二年級語文下冊《詠柳》教學設計（通用15篇）

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇1

　　教學要求

　　1.會認、會寫本課的生字。

　　2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　3.朗誦古詩,想象畫面,培養學生的想象力,感受春天的美好。

　　重點難點

　　1.正確認讀、書寫本課的生字,背誦課文。

　　2.通過朗讀,培養學生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

　　教學課時

　　兩課時。

　　古詩二首

　　村 居①

　　[清]高鼎(dǐnɡ)

　　草長鶯(yīnɡ)飛二月天,

　　拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導讀:這兩句生動地描寫了春天時的大自然,寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。]

　　釋義:農歷二月,村子前后的青草已經漸漸發芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風擺動,好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。

　　兒童散學⑤歸來早,

　　忙趁東風放紙鳶(yuān)⑥。[句導讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。]

　　釋義:村里的孩子們放了學急忙跑回家,趁著東風把風箏放上藍天。

　　賞析:這首詩寫的是詩人居住在農村時親眼看到的景象,勾畫出一幅生機勃勃、色彩繽紛的“樂春圖”。詩人采用了動靜結合的手法,將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　詠(yǒnɡ) 柳

　　[唐]賀知章

　　碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹③高,

　　萬條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導讀:這兩句連用兩個新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠裊娜。]

　　釋義:高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,就像用碧玉裝扮的一樣,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

　　不知細葉誰裁(cái)⑤出,

　　二月春風似⑥剪(jiǎn)刀。[句導讀:這兩句更別出心裁地把春風比喻為“剪刀”,將視之無形、不可捉摸的“春風”形象地表現出來,不僅立意新奇,而且飽含韻味。]

　　釋義:這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風,它就像一把靈巧的剪刀。

　　賞析:這首詩的結構獨具匠心,先寫對柳樹的總體印象,再寫柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運用上,既曉暢,又華美。

　　1. 學習古詩《村居》。

　　2.能正確、流利地朗讀古詩,理解詩歌大意,背誦古詩。

　　生字卡片、多媒體課件、學生課外積累的文字、圖片等。

　　一 激趣導入,積累詞語

　　在二、三月間,公園里、學校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

　　1.學生朗讀課文題目。

　　2.課件出示作者簡介。

　　高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關放風箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

　　二 自讀古詩

　　1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)

　　提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in。“趁”的韻母是en,不是eng。“鳶”不要讀成yān。

　　2.課件展示節奏劃分,引導學生掌握古詩的節奏。

　　節奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。 兒童散學/歸來早, 忙趁東風/放紙鳶。

　　同學們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

　　學生反復讀詩。接受快的同學可以試著背詩。

　　3. 進行自學,想一想用什么方法記住字形。

　　學生匯報交流。

　　例:詩=讠+寺 (寺廟旁有人在說話) 村=木+寸 童=立+里

　　3.教師針對會寫字進行書寫指導。

　　詩:按照左窄右寬的結構書寫,“寺”不要丟掉最后一點。

　　村:按照左窄右寬的結構書寫,木字旁最后一筆捺變為點。

　　童:按照上小下大的結構書寫,“里”橫畫較多,注意在田字格里的布局。

　　4.交流快速背詩的方法。

　　學生甲:用唱詩的方法來背詩。

　　學生乙:在理解詩意的基礎上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

　　三 品悟古詩

　　1.有同學說在理解詩句意思的基礎上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

　　學生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)

　　小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

　　輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

　　村子里的小孩子們早早就放學回到了家,

　　急忙趁著溫暖的東風快活地放起了風箏。

　　2.教師引導學生逐句分析。

　　(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

　　師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

　　①自由讀讀古詩,你會有很多的發現。

　　②學生自由讀詩。

　　③你看到了什么?生匯報。

　　④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)

　　重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

　　⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

　　生:“草長鶯飛”四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。

　　詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態、神韻。

　　⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

　　⑦你還有什么發現,有什么感受?能說給大家聽嗎?

　　這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

　　(2)兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

　　①在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

　　放風箏。(板書:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶)

　　②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

　　生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來得早,趁著溫暖的東風,放起了風箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

　　③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

　　重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

　　學生匯報。

　　④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達自己的心情吧!

　　四 背誦全詩

　　1.教師邊展示本課配圖邊引導學生聯想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

　　2.生自由背。

　　五 作業布置

　　1.背誦古詩。

　　2.搜集詩人的其他古詩名句,進行整理。

　　1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學《村居》一課時,教師可以先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎上,教師與學生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學生進一步理解古詩的意思。

　　2.教學時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創造圖畫。

　　1.學習古詩《詠柳》。

　　2.正確讀寫詩中的生字。

　　3.指導學生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》,理解詩意,體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　多媒體課件。

　　一 知詩人,解題意

　　師:同學們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的.燕子,吹面不寒的楊柳風,羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學習《詠柳》。

　　1.關于作者,你知道多少(出示課件)?

　　賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應制詩外,其寫景、抒懷之作風格獨特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

　　2.題目“詠柳”是什么意思?

　　詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

　　3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

　　碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細葉/誰/裁出,二月春風/似/剪刀。

　　大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態,仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

　　二 釋字詞,明詩意

　　1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。

　　(1)理解詞語。

　　妝:(課件演示妝的演變過程)左右結構,注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。

　　一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

　　(通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

　　絳:用絲編成的繩帶。

　　絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

　　(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

　　2.不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。

　　(1)理解詞語。

　　剪:上下結構。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導學生理解)

　　(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:知道這細嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風啊!

　　3.在具體的語言環境中學習生字,通過理解字義,結合圖片引導學生用自己的話說說這首詩的大概意思。

　　高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

　　不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。

　　三 想意境,悟詩情

　　1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面。

　　(預設:柳樹似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

　　2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。

　　學生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風中搖擺。

　　教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

　　(點名讀,其他學生說畫面)

　　3.那視之無形、不可捉摸的“春風”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

　　示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌……

　　它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

　　4.總結:此詩借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,說她是美的創造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

　　四 橫縱觀,拓視野

　　1.課堂小結:春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷……

　　2.教師布置作業:

　　請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關資料了解詩意。

　　春 日

　　朱熹

　　勝日尋芳泗水濱,

　　無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面,

　　萬紫千紅總是春。

　　絕 句

　　杜甫

　　遲日江山麗,

　　春風花草香。

　　泥融飛燕子,

　　沙暖睡鴛鴦。

　　游 園 不 值

　　葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔,

　　小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關不住,

　　一枝紅杏出墻來。

　　教學時,可以在課下先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學生對古詩內容會比較容易理解一些。

　　村 居

　　景

　　人

　　詠 柳

　　碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細葉/誰/裁出,二月春風/似剪刀。

　　1.把下列加點字的讀音補充完整。

　　鶯飛 yīnɡ 拂堤 fú 兒童 tónɡ 楊柳 liǔ

　　化妝 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái

　　4.課文綜合閱讀。

　　(1)“春煙”在詩中是什么意思?

　　春天水澤、草木間蒸發的霧氣。

　　(2)《詠柳》中用一個“拂”字,一個“醉”字把靜止的楊柳人格化了。

　　(3)《村居》描寫出一幅怎樣的畫面?不超過30個字。

　　在江南二月的自然風光里,兒童們放學歸來高高興興地放著風箏。

　　(4)《村居》通過“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶”的情景,表現了怎樣的中心思想?

　　孩子們的天真爛漫,春天的勃勃生機。

　　1.風箏

　　又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉,早在兩千年前中國人就發明了風箏。史書記載,春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪,傳說曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發明紙以后,風箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進,裝竹笛于紙鳶之頭,臨風嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風箏”。

　　2.柳樹

　　可種可插,極易成活。“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態優美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時,為了保持水土、抵御風沙等,在河西走廊“新栽楊柳三千里”,后人為紀念他,稱這些柳樹為“左公柳”。在古代文學中,楊柳是一個特殊意象,優美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。

　　2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。

　　3、透過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。

　　4、能根據圖和已有的生活經驗創作詩。

　　教學重難點

　　重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。

　　難點：激發學生愛詩、愛春天的情感，自己創作詩。

　　教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、把同類詩與本詩相聯系，初步體會情感

　　同學們，此刻是什么季節

　　春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉，春天如此完美，許多詩人都用優美的詩句來描述、贊美了春天的可愛，你們還記得我們在國學課上學習了哪些贊美春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的游戲好嗎

　　課件出示：《春曉）《村居》兩首古詩及相應畫面

　　2、欣賞春天畫面，激發其情感

　　走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧！

　　課件出示：春天的畫面

　　3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。

　　看到這些畫面，你最想說什么

　　在這些畫面中，你見到的最多的是什么（學生答：柳樹）

　　柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

　　4、引出課題、解題、讀題

　　想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。（板書課題）

　　你們還記得“詠”是什么意思嗎（板書：：贊美）

　　我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝）

　　《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢

　　既然是贊美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢（指名讀課題）

　　（二）初讀古詩，整體感知

　　1、課件出示柳樹圖片及古詩

　　看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦

　　學生自由練習讀古詩

　　2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。

　　（三）了解詩意，指導朗讀

　　第一句：萬條垂下綠絲絳

　　1、指名讀。

　　如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

　　2、透過視圖、聯想，了解詩意、讀出詩情

　　1）（出示柳樹圖片）你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…（學生答：很綠）

　　2）我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。。。（學生答：個性多）

　　你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子（學生答：一樹）

　　在古典詩詞中，數量詞并不必須都表示確切的數量，有時它還表示很多的意思。

　　3）指名朗讀第一句，并評讀。

　　4）你們來數數這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…（學生答：五言詩）

　　回憶一下，五言詩一般就應怎樣停頓（學生答：二、二、三停頓）

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇3

　　一、教學要求

　　1 學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3 領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　二、教材說明

　　《詠柳》這首詩，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。

　　“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。整棵樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絳”，寫柳枝，突出了它們柔美而細長的特點。無數柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。

　　“不知細葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發了作者贊美柳樹春風、謳歌大自然的思想感情。

　　本課的學習重點是識字，朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字卡片，教學掛圖或課文插圖投影片。

　　課文朗讀錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　1 識字教學。

　　垂：翹舌音，讀“chuí”，聲母不要讀成“c”。

　　裁：平舌音，讀“cái”，聲母不能讀作“ch”。

　　似：多音字，在本課讀“sì”，“好像”的意思。

　　絲、碧、剪：要讀準字音，同時用部件法記住字形。

　　本課生字較多，初讀課文時，先讓學生借助拼音讀準字音，在練習讀通語句的過程中熟悉字義。然后同桌練習讀課后生字，最后用生字卡片檢查識字。課文學完后指導寫字時，再次鞏固字音，分析記憶字形。

　　2 寫字教學。

　　垂：獨體字，共8畫。書寫注意筆順：垂，第七畫橫要長些，托住上部筆畫，蓋住末筆橫畫。

　　絲：上下結構，上部左右兩部分都是，不要寫成“幺”。

　　裁：筆畫多，半包圍結構，里邊是“衣”，書寫時衣字的第六筆捺寫作點。筆順：。

　　碧、剪：都是上下結構，筆畫多，容易寫長，書寫時注意處理好上下部分在田字格中位置。

　　難寫的字，教師應字字示范，指導學生在課后的田字格中認真書寫。

　　（三）詞句教學

　　詠：歌頌，贊美。詠柳，贊美柳樹。

　　碧玉：翠綠色的玉石。

　　妝：裝扮，打扮。

　　萬條：文中指無數根柳條。

　　絲絳：用絲織成的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　詞句教學。不要孤立地解釋詞語，應該讓學生通過反復讀課文，結合觀察課文插圖和聯系實際，去領會詞語的意思，了解詩句的內容。

　　這首詩的大意是：

　　用碧玉裝扮成的一棵柳樹，

　　垂掛著千萬根綠色的枝條。

　　是誰裁出這片片細小的嫩葉，

　　二月的春風就像那神奇的剪刀。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　這首詩押“ao”韻，要指導學生讀出詩的節奏、韻腳和感情來。朗讀時，要啟發學生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。如果這樣的解說再配上優美的古曲，一定能使學生陶醉于春光美景之中，收到更好的教學效果。

　　指導朗讀可參考下面的`節奏示例。

　　碧玉妝成/一樹高，

　　萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細葉/誰裁出，

　　二月春風/似剪刀。

　　當學生多遍入情入境地朗讀之后，便及時引導學生看圖誦讀，達到熟讀背誦。

　　（五）練習提示

　　課后1、2題，是教學的主要內容，一定要在教學過程中完成。

　　課后第3題，是結合課文內容的擴展練習。基本要求有三點：第一，學完本課后，讓學生去觀察春天的柳樹，在觀察過程中進行必要的指導。第二，觀察之后組織學生說一說自己觀察到的情景和感受。第三，用兩三句話寫出春天柳樹的美。此項練習的意義在于，一方面把課內學習與課外活動結合起來，去親自感受一下大自然的美，另一方面，要學生進行實實在在的觀察、表達訓練。為取得好效果，要選擇好活動時間和觀察點。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1-2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）談話導入課題。

　　1 教師啟發談話：同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2 解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1 放課文朗讀錄音（或教師范讀），使學生整體感受，激起興趣。

　　2 自己試讀課文。借助拼音把字音讀準，把每句話讀通順。

　　3 對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　4 利用生字卡，多種方式檢查指導認讀生字。

　　5 指導讀課文，把課文讀流暢。

　　（三）細讀課文，了解詩句大意。

　　1 自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學間互相解答，教師相機點撥，理解重點詞語：碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后，教師指導學生說說詩的大意。指導朗讀加深理解。

　　2 同樣方法，使學生理解第三四行的重點詞語，了解詩句的意思。

　　3 把兩句詩的意思連起來，看著插圖了解全詩描寫的內容。

　　（四）朗讀背誦，體會感情。

　　1 指名讀，評議指導；教師范讀，學生仿讀。使學生讀出詩的節奏，讀出韻腳，讀出感情。

　　2 看圖練習背誦，好像是面對真實的情景作詩。可指名到講臺上看圖背誦。

　　（五）鞏固識字，指導寫字。

　　1 用生字卡讀生字。

　　2 分析字形，說出難寫的字的記憶方法。

　　3 指導寫字，教師示范書寫，學生仿寫。

　　（六）完成課后練習第3題。

　　如果課前已安排觀察，可在練習背誦環節之后進行說、寫訓練。如果時機不成熟，課前沒安排，則另外組織觀察，練習說寫。

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇4

　　一、教材分析

　　1、選文緣由

　　中國是詩的國度，優秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發愛國主義熱情，培育民族精神。

　　小學語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。

　　2、文本魅力

　　賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！

　　詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境優美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

　　二、學情分析

　　三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！

　　三、教學目標及重難點

　　知識目標：準確認讀兩個生字，會寫五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

　　能力目標：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養學生的觀察能力和審美能力。

　　情感目標：通過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：通過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。

　　教學難點：體現在品味詩歌的意境上。

　　四、設計理念

　　1、堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養學生良好的誦讀習慣，感受古詩的節奏韻律，激起學生美美地誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。

　　2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學，讓學生在學習詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。

　　五、教法學法

　　詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我采用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。

　　學習方法是學習活動規律的理性總結。根據《語文新課程標準》的要求，我主要引導學生采用“讀、寫、說”的方法學習詩歌。體現“以教師為主導，學生為主體，誦讀為主線”的原則。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境，揭示課題——感受美

　　一堂新課的導語設計是至關重要的。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁來連通師生的心。

　　開課時，我先讓學生談談自己眼中的春天，然后出示有關春天的圖片，充分調動學生的生活積累和情感體驗，把學生引入一個萬物復蘇、充滿勃勃生機的情境當中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。

　　之所以選擇這樣的導入方式，旨在激發學生學習的興趣，讓學生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的.濃濃春意，奠定課堂的情感基調。

　　（二）自主讀文，整體感知——探究美

　　這一環節，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文本內容。然后提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。

　　學生自主學習后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導認讀生字，指導學生寫好“裁”等難寫的字。再讓學生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。

　　這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內容，體現了學生的主體地位，培養學生自主學習的能力。

　　（三）質疑問難，品讀鑒賞——品析美

　　俗話說，學貴有疑，這一環節首先讓學生質疑問難，我根據學生的質疑進行梳理。以“作者為什么把春風比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復咀嚼，使學生對詩句進行更深層次的理解。

　　此時，學生的思維活躍，有的學生說 “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學生在理解詩意中，真正領會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。

　　其次，引導學生體會作者把二月春風比作剪刀，使春風由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學生體會到那“忽如一夜春風來”的內在意蘊，引發學生想象“春風還裁出了什么？”

　　學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。

　　最后，讓學生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。

　　（四）讀中入境，體驗升華——想象美

　　古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。

　　在教學中我讓學生反復吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然后讓學生交流讀詩時，眼前浮現的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。

　　接著我通過優美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學生的頭腦中強化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創造的藝術境界之中，和作者的感情產生共鳴，使自己的感情得到升華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。

　　最后讓學生做一回詩人，可以配上適當的動作，也可以背一背古詩。這樣有利于學生多種感官參與學習，有利于引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創作用意。

　　（五）趣味作業，遷移運用——拓展美

　　學完這首詩后，讓學生自主的選擇趣味作業，

　　①我會唱。

　　②我會畫。

　　③我會寫。讓學生自主的選擇作業，體現學生的主體作用，也是對課堂教學的延伸拓展。

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇5

　　學情分析：

　　《詠柳》這首詩以春天里常見的柳樹作為詩歌描繪的內容，題材是學生易于接受的，大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學生掌握本課的生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生學習古詩的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級學《詠鵝》時已經認識，由舊知遷移而來學生很容易就明白了詩題的意思。

　　經過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字寫字的方法，所以在識字環節以學生互學的方式進行，運用方法學會本課的生字。整首詩讀起來很有畫面感，加上二年級學生想象力豐富，具有愛表達、愛表現的欲望，因而在品讀古詩環節從實景入手引導學生想象畫面，然后創設情境引導學生反復朗讀，達到吟誦的目標，并感受春天的美麗。

　　教學目標：

　　1、認識“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、綠”等5個字，積累生字拓展的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，想象詩句描繪的美麗景色。

　　教學難點：

　　在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課──感知美。

　　1、課件播放圖片，師旁白：春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！很多詩人都寫過贊美春天的詩歌，誰能背誦關于“春天”的古詩嗎？背《春曉》《村居》

　　2、描寫春天的古詩還有很多，唐代大詩人賀知章就被柳樹的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）書空課題，齊讀課題

　　3、認讀“詠”（生字卡片）

　　小老師帶讀，讀準后鼻音。你在哪兒學過這個字？背《詠鵝》

　　那“詠”是什么意思？誰來說說“詠柳”的意思？

　　歌頌，贊美柳樹。

　　4、齊讀課題，你發現了什么？

　　提示“詠”的聲調發生了變化。

　　二、初讀古詩，識字寫字

　　1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？（課件出示詩歌）師范讀

　　2、學生自由讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　3、檢查自讀生字情況。

　　認讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀，告訴小朋友們你是怎么認識這個字的？

　　開火車讀，全班讀。

　　交流記住生字的方法，老師隨機

　　提示：加一加，換一換，看圖畫等識字方法。出示“妝絲”的演變，“裁”和“載、栽”比較。

　　請孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩里，請讀出來。

　　4、書寫生字

　　出示帶田字格的生字：碧剪

　　學生認讀生字，給字組詞。

　　觀察生字，要寫好這兩個字要注意什么？

　　提示：注意字的結構和兩部分的比例：“碧剪”是上下結構，上面部分所占位置多。

　　“碧”上面由“王石”兩字組成，“王”最后一筆由橫變成提，下面的“石”要寫得扁而寬，與上面部分平衡。

　　“剪”上寬、長，下扁、短，上面的橫要寫得長，“月”和立刀旁都在橫中線下方收筆，下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上。

　　老師范寫：

　　學生練寫，在田字格中描一個寫一個，強調書寫姿勢。在展示臺上展示學生寫的字，互相評價。學生再次練寫，每個字寫一個。

　　三、朗讀全詩，理解詩意──領略美。

　　1、學生再自由讀古詩，讀完后仔細看書上的插圖，小組內交流：你仿佛看到了什么？

　　2、指名讀，提示：讀出詩的節奏。

　　碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知細葉/誰/裁出，二月春風/似/剪刀。

　　3、交流：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　學生說自己想象的畫面，課件出示相關的詩句并指導朗讀。

　　4、課件展示柳樹的圖片，欣賞圖片，配樂朗讀。

　　5、這么美的柳樹是誰的巧手裝扮出來的呢？你從哪句詩知道的？

　　課件出示第三、四行詩，指導朗讀。

　　6、合作讀詩：老師描述詩句中的景象，請孩子們讀出詩句。

　　師：春天來了，高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹上垂下無數的柳條，葉子細細的，好像綠色的絲帶。生讀第二句。師：這些裝扮了一樹的葉子是誰的巧手裁出來的呢？生讀第三句。師：原來是二月的春風，像一把看不見的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。

　　7、拓展：二月春風裁剪出了這么美麗的柳樹，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風喚醒了小草，二月春風喚來了燕子，二月春風融化了冰雪。二月春風染紅了桃花，二月春風拔出了筍芽，二月春風吹綠了樹木……

　　8、多么美麗的景色，多么美好的春光呀！請孩子們再讀古詩。

　　四、想象意境，熟讀成誦──欣賞美。

　　1、這首詩是誰寫的呢？

　　2、說賀知章的故事，創設情境熟讀成誦。

　　課件播放音頻：賀知章在長安任職多年，80多歲才退休回鄉，百官為他送行。他來到河邊坐船，這時正好是早春時節，樹木發芽，微風拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出生讀《詠柳》。他坐船終于回到家鄉，河邊一排排柳樹在風中舞蹈，好像在迎接他回家，他脫口而出生讀《詠柳》。船載著他回到了家門口，門前一株高大的柳樹，垂下無數條嫩綠的枝條，充滿了生機，他興奮地吟誦生背《詠柳》。

　　五、總結全課，布置作業

　　多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往？其實，還有不少的童謠、詩歌也是描寫春天的，請小朋友們回去以后找一找，讀一讀，去感受春天的美麗。

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇6

　　活動目標

　　1.初步理解古詩《詠柳》內容，感受詩中描寫的優美景色，喜愛春色。

　　2.初步學習按古詩節律吟誦。

　　3.通過積累，感悟和運用古詩《詠柳》，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。

　　4.引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　5.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　活動準備

　　1、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。

　　2、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

　　活動過程

　　1、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優美。

　　——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風飄動著，好美啊！

　　2、談話活動，引出話題。

　　——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發現春天給柳樹帶來的變化呢？

　　——教師小結：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風中飄動。這些細細的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

　　3、引出古詩。

　　——這首散文真的好美啊！

　　——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的.柳樹，不由得做起的詩來。（創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）

　　——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）

　　——教師再次朗誦。

　　4、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）

　　——春風一吹讓柳樹如此的美麗，春風除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風像手，摸了小草，小草就變綠了；春風像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）

　　——和幼兒一起來朗誦古詩。

　　——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）

　　——教師小結：春風給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

　　5、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。（配樂）

　　——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。

　　附： 詠柳

　　賀知章

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出？

　　二月春風似剪刀。

　　【注釋】①碧玉：形容柳色翠綠，如青綠色玉石。②妝成：打扮成。③綠絲絳：比喻柳條如綠絲線織成的帶子。④裁：裁剪。

　　【譯文】春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，如同萬條綠絲帶在風中飄動。這些細葉，不知是誰的巧手剪裁出來的，原來，二月的春風就像無形的剪刀。

　　【賞析】詩人通過對柳樹作的精心描寫和聯想，表現了大自然的美妙。

　　教學反思

　　古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作為一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。我運用幼兒已經學會的歌曲《柳樹姑娘》進行導入活動，讓幼兒知道柳樹的美麗。在記憶古詩時，加上相應的動作，使幼兒能形象的進行記憶，更好的對古詩進行理解記憶

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇7

　　活動目標：

　　1、培養幼兒聽古詩的興趣，并能記住詩名，初步理解古詩的大意

　　2、引導幼兒按要求進行觀察，并完整地講述圖畫內容。

　　3、知道賀知章是我國古代偉大的詩人。

　　4、愿意欣賞古詩，感知古詩語言的優美，風趣。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備：

　　幼兒教材、大書、錄音機，磁帶柳樹的圖片

　　活動過程：

　　一、談話：柳樹

　　1、提問：小朋友，春天來了，身邊的景物發生了哪些變化，請幼兒說出春天的美好景色

　　2、教師出示柳樹的圖片，提問：這是什么？

　　3、你覺得春天的柳樹像什么？鼓勵幼兒自由想象，回答問題

　　二、請幼兒學燕子飛，到指定的位置取書

　　三、請幼兒將書翻到第15頁，和乖乖熊一起看圖講述

　　看圖片上是什么季節？什么地方？近處有什么？什么樣子的？遠處有什么？什么樣子的？

　　四，看動畫，與老師一起欣賞古詩。并回答問題

　　1、請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩，師生共同提出欣賞要求

　　2、提問：這首古詩的名字是什么？請幼兒在書上劃指古詩的名字，集體回答

　　3、提問：你知道“詠柳”是什么意思嗎？鼓勵幼兒大膽說出自己的理解。教師小結：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹

　　4、介紹作者賀知章，他是我國唐朝偉大的詩人，

　　5、再次欣賞古詩一遍。

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇8

　　教學目的：

　　1、會認“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：

　　1、會認“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、教師啟發談話：

　　同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？

　　春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來讀一首唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2、板書課題

　　柳樹可喜歡春天了，它總是輕輕搖擺那長長的柳條，告訴我們春天來了。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌柳樹贊美春天的。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1、教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

　　2、自己試讀課文。

　　3、對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　4、出示生字卡，開火車讀生字。

　　三、細讀課文，讀懂詩句。

　　1、你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

　　2、指名學生讀詩句。

　　（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

　　3、男、女生進行比賽，看誰讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會感情。

　　過渡：在這一片明媚的春光中，柳樹垂下了姑娘長發似的柳條，一陣春風輕拂，那柳條隨風擺動，碧玉似的葉子在春光中，仿佛一個個小生命在顫動，多么迷人的春天啊！

　　1、指導學生背誦古詩。

　　會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

　　2、指名學生背誦。

　　3、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　4、集體背誦古詩。

　　五、課外延伸，注重積累。

　　1、你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。

　　2、多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、通過預習和合作會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、通過有感情的朗讀，達到能背誦兩首詩。

　　3、能借助工具書和注釋用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　學習目標：

　　1、學會本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2、體會詩人感情，背誦古詩。

　　教學重點：

　　體會詩人感情，背誦古詩。

　　教學難點：

　　能借助工具書和注釋用自己的'話說出詩句的意思。

　　教學準備：

　　1、教具準備：課件

　　2、預習要求：

　　（1）練習把古詩讀得正確、流利。

　　（2）搜集有關春天的詩歌

　　教學過程與方法：

　　　　一、導入揭題

　　1.簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》

　　2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題

　　詠柳：詠即贊美

　　二、明確學習目標。（反思時明確）

　　三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我

　　（一）檢查預習情況：

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

　　（二）、初讀古詩，整體感知

　　過渡語：詩人是怎樣贊美柳樹的呢？那就從課文中找答案。

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇10

　　【教學內容分析】

　　《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了。抒發了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅“春滿人間，婀娜多姿”的畫面。

　　這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在“詠”，用“詠”的形式贊頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學生精煉的語言組織能力。

　　【教學目標】

　　1、感受古詩中所描繪的春天的優美的景色，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

　　2、通過聯系生活實際，發揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

　　3、發展學生的語言能力，激發學生的潛能，檢測學生的文化底蘊。

　　【教學理念解讀】

　　學習古詩文，其目的在于全面提高語文素質；而語文素質的核心是語文能力的培養。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學不同層次的古詩，能使學生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦為主。歷史時隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導學生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學生的品味、感悟的無聲對話交流。

　　【案例】

　　培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術素養不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學生品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。

　　……

　　師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命。《詠柳》這首詩向我們展示了“沐浴在春風中的柳樹想象成經過巧手裁剪的藝術品”這么一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發出了贊嘆“多美的春天，多美的大自然。”同學們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

　　放琵琶曲《春江花月夜》，學生畫《詠柳》春景圖。

　　投影示學生的作品。

　　理念：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和運用現代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術素養于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。

　　師：同學們眼中的春天多美啊！其實大自然的一年四季都很美，不是嗎？在春天里，我們詠柳，在夏天里我們……

　　生：在夏天里，我們贊荷。

　　生：在夏風里，我們詠荷。

　　生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

　　師；原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的“夏”的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩？

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　生：映日荷花別樣紅。……

　　師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節如何？有沒有令我們的心為之一顫的東西呢？

　　生：在秋風里，我們賞菊。

　　生：在秋天里，我們頌豐收。

　　生：在落葉中，我們用落葉。

　　生：霜葉紅于二月花。

　　……

　　生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。

　　生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。

　　生：猶有傲霜枝。

　　……

　　理念：培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

　　師：在不同的季節里，有不同的風貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發揮一下我們的想象力和創造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風范。

　　學生交頭接耳，覺得很新鮮。

　　師：四人小組合作學習，自主選取一個季節，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優美的詩，一幅幅動人的畫。

　　學生合作學習。

　　學生交流。

　　理念：綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。 圍繞“吟”“畫”展開教學，教師只是學生學習的合作者，除了借助自身的語言優勢創設學習情境外，沒有加給學生一個問題，充分體現了學生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。

　　……

　　【教學后記】

　　古詩在小學語文教材占有很重要的地位，它體現著中華民族的悠久歷史文化，是小學生接觸了解祖國優秀文化遺產的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。我以為古詩的教學也應該以學生為主體，讓學生掌握學習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學習過程中，發展他們的思維，鍛煉他們的能力。

　　教學古詩《詠柳》，我拓寬了學生的視眼，激起學生心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術學科，通過吟詩作畫的形式激發學生學習古詩的興趣。，讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意；若單單詩文無畫又何來情、意？詩歌是以悟詩情為主，學生品讀為重；立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領會。把詩韻、詩情、詩景統一起來，讓情感得以回歸。使學生、文本、作者、環境實現對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇11

　　活動目標

　　1.初步理解古詩《詠柳》內容，感受詩中描寫的優美景色，喜愛春色。

　　2.初步學習按古詩節律吟誦。

　　3.通過積累，感悟和運用古詩《詠柳》，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。

　　4.引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　5.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　活動準備

　　1、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。

　　2、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

　　活動過程

　　1、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優美。

　　——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風飄動著，好美啊！

　　2、談話活動，引出話題。

　　——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發現春天給柳樹帶來的變化呢？

　　——教師小結：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風中飄動。這些細細的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

　　3、引出古詩。

　　——這首散文真的.好美啊！

　　——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）

　　——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）

　　——教師再次朗誦。

　　4、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）

　　——春風一吹讓柳樹如此的美麗，春風除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風像手，摸了小草，小草就變綠了；春風像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）

　　——和幼兒一起來朗誦古詩。

　　——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）

　　——教師小結：春風給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

　　5、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。（配樂）

　　——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。

　　附：詠柳

　　賀知章

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出？

　　二月春風似剪刀。

　　【注釋】①碧玉：形容柳色翠綠，如青綠色玉石。②妝成：打扮成。③綠絲絳：比喻柳條如綠絲線織成的帶子。④裁：裁剪。

　　【譯文】春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，如同萬條綠絲帶在風中飄動。這些細葉，不知是誰的巧手剪裁出來的，原來，二月的春風就像無形的剪刀。

　　【賞析】詩人通過對柳樹作的精心描寫和聯想，表現了大自然的美妙。

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇12

　　活動目標

　　1.初步理解古詩《詠柳》內容，感受詩中描寫的優美景色，喜愛春色。

　　2.初步學習按古詩節律吟誦。

　　3.通過積累，感悟和運用古詩《詠柳》，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。

　　4.引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　5.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　活動準備

　　1、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。

　　2、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

　　活動過程

　　1、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優美。

　　——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風飄動著，好美啊！

　　2、談話活動，引出話題。

　　——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發現春天給柳樹帶來的變化呢？

　　——教師小結：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風中飄動。這些細細的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

　　3、引出古詩。

　　——這首散文真的好美啊！

　　——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）

　　——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）

　　——教師再次朗誦。

　　4、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）

　　——春風一吹讓柳樹如此的美麗，春風除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風像手，摸了小草，小草就變綠了；春風像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）

　　——和幼兒一起來朗誦古詩。

　　——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）

　　——教師小結：春風給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

　　5、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。（配樂）

　　——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。

　　附：詠柳

　　賀知章

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出？

　　二月春風似剪刀。

　　【注釋】①碧玉：形容柳色翠綠，如青綠色玉石。②妝成：打扮成。③綠絲絳：比喻柳條如綠絲線織成的帶子。④裁：裁剪。

　　【譯文】春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，如同萬條綠絲帶在風中飄動。這些細葉，不知是誰的巧手剪裁出來的，原來，二月的春風就像無形的剪刀。

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇13

　　一、教學要求

　　1 學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3 領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　二、教材說明

　　《詠柳》這首詩，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。

　　“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。整棵樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絳”，寫柳枝，突出了它們柔美而細長的特點。無數柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。

　　“不知細葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發了作者贊美柳樹春風、謳歌大自然的思想感情。

　　本課的學習重點是識字，朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字卡片，教學掛圖或課文插圖投影片。

　　課文朗讀錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　1 識字教學。

　　垂：翹舌音，讀“chuí”，聲母不要讀成“c”。

　　裁：平舌音，讀“cái”，聲母不能讀作“ch”。

　　似：多音字，在本課讀“sì”，“好像”的意思。

　　絲、碧、剪：要讀準字音，同時用部件法記住字形。

　　本課生字較多，初讀課文時，先讓學生借助拼音讀準字音，在練習讀通語句的過程中熟悉字義。然后同桌練習讀課后生字，最后用生字卡片檢查識字。課文學完后指導寫字時，再次鞏固字音，分析記憶字形。

　　2 寫字教學。

　　垂：獨體字，共8畫。書寫注意筆順：垂，第七畫橫要長些，托住上部筆畫，蓋住末筆橫畫。

　　絲：上下結構，上部左右兩部分都是，不要寫成“幺”。

　　裁：筆畫多，半包圍結構，里邊是“衣”，書寫時衣字的第六筆捺寫作點。筆順：。

　　碧、剪：都是上下結構，筆畫多，容易寫長，書寫時注意處理好上下部分在田字格中位置。

　　難寫的字，教師應字字示范，指導學生在課后的田字格中認真書寫。

　　（三）詞句教學

　　詠：歌頌，贊美。詠柳，贊美柳樹。

　　碧玉：翠綠色的玉石。

　　妝：裝扮，打扮。

　　萬條：文中指無數根柳條。

　　絲絳：用絲織成的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　詞句教學。不要孤立地解釋詞語，應該讓學生通過反復讀課文，結合觀察課文插圖和聯系實際，去領會詞語的意思，了解詩句的內容。

　　這首詩的大意是：

　　用碧玉裝扮成的一棵柳樹，

　　垂掛著千萬根綠色的枝條。

　　是誰裁出這片片細小的嫩葉，

　　二月的春風就像那神奇的剪刀。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　這首詩押“ao”韻，要指導學生讀出詩的節奏、韻腳和感情來。朗讀時，要啟發學生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。如果這樣的解說再配上優美的古曲，一定能使學生陶醉于春光美景之中，收到更好的教學效果。

　　指導朗讀可參考下面的節奏示例。

　　碧玉妝成/一樹高，

　　萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細葉/誰裁出，

　　二月春風/似剪刀。

　　當學生多遍入情入境地朗讀之后，便及時引導學生看圖誦讀，達到熟讀背誦。

　　（五）練習提示

　　課后1、2題，是教學的主要內容，一定要在教學過程中完成。

　　課后第3題，是結合課文內容的擴展練習。基本要求有三點：第一，學完本課后，讓學生去觀察春天的柳樹，在觀察過程中進行必要的指導。第二，觀察之后組織學生說一說自己觀察到的情景和感受。第三，用兩三句話寫出春天柳樹的美。此項練習的意義在于，一方面把課內學習與課外活動結合起來，去親自感受一下大自然的美，另一方面，要學生進行實實在在的觀察、表達訓練。為取得好效果，要選擇好活動時間和觀察點。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1-2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）談話導入課題。

　　1 教師啟發談話：同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2 解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1 放課文朗讀錄音（或教師范讀），使學生整體感受，激起興趣。

　　2 自己試讀課文。借助拼音把字音讀準，把每句話讀通順。

　　3 對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　4 利用生字卡，多種方式檢查指導認讀生字。

　　5 指導讀課文，把課文讀流暢。

　　（三）細讀課文，了解詩句大意。

　　1 自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學間互相解答，教師相機點撥，理解重點詞語：碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后，教師指導學生說說詩的大意。指導朗讀加深理解。

　　2 同樣方法，使學生理解第三四行的重點詞語，了解詩句的意思。

　　3 把兩句詩的意思連起來，看著插圖了解全詩描寫的內容。

　　（四）朗讀背誦，體會感情。

　　1 指名讀，評議指導；教師范讀，學生仿讀。使學生讀出詩的節奏，讀出韻腳，讀出感情。

　　2 看圖練習背誦，好像是面對真實的情景作詩。可指名到講臺上看圖背誦。

　　（五）鞏固識字，指導寫字。

　　1 用生字卡讀生字。

　　2 分析字形，說出難寫的字的記憶方法。

　　3 指導寫字，教師示范書寫，學生仿寫。

　　（六）完成課后練習第3題。

　　如果課前已安排觀察，可在練習背誦環節之后進行說、寫訓練。如果時機不成熟，課前沒安排，則另外組織觀察，練習說寫。

　　a.背景知識。我國古典文學寶庫中的瑰寶——唐詩

　　唐代是我國詩歌創作繁榮發展的時代。這一時期的詩壇上群星燦爛，人才輩出，產生了許許多多膾炙人口的名篇和流傳后世的千古絕唱。因此，唐詩成了我國古典文化寶庫中的瑰寶。

　　幾千年后的今天，我們如何來欣賞這些美麗的詩篇，來繼承我們中華民族優秀的文化遺產呢？本文給我們提供了學習的方法，它運用多種手段，循循善誘地使我們漸漸進入佳境，領略到唐代詩歌高妙悠遠的意境。

　　b.內容概要。欣賞古典詩歌的方法；修辭方法靈活多樣；語言的魅力

　　文章分兩部分。賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》一首，宛如一軸清新淡雅的水墨畫，意境鮮明，耐人尋味。賞析者對詩歌的藝術分析，第一部分，是對詩歌語言的分析，從總體上感受詩的意境，第二部分是對詩歌藝術的鑒賞。

　　c.課文講析。名篇共賞識瑰寶。想象、聯想、感受再現詩境。

　　在第一部分里，作者從分析詩的語言入手，揣摩詩句的含義，再現詩中的形象。作者對詩句的分析通俗而形象，第一句總寫柳樹給人的印象。作者緊扣“碧玉”一詞，用優美的語言闡發雙關意義：以比喻義想象柳葉的色彩、光澤；以借代聯想柳樹的裊娜多姿，靜中有動，這樣，就使柳樹的意象在鑒賞者心中“活”了起來。如果說第一句是概述總體形象的話，那么第二句則是寫局部，寫細節，因此作者就像畫家畫工筆畫那樣細細地揣摩詩句的含義。“萬條”寫柳枝的茂密，“垂下”寫它的輕柔，隨風飄拂，“綠絲絳”寫了它的顏色和質地，“綠”照應了前句的“碧”，“絲絳”則重在表現柳枝如絲帶的柔順與光澤。作者分析第三句和第四句時則側重于剖析設問，簡潔明快地點出那“萬條絲絳和數也數不清的嫩葉”都來自春風的剪裁。

　　在第二部分里，作者運用聯想、想象等手法啟發我們感受詩人贊美春天的思想感情，引導我們進入詩的意境。

　　首先，作者從這是一首詠物詩說起，點出柳樹是報春的使者，并引用民間俗語“五九、六九沿河看柳”來證明這一點，接著抒寫自身的感受，說明詩人是“借柳樹歌詠春風，歌詠春天的到來。”借詠柳而詠春，正是這首詩不同于一般詠物詩的獨到之處，它將作者對萬物萌發、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成為春天的使者，春天的化身。作者對詩的深入探究使我們的理解向縱深發展，從對詩作表面形象的欣賞深入到對其內在意蘊的理解。

　　其次，作者從詩作的構思角度精辟地分析了詩作所蘊含的深遠意境。一是巧用比喻。把柳樹喻為碧玉，喻為美人，把春風喻為剪刀。二是用聯想、想象啟發讀者。作者不惜筆墨，娓娓道來，引著我們隨著他的思路去聯想、想象，去品味詩的意境，去豐富詩的內容。如剪刀的春風“裁出細葉，剪好絲絳，妝成碧綠。”這些對春天美好的想象烘托出詩作深遠的意境。三是給人以啟示，是誰在手持“春風”這把剪刀來“剪裁”綠柳，妝扮春天呢？作者從更深一層誘導我們思索，得出結論是大自然。造物之神在描繪春天，在進行著這值得人類歌詠、贊美的創造性勞動。是它，揮舞剪刀，裁出了萬紫千紅的世界。由此可見，寫樹在于寫春，贊春在于贊美一切創造性的勞動。

　　最后，作者分析了這首詩層次的變化。富于變化的層次可以造成波瀾起伏的藝術效果，使詩的意境更上一層樓。這首詩先總寫后具體描述，也可以說是先勾輪廓再畫細節。前兩句為直接描寫，語調平平，后兩句一改前面的平鋪直敘而寫猜測和回答，近乎于修辭中的設問，層次中有了起伏的變化，就構成了一種節奏美、韻律美了。

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、學會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。

　　2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

　　3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。

　　教學重點

　　1、學會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

　　2、有感晴朗讀背誦這首詩。

　　教學難點

　　了解本詩的大意。

　　教學方法

　　課前觀察，圖文結合，反復朗讀。

　　教學準備

　　生字卡片、教學幻燈片

　　第一課時

　　一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片

　　1、圖上畫的是什么?(長滿綠葉的柳樹。)

　　2、從圖上能看出這是什么季節嗎?(春天。)

　　3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機，激起了詩人喜悅的心情。

　　4、把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)

　　5、板書課躇。“詠柳”是贊美柳樹的意思。

　　二、讀詩歌

　　1、出示生寧卡片，指名讀。

　　2、借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。

　　3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

　　4、教師范讀。

　　三、初步了解詩文

　　1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么?

　　2、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。

　　3、互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的意思。“垂”，東西的一頭掛下來。

　　四、邊讀詩文邊體會詩中說的是什么

　　五、識記字形、寫字

　　引導學生識記字形。

　　形近字：“載”和“裁”，進行區別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記。“碧”，先寫上半部的兩個部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識記。“垂”字寫法： 。“絲”字要注意字形結構，兩個“ ”并排寫，千萬不要加點，下面一長橫把兩個“ ”托住。

　　第二課時

　　一、熟讀課文

　　二、了解詩句

　　1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”

　　(1) 通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

　　其中幫助學生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。

　　(1) 指導用欣賞贊美的語氣讀這句話。

　　2、了解第三、四句。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　(1)先理解“細葉”、“裁”的'意思。

　　(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細細的嫩葉是二月春風這把剪刀剪出來的呀！

　　3、朗讀全詩。學生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的美景。

　　4、背誦全詩。

　　三、完成練習第3題，進行談話、寫話練習

　　1、觀察春天的柳樹。

　　2、說一說春天的柳樹是什么樣的。

　　(1) 說柳樹的顏色。

　　(2) 說柳枝和柳葉的樣子。

　　3、寫春天的柳樹。

　　(1)先寫在什么地方看到了柳樹。

　　(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

　　4、學生寫話后教師進行評議。優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

二年級語文下冊《詠柳》教學設計 篇15

　　教學目標:

　　會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫"碧玉,妝成,裁出,剪刀,萬紫千紅"等詞;背誦兩首詩;能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好.

　　教學重難點:了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句.

　　教學過程:

　　一,主題引路,導入內容.

　　師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,今天就讓我們去尋找春天的足跡.

　　1,播放有關春天的圖片(課件出示伴音樂),學生欣賞.

　　2,學生說自己印象中的春天.

　　3,背誦已經讀過的有關春天的古詩.

　　師:春天的桃紅柳綠,草長鶯飛引無數的文人墨客為之贊嘆,讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天.(板書課題:詠柳)

　　【優美的圖片,悠揚的音樂,教師引領學生賞春天,說春天,誦春天,將學生引入詩意的課堂,使學生初步體驗和感受春天的美.】

　　二,整體誦讀,觸摸意象.

　　1,自由練讀,要求讀正確,讀通順.

　　2,續讀古詩,思考交流.

　　相同點:都是描寫和贊美春天的景色;不同點:1,作者是不同朝代的,2,所寫的事物不同:詠柳是寫――初春二月的柳樹,春日是寫――春游所見的景色.

　　【初讀詩歌,目標明確.教師提出讀書要求,讓學生整體感知詩歌,讀的要求由讀正確,通順到讀出詩的大概內容,讀的有層次,讀的要求逐步提高.】

　　三,分步解讀,感受意境.

　　(一)學習《詠柳》.

　　1,讀詩賞畫,畫中品詩.

　　(1)出示《詠柳》詩句,指名讀詩后讓學生結合注釋自己理解詩意.

　　(2)全班交流,用自己的話說說詩意

　　"碧玉"——在古代文學作品里,幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱.用碧玉來比柳,人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;"綠絲絳"——柳技的綿長和柔軟;"春風似剪刀"——運用設問加比喻,把春風比做一位能工巧匠,歌頌了充滿生機的春光.

　　(3)齊誦整首詩.

　　【教師著重引導學生抓住"碧玉","綠絲絳",感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴;抓住"春風似剪刀"感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇.】

　　2,引導對比,體會心境.

　　(1)師:在賀知章的筆下,柳樹是如此的美麗,高貴,春天是這樣的生機,神奇.可是,古代詩人寫了許多有關柳樹的詩歌,它們又是怎樣的情形 再來看其中的一首.(出示白居易的《 青門柳》"青青一樹傷心色,曾入幾人離恨中.為近都門多送別,長條折盡減春風".)

　　(2)師:在這首詩中,詩人眼中的柳樹怎樣 心情怎樣 請大家先自讀古詩,了解大意,再體會詩人所表達的感情.(這是一首折柳贈別詩,因"柳"與"留"諧音,離別贈柳表難分難離,不忍相別,戀戀不舍的心意,所以,這里的柳是別離之柳,表達了詩人傷春嘆別之情.

　　(3)師: 同是柳樹,在不同人筆下,有不同的畫面和形態.賀知章為什么會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢 這當然和他寫這首詩時的心境有關.

　　介紹作者寫作的背景,進一步體會作者的感情.——唐天寶三載,賀知章奉詔回鄉,百官送行.坐船經南京,杭州,順蕭紹官河到達蕭山縣城,越州官員到驛站相迎, 然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅,其時正是二月早春,柳芽初發,春意盎然,微風拂面.賀知章如脫籠之鳥回到家鄉,心情格外高興,忽然他見到了一株高大的楊柳,在河岸邊如鶴立雞群,英姿勃發,一時興發,就提筆寫了《詠柳》一詩,成為千古絕唱.

　　3,師生合作,引讀詩句.

　　課件出示古詩插圖,配樂引讀.

　　師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,青翠欲滴啊! ——生讀:碧玉妝成一樹高.

　　師:那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!——生讀:萬條垂下綠絲絳.

　　師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢 ——生讀:不知細葉誰裁出

　　師:原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!生讀:二月春風似剪刀

　　4,小結:

　　【對比賞讀,寫作背景的及時補充,能拓展學生的視野,有助于學生感悟"同物同景不同'詩'" 的原由,使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情.】