蘇教版牛郎織女教學設計（精選3篇）
蘇教版牛郎織女教學設計 篇1
第一課時
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、會用“原先”造句。
3、仔細閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些語句能夠看出牛郎和老牛很親密。
教學重點：
獨立閱讀課文，能復述這個故事。
教學難點：
理解課文資料，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學過程：
一、談話導入。
1、每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。這天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
2、板書課題。
二、了解作者資料。
1、這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的好處。
2、咱們學過他的作品嗎？
三、理清文章脈絡，理解文意。
1、請選取自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2、學生匯報。
3、再讀課文，提出想想解決的問題
牛郎是怎樣的孩子？
牛郎的童年是怎樣度過的？
長大后他又是怎樣生活的？
他是怎樣和織女走到一齊生活的？
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）
老師追問：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一齊的？
五、你喜歡他們嗎？請你選取自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文后的感受。
�。ǜ矣谧非笮律睿瑒趧硬拍軇�(chuàng)造新幸福的生活。）
七、作業(yè)：用“原先”造句。
第二課時
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
3、觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學重點：
獨立閱讀課文，能講這個故事。
教學難點：
理解課文資料，體會整個故事所表達的思想感情，領悟文章的語言特點。
教學過程：
一、導入激趣。
1、讀了上節(jié)課的資料，你必須急于明白牛郎和織女走到一齊之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。
2、學文之前，你想明白什么呢？
3、學生質疑。
二、自學課文，體會感情。
1、牛郎和織女結婚后的生活怎樣樣？
�。�1）學生有感情地朗讀第六自然段。
（2）學生匯報。
2、王母娘娘明白后會怎樣？
�。�1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。
�。�2）學生匯報：
�。�3）探討一下王母娘娘的形象。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求完美生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌计谕＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的完美愿望。）
三、作業(yè)：
�。ㄒ唬┰炀�。
1、心急如焚——
2、霎時間——
（二）、召開故事會。
1、組內(nèi)成員間講講這個故事，能夠加上自己合理的想象。
2、有興趣的同學能夠把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
蘇教版牛郎織女教學設計 篇2
《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的'精神內(nèi)涵。在課堂中，我透過設問，讓學生領悟文字所表達的含義。我對學生提出了以下問題：
1、牛郎為什么對那頭老牛照看很周到？（從中體會牛郎的善良和勤勞）
2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放下了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一齊。）
3、姐妹們會說些什么祝福的話？透過幾個問題的設計，課文的重點就突破了。
透過師生對話，學生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民完美的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確決定，樹立正確的人生觀。
在上課時，也有學生問：為什么織女真的會嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說過：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，務必具備三個品質：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗�！边@一問題之所以會激發(fā)學生的好奇心。是因為此刻學生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說自己敢說的，使我們的課堂真正成為學生思維活躍的空間。在課堂上，學生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時更開拓了學生的思維意識。因此，不管我們的對話最后有什么結果，我覺得，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，會激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的自我學習與教育潛力。
精彩教案選錄
一、導入揭題
1、讀題。
2、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母
找找?guī)讉�人物之間關系，用簡單的語言概括故事主要資料
相機板書：牽手
分離
相會
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)
牛郎——善良、心眼兒好（板書）
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
�。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠實，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無情真情溫暖
禁錮身心自由
對自由的渴望
對真實的感情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她就應明白后果，但全然不顧，因為自由、感情實在是太動人了，“生命誠可貴，感情、自由價更高�！�
�。ㄏ鄼C板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到那里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也能夠聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關系？應對惡勢力能夠有不同的結果，能夠被擊垮、屈服，也能夠開出絢麗的仙人掌花。但應對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲明白了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？
三、質疑，深化
1、質疑
2、相機出示“神話定義”（群眾群眾口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間完美的感情，表達著人們對完美生活的向往。）
對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾群眾口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對完美情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段感情的可貴。）
4、為什么最后不在一齊？斗爭但是，只能表達渴望。
�。ò鍟合胂窕诂F(xiàn)實。）
5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。
大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對感情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
蘇教版牛郎織女教學設計 篇3
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。
教學重點：
憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。
教學難點：
體會牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。
課時：第一課時
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、老師也喜歡過節(jié)！同學們明白每個節(jié)日有什么不同的習俗嗎？下面老師就來考考大家，看誰做得又快又準？
3、同學們的知識可真豐富！那為什么每個民間節(jié)日都有它們獨特的習俗？這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關系！這天，我們就來學習：七夕節(jié)的由來！
4、（出示圖片）
看，圖上有誰�。浚ㄔ绕呦�(jié)和牛郎、織女有關呢。）
5、一齊來把課題齊讀一下！
6、（介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個民間故事。民間故事的一般特點是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。）
7、介紹作者。
8、接下來，就讓我們一齊走進這個美麗的故事！
二、初讀感知課文
1、同學們課前都預習了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎？老師來檢查一下。
2、七夕節(jié)是怎樣來的呢？我們趕緊再來讀讀課文，說說課文圍繞牛郎和織女寫了一件什么事情？
3、交流主要資料。
三、學習“相識”
1、同學們，牛郎和織女，一個是凡人，一個是仙女；一個在地上，一個在天上，他們的牽手和誰有關啊？（老牛）
2、瞧瞧，在民間故事中，連動物都有人性了！
3、老牛是怎樣提點牛郎的呢？
�。ǔ鍪纠吓５谝欢卧挘�
“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘�？蓜e錯過了這個機會呀！”）
4、生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么？（老牛對牛郎的關心；老牛的知恩圖報……）
5、老牛為什么這么關心牛郎呢？
6、交流：
原因一：同情牛郎
�。�1）你從哪些地方讀到了牛郎是個苦命的孩子？
�。ㄉo扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每一天天不亮，就趕他上山放牛”、“沒有名字”、“孤兒”等談感受。）
�。�2）你們同情牛郎嗎？讀出你的同情心呢�。ㄖ该x、齊讀）
原因二：牛郎與老牛之間的親密關系
�。�1）哪些詞語讓你感受到了牛郎對老牛照顧“很周到”？
（生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。）
�。�2）在老牛眼中，牛郎是一個怎樣的人？（善良，心眼好……）
�。�3）牛郎無微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無限的感激！漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。（師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。）
（4）讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛？（善解人意）
7、是呀，老牛和牛郎成了無話不說、親密無間的親人了，可善解人意的老牛也期望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對牛郎說：（女生讀）
8、第二天黃昏，牛郎真的翻過山到樹林里去了嗎？
9、他在樹林里聽到了什么？又看到了什么呢？
10、那位姑娘是誰呀？（引讀：原先她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。）
11、讀了這段話，你覺得這是一位怎樣的織女？（勤勞）
12、兩個心靈相犀的人就這樣相識了。請同學們自讀第5自然段，劃出你最感動的一句話。
13、（出示：織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。）
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？
14、我們來看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也明白了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸�？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
15、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會有什么后果？（生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責罰，甚至付出死的代價）
16、姐妹們，你們來好好勸勸織女吧�。ㄉ杂烧f）
17、你們都說到織女的心坎里去了。她也擔憂，她也害怕��！但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們再來讀讀這句感人肺腑的話語。（齊讀）
四、小結