觀潮教學設計（精選13篇）

觀潮教學設計 篇1

　　教材分析：

　　這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文思路很清晰，先是寫潮來之前江邊的景物，由遠到近地描述了周圍的環境及人們等待潮來時的心情;然后細致地直觀形象地描述了潮來時的場景，從聲音、氣勢、形態幾個方面，直接描述了大潮的奇特;最后寫潮落，依然讓人們感覺到大潮的壯觀。作者用心觀察，敘述有序，文字自然流暢，又形象生動。教學時，應引導學生學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法，用心感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，指導學生自讀自悟，把感情朗讀貫穿教學的始終，以激發起學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學目標：

　　1、學會12個字，認識6個字，注意多音字“號“的讀音。理解”籠罩、水天相接、人聲鼎沸、橫貫“等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、學習作者按照觀潮順序記敘事物的寫作方法。

　　教學重點：

　　認識錢塘江大潮的壯觀情景，使人們由衷地感到錢塘江大潮不愧為自古以來的“天下奇觀“，激發學生的愛國情懷，重點理解”潮來之時“部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　教學難點：

　　理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規律。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。)

　　1、教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

　　2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。

　　3、(板書：天下奇觀)理解奇觀

　　4、觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?打開字典查一查。

　　師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽?課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。)

　　特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第19課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

　　二、檢查預習情況。

　　1、檢查預習情況。

　　(1)讀準多音字：

　　悶(mèn)雷薄(bó)霧風號(háo)浪吼(hǒu)漲(zhǎng)起顫(chàn)動

　　(2)理解下列詞語的'意思：橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

　　(3)指名讀課文，正音。

　　(4)同桌互讀，評定等級。

　　2、默讀課文，理清文脈，用自己的話介紹錢江潮。

　　(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

　　(2)同桌交流。

　　(3)說說各段的段意。

　　三、理清敘述順序。

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　第二課時

　　一、引入談話。

　　1、錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么?(板書：潮來前、潮來時、潮過后)在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

　　2、通過預習，我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。

　　二、引導學生理解課文內容。

　　1、師生交流，品讀。

　　潮來前籠罩薄霧風平浪靜

　　潮來時悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

　　潮去時漫天卷地風號浪吼

　　在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

　　A、潮來前，作者介紹了什么?(板書：籠罩白霧風平浪靜)指導朗讀。

　　B、潮來了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進行畫批。

　　C、小組合作學習。

　　(1)交流感受，品讀佳句。

　　(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的?

　　(3)分工進行有語氣地朗讀。

　　2、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠近)

　　(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。(板書：聲如悶雷遠處白線)讀讀描寫潮的句子。

　　(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾山崩地裂)指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。)

　　(4)指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　3、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地風號浪吼)

　　4、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。

　　三、總結。

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

　　2、編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)

　　3、根據具體情況進行小結。

　　板書設計：

　　6、觀潮

　　(錢塘江大潮)

　　雄偉壯觀

　　天下奇觀潮來時如臨其境有聲有色

　　作業設計：

　　一、用恰當的詞語代替下面的句子。

　　1、浪潮馬上就要來了，頓時人聲嘈雜、喧鬧，像水在鍋里沸騰那樣。

　　2、浪潮水勢非常大地飛奔而來。

　　二、照樣子寫詞語。

　　1、描寫天氣的四字詞語：

　　晴空萬里大雨傾盆

　　2、描寫海面的四字詞語：

　　風號浪吼驚濤拍岸

　　三、根據課文填空。

　　《觀潮》一文按、寫出了觀潮的經過。課文重點寫了，是按的順序寫出了潮來之時的和。

觀潮教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字；讀寫“平靜”等9個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。

　　2、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

　　3、能背誦課文3、4自然段，積累語言。

　　4、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

　　5、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

　　6、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

　　【教學重點】

　　根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。

　　【教學難點】

　　能用自己的話介紹錢塘江大潮。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。

　　2、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

　　3、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

　　【教學過程】

　　一、生活導入，揭示課題

　　同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？

　　錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的贊嘆。

　　有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　觀潮。

　　讀課題：

　　說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什么問題，請提出來。

　　2、讀后交流：

　　指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

　　說說課文主要寫了什么？

　　按怎樣的順序寫的？

　　（潮來前、潮來時、潮退后。）

　　3、學習分段：

　　（1）課文可以怎樣分段，你的理由是什么？

　　（2）學習閱讀提示，明白分段的方法。

　　（3）小結方法：

　　可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。

　　4、質疑：

　　你在讀課文時，發現了什么問題？

　　三、學習課文，感悟特點

　　1、默讀課文第一段：

　　給你留下很深印象的是什么？為什么？

　　2、交流：

　　（1）將你讀了后留下很深印象的內容與同伴交流一下。

　　（2）讀江面的句子，體會其特點：

　　寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

　　（3）讀人們的句子，體會心情：

　　人山人海、昂首東望。

　　（4）理解：

　　昂首東望

　　你能演示一下嗎？

　　（5）自由選擇句子，有感情地朗讀。

　　3、欣賞課件：

　　鹽官的風光。

　　4、說話練習：

　　今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？

　　（自由準備。）

　　（提示：可以利用第一段課文內容。）

　　5、交流：

　　（1）學生展示。

　　（2）及時評價。

　　6、小結：

　　我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變為自己的語言。

　　7、有感情地朗讀課文。

　　四、小結學習，留下問題

　　通過這節課的學習，我們已了解了潮來前，江面是人們。

　　為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節課學習。

　　五、練習提高，拓展延伸

　　1、寫一寫生字和詞語。

　　書寫指導：

　　鹽、昂、震

　　2、搜集有關潮的資料。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、學習課文第二三段，能聯系上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。

　　2、能有感情地朗讀課文；背誦3、4自然段，積累語言。

　　3、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

　　4、激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

　　5、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　我們在上一節課已學了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是人們。

　　這節課我們重點來研究上節課提出來的一個問題：

　　為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？

　　二、品文賞潮

　　1、讀文：

　　自由讀課文2、3段，哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。

　　2、品文：

　　讀后交流：

　　（1）隆隆的響聲悶雷滾動

　　一道白線拉長變粗橫貫江面

　　白浪翻滾白色城墻

　　千萬匹齊頭并進浩浩蕩蕩

　　山崩地裂

　　（2）讓學生充分交流學習所得：

　　讀句子──談體會到的──再讀句子。

　　（3）選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。

　　3、賞潮：

　　欣賞錢江大潮來時的錄像。

　　選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。

　　4、找出寫人們的句子，想一想：

　　這樣寫有什么好處？

　　你是海寧人，以前看過潮，今天學了課文，假如你是看潮人群中的一個，你將怎么做？

　　5、說潮：

　　有很多人還沒有看到過潮呢？你能根據課文的內容將這天下奇觀介紹給他們嗎？

　　自由準備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。

　　全班交流。

　　6、學習最后一段：

　　（1）讀一讀：

　　哪些地方也能說明它是天下奇觀？

　　（2）讀后交流：

　　余波漫天卷地

　　好久恢復平靜

　　江水漲七八米

　　（3）想象說話：

　　面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想說什么呢？

　　同伴交流──全班交流。

　　三、總結贊潮

　　1、釋疑：

　　因為所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。

　　2、贊潮：

　　你將怎樣讀課文的第一句，試一試。

　　四、拓展升情

　　1、同學們作者在觀了潮后按捺不住內心的激動寫下了此文，他是按的順序寫的，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。

　　2、讀一讀同學寫的觀潮的文章。

　　3、結束語：

　　錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮，我們是潮鄉兒女，今天，我們還是學生，在學習上，我們也應發揚這一精神。

　　【設計的基本思想】

　　品文賞潮、交流說潮、贊潮升情：

　　在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢，通過同伴的合作學習，用自己的語言介紹潮，發展語言，利用課文的空白點進行合理想象，贊美家鄉的潮，由此聯系到其精神，激發對家鄉的自豪感。

　　語文《觀潮》教學設計2

　　【課時目標】

　　1、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

　　2、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。

　　3、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調表達出來，學習表情朗讀課文。

　　【教學教程】

　　一、新課導入

　　作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之后的景觀寫得有聲有色。

　　（板書：聲色）

　　觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。

　　二、講讀第一段（潮來之前）

　　1、課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第1自然段，找出寫作者感受的字詞

　　出示卡片：

　　天下奇觀

　　2、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。

　　3、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？

　　（板書：寬闊平靜）

　　4、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？

　　出示卡片：

　　橫臥

　　5、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？

　　（朗讀“若隱若現”。）

　　6、此時，觀潮的人應怎樣？

　　（朗讀：“人山人海”。）

　　他們的心情如何？從哪些詞可看出？

　　7、齊讀第二自然段，小結。

　　三、講讀第二段（潮來之時）

　　1、各自輕讀：

　　看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？

　　分層。

　　2、講解第一層：

　　（板書：風平浪靜）

　　聲音呢？

　　（板書：悶雷滾動）

　　這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？

　　（板書：人聲鼎沸）

　　什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？

　　3、講解第二層：

　　（1）過了一會兒，“聲”、“色”有什么變化？

　　（板書：越來越大一條白線）

　　（2）聲音為什么會越來越大？

　　“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方？

　　（地平線。）

　　（3）觀潮的人們呢？

　　（板書：沸騰）

　　（想象動作。）

　　4、講解第三層：

　　（出示小黑板。）

　　（1）說說“聲”、“色”的變化。

　　（板書：拉長變粗白色城墻白色戰馬山崩地裂）

　　（2）拉長到什么程度：

　　（理解“橫貫”。）

　　“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。

　　（指名讀。）

　　比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？

　　此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論？

　　（教師給詞。）

　　大潮發出的'聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。

　　（指名讀。）

　　5、教師小結，齊讀第四自然段。

　　6、此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？

　　作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？

　　（板書：目瞪口呆）

　　看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？

　　（屏息凝視。）

　　還可以用許多詞來說，容你去想象。

　　7、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

　　四、講讀第三段（潮去之后）

　　1、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些詞寫“余波未息”？

　　（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）

　　2、江面何時才平息？停息后江面是否如潮來前一樣？

　　3、寬闊的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

　　五、總結全文

　　1、根據板書總結全文。

　　2、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

　　3、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

　　語文《觀潮》教學設計3

　　【教材分析】

　　寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面，寫得十分生動形象。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑒賞能力。

　　2、過程與方法目標：借助注釋和工具書，整體感知內容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。

　　3、情感態度與價值觀目標：本文描寫了錢塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，可以激發學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

　　【教學重、難點】

　　掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑒賞能力。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

　　2、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動、使課堂真正成為學堂。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

　　2、教師準備：小黑板或多媒體

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。

　　（放視頻）生看后談感受，師給以評價。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、【點撥】同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

　　2、品讀課文，結合注釋探究交流，弄懂大意

　　3、小組合作質疑問難

　　4、師點撥，考查，出示投影上的內容

　　【教師導學】

　　1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

　　“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

　　2、同義詞釋義聯讀。

　　略：略不相睹略不沾濕

　　雖：雖席地不容閑也雖我之死，有子存焉

　　皆：皆披發文身皆出酒食

　　3、解釋劃線的詞語。

　　既而漸近倏而黃煙四起

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

　　（附可能會探究的問題）

　　A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

　　【探究學習】這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

　　B、古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　【探究學習】“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

　　C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

　　【探究學習】作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

　　作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　　D、正面描寫與側面描寫相結合。

　　【探究學習】課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

　　2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

　　3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當指導朗讀）

　　四、質疑問難，合作探究

　　針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

　　【問題一】為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

　　【明確】作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

　　這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

　　“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

　　【問題二】據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學爭論）

　　【明確】今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟7號飛天等都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

　　五、拓展延伸

　　生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。

　　六、課堂總結

　　1、學生談收獲：

　　2、教師結束語：

　　本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、夸張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

　　七、布置作業

　　可找學生布置。老師布置的起參考作用：

　　1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。

　　2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。

　　八、板書設計

　　觀潮

　　周密

　　眼觀耳聽心悟

　　漲潮（狀）正

　　水戰（威）側

　　弄潮（技）結

　　觀潮（盛）合

觀潮教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，疏通文意，掌握重點詞語意思。

　　2、整體理解課文內容，理清課文結構。

　　3、體會、學習文章在寫法上的特點。

　　教學重點：

　　1、理解文意，積累文言詞匯。

　　2、課文內容的理解，寫作特點的體會、學習。

　　教學難點：

　　1、對生僻文言詞語的理解。

　　2、對課文內容的準確把握。

　　教學方法：

　　啟發式教學，師生互動，共同研究、共同探索，完成教學任務。

　　教學儀器：

　　多媒體

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?誰知道我國最著名的海潮是什么?今天我們就一同去感受一下錢塘涌潮的'壯觀景象。

　　二、檢查學生預習情況。

　　1、學生介紹作者情況。

　　周密：字公謹，南宋文學家。

　　2、給下面的生字注音。(投影顯示)

　　霆 齋 艨艟 履 倏 舸 泅 鯨 綺 僦賃

　　三、教師范讀，學生正音，整體感知課文內容。

　　讀后師問：

　　1、有哪些讀音和你讀得不一樣?

　　2、聽了后你對錢塘潮有什么印象呢?

　　四、學生朗讀課文內容，疏通文意。

　　1、根據課下注釋初步理解，有疑問的地方標注出來，質疑。師生共同解決。

　　2、在學生初步理解課文意思的基礎上，理解課文內容。

　　五、理解課文內容。

　　1、學生共同朗讀第一段。

　　①這一段寫了什么內容?(明確：寫海潮的雄偉壯觀)

　　②這一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的?

　　(明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。)

　　③作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點?

　　(明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、夸張的手法，僅用簡單的"如銀線玉城雪嶺如雷霆吞天沃日"幾句，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。)

觀潮教學設計 篇4

　　之二

　　佚名

　　一.談話引入

　　1.今年農歷八月十八，中央電視臺和浙江電視臺聯合現場直播錢塘江大潮，同學們看了嗎？你看到什么潮？感受如何？

　　2.對于錢塘潮，你還了解些什么？

　　3.生自由暢說。

　　4.小結：……那情景真不愧為“天下奇觀”（板書）

　　二.理解課題

　　1.“觀潮”（看潮）

　　2.“天下奇觀”（天底下奇異的景象）

　　三.播放錄象。（從同學們剛才的談話中看出，大潮洶涌的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學們想不想再看一次？讓我們再次聽聽聲音，看看畫面，感受一下這天下奇觀）

　　四.教學“潮來之時”

　　1.錄象里潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？（3、4自然段）

　　2.自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。

　　3.學生自由朗讀，師巡視指導。

　　4.學生自由交流，教師相機指導。

　　▲從遠處傳來……悶雷滾動。

　　▲那聲音……顫動起來。（課件演示，比較句子，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）

　　▲過了一會兒……沸騰起來。（模擬“沸騰”。“人聲鼎沸”。讀出“沸騰”感覺）

　　▲那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫”“橫臥”。指導朗讀）

　　▲浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、個別賽讀、齊讀）

　　▲小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）

　　5.小結：這些語句寫得多精彩啊！正如課文預習提示中所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉（壯觀），有聲（有色），使人如臨（其境）。（板書）

　　五.理清寫作順序。（課件演示）

　　1.填空理解：

　　（1）自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。

　　（2）指名填空。（課件演示：由遠及近）

　　2.師生分讀。（是呀，作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮聲潮水的變化。我們一起讀讀，體會一下。）

　　六.指導背誦。

　　1.老師留下括號里的詞語，你能說出剛才那段話嗎？

　　2.練習背誦。（自己準備）

　　3.會背的一起來。（看著屏幕）

　　4.小結：背得多有感情啊！我們仿佛站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧被稱為（天下奇觀）！

　　七.積累語言。

　　1.咱們學習的這兩個自然段中，詞語非常豐富、生動，你們想不想把它們積累下來？

　　2.開展比賽。（聽老師說詞語的意思，看誰反應快，很快站起來說哪個詞語表達了這個意思）

　　3.做讀書卡。

　　4.分組領讀。

　　八.運用語言。

　　1.同學們懂得了詞語意思，不過，會不會用了呢？

　　2.選用其中的二三個詞造句（鼓勵選用幾個好詞，說一段話）

　　3.學生交流

　　九.總結全文。

　　今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，通過有感情的朗讀，理解了作者按順序，抓特點的敘述方法，積累了好詞佳句。學得不錯。下節課……

　　板書設計 ：

　　觀潮

　　（錢塘江大潮）

　　雄偉壯觀

　　天下奇觀 潮來時 如臨其境

　　有聲有色

觀潮教學設計 篇5

　　《觀潮》是人教版第七冊第六組中的一篇精讀課文.文章寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,潮來時,潮退后的景象,寫出了大潮的雄偉壯觀.這篇課文的學習目標是:1,感受錢塘江大潮的雄偉壯觀,激發熱愛祖國大好河山的思想感情.2,學習作者按照觀潮順序,抓住特點記敘景物的寫作方法.為了順利地完成教學目標,我選用了"自學探究"式的教學方法,讓學生主動參與到探究過程中,鼓勵學生相互合作,自讀自悟,培養學生的創新意識和自學能力.學生主要采用了"讀 ——思——議——讀",即"初讀了解——深入思考——討論提高——誦讀升華"的學習方法,理解課文內容.

　　一,認真預習,搜集資料

　　今天,我們一起學習第二十二課《觀潮》.(教師板書:22,觀潮)課前,誰查到了關于錢塘江大潮的資料 能不能把你最感興趣的知識簡要地向大家做個介紹.

　　錢塘江大潮究竟是一種怎樣的景象呢 讓我們打開書,一起去欣賞一番吧!

　　(教學設想:課前預習是指導學生自主學習的一大特征,也是培養學生自學能力的有效途徑.通過查找資料,課內外結合,既拓寬了學生的知識面,又培養了學生捕捉信息,選擇信息,處理信息的能力.)

　　二,初讀課文,整體感知

　　1, 分自然段朗讀課文,學生思考:錢塘江大潮給你留下了什么印象

　　2,讀后回答,錢塘江大潮給自己留下的印象.(教師板書:雄偉壯觀)

　　(教學設想:指名讀課文后,師生共同確定一個涉及課文主要內容的問題來深入討論,確定學習目標.)

　　三,細讀課文,自讀自悟

　　1,默讀課文,勾畫出描寫錢塘江大潮雄偉壯觀的句子,然后給小組的同學讀一讀,并談談自己的體會.(小組交流)

　　2,學生匯報小組交流情況,教師及時鼓勵,隨時點撥, 引導.

　　⑴,午后一點左右,我們聽到了什么

　　你能想象出來這種聲音嗎 人群有什么變化

　　江面有什么變化嗎

　　⑵,過了一會兒,我們又聽到了什么,看到了什么

　　白線指什么 為什么只看到一條白線

　　觀潮的人群又有什么變化

　　⑶,那條白線很快地向我們移來,看到了什么

　　"橫貫"是什么意思 說明了什么

　　"兩丈多高"是多高 為什么把浪潮比做城墻

　　⑷,浪潮越來越近,我們又看到了什么,聽到了什么

　　想象千萬匹白色戰馬齊頭并進的場面,用自己的話說一說.

　　"浩浩蕩蕩"描繪了一種什么樣的情景

　　"山崩地裂"是什么意思 想象山崩地裂,大地幾乎被震得顫動起來的情景.

　　⑸,"潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地地涌來",對余波的描寫說明了什么

　　" 江水已經漲了兩丈來高了",對江水的描寫說明了什么

　　3,結合板書,用自己的話說說錢塘江大潮的經過.

　　(教學設想:讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,談一談自己的感受,給學生自悟的機會和空間.教師鼓勵并引導學生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇. 教師因勢利導,幫助學生感悟自然美和語言美.另外,通過指名讀,男女生比賽讀,齊讀,評價等形式,激發學生讀書的熱情.)

　　四,創設情境,抒發感情

　　1, 播放課件,讓學生親身感受到響聲越來越大,大潮越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛.

　　2,看完錄像,學生用自己的話來贊美一下這雄偉壯觀的錢塘江大潮.

　　3,錢塘江大潮真不愧是"天下奇觀".(教師板書:天下奇觀)

　　(教學設想:課件可以創設形象直觀的情境,為學生營造一個圖文并茂,動靜相融的教學場景,促使學生多種感官同時接受刺激,大大激發了學生的學習興趣.學生親眼看見了錢塘江大潮由一條白線,形成一道兩丈多高的白色城墻, 猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來的壯觀場面;親耳聽見了那隆隆的響聲,而且聲音越來越大,如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來……學生仿佛置身于這天下奇觀之中.這時,教師讓學生敞開心扉,說說自己的所見所感,不但學生興趣盎然,而且有效地達到了本課的訓練目標.)

　　五,品讀欣賞,熟讀成誦

　　1,錢塘江大潮是這樣雄偉壯觀,而作者寫得也是如此生動形象.這么優美的語句,你們想不想積累下來 自己喜歡哪一句,就大聲地讀哪一句,爭取能夠背下來.

　　2,學生積累自己喜歡的語句.

　　3,結合優美的音樂,指名背誦.

　　(教學設想: 學習語言文字,最重要的就是積累運用.讓學生把自己喜歡的語句積累下來,正是為了在口頭表達和書面寫作中去運用.)

　　六,總結全文,課外延伸

　　錢塘江大潮就是這樣一處雄偉壯觀的天下奇景.我們的祖國地大物博,風景優美,你們想不想了解一些其他的自然風光 老師給同學們推薦一本書,名字叫《三毛大世界——漫游錦繡中華》.希望同學們課下借閱,開闊自己的眼界.

　　(教學設想:總結全文后,教師向學生推薦讀物,正是為了把課內學習和課外閱讀有機地結合起來,既拓寬了學生的知識面,又培養了學生良好的學習習慣.)

　　《觀潮》教學設計

　　保定市南市區縣學街小學

　　溫 超

觀潮教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1.學習本課14個生字，正確讀寫"觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復"等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3、感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4.學習作者按照觀潮的順序記述景物的寫作方法。

　　教學重點、難點：感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，學習作者有順序、抓住特點的觀察方法　　

　　課前準備： 有關錢塘江大潮的圖片或錄像。

　　教學方法：朗讀品味體會

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（教師從潮水的樣子和聲音等方面介紹。）

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為"天下奇觀"。你知道這是為什么嗎？今天，老師和同學們就一起去觀賞天下奇觀錢塘江大潮，找一找答案。板書《觀潮》

　　二、觀潮激思

　　1、播放錢塘江大潮的錄像

　　2、看過錄像，你想說些什么？你有什么感受？（教師注意指導學生的語言）

　　三、自讀自悟

　　1、看過錄像，大家感受到了錢塘江大潮的壯美。這么美的景觀用什么樣的語言才能恰當表達呢？下面請大家讀課文，評評作者的語言如何？

　　要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　2、指導朗讀，學生對作者的語言進行評價。

　　3、學生再讀課文，自讀自悟，看看讀懂了什么。

　　4、通讀全文，感悟課文的主要內容

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、巧抓觀字，直奔中心。

　　同學們，上節課我們初步感受了錢塘江大潮的雄偉的氣勢，這節課我們具體的去感受它的"奇特"之處。

　　1、生默讀課文，用筆勾畫出文中帶"觀"字的詞語，并讀讀相應的句子，想想"觀"字的意思。

　　2、《觀潮》的觀：看。

　　天下奇觀的觀：景色。

　　3、能否用兩個觀的不同意思合起來說課題？（觀天下奇觀）

　　二、分組研究

　　作者在觀天下奇觀寫下了可聞《觀潮》，思考課文時按什么順序來寫的，并將課文分成三部分。

　　三、引導學生理解課文內容。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、小組合作學習。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　　（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

　　（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）"白浪翻滾"、"白色城墻"寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　"霎時"時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為"天下奇觀"了嗎？學生談自己的想法。

　　四、總結

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　2、（放錄像） 編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

　　3、根據具體情況進行小結

　　五、布置作業

　　1.給下面畫線字選擇正確的注音

　　觀潮（cháo cáo）  坦克（tǎn tǎng）

　　籠罩（zào zhào）  顫動（zhàn chàn）

　　2.把下列詞語補充完整

　　若（ ）若現 漫天（ ）地 風平浪（ ）

　　人聲（ ）沸 水（ ）相接

　　3.根據課文填空

　　《觀潮》一文是按_______、_______、寫出了觀潮的經過，課文重點寫了_______，是按________的順序寫出淚來之時的_______和_______。

　　板書設計：

　　1觀 潮

　　潮來前   江面平靜                                 天

　　潮來時  聲音：悶雷滾動越來越大 山崩地裂          下

　　樣子：風平浪靜 白線 城墻 白色戰馬         奇                潮來后    恢復平靜                                觀

　　教后反思：

　　從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；學生讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生讀中感悟到了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。

觀潮教學設計 篇7

　　四年級語文上冊第1課《觀潮》教學設計         

　　教

　　材

　　簡

　　介

　　“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。 課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！

　　課前

　　學情

　　1、  查閱有關潮汐、潮汛的資料，合作搜集錢塘江的大潮的文章或者圖片，互相交流學習，了解錢塘江大潮形成的原因。

　　2、  讀讀p5頁的“資料袋”，了解錢塘江的秋潮。

　　3、按照自己喜歡的方式預習課文，補充暑假的預習本（含自己認為難寫的生字）。

　　4、教師：ppt

　　學習

　　目標1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜 2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。 3.邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學

　　重難點

　　本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　課時

　　安排

　　2個課時

　　第  1 課時

　　教學環節

　　師生教學活動

　　設計意圖

　　一、初步談話，理解課題

　　（5分鐘）

　　讀第一組課文的導語，問學生：這個單元是一組關于什么內容的文章？自然奇觀。今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。ppt課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉——廣州有好幾千里。如果說廣州的白云山舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？（查字典）

　　理解“觀”----“奇觀”——“天下奇觀”詞語的意思。

　　1、理解“觀”“奇觀”“天下奇觀”詞語的意思。（詞語教學）

　　2、讓學生養成查字典的習慣

　　二、檢查預習，反饋交流

　　（15分）

　　1、  交流預習情況：多音字“號”，“薄”，“稱”；難寫的生字：籠罩，蒙，昂

　　2、  學生預習時的疑難問題

　　3、  同學們都預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學生自讀課文）

　　板書：天下奇觀  （景象）        號，稱，薄       總寫潮的壯觀— 潮來前—潮來時—潮來后

　　籠，罩，蒙，昂      （1）      （2）  （3-4）   （5）重視預習；整體感知；了解文章結構和寫作順序，重寫第3、4段；初步介紹寫作方法（不僅知道寫什么，還要知道怎么寫的）

　　三、讀通課文，理解關鍵詞語

　　（20分）

　　1、  指名分段朗讀課文，教師相機指導。

　　a、（據說；寬闊的錢塘江橫臥在江邊（文中的第一幅圖）；籠罩，薄霧，屹立，若隱若現，人山人海，昂首東望等）

　　b、悶雷滾動，人聲鼎沸，風平浪靜，水天相接（寫聲音）

　　c、白浪翻滾，齊頭并進，浩浩蕩蕩，山崩地裂（寫形狀和聲音）

　　d、漫天卷地，風號浪吼，號，恢復

　　2、邊聽邊讀（悠悠課堂，情景動畫）

　　課文讀流利，讀順暢

　　理解并且積累重點詞語

　　板書設計1.  觀  潮天下奇觀  （景象）         （看） 號，稱，薄             總寫潮的壯觀— 潮來前—潮來時—潮來后

　　籠，罩，蒙，昂             （1）      （2）  （3-4）  （5）

　　作業布置

　　1、  參考第17頁，家聽課文中的四字詞語。（2號課文本）

　　2、  熟讀第1課，背誦第3、4段。

　　3、  字貼第1課。

　　第 2 課時

　　教學環節

　　師生教學活動

　　設計意圖

　　一、復習導入，聽讀詞語

　　課堂練習本，兩組詞語，當堂檢查，一個學生在小黑板上寫，兩組詞語對比，你發現了什么？（一次性聽多個詞語，聽一遍。）

　　1、  表聲音：悶雷滾動，人聲鼎沸，風平浪靜，山崩地裂，風號浪吼

　　2、  表形狀：白浪翻滾，齊頭并進，浩浩蕩蕩，漫天卷地

　　復習鞏固，積累詞語。

　　訓練學生的注意力，分類詞語盤點

　　二、研讀3、4段，突破重點1、細讀課文，想象畫面。（1）默讀第3、4自然段，思考：大潮來時，江面上出現了哪些驚心動魄的景象？哪些地方最讓你感到驚奇？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當批注。（2）同桌或合作小組內交流，說說大潮來時的聲音和形態。（3）全班交流，教師點評，并出示相關課件加深感受。（兩個視頻）2.領悟表達方式。（1）畫出描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好，為什么。（2）比較句子。① 浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。② 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。③ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。3.熟讀背誦。再讀從大潮來時到潮頭西去這一部分，邊讀邊記憶大潮的變化過程，練習背誦。

　　1、想像說話，創意表達2、注重積累和運用，加強語言文字的訓練3、指導朗讀（第一句把意思說完整了；第二句寫出了顏色和數量；第三句更具體地寫出了大潮發出的巨響和浩大的聲勢）

　　三、創設情境，運用語句；小訓練

　　1、《黃》第七題，當堂講評。

　　2、老師說詞義，學生說成語（口頭練習）；填空。ppt

　　讀寫結合，運用詞語

　　板書設計1.觀潮          悶雷滾動     一條白線潮來時                             天下奇觀              ！           山崩地裂     一堵水墻

　　作業布置1、  認真完成《黃》第1課。2、  摘抄默寫第3、4段和自己喜歡的其他句子，寫寫體會。（讀書筆記本）3、  結合第9頁資料袋的內容和圖片預習熟讀第二課。查找有關雅魯藏布大峽谷的資料。

觀潮教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字；讀寫“平靜”等9個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。

　　2、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

　　3、能背誦課文3、4自然段，積累語言。

　　4、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

　　5、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

　　6、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

　　【教學重點】

　　根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。

　　【教學難點】

　　能用自己的話介紹錢塘江大潮。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。

　　2、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

　　3、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

　　〖教學過程〗

　　一、生活導入，揭示課題

　　同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？

　　錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的贊嘆。

　　有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　觀潮。

　　讀課題：

　　說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什么問題，請提出來。

　　2、讀后交流：

　　指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

　　說說課文主要寫了什么？

　　按怎樣的順序寫的？

　　（潮來前、潮來時、潮退后。）

　　3、學習分段：

　　⑴　課文可以怎樣分段，你的理由是什么？

　　⑵　學習閱讀提示，明白分段的方法。

　　⑶　小結方法：

　　可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。

　　4、質疑：

　　你在讀課文時，發現了什么問題？

　　三、學習課文，感悟特點

　　1、默讀課文第一段：

　　給你留下很深印象的是什么？為什么？

　　2、交流：

　　⑴　將你讀了后留下很深印象的內容與同伴交流一下。

　　⑵　讀江面的句子，體會其特點：

　　寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

　　⑶　讀人們的句子，體會心情：

　　人山人海、昂首東望。

　　⑷　理解：

　　昂首東望

　　你能演示一下嗎？

　　⑸　自由選擇句子，有感情地朗讀。

　　3、欣賞課件：

　　鹽官的風光。

　　4、說話練習：

　　今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？

　　（自由準備。）

　　（提示：可以利用第一段課文內容。）

　　5、交流：

　　⑴　學生展示。

　　⑵　及時評價。

　　6、小結：

　　我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變為自己的語言。

　　7、有感情地朗讀課文。

　　四、小結學習，留下問題

　　通過這節課的學習，我們已了解了潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。

　　為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節課學習。

　　五、練習提高，拓展延伸

　　1、寫一寫生字和詞語。

　　書寫指導：

　　鹽、昂、震

　　2、搜集有關潮的資料。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、學習課文第二三段，能聯系上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。

　　2、能有感情地朗讀課文；背誦3、4自然段，積累語言。

　　3、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

　　4、激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

　　5、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　我們在上一節課已學了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。

　　這節課我們重點來研究上節課提出來的一個問題：

　　為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？

　　二、品文賞潮

　　1、讀文：

　　自由讀課文2、3段，哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。

　　2、品文：

　　讀后交流：

　　⑴　隆隆的響聲　悶雷滾動

　　一道白線　拉長　變粗　橫貫江面

　　白浪翻滾　白色城墻

　　千萬匹　齊頭并進　浩浩蕩蕩

　　山崩地裂

　　⑵　讓學生充分交流學習所得：

　　讀句子──談體會到的──再讀句子。

　　⑶　選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。

　　3、賞潮：

　　欣賞錢江大潮來時的錄像。

　　選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。

　　4、找出寫人們的句子，想一想：

　　這樣寫有什么好處？

　　你是海寧人，以前看過潮，今天學了課文，假如你是看潮人群中的一個，你將怎么做？

　　5、說潮：

　　有很多人還沒有看到過潮呢？你能根據課文的內容將這天下奇觀介紹給他們嗎？

　　自由準備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。

　　全班交流。

　　6、學習最后一段：

　　⑴　讀一讀：

　　哪些地方也能說明它是天下奇觀？

　　⑵　讀后交流：

　　余波　漫天卷地

　　好久　恢復平靜

　　江水漲七八米

　　⑶　想象說話：

　　面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想說什么呢？

　　同伴交流──全班交流。

　　三、總結贊潮

　　1、釋疑：

　　因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。

　　2、贊潮：

　　你將怎樣讀課文的第一句，試一試。

　　四、拓展升情

　　1、同學們作者在觀了潮后按捺不住內心的激動寫下了此文，他是按＿＿＿＿＿的順序寫的，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。

　　2、讀一讀同學寫的觀潮的文章。

　　3、結束語：

　　錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮，我們是潮鄉兒女，今天，我們還是學生，在學習上，我們也應發揚這一精神。

　　【設計的基本思想】

　　品文賞潮、交流說潮、贊潮升情：

　　在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢，通過同伴的合作學習，用自己的語言介紹潮，發展語言，利用課文的空白點進行合理想象，贊美家鄉的潮，由此聯系到其精神，激發對家鄉的自豪感。

觀潮教學設計 篇9

　　一、以學生為主體，讓學生主動積極學習

　　學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的，《觀潮》第二課時教學設計。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。

　　以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。

　　二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

　　如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

　　對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。

　　詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。

　　從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的`學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

　　三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率

　　學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：

　　第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

　　第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

　　一.教案內容:《觀潮》第二課時

　　二.教學目標:

　　1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

　　2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

　　3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

　　三.教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）

　　四.教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

　　五.教學方法：目標教學法感悟發現法引導發現法

　　六.學習方法：小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法

　　七.教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

　　八.教學流程：

　　一.激趣導入，引出壯觀

　　1.談話，板題。

　　2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　3.導入3、4自然段。

　　4.出示學習目標。（目標教學法）

　　二、觀看錄像，感受壯觀。

　　看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1.談話激發學習興趣。

　　2.合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？

　　3.組建合作小組

　　4.組內合作學習(感悟發現法)

　　5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

　　6.引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)

　　四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

　　1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快

觀潮教學設計 篇10

　　一、引入談話

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

　　【設計意圖：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。】

　　二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

　　三、引導學生理解課文內容。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、小組合作學習。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　　（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

　　（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。

　　抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

　　7、指導背誦。

　　①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）

　　午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）

　　（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。

　　（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）

　　③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。

　　④畫線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：學生看書試背）

　　⑤現在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）

　　四、內化語言，拓展延伸。

　　教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視頻）

　　1、教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

　　2、出示小組活動建議：

　　（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。

　　（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

　　（3）介紹的語言要符合導游的身份。

　　3、小組活動，教師巡視。

　　4、讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。

　　小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

　　【設計意圖：通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。】

　　【設計意圖：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。】

　　【設計意圖：引導學生閱讀其他作家對潮來臨時的文字，不僅可以加深學生對課文內容的理解，還可以拓寬學生的閱讀視野。】

　　【設計意圖：播放視頻可以讓學生直觀地感受錢塘江大潮的壯觀，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化】

　　【設計意圖：把第2自然段和第5自然段進行簡略處理，可以使學生能找準課文重點，防止學生學習內容過多，抓不住要點。】

　　【設計意圖：運用填空形式降低學生背誦難度，再結合視頻讓學生去背誦，大大激發了學生背誦的興趣。】

　　五、總結

　　我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　【設計意圖：學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。】

觀潮教學設計 篇11

　　全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

　　教案設計

　　一、     教案背景 1，面向學生：中學 小學       2，學科：語文 3，課時：第二課時 二、學生課前準備： 1、閱讀課文，提出預習中遇到的問題。 2、利用網絡搜索與本課相關的資料。 三、教學課題 教養方面 1.感悟課文內容,了解錢塘江大潮是天下奇觀。 2.學習作者有順序，抓特點的觀察方法。 3.有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。 教育方面 1、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。 2、培養留心周圍事物的習慣。 3.體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發學生的愛國主義情感。 四、       教材分析 這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。 五、       學生分析 四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由于遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據小學生對直觀的材料感興趣的特點，借助網絡資源搜集與課文內容相關的視頻，激發學生學習興趣，幫助理解課文內容。 六、        教學方法、學習方法 教學方法：直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。

　　學習方法：1、合作學習，培養團結協作能力； 2、讀中感悟，感知文中的意象美； 3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；   七、       教學過程 教學過程：（一）激趣導入 1、                同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。 播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。 【百度視頻】 大自然就像個魔術師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。 （由于地理位置的原因，內地學生對海潮缺少直接經驗的積累，理解“天下奇觀”的錢塘江大潮的壯美有一定難度，先讓學生觀看一般的潮水景象，再通過讀文想象錢塘江的震撼人心的漲潮場面，有利于學生對文本內容的領會。當學生后來看到錢塘江大潮視頻時，對潮水之壯美感受會更深。） （一）總體把握 1、快速讀課文，感受作者筆下的錢塘江大潮是什么樣子的？作者是按照怎樣的順序描寫的？給你留下印象最深刻的是哪些語句？ 2、這么美的景象要在什么時候、到哪里才能看到？ 學生回答。教師板書： 時間：農歷八月十八 地點：浙江省海寧市鹽官鎮 梳理課文結構。作者描寫潮水的順序是：潮來前……潮來時……潮過后 學生活動：說說給你留下印象最深刻的語句（給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注。由于教學中注意了學生的個人感受，體現了學生學習的主動性，更能激起學生學習的興趣。） （二）、細讀課文  1、講讀第一段。  “天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思一樣嗎？ 【百度知道】“觀” a、看，察看；　　b、看到的景象或樣子；c、對事物的看法、認識。選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語里的意思。 （1）、自由讀第一段，結合“自古以來”、“天下奇觀”說說這句話的意思。 （2）、說第一段的意思。 2、講讀第二段。 (1)、默讀第二段，邊讀邊思考：這一段主要講什么？（觀潮的時間、地點、潮來前的景色、人們的心情） (2)、學生交流這一段的內容。 (3)、快速讀“潮來前景色”部分，在大腦里想象畫面。 (4)、相機理解“橫臥”、“屹立”。 (教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養閱讀能力，習得閱讀方法。) 3、講讀第3、4段。 【百度視頻】      看了這段視頻談談你有什么感受？ （1）、自由讀3、4節，思考：潮來時，江面上出現了哪些驚心動魄的景象？精彩的語句有哪些？（注意按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說） （2）、學生集體交流。 （3）、重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。有感情朗讀第四段。 （4）、結合視頻朗讀第3、4段課文 (啟發學生與課文、作者、大自然對話)(在教學時，除了引導學生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向學生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發展情感。) 總結潮水的特點：浪頭高                 聲響大（板書） （ 兩丈約等于六點六米 相當于兩層樓那么高） 指名學生讀文，要讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢。 再次看潮水的視頻，結合視頻讀文。（在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容） 4、講讀第5段。 （1）、讀最后一段，思考：潮水過后江面是什么樣子的？ （2）、交流討論。理解“漫天卷地”、“風號狼吼”。 借助“百度知道”學習詞語。 【百度知道】 3、朗讀最后一段。適時進行朗讀指導。 （三）、討論探究 1、小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，具體描寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化過程。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，為什么“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”？ 2、小組討論。 3、集體交流。 (最后歸納總結，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，對課文有更深入，更全面的理解。) （四）、角色體驗 1、扮演景觀解說員介紹錢塘江大潮。提示說清楚觀潮的最佳時間、地點以及海潮的壯觀場面。 2、學生評價。 (從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的這一個環節，讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，以視頻為對象進行解說，就是一個語言實踐的綜合練習。) （五）、課外延伸 1、熟練地背誦第三、四自然段。 2、寫一篇觀潮導游詞 板書設計： 時間：農歷八月十八                    11 觀潮   地點：浙江省海寧縣鹽官鎮 潮水特點： 浪頭高 兩丈多高 聲響大  如同山崩地裂   八、       教學反思 《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大、驚心動魄。由于遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響對文章內容的理解，借助百度搜索，彌補了這一缺憾。課前利用網絡查找，搜集與課文相關的材料，讓學生體會網絡搜索的好處，在學習字詞方面，百度知道為我們提供了快捷便利的幫助，利用百度知道學習字詞這一方法的習得成為學生自學的有力助手。 朗讀是課堂教學的基本方法，本課注重多種形式的讀的應用：范讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力，在讀中對文本展開聯想和想象，再現生動畫面，體會雄渾的意境，感受語言的魅力。 九、       教師個人介紹 省份：吉林省   學校：梅河口市杏嶺中心校   姓名：張敏 職稱：小教高級    電話：598    電子郵件： 通訊地址：吉林省梅河口市杏嶺鄉中心校    郵編：135004    張敏，1995年畢業于海龍師范學校，2004年畢業于東北師大漢語言文學專業。一直從事小學教學工作。2007年被評為梅河口市骨干教師。在工作中不斷探索新路，總結經驗，多項教育教學成果在教研活動中獲獎。

觀潮教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　〖知識方面〗

　　1、記重點字詞;

　　2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　3、熟讀課文，準確地翻譯課文。

　　〖情感態度方面〗

　　培養學生熱愛祖國河山的豪情，培養學生的愛國熱情，激發學生的社會責任感。

　　〖能力方面〗

　　1、朗讀正確的翻譯本文內容，體會本文的創作特點，體會作者蘊含的思想感情。

　　2、按時間順序給課文分段，正確概括段意。

　　【重點難點分析】

　　重點難點：能力目標。

　　策略與方法：討論式、啟發式、分析。

　　【教學過程】

　　一、激趣釋題，教師朗誦課文

　　目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。

　　用談話法引出課題：

　　同學們，你們到過江邊嗎?你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。

　　板書“潮”。

　　一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

　　板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

　　下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。

　　教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

　　讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

　　追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講?什么叫“天下奇觀”?

　　二、理清文路，分段精讀

　　目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住要點準確概括段意。

　　步驟：

　　1、理清文路，劃分段落。

　　請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫的，可以分為幾段?

　　2、分段細讀，學習第一段。

　　方法：默讀。

　　要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么?主要描寫了什么?

　　學生應弄懂，交代了觀潮的時間──農歷八月十八日早晨;觀潮地點──海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情──急切地等待;觀潮的場面──人山人海;潮來前江面的景象──平靜、霧蒙蒙。(這是主要的)

　　要求學生抓住主要意思概括段意。

　　學習第二段。

　　目的'：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。

　　教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。

　　教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。

　　⑴指名學生讀第二段。

　　要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象的?又是從哪幾方面來描述的?

　　讀后引導學生依次討論這兩個問題。

　　通過討論明確：

　　①作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。

　　②作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

　　⑵啟發質疑：

　　讓學生提出初讀時不懂的問題。

　　⑶導入學生自學：

　　現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

　　在學生自學的基礎上，小組議論。

　　⑷組織學生討論。

　　邊討論邊自由讀。

　　需討論明確下列問題：

　　①大潮從遠處出現，人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?

　　② “橫貫”是什么意思?

　　③ “形成一道白色城墻”是什么景象?這樣比，說明了什么?

　　④ “千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象?

　　這里把什么比作什么?這樣比，表現出什么?

　　⑤大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的?

　　⑥剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情?大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?

　　⑸理解后朗讀。

　　指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

　　⑹概括段意：

　　誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。

　　三、學習第三段

　　1、指名學生讀。

　　2、理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。

　　3、抓住主要內容概括段意。

　　4、小結。

　　如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣?

　　教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

　　四、再讀全文

　　方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

觀潮教學設計 篇13

　　【教材分析】

　　這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

　　【學情分析】

　　本班學生共21人，無論在學習習慣、語言理解能力、思維能力及語言表達能力上，都存在較大的差異。a類為優生，有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，主動探究的意識較強，通過閱讀有自己一定的見解，并能提出較有質量的問題，而且有較強的發言積極性。b類為中等生，具備一定的閱讀理解能力，但需要通過反復閱讀或者一定的提示，語言組織、表達的能力不很強，但其中有一部分也能積極思考并參與發言。c類為基礎生，學習能力較弱，主動探究學習意識薄弱，課堂參與興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下習得知識，并有所感悟。因此，在教學時我重視對兩頭的兼顧，充分進行個別化教學，使不同的學生在原有的基礎上均有提高。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教學重難點】 課文中“潮來時”這部分的學習。

　　【教學時間】1課時。

　　【教學準備】《觀潮》課件。

　　【教學過程】

　　一、“潮來前”，學習課文1、2自然段

　　1、生齊讀課文第一自然段：點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　⑴ 師引生答：當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”之后引導學生說出：“所有吸引了許多人到這里來觀潮”。

　　⑵ 教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同：

　　“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

　　2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情：

　　⑴ 讀中找：讓學生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。

　　⑵ 讀中聽：在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后，讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學生說出觀潮人的心情急切。

　　二、精學“潮來時”，學習課文第3、4自然段

　　1、看課件激發興趣，調動學生的視覺和聽覺：教師提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的課件你們想不想看呢？”

　　在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象”這個問題看課件。

　　2、學生看完課件，回答出“潮的聲大，浪高這兩點給他們留下了深刻印象”之后，教師指導學生自讀課文第3、4自然段，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

　　⑴ 知潮聲：

　　讓學生讀出三處寫潮聲的句子后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？”在學生回答后，將學生回答得最確切的“悶雷”、“越來越大”、“山崩地裂”板書在黑板上。

　　⑵ 知潮形：

　　用以上的方法，將學生概括最全面又準確的“一條白線”、“拉長變粗”、“白色城墻”、“白色戰馬”板書在黑板上。

　　⑶ 知其序：

　　① 先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：

　　從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

　　② 再讓學生從第3、4自然段中找出由遠及近這一觀察順序的詞語：

　　“遠處”、“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

　　⑷ 訓其說：

　　訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

　　午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些，形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。

　　⑸ 解其聲：

　　讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬匹戰馬齊頭并進”，感覺“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

　　⑹ 解其形：

　　讓學生逐句分析：

　　先認清比喻句：

　　“一條白線”、“白色城墻”、“白色戰馬”。

　　再理解其義：

　　“一條白線遠看潮細、長的樣子”；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前移動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬”齊頭并進，說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮，是罕見的潮。

　　⑺ 解其情：

　　教師先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看課件。

　　鏡頭之一：

　　聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊“潮來了”的`聲音。

　　鏡頭之二：

　　聞其聲見其形。讓學生理解此時潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒高漲。

　　鏡頭之三：

　　聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

　　三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

　　⑻ 表其情：

　　教師先小結：

　　錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這部分。

　　三、自析“潮過后”，學習課文第5自然段

　　知其余威，進一步理解潮勢：

　　教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的問題自學、自析。

　　學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地地涌來”分析中理解潮頭洶涌，余威猶在。

　　學生從“霎時”一詞的分析中，理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之快。

　　學生從“江水漲了兩丈來高”的分析中進一步理解大潮這奇。

　　學生從“依舊”一詞的分析中，進一步理解“潮前這靜”──“潮來之動”──“潮過之靜”的變化。

　　學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。

　　四、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”

　　1、在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出兩丈來高；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說明奇這一問題，讓學生再讀“潮來前”這一段。

　　學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。

　　2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮──從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

　　五、師生歸納板書

　　1、從“思想線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

　　2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“動──靜──動”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

　　3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次看課件。站讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

　　【板書設計】

　　思想線 聲形線 感情線

　　天下奇觀

　　特殊 潮來前 （靜）（急）

　　聲巨大 悶雷 鼎沸

　　越……越…… 白線 （喜）

　　浪罕見 潮來時 長 粗 （動）

　　城墻

　　戰馬 （驚）

　　山崩地裂

　　水位高 潮過后 （靜）（贊）

　　【教學反思】

　　這節課整個教學流程是“感受──理解──運用──延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后教學中我會從這些不足之處進一步摸索求進，找到與孩子們共創造的愉快課堂。