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應采取多種形式：看圖理解，聽音理解，聯系生活經驗理解等。
2、學生的個性能力不同,所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。
3 、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
七、說教學過程。
�。ㄒ唬┱勗捈と�，指導看圖
上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到江南去作一次愉快的旅游。同學們就會興致盎然。然后用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。（演示課件）教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛讓學生真的感到乘上了飛機，來到了江南。同學們一睜開眼睛，可以從電視屏幕上看到江南的美麗景色：江南的樹真多啊，江南的水真清啊，江南真美啊……讓學生們仿佛置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛觸手可及。它以視覺為主，視聽并用，從心理學的角度來看，有助于學生集中注意力，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。心中就會不由自主地涌動起由衷的情，由衷的愛。這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？我在這里運用遠程資源，遵循了學生的認識過程，找準遠程資源與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用遠程資源的關鍵。
看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，《小小竹排畫中游》這一首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。
�。ǘ┏醪礁兄J讀生字
1、課件演示朗讀，然后請學生試著讀一讀，先把不認識的字圈下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2、小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。
（三）初讀課文，讀通順課文。
1、學生自由朗讀課文。
小朋友，你知道這首兒歌有幾句話嗎？那老師告訴你，一個句號說是一句話，小眼睛肯定發現了，跟著老師一起標出來。
2、有3句話，請你挑選自己最喜歡的一句話美美地讀給大家聽，小小評委豎起耳朵聽仔細，看誰讀得特別棒，誰能向他一樣讀一讀。
3、誰能把整首兒歌連起來念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。
4、集體朗讀。
�。ㄋ模�、再讀課文，進一步理解課文內容。
在朗讀感悟這一教學環節中，讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導。本課有些詞語比較難理解，我就充分發揮遠程資源的作用。借助多媒體幫助學生理解詞語。如，“竹排”，通過演示，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具，然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看電視，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“綠油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。演示課件，讓學生感受江南是風景秀麗、物產豐富的地方。我在這里運用遠程資源，能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，從而全面提高學生各方面的素質，為實現教育目標服務。
總之，我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。
《小小竹排畫中游》教學建議 篇14
【教學目標】
認知目標：理解“兩岸樹木密、綠油油、魚米鄉、順水流、畫中游”等詞語的意思，能正確、熟練、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：知道江南是個美麗、富饒的地方，感悟江南的美麗、富饒，激發內心的喜愛、贊美之情
操作目標：正確擺一擺，貼一貼，理解“樹木密”一詞的含義。
【分層教學目標】
上限目標：理解“兩岸樹木密、綠油油、魚米鄉、順水流、畫中游”等詞語的意思，能正確、熟練、有感情朗讀課文，背誦課文。能照樣子說出類似“綠油油”的詞語。積累詞語“江南水鄉、風景如畫”。
下限目標：理解“兩岸樹木密、綠油油、魚米鄉、順水流、畫中游”等詞語的意思，能正確、熟練、有感情朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
理解“兩岸樹木密、綠油油、魚米鄉、順水流、畫中游”等詞語的意思，能正確、熟練、有感情朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
理解“兩岸樹木密、綠油油、魚米鄉、順水流、畫中游”等詞語的意思。
【課前準備】
生字、詞語卡片，課件，學生每人準備一棵小樹，竹排圖地圖
【主要教學過程】
一、復習
1、這節課我們繼續學習3──（齊讀課題）
2、我們已經認識了這一課的生字，請仔細聽，想想字：
左邊是個木字旁，右邊是個對。
上面是個草字頭，下面是個田。
左邊是個絞絲旁，右邊是個目錄的錄。
左邊是個三點水，右邊一個工。
（指名說，齊讀）
3、用學過的字可以組成一些詞語，（出示詞語）自己讀讀看。
指名讀。賽一賽，男同學讀一個，女同學讀一個，看誰讀得準確。
4、你還記得嗎，課文中用到了哪些詞語？（貼有關詞語）
5、你懂得哪個詞語的意思？請大聲告訴大家。（貼圖“竹排”，畫“江水、兩岸、禾苗”，指圖理解“兩岸”，用地圖幫助理解江南：長江以南的一大片地區）
二、進入情境，感悟水鄉的美麗
1、看，這小小的竹排來到了我們面前，你最想干什么？
2、請你來劃竹排，請你們坐上來，坐穩了，我們開始前進了。（播放配樂朗讀）
3、你感受到了什么？
4、仔細讀讀課文吧，你還能感受到什么？說給小組同學聽。
三、全班交流，練習有感情朗讀，體驗課文情感
1、美美地讀一讀課文吧，讀出心中的感受：
�、拧⌒≈衽�，順水流 （一生演示） 指名讀，自由加上動作讀
�、啤▲B兒唱，魚兒游 （放魚游場景、鳥叫聲） 指名讀，男女生競賽，看誰讀得美。
�、恰砂稑淠久埽�
怎樣才稱得上兩岸樹木密呢？請把你的樹拿上來貼一貼吧，貼成“兩岸樹木密”的樣子。說說你為什么這么貼？
引讀：河的兩邊都長著許多樹木，這樣就叫──
�、取『堂缇G油油：
怎么個樣子叫“禾苗綠油油”？（出示圖片）
綠油油表示很綠很綠，綠得發亮了。誰想再來讀讀看？
指名讀、點評、同桌互讀
照這個樣子說，（出示圖片）蘋果很紅很紅可以說──紅通通，
皮球很圓很圓就是──圓溜溜，誰還能說這樣的詞語？
小結：小朋友真厲害，皮球是圓溜溜的，禾苗是──
⑸ 江南魚米鄉：
讀了這句話，你知道了什么？
有魚吃，米飯白又白，你高興嗎？ 笑瞇瞇地讀一讀。
江南為什么會魚米多？（出示水鄉圖）
觀察、討論，小結：是啊，江南水多，魚兒多，水稻長得好，大米得豐收，所以課文中說江南──
也可以稱魚米之鄉（板書：魚米之鄉）
看了圖畫，再動動腦筋想一想，江南水多，除了魚兒多，水稻長得好，還會有什么？小組討論一下，圖上還可以添什么？選一位小朋友上來畫畫，看哪個組最愛動腦筋。（問：你們組為什么想到畫 ？）
�、省⌒⌒≈衽女嬛杏危�
小魚、鳥兒、樹、花組成了一副多美的圖畫呀，真是風景如畫�。ò鍟猴L景如畫），怪不得小小竹排──齊讀：畫中游
2、指板書復述全文。
3、有感情朗讀背誦：
�、拧∽屛覀兣钠鹗謥恚澝澜系拿利惥吧�。
�、啤≌l能看著這美麗的圖，不看課文來贊美一下。（自由背）
�、恰∵@么美的景色，應該讓大家知道，請劃竹排的小朋友準備好，大家坐穩了，把看見的風景向所有的老師介紹。
四、小結
小朋友，你們知道嗎，我們居住的城市──杭州就屬于江南地區，古人寫過一句話“江南憶，最憶是杭州”，杭州也有許多美麗的風景，請你回去找找有關圖片或畫片，選一處最美的風景，向大家介紹，讓我們感受一下杭州的美。
《小小竹排畫中游》教學建議 篇15
一、談話導入。
師：同學們，你去過什么地方游玩？那里的風景怎么樣？
生1 ：我去過北京，那里有天安門、故宮、長城，真是美極了。
生2：我去過杭州，西湖很漂亮。
生3：我去過青島，大海無邊無際，我還撿了許多美麗的貝殼。
……
今天老師也要帶大家到一個美麗的地方，出示課件:美麗的江南。
生：觀看。
師：小朋友，看了圖畫，你覺得江南怎么樣？
生：（齊聲回答）很美。
師：今天，我們就乘上小竹排，去游一游像畫一樣美的江南，好不好？
生：好。
師：出示課題：指名讀，齊讀。注意“中”的讀音，再讀課題，能不能讀得美一點。 這么美麗的江南景色，有人就把他寫成了一首兒歌，請小朋友美美地讀一讀吧。
二、初讀文本：
師：那就請小朋友們把課本翻到64頁，自己先讀幾遍。對了，如果碰到不認識的字寶寶，該怎么辦呀？
生：問問上面的拼音朋友就知道了。
師：對呀，還要試著用自己的方式記住這些字寶寶。好的，開始吧！
生：（自由朗讀。）
師：（巡視、指導。）
師：現在，可以同桌兩個人，你讀給我聽，我讀給你聽，如果他讀得好，你就夸夸他；如果不夠好，你就幫幫他。還要把自己記住字寶寶的方式也兩個人交流交流。
生：（同桌兩人互讀、互評）
師： 小朋友，課文里還藏著許多生字寶寶呢！現在李老師都把它們請出來了，看你能不能準確的叫出它們的名字！
生：齊讀
三、再讀文本：
師：（課件播放：與文本內容相關的圖片并配上音樂）啊！這兩岸的景色真是太美了！可別忘了隨時按下你手中的照相機呀！（邊看圖片，師邊隨機進行解說）小小竹排，順水漂流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木，綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡快的跳出水面，江南的景色真美��！
生：邊看，邊情不自禁的喊著，還不停的“拍著”照片。
師：真的好美，你們拍到了哪些美麗的景色呀？
生：（大多數學生都高高的舉起了小手）我不僅拍到了好多美麗的小鳥，還聽到了好聽的鳥叫聲呢！
師：是啊，鳥兒嘰嘰喳喳的叫著、唱著，真好聽！你聽懂它們在唱些什么了嗎？四人小組討論討論。
生：（四人小組討論。）
師：誰聽懂了呀？
生1：我聽見它們說，這里真美啊！
生2：他們在唱，我真開心！
生3：它們在說，我們真幸福！
生4；哇，這里的大樹真多！
……
師：小朋友，這就是我們的江南，處處是美景，小河多，河里的魚蝦多，田野里種滿了水稻， 所以把江南稱為是—— “江南魚米鄉”。 誰能把整首兒歌連起來讀，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。下面讓我們拿起書本一起來美美地讀讀課文，來夸夸我們美麗的家鄉。
生：美讀課文。
反思:
《小小竹排畫中游》一課展現了在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。因此，本節課主要采取“關注興趣創設情趣”的教學策略來激發學生積極性，輔以“自我探究合作交流”的教學策略，來引導學生走入文本，促進學生在教師的指導下主動的富有個性的學習。
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“要充分發揮師生雙方的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，更強調“學生是語文學習的主人”。這就要求我們應該建立一種新型的師生關系——民主、平等，營造一種充滿生機的課堂氛圍——和諧、開放。再說課堂中教師是活生生的人，學生更是活生生的、性格迥異的一個個不同的個體。課堂學習不可能在教師預設的環節中按部就班地展開，應在“活生生的人”的活動中形成，應在孩子積極地思維、自主地探究中，在孩子驚喜的發現中，在情感的共鳴中，在獨特的感悟中熱鬧有序，活潑而又有所得中生成。如在上述課例中，課件出示江南美景，拉近了學生與教師、與文本之間的距離。還通過“拍照片”來強化學生的記憶。課堂就在孩子的自我展示中，在教師有效的調控中，在師生的合作中、平等對話中逐步的展開、生成。
學生是人，是大寫的“人”。我們只有關注學生，讓課堂在學生思維的火花中誕生，讓學生在師生、生生及與文本的平等對話中，在學生的自主、合作、探究中生成，賦予課堂真正的生命力。